ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
1. ¿Qué es la estrategia de elaboración?
Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo:
resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información. El
escribir es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria.
2. Mencione algunas de las dificultades para enseñar estrategias de aprendizaje.
 Dificultades del profesor, el cual puede rechazar innovar, rechazar algo nuevo o creer que lo
suyo es lo mejor.
 Desconocimiento de procesos de aprendizaje nuevos o mal uso de los antiguos
 Dificultades por parte del alumno principalmente por culpa del sistema educativo que valora
más una actuación memorística en lugar de una actuación que enseñe realmente al
estudiante.
 Problemas de la administración, demasiados planes de estudio hacen que interfieran en el
sistema educativo, incluso el profesor puede necesitar tiempo para crear estrategias de
aprendizaje ajustadas a las situaciones debido a la compleja o mala administración general
de la dirección de estudios.
3. Describa brevemente algunas de las estrategias para orientar la atención de los
alumnos.
La motivación.
Aprendizaje cooperativo
Situaciones de aprendizaje, la competitividad
4. ¿Qué significa aprender a aprender?
Enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y
autorregulados, capaces de aprender a aprender.

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

1. ¿Cuáles son las estrategias básicas para el aprendizaje autónomo?
Expresar sus ideas eficazmente en forma oral y escrita
 Comprender y construir textos orales y escritos coherentes
 Manejar información de diferentes fuentes
 Extraer inferencias y aplicar razonamiento lógico
 Construir visiones integradoras de la realidad
 Utilizar hábitos racionales de trabajo y estudio
 Dialogar (en contextos de interacción real y virtual)
2. ¿Qué es multimedia?
Una aplicación realista del concepto de «multimedia» es la preparación de equipos formados por
varios tipos de materiales que desarrollan un tema concreto. El equipo contiene música, imágenes,
films, objetos tridimensionales, grabaciones y laboratorios para adiestramientos psicomotrices, o
enseñanza de lenguas extranjeras.
3. ¿Por qué muchos profesores no utilizan los recursos audiovisuales en las aulas?
La mayoría de los profesores no entiende o no acepta el valor didáctico de los recursos audiovisuales.
Muchos creen que si no están frente a la clase, hablando, exhibiendo o actuando; el aprendizaje no
se realiza. Otros son refractarios al uso de la imagen, ya que en una u otra forma la consideran una
«degradación» de la dignidad académica, dignidad que en su punto de vista sólo puede mantenerse
por la comunicación oral y la lectura. Esta actitud es comprensible ya que «uno enseña cómo fue
enseñado» y los profesores, salvo contadas excepciones, han recibido una educación basada en el
verbalismo durante toda su vida y especialmente en su preparación profesional o universitaria.
4. ¿Cuál sería los beneficios de que todos los docentes utilicen la tecnología en la
educación?
El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y
que mantienen la atención de los estudiantescon más facilidad.
Los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para hacer su trabajo más
atractivo y para ser más eficientes.
Su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos
en su aprendizaje.

EDAD DE ORO ESPAÑOL II y LITERATURA INCAICA

1. ¿Cómo se caracterizan las novelas en la edad de oro?
Tuvo sus orígenes en la Edad Media, especialmente en los relatos del infante Juan
Manuel.
Combinan multitud de géneros como la novela pastoril, bizantina o morisca, a veces bajo la forma
de parodia o imitación burlesca.
2. La Obra el Avaro, en que época se escribió. Describa brevemente el tema central.
Se escribió en el Siglo XVII (1668).
TEMA:La avaricia como pasión innata.
3. Las poesías de Federico García Lorca, ¿Cuáles son las etapas que presenta?
Presenta dos etapas marcadas:
I. Popular: sobresalen los poemarios:
*Libro de poemas (1921): De influencia bacqueriana y modernista. Refleja una profunda angustia y
su actitud vital frente al mundo.
Poemas del Cante Jondo: Rescata el folclore andaluz, son versos colmados de lágrimas y muerte.
*Romancero Gitano: En este libro canta a la raza gitana, su tradición, costumbre y discriminación.
Está constituido por 18 romances, apreciándose en ellos tres elementos principales: El ritmo popular,
la metáfora inesperada y sugerente; y el misterio, la vaga emoción de los impreciso y oscuro.
Sobresalen: La casada infiel: Preciosa y el aire;
Romance del emplazado; la monja gitana; del sonámbulo.
II.Vanguardista: De influencia vanguardista:
*Poeta de Nueva York: Presenta una gran renovación en el lenguaje, desprendiéndose de lo popular.
Denuncia a la deshumanización, al capitalismo, a la civilización urbana, plasmando el dolor, la
frustración y la soledad del hombre.
4. ¿Cómo fue publicado la segunda parte los Comentario Reales?
Segunda Parte (1617)
Se publicó con el título de Historia General del Perú, y no con el de Comentarios
Reales, reiterado e invariablemente empleado por el autor. Es una crónica de las guerras civiles entre
los conquistadores, las que por sus terribles caracteres y consecuencias se sobreponen
históricamente a lo que en sí constituye el proceso de la conquista.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INTELIGENCIA

EVALUACIÓN
1. ¿Qué diferencias hay entre Inteligencia General e Inteligencia Emocional?
La inteligencia general se refiere todas las inteligencias, como las múltiples planteadas
por Gardner y la inteligencia emocional se refiere a una forma de interactuar con el mundo
que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba muchas habilidades.
2. ¿Cuál es el aporte de Daniel Goleman?
El conciente intelectual puede importar menos que lo queen su día se llamo carácter. El
conciente emocional no es lo opuesto al conciente intelectual. Lo que los investigadores
intentan entender es cómo se complementan el uno al otro, como la capacidad de una
persona para controlar la tensión afecta a la capacidad de concentrarse y usar la
inteligencia.
3. ¿A que se denomina Memoria Emotiva?
Cuando la mente percibe emotivamente se le denomina actividad coordinada de los
factores específicos de la inteligencia emocional; a ello podemos denominarlo
experiencia emotiva, que puede ser de carácter interno o externo, la de carácter interno
es la memoria emotiva y la de carácter externo es la respuesta emotiva.

4. Diferencias entre Inteligencia Básica e Inteligencia Fisiológica.

INTELIGENCIA BÁSICA
La Inteligencia en fisiología, es la capacidad mental para razonar, planear, resolver
problemas, pensar en abstracto, aprender, comprender ideas y el lenguaje.
INTELIGENCIA FISIOLÓGICA
La inteligencia, es la capacidad evolutiva por la cual el individuo es capaz de tomar
decisiones dependiendo de su entorno, y mejorar sus condiciones de supervivencia,
como individuo, como grupo o como especie.

5. ¿Qué entendemos por Cerebro Emocional?

El sistema límbico, también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada
inmediatamente debajo de la corteza cerebral y comprende centros importantes como el
tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la amígdala cerebral (no debemos confundirla con las
de la garganta).
6. ¿Por qué es importante el sistema límbico?
Una transmisión de señales de alta velocidad permite que el sistema límbico y el
neocórtex trabajen juntos, y esto es lo que explica que podamos tener control sobre
nuestras emociones.
7. Explique si existen factores de herencia en la inteligencia.
Se ha estudiado a gemelos idénticos (homocigotos o provenientes de la división del
mismo óvulo fecundado (cigoto). Los resultados obtenidos indican que los cocientes
intelectuales de estos se encuentran estrechamente relacionados y que aunque ambas
personas sean criadas por separado, en la mayor parte de los casos sus cocientes
intelectuales se relacionan más de los hermanos gemelos heterocigotos, o sea, de los
que no son idénticos.
8. ¿Por qué es importante la Teoría de Piaget?
Considerar al alumno como un ser individual, único e irrepetible, con sus propias e
intransferibles características personales.
Al mismo tiempo, considerar la existencia de caracteres generales comunes a un grupo
de edad capaz de explicar la mayoría de las manifestaciones relevantes en este período,
anticipando posibilidades y marcando imposibilidades; estableciendo posibles contenidos
educativos e inclusive metodologías apropiadas.
El individuo interactúa con el ambiente. Los seres humanos son producto de su
construcción genética y de los elementos ambientales.
Los alumnos darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de
desarrollo cognitivo en el que se encuentren.
El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades y situaciones que involucren a
los alumnos y requieran adaptación (por medio de la asimilación y la acomodación).
Los materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la edad del
niño, tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando así
pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van más allá de su desarrollo
cognitivo.
Utilizar métodos de enseñanza que involucren activamente a los estudiantes y les
presenten retos.
9. ¿Para Piaget a qué se denominaba Estructura?
Es el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha
adquirido ciertos elementos del exterior.
10. ¿Cuáles son los estadios del Desarrollo Cognitivo?
Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.
b. Estadio de las reacciones circulares primarias
c. Estadio de las reacciones circulares secundarias
d. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.
e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.
f. Estadio de las nuevas representaciones mentales
PROBLEMAS DE LENGUAJE
1. ¿Cree usted que el lenguaje como instrumento de aprendizaje es importante?
Si porque con el lenguaje el niño procede a organizar sus percepciones y su memoria, así como a
formular conclusiones a partir de sus propias observaciones y clasificar y entender relaciones. No
todos los psicólogos expresan la misma relación entre el lenguaje y el pensamiento.
2. Realice usted un resumen de la sucesión de formas del lenguaje.
El primer año se denomina del lenguaje condicionado. Las más tempranas manifestaciones del
lenguaje infantil son espontáneas y obedecen a una estricta satisfacción de ciertas funciones
orgánicas.
El segundo año se denomina del lenguaje interiorizado. En torno al primer semestre del segundo año
de vista se produce un giro brusco en la iniciación al lenguaje.
El tercer año se denomina del lenguaje comunicativo. Superado el periodo de reacción condicionada,
el lenguaje infantil deja de depender de estímulos externos, se interioriza y empieza a tener
significado, a obedecer a su propia iniciativa y servirle para designar lo que él intenta comunicar a
los demás.
Entre los cinco y diez años se ha experimentado la existencia de adquisiciones de formas lingüísticas
más complicadas, como son las estructuras sintácticas que indican reciprocidad, el uso de los
pronombres reflexivos, las estructuras ambiguas, las estructuras pasivas y en general, todas las
estructuras gramaticales complejas, que el niño utiliza sin ser plenamente consciente de ellas
3. ¿En qué consisten usos y funciones de lenguaje, lenguaje como centro de comunicación y
de transmisión de conocimientos?
Las principales funciones del lenguaje en la conducta humana son: la expresión, la regulación de la
acción y la cognición o entendimiento. En último término estos tres aspectos pueden ser
comprendidos en un proceso superior al que denominamos Comunicación:
La comunicación comprende formas verbales y no verbales ya que las personas expresan ideas y
sentimientos no sólo mediante palabras, sino también por la entonación, las expresiones faciales y
los movimientos corporales. De este modo la información se recibe escuchando la palabra hablada
y mediante la observación. De aquí que los interesados de la Psicolingüística sean, entre otros, los
gestos y la percepción.
4. Caracterice usted los mecanismos básicos para la adquisición del lenguaje.
En primer lugar, el ambiente que rodea a la comunicación, que debe aportar los estímulos
apropiados.
En segundo lugar, la calidad de la retroalimentación, es decir, que los estímulos y enseñanzas
procedentes de los padres, se adapten y sean suficientemente amplios y diversos.
En tercer lugar, la estimulación imitativa en los juegos verbales, memorización de canciones,
refranes, etc.
5. ¿Cuáles son las consecuencias del tartamudeo, de la afasia, difasia, dislexia y disgrafia?
TARTAMUDEZ
El niño tartamudo suele mostrarse angustiado, con un alto grado de ansiedad y con una gran tensión
muscular y emocional producida por los esfuerzos que hace para tratar de vencer el espasmo.
LA AFASIA
Comenzaremos por una breve descripción de la afasia, es decir, de la pérdida total del habla debida
a una lesión cortical en las áreas cerebrales que controlan el lenguaje.
LA DIFASIA
Intensidad del retardo. Existencia de una afectación del proceso de comprensión del lenguaje,
además de la producción lingüísticas que suele ser demasiado simple. Se fijan construcciones
lingüísticas incorrectas.
DISLEXIA
Manifestación patológica de los mecanismos de la lectura, mientras que algunos la definen como una
dificultad de adquirir el simbolismo escrito y, por fin, otros, de manera más amplia, la han visto como
causa de la aparición y evolución de los fracasos escolares.
DISGRAFÍA
Cuando un niño no mejora su escritura y no tenemos una explicación de déficit neurológico o
intelectual, podemos decir que estamos ante un niño disgráfico.
6. Descifre el alfabeto dactilográfico español presentada en la figura 1
Estos elementos han de ser puestos en comunicación con el historial del niño, con sus antecedentes,
sus características personales y con el entorno familiar y social, lo cual nos permitirá acercarnos a
una opinión o diagnóstico más fundamentado. No es tan simple diagnosticar la irregularidad o
anormalidad lingüística.
Hay que tener gran cuidado en la observación de síntomas que procedan de cualquiera de las
numerosas influencias que el crecimiento y el desarrollo del niño producen y que son localizables y
combatibles o, por el contrario, que no muestren una procedencia localizada y concreta.
Frecuentemente puede haber en niños disfásicos problemas de memoria: tienen memoria débil e
inestable.

HABILIDADES COMUNICACIONALES
EVALUACIÓN
1. ¿A qué se llama vínculos en la comunicación?

2. ¿A qué se denomina Feedback correctivo?

3. Diferencias entre comunicación verbal y no verbal.
4. ¿Cuáles son las barreras de la comunicación?
5. ¿Cómo se debe fomentar la cultura de valores?
6. ¿Cuáles son las teorías de la disciplina?
7. ¿Por qué es importante la teoría de Bandura?
8. ¿Cuáles son las consecuencias de los padres permisivos?
9. ¿A qué se llama agente toxico?
10. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la presencia de modelos sociales?