Instructivo Pis Final 2016

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Instructivo para el desarrollo de los Proyectos
Integradores de Saberes
2016

Integradores de Saberes a través de la catedra
integradora de la Facultad de Ciencias
Administrativas
DOCUMENTO COMPILADO POR:

Econ. Viviana Coello Tumbaco, M.Sc. – Ing. Raúl Hurel Guzmán, MAE.
El presente instructivo tiene por objetivo establecer los lineamientos generales para
la realización de los Proyectos Integradores de Saberes de los estudiantes, con el
acompañamiento de los docentes asignados a la cátedra integradora del semestre
en curso.
Este instructivo ha sido culminado gracias a los aportes de todas las carreras que
conforman la Facultad de Ciencias Administrativas.
Participaron en la elaboración de este documento:
Por la Carrera de Ingeniería Comercial:

Lic. Soraya Triviño Bloise, MSc
Ing. Steve Guarnizo Crespo, MSc
Por la Carrera de Contaduría Pública Autorizada:

Ing. Rafael Sánchez Saborats, MSc
Ing. Rodrigo Alarcón Alarcón, MSc
Ing. Victor Moscoso Zamora, MSc
Por la Carrera de Ingeniería en Marketing y Negociación Comercial:

Ing. Catalina Falquez Arce, MAE
Ing. Omar Carrillo Gurumendi, MAE
Ab. Hugo Cardenas Echeverría, M.Sc.
Por la Carrera Ingeniería en Comercio Exterior:

Ing. Alexander Cedeño Velasco, MAE
Ing. Carlos Sanchez Parrales, MAE
Ing. Clara Cabrera Jara, MAE
Por la Carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial:

Ing. Rossana Lozano Larrea, MAE
Ing. Henry Lavayen Yabar, MAE
Por la Carrera de Ingeniería en Sistemas Administrativos Computarizados:

Ing. Cesar Vallejo De la Torre, MAE
Ing. Christian Martillo Avilés, MAE
Por la Carrera de Ingeniería en Tributación y Finanzas:

Phd. Maritza Paredes Santiago
Por la Modalidad a Distancia:

Lic. Sophia Galarraga Tobar, MAE
Ing. Patricio Ajila Rodas, MAE
Ing. Jorge Montecel, MAE
1
Consideraciones legales:
Considerando que:
El Artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador, dispone que:
“La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias
y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo”.
El Artículo 350 de la Constitución de la República del Ecuador, establece que:
“El sistema de educación superior tiene como finalidad la información

académica y profesional con visión científica y humanística; la investigación
científica y tecnología; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los
saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del
país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.”
El Artículo 8 de la Ley Orgánica de Educación Superior, indica:
Serán Fines de la Educación Superior. - La educación superior tendrá los

siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas;
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro
de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de
pluralismo ideológico;
c) Contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los
saberes ancestrales y de la cultura nacional;
2
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia ética y

solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la
República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular la
participación social;
e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo
previsto en la Constitución y en el Plan Nacional de Desarrollo;
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,
tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección
del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional;
g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado Constitucional,
soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico;
h) Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera permanente, a
través del trabajo comunitario o extensión universitaria.
El Artículo 19 de la misma ley indica:
“Ejercicio de la autoridad responsable. - La autonomía responsable que

ejercen las universidades y escuelas politécnicas consiste en: /…/ e) La
libertad para gestionar sus procesos internos /…/”
Considerando lo establecido en el Artículo 89 del Reglamento de Régimen

Académico en el que se indica lo siguiente:
Prácticas pre profesionales: Son actividades de aprendizaje orientadas a la

aplicación de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades
específicas que un estudiante debe adquirir para un adecuado desempeño en su
futura profesión. Estas prácticas deberán ser de investigación-acción y se
realizarán en el entorno institucional, empresarial o comunitario, público o
privado adecuado para el fortalecimiento del aprendizaje. Las prácticas pre
profesionales o pasantías son parte fundamental del currículo conforme se
regula en el presente Reglamento.
3
Cada carrera asignará, al menos, 400 horas para prácticas pre profesionales,
que podrán ser distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel
formativo, tipo de carrera y normativa existente.
El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prácticas pre profesionales

serán registrados en el portafolio académico del estudiante.
La realización de las prácticas pre profesionales en las carreras de modalidad

de aprendizaje dual se regulará en el respectivo Reglamento que para el
efecto expida el CES. Pág. No. 43-44
Considerando también el Artículo 91 del mismo Reglamento en el que se

expresa lo siguiente:
“Prácticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje. -En la

educación superior técnica y tecnológica o sus equivalentes, y de grado, las
prácticas pre profesionales se podrán distribuir en las diferentes unidades de
organización curricular, tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los
niveles de conocimiento y destrezas investigativas adquiridos. Pág. No. 44
El Modelo educativo ecológico de la Universidad de Guayaquil, propuesto por

la Dra. Elizabeth Larrea y la Dra. Martha Montalván, en su pág. 112, determina:
“En este contexto, teniendo al estudiante como protagonista y al docente

como facilitador de un proceso de formación integral, el énfasis está en el
proceso de construcción del conocimiento, en la identificación del propósito de
la enseñanza y en el desarrollo de competencias integradoras que se
evidencien a través de resultados de aprendizaje esperados que promuevan
la transformación del individuo y consoliden el perfil esperado para el campo
ocupacional, para el logro de sus aspiraciones dentro de su proyecto de vida y
para la su formación como ciudadano socialmente responsable /…/” Pág. No.
112
4
Y considerando también el Modelo Pedagógico y Diseño Curricular en las págs.

124 – 125 establece:
El proceso formativo en el marco de un modelo basado en formación, se

caracteriza por:
“Proyectos integradores de saberes y cátedras integradoras de la teoría con la

praxis pre profesional /…/” Pág. No. 124-125
Por otra parte, la Doctora Elizabeth Larrea (2014) establece en su documento que:
“La praxis profesional es el eje vertebrador de la cátedra integradora que deberá
encargarse de la planificación, análisis, evaluación y retroalimentación de las
prácticas pre profesionales.
La Facultad de Ciencias Administrativas en cumplimiento de la normativa

correspondiente, propone la implementación de los Proyectos Integradores de
Saberes en sus Planes Curriculares, los cuales nacen desde la Cátedra
Integradora en los diferentes niveles y que constituyen la estructura
Investigación-Acción, para el abordaje desde las prácticas pre profesionales de
cada una de sus carreras.
Los Proyectos Integradores de Saberes, conforman los componentes esenciales

del currículo para alcanzar la Formación Profesional, a partir de la Praxis en el
área pertinente al nivel de conocimiento de los estudiantes y que estos deben tener
una articulación con las Líneas de Investigación, así como también con las Líneas
de las Prácticas Pre Profesionales de la Carrera.
Las Cátedras Integradoras en la Estructura del Plan de Estudios
La estructura y malla curricular ha planificado, ocho Proyectos Integradores de

Saberes dentro de la carrera, que se detallan en el Apéndice A, los cuales serán
manejados por una asignatura articuladora (Cátedra Integradora) en cada uno de
5
los niveles de la Formación Básica, Profesional o de Titulación, según

correspondan.
Las Cátedras Integradoras son componentes del Plan Curricular que van en el
orden del campo de formación de la Praxis Profesional en su componente “Teórico-
Metodológico”, y que se encargan de articular los distintos aportes que realizan
cada una de las asignaturas colaborativas.
Consideraciones y Responsabilidades Generales:
1. El Gestor de Prácticas Pre Profesionales de carrera es quién difundirá el

presente instructivo entre los Docentes Coordinadores de los Proyectos
Integradores de Saberes y, según lo disponga el Director de la carrera, dará
las capacitaciones necesarias sobre el mismo.
2. El Gestor de Prácticas Pre Profesionales de carrera es quien debe hacer

seguimiento a todo el proceso de cátedra integradora, éste informará al
Director de carrera de las novedades que pudieran darse en cada uno de los
niveles y paralelos.
3. El Gestor de Prácticas Pre Profesionales de carrera establecerá el

cronograma de desarrollo de la cátedra integradora, desde la conformación
de los equipos de trabajo hasta la exposición y entrega del informe final por
parte del docente de cátedra integradora.
4. El Gestor Pedagógico Curricular velará por el cumplimiento de los resultados

de aprendizaje (ver Apéndice B), acorde a la estructura curricular, que
declaró la carrera que se cumplirían con el proyecto integrador.
6
5. El Gestor de Gestión Social de Conocimiento de cada carrera, en caso de

existir feria (s) de emprendimiento y/o innovación, internas y/o externas será
quién seleccionará de los proyectos integradores ejecutados y/o en
ejecución a los que participen en las mismas, para la posterior aprobación
del Director, y además se encargará de toda la organización para la
participación del o de los equipos seleccionados. Es por ello que debe estar
vinculado en los procesos de evaluación de los proyectos.
6. El Docente Coordinador de los Proyectos Integradores de Saberes por cada

paralelo será el docente que imparte la cátedra integradora (ver Apéndice
A) y éste se encargará de establecer las mesas de trabajo necesarias con
los docentes de las cátedras colaborativas para establecer el proceso de
seguimiento en la realización del mismo.
7. Los docentes de las cátedras colaborativas de cada paralelo, deberán

integrarse de manera obligatoria al Proyecto Integrador de Saberes,
tomando en cuenta que este forma parte del proceso evaluativo en cada
parcial.
8. Las cátedras colaborativas al Proyecto Integrador de Saberes, deberán

aportar con los ítems de contenido de su competencia que se incluirá en el
proyecto.
9. Los Proyectos Integradores de Saberes deberán exigir la aplicación de la

metodología para la investigación y la aplicación de la norma APA (última
versión).
10. Los Proyectos Integradores de Saberes serán desarrollado por equipos de

trabajo, mismos que podrá ser de entre 4 y 6 estudiantes del primer nivel
hasta el séptimo nivel, y de 2 estudiantes para octavo nivel; una vez
conformado los equipos estos deben notificarse al Gestor de Prácticas
Prerofesionales de la carrera en el formato que se muestra en el Apéndice
C.
7
11. Si un alumno se encuentra cursando varios niveles al mismo tiempo,

solamente realizará el Proyecto Integrador de Saberes si es que la
asignatura en donde se encuentra matriculado es una Cátedra Integradora.
12. El Proyecto Integrador de Saberes debe ser evaluado en dos fases, la

primera que se evaluará en el primer parcial, contemplará hasta el Numeral
6 del Apéndice D de este documento y la segunda etapa en el segundo
parcial donde se evalúa el trabajo culminado con todos los numerales del
mismo Apéndice D.
13. En el primer parcial los grupos de trabajo no realizarán exposición del

avance del trabajo, únicamente entregarán un ejemplar del documento,
digital (PDF) para su evaluación.
Evaluando lo siguiente:
Aplicación de norma APA (última versión): .…………1,00 punto
Estructuración del Proyecto (según numeral 12):………..2,00 puntos
Total:… 3,00 puntos
14. En el segundo parcial, el Docente Coordinador de la Materia Integradora

solicitará a los equipos de trabajo la sustentación del Proyecto Integrador
para lo cual les entregará la rúbrica que consta en los Apéndice E y F. En
esta sustentación deben estar involucrados el Gestor de Practicas Pre
Profesionales y el Gestor de Gestión Social del Conocimiento.
15. En el segundo parcial se calificará el documento completo (según numeral

12) en formato digital (PDF) y la exposición que cada equipo de trabajo
realizará, según el cronograma establecido por el Gestor de Prácticas Pre
Profesionales de cada carrera, dentro de la Cátedra Integradora tomando en
cuenta el componente correspondiente a su materia bajo la rúbrica que
consta en los Apéndice E y F.
8
Evaluando lo siguiente:
Contenido del Proyecto:….………...………………………1,50 puntos
Exposición del Proyecto:……………..………....……………. 1,50 puntos
Total: 3,00 puntos
La ponderación de los aspectos a evaluar en el segundo parcial

(especificando que porcentaje de los tres puntos corresponden a cada factor
a evaluar) debe regirse a lo descrito en el Apéndice G.
16. Para el proceso de evaluación del Proyecto Integrador de Saberes se

deberá considerar lo siguiente:
a. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora es quién elaborará

el Acta de Evaluación Final (Apéndice H) en cada parcial.
b. Cada uno de los Docentes de las Cátedras Integradas evaluará los

proyectos independientemente, desde la perspectiva de su
asignatura.
c. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora recopilará las

calificaciones para generar el promedio final de calificación del
Proyecto Integrador de Saberes por cada parcial.
d. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora, levantará el Acta

de Evaluación Final (por parcial) incorporando las firmas de los
docentes de las asignaturas integradas del nivel correspondiente.
(Apéndice H)
e. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora para el soporte del

Acta de Evaluación Final, adjuntará, en formato digital, los Proyectos
Integradores de Saberes generados en cada paralelo.
f. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora entregará tanto el

Acta de Evaluación Final como los Proyectos Integradores de
saberes, en formato digital, a todos los profesores del semestre para el
respaldo de sus notas y al Gestor de Prácticas Pre Profesionales de la
carrera.
17. La nota, tanto en el 1er como en el 2do parcial se realizará sobre tres
puntos, y será promediada con el componente de la formación práctica de la
materia, equivalente al 30% de la nota final.
18. En caso de que alguno de los docentes de las cátedras colaborativas, que
conforman el nivel del semestre, no hayan entregado la nota al Docente
Coordinador de la Cátedra Integradora, este procederá a realizar el cálculo
del promedio sin tomar en cuenta dicha notas ausentes, e informará al
Gestor de Prácticas Pre Profesionales.
Procedimiento de la cátedra integradora y el proyecto integrador:
1. Una semana antes del inicio de clases el Gestor de Prácticas Pre

Profesionales de la carrera debe reunirse con los Docentes Coordinadores
de la Cátedra Integradora para entregar el calendario de desarrollo del
Proyecto Integrador de Saberes y explicar los lineamientos del mismo.
2. Entre la 1ra y 2da semana de clases el docente coordinador de la cátedra

integradora deberá reunirse con los docentes de las cátedras colaborativa
para dar a conocer los integrantes de cada equipo, para revisar y aprobar las
temáticas propuestas por los estudiantes, además de ser el caso, decidir si
se realizará uno o varios proyectos por paralelo (5to a 8vo), esto dependerá
de la complejidad de la temática abordada.
3. Los docentes del paralelo deben notificarles a los alumnos los días en que
serán asesorados, según su materia en cada parcial y con el seguimiento de
rigor establecido para su realización, esto debe incluirse en la planificación
de clases. El Docente Coordinador de la Catedra Integradora, en
cumplimiento del reglamento de calificación de la Universidad de Guayaquil,
deberán entregar en formato Digital (PDF) antes de la culminación del
segundo parcial el Acta de Evaluación Final (ver Apéndice H) del proyecto
integrador a todos los docentes involucrados.
4. A la semana siguiente de la culminación de la exposición final del proyecto

por parte del equipo, el Docente Coordinador de la Cátedra Integradora
deberá entregar un informe final en formato digital (PDF), al Gestor de
Prácticas Pre Profesionales con copia al Gestor Pedagógico Curricular de
cada carrera.
APÉNDICE A: CÁTEDRAS INTEGRADORAS EN LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

POR CARRERA:’
CARRERA: INGENIERÍA COMERCIAL
UNIDAD DE
INTEGRACIÓN CON OTRAS
ORGANIZACIÓN NIVEL CATEDRA INTEGRADORA PROYECTO INTEGRADOR
AIGNATURAS (CORREQUISITOS)
CURRICULAR
Matemáticas aplicadas,
Requerimientos y estructura
Metodología de la
Bàsica Primer Nivel Contabilidad Básica contable de compañias
Investigación, Derecho I,
anónimas y l imitadas
Ingles I, Computación I
Matemáticas Financiera,
Contabilidad Evaluación Financiera de una
Bàsica Segundo Nivel Derecho II, Ingles II,
Intermedia Empresa
Computación II
Contabilidad de
Creación de una PYME Estadísticas I, Derecho III,
Bàsica Tercer Nivel Costos y
industrial Ingles III, Computación III
Administrativa
Estadísticas II, Negociación y

Estudio de caso de una solución de conflictos,
Profesional Cuarto Nivel Administración I
empresa existente Fundamentos de Marketing,
Ingles IV, Computación IV
Administración del Talento

Humano, Administración de
Empresas II, Administración de
Profesional Quinto Nivel Emprendedores Plan de Negocios
Ventas, Micro y Macro
Economía, Ingles V,
Computación V.
Sistemas de Información
Análisis Financiero y de Gerencial, Auditoría
Profesional Sexto Nivel Finanzas I
Mercado de una organización Administrativa, Investigación de
Mercado, Ingles VI
Administración de
Creación de una empresa
Operaciones, Gestión de
exportadora mediana de
Profesional Sèptimo Nivel Finanzas II Marketing, Comercio
productos innovadores
Internacional, Ingles VII,
dirigidos a la Unión Europea
Computación VI
Administración Pública, Banca

Titulaciòn Octavo Nivel Planeación Estrategica Caso de Estudio y Mercado, Organización y
métodos, Ingles VII
APÉNDICE B: CÁTEDRAS INTEGRADORAS EN LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS POR

CARRERA:
CARRERA: INGENIERÍA COMERCIAL
Actividades y resultados del

Definición de Productos académicos Resultados y estándares de
Nivel Proyecto Integrador aprendizaje del proyecto
entregado esperados Presentaciòn
integrador
Investigación sobre la
creación de empresas, CD (Informe del Identificación de los entes
Requerimientos y estructura manejo de los proyecto en reguladores: SRI, Trabajo anillado, bajo
Primer Nivel contable de compañias requerimientos tanto PDF). Superintendencia de normas APA, con estructura
anónimas y l imitadas. legales, contables y Fisico anillado Compañías, MRL, Municipio e metodológica y anexos.
tributarios de las empresas Full Color. IESS.
anónimas y l imitadas.
En el primer parcial se
estructurará y analisis
matematico del proyecto y
Analizar las s ituaciones
practica laboral del
relacionadas con la
proyecto, presentará
información del
solamente en forma escrita el
Contabilidad Intermedia,
Realizara un analisis Planteamiento del
aplicando
financiera de los EF de la problema, y el Marco
CD (Informe del el ciclo contable para la
organizaciòn , analizara la Teorico y Legal, y el diseño de
proyecto en preparación
Evaluación Financiera de normativa legal laboral y la investigacion.
Segundo Nivel PDF). de Estados financieros s
una Empresa. realizara modelos de
Fisico anillado imulados, analisis
analisis matematicos En el segundo parcial se
Full Color. matematico evaluando el
financieros para la desarrollara el analisis de
proyecto y normativa legal a
integraciòn de saberes. Resultados: Elaboracion de EF,
aplicar en la estructura de
referencial conforme a
la empresa, ademas de las
lo establecido en la
obligaciones laborales de la
normativa para el
organizacion.
desarrollo de este tipo de
proyectos para la
evaluación respectiva.
Creación de una PYME

Explicación detallada de
industrial; normativa legal,
como se crearía una
aplicación de métodos
empresa industrial con sus
estadísticos para
procesos productivos,
determinar la factibilidad del CD (Informe del
metodologia para
producto, publicidad y proyecto en Plan de Negocios con la
Creación de una PYME determinar la acdeptación
Tercer Nivel lanzamiento del bien, PDF). propuesta para la creación de
industrial. del producto nuevo
contabilización de las Fisico anillado una PYME
utilizando las estadisticas, sus
operaciones financieras y de Full Color.
obligaciones fiscales y otros
los procesos de
tributos viculados con la
producción y las
formación y operabilidad del
obligaciones tributarias
proyecto a realizarse.
sujetas según su actividad.
Diagnóstico administrativo y
financiero de la empresa (PP).
Historia de la empresa (PP).
Planificación de la
Integración de las empresa: tipos de planes
asignaturas. Manejo de los (PP).
Búsqueda de información en
procesos administrativos. Organización integra de la
CD (Informe del las empresas.
Aplicación del mix de empresa (PP).
proyecto en Observación en escenarios
Estudio de caso de una marketing aplicación de Sistema de bonificaciones,
Cuarto Nivel PDF). reales organizacionales y
empresa existente. métodos estadísticos. compensaciones y
Fisico anillado sociales. Elaboración de
Manejo y solución de desarrollo profesional (SP).
Full Color. informe de los aprendizajes
conflictos varios (internos y Sistemas de control
logrados.
externos). Trabajo en administrativos (SP).
equipo corporativo. Análisis del FODA de la
empresa (PP).
Aplicación del mix del
marketing (SP).
Actividades y resultados del

Definición de Productos académicos Resultados y estándares de
Nivel Proyecto Integrador aprendizaje del proyecto
entregado esperados Presentaciòn
integrador
Integración de las
Asignaturas. Temática del proyecto.
Aplicación de los métodos de Estructura y orden de los
Búsqueda de información,
investigación. CD (Informe del equipos de trabajo.
Observación de escenarios
Manejo de leyes y proyecto en Alcance del proyecto.
reales, organizacionales y
Quinto Nivel Plan de Negocios. reglamentos. PDF). Objetivos.
sociales.
Manejo de ingresos, costos, Fisico anillado Plan de trabajo.
Elaboración de informes de
técnicas de operación, Full Color. Estudio de mercado.
los aprendizajes logrados.
marketing y financiero. Estudio técnico.
Trabajo en equipo Estudio económico.
cooperativo.
CD (Informe del
Evaluar el desempeño de
Análisis Financiero y de proyecto en Informe digital del docente.
una organización y Elaboración de informes de
Sexto Nivel Mercado de una PDF). Documento final de la
establecer un plan de los aprendizajes logrados.
organización. Fisico anillado investigacion digital.
auditoria administrativa.
Full Color.
Integración de las
Temática del proyecto.
asignaturas. Aplicación de
Estructura y orden de los
los métodos de
Creación de una empresa CD (Informe del equipos de trabajo. Alcance
investigación. Manejo de
exportadora mediana de proyecto en del proyecto. Objetivos. Plan
leyes y reglamentos. Elaboración de informes de
Séptimo Nivel productos innovadores PDF). de trabajo. Estudio de
Manejo de ingresos, costos, los aprendizajes logrados.
dirigidos a la Unión Fisico anillado mercado. Estudio técnico.
técnicas de operación,
Europea. Full Color. Aspectos de comercio
marketing y financiero.
internacional. Estudio
Trabajo en equipo
económico.
cooperativo.
CD (Informe del
Mejora de funciones y
proyecto en
procesos de las Manual de funciones y Marco teórico, Metodologìa y
Octavo Nivel Caso de Estudio. PDF).
organizaciones pùblicas o procesos. propuesta.
Fisico anillado
privadas.
Full Color.
APÉNDICE C: PLANIFICACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LOS PROYECTOS
Facultad de ciencias administrativas
CARRERA:
PLANIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES DE SABERES
DOCENTE COORDINADOR
UNIDAD DE PROYECTO CATEDRA CATEDRAS GRUPOS
NIVEL DE LA CÁTEDRA
ORGANIZACIÓN INTEGRADOR INTEGRADORA COLABORATIVAS CONFORMADOS
INTEGRADORA
Básica Primer Nivel
Segundo
Básica
Nivel
Tercer Nivel
Básica
Nivel
Básica Cuarto Nivel
Profesional Quinto Nivel
Profesional Sexto Nivel
Septimo
Profesional
Nivel
Titulación Octa vo Nivel

APÉNDICE D: ESTRUCTURA CAPITULAR DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
1. PORTADA:
a. Título del proyecto integrador
b. Período académico
c. Docente – catedra integradora:
d. Docentes - cátedras colaborativas:
e. Estudiantes responsables del proyecto integrador
2. TABLA DE CONTENIDOS
3. RESUMEN EJECUTIVO
4. INTRODUCCIÓN
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a. Justificación
b. Objetivo General
c. Objetivos Específicos
6. MARCO REFERENCIAL
a. Bases Teóricas
b. Marco Conceptual
c. Marco Contextual
d. Marco Legal
7. METODOLOGÍA APLICADA
a. Tipo de investigación
b. Método
c. Instrumento
8. PROPUESTA DEL PROYECTO
(Articulado al nivel de complejidad del ciclo académico y al perfil de la

carrera)
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
10. BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE E: RUBRICA DOCUMENTO
ESCALA DE VALORACIÓN DEL MATERIAL

CATEGORÍA EXCELENTE MUY BUENO BUENO MALO
La información está claramente
La información da respuesta a las La información da respuesta a las
relacionada con el tema principal y La información tiene poco o nada que
Calidad de Información preguntas principales y 1-2 ideas preguntas principales, pero no da
proporciona varias ideas secundarias ver con las preguntas planteadas.
secundarias y/o ejemplos. detalles y/o ejemplos.
y/o ejemplos.
Unos pocos errores de gramática,

No hay errores de gramática, Casi no hay errores de gramática, Muchos errores de gramática,
ortografía o puntuación, usa normas
Redacción ortografía o puntuación y usa ortografía o puntuación, usa normas ortografía o puntuación, no usa
APA pero presenta muchos errores en
adecuadamente las normas APA. APA pero presenta hay cierto errores. normas APA.
la aplicación.
La información está muy bien La información está organizada, pero

La información está organizada con La información proporcionada no
Organización organizada con párrafos bien los párrafos no están bien
párrafos bien redactados. parece estar organizada.
redactados y con subtítulos. redactados.
Material gráfico adicional y Material gráfico adicional excelente y Material gráfico adicional bueno y Material gráfico adicional regular y Material gráfico adicional deficiente
salón disposición del ambiente del salón. disposición del ambiente del salón. disposición del ambiente del salón. y disposición del ambiente del salón.
APÉNDICE F: RUBRICA EXPOSICIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN DE LA PRESENTACIÓN

CATEGORÍA EXCELENTE MUY BUENO BUENO MALO
Demuestra un completo entendimiento Demuestra un buen entendimiento del Demuestra un buen entendimiento de
Contenido No parece entender muy bien el tema.
del tema. tema. partes del tema.
Se mantiene en el tema todo (100%) el Se mantiene en el tema la mayor parte Se mantiene en el tema algunas veces
Seguimiento del Tema Fue difícil decir cuál fue el tema.
tiempo. (99-90%) del tiempo. (89%-75%).
El estudiante puede con precisión El estudiante puede con precisión El estudiante puede con precisión
El estudiante no puede contestar las
Comprensión contestar casi todas las preguntas contestar la mayoría de las preguntas contestar unas pocas preguntas
preguntas planteadas sobre el tema.
planteadas sobre el tema. planteadas sobre el tema. planteadas sobre el tema.
Los estudiantes usan varios apoyos

Los estudiantes usan 1-2 apoyos que
(diapositivas, cuadros en Excel, El estudiante no usa apoyo o los
demuestran considerable Los estudiantes usan 1-2 apoyos que
Apoyo productos) que demuestran apoyos escogidos restan valor a la
trabajo/creatividad y hacen la hacen la presentación mejor.
considerable trabajo/creatividad y presentación.
presentación mejor.
hacen la presentación mejor.
Usa vocabulario apropiado para la

Usa vocabulario apropiado para la Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2 palabras que Usa varias (5 o más) palabras o
audiencia. Aumenta el vocabulario de audiencia. No incluye vocabulario
Vocabulario podrían ser nuevas para la mayor frases que no son entendidas por la
la audiencia definiendo las palabras que podría ser nuevo para la
parte de la audiencia, pero no las audiencia.
que podrían ser nuevas para ésta. audiencia.
define.
Habla con oraciones completas (99- Mayormente (80-98%) habla usando Algunas veces (70-80%) habla usando Raramente habla usando oraciones
Oraciones Completas
100%) siempre. oraciones completas. oraciones completas. completas.
Tiene buena postura, se ve relajado y

Tiene buena postura y establece
Postura del Cuerpo y seguro de si mismo. Establece Algunas veces tiene buena postura y Tiene mala postura y/o no mira a las
contacto visual con todos en el salón
Contacto Visual contacto visual con todos en el salón establece contacto visual. personas durante la presentación.
durante la presentación.
durante la presentación.
APÉNDICE G: PONDERACIÓN DE LAS RÚBRICAS
 Segundo parcial: 3 puntos; 1,5 puntos Documento, 1,5 puntos Exposición
PONDERACIÓN DE LAS RUBRICAS:
CONTENIDO DEL PROYECTO (DOCUMENTO) ESCALA DE VALORACIÓN
EXCELENTE MUY BUENO BUENO MALO

CATEGORIA PONDERACIÓN (100%) (75%) (50%) (25%)
CALIDAD DE INFORMACIÓN 0,50
REDACCION 0,40
ORGANIZACIÓN 0,30
MATERIAL GRAFICO 0,30
TOTAL 1,50
EXPOSICIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
EXCELENTE MUY BUENO BUENO MALO

CATEGORIA PONDERACIÓN (100%) (75%) (50%) (25%)
CONTENIDOS 0,30
ORGANIZACIÓN DE
ARGUMENTOS 0,20
COMPRENSIÓN 0,30
VOCABULARIO 0,20
APOYO 0,20
LIMITE DE TIEMPO 0,20
POSTURA / CONTACTO
VISUAL 0,10
TOTAL 1,50
APÉNDICE H: ACTA DE NOTA DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
PROFESOR COORDINADOR DE LA CATEDRA INTEGRADORA:
SEMESTRE: CURSO:
PARCIAL 1RO. 2DO.
FECHA:
TEMA DE PROYECTO INTEGRADOR DE SABER ES :
ESTUDIANTES INTEGRANTES DE GRUPO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
PROFESORES DE MATERIAS DEL SEMESTRE
A. NOTA: FIRMA:
B. NOTA: FIRMA:
C. NOTA: FIRMA:
D. NOTA: FIRMA:
F. NOTA: FIRMA:
NOTA PROMEDIO FINAL:
CERTIFICAMOS LA ACEPTACIÓN DE LA NOTA EN EL PRESENTE DOCUMENTO
FIRMA DOCENTE COORDINADOR CATEDRA INTEGRADORA

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Instructivo para el desarrollo de los Proyectos

DOCUMENTO COMPILADO POR:

Participaron en la elaboración de este documento:

Por la Carrera de Ingeniería Comercial:

Por la Carrera de Contaduría Pública Autorizada:

Por la Carrera de Ingeniería en Marketing y Negociación Comercial:

Por la Carrera Ingeniería en Comercio Exterior:

Por la Carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial:

Por la Carrera de Ingeniería en Sistemas Administrativos Computarizados:

Por la Carrera de Ingeniería en Tributación y Finanzas:

Por la Modalidad a Distancia:

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Las Cátedras Integradoras en la Estructura del Plan de Estudios

La estructura y malla curricular ha planificado, ocho Proyectos Integradores de

los niveles de la Formación Básica, Profesional o de Titulación, según

Consideraciones y Responsabilidades Generales:

1. El Gestor de Prácticas Pre Profesionales de carrera es quién difundirá el

2. El Gestor de Prácticas Pre Profesionales de carrera es quien debe hacer

3. El Gestor de Prácticas Pre Profesionales de carrera establecerá el

4. El Gestor Pedagógico Curricular velará por el cumplimiento de los resultados

5. El Gestor de Gestión Social de Conocimiento de cada carrera, en caso de

6. El Docente Coordinador de los Proyectos Integradores de Saberes por cada

7. Los docentes de las cátedras colaborativas de cada paralelo, deberán

8. Las cátedras colaborativas al Proyecto Integrador de Saberes, deberán

9. Los Proyectos Integradores de Saberes deberán exigir la aplicación de la

10. Los Proyectos Integradores de Saberes serán desarrollado por equipos de

11. Si un alumno se encuentra cursando varios niveles al mismo tiempo,

12. El Proyecto Integrador de Saberes debe ser evaluado en dos fases, la

13. En el primer parcial los grupos de trabajo no realizarán exposición del

14. En el segundo parcial, el Docente Coordinador de la Materia Integradora

15. En el segundo parcial se calificará el documento completo (según numeral

La ponderación de los aspectos a evaluar en el segundo parcial

16. Para el proceso de evaluación del Proyecto Integrador de Saberes se

a. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora es quién elaborará

b. Cada uno de los Docentes de las Cátedras Integradas evaluará los

c. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora recopilará las

d. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora, levantará el Acta

e. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora para el soporte del

f. El Docente Coordinador de la Cátedra Integradora entregará tanto el

Procedimiento de la cátedra integradora y el proyecto integrador:

1. Una semana antes del inicio de clases el Gestor de Prácticas Pre

2. Entre la 1ra y 2da semana de clases el docente coordinador de la cátedra