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PLANEJAMENTO INTEGRADO 2018

1º BIMESTRE

Conteúdos/
Estratégias Didáticas
Conceitos

Aula 1 Capítulo 1 Problematização:


Distribuir folhas de papel para os alunos realizarem a dinâmica do nome.
MI IDENTIDAD (instruções pg. 7 das orientações do professor), para que eles percebam
como existem diferenças. Após finalizar a dinâmica, discutir sobre as
variadas identidades, baseando-se nas ilustrações das páginas 6 e 7 do
livro. (sugestão: projetar a imagem do livro na lousa).

Desenvolvimento:
Dar orientações para o preenchimento da apresentação do livro pg. 5.-
Instruir os alunos no passo a passo da dinâmica do nome. (instruções pg.
7 das orientações do professor). Entregar 1 folha para cada aluno, pedir
que dobre ao meio, no sentido horizontal e que escreva seu nome com
letra cursiva, ocupando toda a extensão do papel, recortar o papel
dobrado, desdobrar o papel e observar as figuras que foram formadas.

Tarefa de casa:
Livro didático, pg. 11.

Aula 2 Capítulo 1 Problematização:


Como cumprimentar, agradecer, apresentar-se e despedir-se em
Cumprimentos Espanhol?
Apresentar o vídeo ilustrativo, explicando as formas de cumprimentos,
despedidas e agradecimentos.
Sugestão: https://www.youtube.com/watch?v=EUYtL1QkjQs
Vídeo sugestivo sobre os tipos de cumprimentos ao redor do mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=J7aBF1FXBFs

Desenvolvimento:
Ouvir o áudio 1 do livro, para leitura, compreensão e prática da
pronúncia do diálogo pg. 8. Explicar a diferença entre o tratamento
formal e informal. Finalizar a aula com a correção coletiva das lições de
casa e de classe.

Tarefa de casa:
Livro didático, pg. 10.

Aula 3 Capítulo 1 Problematização:


Utilizar o projetor para apresentar o poema pg. 12. Perguntar aos
Género textual: alunos: Que palavras são estas que estão em negrito? O que é um
Poema. poema? Aguarde os comentários.
Sugestão de vídeo explicativo sobre poema:
Meses do ano https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
Días de la semana
Desenvolvimento:
Reproduzir os áudios 3 e 4, sobre os meses do ano e os dias da semana
para treinar a pronúncia das palavras. Apresentar o poema sobre os
meses do ano pg. 12 e perguntar aos alunos se reconhecem as palavras
que estão em negrito?
Falar sobre os dias da semana (pg. 14), utilizando recursos audiovisuais
para explicar a referência que existe com os astros. Corrigir as lições de
casa e de classe.

Tarefa de casa:
Livro didático, pgs. 13 e 15.

Trabalho bimestral (sugestão): pesquisar poemas na internet e escolha


1 para apresentar para a turma.

Aula 4 Capítulo 1 Problematização:


Como imaginas ser o alfabeto em espanhol? Diferente ou igual à língua
El alfabeto portuguesa?
Realizar a ginástica do alfabeto:
https://drive.google.com/open?id=0B5OD6vyyYuGSS1BJb3cySkZYNVk

Desenvolvimento:
Utilizar power point e passar o áudio 6 do livro para apresentar o
alfabeto e seus sons, pg. 16. Ainda utilizando o áudio 6, passar a
ginástica do alfabeto para treinar a pronúncia. Ouvir o áudio 7 e realizar
os exercícios pg. 17, treinando soletrar as palavras. Finalizar a aula com a
correção coletiva das lições de casa e de classe.

Tarefas de casa:
Livro didático, pg. 18 e 19.
Aula 5 Capítulo 1 Problematização:
Perguntar aos alunos: Conhece os sinais de pontuação da língua
Signos de espanhola?
puntuación. https://drive.google.com/open?id=0B5OD6vyyYuGSWjBJdXpJZ0FVd0E
Vídeo ilustrativo (sugestivo):
Género textual: https://www.youtube.com/watch?v=LtP_UkSj5ho
Comic
Desenvolvimento:
Explicar os sinais de pontuação pg. 18 e realizar os exercícios. Ouvir o
áudio 9 do livro para praticar o vocabulário, pg. 22. Explicar a
importância da cédula de identidade e do passaporte, pgs. 22 e 23. Falar
sobre o gênero textual “comic”, pgs. 24 e 25. Proceder à correção
individual e coletiva dos exercícios de casa e de classe.

Tarefa de casa:
Livro didático, pgs. 23 e 24.
Aula 6 Capítulo 2 Problematização:
Quais são os países da América do Sul? Que idioma eles falam? Que
MI NACIONALIDAD documentos uma pessoa precisa ter? Apresente um mapa para que seja
possível os alunos visualizarem os países.
Documentos de
identificación. Desenvolvimento:
Pronombres
Mostrar ilustrações sobre nacionalidades e pedir que complete
personales /verbos.
exercícios pgs. 20 e 21. Explicar os pronomes pessoais, verbos ser e estar
no presente do indicativo e responder os exercícios, pgs. 26 e 27.
Finalizar a aula com a correção coletiva das lições de casa e de classe.

Tarefa de casa:
Livro didático, pg. 25.

Aula 7 Capítulo 2 Problematização:


Apresentar a charge da pg. 27 e perguntar aos alunos: Quais números
Números cardinales cardeais vocês reconhecem na charge?
Planetas y astros.
Estaciones del año. Desenvolvimento:
Ouvir o áudio 11 do livro para praticar o vocabulário sobre planetas e
astros, pg. 30. Realizar a leitura do texto sobre as estações do ano e
mudanças do clima, pg. 31. Falar sobre os números cardeais e realize um
jogo de bingo com os alunos. Corrigir as lições de casa e de classe.

Tarefa de casa:
Livro didático, pg. 30 e 33.
Trabalho bimestral (sugestão): elaborar junto com a disciplina de
Geografia uma maquete sobre os planetas.

Aula 8 Capítulos 1 y 2 Problematização

Desenvolvimento: ATIVIDADE AVALIATIVA.

Tarefa de casa

Aula 9 Capítulos 1 y 2 Problematização

Desenvolvimento: RETOMADA DE CONTEÚDO.

Tarefa de casa

Aula 10 Capítulos 1 y 2 Problematização

Desenvolvimento: RECUPERAÇÃO BIMESTRAL.

Tarefa de casa
2º BIMESTRE
Conteúdos/
Estratégias Didáticas
Conceitos

Aula 1 Capítulo 3 Problematização


Aproveitar os próprios materiais escolares dos alunos, para fazer uma
El ambiente correspondência com o espanhol e com as figuras contidas no material
escolar y los didático (págs.: 35 e 41), perguntando aos alunos: Que objeto(s)
útiles escolares aparece(m) nas páginas 35 e 41, você traz comumente à escola? E quais
objetos não costuma trazer? Que objeto(s) é(são)
estranho(s)/diferente(s) do seu correspondente em português?

Desenvolvimento
Após considerar todas as considerações/respostas dos alunos, listar na
lousa todos os materiais escolares que lembrar, bem como o ambiente
escolar (móveis, aparelhos), aproveitando para destacar alguns
elementos que, na escrita e/ou pronúncia são bem parecidos com o
português, mas que na tradução (sentido/significado) são totalmente
diferentes (los heterosemánticos). Para enriquecer e fixar o vocabulário,
preparar um jogo da memória e solicitar que os alunos façam os
exercícios 10 e 11, págs.: 41 e 42 do material didático, seguida de
correção individual e coletiva.

Tarefa de casa
Exercícios de 1 a 4, do livro didático, págs.: 36 e37.
Aula 2 Capítulo 3 Problematização
Apontar na lousa os artigos definidos masculino e feminino (el e la),
Los artículos perguntando aos alunos: Qual artigo, desses apresentados, vocês acham
que deve acompanhar este objeto escolar? (o professor vai apontando,
aleatoriamente, cada objeto). Ainda aproveitado o vocabulário
relacionado aos materiais escolares e ao ambiente escolar, estudado na
aula anterior.

Desenvolvimento
Introduzir o conceito de artigo (definido ou indefinido), completando os
espaços nas imagens (livro didático, págs.: 34 e 35). A seguir, proceder à
explicação para diferenciar artigos definidos dos indefinidos, bem como a
função de indicar o gênero do substantivo (masculino ou feminino) e o
número (singular e plural). Dar ênfase à junção do artigo “el”, com as
preposições “a” e “de”, o que formará as duas únicas contrações do
espanhol, “al” e “del”. Solicitar que os alunos fixem o conteúdo
respondendo aos exercícios de 15 a 20, págs.: 44 e 45 do livro didático,
seguidos de correção individual e coletiva.

Tarefa de casa
Exercícios de 5 a 9, do livro didático, págs.: 38 a 40.
Aula 3 Capítulo 3 Problematização
Quando você conhece alguém pela primeira vez, como você se
Conjugación de apresenta?
verbos: llamarse, Ouvir diálogos que sejam formados por ações de apresentar e/ou
tener, cumplir y conhecer pessoas, como os que estão no livro didático, pág.: 43, ou
vivir outrosa critério do professor, perguntando aos alunos: Quais verbos
apareceram nesses diálogos que indicam ações de apresentação entre as
pessoas? E quais indicam ações de conhecer pessoas? Além disso, o
professor pode abrir diálogos com os alunos, destacando outros verbos
que também expressem ações de apresentação ou conhecer pessoas.

Desenvolvimento
Proceder à análise da tabela que aparece no livro didático, pág.: 42, para
explicar a conjugação de verbos que servem para indicar ações de
apresentação, bem como de conhecer pessoas, como os verbos
“llamarse”, “tener”, “cumplir”, “vivir” e outros, destacando os dois
últimos verbos e os seus diferentes sentidos e formas de aplicação em
uma frase. Salientar que os verbos apresentados estão todos conjugados
no presente do indicativo. Aproveitar para rever a função desse modo
verbal. Como forma de fixar o conteúdo explicado, propor que os alunos
façam os exercícios de 12 a 14, do livro didático, pág.: 43, com correção
individual e coletiva.

Tarefa de casa
Exercícios 19 e 20, do livro didático, pág.: 46; e exercícios de 1 a 4, pág.:
47.

Aula 4 Capítulo 4 Problematização


Escutar o áudio da página do diário da Isabella (personagem fictícia), que
Género – Diario aparece no livro didático, pág.: 52, perguntando aos alunos, após a
audição: Onde estavam os personagens que aparecem nesse áudio do
diário da Isabella? Quando (parte do dia e data) ocorre a ação principal
do relatada no áudio do diálogo? Quem são os personagens envolvidos
na ação relada por Isabella em uma de suas páginas do seu diário?

Desenvolvimento
A partir da audição da página do diário da Isabella, destacar na lousa
alguns marcadores/palavras/expressões que comumente fazem parte do
gênero “Diário”, como “¿Cuándo ha sucedido tal cosa?”, ou então,
“¿Dónde ha ocurrido tal cosa?”, para que o aluno perceba que, assim
como todos os outros gêneros textuais, o “Diário” também deve seguir
uma determinada estrutura-padrão. Enriquecer a aula com outras
informações acerca do gênero “Diário”, bem levar outros exemplos de
páginas de diários, em espanhol, para que se compare com o que está no
livro didático. Fixar o conteúdo explicado, solicitando que os alunos
respondam aos exercícios de 11 a 13, do livro didático, pág.: 55.
Tarefa de casa
Solicitar que os alunos escrevam uma página do seu diário, para entregar
em folha a parte, na próxima aula. Este exercício pode ser cobrado como
uma Atividade Avaliativa.

Aula 5 Capítulo 4 Problematização


Tendo como ponto de partida a página do diário da Isabella, estudada na
Las horas y las aula anterior, e ainda a leitura do diálogo contido no livro didático, pág.:
fechas 50, fazer as seguintes perguntas aos alunos: Quais expressões que
indicam horas aparecem nos textos lidos? E quais indicam datas?
Aproveitar para perguntar também: Que horas são agora? E qual a data
de hoje? (façam as perguntas tanto em espanhol como em português).

Desenvolvimento
Partindo das respostas e/ou colocações dos alunos, proceder à explicação
de como se informam as horas em espanhol, bem como as datas
também, todas as possibilidades/regras, usos de expressões específicas,
as variações (na Espanha e na America do Sul), através de uma aula
expositiva e dialogada, seguida de exercícios de fixação (1 a 3), no livro
didático, págs.: 50 e 51, com correção individual e coletiva.

Tarefa de casa
Exercícios de 4 a 9, do livro didático, pág.: 53.

Aula 6 Capítulo 4 Problematização


Quando falamos de família, o que vem a mente é sempre a nossa família,
La familia (árbol como é composta essa família? (Mostrar imagem de uma família sem um
genealógico) pai, outra com os avos e netos, outra bem numerosa e com animais).
Pensando na sua família qual delas se parece mais? Como é a estrutura
familiar tradicional? Como é a sua estrutura familiar? É formada por quais
membros? Aproveitar para apresentar, em projeção, o desenho de uma
árvore genealógica, sem muitos aprofundamentos. Somente comentando
do que se trata, para que serve...
Ainda utilizando, tanto a página do diário da Isabella (livro didático, pág.:
52), quanto o diálogo entre Alberto e Felipe (livro didático, pág.: 50), após
a leitura, mais uma vez, dos mesmos, perguntar aos alunos: Que graus de
parentesco são citados tanto no diário da Isabella, quanto no diálogo
entre os garotos?

Desenvolvimento
Aprofundar o conceito de árvore genealógica, destacando cada membro
que compõe a estrutura familiar tradicional. Pode-se usar a árvore
genealógica que aparece no livro didático, pág.: 56 ou outra a critério do
professor. Focalizar os membros familiares mais próximos (pai, mãe,
irmãos, avós, tios, sobrinhos, primos...). Perguntar se há algum aluno que
queira ter a árvore genealógica da sua família montada/formada naquele
exato momento. O aluno vai até a lousa para passar as informações ao
professor e este vai construindo, junto com o aluno “convidado” e os
outros, mais um exemplo de árvore genealógica. Neste instante, devem-
se focalizar outros graus de parentesco também, os mais distantes
(cunhados, sogros, genro, nora...). A seguir, fixar o conteúdo aprendido
através dos exercícios de 14 a 16, do livro didático, págs.: 56 e 57.

Tarefa de casa
No caderno, o aluno deverá criar a sua própria árvore genealógica e
escrever um pequeno parágrafo explicando como é a sua família.
(proposta de exercício 17, pág.: 57).

Aula 7 Capítulo 4 Problematização


Apresentar imagens de objetos (em projeção). Primeiro apresenta-se a
Número e género imagem de um único objeto (um copo, por exemplo). Depois, a imagem
del nombre de dois copos; um carro, primeiro; depois, dois carros e assim
(sustantivo): sucessivamente, para que fique clara a questão do singular e plural. Fazer
singular y plural; a mesma coisa com imagens relacionadas ao masculino e feminino.
masculino y Podem-se aproveitar os membros da família, estudados na aula anterior
feminino (tio, tia/filho, filha/pai, mãe...). Intercalando com cada imagem, devem-se
fazer as seguintes perguntas aos alunos: Por que primeiro existe uma
unidade de cada objeto e depois mais de uma? Por que apareceram
figuras diferentes para indicar tio e tia, filho e filha?

Desenvolvimento
É interessante considerar todas as colocações dos alunos, aproveitando
para introduzir e explicar os conceitos de número e gênero dos
substantivos, através de uma aula expositiva e dialogada, atentando-se às
regras de uso, sejam as gerais e as particulares, aplicando-as em
situações reais de comunicação, que podem ser iniciadas durante a
própria aula. Fixar a matéria aplicando os exercícios 18 e 19, do livro
didático, pag.: 59 e os exercícios 20 e 21, pág.: 60, com correção
individual e coletiva.

Tarefa de casa
Exercícios de 1 a 4, do livro didático, pág.: 61.

Aula 8 Capítulos 3 y 4 Problematização

Desenvolvimento
Atividade Avaliativa.

Tarefa de casa
Aula 9 Capítulos 3 y 4 Problematização

Desenvolvimento
Retomada de Conteúdo.

Tarefa de casa

Aula 10 Capítulos 3 y 4 Problematização

Desenvolvimento
Recuperação Bimestral.

Tarefa de casa

3º BIMESTRE

Conteúdos/
Estratégias Didáticas
Conceitos

Aula 1 Capítulo 5 Problematização:


Iniciar a aula com a seguinte pergunta aos alunos: ¿Qué podemos hacer en
Mi casa nuestra casa? Apresentar, em projeção na lousa, uma série de ações
ilustradas que costumamos fazer quando estamos em casa (mirar la tele,
almozar, dormir...). Conforme as imagens vão aparecendo, os alunos devem
dizer o que as pessoas estão fazendo. Perguntar aos alunos: Em que
cômodo da casa cada pessoa apareceu?

Desenvolvimento:
Aproveitar todas as colocações dos alunos, colocando na lousa aquelas que
mais se aproximarem do que será discutido na aula (objetos da casa).
Explicar os cômodos de uma casa, bem como os elementos/objetos que
compõem cada cômodo. Diferenciar também os tipos de
construções/residências. Aplicar atividade de fixação, livro didático, págs.:
69 e 70, seguida de correção individual e coletiva.

Tarefa de casa:
Fazer os exercícios das páginas 66 e 67 do livro didático.

Aula 2 Capítulo 5 Problematização:


Reproduzir o áudio 23 do livro didático, do texto “Animales en peligro de
Los animales extinción: los osos polares” e perguntar aos alunos: O texto trata de um
animal em específico que está ameaçado de extinção. Que animal é esse?
Que outros animais você conhece que também estão nesta mesma
situação? Os gatos? Cachorros? As tartarugas?

Desenvolvimento:
Listar, na lousa, todos os animais que forem citados pelos alunos,
completando a lista com outros animais esquecidos. À medida que os
alunos forem falando os nomes dos animais, em português, escrever na
lousa em espanhol, com respectiva imagem do animal projetada também
na lousa. Depois de conhecer os nomes dos animais em espanhol, pedir aos
alunos que procedam à feitura dos exercícios de 12 a 14 livro didático,
págs.: 72 e 73. Fazer a correção individual dos exercícios de casa, da aula
anterior, e depois coletiva dos exercícios de casa e de classe.

Tarefa de casa:
Exercício 11 da página 71.

Aula 3 Capítulo 5 Problematização:


Relembrar as nossas ações mais comuns quando estamos em casa, com o
Conjugación de tempo livre. Mais uma vez, projetar imagens ilustradas na lousa de coisas
verbos regulares que costumamos fazer no cotidiano, como as que são mostradas no livro
en el presente didático, pág.: 75 e perguntar aos alunos: Que ações cada pessoa nas fotos
de indicativo realiza?

Desenvolvimento:
Listar, na lousa, as ações (no caso, os verbos) citadas pelos alunos e já
dividí-los em três grupos: 1ª, 2ª e 3ª conjugações. Falar que as ações citadas
por eles, na verdade, tratam-se de verbos. Proceder à explicação da
conjugação de verbos regulares no presente do indicativo. Solicitar que os
alunos façam os exercícios de 15 a 17, livro didático, págs.: 75 e 76., com
correção das lições de casa e de classe.

Tarefa de casa:
Exercícios de 1 a 6, livro didático, págs.: 77.

Aula 4 Capítulo 6 Problematização:


Escutar o áudio 28, livro didático, pág.: 82 e, logo após, fazer as seguintes
Géneros - perguntas aos alunos: Quem fala no texto? Do que trata o texto? Que
Biografía y informações específicas pode-se acerca da personagem pode-se identificar
Autobiografía. com facilidade? Por que foi possível fazer isso?

Desenvolvimento:
Uma vez considerada todas as colocações dos alunos, proceder à
apresentação dos conceitos de autobiografia e biografia, elencando as
características, estrutura, particularidades, entre outros aspectos. Estimular
alguns alunos à produção de sua autobiografia, oral, a partir do modelo
(exercício 9), na página 83 do livro didático. Para fixar a matéria dada,
solicitar que os alunos respondam aos exercícios de 10 a 12, livro didático,
pág.: 85, seguidos de correção individual e coletiva.

Tarefa de casa:
Exercícios 7 e 8, livro didático, págs.: 82 e 83.
Aula 5 Capítulo 6 Problematização:
Mostrar imagens projetadas na lousa, de diferentes pessoas, inclusive de
Característic várias nacionalidades (sul-americanas, europeias, asiáticas, africanas...),
as físicas y para que se percebam, explicitamente, as diferenças físicas entre elas.
de la Perguntar aos alunos: Fisicamente, podem-se perceber quais diferenças nas
personalidad pessoas mostradas? E quanto às diferenças/características da
personalidade, quais podem ser identificadas?

Desenvolvimento:
Conforme os alunos forem citando as características físicas e/ou da
personalidade das pessoas que apareceram projetadas, listar na lousa cada
uma delas. Comparar o que for citado pelos alunos com os quadros A e B,
livro didático, págs.: de 85 a 87, para que se identifique a maneira correta
de pronunciar tais características, bem como conhecer suas classificações,
se for o caso. Fixar o conteúdo aprendido com os Exercícios de 14 a 16, livro
didático, pág.: 88, com correção.

Tarefa de casa:
Exercícios de 1 a 6, livro didático, págs.: 80 e 81.

Aula 6 Capítulo 6 Problematização:


Além das imagens de pessoas mostradas/projetadas na aula anterior,
Adjetivo aproveitar para mostrar imagens de outros elementos, como cidades,
objetos, animais, fazendo praticamente as mesmas perguntas feitas aos
alunos na aula passada: Quais as diferenças entre os objetos, cidades,
animais mostrados? O que mais lhe chamou a atenção em cada um deles?
As cores? O formato? O tamanho?

Desenvolvimento:
Através de uma aula expositiva e dialogada, apresentar o conceito de
adjetivo aos alunos, bem como suas funções, regras de uso e flexões em
gênero e número. Aplicar o uso dos adjetivos em situações reais de
comunicação com alunos, estabelecendo um diálogo improvisado com eles.
Como forma de fixar o que foi explicado, propor que os alunos respondam
aos Exercícios 17 e 18, livro didático, págs.: 89 e 90, acompanhados de
correção individual e, na sequência, coletiva.

Tarefa de casa:
Exercícios de 1 a 3, livro didático, pág.: 93.

Aula 7 Capítulo 6 Problematização:


Iniciar a aula estabelecendo um diálogo informal com os alunos, de forma
Usos de “muy e que apreçam nele as formas “muy” e “mucho”, como por exemplo: “Cómo
mucho” están ustedes? ¿Bien? Yo estoy muy bien! Pero ahora tengo que irme porque
no tengo mucho tiempo. ¡Adiós!” Perguntar aos alunos: Há um par de
palavras neste didálogo que, em português, tem o mesmo
significado/sentido. Qual são essas palavras? O que elas significam?
Desenvolvimento:
Após considerar as respostas dos alunos, possivelmente corretas, proceder
à explicação das regras de uso, das diferenças e semelhanças entre as
expressões “muy” e “mucho”, aplicando-as em contextos reais de
comunicação em espanhol. Listar uma série de exercícios e solicitar que os
alunos procedam à feitura deles (Exercícios 19 e 20, livro didático, pág.: 91),
além de correção.

Tarefa de casa:
Exercício 21, livro didático, pág.: 92 e Exercício 4, livro didático, pág.: 93.

Aula 8 Capítulos 5 y 6 Problematização

Desenvolvimento:
Atividade Avaliativa.

Tarefa de casa:

Aula 9 Capítulos 5 y 6 Problematização:

Desenvolvimento:
Retomada de Conteúdo.

Tarefa de casa:

Aula 10 Capítulos 5 y 6 Problematização:

Desenvolvimento:
Recuperação Bimestral.

Tarefa de casa:

4º Bimestre
Conteúdos/
Estratégias Didáticas
Conceitos

Aula 1 Capítulo 7 Problematização:


Usar as imagens apresentadas no livro didático, pág.: 95, pedindo que os
Mi vestuario: alunos apenas as observem por alguns segundos. Depois, fazer as
prendas de vestir seguintes perguntas aos alunos: Pode-se identificar a personalidade das
pessoas que aparecem nas fotos por meio das roupas que estão vestindo?
Ou as roupas que estão vestindo estão de acordo aos que estão
praticando/fazendo? O que estão praticando/fazendo? Que roupas estão
usando?

Desenvolvimento:
Listar, na lousa, as peças de roupas, acessórios e calcados que forem
relacionados pelos alunos, comparando-os aos quadros A, B e C, do livro
didático, págs.: 100 e 101, focando bastante na pronúncia e naqueles
elementos cuja significação se distancia bastante do português. Fazer os
Exercícios de 10 a 13, livro didático, págs.: 101 e 102, além completar os
espaços em branco com os nomes das roupas (livro didático, pág.: 94),
seguidos de correção.

Tarefa de casa
Exercícios de 6 a 9, livro didático, págs.: 98 e 99.

Aula 2 Capítulo 7 Problematização


Trazer para a sala vários objetos e destacar as cores deles. Podem ser
Género: Texto objetos que já foram estudados durante as aulas de espanhol (material
publicitario
escolar, utensílios da casa, roupas, além de panfletos de
Los colores
propagandas/marcas de produtos famosos...). Dar preferência a
elementos cuja característica destaque seja a cor, para perguntar aos
alunos: Só de olhar, o que é mais chamativo nestes objetos/propagandas?
Que recurso é comumente usado pelo setor publicitário para chamar a
atenção dos consumidores para um determinado produto? As cores, por
exemplo?

Desenvolvimento
Proceder à explicação do gênero texto publicitário, evidenciando suas
principais características, os recursos gráficos e visuais usados por quem
trabalha com esse tipo de texto, chamando a atenção para um dos mais
importantes desses recursos: as cores. Ouvir o áudio 34, das cores,
acompanhado da lista contida no livro didático, pág.: 99, para aprender as
principais cores e tipos de estampas em espanhol. Solicitar a feitura dos
Exercícios de 14 a 17, livro didático, págs.: 103 e 104, seguidos de correção
individual e coletiva.

Tarefa de casa:
Exercícios de 1 a 5, livro didático, págs.: 96 e 97.

Aula 3 Capítulo 7 Problematização:


Listar diferentes palavras/expressões em espanhol na lousa, como:
El verbo “Gustar” chocolate, bailar, hacer deportes, ir a la playa, tu nueva casa, entre
y los pronombres outras... Depois, perguntar aos alunos: Se alguém te oferecer alguma
dessas coisas ou pedir para você fazer alguma das ações listadas, como
você diria que não gosta de tal elemento ou de fazer tal ação?

Desenvolvimento:
Considerando as respostas dos alunos, mesmo que em português,
proceder à explicação da conjugação correta e usos do verbo “gustar” em
espanhol. Aproveitar para explicitar que a conjugação desse verbo
dependerá não do sujeito da frase, mas do seu complemento. Relacionar
os pronomes obrigatórios que devem acompanhar a conjugação do verbo,
bem como os opcionais. Aplicar os Exercícios 18 e 19, livro didático, págs.:
106 e 107, com correção individual e coletiva.

Tarefa de casa:
Exercícios 2 e 3, livro didático, pág.: 109.

Aula 4 Capítulo 7 Problematização:


Iniciar a aula com os pronomes interrogativos em português, instigando os
Pronombres alunos: “Pessoal, quem de vocês?” “Alunos, quando fizeram?” “Queridos,
interrogativos quem é?” Isso logo os fará inquietos. Na sequência, fazer as mesmas
perguntas, só que em espanhol.

Desenvolvimento:
Destacar, na lousa, os pronomes interrogativos usados nas frases.
Aproveitar, nesse momento, para apresentar o conceito de pronomes
interrogativos. Analisar a tabela dos pronomes interrogativos, invariáveis e
variáveis, contida no livro didático, pág.: 107. Aplicar o uso dos pronomes
interrogativos em situações reais de comunicação. Fazer os Exercícios 20 e
21, livro didático, págs.: 107 e 108, com correção das lições de casa e
classe.

Tarefa de casa:
Exercícios 1 e 4, livro didático, pág.: 109.

Aula 5 Capítulo 8 Problematização:


Exibir o vídeo “Derechos y deberes de los niños y niñas”, disponível em:
Derechos y <https://www.youtube.com/watch?v=sAPR7Wcu6j0>, seguido dos
deberes de los seguintes questionamentos aos alunos: De que trata o vídeo? O que são
niños direitos e deveres de uma pessoa? Quantos direitos das crianças foram
mostrados no vídeo? E quantos deveres?

Desenvolvimento:
Considerar as colocações dos alunos e proceder à apresentação dos
Direitos e deveres das crianças e adolescentes, segundo a Declaração
Universal dos Direitos Humanos. Escutar o áudio 38, que trata de tais
direitos e deveres e pedir que os alunos façam o exercício 7, livro didático,
pág.: 117. Preparar mais alguns exercícios extralivro e, logo após, proceder
à correção deles e dos exercícios de casa.

Tarefa de casa:
Exercícios de 3 a 6, livro didático, págs.: de 114 a 116.
Aula 6 Capítulo 8 Problematização:
Desenhar/projetar uma silhueta na lousa ou ainda preparar um cartaz com
MI CUERPO: a silhueta de um corpo humano e colocar no centro da sala. Escolher
El cuerpo partes do corpo humano que se distanciam bastante do que é em
humano português. Apresentar, uma a uma, aos alunos, perguntando: Essas
Órganos de los palavras estão fazendo referência a quê? Logo os alunos associarão as
sentidos
palavras à imagem projetada na lousa u desenhada no cartaz.

Desenvolvimento:
Preparar algumas plaquinhas com papel cartão contendo os nomes das
partes do corpo humano, solicitar um aluno como voluntário e vá
indicando, através das plaquinhas, as partes do corpo humano, no aluno.
Se preferir não usar o aluno, usar a silhueta projetada na lousa ou
desenhada no cartaz, usada na problematização. Relacionar as partes do
corpo humano aos órgãos dos sentidos, explicando-os. Pedir que os alunos
respondam aos Exercícios de 8 a 12, livro didático, págs.: de 118 a 120,
com correção das lições de casa e de classe.

Tarefa de casa:
Exercícios 1 e 2, livro didático, págs.: 112 e 113.

Aula 7 Capítulo 8 Problematização:


Apresentar imagens projetadas na lousa, em que seja possível
Estructuras fazer/estabelecer comparações entre os elementos dessas imagens, como
comparativas por exemplo: duas pessoas, uma alta outra baixa; duas cidades, uma que
faz calor, outra que faz frio, entre outros. Perguntar aos alunos: Que
elementos estão sendo comparados em cada imagem? Qual o grau/nível
de comparação entre os elementos das imagens?

Desenvolvimento:
Aproveitar as colocações dos alunos e explicar, através de uma aula
expositiva e dialogada, sobre as estruturas comparativas e as relações que
uma comparação pode estabelecer: superioridade, inferioridade ou
igualdade. Analisar a tabela contida no livro didático, pág.: 121, para
aplicar os exemplos nela apresentados a contexto reais de comunicação.
Propor que os alunos respondam aos Exercícios 13 e 14, livro didático,
pág.: 122 e proceder à correção dos mesmos, sejam os de casa ou os de
classe.

Tarefa de casa:
Exercícios de 1 a 3, livro didático, págs.: 123.

Obs.: As páginas 124 e 125, de “REPASO”, podem ser solicitadas como


uma Atividade Avaliativa, Retomada de Conteúdo ou ainda como nota
de Produtividade.
Aula 8 Capítulos 7 e 8 Problematização:

Desenvolvimento:
Atividade Avaliativa

Tarefa de casa:

Aula 9 Capítulos 7 e 8 Problematização:

Desenvolvimento:
Retomada de Conteúdo.

Tarefa de casa:

Aula 10 Capítulos 7 e 8 Problematização:

Desenvolvimento:
Recuperação Bimestral.

Tarefa de casa:

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