TIRANDO DÚVIDAS SOBRE LIBRAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

http://edmarciuscarvalho.blogspot.com.br/2011/07/tirando-duvidas-sobre-libras-
lingua.html
As perguntas abaixo fazem parte do processo avaliativo do Núcleo Específico da
Pós-Graduação em Educação e Inclusão: Libras – Língua Brasileira de Sinais,
da Faculdade Educacional da Lapa – PR. As respostas foram elaboradas por
mim, Edmarcius Carvalho Novaes, e apresentadas no ano de 2011, obtendo nota
máxima em todas. Disponibilizo para a análise de estudantes da área:
Edmarcius Carvalho Novaes

Disciplina 01: Fundamentos da Libras

Pergunta: Qual a estrutura dos elementos básicos organizados que compõem a

Língua de Sinais?

Resposta: A Língua de Sinais, conforme o material disponibilizado para a

disciplina, possui alguns parâmetros para a formação de palavras e frases,
dentro de um determinado contexto, sendo:
a) datilologia: é o alfabeto manual feito a partir do alfabeto da língua oral.
b) soletração rítmica: conhecido como sinal soletrado, sendo expressado com
ritmo próprio a partir dos sinais.
c) configuração das mãos: é o modo de utilizar as mãos, para a formação de
um ou vários sinais, dando significado à este ou estes.
d) orientação especial: é o movimento, a capacidade de situar-se corretamente
na localização do corpo.
e) expressão gestual: é a expressão de pensamentos e/ou sentimentos por
meio dos gestos.
f) expressão facial e corporal: a expressão das emoções, para regular a
interação e para reforçar a mensagem enviada ao receptor.

Disciplina 02: Cultura Surda

Pergunta: Visto que o termo cultura surda se refere à língua de sinais, assim
como às estratégias sociais e aos mecanismos compensatórios que os surdos
realizam para agir no mundo e sobre ele, discuta com seus colegas de curso
porque o conceito de ser surdo é comumente associado à pessoa “inferior”,
“anormal” ou “deficiente”.
Resposta: A pessoa surda é comumente denominada como inferior, anormal
porque quem assim o vê e produz esse tipo de discurso de representação
social, está alicerçado numa vista ouvintista.

É a partir da ótica de um ser ouvinte, que se considera melhor, superior ao ser

surdo. Não o considera como ser um diferente, com uma cultura e identidade
formada diferenciada, em razão de uma modalidade de comunicação/língua
espaço-visual.

A utilização da comunicação gestual ainda é, por muitas vezes, vistas com

maus olhos. É uma prática etnocêntrica no sentido de se considerar superior ao
outro porque sua língua - e no caso, a modalidade desta - é diferente da outra.

Além disto, os registros históricos confirmam que muitos entendiam que as

pessoas com deficiência (segmento social onde as pessoas surdas estão
inseridas) assim o eram em razão de pecados, destes próprios em outras vidas
e/ou de seus pais, castigos divinos.

A exclusão destes seres ditos como inferiores, anormais se deu - e os

resquícios existentes hodiernos - tendo como fonte de discriminação a
diferenciação lingüística.

Destarte, pode-se concluir que todas as práticas que assim consideram as

pessoas surdas são etnocêntricas, com base num ouvintismo que se eleva
como cultura a ser respeita e seguida, em detrimento de qualquer outra
diferença.

Disciplina 03: Bilingüismo

Pergunta: Qual a língua natural dos surdos? E a língua materna? Por que se
afirmar que a língua natural dos surdos deveria ser considerada sua língua
materna? Em que casos isso não ocorre?

Resposta: A língua natural dos surdos é a Língua de Sinais do país onde ele
vive, se for no Brasil, a Língua Brasileira de Sinais - Libras.

A língua materna do surdo é aquela que é utilizada pelo contexto onde ele está
inserido. Na maior parte das vezes, os surdos nascem em famílias de ouvintes,
que desconhecem a existência ou não fazem uso da Língua de Sinais, o que
faz com esse indivíduo surdo seja estimulado a vivenciar a oralização. Nesta
perspectiva, a sua língua materna será a língua oral do país onde ele vive, no
caso do Brasil, a Língua Portuguesa, língua de seus pais, de sua família.

Pode-se afirmar que a língua natural dos surdos deveria ser a sua língua
materna, uma vez que se busca a disseminação, o estímulo ao conhecimento e
ao uso da Língua de Sinais pelas pessoas ouvintes que convivem com pessoas
surdas. Aquelas, ao conhecerem e fazerem uso da Língua de Sinais, quando
da interação com estas, promoveriam que, de fato, a língua natural dos surdos
fosse também, para esse contato linguístico, sua língua materna.

Isso não ocorre quando a família ou desconhece a existência da Língua de

Sinais, ou quando não a usam, ou ainda quando se posicionam por uma
perspectiva de vida onde a oralização é estimulada em detrimento da Língua
de Sinais, o que fará com que ocorra a existência dessa diferença, para a vida
do surdo, entre sua língua natural (a de sinais) e a sua língua materna - a oral.

Disciplina 04: Metodologias e Adaptações Curriculares

Pergunta: “As discussões curriculares que acompanham as políticas da

educação Inclusiva no Brasil, orientam para uma reflexão dos processos
escolares na perspectiva de transformar a escola.” Nessa perspectiva, o
currículo é percebido como território político e como construção social?
Justifique a sua resposta.

Resposta: Sim. A educação inclusiva precisa ser flexível, que se concretize ao

se atentar para as individualidades de cada aluno, seja este discente com ou
sem deficiência. Já não se pensa como ideal uma escola rígida em seus
currículos, meramente metódicos, afastados da realidade dos discentes,
formal, tradicional.

Essa necessidade de um novo olhar para a educação faz parte de uma

construção social, de um novo currículo que está intrinsecamente ligada a este
momento histórico onde a diversidade encontra guarita legal e educacional,
onde a sociedade e as relações se estabelecem com o conhecimento do outro
e com o respeito, sobretudo, de suas peculiaridades.

É também este novo currículo um território político que está inteiramente

comprometido com uma proposta de eliminação da heterogeneidade, que
valorize as diferenças culturais que compõem a realidade educacional, que
necessita de amplificação, tendo ligação estreita com o conhecimento e com a
cultura, que se enfatiza como prática cultural de real significação para alunos
sejam eles com ou sem necessidades educacionais especiais.

Disciplina 05: Básico de Língua de Sinais

Pergunta: Analisando o aprendizado que tivemos neste módulo Básico de

Libras como seria o programa perfeito e eficaz de inclusão de pessoas surdas
nas escolas regulares? Disserte sobre essa questão, citando exemplos
práticos.

Resposta: A proposta ideal seria do movimento que defende a inclusão, onde a

escola deve se adaptar ao aluno especial desde o início de sua escolarização,
assumindo um compromisso real de inclusão. Nesse processo, a pedagogia
adotada é a da igualdade dentro da diversidade. Para a sua implementação, o
modelo proposto é alumbrado no caleidoscópio, onde cada peça é importante
para creditar a beleza e a riqueza da diversidade cultural. Nessa escola, deve-
se especializar para buscar soluções visando à conservação desse aluno no
espaço da sala de aula regular, levando-o a obter resultados satisfatórios em
sua atuação acadêmica e social.

O contrário dessa proposta é a educação integradora, onde a escola é

organizada para acolher a todos, abrangendo as pessoas com necessidades
especiais. Com sustentáculo na Declaração de Salamanca, essa proposta visa
a educação para todos. Não obstante, tal proposta tem encontrado
oposição uma vez que nela subjaz a criação de que é a criança quem deve se
agregar à escola, devendo ser introduzida em um ambiente educacional o
mesmo proibitivo possível. Assim, é a criança que deve se mostrar com
conveniência para conseguir se posto na categoria regular, o que remete às
formas tradicionais da educação especial.

As pessoas surdas, numa proposta de educação que defende a inclusão, tendo

sua diferenciação linguística reconhecida pelos profissionais, tendo o apoio
técnico e humano necessário para tal, pode obter um aprendizado satisfatório.
Disciplina 06: Intermediário de Libras
Pergunta: Na LIBRAS, as gírias são uma parte muito interessante do discurso
pois nele que se manifesta o universo metafórico da língua, no qual os sinais
são "manipulados" de forma a seduzir, enganar, disfarçar, determinar. O que
mais fascina na LIBRAS são os artifícios usados pelos surdos para escapar
dos olhos dos demais membros do grupo, em momentos em que necessitam
falar mensagens subliminares, ou secretas, a algum interlocutor. Pela
visualidade que é inerente à sinalização, inúmeros sinais "discretos" são
criados, reduzindo-se o espaço da sinalização ou o ponto de articulação.
Analise essa afirmação, pesquise a respeito das gírias em LIBRAS e registre o
resultado de seus estudos para essa avaliação dissertativa.
Resposta: A gíria é um fenômeno da linguagem, utilizada por certos grupos.
Manifesta-se sob uma forma diferente da convencional para designar outras
palavras com o intuito de fazer humor ou segredo, para aproximar pessoas ou
para marcar um registro informal de comunicação.
Em relação aos surdos isso ocorre por meio da alteração do significante,
mudança da categoria gramatical e criação de metáforas e metonímias que
acabam expressando sua visão de mundo, refletindo ironia, agressividade ou
apenas o humor.
Na Libras, são utilizados artifícios para escapar dos olhos dos demais membros
do grupo. Pela visualidade inerente à sinalização, muitos sinais 'discretos' são
criados, reduzindo-se o espaço de sinalização ou ponto de articulação, sendo
comum que modifique-se os sinais usados convencionalmente. Outros sinais
são intraduzíveis isoladamente, pois uma forma pode indicar inúmeros sentidos
a depender do contexto.

No Blog Deficiente (http://fezago.blogspot.com/2010/10/girias-na-lingua-dos-

sinais-dos-surdos.html), há uma postagem sobre o assunto que apresenta
imagens/figuras exemplificativas, como: 007, 006, levar o cano, amarelo, peixe,
tomada, esquentado, e outros.

Sueli Fernandes (lingüista, assessora técnico-pedagógica do Departamento de

Educação Especial da Secretaria de Estado da Educação do Paraná e
colaboradora do projeto Libras é Legal), em publicação na Revista Língua,
afirma que:

"a riqueza da Libras repousa justamente nesses elementos que chamaríamos

extralingüísticos nas línguas faladas, mas que constituem a estrutura
gramatical, semântica e discursiva da língua de sinais: movimentos de
sobrancelhas, jogo de olhares, menear de ombros e de cabeça, "balanço" ao
sinalizar, leveza ou ênfase no movimento, duração do olhar ou do movimento
no ar, maior ou menor amplitude do espaço de sinalização. Ou seja, um
universo quase desconhecido para aqueles que ainda não experimentaram
constituir sentidos com palavras-imagens".
Disciplina 07: Avançado de Libras

Pergunta: Analise a importância da disciplina “Avançado da Língua Brasileira

de Sinais” para um conhecimento lingüístico e aponte seus benefícios.
Justifique com argumentos e exemplos para ilustrar sua resposta.
Resposta: A disciplina é de suma importância para o desenvolvimento do
conhecimento lingüístico uma vez que proporciona ao discente o conhecimento
acerca da estrutura gramatical da Libras, nos aspectos fonológico, morfológico,
sintático e semântico-pragmático, bem como a análise dos classificadores
(conceituação, aplicabilidade, tipos), e ainda noções sobre o role play, o
processo anafórico e a construção ideária. Finaliza com dicas sobre literatura
surda, histórias infantis para surdos, oficinas literárias, e discute a educação
especial no contexto da pessoa surda (desde a fase do oralismo ao
bilinguismo, a discussão da inclusão, o implante coclear, a surdocegueira) e
finaliza com o planejamento para alunos ouvintes e alunos surdos.

Na abordagem dos aspectos tivemos o exemplo da pergunta: "Quantos anos

você tem?" que em Libras seria "Idade Você - (expressão facial de
interrogação)". Os classificadores, na abordagem dos seus tipos tivemos os
exemplos com as letras V (para pessoas), B (para forma e tamanhos dos seres
- tipos de objetos), C (objetos cilindricos e grossos), com as bochechas (para
coisas grandes e grossas), dentre outros. Ainda exemplos de expressões
faciais (pensativo, raiva, estranheza) e corporais (zangado, tristeza). Na parte
da literatura surda fora expostas obras indicativas como as Revistas da
FENEIS, Estudos Surdos de Ronice Muller. As histórias infantis indicaram-se
"O Chapeuzinho Vermelho", "Branca de Neve e os Sete Anões", dentre outros.
E para finalizar a entrevista com a Professora Rosani Suzin, que discutiu
brilhantemente a Educação Especial e suas perspectivas para a surdez e a
Libras. No planejamento de aula para inclusão a análise com a história da
Cinderela Surda.
Disciplina 08: Orientação para Produção Acadêmica EDI
Pergunta: A monografia, segundo Severino (1980), é o tipo de trabalho
cientifico em que se "reduz sua abordagem a um único assunto, a um único
problema, com um tratamento bem especificado". (SEVERINO, Antônio
Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 1980). Leia o
material de apoio e pesquise outros materiais, construa um conceito de
monografia e explique porque é importante um aluno de Pós-Graduação
produzir e apresentar um trabalho monográfico ao final de seu curso.
Resposta:

Conceito de Monografia: Consiste em uma atividade de natureza científica,

desenvolvido pelo pós-graduando a respeito de tema relação à especialização,
sendo acompanhado de orientador. O TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
(monografia) figura como requisito obrigatório à conclusão de Curso de Pós-
Graduação e atende a resolução n° 01/07 CNE/CES que normatiza o
oferecimento para os Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu.
Importância para um aluno de Pós-Graduação: Por consistir em todo um
processo milimetricamente planejado e desempenhado por partes, para sua
fluidez, clareza, e obtenção de uma satisfatória conceituação por parte do
orientador/professor regente, sua importância reside, sobretudo, para a
relevante contribuição no campo científico brasileiro, que é a finalidade máxima
do trabalho monográfico. Muito mais do que a pretensa obtenção do diploma, o
trabalho monográfico tem sua significância ligada à proposição científica maior
do aluno, enquanto futuro profissional atuante no mercado de trabalho. Deve,
portanto, sintetizar a capacidade, a perspicácia, a autonomia, a técnica, os
conhecimentos obtidos pelo aluno ao longo do seu processo de formação
acadêmica na pós-graduação.
TRABALHOS E ARTIGOS ACADÊMICOS REFERENCIADOS PELO LIVRO
"SURDOS: EDUCAÇÃO, DIREITO E CIDADANIA"
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