JESUS LIZETH LÓPEZ ONOFRE

RESUMEN
ENFOQUE DE ESPAÑOL.
El propósito central de Español de educación primaria es propiciar el desarrollo de
las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua
hablada y escrita. Y para lograrlo los alumnos deben.
 Lograr el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura.
 Expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez.
 Redactar textos diversos.
 Diferenciar tipos de textos para su lectura.
 Adquirir el hábito de la lectura para formarse como lectores reflexivos,
valorar y criticar mientras forman sus criterios de preferencia y de gusto
estético.
 Desarrollen habilidades de revisión y corrección de sus propios textos.
 Conozcan las reglas y normas del uso de la lengua.
 Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y
fuera de la escuela.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS
La organización se divide en cuatro ejes temáticos los cuales son recursos de
organización didáctica y líneas de trabajo.
Lengua hablada. Lengua escrita.

 Habilidades para comunicarse  Se pretende que los niños desarrollen

verbalmente lo que se piensa con
claridad, coherencia y sencillez son
esenciales en la vida familiar, en el
trabajo, la participación social y
política en las actividades
educativas.
 Producir textos que sirvan como
 1° y 2° las actividades se apoyan en
el lenguaje espontaneo, dialogo,
narración, descripción, reforzar su
seguridad y dicción.
estrategias para la preparación,
redacción de distintos textos y se
habitúen a seleccionar y organizar
elementos de un texto así como su
mejorar su vocabulario.
material, para el aprendizaje y la
aplicación de normas gramaticales y
así formen parte del entorno y de la
vida cotidiana.

 3° actividades más elaboradas,  Que los alumnos desarrollen

desarrollar la exposición, gradualmente destrezas del trabajo
argumentación y debates. intelectual con los libros y otros
materiales impresos, para que sean
 Aprender a organizar y relacionar capaces de establecer la
ideas, fundamentar opiniones, argumentación de ideas principales y
seleccionar y ampliar el vocabulario. adquieran su propia técnica de
estudio.
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 Habituarse a las formas de

expresión adecuada en diferentes
contextos.
Recreación literaria. Reflexión sobre la lengua.

 Despertar el placer de disfrutar los

 Se abordan contenidos de gramática y
géneros literarios y el sentimiento de
lingüística.
participación y creación a temprana
edad.
 En los grados subsiguientes se
abordan la oración, sus elementos y la
 La lectura en voz alta por el maestro
sintaxis en relación con la lengua oral
u otra persona adulta, hace que el
y lengua escrita.
niño desarrolle la curiosidad e
interés por la narración, la
 Reflexionar sobre las lenguas
descripción, la dramatización, la
indígenas que son parte de la riqueza
poesía y compartir con sus
de la cultura nacional.
compañeros.

 Estimular a los niños para que

realicen sus propias producciones
literarias y desarrolle en gusto por
distintas obras literarias.

SITUACIONES COMUNICATIVAS PERMANETES.

Estas situaciones se sugieren en cada uno de los programas en los seis grados con
modalidades y variaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los niños.
N. SITUACIONES COMUNICATIVAS
PERMANENTES
Cuidado, mantenimiento y
1 enriquecimiento de los materiales de
la biblioteca del aula
Lectura libre de los materiales del
2 Rincón de Lectura o de la biblioteca
del aula
CARACTERÍSTICAS
La biblioteca del aula, bajo la modalidad
de "Rincón de Lectura" o de cualquier
otra, es una de las herramientas
fundamentales para lograr que el salón
de clases brinde a los niños un
ambiente alfabetizador. Para lograr sus
objetivos, deben cuidarse tres aspectos
básicos: 1) La recopilación de material
escrito de uso común y de diversos
tipos; 2) la renovación constante de los
materiales; 3) el acceso libre de los
alumnos a los materiales de lectura.
Los niños deben disponer diariamente
de un tiempo mínimo, establecido
especialmente, dedicado al uso libre y
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Audición de lecturas y narraciones
3 realizadas por el maestro y por los
niños
4 Redacción libre de textos
Revisión y corrección de textos
5
propios
Elaboración de álbumes, boletines o
periódicos murales que recojan las
6 Estas actividades permiten conservar
producciones
escritas de los alumnos
Escenificación de cuentos, leyendas
7
y obras de teatro
autónomo de la biblioteca. Se les debe
dar también la posibilidad de usar ésta
al concluir una actividad o en el tiempo
libre y de llevar los materiales a su
domicilio, bajo normas asumidas por el
grupo.
La audición de textos leídos o contados
por el maestro muestra al alumno cómo
leer materiales de distinta naturaleza y
fomenta el gusto por la lectura.
La lectura en voz alta realizada por el
niño es un medio valioso para que
adquiera seguridad, mejore su dicción y
fluidez, su comprensión del texto y
constate los avances que logra.
Los niños deben disponer de tiempo y
sentirse motivados para producir
libremente textos sobre temas diversos,
en los cuales puedan incluir sus
experiencias, expectativas e
inquietudes. El objetivo debe ser que
los niños puedan practicar la expresión
personal.
Esta actividad es una de las formas
naturales que permiten la reflexión
sobre la lengua. Más allá de las
actividades elementales de la
corrección ortográfica, el alumno
desarrolla su capacidad de valorar la
eficacia comunicativa de un texto y de
identificar y seleccionar vocabulario y
formas de construcción adecuadas a
sus propósitos expresivos.
La necesidad de revisar y corregir la
redacción, para asegurarse de que
realmente comunica lo que se quiere.
los textos de los niños, verificar los
avances logrados e incluirlos como
materiales en la biblioteca escolar.
Estas contribuyen a que el niño
adquiera seguridad y visualice las
formas de uso y la intencionalidad de
diversos textos.
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Diversas actividades de tipo lúdico

deben estar presentes a lo largo de
toda la primaria;
8 Juegos particularmente las adivinanzas y los
juegos con palabras, los crucigramas,
los juegos que implican el uso del
diccionario, etcétera.