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La discapacidad es el resultado de una deficiencia/enfermedad, a toda reducción parcial o

total de la capacidad de desarrollar una actividad o función dentro de los límites que se consideran
normales. La discapacidad puede ser reversible o irreversible. La dimensión de la discapacidad
concierne a comportamientos considerados esenciales, como comunicarse, desplazarse, alimentarse,
etc. Pero hoy en día el interés se ha desplazad

La prevención implica actuar a tiempo; adelantarse al problema, con la interacción de los


diferentes entornos donde se presenta este flagelo: familiar, educativo, comunitario y laboral, y con
el apoyo de las diferentes instituciones públicas y privadas que trabajar en este sentido.

TIPOS DE PREVENCIÓN

La Prevención podría calificarse como el conjunto de actividades tendentes a evitar que algo
ocurra. Según la OMS existen tres tipos de prevención:

,- Prevención Primaria: Es la que se realiza antes de que surja la enfermedad, entre las conductas
más recomendables se encuentran:

 Cambios en la dieta alimentaria, incrementando el consumo de frutas, verduras y pescado y


reduciendo el de grasas animales.
 Eliminar el consumo de tabaco.
 Aumentar el ejercicio físico, disminuyendo el sedentarismo y el sobrepeso.
 Controlar los niveles de estrés y ansiedad que sufrimos en la vida cotidiana, ya que éstos
influyen en el sistema inmunitario del organismo.

Esta fase tiene dos niveles de intervención:

1. Promoción de la Salud.- Es un periodo de información y sensibilización a la comunidad


2. Protección Específica.- Esta se la realiza en el periodo pre-patogénico de la enfermedad,
siendo su objetivo el fomento a la salud y así evitar la enfermedad.

Dentro de este tipo de prevención, el ministerio del poder popular para la salud (mpps), debe
considerar las siguientes actividades: Identificación de la población de alto riesgo, desarrollo de
programas de inmunización, detección oportuna de riesgos en mujeres en edad fértil, diagnóstico
oportuno de gestantes de alto riesgo, atención oportuna prenatal y post natal, buena práctica
alimentaría de mujeres en edad fértil y de niños menores de 6 años, educación del adolescente como
futuro padre y madre responsable, adopción de medidas contra la ingestión de sustancias toxicas,
contra la contaminación ambiental y falta de higiene, enfermedades transmisibles; aplicación de
medidas de prevención de enfermedades y accidentes laborales.

.- Prevención Secundaria: Su objetivo es detectar la enfermedad en sus momentos iniciales para


comenzar el tratamiento cuanto antes y de esa manera reducir al mínimo el progreso de los daños
causados por la enfermedad y el tiempo de duración de la misma. Se realiza mediante la promoción
de campañas sanitarias de información y diagnóstico precoz, concienciando a la población sobre la
importancia de realizarse revisiones periódicas y de acudir al médico en cuanto detecten síntomas
físicos anormales y/o preocupantes, tales como pérdida de peso injustificada, aparición de pequeños
bultos, dolores agudos, cambios en el aspecto de las manchas de la piel, presencia de sangre en
vómitos o heces, entre otros. Las acciones a realizar en esta fase son:

1. Diagnóstico precoz
2. Tratamiento Inmediato Efectivo

Para esta prevención el MPPS, deberá considerar las siguientes actividades: seguimiento a los
niños que hubiesen tenido anoxia al nacer, bajo peso u otros problemas que pudieran repercutir
sobre el proceso de desarrollo y maduración del sistema nerviosos central; identificación de
enfermedades específicas que causan discapacidad, priorización de acciones de alimentación
complementaria para niños con problemas detectados; corrección, reducción o sustitución de la
función dañada con el fin de disminuir las discapacidades; tratamiento de Estimulación temprana o
precoz para evitar el proceso degenerativo de una presunta deficiencia y reforzamiento del
desarrollo de la capacidad física, psíquica o sensorial del sujeto afectado.

.- Prevención Terciaria: Comienza después de que la enfermedad se ha declarado y su objetivo es


la curación, la reducción de complicaciones y recaídas, así como lograr una mejor adaptación
psicológica, para lo cual es necesario:

 Cumplir los tratamientos prescritos por el médico.


 Dar toda la información necesaria al paciente sobre su enfermedad, siempre que éste la pida.
Hay que respetar al paciente que no desea conocer más ni hacer más preguntas que las
necesarias para que colabore con el tratamiento.
 Enseñar al enfermo técnicas de afrontamiento psicológico para evitar la aparición de
depresión, ansiedad, ayudando a disminuir los efectos secundarios del tratamiento.

Las acciones a realizar en esta fase son:

1. Promoción y ejecución de la rehabilitación integral de la persona afectada.


2. Facilitación en la reinserción y/o inclusión social.

En esta prevención, se debe considerar las siguientes actividades: rehabilitación física y/o
compensación de la pérdida de la función de alguna parte del cuerpo, orientación terapéutica al
individuo y su familia, determinando las necesidades, aptitudes y posibilidades de rehabilitación
para ser integrado a la sociedad y viabilizar la atención en rehabilitación y readaptación de aquella
persona que hubiese sufrido un accidente ocupación.

INTERVENCIÓN TEMPRANA, ADAPTACIÓN Y ACEPTACIÓN

La Educación Especial está sustentada en una política preventiva integral, en función de las
necesidades del niño, de la familia y de la comunidad. (Artículo 32, cap. VI, Ley Orgánica de
Educación, 1980). La intervención temprana involucra una gama de tratamientos educativos o
terapéuticos para la atención del niño de alto riesgo y su familia, con la finalidad de prevenir o
mejorar posibles alteraciones o reducir los efectos de las discapacidades.

La normativa venezolana, para la Prevención e Intervención Temprana, plantea sus acciones


hacia los tres niveles de prevención dirigidas a nivel primario, al fomento y protección de la salud, a
nivel secundario, a actividades que enfatizan el diagnóstico temprano y el tratamiento adecuado en
tiempo y forma y, a nivel terciario medidas conducentes a la limitación del daño y a la rehabilitación
del niño con necesidades especiales, dirigidos al niño entre las edades de 0 y 6 años,
conceptualización en sus dos vertientes: Prevención e Intervención Temprana de 0 a 3 años y
Atención Educativa Temprana de 3 a 6 años.

Uno de los objetivos de la intervención temprana, es conseguir que el periodo de tiempo


adaptativo sea lo más corto posible a fin de situar a la familia como la principal educadora de su hijo
durante los primeros años de vida.

En la adaptación, además, se debe intentar alejar lo menos posible al niño de la normalidad,


recurriendo siempre en primer lugar, a la utilización de recursos de uso más estándar posible y sólo
acudir a las adaptaciones más especializadas cuando sea muy necesario. Existen varias razones para
tender hacia la normalidad; pero quizás la de mayor peso sea la percepción que los mismos alumnos
tienen sobre algunas de las adaptaciones que se les aplican, la sensación de pertenecer a un grupo.
Entre las adaptaciones se tiene: 1º.- Adaptaciones de acceso: materiales, espacios, comunicación,
etc. 2º.- Adaptaciones básicas: Evaluación, metodología, contenidos, objetivos.

En cuanto a lo primero se debe tener en cuenta la adaptación de las edificaciones, por


ejemplo: Prever espacios más amplios que faciliten las maniobras con una silla de ruedas, anchura
de las puertas, rampas con la pendiente adecuada, Colocación de pasamanos en ambos lados de la
escalera y pasillos, disponer al menos de un área de aseo adaptado.

En cuanto las adaptaciones curriculares van a suponer desde ajustes poco significativos a
modificaciones más significativas, y desde ajustes temporales a modificaciones más permanentes.

El educando integrado, cumple su adaptación y es aceptado, cuando participa en todas las


actividades escolares, en jornada escolar completa, participa igualmente de las actividades
extracurriculares o salidas organizadas por la institución, comparte como uno más, juegos y
actividades sociales, y sus compañeros lo aceptan con sus diferencias y semejanzas.
CUADRO EXPLICATIVO Nº 1CAUSAS PARA LA DEFICIENCIAS Y DISCAPACIDADES