UNIVERSIDAD UNIANDES

Estrategias para superar el

bajo rendimiento en el
estudiante superior

Catedra: Técnicas de Estudio

Introducción

En el mundo globalizado de hoy, la educación

superior y universitaria tiene un propósito:
preparar y generar en los estudiantes las
destrezas, habilidades y conocimientos suficientes
en su futura profesión.
Las dificultades que presentan los estudiantes, en
su aprendizaje, constituyen una constante
preocupación para quienes se dedican a la
enseñanza; y aquellas personas están
comprometidos con el mejoramiento de la calidad
de la educación.
Introducción

El propósito de esta presentacion es brindar

información para lograr reconocer los factores que
inciden es el bajo rendimiento que presentan los
estudiantes de educación superior, definiendo sus
posibles causas y consecuencias; y proponer
algunas alternativas de solución al problema.
Agenda

1. El rendimiento académico del estudiante

superior
2. Factores del bajo rendimiento académico
3. Investigación acerca del rendimiento académico
4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
académico
5. Conclusiones
El rendimiento académico
del estudiante superior
El rendimiento académico
El rendimiento académico es un
indicador de eficacia y calidad
educativa. El bajo rendimiento
académica y la repitencia expresan
deficiencia en el sistema de
educación superior y universitaria
Las causas del fracaso del estudiante
debe buscarse más allá del
estudiante mismo. No es el único
responsable de su fracaso, lo es
también la institución educativa, así
como los profesionales de la
educación.
El rendimiento académico
El rendimiento académico no
solo depende de factores
intelectuales, sino también de
factores internos como externos
al estudiante.
Debemos identificar el estado
real del estudiante: conocer sus
deficiencias, carencias y
competencias tanto en el área del
conocimiento como en lo
cultural. Este diagnóstico
permite, en parte, prevenir el
fracaso y combatirlo.
Agenda

1. El rendimiento académico del estudiante superior

2. Factores del bajo rendimiento académico
3. Investigación acerca del rendimiento académico
4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
académico
5. Conclusiones
 Factores del bajo
rendimiento académico
Factores del bajo rendimiento académico

Los factores que influyen en el

rendimiento académico, son
factores determinantes en el
rendimiento académico del
estudiante, son difíciles de
identificar, ya sea por el estudiante
como por el profesor; estos factores
y variables muchas veces
conforman una red fuertemente
entretejida que resulta difícil
definir el efecto de cada uno de
ellos en el estudiante
Factores del bajo rendimiento académico

Tratando de resumir los factores

que pueden determinar el bajo
rendimiento de un estudiante
superior, destacaremos los
siguientes factores:
• Factores inherentes al estudiante
• Factores inherentes al profesor
• Factores inherentes a la
organización superior-
universitaria
Factores inherentes al estudiante

1. Falta de preparación para acceder a

estudios superiores o niveles de
conocimientos por debajo a las
exigencias de los centros de estudio
superior o universidades.
2. Desarrollo inadecuado de aptitudes
específicas que necesita el estudiante,
de acuerdo con el tipo de carrera que
ha elegido.
3. No utiliza un método de estudio o
técnica apropiada para el trabajo
intelectual.
Factores inherentes al estudiante

4. El estilo de aprendizaje
desarrollado en su etapa
escolar, no se encuentra acorde
con la carrera elegida.
5. Aspectos de índole actitudinal:
6. Aspectos personales y
familiares
Factores inherentes al estudiante

Las variables asociados a este factor:

1. Variables Demográficas
• Sexo, edad
• Estado civil
• Experiencia laboral
• Financiación de sus estudios
2. Variable Socioculturales
• Origen sociocultural
• Nivel educativo del padre y la
madre
• Integración social del estudiante
Factores inherentes al estudiante

3. Variables cognitivas
• Aptitudes intelectuales
• Rendimiento académico previo
• Capacidades y habilidades:
expresar la misma idea en otras
palabras
• Estilos cognitivos: forma como
percibe y organizan la
información del mundo que les
rodea
• Estilos de aprendizaje
Factores inherentes al estudiante

4. Variables Actitudinales
• Responsabilidad hacia el
aprendizaje
• Motivación
• Interés por los estudios
• Habilidades sociales
• Organización
• Autoconcepto
Factores inherentes al profesor

1. Deficiencias pedagógicas:
• Falta de motivación hacia los
estudiantes
• Falta de claridad al exponer el tema
• Desarrollo de actividades o
prácticas no adecuados, no
orientados al tema.
• Mal uso de los recursos didácticos o
simplemente no usa.
• Inadecuada evaluación: falta de
rúbricas, enunciados del problema
poco entendibles, etc.
Factores inherentes al profesor

2. No se cuenta con un tratamiento

individualizado a los estudiantes.
3. Falta de mayor dedicación a la
labor como docente.
Factores inherentes al profesor

Las variables asociados a este factor:

1. Variables Pedagógicas
• Expectativas y actitudes
• Formación y experiencia
• Tamaño del grupo
• Clima de la clase
• Acompañamiento: brindar
apoyo
Factores inherentes a la organización

1. Ausencia de objetivos claramente

definidos en la carrera
2. Falta de coordinación entre las
distintas materias.
3. Falta de una selección
metodológica en el proceso de
enseñanza.
Factores inherentes a la organización

Las variables asociados a este factor:

1. Variables institucionales
• Tipo y tamaño del centro
• Políticas educativas
Agenda

1. El rendimiento académico del estudiante superior

2. Factores del bajo rendimiento académico
3. Investigación acerca del rendimiento
académico
4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
académico
5. Conclusiones
 Investigación sobre el
rendimiento académico
Investigación sobre el rendimiento académico
En la presente, vamos a
exponer algunos datos obtenidos a
partir de una investigación
realizada a los estudiantes de la
carrera de tecnología en el Instituto
Superior Tecnológico Cibertec SAC,
para conocer las causas del bajo
rendimiento en el primer año de
estudios.
Variables de la Investigación
Las principales variables estudiadas se especifican
en el siguiente cuadro:
Relacionadas al propio alumno
Demasiada confianza Responsabilidad hacia el
aprendizaje
Razones económicas Falta de estilo de aprendizaje
Habilidades Sociales Falta de Motivación
Falta de Compromiso Interés por los estudios
Falta de Práctica Falta de Organización
Problemas personales y
familiares
Muestra de la Investigación
Característica de la muestra.
Se ha realizado una encuesta a 100 alumnos
pertenecientes a la carrera de tecnología,
clasificados:
Variable Categoría Frecuencia
Sexo M 82
F 18
Situación Laboral Estudia 76
Estudia y Trabaja 24
Edad 18 a 25 años 92
Mas de 25 años 8
Cuadro Estadístico de la Investigación
Cuadro estadístico de la Muestra.
Resultados de la Investigación
En el cuadro estadístico podemos observar que
una de las causas de bajo rendimiento es la falta
de un estilo de aprendizaje (17%) y demasiada
confianza (17%).
Conversando con los estudiantes referente al
estilo de aprendizaje, expresaron ellos no cuenta
con métodos específicos para aprender una
materia: matemáticas, economía, etc., que más se
dedican a memorizar y repetir para obtener una
calificación.
Resultados de la Investigación
En cuanto al tema de la demasiada confianza, los
estudiantes que seleccionaron esta opción
explicaron que en el colegio o bachillerato ellos
no estudiaban, no desarrollaban proyectos en
grupo, o investigaban; simplemente escuchaban la
clase y era todo, porque en las evaluaciones
simplemente los evaluaban sobre lo explicado en
la clase
Resultados de la Investigación
En el cuadro estadístico, se observa que la falta de
motivación (5%) y de compromiso (7%) no son
factores que originen bajo rendimiento.
Conversando con los estudiantes referente al Falta
de motivación, expresaron que los profesores y
tutores constantemente los motivan; y en el tema
de Falta de compromiso, ellos explican que ponen
todo de su parte, se esfuerzan, para querer
aprender.
Cuadro Estadístico de la Investigación
Cuadro estadístico de la Muestra: Otros.
Resultados de la Investigación
En el cuadro estadístico: Otros, podemos observar
que uno de las causas de bajo rendimiento son los
problemas familiares y personales (84%).
Conversando con los estudiantes referente a esta
causa, expresaron este factor muchas veces ha
influenciado en su rendimiento académico, por
cuanto disminuye su capacidad en el aprendizaje:
están desmotivados, su mente está en los
problemas, no se encuentran con deseos de
estudiar, timidez, etc.
Agenda

1. El rendimiento académico del estudiante superior

2. Factores del bajo rendimiento académico
3. Investigación acerca del rendimiento académico
4. Estrategias para superar el bajo
rendimiento académico
5. Conclusiones
Estrategias para superar
el bajo rendimiento
académico
Estrategia: TIA
Estrategia: TIA
Una estrategia propia para superar el
bajo rendimiento de los estudiantes, la
llamaremos TIA: Teachers in Action.
Esta estrategia las definimos en 5
etapas:
• Evaluación del progreso de los
estudiantes
• Reunión con los estudiantes
• Acercamiento hacia los estudiantes
• Implementar métodos de enseñanza
más prácticos
• Promover los grupos de estudio
Estrategia: Teachers in Action
Evaluación del progreso de los estudiantes
Después de 4 semanas de iniciada las
clases, y habiendo aplicado alguna
evaluación, los docentes, reunidos por
sección, evalúan la situación académica
y actitudinal de los estudiantes junto con
el Tutor de la sección.
En dicha reunión, el Tutor deberá
recoger los alcances y sugerencias de los
docentes, hacia los alumnos que están
comenzando a tener problemas en el
curso.
Estrategia: Teachers in Action
Reunión con los estudiantes
El Tutor, con la información
académica y actitudinal del
estudiante, agenda una reunión para
ayudarlo a descubrir las posibles
causas de su bajo rendimiento en
dichos cursos.
La reunión se realizaría con cada uno
de los estudiantes, y se esperaba que
ellos reflexionen y aporten sus ideas al
respecto.
Estrategia: Teachers in Action
Acercamiento hacia los estudiantes
El objetivo de esta estrategia es, que a
través del Tutor o del personal de
Bienestar Estudiantil, conocer las
inquietudes, problemas y aspiraciones
de los estudiantes. Acompañarlos en
su proceso de formación personal y
profesional.
A través de ese acercamiento, se busca
concientizar a los estudiantes para
valorar el esfuerzo de sus padres,
docentes y de ellos mismos.
Estrategia: Teachers in Action
Implementar métodos de enseñanza más
prácticos
Para motivar a los estudiantes y
despertar el interés en los cursos de la
carrera de Tecnología, implementa
prácticas de laboratorio mas frecuentes
relacionados con los contenidos a
desarrollar, utilice equipo multimedia,
Internet; así como el uso de material
digital y videos de las sesiones de clase.
Este material les puede servir de base
para fijar conceptos básicos, que
posteriormente verían en las clases
teóricas.
Estrategia: Teachers in Action
Promover grupos de estudio dentro de la clase
El objetivo de esta estrategia es promover
el estudio a través de grupos. El docente
forma los grupos los cuales deberán
resolver ejercicios práctico, y en cada
grupo un estudiante actuará como líder
para el desarrollo de los ejercicios. En ese
proceso, los estudiantes compartan sus
técnicas de estudio fomentando la
solidaridad. Además, un compañero que
explica, crea mas confianza para
preguntar y solucionar dudas que con el
profesor no lograba hacerlo.
 Estrategia
Aprendizaje reflexivo
Estrategia: Aprendizaje reflexivo
Una de las deficiencias más importantes
en relación a los resultados de la
enseñanza es el conocimiento frágil: no
recuerdan lo aprendido, no saben
aplicarlo o no saben interpretarlo.
Frente a esta problemática, definimos
algunas estrategias para que los
estudiantes aprendan “reflexionando” el
contenido de enseñanza y que relacione lo
aprendido con el conocimiento que ya
posee.
Estrategia: Aprendizaje reflexivo
Una de las deficiencias más
importantes en relación a los resultados
de la enseñanza es el conocimiento
frágil: no recuerdan lo aprendido, no
saben aplicarlo o no saben
interpretarlo.
Frente a esta problemática, definimos
algunas estrategias para que los
estudiantes aprendan “reflexionando”
la clase y que relacione lo aprendido
con el conocimiento que ya posee.
Estrategia: Diálogo Reflexivo
La clave para promover un
aprendizaje está en las
interacciones y relaciones entre
profesores y estudiantes, entre
propios estudiantes.

Para ello el profesor debe convertirse en un facilitador del

aprendizaje; y para que el estudiante comprenda necesita de
criterios, realimentación (consejos y sugerencias) y
oportunidades para ocuparse en forma activa y reflexiva de
su aprendizaje
Estrategia: Motivación intrínseca y extrínseca
El aprendizaje es un proceso guiado por una motivación. No
solo es responsabilidad del alumno estar motivado, el
docente juega un papel importante.

La motivación
intrínseca: es el
interés del alumno
por la asignatura. La
motivación
extrínseca:
recompensas como
obtener una buena
nota.
Estrategia: Actividad propuestas
El docente debe plantear
actividades representen algún
desafío para el estudiante. La
propuesta de actividades para
realizarla en forma grupal,
favorece el debate, el intercambio
y la confrontación de los distintos
puntos de vista entre ellos,
provocando un conflicto socio-
cognitivo que puede conducir al
desarrollo intelectual del
estudiante.
Estrategia: Propuesta de enseñanza
El docente, preocupado por cumplir con un programa
extenso, en su totalidad, avanza en el tratamiento de los
temas, siguiendo un desarrollo lineal y sin tener en
cuenta el grado de comprensión del alumno. En estos
casos, el proceso de enseñanza y el proceso de
aprendizaje siguen carriles separados.
Para que se produzca un aprendizaje comprensivo, el
proceso de enseñanza debe tener en cuenta y acompañar
el proceso de aprendizaje del alumno.
Pero no sólo es tarea del docente explicar nuevos
contenidos, sino que también debe volver a explicar las
ideas ya conocidas por los estudiantes.
Estrategia: Propuesta de enseñanza
Generalmente los desempeños de los
alumnos evidencian problemas de
retención, es decir ponen de manifiesto
haber olvidado los conocimientos
aprendidos anteriormente.
Es conveniente que, desde la enseñanza y
utilizando como recurso una buena
explicación, se retomen esos conceptos ya
sea para ayudar a que el alumno desarrolle
su capacidad de comprensión, o para
resituarlos en el nuevo contexto de
aprendizaje.
Agenda

1. El rendimiento académico del estudiante

superior
2. Factores del bajo rendimiento académico
3. Investigación acerca del rendimiento académico
4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
académico
5. Conclusiones
Conclusiones
• Un estudiante egresado del colegio, no está
preparado para afrontar el reto de una educación
superior, debemos ayudarlo!
• El rendimiento académico de un estudiante depende
de muchos factores sean académicos o personales.
• Un docente no solo debe enseñar para terminar el
silabo, el proceso de enseñanza va de la mano con el
de aprendizaje.
• Toda estrategia que busque mejorar el rendimiento
académico involucra al alumno, y también el docente.
• No todas las estrategias académicas funcionan para
todos los alumnos, evalúe primero antes de ejecutarla.
• En la mayoría de las estrategias a implementarse, el
docente será el agente de ejecución de dicha estrategia.