Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CUED - COMAYAGUA

Seminario de
Investigación
I

Concepciones a cerca de las

operaciones con fracciones
que tienen los estudiantes
del Septimo grado en el
Instituto Cultura Nacional
Sur
Asignaciones III Visita
Presentado por:

Vilma Daniela Sánchez 0801199005568

Alan Josué Aplicano Lopez 0309198900027
Luis Alberto Mejía 0801198820505
Selvin Alfredo García 032119300115

Catedrático: Lic. Juan José Muñoz

Sección: U 1
Fecha: 18 de Octubre de 2017
Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

Introducción

La presente investigación realizada por estudiantes de la clase de Seminario de

Investigación I trata una pequeña parte de los amplios conceptos matemáticos,
dicha investigación tendrá como referencia a los números Racionales que
comúnmente llamamos fracciones.

Desde su presentación en tercer grado el concepto de fracción es poco

comprendido por los estudiantes que se limitan a aceptar su existencia sin tener
muy claro lo que significan, su sentido y aplicabilidad en muchos problemas de la
vida cotidiana. Los números racionales o fracciones aparecieron muy pronto en la
historia de las matemáticas, como la gran mayoría de los conceptos matemáticos,
su descubrimiento fue debido a la necesidad de resolver situaciones donde los
números naturales se quedaban cortos, es decir, en todas aquellas situaciones
donde lo tratado no se podía representar con una cantidad exacta, divisiones más
pequeñas que la unidad, o divisiones mayores que la misma.

Se planteará una situación problemática donde se quiere buscar las concepciones

a cerca de las operaciones con fracciones que tienen los estudiantes del séptimo
grado, ya que es aquí donde se retoma con mayor fuerza el concepto y operatoria
con números Racionales.

La investigación se hará en los estudiantes de este grado en el distinguido Instituto

Cultura Nacional Sur ya que se cuenta con la disposición de la institución para
poder obtener la información que nos ayude a identificar las concepciones de las
operaciones matemáticas en este conjunto numérico.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

CAPITULO I

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Justificación

Las fracciones son también llamados números racionales o quebrados, y

representan porciones de un todo. El concepto de fracción da nombre a un
proceso basado en dividir algo en partes. Las fracciones son muy importantes en
nuestro vivir, trabajo y en muchas situaciones cotidianas donde nos es necesario
saber y comprender de una manera clara lo que representan estos números.
Desde los primeros años de aprendizaje se nos va enseñando indirectamente lo
que son fracciones y como utilizarlos de manera efectiva para poder resolver
cualquier situación donde sea necesario hacer uso de ellos.

Después de comprender que es una fracción en los grados de preescolar y parte

de primaria, se comienza a ver lo que son las operaciones aritméticas con
fracciones en las clases de cuarto hasta sexto grado. Entonces los alumnos al
ingresar a séptimo grado ya deberían poder sumar, restar, multiplicar y dividir
fracciones. Aparte ya pueden operar con los distintos tipos de fracciones ya sean
simples o mixtas.

Tomando en cuenta que las fracciones son un importante peldaño para el

aprendizaje de matemáticas avanzadas y basándonos en nuestra experiencia
como docentes reconocemos que es de imprescindible necesidad que nuestros
estudiantes comprendan correctamente su significado y sus procesos operatorios,
esto nos lleva a querer indagar sobre las concepciones que tienen los alumnos de
séptimo grado en el Instituto Cultura Sur respecto a las operaciones con
fracciones.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

Planteamiento del Problema

Las fracciones surgieron de una necesidad en la antigüedad de poder medir

longitudes, áreas, tiempo, pesos y todo otro tipo de medidas, al enfrentarse a esto
en la vida cotidiana, pronto descubrieron que no era suficiente poder contar con
los números naturales para hacerlo de manera exacta dado que había medidas
que estaban sujetas a ser divididas en medidas más pequeñas que los números
naturales, por lo que fue necesario ampliar el concepto de número natural. Así
surgieron los números racionales y consecuentemente las operaciones con las
fracciones, en lo cual nos queremos centrar.

Una de las dificultades de nuestros alumnos siempre ha sido entender el concepto

de fracciones y realizar operaciones con ellas. Dada esta necesidad como
docentes queremos ver de qué manera podemos mejorar y superar estas
dificultades. Para poder solventar esta necesidad es imperativo conocer que es lo
que los alumnos saben y comprenden sobre dicho tema. Al tener sus opiniones el
siguiente paso sería indagar una solución inmediata para nuestros alumnos y una
solución preventiva para las generaciones que vienen.

Esto nos lleva al problema que queremos investigar:

¿Cuáles son las concepciones acerca de las operaciones con fracciones que
tienen los estudiantes del séptimo grado en el Instituto Cultura Sur?

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

Objetivos

Objetivo General

Describir las concepciones acerca de las operaciones con fracciones que tienen
los estudiantes del séptimo grado en el Instituto Cultura Sur.

Objetivos Específicos

• Determinar cuáles son las concepciones sobre las operaciones con

fracciones que tienen los estudiantes de séptimo grado del Instituto Cultura Sur.
• Identificar las fortalezas y debilidades que tienen sobre las operaciones con
fracciones los estudiantes de séptimo grado del Instituto Cultura Sur.
• Proponer nuevas metodologías y estrategias para poder nivelar a los
estudiantes de séptimo grado del Instituto Cultura Sur respecto a las operaciones
con fracciones.

Preguntas de investigación

 ¿Qué concepciones poseen los estudiantes del séptimo grado sobre las
operaciones y problemas con fracciones?

 ¿Cuáles son los errores conceptuales y de ejecución más frecuentes en los

que incurren los estudiantes del séptimo grado del Instituto Cultura Sur al
desarrollar operaciones y problemas con fracciones?

 ¿Qué estrategias de aprendizaje generan concepciones matemáticas

correctas relacionadas con el concepto de fracción y sus aplicaciones en
los estudiantes?

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

Viabilidad

La presente investigación se llevará a cabo en el Instituto Cultura Sur de la ciudad

de Tegucigalpa en el departamento de Francisco Morazán ya que este cuenta con
buenas condiciones de accesibilidad y seguridad, siendo un ambiente idóneo para
nuestra investigación; además se cuenta con la aprobación del director de la
institución y del maestro de séptimo grado a cargo de la clase de matemáticas.

Se cuenta con el recurso humano necesario para cumplir con los requerimientos
de la investigación y los costos económicos de la misma están dentro de nuestra
capacidad y por lo tanto podremos solventarlos, además el tiempo será utilizado
de manera eficiente y pertinente para no afectar el aprendizaje de los alumnos y el
horario de trabajo de cada compañero involucrado en el grupo de investigación;
por lo tanto, es viable en toda área para lograr de manera eficaz nuestro trabajo de
investigación.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

CAPITULO II

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

MARCO TEÓRICO

1. Conceptualización de contenidos

1.1 Conocimientos previos

A este nivel para la enseñanza de las fracciones, es indispensable que el alumno

tenga ciertos conocimientos previos. Estos son importantes ya que, para lograr un
aprendizaje efectivo, los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno
construya han de apoyarse en los que ya posee. Conocimientos que el alumno ha
tenido la oportunidad de adquirir en cursos anteriores. Es de esperar incluso que
se haya familiarizado ya con el concepto de fracción, ya que la comprensión de
este concepto es un propósito planteado desde los primeros años de
escolarización. (Morales, 2011).

El alumno debe saber, por otra parte, lo que son los números enteros y lo que
estos representan; también debe estar familiarizado con las cuatro operaciones
elementales (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones) y haber practicado muy
bien su uso no sólo en ejercicios, sino también en la resolución de problemas. Así
mismo debe conocer la jerarquía y propiedades de las operaciones, como son la
propiedad conmutativa, asociativa, distributiva y los conceptos de elemento neutro
y elemento opuesto o inverso. También debe estar familiarizado con el concepto
de divisibilidad de números naturales, del máximo común divisor y del mínimo
común múltiplo.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

1.2 Las fracciones en el currículo de secundaria

Los contenidos relacionados con las fracciones en el Tercer Ciclo de Educación

Básica actualmente vienen recogidos del Currículo Nacional Básico de nuestro
país en el cual se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria obligatoria. En el mismo, puede observarse que dichos
contenidos aparecen en todos los niveles que se imparten durante esta etapa.
Dentro de los bloques en que se divide el contenido matemático, las fracciones se
encuentran en el bloque 1: NÚMEROS Y OPERACIONES. Así, se continúa
desarrollando el sentido numérico de los alumnos iniciado en la educación
primaria, ampliando los conjuntos de números que se utilizan y consolidando los
ya estudiados al establecer relaciones entre las distintas formas de representación
numérica, como es el caso de las fracciones, decimales y porcentajes.

Teniendo en cuenta el currículo nacional básico, los contenidos que se deben

tratar para los estudiantes de séptimo grado respecto al tema de los números
racionales son los siguientes:

 Números Racionales y sus operaciones

o Fracciones opuestas
o Fracciones negativas y positivas
o Números racionales
o Adición y sustracción de números racionales
o Multiplicación y división de números racionales
o Potencias
o Operaciones combinadas

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1.2.1 Estándares en el área de Matemáticas para Séptimo Grado

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

1.2.2 Expectativas de logro en el área de Matemáticas en Séptimo Grado

1.2.3 Diseño Curricular Nacional para Séptimo grado en el área de Matemáticas

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

1.3 Las fracciones y sus diferentes significados

En general, una fracción se define como un número de la forma a/b, donde a y b

son números enteros y b ≠0, a/b se entiende como el resultado de dividir una
unidad o un todo en partes iguales (b) y luego tomar una cantidad (a) de esas
partes. Donde a se conoce como numerador y b como denominador de la fracción.

“Llegar a la compresión del concepto de fracción es un largo camino debido a sus

múltiples interpretaciones, sin mencionar a las ya establecidas desde el lenguaje
cotidiano, cuestión que suele estar presente en los procesos de aprendizaje de
estos temas” (Llinares, S & Sánchez, M. V., 1197, p. 189).

La comprensión del concepto de fracción depende de cómo esta se entienda

cada uno de sus significados, por lo que es importante tener claro cada uno de
ellos. Debido a las múltiples interpretaciones que admiten las fracciones, el
objetivo de su enseñanza debe ser que los alumnos lleguen a dotar de significado
a cada una de ellas, pero también que logren establecer relaciones entre dichas
interpretaciones. Además la existencia de tal variedad de interpretaciones hace
necesaria una variedad correspondiente de experiencias (Kerslake, D., 1986).
Siguiendo el trabajo de (Dicksin, Gibson & Brown, 1991), vamos a considerar
cinco interpretaciones de las fracciones:

Como subáreas de una región unitaria (partes de un todo).

Como subconjuntos de un conjunto de objetos discretos.

Como puntos de una recta numérica

Como resultado de una operación de división.

Como método de comparación de los tamaños de dos conjuntos, o de

dos medidas.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

2. Contexto

2.1 Reseña Histórica

El Jardín, Escuela e Instituto Cultura Nacional es una institución privada y laica, la

cual nace con el objeto de dar a la comunidad y a la sociedad una educación de
calidad.
En el año 2007 el Doctor José Carlenton Corrales, teniendo bajo su propiedad el
edificio y reputando una educación a tono con las exigencias de formar
profesionales competitivos, le surge la idea de iniciar este proyecto con las
modalidades de Ciclo Común, Bachillerato en Ciencias y Letras y Computación.

Posteriormente obteniendo resultados significativos, en el año 2009 abre el nivel

de Educación Primaria, en el año 2010 se implementaron las modalidades de
Bachillerato en Negocios y Bachillerato en Turismo.

La búsqueda de la excelencia en el instituto queda plasmada en su misión, en

donde efectivamente impartimos una educación integral y es por ello que en la
actualidad la institución se encuentra en una posición digna de los cambios que la
sociedad misma exige.

En la actualidad cuentan con:

• Preescolar y Primaria Bilingüe
• Educación Básica
• Bachillerato En Ciencias y Humanidades
• Bachillerato Técnico Profesional En Informática
• Bachillerato Técnico Profesional En Contaduría Y Finanzas

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

2.2 Misión del Centro Educativo

Ofrecer educación integral en el aspecto cognitivo y actitudinal, con el fin de

Formar Ciudadanos con capacidad de liderar procesos de cambio fundamentados
en la excelencia, enfocándonos en el desarrollo armónico y equilibrado de todas
las dimensiones de la personalidad de los jóvenes estudiantes para que actúen en
una sociedad que exige transformaciones significativas.

2.3 Visión del centro educativo

Ser un colegio reconocido por la integralidad de la propuesta educativa, centrada

en el desarrollo de competencias que responden a altos estándares de calidad,
comprometidos con la sociedad bajo una sólida formación académica cimentado el
respeto, la responsabilidad y la superación, para estar a la vanguardia de los
cambios globales para la construcción de un mejor país.

2.4 Filosofía del centro

El Jardín, Escuela e Instituto Cultura Nacional tiene como meta formar seres
humanos, instruidos y ávidos de conocimiento capaces de contribuir a instaurar
una sociedad digna y que los jóvenes sean autónomos, libres, responsables,
respetuosos y que basen su libertad de acuerdo a los valores humanos y morales,
proporcionándole de esa manera sentido a su vida. Se busca lograr este objetivo
a través del aprendizaje significativo como una actividad continua y permanente.

2.5 Valores del centro

Participación: implicación responsable hacia sus propias acciones

demostrando unanimidad en cada momento.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

Capacidad de superación: Parten de un anhelo, pero solo se alcanzan

después de un aprendizaje personal. La motivación es vital en ese proceso.

Responsabilidad: tomar las decisiones adecuadas, llevarlas a cabo y

responder de las propias actuaciones. Implica esfuerzo.

Tolerancia: capacidad de aceptar y respetar ideas y opiniones distintas de

las propias.

Igualdad: incuria total de discriminación ante los seres humanos en lo que

respecta a sus derechos.

Cooperación: trabajar de manera coordinada para que todos consigan sus

objetivos.

Organigrama del Centro Educativo

DIRECCION

ADMINISTRACION

COORDINACION CONSEJERIA
ACADEMICA

VIGILANCIA

ASEO

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

CAPITULO III

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

MARCO METODOLÓGICO
3.1 Enfoque

3.2 Diseño de la investigación

Nuestra investigación es No Experimental del tipo transeccional o transversal

descriptiva.

Es no experimental porque no se manipulará ninguna variable ya que únicamente

se observará el fenómeno tal cual ocurre en su contexto natural.

Es transversal descriptiva ya que los datos se recolectarán en un solo momento: el

día de aplicación del instrumento en el Instituto Cultura Nacional Sur. Nuestro
propósito es describir cuales son las concepciones que los alumnos de séptimo
grado poseen sobre las operaciones con fracciones.

3.3 Tipo de Alcance

Nuestra investigación es de alcance “descriptivo” ya que únicamente se pretende

medir o recoger información de manera independiente sobre la concepción que los
alumnos de séptimo grado del Instituto Cultura Sur tienen sobre las operaciones
con fracciones.

No se busca relacionar las variables que provocan tales concepciones en los

estudiantes sino describir y detallar cuales son.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

3.4 Tipo de Muestra

La muestra por utilizar es del tipo no probabilística que también son llamadas
muestras dirigidas, ya que la selección fue orientada por las características de
nuestra investigación.

Es del tipo de muestra intencional o de conveniencia ya que seleccionamos directa

e intencionadamente los individuos de la población, ya que pertenecen a una
Institución educativa en la cual tenemos fácil acceso y disponibilidad para realizar
la investigación.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

3.5 Instrumento de recolección de datos

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

Lugar: Instituto Cultura Sur Fecha:

Grado: séptimo Edad:

1. ¿Qué es una fracción? De su propio concepto.

1
2. En la fracción ¿Qué indica el 1? Y ¿Qué indica el 2?
2

3. Dado el cuadrado ABCD que representa la unidad, indique la fracción que

representa cada letra.
a) A _______ B_______ C________
A B

4. ¿Qué tipos de fracción conoce? De un ejemplo de cada tipo.

2 1
5. Si efectuamos − 3 + 2 2 ¿Cuál es el resultado?

4 1
6. Si efectuamos 5 ∗ − 3 . ¿Cuál es el resultado?

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

Analice y resuelva:
3 6
Ana ha resuelto 5 de los problemas de matemáticas y Luis ha resuelto 10.

¿Quién ha resuelto más?

7. Analice y resuelva:
175 5
Si una pieza de caucho mide m se le cortan trozos de 8 m cada uno.
4

¿Cuál es la cantidad de trozos que se obtienen?

8. ¿El docente utiliza material didáctico para impartir las clases sobre los
temas con fracciones? Mencione algunos, por ejemplo: láminas.

9. ¿El docente desarrolló técnicas grupales cuando impartió los temas que
implican fracciones? Mencione algunas, ejemplos: Papa caliente,
exposiciones grupales.

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Concepciones a cerca de las operaciones con fracciones

3.6 Cronograma de actividades

3.7 Presupuesto

Actividad/elemento Cantidad Costo unitario (L) Costo total (L)

Transporte para
4 150.00 600.00
reunión de grupo
Transporte visitas al
centro a aplicar la 4 150.00 600.00
investigación
Impresión del informe 40 8.00 320.00
Fotocopias del
instrumento de 40 2.00 80.00
investigación
CD 3 5.00 15.00
Alquiler local para
1 400.00 400.00
defensa del proyecto
Alimentación 7 150.00 1050.00
Comunicación entre el
grupo 4 100.00 400.00
(teléfono/internet)
Uso de internet para
r 400.00 400.00
investigación

TOTAL L. 3865.00

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