Unidad 1 – Antecedentes Históricos y Filosóficos – Concepto de Aprendizaje

Presentado Por:
Lina María Granada Arango
COD 30359819

Presentado a:

TUTORA
Diana Cecilia Puentes

GRUPO
403006_120

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Cead: Bogotá – José Acevedo y Gómez

Programa: Psicología

13 febrero 2018
 Introducción

Durante el transcurso de la historia se ha determinado la importancia de los diferentes

enfoques de aprendizaje, que determina el aprendizaje como cualquier cambio de

comportamiento que pueda generarse con el conocimiento la práctica o las experiencias de

vida y todos estos cambios producen modificaciones en el cerebro.

Todo el conocimiento aprendido cognitivamente con el tiempo se transforma en un

automatismo de esta manera el consiente queda nuevamente disponible para aprender nuevas

habilidades “vaciarse para volver a llenarse.

 FICHA DE RESUMEN

Título del texto: Año:

Las etapas del aprendizaje 2009
Autor: Publicación:
Dr Carlos Logatt Graber https://www.youtube.com/watch?
v=8BeXiLK5MWw
Nombre de la Persona que Fecha de Realización del
realiza el Resumen: Resumen:

Lina Maria Granada Arango 13 de febrero de 2018

Cod: 30359819
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO

El Dr. Carlos Logatt Grabner en su conferencia, menciona que dentro del estudio de la

neurociencia para el cerebro es importante aprender por la supervivencia, de la misma

manera expresa el concepto de aprendizaje que es “cualquier cambio del comportamiento

que pueda generarse con el conocimiento, la práctica o las experiencias de la vida”,

generando cambios en el cerebro, en donde se va a desarrollar una parte más que la otra. De

esta manera la educación es un proceso de transferencia de conocimientos de un cerebro

más informado a otro más desinformado en un determinado tema.

Se presenta la genética y el aprendizaje, el cuerpo está formado por 26 mil genes, pero

solo 13 mil son los encargados de darle forma al cerebro, y cientos de ellos permiten

controlar la capacidad de aprendizaje. El cerebro realiza un gran esfuerzo, es asi como es

capaz de armar y desarma un millón de sinapsis en un segundo. Está formado por

circunvoluciones y surcos, la nueva información se ira ubicando en el surco, sino se utiliza

quedara allí, pero a medida que se va profundizando, esta información ira escalado hasta

llegar a la cima, esto quiere decir que la información en la cima podrá ser utilizada

constantemente, mientras en el surco es menos probable que se utilice.

Existen diferentes tipos de hormonas, la hormona reptil que no tienen la capacidad de

aprender ni agregar nueva información y la hormona con capacidad de aprender, que se

encuentran en el cerebro mamífero y en el cerebro humano. Hay dos tipos de aprendizaje, el

implícito o inconsciente, este se da de manera automática se puede aprender sin darse

cuenta, no necesita de una atención selectiva, es muy difícil de olvidar y muy fácil de

recordar y el aprendizaje explícito o consciente, se presenta de manera voluntaria y es

necesaria una atención selectiva o sostenida, este tipo de aprendizaje es muy difícil de

recordar pero muy fácil de olvidar, solo la vigésima puede ser que llegue a la etapa de

almacenamiento en la memoria intermedia o de largo plazo.

En el aprendizaje nuevo se debe utilizar toda la totalidad del cerebro, pero a medida

que se va profundizado se va reduciendo la cantidad de neuronas utilizadas en ese

aprendizaje.

Factores que limitan lo que podemos aprender:

 La biología del cerebro de cada especie.

 La biología de cada cerebro individual.
 Experiencias de vida personales.
 Experiencias de vida de otras perdonas.
 El tiempo histórico en que nos toca vivir.
 Contexto seleccionado (enriquecido o empobrecido).

Lo que nos gusta va estar relacionado con los genes, estos nos facilitaran el aprendizaje.

Todos estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con

respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.

La relación que existe entre el aprendizaje y la memoria es que ambas son un

complemento mismo, pues de nada sirve aprender y no memorizar lo que aprendí, de la

misma manera para que la memoria sino puedo incorporar información. También se

presenta una relación entre el aprendizaje y la rememorización es decir los recuerdos,

cuando se está aprendiendo no se puede rememorizar y cuando se está rememorizando no

se puede aprender, el conmutador es el encargado de pasar de rememorización a aprendizaje

o viceversa, este se encuentra ubicado en el lóbulo prefrontal izquierdo. Es asi como se

explica que el cerebro es una maquina biológica especializada en procesar información

emocional y cognitiva, realizando diferentes tipos de aprendizaje como:

  El aprendizaje ejecutivo emocional que se caracteriza por ser de rápida adquisición,

indelebles en el tiempo, automáticos o implícitos, no requieren de esfuerzo y

producen poco gasto de energético para el cerebro.

 El aprendizaje ejecutivo cognitivo, presenta características generales; es lento, fácil

de olvidar, implica alto consumo de energía para el cerebro, requiere esfuerzo

consciente (atención selectiva-sostenida), requiere de repetición constante. Las

etapas del aprendizaje serian:

Ignorar, conocer, comprender y saber utilizar el conocimiento.

Cada una de estas etapas es importante conocerlas en la educación, tanto para los

alumnos como para los maestros con el fin de que cada uno pueda comprender las

dificultades con las que el otro deberá enfrentarse durante su proceso.

Etapas del aprendizaje cognitivo - ejecutivo

1. Inconsciente no capacitado o conciencia o ignorancia de la ignorancia o no sé

qué no sé.
2. Consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia o sé que no sé.
3. Búsqueda del conocimiento.
4. Zona de aprendizaje teórico.
5. La confusión.
6. Comprensión del conocimiento. Sé que sé.

El aprendizaje puede tener unos enemigos como son: el aburrimiento que se puede dar

por falta de interés o de motivación, porque el conocimiento se da de una manera poco

entendible, o por ser muy inteligente y es demasiado fácil para su conocimiento. Otro

enemigo es la ansiedad que se denomina el preguntón, por querer saber sobre algo. Cuando

se aprende algo es natural que se presente la confusión, este es un paso esencial en el

aprendizaje, porque permite llegar al objetivo propuesto o renunciar y darse por vencido

sin lograr comprender los eslabones que trae lograr nuestra meta. Alguna de las causas de la

confusión se da porque la información está incompleta, porque no se comprende el lenguaje

técnico, porque se movilizan creencias y convicciones, por la lucha entre las redes neurales

viejas y nuevas, por sentirse abrumado por la cantidad de información recibida, por no creer
 en sus propias capacidades intelectuales.

Para aplicar el conocimiento se debe hacer un entrenamiento frio, esto quiere decir

aplicar el conocimiento por medio de la práctica en una simulación, luego se pasa al

entrenamiento caliente que es cuando aplicamos nuestros conocimientos aun medio real, de

esta manera se obtendrá una automatización del conocimiento. Todos los conocimientos

aprendidos se acumulan como lenguaje, imágenes y conceptos en el área de

temporoparietal, luego son manipulados por los lóbulos prefrontales (área dorsolateral),

para poder pensar y generar conceptos.

El cerebro tiene una docena de formas diferentes de aprender nueva información, cada

una de ellas ocupa distintas regiones del cerebro. Para alcanzar el máximo nivel de

excelencia es necesario realizar 10 años de práctica regular esto quiere decir 25 mil horas de

estudio y práctica, de esa manera se generara de manera automática o se alojara en el

cerebelo, dándole disponibilidad al consciente para aprender nuevas habilidades. Para que

el aprendizaje se facilite es importante tener en cuenta los factores como: estar en un estado

emocional positivo, un medio ambiente enriquecido, hacerlo en un ambiente fraterno,

encontrarle sentido a lo que se aprende, que el maestro actué como un amigo instruido.

Palabras Clave: Observaciones:

Neurociencia; Aprendizaje; Genética,

Principales corrientes filosóficas

 CORRIENTE
S
FILOSOFI
CAS

EMPIRISMO EVOLUCIONALISMO FUNCIONALISMO POSITIVISMO

CARACTERES

-subjetivismo -Naturalismo anti -El funcionalismo -Observación

CARACTERISTICAS del creacionista estructuralista es un Empírica
conocimiento. -Progreso indefinido enfoque empleado - Reorganización
-La experiencia -Selección natural en ciertas ciencias - Descubrimiento del
como única -La línea de evolución sociales, comportamiento de
fuente del parte de lo simple y especialmente en la los hechos del
conocimiento. llega a lo complejo; de antropología y la mundo (Teorías o
-Negación de lo homogéneo a lo sociología. Leyes)
las ideas heterogéneo -Supone que los - Transformación de
innatas de los - Utiliza el método elementos de una la realidad fundada
racionalistas. comparativo. determinada en ese conocimiento.
-El estructura social Social, política y
conocimiento son económica en el
humano es interdependientes contexto de la
limitado. entre sí. Revolución
Negación del -El sistema general industrial.
valor objetivo de acción contiene
de los en su estructura
conceptos cuatro subsistemas:
universales. el biológico u
-El método orgánico
experimental y conductual, el
la ciencia cultural, el social y
empírica. el de personalidad
-Aristóteles en -El cambio más - Establecer una -Establecer una
PRINCIPALES
la edad importante en la analogía de la vida analogía de la vida
POSTULADOS
antigua, lo evolución de la orgánica y la vida orgánica y la vida
 contrario de su educación era el deseo social. Tomando social.
maestro Platón de hacer del como modelo las -Las funciones
dice que el aprendizaje algo funciones de los realizadas por los
conocimiento agradable y no organismo grupos sociales
se da mediante penoso. biológicos para tienden a hacerse
los sentido, se -Interés por los aplicarlas a los más especializadas,
adquiérela juegos, las canciones organismos interdependientes y
experiencia infantiles, los cuentos sociales. eficaces a medida
-.El de hadas y la - Las funciones que la sociedad crece
conocimiento terminación de las realizadas por los y se desarrolla en
mediante la lecciones antes de que grupos sociales niveles más
experiencia los niños mostrasen tienden ha hacerse complejos de
convierte al signos de cansancio. más especializadas, organización.
hombre en interdependientes y -Las acciones
artesano. -Las eficaces a medida consientes e
ideas de que la sociedad inconscientes de los
Aristóteles son crece y se individuos provocan
tomadas por desarrolla en una movilidad y
Santo Tomas. niveles más función de la
Aristóteles complejos de sociedad.
organización.
El empirismo El principal exponente William James es Los autores del
AUTORES idealista: acerca de la evolución su representante positivismo son
Berkeley, fue Drawin, otros más importante, al Laude-Henri
Hume, March, como Tylor(1832- hacer énfasis en la Rouvroy, Conde De
Avenarius, 1917), Morgan (1818- relación de la Saint
Bogdanov 1881) y Frazer (1854- mente con el – Simon (1760-
-El empirismo 1941) medio, lo que dio 1825)
materialista: origen al estudio de -Auguste comte
Francis, Bacon, la conducta (1798-1857) John
Hobbe, Locke, externa. Katz y Stuart Mill (1806-
y los Lazarsfeld (1940– 1873)
materialistas 1948) desarrollan
del siglo la llamada Teoría
XVIII. de la influencia
-El empirismo personal o Flujo de
lógico: la comunicación en
Carnap, dos escalone
Reichenbach,
Feigl, Hempel,
 Bergmann y
Frank
PARADIGMA El empirismo Respecto del nivel la teoría Gestalt, El saber positivo se

PSICOLÓGICO DE materialista se explicativo puede ser atiene humildemente

manifiesta filogenético (o expresada de la a las cosas; se queda
APRENDIZAJE
como la relativo a las siguiente forma: ante ellas, sin
experiencia modificaciones de las “Hay todos cuyo intervenir, sin saltar
sensorial, especies), Lamark comportamiento no por encima para
radica en el defenderá una tesis está destinado por lanzarse a
mundo hoy ampliamente sus elementos falaces juegos de
exterior, donde cuestionada por la individuales, sino ideas; ya no pide
el genética: la herencia donde los procesos causas, sino sólo
conocimiento de los caracteres parte se encuentran leyes. Y gracias a
existe adquiridos en el determinados por la esta austeridad logra
objetivamente. desarrollo individual, naturaleza esas leyes; y las
que, en opinión del intrínseca del todo” posee con precisión y
naturalista francés, se con certeza.
pueden transmitir de
una generación a otra

Referencias

Comte, A.(1844). Discurso sobre el Espíritu Positivo. Madrid: Gredos. Recuperado

de:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf

Manrique, H. (2011). La contribución de Darwin a la Psicología Evolutiva.Vol. 3. No. 2.

(83-98). Recuperado de:

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/10647

Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseñanza de la

historia de la psicología. Periódicos Electrónicos de Psicología. 2220-9026 (23-29).
Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-
90262013000100011&script=sci_arttext