INFORME SOBRE EL CVUDES Y CARACTERÍSTICAS DE SU MODELO DE

FORMACIÓN

ALEXANDER MAURICIO MARTINEZ PULGARIN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL
BUCARAMANGA
2018
 1. INTRODUCCIÓN

La educación actual exige grandes desafíos debido al vertiginoso cambio que

experimentan las nuevas generaciones. La disciplina de la pedagogía también
ha experimentado cambios y ha evolucionado en sus concepciones y teorías
epistemológicas, aportando nuevas maneras de concebir la formación del
individuo desde una perspectiva holística e integradora que encaje en el ideal
de formación de ciudadanos competentes, comprometidos son su propio
desarrollo familiar, social, económico, cultural, y por supuesto académico.
(Guitert & Pérez-Mateo, 2013)

Nuestra labor como educadores demanda estar actualizados e informados de

los hallazgos y avances en materia pedagógica para desempeñar de la manera
más asertiva posible nuestra práctica cotidiana y evolucionar a la par que los
demás campos profesionales.

En Colombia, la inclusión de nuevas maneras de establecer relaciones de

enseñanza - aprendizaje ha empezado a ser concebida como un componente
pedagógico esencial y las instituciones educativas responsables entienden que
las nuevas aproximaciones pedagógicas entrañan elementos más formativos
que académicos en dicho proceso.

Se considera que la dinámica de la Universidad de Santander apunta en esa

dirección, con su formación en educación superior, y el aporte de nuevos
conocimientos para transformar las nuevas realidades y afrontar los nuevos
retos que exigen las dinámicas de hoy.

La Universidad de Santander ha creado un entorno apoyado en la combinación

de valores humanos, formación académica de alto nivel, y el trabajo en
investigación, lo que ha dado como resultado grandes reconocimientos
externos que resaltan la labor al interior del campus y que potencian el trabajo
conjunto que realizan todos los entes que conforman la universidad. Todo este
trabajo, se encamina hacia la transformación, no solo del modelo productivo

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sino también el modelo social para hacer efectivas las transformaciones que
requieren, el país y la sociedad en general

A través de la estructura organizacional, académica y administrativa, la

Universidad de Santander se perfila como una institución que responde a las
exigencias y necesidades de los estudiantes para que éstos puedan adquirir los
conocimientos teórico - prácticos y valores necesarios para construir los ejes
transformadores de la sociedad.

Dentro de todo este entorno, la Universidad de Santander le hace una fuerte

apuesta a la educación virtual para ampliar el acceso a los conocimientos a
muchas personas, fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje, y permitir el
acceso a educación de calidad desde cualquier lugar, a un solo click de
distancia. Para ello, La UdeS cuenta con un Campus Virtual, una estrategia
que facilita la interacción permanente entre estudiantes y contenidos
académicos, donde quiera que haya conectividad. Esto potencia tanto el
trabajo individual y autónomo, como el trabajo colaborativo , a través del uso de
plataforma virtuales para acceder al conocimiento.

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 CONCLUSIONES

 La evaluación debe estar al servicio de la formación, no sólo del individuo

en un contexto aislado, sino de éste como parte integral de una comunidad

incluyente, equitativa, divergente, cambiante donde se comprende, se

convive y se valora al sujeto desde un enfoque tanto cualitativo como

cuantitativo.

 La evaluación implica poner en marcha un proceso de valoración y

apreciación de cada educando para alcanzar unos objetivos y lograr un

comportamiento observable en todas las dimensiones del desarrollo

humano, desde espacios como la auto evaluación y la coevaluación.

 La evaluación es una herramienta pedagógica en la cual el docente se

puede apoyar para mejorar los procesos formativos del estudiante así como

la pertinencia de sus metodologías.

 La evaluación debe ser de carácter formativo, en la cual se busque

desarrollar las competencias de tipo cognitivo, procedimental, y actitudinal

de los estudiantes.

 La institución debe garantizar la participación y construcción colectiva de los

criterios y las estrategias evaluativas del Sistema de Evaluación

Institucional de los estudiantes, haciendo claridad sobre el por qué, el para

qué y el cómo evaluar.

 Las clases en cada área del plan de estudios deben hacer énfasis en los

procesos, para que se puedan detectar las condiciones físicas, psicológicas

y académicas de los estudiantes.

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 Es necesario el cambio de actitud del educador frente a la evaluación y un

adecuado replanteamiento de las estrategias metodológicas.

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BIBLIOGRAFIA