CARTAS DESCRIPTIVAS
SESIÓN 1
Temática general: Presentación, interacción entre instructores y participantes. Introducción hacia la temática general del taller.
Objetivo general: Introducir a los participantes a la temática general del taller, hablando de estereotipos y prejuicios.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO
Presentación:
Crear un ambiente de
comodidad para que los
participantes interactúen en
confianza con los instructores.
Conocer los diversos
pensamientos que tienen los
participantes frente al colectivo
LGBTTTI.
Visibilizar al colectivo LGBT y
su diversidad.
ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
 Presentación de instructoras ante el grupo y
explicación de la temática del taller.
 Presentación de los participantes con la
dinámica “pelota presentadora” la cual consiste 10 minutos
en formar un círculo con los asistentes al taller (tolerancia
Pelota de plástico, fichas
aventando la pelota hacia uno de ellos, al de inicio del
bibliográficas, plumón.
momento de atraparla el participante tendrá taller)
que decir su nombre y la razón por la que
asistió al taller. 45 minutos
 Se otorga a los participantes un gafete y un
plumón para que anoten su nombre, ese gafete
lo portarán durante todo el taller.
Pre evaluación:
 Se aplicará una mini encuesta de cinco
30 minutos
preguntas en donde se identificarán los
prejuicios que se tienen ante la comunidad Evaluación Diagnóstica
Receso de
LGBTTTI (Anexo 1), bolígrafos.
15 minutos
 Autoevaluación: Los participantes debatirán
cuál de las respuestas que contestaron tienen
que ver con un prejuicio hacia la comunidad
LGBT.
Primera práctica: REFERENTES PÚBLICOS LGBT. 80 minutos
Pizarrón, Plumón para
La visibilidad de la diversidad existente en el
pizarrón, Internet.
colectivo LGBT.
 Erradicar estereotipos.
Demostrar la invisibilidad de
las lesbianas y los escasos
referentes existentes a este
respecto.
 Se escribe en la pizarra una tabla con cuatro
columnas con los términos: Gay, lesbiana,
bisexual y transexual.
 Se dividen a los participantes en equipos, cada
equipo deberá decir personajes públicos con
alguna de estas orientaciones sexuales o
identidad de género.
 En el caso de que no salieran personajes de
forma espontánea se pueden sugerir algunos
por parte del formador/a. Nosotros
proponemos los siguientes:
Escritores: Federico García Lorca (Gay) y Safo
de Lesbos (Lesbiana).
Pintor: Leonardo Da Vinci (Bisexual).
Juez: Fernando Grande Marlaska (Gay).
Actrices: Jodie Foster (Lesbiana) y Bibiana
Fernández (Transexual).
Tenista: Matina Navratilova (Lesbiana).
Músico: Manuel de Falla (Gay).
 Se completa esta actividad invitando a los
participantes a buscar información sobre
dichos personajes en enciclopedia o a través
de Internet con el objetivo de que puedan
apreciar las grandes aportaciones que han
hecho a la humanidad.
 Se abre un debate sobre cuáles de los
personajes que han salido han sido ellos los
que han declarado abiertamente su sexualidad
o se sabe o intuye por rumores, todo ello con
el objetivo de hacer patente las dificultades que
muchas veces existen para hacer pública la
homosexualidad, sobre todo cuando se es un
personaje conocido, y analizar entre todos a
que se pueden deber.
 Que los participantes
aprendan qué significa la
Las facilitadoras del taller exponen las características
comunidad LGBTTTI, cuáles Sin Material 60 minutos
de la comunidad LGBTTTI.
son sus participantes y por
qué surgió la comunidad.

SESIÓN 2
Temática general: Actividades para entender los estereotipos frente a la comunidad LGBTTTI.
Objetivo general: Proporcionar al grupo luna visión general de los prejuicios a los que se enfrenta la comunidad LGBTTTI.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
ACLARANDO CONCEPTOS
Diferenciar entre identidad sexual, género y
Aclarar conceptos referentes a
orientación sexual.
la sexualidad que pueden
 Se pega en una pared papel continuo en el que
llevar a alimentar mitos y
se escriben 3 columnas, una de ellas sobre 10 minutos
prejuicios.
IDENTIDAD SEXUAL, otra sobre IDENTIDAD (tolerancia
DE GÉNERO y otra sobre ORIENTACIÓN de inicio del
Separar aspectos que están
SEXUAL. taller)
en niveles diferentes y que
 Posteriormente, se dividirá al grupo en
muchas veces se piensa que Papel Bond, Rotuladores,
pequeños grupos y a cada uno se le repartirán
están unidos. Post-it, Tijeras y Cinta
5 post-it con conceptos escritos que se refieren
Adhesiva
a estos 3 campos. Cada grupo discutirá 25 minutos
Facilitar la comunicación y el
durante 10 minutos sobre a qué campo
diálogo.
pertenece y, una vez que lo hayan pensado,
deberán pegar los post-it en la columna
Favorecer un clima de
correspondiente.
comunicación entre iguales a
 Algunos de los conceptos que se escribirán en 10 minutos
la hora de resolver dudas o
los post-it son: hombre, femenino, transexual,
conflictos sobre sexualidad.
macho, travesti, lesbiana, bisexual, pene, XX.
 Las instructoras resuelven dudas respecto a la
actividad. Espacio para debate.

Comprobar cómo los
estereotipos se basan en
ideas preestablecidas.
Identificar los estereotipos
existentes hacia el colectivo
LGBT.
Visibilizar la diversidad de la
sociedad en la que vivimos.
Concienciar sobre los
obstáculos a los que tienen
que hacer frente diversos
colectivos.
Fomentar la empatía.
Poner a los miembros del
grupo en contacto con las
distintas nociones de los
distintos conceptos de la
QUIÉN ES QUÉ
Estereotipos
 Tres participantes salen de la clase y al entrar
40 minutos
deberán hablar de cualquier tema (música,
libros, lo que hicieron el fin de semana,
fútbol…). Al resto de la clase se les dirá que
Sin Material
uno de los alumnos que va a entrar es gay o
Receso de
lesbiana (es mentira, ninguno representa ese
15 minutos
papel). Al terminar se hablará y comentarán las
razones que a cada alumno le han llevado a
pensar que determinado voluntario/a era
homosexual.
ACUMULACIÓN DE DIVERSIDADES
La diversidad
 Se pedirán 6 voluntarios a los que se les darán
unos papeles con unos roles determinados
(madre de familia numerosa que trabaja como
ama de casa, inmigrante sin papeles, jubilado,
discapacitado físico, homosexual, propietario
de una multinacional).
Espacio para que los
 A continuación, se irán diciendo acciones
participantes se puedan 40 minutos
como: comprarse un ordenador, irse de fiesta
trasladar fácilmente.
con los amigos, conducir un coche, adoptar a
una niña china, ir a un partido de fútbol. Cada
voluntario deberá avanzar según pueda o no
realizar dichas acciones. Cuando el formador
ya haya leído todas las acciones, se
comprobará quién ha avanzado más y quien
menos y se analizará las razones para que
esto suceda.
EL DADO
 Todos los participantes forman un círculo. 1 dado gigante, Hojas de
70 minutos
 Uno de los miembros comienza el juego tirando papel, Bolígrafos.
el dado y contestando en una hoja de papel la
discriminación a la comunidad
LGBTTTI.
Permitir el debate intergrupal.
Facilitar la expresión de
opiniones y fomentar el
respeto a los distintos puntos
de vista.
LAS RANAS
Recapitular la información
realizada durante la sesión.
Poder evaluar el aprendizaje
de los temas y detectar los
casos en los que no se
desarrolló.
Fortalecer la integración entre
los compañeros.
pregunta que corresponda. En orden de
colocación el resto de compañeros también
responde a la pregunta que le haya tocado, en
una hoja de papel, hasta que finalice la ronda.
Otro compañero toma el dado y vuelve a tirar
realizando la misma acción anterior.
 El facilitador va recolectando todas las
respuestas de manera que al finalizar el juego
se hace una evaluación al grupo de cuál es su
situación según sus respuestas y el consenso
que hay en el grupo.
 A cada participante se le devuelve su hoja y
leen sus respuestas.
 Es importante dar el tiempo necesario al
participante que esté contestando para
facilitar.
 Se presentarán las siguientes preguntas
(Anexo 2).
 Se escriben en las tiras de papel verde las
definiciones correspondientes a los conceptos
de: intersexualidad, orientación sexual,
homofobia afectiva, género, transexual,
homofobia cognitiva, discriminación normativa,
bisexual, transgénero, identidad sexual y sexo
Hojas de Papel color
biológico. En las tiras amarillas se escriben
verde y amarillo, Tijeras, 30 minutos
solamente el nombre de los conceptos
Dulces.
anteriores.
 Se reparten aleatoriamente las tiras entre los
participantes.
 Se les indica a los participantes que es
necesario que encuentre a su pareja, ya sea la
definición o el concepto y que una vez que la
encuentre, es necesario engarzar sus brazos y
 saltar en cuclillas hasta llegar al frente del
salón.
 Se premia a las primeras cinco parejas.

SESIÓN 3
Temática general: La comunidad LGBTTTI en el mundo.
Objetivo general: Dar una visión general de la realidad que tiene la comunidad LGBTTTI en el mundo.
Duración total: 4 horas.
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
CINEFORUM
10 minutos
La empatía a través del acercamiento a algunas de
(tolerancia
las situaciones que pueden llegar a ser
para iniciar
conflictivas para las personas homosexuales
el taller)
(salida del armario, conflicto familiar, bullying
.
homofóbico, etc.). Película “Mariposas
Potenciar imágenes 1 hora 35
 Se visionará un largometraje, cortometraje o Verdes”, Computadora,
saludables sobre el colectivo minutos
documental que gire sobre algún aspecto que Bocinas, Proyector.
LGBT
se quiera trabajar relacionado con la realidad
45 minutos
LGBT. Posteriormente, se abrirá un debate y
comentarios sobre lo visto (sugerimos algunas
Receso de
piezas y fichas sobre cómo trabajarlas en el
15 minutos
anexo 3).
MAPA CON ZONAS EN LAS QUE SER LGBT SEA
DELITO O PENADO DE MUERTE
Dar a conocer la situación del La situación legal del colectivo LGBT en el
colectivo LGBT en el mundo. mundo.
Mapamundi grande,
Sensibilizar sobre la necesidad  Se pega en la pizarra un mapamundi. A cada Tarjetas, Tachuelas
35 minutos
de cambio. alumno se le da el nombre de un país. Los naranjas, verdes, rojas y
Visibilizar cómo se vulneran países donde existan penas ya sean de muerte azules.
los derechos humanos. o de prisión para los homosexuales deberán ir
los nombres escritos en rojo, en los países con
leyes antidiscriminatorias deberán ir en verde,
los países con discriminaciones hacia los
 homosexuales deberán ir en naranja y en azul
aquellos países donde exista el matrimonio
entre personas del mismo sexo.
 Cuando estén todos los nombres colocados se
les preguntará por qué hay unos países que
tienen un color y otros que tienen otro y a
continuación se explicará la situación legal de
los homosexuales en el mundo y se debatirá
por qué piensan que esto sucede.
COMENTARIOS DE TEXTO
La situación del colectivo homosexual en la
actualidad y a lo largo de la historia.
 A los participantes divididos en grupos de
trabajo se les repartirá un texto (noticia de
Dar a conocer la situación del 40 minutos
prensa, comentarios en redes sociales,
colectivo homosexual a través Recortes de prensa y/o
artículos…) y deberán analizar qué les dice el
de la sensibilización con fotocopias.
texto, de qué forma lo hace, cuándo creen que
textos.
se escribió ese texto y el contexto social en el
que fue escrito.
 Todos los textos serán sobre discriminación y
violencia a la comunidad LGBT.

SESIÓN 4
Temática general: La discriminación a la comunidad LGBTTTI en México.
Objetivo general: Que los participantes logren identificar los prejuicios a la comunidad LGBTTTI en una sociedad Machista.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
DETECTANDO LA HOMOSEXUALIDAD 10 minutos
.
Estereotipos hacia gays, lesbianas, bisexuales y (tolerancia
Identificar los estereotipos
transexuales. Sin Material. para iniciar
existentes hacia el colectivo
 Desarrollo: Se escogen dos voluntarios. Uno el taller)
LGBT.
de ellos interpretará a un directivo de una

Fomentar la capacidad
empática de los participantes,
así como el respeto a la
diversidad.
La idea de esta dinámica es
que salgan a la luz
determinados estereotipos
existentes hacia los gays,
lesbianas y bisexuales
PONTE EN MI LUGAR
Empatía.
Favorecer la capacidad de los
participantes de ponerse en el
lugar del otro para
comprenderle mejor.
Detectar y sensibilizarse con
las dificultades por las que
puede pasar un/a joven
homosexual o bisexual como
consecuencia de la homofobia
existente.
empresa que está haciendo la selección de
personal para uno de los puestos de trabajo. El
otro hará de uno de los aspirantes. Hasta aquí
es la información que se les dará tanto a los 50 minutos
dos voluntarios como a las personas que están
de espectadores. Pero al que hace de directivo
se le dirá, además, que es homófobo y
sospecha que la persona a la que está
entrevistando es homosexual y quiere
averiguarlo sin preguntárselo directamente.
 De no salir los estereotipos de forma
espontánea por parte de los participantes, los
instructores sugerirán algunos.
 Se les pedirá a varios participantes que
simulen, a través de la técnica del rol playing,
situaciones que pueden ser conflictivas
para personas de la comunidad LGBTTTI. A
los participantes se les indicará tanto el papel
50 minutos
que tienen que interpretar como la situación
concreta. Después, se comentará cómo creen
que se sienten cada uno de los protagonistas y Sin Material
porqué.
Receso de
 Algunas de las situaciones son:
15 minutos
- Una salida del armario ante el/la mejor
amigo/a, el cual además tiene miedo de que se
pueda enamorar de él/ella.
- Una salida del armario ante unos padres que
reaccionan negativamente.
- Una situación de acoso en el aula a un/a
chaval/a gay o lesbiana.

Analizar las connotaciones
negativas del lenguaje referido
al colectivo LGBT.
Ver cómo la homofobia está
inmersa en nuestro lenguaje.
Sensibilizar sobre el papel del
lenguaje en la estigmatización
y discriminación del colectivo
LGBT.
Potenciar el desarrollo del
espíritu crítico y la tolerancia
en torno a la diversidad en
general y a las vivencias
afectivo-sexuales propias y de
las demás personas, en
concreto.
Acercar a los participantes a
una realidad que viven la
mayoría de los homosexuales.
- Un grupo de jóvenes están haciendo chistes
sobre los gais y las lesbianas estando cerca
una persona homosexual.
HOMOFOBIA EN EL LENGUAJE
Apta para trabajar: El detectar homofobia en
nuestro entorno.
 Se les pedirá a los participantes que piensen
en sinónimos de gay, lesbiana, bisexual y
transexual.
 Seguramente saldrán, en su mayoría, términos
despectivos como: Bollera, tortillera, maricón,
45
julandrón, travelo, etc.
Pizarrón, Plumones. minutos
 Los participantes pasarán uno por uno a
escribir en el pizarrón y se preguntará después
si hay entre ellas alguna palabra que les
molestaría que les dijeran. Esas palabras se
borrarán quedando todos los conceptos no
ofensivos.
 Se preguntará si existe alguna palabra que
defina a todos sin considerar su orientación
sexual, la palabra clave es PERSONAS.
EL MUNDO AL REVÉS
Empatía.
 A los participantes se les pasará un
cuestionario (Anexo 4). Desde la perspectiva
de una persona heterosexual, el cuestionario
no tiene sentido. Cuestionarios, Bolígrafos. 40 minutos
 Se preguntará cómo se han sentido ante el
cuestionario. Posteriormente, les pediremos
que cambien la palabra HETEROSEXUAL por
HOMOSEXUAL y verán que todas las
preguntas que forman el cuestionario pasan a
tener sentido.
 Para finalizar, se abrirá un pequeño debate de
porqué piensan que muchos jóvenes
homosexuales pasan por las situaciones que
se describen en el cuestionario y, sin embargo,
un heterosexual no.
 Esta encuesta no pretende serlo en realidad,
no requiere comprobar las respuestas, tan solo
pretender sorprender a los participantes, que
con frecuencia vive en el mundo dando por
sentado que todo es blanco o negro sin dejar
lugar a otros colores o matices.
COMENTARIOS “Si yo fuera…”
 A cada participante se le dará un país y una
condición de la comunidad LGBTTTI.
Fomentar la empatía con el Papelitos con
 En cada caso deberán ponerse de pie y utilizar 30 minutos
colectivo LGBT Condiciones y Países.
la frase “Si yo fuera … en …” añadiendo algo
que podrían hacer, algo que no podrían hacer
y cómo se sentirían al respecto.

SESIÓN 5
Temática general: Cierre del taller, reafirmación de conocimientos.
Objetivo general: Dar el cierre al taller y escuchar las opiniones respecto a la comunidad LGBTTTI.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
. DEBATES 10 minutos
Fomentar la visión crítica del Reflexión y conocimiento sobre aspectos de la (tolerancia
alumnado sobre aspectos de realidad LGBT. para iniciar
la realidad LGBTTTI.  Se realizará un debate. Para ello, se dividirá el el taller)
grupo en dos, una de las partes expondrá Sin Material
Aportar información a los argumentos a favor y los otros argumentos en
chicos/as sobre algunos contra del tema objeto del debate,
aspectos de la realidad independientemente de las opiniones
LGBTTTI que puedan personales de los miembros de cada equipo.
 desconocer o tengan
información errónea.
EL DIARIO
Integración de conocimiento y
reflexiones en la formulación
de propuestas de cambio.
Fomentar la motivación, la
decisión y el cambio en la
percepción y conducta de los
participantes hacia la
comunidad LGBTTTI.
Post evaluación:
Conocer si los diversos
pensamientos que tenían los
participantes frente al colectivo
LGBTTTI al iniciar el taller se
erradicaron.
 Antes de plantear uno u otro debate las 90 minutos
instructoras deberán recopilar información
sobre el asunto objeto del mismo, con el
objetivo de proporcionar tanto argumentos a
favor como argumentos en contra que existan
y que a lo mejor los alumnos no reflejen a lo
largo del debate (Anexo 3). Receso de
 Algunos de los temas que escucharemos son: 15 minutos
- El colectivo homosexual, ¿crea guetos?
- Utilización del término matrimonio para las
uniones del mismo sexo.
- La adopción por parte de parejas del mismo
sexo.
 Se llevará a cabo la lectura de tres casos, en
forma de relatos de un diario, los participantes
podrán proponerse para leer (Anexo 5).
 Se pregunta a los participantes que opinan
Hojas con el caso
respecto al caso de Diana. Se da un espacio
impreso y Notas de
para que todos puedan dar sus reflexiones.
apoyo para el facilitador, 40 minutos
 Se pregunta a los participantes, cuales son las
de los distintos
alternativas que ellos le darían al caso de
programas y modelos
Diana, a distintos niveles: salud, educación,
plano laboral y sociocultural.
 Se presenta a los participantes algunos de los
proyectos y planes que están presentes en la
actualidad.
 Se aplicará una mini encuesta de cinco
15 minutos
preguntas en donde se identificarán los
Evaluación Diagnóstica
prejuicios que se tienen ante la comunidad
(Anexo1), Bolígrafos
LGBTTTI.
40 minutos
 Autoevaluación: Los participantes debatirán si
las respuestas al inicio del taller fueron

Cierre del taller.
Agradecer por la asistencia al
taller, escuchar las opiniones
de los participantes en el taller.
distintas o si cambió su perspectiva frente a la
comunidad.
 Agradecer a los asistentes al taller.
30 minutos
 Escuchar uno por uno cuál fue su opinión
acerca del taller con la dinámica con la que 1 pelota de Plástico.
abrimos el taller, “Bola presentadora”.
 Escuchar cómo se sintieron respecto a la
comunidad LGBTTTI.