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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY AÑO LECTIVO: 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: ESP. DUVAN PUENTES GRADO: Decimo


EJES TEMÁTICOS A TRABAJAR: FUNCIÓN LINEAL.SISTEMAS DE ECUACIONES. No. sesiones
Fecha de inicio Fecha finalización
programadas
7 enero febrero

PENSAMIENTOS-ESTANDARES –DBA- APRENDIZAJES – EVIDENCIAS

PENSAMIENTO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES EVIDENCIAS (Matriz de referencia y dba)

COMPETENCIAS: Razonamiento, Comunicación, Contenidos base:


Modelación, Resolución de problemas. Función lineal Opera con formas simbólicas que representan
Sistemas de ecuaciones lineales cantidades.
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas
para hacer descripciones de situaciones concretas y Temáticas: Reconoce que las letras pueden representar
tomar decisiones con base en su interpretación 1. Concepto de función números y cantidades, y que se pueden
2. Funciones crecientes y decrecientes operar con ellas y sobre ellas.
3. Funciones lineal y afín. Representación grafica
4. Pendiente de una recta Interpreta expresiones numéricas,
Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o 5. Ecuación de la recta. algebraicas o gráficas y toma decisiones con
algebraico para formular, proponer y resolver 6. sistemas de ecuaciones 2x2 base en su interpretación.
conjeturas en la solución de problemas numéricos, 7. resolución de problemas mediante sistemas de Efectúa exploraciones, organiza los
COHERENCIA

geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no ecuaciones resultados de las mismas y propone


Identifico diferentes métodos para solucionar cotidianas
patrones de comportamiento.
variacional

sistemas de ecuaciones lineales


Propone conjeturas sobre configuraciones
geométricas o numéricas y las expresa
verbal o simbólicamente.
Valida las conjeturas y explica sus
conclusiones.
Interpreta expresiones numéricas y toma
decisiones con base en su interpretación.
Resuelve problemas que requieren para su
solución ecuaciones lineales y sistemas de
ecuaciones lineales.
Da significado, en contexto, a la solución de
una ecuación o un sistema de ecuaciones.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN
SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
estudiantes) fortalezas y debilidades) (aspectos clave del contexto)
Ubicar puntos en el plano cartesiano Fortalezas: Un estudio revela que una parte de determinado páramo produjo en el primer año
Solucionar ecuaciones de primer grado de observación 60.000 litros de agua y a los 5 años la producción de agua se
Debilidades: redujo a 15.000 litros.
¿Cuál fue el coeficiente de variación?
Halla la ecuación de la recta que modela esta situación y realiza una gráfica.
¿Qué crees que ha pasado con el páramo?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Taller
x El libro “ v a m o s a a p r e n d e r m a t e m á t i c a s ” del MEN, se utilizará durante todas las sesiones, para ejercicios individuales, colaborativos y
cooperativos. De igual manera servirá de referente para la realización de la evaluación final tipo SABER.
Guía Se utilizará como recurso virtual el tv, Tablet y conexión a internet.
Caracterización de materiales Software educativo: Geogebra.
y recursos Se realizará un taller de competencias con actividades extraídas de los cuadernillos de pruebas SABER publicados en la página del ICFES.
Libro de texto MEN
x

Recurso virtual o digital


x
Recurso no convencional
Cuál:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL ALCANCE DE LOS APRENDIZAJES
Exploración:(reconocimiento de saberes previos Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el Estructuración (conceptualización y modelación Valoración (momentos intermedios y de cierre
frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) objetivo de aprendizaje) frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) significativo para comprobar si se están
alcanzando o se cumplieron los objetivos de
aprendizaje)

SESION 1:concepto de función

Analizar el siguiente ejercicio: considera estos dos conjuntos A y B:


¿qué es un par ordenado? A= {2,3,5,6} y B= {1,2,4,9,10}  Concepto de función, ver texto pág. 138. Participación en clase.
Si a es un elemento de A y b es un elemento de B, puede definirse una relación R  Dominio y recorrido de una función Desarrollo de la actividad de aprendizaje pág.
¿Cómo se ubica en el plano cartesiano un par ordenado? de A en B mediante el enunciado “b es múltiplo de a”.  Representación grafica de una función. 139.
¿Cuáles son los elementos de la relación?
¿es R una relación funcional?
Represente la relación en un plano cartesiano.

SESION 2:Funciones Crecientes Y Funciones Decrecientes

SESIÓN 3: Función Lineal Y Afín. Representación Gráfica.

SESIÓN 4: Pendiente De Una Recta.

SESIÓN 5: Ecuación De La Recta

SESION6:Sistemas De Ecuaciones Lineales

SESIÓN 7: Resolución De Problemas Mediante Sistemas De Ecuaciones

METODOLOGÍA

Trabajo Organizarse en grupos de trabajo para desarrollar cada actividad en el aula de clase y revisión constante por parte de la docente de trabajo realizado por cada grupo de alumnos aclarando dudas de cada uno
x
cooperativo de ellos.

Trabajo Aquel estudiante con un buen manejo del tema les brinde colaboración a aquellos compañeros con dificultades para el manejo dicho tema
x
colaborativo
Trabajo individual x Desarrollo de algunos ejercicios en el tablero dirigidos por el docente.
Otro. ¿Cuál?

EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN


(Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación)
evaluación que planea)
Autoevaluación Los integrantes del grupo, podrán autoevaluarse en cuanto a:
• Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes.
• Respeto por la opinión ajena.
• Calidad de las conclusiones

Coevaluación Los integrantes del grupo en general y el docente, podrán coevaluar el trabajo en cuanto a:
• Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes.
• Respeto por la opinión ajena.
• Calidad de las conclusiones

El docente evaluará aspectos como:


Heteroevaluación • Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes.
• Respeto por la opinión ajena.
• Calidad de las conclusiones
• Evaluación de la posible aplicación al proyecto de vida

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

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