MOMENTO 2: FASE 2

TRABAJO COLABORATIVO

PRESENTADO POR:

GUSTAVO MEJIA B. COD 4239272

YENIFER TOBAR COD 98102169379

DAIRA PLAZAS

PRESENTADO A

GLORIA TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOFISIOLOGIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

MAYO DEL 2015

 MARCO TEORICO

PROCESO DE ATENCION

DEFINICION:

La atención es una cualidad de la percepción que funciona como una especie de filtro de
los estímulos ambientales, evaluando cuáles son los más relevantes y dotándolos de prioridad
para un procesamiento más profundo. La atención dividida es la capacidad para mantener la
atención a varias tareas de forma simultánea.

“Es el proceso por el que la mente toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de los
diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente. Focalización y
concentración de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias
cosas para tratar efectivamente otras”. William James ( 1890)

DESARROLLO ONTOGENICO

Aunque la atención es una función bilateralizada, cada hemisferio estaría funcionalmente

especializado. El HI ejerce un control unilateral (contralateral) y el HD un control bilateral,
además de regular el sistema de "arousal" y mantener el estado de alerta.

A medida que el individuo se desarrolla en su período vital, adquiere una mayor precisión y
rapidez en su ejecución, a la vez que su procesamiento de la información se vuelve cada vez
más complejo. Tanto la psicología centrada en las diferencias individuales como la evolutiva
han realizado contribuciones importantes a la hora de constatar que poseemos distintas
habilidades atencionales que se hallan influenciadas por variables inter e interindividuales,
como son la edad, el nivel educativo etc... (Davies, Jones y Taylor, 1984; Roselló y Munar,
1994). Por ejemplo, se ha puesto de manifiesto que algunas medidas de la atención selectiva
visual muestran claras diferencias entre niños pequeños y adultos.

En relación a la capacidad para organizar respuestas motoras, propuesta como la última fase
del procesamiento, e incluso considerada más “ejecutiva” que atencional, ésta parece
caracterizarse por alcanzar su máximo desarrollo hacia la mediana infancia. En este sentido,
es necesario volver a señalar que el desarrollo ontogenético de la corteza pre frontal tiene un
papel primordial en la adquisición de los procesos de orden superior entre el último tramo de
la infancia y el inicio de la adolescencia. En concreto, la mielinización de sus conexiones es
la última en producirse.
ESTRUCTURAS IMPLICADAS

Los circuitos de la atención están en:

 la corteza cerebral de la zona frontal, en el área llamada pre frontal,

 circunvolución del cíngulo de los lóbulos frontales
Los lóbulos parietales inferiores y la circunvolución temporal superior
 sustancia reticular
 giro fusiforme
 córtex posterior
 El Sistema reticular: El primero es el Sistema Reticular o Sistema de Alerta.
Corresponde a la atención más básica o primaria y lo regula el sistema reticular
activador y sus conexiones talámicas, límbicas, frontales y de los ganglios basales

 El Sistema Atencional Posterior (S.A.P.): esta atención focalizada/selectiva. Este

sistema nos proporciona la capacidad de atención deliberada o atención ejecutiva, o
dirigida a la acción. Lo integran zonas del cingulado anterior, las zonas pre frontales
dorso laterales y el núcleo caudado Estas áreas se comunican a través de
la noradrenalina (neurotrasmisor).

 El Sistema Atencional Anterior (S.A.A.): El S.A.A juega un papel importante en el

procesamiento de la información interna. Se trata de un procesamiento reflexivo,
voluntario, flexible y orientado a una meta y dirigido por el SAP, en el que el SAA
actúa como un instrumento. El SAA se subdivide en tres tipos de atención:
la Atención Selectiva, La Atención Sostenida y la Atención Dividida.
ALTERACIONES

 Arousal o estado de alerta: Es la capacidad de estar despierto y de mantener la alerta.

Es la activación fisiológica del organismo. Se trata de una respuesta de activación
primaria. Se activa ante un estímulo muy relevante, atractivo, novedoso o ante una
situación de peligro. También Implica la capacidad de seguir estímulos u órdenes.

 Atención focalizada: Habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual, auditivo

o táctil. No se valora el tiempo de fijación al estímulo, sino la capacidad de redirigir
el foco atencional hacia el estímulo correcto.

 Atención sostenida: Es la capacidad de mantener una respuesta de forma consistente

durante un período de tiempo prolongado. Se divide en dos subcomponentes: se
habla de vigilancia cuando la tarea es de detección de un estímulo y
de concentración cuando se refiere a otras tareas cognitivas.

 tención selectiva: Es la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la

información relevante a procesar o el esquema de acción apropiado, inhibiendo la
atención a unos estímulos mientras se atiende a otros. Los pacientes con alteraciones
en este nivel sufren numerosas distracciones, ya sea por estímulos externos o
internos.

 Atención alternante: Es la capacidad que permite cambiar el foco de atención entre

tareas que implica requerimientos cognitivos diferentes, controlando qué
información es procesada en cada momento. Las alteraciones de este nivel impiden
alternar la atención entre varias fuentes estimulares no siendo capaces de de intercalar
la atención cuando debemos de prestar atención a más de un estímulo.

 Atención dividida: Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo. Es la

capacidad de realizar la selección de más de una información a la vez o de más de
un proceso o esquema de acción simultáneamente.
 METODOLOGIA

La metodología utilizada para este trabajo fueron ejercicios prácticos para evaluar la
capacidad de atención de los participantes, viendo la capacidad para repartir los
recursos atencionales entre dos tareas que han de hacerse simultáneamente.

Esta práctica se empleó en 5 personas de ambos sexos de diferentes edades, con

diferente tipo de educación, se emplearon 4 tareas de cancelación donde se
intercalaban una individual y otra de atención dividida, para conocer los resultados
se registraron en una tabla que nos permitirá comprenderlos y analizarlos de una
manera más sencilla
RESULTADOS

Ejercicio aplicado por el estudiante Gustavo Mejía

Tabla 1
Tabla 2

SUJETO GABRIELA MEJIA

EDAD 15
NIVEL EDUCATIVO Estudiante 10º grado
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 40 45/50*100= 90%
TAREA B1 37 37/45*100= 82,2%
TAREA A2 35 35/50*100 = 70%
TAREA B2 30 30/45*100 = 66%
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 – B1), su porcentaje fue mayor a 70%
En la segunda fase su promedio fue del 68%

SUJETO MAYERLING ORTIZ

EDAD 20 AÑOS
NIVEL EDUCATIVO ESTUDIANTE UNIVERSITARIA
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 48 48/50*100= 96%
TAREA B1 43 43/45*100= 95%
TAREA A2 39 39/50*100 = 78%
TAREA B2 33 30/45*100 = 73,3%
OBSERVACION
En las dos primeras pruebas realizadas el puntaje fue mayor a 90%
En las dos últimas fue menor de 80%

Tabla 3
 SUJETO LEOPOLDO BONILLA

EDAD 50 AÑOS

NIVEL EDUCATIVO BACHILLER

PRUEBA RESULTADOS

TAREA A1 37 37/50X100= 74%

TAREA B1 32 32/45X100= 71,1%

TAREA A2 34 34/50X100= 68%

TAREA B2 29 29/45X100= 64 %

OBSERVACION

En la primera fase mayor de 70%

La última fase menores de 70%

Tabla 4

SUJETO GLADYS ORTIZ

EDAD 55 AÑOS

NIVEL EDUCATIVO PENSIONADA

PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 35 35/50*100= 70%

TAREA B1 31 31/45*100= 68%

TAREA A2 30 30/50*100 = 60%

TAREA B2 27 27/45*100 = 60%

OBSERVACION

Sus resultados fueron menores e iguales que 70%

Tabla 5
 SUJETO HECTOR CARRANZA

EDAD 57 AÑOS

NIVEL EDUCATIVO TECNOLOGO

PRUEBA RESULTADOS

TAREA A1 39 39/50*100 = 78%

TAREA B1 28 28/45*100= 62%

TAREA A2 32 32/50*100= 64%

TAREA B2 26 26/45*100= 57 %

OBSERVACION

Su promedio en las cuatro pruebas fue de 65%

ANEXO

Evidencia por Gustavo Mejía

Ejercicios presentados por la estudiante Yenifer Tobar a 5 Personas Sobre el tema la

Atención.
Hoja de respuesta 1

SUJETO Johan Andrés Gutiérrez Sánchez

EDAD 18
NIVEL EDUCATIVO Estudiante 11º grado
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 23 23/50*100= 46%
TAREA B1 28 28/45*100= 62%
TAREA A2 15 15/50*100 = 30%
TAREA B2 17 17/45*100 = 37 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 – B1), su porcentaje fue mayor A 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO
Hoja de respuesta 2

SUJETO Yefferson Tobar Rodriguez

EDAD 20
NIVEL EDUCATIVO Bachillerato
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 30 28/50*100= 56%
TAREA B1 36 26/45*100= 57 %
TAREA A2 22 22/50*100 = 44%
TAREA B2 17 10/45*100 = 22%
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 – B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO
Hoja de respuesta 3

SUJETO Wilmar Tobar López

EDAD 28
NIVEL EDUCATIVO Bachiller
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 37 37/50*100= 74%
TAREA B1 37 37/45*100= 82%
TAREA A2 20 20/50*100 = 40 %
TAREA B2 30 30/45*100 = 66 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 – B1), su porcentaje fue mayor a 70%
En la segunda fase su promedio fue del 68%

ANEXO
Hoja de respuesta 4

SUJETO Luz Dary Rodriguez

EDAD 40
NIVEL EDUCATIVO Bachillerato
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 28 28/50*100= 56%
TAREA B1 26 26/45*100= 57%
TAREA A2 22 22/50*100 = 44%
TAREA B2 10 10/45*100 = 22 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 – B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO
Hoja de respuesta 5

SUJETO Michael Andrés Hoyos Salazar

EDAD 17
NIVEL EDUCATIVO Estudiante 10º grado
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 19 19/50*100= 38%
TAREA B1 33 33/45*100= 73%
TAREA A2 11 11/50*100 = 22 %
TAREA B2 19 19/45*100 = 42 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 – B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 32%

ANEXO
 BIBLIOGRAFIA

 •Papalia, Diane E. (1994). Psicología. Editorial McGraw-Hill.

 •Myers, David G. (2007). Psicología. Editorial Médica Panamericana.

 Fundación CADAH (2012) Los sistemas atencionales cerebrales implicados en el

trastorno por déficit de atención

 Marcos Ríos Lago, Daniel Adrover-Roig, David de Noreña Martínez y José M.

Rodríguez Sánchez (2009). Capítulo 9, La atención