ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” AÑO LECTIVO

QUITO - ECUADOR 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO CURSO: DÉCIMO PARALELO: “A”, “B”
N° DE UNIDAD DE
1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Números reales PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 12 - 09 - 2016
PLANIFICACIÓN
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y
radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
M.4.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus elementos. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. uso de la tecnología.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
aplicando las propiedades en R. de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar
M.4.1.37.Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones
reales no negativos con exponentes racionales en R. de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real,
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
M.4.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus TÉCNICA:
elementos.
Observación.
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un
Los números racionales se forman por fracciones entre enteros, cuya forma Texto conjunto de números racionales, con el empleo de Evaluación
es a/b, con denominador diferente de cero. Relato la recta numérica (representación geométrica). formativa-sumativa
1. Explica el significado de la expresión “diezmillonésima parte”.
Fichas de memoria INSTRUMENTO:
2. ¿Consideras útiles los números naturales para expresar el resultado de una
medición? Explica. Elementos del medio Lista de cotejos.
3. ¿Qué beneficios aporta a la humanidad el establecimiento de un sistema Ejercicios, problemas Escala numérica
internacional de medidas?
propuestos Cuestionario.
4. Mide el largo de tu salón con la mano, expresa esta medida con un número
y compara tu medida con la de otro compañero. Internet
Realice un repaso de la obtención de la fracción generatriz.

M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus

elementos.

Los números irracionales tienen una expresión de decimal ilimitado y no

periódica. TÉCNICA:
1. ¿Qué características debe tener una encuesta para que sea confiable? De Observación.
Texto
qué manera contribuye el uso de las cifras del número π en este tipo
Relato Evaluación
investigación estadística?
2. Según la lectura, una manera de formar un conjunto de números aleatorios Fichas de memoria formativa-sumativa
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un
es a través de los decimales del número π. Cual consideras que es la Elementos del medio conjunto de números irracionales, con el empleo de INSTRUMENTO:
característica de estas cifras decimales que hace confiable esta selección. la recta numérica (representación geométrica).
Ejercicios, problemas Lista de cotejos.
3. Explica como aparecen las cifras decimales del número π y que porcentaje
representa cada cifra del total. propuestos Escala numérica
4. Busca algunos datos curiosos del número π, teniendo en cuenta los Internet Cuestionario.
diferentes usos que pueden darse a sus cifras.
5. En la actualidad existen numerosas formas de obtener números aleatorios.
Averigua tres de ellas y en cuales campos del conocimiento se utilizan.
6. Investiga algunos de los records que se tienen registrados con relación al
número π y coméntalos con tus compañeros.

M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus

elementos.
TÉCNICA:
La unión de los números racionales y los números irracionales nos da los Observación.
Texto
números reales.
Relato Evaluación
Los números reales permiten establecer mediciones relacionadas con los
conceptos de longitud, área y volumen de figuras cuyas dimensiones Fichas de memoria formativa-sumativa
pertenecen tanto al conjunto de los números racionales como de los I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
Elementos del medio INSTRUMENTO:
conjunto de los números reales; aproxima a
irracionales.
Ejercicios, problemas decimales. Lista de cotejos.

Cuál es el área de un cuadrado de 4/5cm de lado? propuestos Escala numérica

Halla el área superficial de una esfera de 5 cm radio. Internet Cuestionario.
Cada una de las seis caras del cubo de Rubik está compuesta por nueve
cuadrados de los colores blanco, amarillo, rojo, azul, naranja y verde.
La solución del rompecabezas consiste en que, al final, los cuadrados de cada
cara sean del mismo color.
Que parte del total representan los cuadrados que forman cada cara del cubo
solucionado?
Utilización de calculadora
Un terreno rectangular mide 12 m de largo y 6 m de ancho. .Cuanto mide la
diagonal d del terreno? .El valor que se halla corresponde a un número
irracional? .Por qué?
www.e-sm.net/9smt01
Encontraras ejemplos y datos relacionados con los números reales.
Los números reales se pueden representar mediante puntos sobre una recta
numérica.
¿Cuáles son las características de la recta real?

M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver

problemas.

Un nutricionista hace un plan de alimentación para que un paciente

mantenga su peso normal entre 56,6 kg y 61,5 kg máximo. Responde. TÉCNICA:
a. Haz una gráfica del intervalo del peso normal. Observación.
b. Si el paciente actualmente pesa 75,4 kg, .cuantos kilogramos debe perder el
Texto Evaluación
paciente para alcanzar el promedio del peso normal?
La escala numérica de evaluación por desempeños en una institución Elementos del medio I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el formativa-sumativa
educativa se presenta en la Tabla 4. conjunto de los números reales; aproxima a
Ejercicios, problemas INSTRUMENTO:
decimales; y aplica las propiedades algebraicas de
Nivel de desempeño Escala numérica
propuestos. los números reales en el cálculo de operaciones Lista de cotejos.
Bajo [1,0 a 3,0) (adición, producto, potencias, raíces).
Básico [3,0 a 4,0) Calculadora. Escala numérica
Alto [4,0 a 4,6) Cuestionario.
Superior [4,6 a 5,0]
a. ¿Qué tipo de intervalo representa la escala numérica de cada desempeño?
Grafícalos.
b. Si un estudiante obtiene 3,94 en su promedio quimestral, .que desempeño
obtiene?

M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales TÉCNICA:

utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
Observación.
Resuelva con los estudiantes uno de los ejercicios justificando cada paso. Por Texto Evaluación
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
ejemplo, en el ejercicio deben evidenciarse las propiedades de las Fichas de memoria conjunto de los números reales; aproxima a formativa-sumativa
operaciones, la ley de los signos, las reglas para suprimir signos de decimales; y aplica las propiedades algebraicas de
Elementos del medio INSTRUMENTO:
agrupación, la racionalización y la conversión de un número decimal los números reales en el cálculo de operaciones
periódico a fraccionario. Ejercicios, problemas (adición, producto, potencias, raíces). Lista de cotejos.
Cuando una expresión está agrupada mediante un paréntesis y este se propuestos. Escala numérica
encuentra precedido de un signo positivo se elimina el paréntesis sin
Internet Cuestionario.
modificar a los términos de la expresión; si el paréntesis está antecedido por
un signo menos, se lo suprime cambiando cada uno de los términos por sus Programas de software
opuestos. libre
Geogebra.
Calculadora.

M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. TÉCNICA:

Observación.
Fernando y Luisa participan en un concurso de matemáticas. En una de las Texto
pruebas deben justificar si la expresión -52 = 25 es verdadera. Fernando dice Evaluación
Fichas de memoria
que la igualdad es correcta, mientras que Luisa dice que es falsa. formativa-sumativa
¿Quién tiene razón y cuál es la justificación a esta respuesta? Elementos del medio
INSTRUMENTO:
Para simplificar expresiones donde estén presentes potencias con exponentes Ejercicios, problemas I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
enteros se utilizan las propiedades. Las bases a y b son números reales exponentes racionales, y emplea las potencias de Lista de cotejos.
propuestos. números reales con exponentes.
diferentes de cero, en los casos que sean denominadores, y los exponentes m Escala numérica
y n son números enteros. Internet
Cuestionario.
Calculadora.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros
para la notación científica.
Texto
Presente información que contenga grandes cantidades como la velocidad de TÉCNICA:
la luz (300 000 000 m/s) y pequeñas cantidades como la longitud de onda de Fichas de memoria
Observación.
los rayos cósmicos (0,000000000000001 m), para que los estudiantes Elementos del medio
Evaluación
analicen la necesidad de utilizar expresiones abreviadas.
Ejercicios, problemas
Presente cantidades expresadas en notación científica y solicite que escriban formativa-sumativa
el número correspondiente en forma decimal. propuestos.
INSTRUMENTO:
Luego de un proceso lógico y razonado encamine a los estudiantes a concluir Internet I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
Lista de cotejos.
que: exponentes racionales, y emplea las potencias de
Programas de software
Un número expresado en notación científica tiene tantas cifras significativas números reales con exponentes enteros para leer y Escala numérica
libre escribir en notación científica información que
como cifras hay escritas. Cuestionario.
contenga números muy grandes o muy pequeños.
Los estudiantes elaborarán un resumen sobre los principales aspectos de la Geogebra.
(I.3., I.4.)
notación científica. Calculadora.
La distancia entre el Sol y la Tierra es de aproximadamente 149 600 000 km.
Escribe esta distancia en notación científica.
Completa la siguiente tabla.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces
cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R.

Proponga ejemplos sencillos en los cuales se evidencie que se cumplen las

propiedades de la suma y la potencia en el conjunto de los números reales.
En las simplificaciones de expresiones con radicales, los radicales pueden
descomponerse en sus factores primos para agilizar el proceso.
Texto
Hallar los factores primos de un número en GeoGebra
GeoGebra es un software matemático interactivo libre que tiene el comando Elementos del medio
“Factores Primos” para hallar los factores primos de cualquier número entero Ejercicios, problemas TÉCNICA:
positivo.
propuestos. Observación.
Utilizar el redondeo, truncamiento y error para la aproximación de números
I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
reales. Internet Evaluación
exponentes racionales, y emplea las potencias de
Calcula la raíz con una aproximación de dos cifras decimales, por exceso y por Programas de software números reales con exponentes enteros para leer y formativa-sumativa
defecto. Completa la tabla 2. escribir en notación científica información que
libre INSTRUMENTO:
Raíz Aproximación contenga números muy grandes o muy pequeños.
Calculadora. (I.3., I.4.) Lista de cotejos.
Por defecto Por exceso
√58 Escala numérica
√120 Cuestionario.
∛150
√100
M.4.1.37.Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales
para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes Texto TÉCNICA:
racionales en R.
Elementos del medio Observación.
Escribe los radicales en forma de potencia con exponente fraccionario o Ejercicios, problemas Evaluación
viceversa. propuestos. formativa-sumativa
Radical Potencia
Calculadora. INSTRUMENTO:
1/√5
∛72 Lista de cotejos.
 42/3 Escala numérica
113/2 Cuestionario.
∜53
a2/5
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los
radicales.

¿Cuál es el procedimiento para reducir estas expresiones a radicales

semejantes? Texto
El número aproximado C, de calorías, diarias que necesita un animal está TÉCNICA:
Fichas de memoria
dado por la expresión C =72√m.m1/4 donde m es la masa del animal en kg. Observación.
Halla el número de calorías diarias que necesita un tigre siberiano que tiene Elementos del medio
I.M.4.1.3. Aplica las propiedades algebraicas de las Evaluación
una masa de 256 kg. Ejercicios, problemas operaciones (adición y multiplicación) y las reglas
Para simplificar expresiones con radicales donde intervengan productos, formativa-sumativa
propuestos. de los radicales en el cálculo de ejercicios
cocientes o potencias se aplican las propiedades numéricos y algebraicos con operaciones INSTRUMENTO:
Recordar la potenciación, la raíz cuadrada y el plano cartesiano. Internet combinadas; atiende correctamente la jerarquía de
Lista de cotejos.
Programas de software las operaciones.(I.4.)
Realizar operaciones de suma resta, multiplicación y división de los números libre Escala numérica
racionales, irracionales, y potenciación para luego aplicar a los números Cuestionario.
Geogebra.
reales.
Aplicar las tic’s. Calculadora.

Repasar las propiedades de la potenciación y algunas potencias de base diez

Hay que insistir en el uso razonable de la calculadora, la cual ha de ser una
herramienta utilizada solo cuando sea necesaria.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Coordinador de Matemática: Coordinadora Pedagógica: Director:
DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A.
Lic. Rodrigo Pulgar Lic. Carolina Molina Lic. Edison Mena
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 27 – 11 - 2016 Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” AÑO LECTIVO
QUITO - ECUADOR 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO CURSO: DÉCIMO PARALELO: “A”, “B”
N° DE UNIDAD DE
2 TÍTULO DE LA UNIDAD: Funciones lineales PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 17 - 10 - 2016
PLANIFICACIÓN
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido, monotonía,
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
cortes con los ejes.
cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica o tabla de
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y
valores.
escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través de
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la
funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran
tecnología), e identificar su monotonía a partir de la gráfica o su pendiente.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, de formulación algebraica el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
y/o representación gráfica, con o sin el uso de la tecnología. incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso
de la tecnología.
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales, y resolver problemas.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus
características: dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. TÉCNICA:

¿Intentaste doblar un papel muchas veces alguna vez? ¿Cuántas veces lo Texto Observación.
puedes doblar sucesivamente en mitades? Fichas de memoria Evaluación
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
Elementos del medio elaboración de modelos matemáticos sencillos, formativa-sumativa
¿Qué pasa si doblas el papel en tres, en lugar de doblarlo en dos? como funciones; emplea gráficas de barras,
Ejercicios, problemas INSTRUMENTO:
bastones y diagramas circulares para representar
Encuentra una ecuación que relacione el número de hojas h después de n propuestos. funciones y analizar e interpretar la solución en el Lista de cotejos.
dobleces. contexto del problema. (I.2.)
Internet Escala numérica
Cuestionario.
En Matemática decimos que el número de hojas es una función del número de Programas de software
dobleces. A ambas cantidades que varían se las denomina variables. Sin libre
embargo, como la variable número de hojas obtenidas cambia cuando cambia Geogebra.
la variable número de dobleces, a la primera se la denomina variable
dependiente y a la segunda, independiente. Calculadora.

Las funciones y sus gráficas permiten comunicar información de modo

preciso y sencillo; constituyen importantes herramientas mediante las cuales
es posible modelar e interpretar diversas situaciones de la ciencia, la
medicina y la ingeniería, entre otras áreas del conocimiento.

Averigua qué tipo de fenómenos se pueden modelar mediante funciones

lineales y da tres ejemplos.

¿En qué consiste el método para atarse los zapatos que Burkard Polster ha
denominado de pajarita’?

La fórmula que permite calcular el número de formas existentes para atarse

los zapatos expresa una función lineal en función del número impar de ojetes
que tiene el zapato. En esta función, ¿cuál es la variable independiente? ¿Y la
dependiente?

Otros matemáticos se han ocupado de encontrar el número de maneras de

atarse los zapatos. Consultar al respecto y discutir tus averiguaciones con tus
compañeros. Al finalizar, establezcan la relación entre este tema y las
funciones.

M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su

representación gráfica o tabla de valores.

Evaluar una función es encontrar el valor de salida teniendo el valor de Texto

entrada. También podemos decir que evaluar una función es encontrar la cuaderno TÉCNICA:
imagen de un valor x. Observación.
Pizarra
Ejercicios de productos Evaluación
Repasar las definiciones de:
1. La variable independiente “ x ” es aquella que toma cualquier valor del cartesianos. formativa-sumativa
dominio de la función sin más requisito. Fotos y gráficas de INSTRUMENTO:
2. Variable dependiente: el valor que toma “ y ” luego de aplicar en la regla de Lista de cotejos.
funciones
la función un valor de la variable independiente “ x ”, se dice que “ y ”
depende (es imagen) de “ x ”. Ejercicios, problemas Escala numérica
3. El conjunto de todos los valores que toma la variable dependiente se propuestos y resueltos Cuestionario.
denomina rango, recorrido o conjunto de imágenes.
con funciones.
Las funciones pueden representarse de varias maneras; las más importantes Calculadora.
son:
 Numéricamente a través de una tabla.
 Visualmente mediante una gráfica.
  Simbólicamente por una ecuación
 Verbalmente con una descripción mediante palabras.

Uso de las tics www.e-sm.net/9smt03 que evalúa los conocimientos sobre

crecimiento y decrecimiento de funciones.

Funciones crecientes y funciones decrecientes

La aplicación Desmos Graphing Calculator y utilízarla para analizar el

crecimiento, decrecimiento y simetría de funciones mediante gráficas, para
representar funciones lineales y afines, y para relacionar ecuaciones,
pendientes, puntos de corte y relaciones entre rectas.

Texto
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y
gráfica (con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a cuaderno
partir de la gráfica o su pendiente. Pizarra TÉCNICA:

Fotos y gráficas de Observación.

Todas las funciones son relaciones, pero no todas las relaciones son
funciones Evaluación
funciones. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (función
Si una función es simétrica con respecto al eje de las ordenadas o con Ejercicios, problemas creciente o decreciente) de las funciones lineales en formativa-sumativa
respecto al origen, basta con construir su gráfica en los puntos en donde x ≥0. propuestos y resueltos Z, basándose en su formulación algebraica, tabla de
INSTRUMENTO:
valores o en gráficas; valora el empleo de la
Por simetría, puede dibujarse el resto de la gráfica.
con funciones. tecnología; y calcula funciones compuestas Lista de cotejos.
gráficamente. (I.4.)
La arena contenida en un reloj de arena ocupa un volumen de 540 cm3 y la Calculadora.Internet Escala numérica
velocidad de caída es de 9 cm3 por minuto. Programas de software Cuestionario.
¿Cuánto tiempo transcurre para que haya la misma cantidad de arena en las
libre
dos partes del reloj?
Elabora una gráfica que represente la situación. Geogebra.
Calculadora.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso
de la tecnología.

Uso de las tics www.e-sm.net/9smt04 sirve para que ampliar y practicar lo

que sabes acerca de la función lineal.

Representa funciones lineales y afines con GeoGebra

Para representar diversas funciones lineales o afines con Geogebra, se puede
ingresar a la página y descargar el programa o trabajar directamente desde la
página.
 TÉCNICA:
Encuentra la pendiente de la recta que pasa por los puntos dados. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones
Texto Observación.
a. (21, 0) y (0, 1) b. (0, 1) y (1, 0) lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para
cuaderno analizar las características geométricas de la Evaluación
c. (21, 4) y (2, 4) d. (26, 4) y (5, 22)
función lineal (pendiente e intersecciones), la
e. (21, 4) y (25, 22) f. (3, 4) y (3, 22) Pizarra formativa-sumativa
función potencia (monotonía) y la función
Ejercicios de productos cuadrática (dominio, recorrido, monotonía, INSTRUMENTO:
Determina si es verdadera o falsa cada afirmación. máximos, mínimo, paridad); reconoce cuándo un
cartesianos. Lista de cotejos.
a. La recta que pasa por los puntos (3, -2) y (4, 0) tiene por ecuación problema puede ser modelado utilizando una
y = -2x + 8. Fotos y gráficas de función lineal o cuadrática, (J.1., I.4.) Escala numérica
b. La ecuación de la recta que pasa por (-5, 1) y (26, 3) es y = 2x + 9. funciones Cuestionario.
c. La recta cuya ecuación es y = -6 pasa por los puntos (-1, 6) y (-2, 6).
Ejercicios, problemas
d. La ecuación de la recta que pasa por (-7, 8) y por (-6, 11) es y = 3x + 29.
e. La ecuación de la recta que pasa por (0, -3) y (4, -1) es y = 1/2 x - 3. propuestos y resueltos
f. La recta que pasa por los puntos (2, -6) y (-3, 14) tiene por ecuación con funciones.
y = -4x + 2. Calculadora.
g. La recta que pasa por los puntos (-2, 4) y (4, 7)tiene por ecuación
y = 1/2 x + 5.
h. La recta que pasa por los puntos (-1, -1372) y ( 0, -5/2) tiene por ecuación
y = 5x +3/2.
i. La recta que pasa por los puntos (-5, 2) y (-9, -6) tiene por ecuación
y = 3x - 3.

M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones

lineales, y resolver problemas.

Representar y resolver ecuaciones lineales, con gráficos y algebraicamente. Texto

En clase de matemáticas, la profesora pide a los estudiantes que den ejemplos cuaderno TÉCNICA:
de situaciones reales que determinen una función. Sebastián propone: “la
función que le asigne su primer apellido a cada estudiante del curso”. ¿Es esta Pizarra Observación.
relación una función? Ejercicios de productos Evaluación
I.M.4.3.4. Utiliza y reconoce cuándo un problema
cartesianos. formativa-sumativa
El número de personas que ingresa a cierto supermercado está determinado puede ser modelado utilizando una función lineal o
Fotos y gráficas de cuadrática, lo resuelve y plantea otros similares. INSTRUMENTO:
por la función: f(x) =( x2 – 1)/2
(J.1., I.4.)
¿Corresponde esta expresión a una función par? funciones Lista de cotejos.
Ejercicios, problemas Escala numérica
La función f(x) = 200x + 150, con x como días, señala la cantidad de peces en
propuestos y resueltos Cuestionario.
un cultivo de truchas en una hacienda dedicada a la piscicultura. Cuando se
observa el cultivo en un intervalo de tiempo de 8 a 15 días, ¿cómo cambia el con funciones.
número de peces? Calculadora.

En la Figura, se observa un triángulo ABC.

a. Encuentra la ecuación de las rectas que contienen los lados AB y BC.
b. ¿Puede afirmarse que el triángulo es rectángulo?
Explica tu respuesta.

figura

Una empresa de turismo ha observado que cuando el precio de un viaje es de

$ 150 se venden 40 asientos, pero si el precio sube a $ 180, las ventas bajan a
30 asientos.
a. Encuentra la ecuación de la recta que representa la situación y dibuja su
gráfica.
b. Determina el precio del pasaje si la venta sube a 56 asientos.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Coordinador de Matemática: Coordinadora Pedagógica: Director:
DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A.
Lic. Rodrigo Pulgar Lic. Carolina Molina Lic. Edison Mena
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 27 – 11 - 2016 Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” AÑO LECTIVO
QUITO - ECUADOR 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO CURSO: DÉCIMO PARALELO: “A”, “B”
N° DE UNIDAD DE
3 TÍTULO DE LA UNIDAD: Sistema de ecuaciones lineales PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 05 - 12 - 2016
PLANIFICACIÓN
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un sistema de dos ecuaciones cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas
lineales con dos incógnitas. algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, utilizando escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través de
los métodos de determinante (Cramer), de igualación, y de eliminación gaussiana. funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso
dentro del contexto del problema. de la tecnología.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con Texto
dos incógnitas en R. cuaderno
TÉCNICA:
Pizarra
El análisis y la resolución de sistemas de ecuaciones lineales es una de las Observación.
Ejercicios de
principales herramientas utilizadas para comprender problemas relacionados Evaluación
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
con la ingeniería, la economía, la administración, los procesos de manufactura y productos involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con formativa-sumativa
la química, entre otras áreas del conocimiento. cartesianos. dos incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la
INSTRUMENTO:
aplicación de las propiedades de las raíces de la
Fotos y gráficas de
Consultar sobre los diferentes métodos de solución de los sistemas de ecuaciones ecuación de segundo grado; juzga la validez de las Lista de cotejos.
lineales y escribe tres ejemplos. funciones soluciones obtenidas en el contexto del problema.
Escala numérica
(I.4., J.2.)
Ejercicios,
Cuestionario.
¿Cuál es la principal utilidad de las ecuaciones y sus soluciones?
problemas

En el ámbito económico, ¿cómo se pueden interpretar las expresiones función propuestos y

demanda, función oferta y punto de equilibrio? resueltos con
Consultar acerca de otros casos de funciones como costos y gastos que funciones.
intervienen en el proceso productivo. Luego, encontrar la relación entre estos y el Calculadora.
concepto de punto de equilibrio, asociado a la formulación y resolución de
sistemas de ecuaciones lineales.

Trabajar el concepto de sistema de ecuaciones a partir de una situación en la que

deban verificarse simultáneamente dos ecuaciones.

M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un

sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,

con gráficos y algebraicamente. Recalcar que las rectas se encuentran en el
mismo plano ya que se trabaja en R2.

Aplicación tic’s para presentar algunos videos colgados en páginas de internet

sobre resolución de sistema de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
Texto

Al representar gráficamente los sistemas de ecuaciones tome en cuenta lo cuaderno

siguiente: Pizarra
TÉCNICA:
 Si las rectas se cortan en un punto, el sistema tiene solución única. Decimos Ejercicios de
que es compatible determinado o consistente determinado. Observación.
productos
 Si las dos rectas coinciden, esto es, son la misma, el sistema tiene infinitas Evaluación
soluciones. Es un sistema compatible indeterminado o consistente cartesianos.
formativa-sumativa
indeterminado. Fotos y gráficas de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
INSTRUMENTO:
 Si las rectas no se cortan, es decir, son paralelas, el sistema es incompatible o involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con
funciones
inconsistente no tiene solución. dos incógnitas. Lista de cotejos.
Ejercicios,
Escala numérica
Proponer una ecuación que forme un sistema de ecuaciones con 6x - 2y = -3 de tal problemas
Cuestionario.
forma que sea: propuestos y
a. Determinado
b. Indeterminado resueltos con
c. Incompatible funciones.
Luego, representa la solución gráfica de cada uno de los sistemas que planteaste. Calculadora.

Finalmente, explicar las diferencias, tanto en las gráficas como en las ecuaciones,
de los tres sistemas.
Hacer las gráficas de las rectas usando dos puntos, usar la aplicación de la
ecuación punto-pendiente.

Uso de las tics en www.e-sm.net/9smt05 Observa este video para repasar el

método gráfico de resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los métodos de determinante (Cramer), de
igualación, y de eliminación gaussiana.

Para ingresar a una universidad se aplica una prueba de razonamiento que

consta de 30 preguntas. Por cada respuesta correcta se asignan cinco puntos,
pero por cada respuesta incorrecta (o que no se responda) se restan dos puntos.
Si un aspirante obtuvo 94 puntos,
¿Cuántas preguntas respondió bien?

En algunos libros asignan otros nombres para clasificar los sistemas de

ecuaciones según sus soluciones. Investigar qué otros nombres recibe.
Texto
Antes de explicar cómo resolver los sistemas de ecuaciones, vale la pena aclarar
ciertos términos propios de la terminología del álgebra. cuaderno
Un sistema de ecuaciones puede ser 2 x 2 si involucra dos ecuaciones y dos Pizarra
TÉCNICA:
incógnitas. Así mismo puede ser 3 x 3 si involucra tres ecuaciones y tres Ejercicios de
incógnitas o n x n si involucra n ecuaciones y n incógnitas. Observación.
productos
Resolver un sistema de ecuaciones lineales hace referencia a encontrar los Evaluación
valores de las incógnitas que verifican, simultáneamente, las ecuaciones. cartesianos.
formativa-sumativa
Teniendo en cuenta esto, los sistemas pueden clasificarse así: I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
Fotos y gráficas de
involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con INSTRUMENTO:
Compatibles. Aquellos que tienen solución. Estos a su vez pueden ser:
funciones dos incógnitas, juzga la validez de las soluciones
Compatibles determinados. Aquellos para los cuales hay una única solución. Lista de cotejos.
obtenidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)
Compatibles indeterminados. Aquellos que tienen infinitas soluciones. Ejercicios,
Escala numérica
Incompatibles. Aquellos que carecen de solución. problemas
Cuestionario.
propuestos y
Una vez iniciado el estudio de los métodos algebraicos de resolución, debe
recalcarse que el método elegido para resolver un sistema es, en principio, resueltos con
indiferente, puesto que las soluciones no dependerán del método utilizado. funciones.
Sin embargo, la elección de un método determinado puede simplificar la Calculadora.
resolución, dependiendo de las ecuaciones. Así pues, los alumnos deben estar
dispuestos a invertir un cierto tiempo para decidir qué método de resolución
resulta más apropiado en cada caso.

Explicar paso a paso como se resuelven sistemas de ecuaciones de primer grado

con dos incógnitas aplicando los métodos de: Sustitución, reducción e igualación.
Estos métodos tienen un componente algebraico importante; para usarlos, se
interpreta cada expresión de forma similar a una ecuación, por tal razón se usa la
propiedad uniforme de la igualdad y se respeta el orden en el que se despeja una
incógnita en la ecuación.

El método de reducción sirve cuando se determina que no es sencillo despejar

una de las dos incógnitas del sistema de ecuaciones.
Regla de Cramer. Con este método se solucionan sistemas de ecuaciones
partiendo del uso de los coeficientes numéricos de cada incógnita. De esta
manera, se “obvia” el proceso algebraico para usar un algoritmo aritmético en la
solución.
El método para solucionar este sistema se basa en el concepto de matriz.
Una matriz es la disposición de números reales que se asocia con un sistema de
ecuaciones. Los números de dicha matriz son los coeficientes numéricos de las
incógnitas. Se llama matriz ampliada a la disposición que, además de incluir los
coeficientes numéricos, incluye las constantes del sistema.
La regla de Cramer requiere precisión al hacer los cálculos, pues fácilmente
puede llegarse a valores que no corresponden a la solución del sistema a partir
de errores con signos o en adiciones y sustracciones.

Método de Gauss. Es una generalización del método de reducción.

Cada uno de los métodos se explicará con mayor detalle.
Presente a los estudiantes varios sistemas representados gráficamente y los
sistemas correspondientes, para que sus estudiantes realicen las asociaciones
debidas.

Al resolver un sistema de ecuaciones, se obtienen los valores de las incógnitas y

antes de escribir la respuesta o conjunto solución, es necesario hacer la
comprobación, reemplazando estos valores en las ecuaciones originales.
El método de reducción se puede generalizar con el método de Gauss, que
consiste en transformar un sistema de ecuaciones en un sistema escalonado.

Texto
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren
Fichas de memoria
funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del Elementos del TÉCNICA:
problema. medio Observación.
Ejercicios I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que Evaluación
Proponga a sus estudiantes sistemas compatibles y solicite que planteen involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con
problemas. Internet formativa-sumativa
dos incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las raíces de la INSTRUMENTO:
1. Para llenar un tanque de 31 m3 se abren dos llaves, simultáneamente. Programas de ecuación de segundo grado; juzga la validez de las
Lista de cotejos.
Una de ellas se cierra siete minutos después de abrirla y la otra, dos minutos soluciones obtenidas en el contexto del problema.
software libre
después. Luego, se llena un tanque de 27 m3 con las mismas llaves, pero ahora (I.4., J.2.) Escala numérica
la primera se cierra a los cuatro minutos de abrirla y la segunda, a los tres Cuestionario.
Geogebra.
minutos.
¿Cuántos litros salen de cada llave en un minuto?
2. En una granja hay patos y cerdos. Al contar las cabezas hay 50 y al contar las Calculadora.
patas hay 134.
 ¿Cuántos animales hay de cada especie?
3. Martha va al supermercado y compra 4 kg de café y 2 kg de azúcar por $ 10.
Días después, nota que no fue suficiente, así que vuelve al supermercado a
comprar 1 kg de café y 2 kg de azúcar por $ 4.
¿Cuánto cuesta 1 kg de cada producto?
4. La suma de dos números es 51. Si se divide el primero entre tres y el segundo
entre 6, la diferencia de estas fracciones es 1.
¿Qué par de números verifican estas condiciones?
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Coordinador de Matemática: Coordinadora Pedagógica: Director:
DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A.
Lic. Rodrigo Pulgar Lic. Carolina Molina Lic. Edison Mena
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 27 – 11 - 2016 Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” AÑO LECTIVO
QUITO - ECUADOR 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO CURSO: DÉCIMO PARALELO: “A”, “B”
N° DE UNIDAD DE Funciones y ecuaciones
4 TÍTULO DE LA UNIDAD: PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 13 - 02 - 2017
PLANIFICACIÓN cuadráticas
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS:
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia 2 representarla de manera gráfica e
identificar su monotonía.
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica, CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus
determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes,
paridad. unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través
de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
M.4.1.58.Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de
planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de
segundo grado con una incógnita.
segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por
factoreo, completación de cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia 2, representarla de manera
gráfica e identificar su monotonía.

Crear espacios donde los estudiantes formulen conjeturas, propongan

encadenamientos argumentativos, y utilicen y analicen modelos que
permitan describir y predecir el comportamiento de algunos fenómenos en
diversos contextos. Texto
1. ¿Cuál es la diferencia entre la manera de resolver problemas
algebraicos entre los antiguos babilonios y la manera como se TÉCNICA:
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales,
resuelven actualmente? Ejercicios, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las Observación.
2. ¿Cuál consideras que es el aporte del lenguaje algebraico al desarrollo características geométricas de la función lineal (pendiente
problemas Evaluación
de las matemáticas? e intersecciones), la función potencia (monotonía).
propuestos formativa-sumativa
3. Amplía tus conocimientos sobre el trabajo con ecuaciones en las
culturas antiguas y comparte los resultados de la investigación con tus
 compañeros.
4. En la siguientes gráficas determina los intervalos de crecimiento y Internet INSTRUMENTO:
decrecimiento de las funciones
Programas de Lista de cotejos.
software libre Escala numérica
Cuestionario.
Geogebra.

Calculadora.

Observa la figura. Luego, responde verdadero (V) o falso (F) según

corresponda.

a. El vértice de la parábola es (2, 1). ( )

b. El eje de simetría es la recta y 5 1. ( )
c. La gráfica corresponde a una función cuadrática. ( )
d. La gráfica no intersecta el eje X. ( )
e. La curva pasa por el punto (23, 2). ( )
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y
gráfica, determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimos y paridad.

Lluvia de ideas sobre tipo de funciones y sus gráficas. Texto TÉCNICA:

La representación gráfica de la función cuadrática f(x) = ax2 + bx + c es una Observación.
parábola que se caracteriza por tener los siguientes elementos.
Ejercicios, Evaluación
• Vértice (V): punto donde la parábola alcanza su punto máximo, si a , 0, o su
punto mínimo, si a . 0. problemas formativa-sumativa
• Cortes de la parábola con los ejes coordenados (ceros de la función): puntos propuestos
donde el valor de la función es 0. Las coordenadas de los puntos de corte con
INSTRUMENTO:
el eje X son de la forma (x, 0). En estos casos, el valor de x se halla resolviendo
la ecuación ax 2 + bx + c = 0. Internet Lista de cotejos.
• Eje de simetría: recta paralela al eje Y, que pasa por la coordenada x del Escala numérica
vértice. Programas de Cuestionario.
• Concavidad: una parábola es cóncava hacia arriba si a > 0 o es cóncava hacia
abajo si a < 0. software libre

Identifica cuáles de las siguientes expresiones pueden representar una Geogebra.

función cuadrática.
Calculadora.
a. f(x) =-16x2 + 14x + 10
b. f(p) = 16p3 + 14p2 + 12 I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales,
c. f(n) = -0,25n2 - 0,5n + 1 cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
d. f(x) = -6x + 1 características geométricas de la función cuadrática
e. f(t) = 24t - 5 + 32t2 (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad)

El movimiento de cierta partícula está determinado por la función

f(x) = x2 - 4. Su trayectoria se muestra en la Figura

a. ¿Qué coordenadas tiene el punto más bajo que alcanza la partícula?

b. ¿En qué valores la trayectoria corta al eje vertical?
c. ¿En qué valores corta al eje horizontal?

El dominio de la función cuadrática con vértice en el origen y = ax2

corresponde al conjunto formado por todos los números reales y su recorrido
depende del signo de a; si a es positivo, su recorrido son todos los reales
positivos y si a es negativo, su recorrido corresponde a los reales negativos.
La función cuadrática f(x) = ax2 es una función par.
El vértice de la parábola que describe la función f(x) = ax2 es (0, 0); el eje de
simetría de esta parábola es el eje Y.
Toda parábola es simétrica, y sobre su eje de simetría se encuentra el vértice
de la parábola que es el valor máximo o el valor mínimo que toma la función.

Representa gráficamente las siguientes funciones:

a. y = 2 x2 - 2 c. y = x2 - 2 x
b. y = 2x2 +3x–2 d. y = -x2 + 7
A partir de las gráficas obtenidas, determina las siguientes características de
cada función: dominio y recorrido; puntos de corte con los ejes; intervalos de
crecimiento y decrecimiento; y máximos y mínimos absolutos y relativos.

Grafica funciones cuadráticas usando GeoGebra

M.4.1.58.Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la
ecuación de segundo grado con una incógnita.

Trabajar con la proposición de encadenamientos argumentativos,

formulando y respondiendo preguntas que nazcan del trabajo en grupo o que
sean planteadas. Texto
El perímetro del rectángulo es 24 cm y su área es 35 cm2.
• ¿Cuáles son las dimensiones de dicho rectángulo?
Ejercicios,
Gráficamente las soluciones reales de la ecuación de segundo grado de la problemas
forma x2 + bx + c = 0 corresponden con los puntos de corte con el eje X de la
propuestos TÉCNICA:
función f(x) = x2 + bx + c
Observación.
Identificar los tipos de función cuadrática y analizar el discriminante. ¿Cuál Internet I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren Evaluación
es la condición fundamental para qué la función: f(x)= ax2 + bx + c sea ecuaciones de segundo grado y la aplicación de las
formativa-sumativa
cuadrática. propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado;
La expresión b2 - 4ac recibe el nombre de discriminante. Es el valor que Programas de juzga la validez de las soluciones obtenidas en el contexto
software libre del problema. (I.4., J.2.)
determina el tipo de raíces de la ecuación de segundo grado. INSTRUMENTO:
Dada la ecuación de segundo grado ax2 + bx + c = 0, con a, b y c números Lista de cotejos.
reales, se consideran los siguientes casos:
Geogebra. Escala numérica
• Si b2 - 4ac = 0, la ecuación tiene una única solución real.
• Si b2 - 4ac > 0, la ecuación tiene dos soluciones reales. Cuestionario.
• Si b2 - 4ac < 0, la ecuación tiene dos soluciones complejas. Calculadora.

Responde las preguntas a partir de la resolución de la ecuación x2 + 2x 4 = 0,

mediante la aplicación del discriminante.
a. ¿Se pueden determinar las soluciones de la ecuación?
b. ¿Son las soluciones números reales?
c. Si el signo del término independiente cambia, ¿son las soluciones números
reales?
d. ¿Cuál podría ser un criterio para cuando las soluciones pueden ser o no
números reales?

Halla la solución de estas ecuaciones.

a. 5x2 - 9x + 4 = 0 b. 3x2 - 4x - 4 = 0
c. 2x2 - 12x + 8 = 0 d. x2 - 4x + 13 = 0

M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera

analítica (por factoreo, completación de cuadrados, fórmula binomial) en la
solución de problemas.

Explicar paso a paso como se resuelven ecuaciones de segundo grado por los
métodos algebraico factoreo utilizando: Texto
 Trinomio cuadrados perfecto,
 Diferencia de cuadrados, y
 Trinomio de la forma simple x2 + bx + c = 0 Ejercicios,
problemas
Resuelve estas ecuaciones de segundo grado.
propuestos
a. 9x2 - 12x + 4 = 0 b. x2 -1 = 0
c. 4x2 + 4x + 1 = 0 d. 16x2 - 24x + 9 = 0
e. x2 - 6x + 9 = 0 f. 4x2 - 12x + 9 = 0 Internet
TÉCNICA:
Explicar paso a paso como se resuelven ecuaciones de segundo grado por los Observación.
métodos algebraico de completación de cuadrados. Programas de
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren
Evaluación
Añadir términos sin alterar la igualdad para formar un trinomio cuadrado software libre ecuaciones de segundo grado y la aplicación de las
perfecto y una diferencia de cuadrados. propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado; formativa-sumativa
juzga la validez de las soluciones obtenidas en el contexto
Geogebra. del problema. (I.4., J.2.)
Resuelve cada ecuación completando un trinomio cuadrado perfecto.
INSTRUMENTO:
a. x2 + 2x - 15 = 0 b. x2 - 13x - 30 = 0
c. 9x - 12x + 4 = 0
2 d. 4x2 + 12x - 16 = 0 Calculadora. Lista de cotejos.
e. x + 10x - 7 = 0
2 f. 9x + 10x + 1 = 0
2
Escala numérica
Explicar paso a paso como se resuelven ecuaciones de segundo grado por los
Cuestionario.
métodos algebraico la fórmula general.
Uso del discriminante reconociendo los términos de la ecuación de segundo
grado.
Resuelve las siguientes ecuaciones usando la fórmula general para resolver
ecuaciones cuadráticas.
a. x2 + 3x - 10 = 0 b. x2 - 3x - 4 = 0
c. 2x - 4x - 2 = 0
2 d. -2x2 - x = 26
d. 8x - 5x + 1 = 0
2 e. 6x2 + x + 2 = 0
Las ecuaciones de segundo grado permiten resolver de manera adecuada y
precisa muchos problemas que se plantean en la vida real o que están
relacionados con otras áreas del conocimiento:
• Geometría, con la aplicación del concepto de área.
• Economía, con la modelación de situaciones de producción, ganancias y
pérdidas, entre otras.
• Física, con la modelación de la caída libre o del movimiento parabólico de
proyectiles.
• Aritmética, con la búsqueda de cantidades que verifican diferentes
condiciones.

Plantea una ecuación cuadrática para cada situación y, luego, resuélvela.

a. La diagonal de un rectángulo mide 10 cm. Halla sus dimensiones si uno de
sus lados mide 2 cm menos que el otro.
b. Encuentra dos números positivos que se diferencien en 7 unidades y para
los cuales el producto sea 44.
c. Encuentra dos números cuya suma sea 10 y su producto sea 24.
d. El largo de un campo de fútbol mide 30 m más que su ancho y su área es de
7 000 m2. ¿Cuáles son sus dimensiones?
e. Halla el área de un triángulo isósceles, cuya altura mide 12 m y su lado
mide tres metros más que su base.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Coordinador de Matemática: Coordinadora Pedagógica: Director:
DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A.
Lic. Rodrigo Pulgar Lic. Carolina Molina Lic. Edison Mena
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 08 – 02 - 2017 Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” AÑO LECTIVO
QUITO - ECUADOR 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO CURSO: DÉCIMO PARALELO: “A”, “B”
N° DE UNIDAD DE
5 TÍTULO DE LA UNIDAD: Razones trigonométricas PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 03 – 04 -2017
PLANIFICACIÓN
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo
de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que
involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen
medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS:
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas en el triángulo rectángulo CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de
(seno, coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos. figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas de
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando las elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular
fórmulas respectivas áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y
crítica.
compuestos (usando la descomposición de cuerpos).

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas en el triángulo
rectángulo (seno, coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos
rectángulos.

1. ¿Qué características del artefacto encontrado en la isla de Antikythera han

causado el asombro de los científicos?
Argumenta
2. Según las investigaciones, ¿qué función cumplía el artefacto?
Propón
3. Escribe una conjetura acerca de cómo pudo ser posible la construcción de
un artefacto tan sofisticado en aquella época.
Las razones que se pueden establecer entre las longitudes de los lados de un
triángulo rectángulo reciben el nombre de razones trigonométricas. Texto
Observa la Figura.
Ejercicios,
problemas
propuestos

Internet TÉCNICA:
• ¿Cuál es la relación entre el valor de las razones de las longitudes de los Observación.
lados de los triángulos?
 Halla las razones trigonométricas del ángulo α en cada triángulo Cartulinas Evaluación
rectángulo. formativa-sumativa
Regla
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y
sus relaciones en la resolución de triángulos rectángulos.
Compas INSTRUMENTO:
Lista de cotejos.
Transportador o Escala numérica
graduador Cuestionario.
 Halla las razones trigonométricas de los ángulos agudos de un triángulo
rectángulo si se sabe que la hipotenusa y uno de sus catetos miden 13 cm y
5 cm, respectivamente.
Calculadora.
 Describe tres formas distintas de hallar la hipotenusa en un triángulo
rectángulo cuando se conocen un cateto y un ángulo.
 Calcula, en cada caso, las restantes razones trigonométricas de un ángulo
agudo si se conoce que:

Halla las razones trigonométricas de cada triángulo rectángulo de las Figuras

M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos
rectángulos.

 Un faro de 45 m de altura ilumina un barco con un rayo de luz que forma

un ángulo de 308 con la horizontal (Figura). ¿A qué distancia se encuentra
Texto
el barco del faro?

Ejercicios,
problemas
propuestos

 En un triángulo rectángulo isósceles, los dos catetos tienen la misma

longitud y los dos ángulos agudos son congruentes e iguales a 45° Figura. Internet

Cartulinas

Regla
TÉCNICA:
Observación.
Compas
Evaluación
• Calcula los valores de sen 45°, cos 45° y tan 45°.
 Calcula la medida de los lados y los ángulos que faltan en los triángulos I.M.4.6.1. Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución formativa-sumativa
Transportador o de ejercicios o situaciones reales relacionadas a triángulos
rectángulos de las Figuras:
rectángulos; demuestra creatividad en los procesos
graduador empleados y valora el trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.) INSTRUMENTO:
Lista de cotejos.
Calculadora.
Escala numérica
Cuestionario.

 Halla la longitud de los lados de un triángulo rectángulo cuyas

proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa miden 6,4 cm y 3,6 cm,
respectivamente.
 Resuelve el triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 20 cm, si la
proyección de uno de los catetos sobre ella mide 4 cm.
 Halla las medidas de los ángulos de un triángulo rectángulo sabiendo que
 la hipotenusa y uno de los catetos miden 4 cm y 2 cm, respectivamente.

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros

aplicando las fórmulas respectivas
Revisar los procesos y fórmulas para encontrar las áreas de figuras planas.

Texto

Ejercicios,
problemas
 Solicitar a los estudiantes traer objetos que tengan las formas requeridas y propuestos
con ellos calcular sus áreas. Si es posible, que los desarmen en el caso de TÉCNICA:
cajas de cartón, para medir sus dimensiones. Observación.
• Relacione el cálculo de la superficie de prismas, pirámides, troncos de Internet
pirámide, cilindros, conos y troncos de cono con la de su patrón. Evaluación
formativa-sumativa
I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos que requieran
Cartulinas
del cálculo de áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, conos y cilindros.
INSTRUMENTO:
Regla
Lista de cotejos.
Escala numérica
Compas
Cuestionario.

Transportador o
graduador

Identifica los siguientes cuerpos geométricos y calcula su volumen.

Calculadora.
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de
cuerpos compuestos (usando la descomposición de cuerpos).
Texto
• ¿Qué proceso seguirías para poder calcular el área total y volumen de la
figura
Ejercicios,
problemas
propuestos

Internet
TÉCNICA:
Observación.
I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos que requieran
Cartulinas
del cálculo de áreas de polígonos regulares, áreas y Evaluación
volúmenes de pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica,
 Halla el volumen de los siguientes cuerpos compuestos. Ten en cuenta que formativa-sumativa
como estrategia de solución, la descomposición en
las medidas se dan en centímetros. Regla
triángulos y/o la de cuerpos geométricos; explica los
procesos de solución empleando la construcción de
INSTRUMENTO:
polígonos regulares y cuerpos geométricos; juzga la
Compas
validez de resultados. (I.3., I.4.) Lista de cotejos.
Escala numérica
Transportador o
Cuestionario.
graduador

Calculadora.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Coordinador de Matemática: Coordinadora Pedagógica: Director:
DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A.
Lic. Rodrigo Pulgar Lic. Carolina Molina Lic. Edison Mena
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20 – 03 - 2017 Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” AÑO LECTIVO
QUITO - ECUADOR 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO CURSO: DÉCIMO PARALELO: “A”, “B”
N° DE UNIDAD DE
6 TÍTULO DE LA UNIDAD: Estadística y probabilidad. PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 15 – 05 -2017
PLANIFICACIÓN
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS:
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de
tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica
para analizar el significado de los datos. información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis
histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias), gráfico de frecuencias crítico de la información recibida de los medios de comunicación.
acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central, de
medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
solución de problemas. aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas de conteo,
M.4.3.9.Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadístico el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones con
para determinar eventos o experimentos independientes. conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el cálculo de estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida
probabilidades. diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa,
relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.

La estadística, que es una ciencia tan antigua como la escritura, es una rama
de las matemáticas que estudia y aplica métodos para recoger, organizar,
analizar e interpretar información con el propósito de tomar decisiones.
Otras ciencias como la economía, la medicina y la ingeniería hacen uso de ella.

Recordar conceptos básicos en un estudio estadístico.

Variables.- Es una propiedad que se puede estudiar en una población y que
permite clasificar a los individuos o elementos de la misma.
En estadística se estudian dos tipos de variables.
• Cuantitativas: si se pueden medir y expresar con un número.
• Cualitativas: si representan una característica que no se puede medir.
Datos.- de un estudio estadístico se disponen en tablas, las cuales permiten
clasificar y organizar la información recogida.
Texto
La frecuencia absoluta (fi) indica el número de veces que aparece un dato xi
en el estudio estadístico. TÉCNICA:
La frecuencia relativa (hi) es el cociente entre la frecuencia absoluta de un
Ejercicios, Observación.
dato xi y el número total de datos.
La frecuencia absoluta acumulada (Fi) es la suma de la frecuencia absoluta problemas Evaluación
de un dato xi y la de los datos menores que él.
propuestos formativa-sumativa
Lee y resuelve.
1. Se les preguntó a diez estudiantes de séptimo grado por su número de I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en
Internet
hermanos y se obtuvieron estos datos: 0 2 2 0 1 2 3 1 3 1. tablas de distribución de frecuencias y gráficas estadísticas
a. Organiza la información en una tabla y halla las frecuencias absolutas, las Programas de (histogramas, polígono de frecuencias, ojiva y/o diagramas INSTRUMENTO:
circulares).
frecuencias relativas y las frecuencias absolutas acumuladas. software libre Lista de cotejos.
b. ¿Cuál es la frecuencia absoluta acumulada del dato “dos hermanos” y qué Escala numérica
representa esta frecuencia en el contexto del problema?
c. ¿Qué porcentaje de personas tiene un hermano? Geogebra. Cuestionario.

2. Elabora una tabla de frecuencias para cada conjunto de datos. Calculadora.

a. Las edades de los miembros de una compañía de teatro juvenil:
15 17 14 19 17 16 13 12 15 16 13 12 19 13 12 18 17 16 15 14 13 12
b. La estatura, en centímetros, de los integrantes de un equipo de baloncesto:
175 177 178 179 185 184 175 178 178 179 181 190
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las
frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias),
gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de
analizar datos.

Para cada grupo de datos, escoge qué tipo de gráfico es mejor realizar:
poligonal, circular, de barras, histograma. Luego realiza el gráfico.

1. En una encuesta de preferencia de bebidas en un grupo de 15 personas se

obtuvieron los siguientes resultados:
2. En un examen, un curso de 20 estudiantes obtuvieron las siguientes notas:
12, 15, 17, 18, 20, 13, 10, 12, 14, 19, 19, 10, 20, 19, 19, 17, 16, 16, 17, 15.

3. En una competencia de 50 metros libres en natación, los siguientes son los

tiempos obtenidos y medidos en segundos:

Texto

Ejercicios,
6. Realiza un diagrama de caja y bigotes para el siguiente conjunto de datos: problemas TÉCNICA:
14, 16, 8, 15, 16, 18, 20, 22, 21, 30, 5.
propuestos Observación.

7. Realiza un diagrama de caja y bigotes para el siguiente conjunto de datos: Evaluación

102, 103, 120, 115, 116, 108, 99, 96, 120, 118, 119. Internet I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en formativa-sumativa
tablas de distribución de frecuencias y gráficas estadísticas
(histogramas, polígono de frecuencias, ojiva y/o diagramas
8. El siguiente diagrama de tallo y hoja representa un grupo de datos de
Programas de circulares), con el uso de la tecnología; interpreta INSTRUMENTO:
cuántos minutos a la semana lee un grupo de estudiantes: funciones y juzga la validez de procedimientos, la
software libre Lista de cotejos.
coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos.
(J.2., I.3.) Escala numérica
Geogebra. Cuestionario.

Calculadora.

(a) Construye una tabla de frecuencias absolutas con cinco intervalos.

(b) Construye una tabla de frecuencias relativas con cinco intervalos.
(c) Realiza un histograma con cinco intervalos para las frecuencias relativas.
(d) Construye una tabla de frecuencias acumuladas con cinco intervalos.
(e) Realiza un histograma con cinco intervalos para las frecuencias
acumuladas.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación
estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.

En la vida existen diversas situaciones en las que no se puede predecir con

certeza lo que va a ocurrir; por ejemplo, si juegas a la lotería no puedes
conocer de antemano el número ganador, o si decides invertir en un negocio
no será posible determinar lo acertado de tu decisión hasta que el proyecto
concluya.
Enuncia tres situaciones en las que no puedes predecir el resultado final.

Media aritmética.- Está comprendida entre el menor y el mayor de los datos

del conjunto. En un conjunto de datos agrupados, se deben calcular las
marcas de clase de los intervalos, luego se multiplican las marcas de clase por
sus frecuencias absolutas respectivas y finalmente, se divide la suma de estos
Texto
productos por el total de datos.
Mediana.- Es el valor que ocupa la posición central de todos los datos cuando
estos están ordenados de menor a mayor. En un conjunto de datos agrupados Ejercicios,
TÉCNICA:
la mediana se encuentra en la clase mediana, para la cual la frecuencia
problemas
absoluta acumulada es el primer valor mayor o igual a la mitad del tamaño de Observación.
la muestra propuestos I.M.4.8.1. Calcula e interpreta medidas de tendencia central
Evaluación
(media, mediana y moda), de dispersión (rango, varianza y
Moda.- Es el dato que tiene la mayor frecuencia absoluta. Si los datos están
desviación estándar) analiza críticamente información a formativa-sumativa
agrupados en clases, la clase de mayor frecuencia es la clase modal; en este Internet través de tablas o gráficos; resuelve problemas en forma
caso, el valor de la moda corresponde a la marca de clase modal, es decir, al grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y
punto medio de la clase. resultados. (I.4., S.4.) INSTRUMENTO:
Explicar paso a paso como se encuentra las medidas de tendencia central Programas de
Lista de cotejos.
para datos no agrupados y para datos agrupados. software libre
Escala numérica
Encuentra la media, la mediana y la moda para el conjunto de datos. Cuestionario.
1, 3, 1, 4, 7, 5, 4, 3, 2, 2, 2, 6 Geogebra.
Halla las medidas de tendencia central de los siguientes datos que
corresponden al número de horas que durmieron quince personas la noche
Calculadora.
anterior. 5 6 6 8 7 7 9 5 4 8 11 6 7 8 7
Lee y resuelve.
a. La cantidad de faltas de asistencia de los estudiantes de un curso a lo largo
de un mes se consignaron en la Tabla

Encuentra las medidas de tendencia central de los datos de la tabla.

b. En la Tabla siguiente, se registraron las calificaciones obtenidas por 35
estudiantes de noveno grado en una prueba de matemáticas.
Calcula la media, la moda y la mediana de los datos.

Las medidas de dispersión son parámetros de centralización que miden la

separación de los datos de una distribución respecto a su media. Las más
utilizadas son el rango o recorrido, la desviación media, la varianza y la
desviación típica.
El rango o recorrido de un conjunto de datos es la diferencia entre el mayor y
el menor valor de los datos. Si los datos están agrupados en clases, el rango se
calcula como la diferencia entre el extremo superior del último intervalo y el
extremo inferior del primero.
La desviación respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la
variable estadística y la media aritmética.
La varianza de una distribución estadística es la media aritmética de los
cuadrados de las desviaciones respecto de la media.
La desviación típica s es la raíz cuadrada positiva de la varianza.
Explicar paso a paso como se encuentra las medidas de dispersión para datos
no agrupados y para datos agrupados.
Rango, varianza y desviación estándar
En un colegio hay la siguiente cantidad de estudiantes:
• En grado sexto hay EGB 112 estudiantes.
• En grado séptimo EGB 123 estudiantes.
• En grado octavo EGB130 estudiantes.
• En grado noveno EGB 110 estudiantes.
• En grado décimo EGB hay 150 estudiantes.
• En grado primero BGU hay 146 estudiantes.
a. Elabora una tabla que contenga los anteriores datos.
b. Halla el rango.
c. Calcula la varianza y la desviación típica.
Calcula el rango, la varianza y la desviación típica de los datos presentados en
la Tabla
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o
experimento estadístico para determinar eventos o experimentos
independientes.

Identifica cuáles de los experimentos son aleatorios y marca con una X la

casilla que corresponda.

Texto

Un juego de azar con dos jugadores consiste en lazar dos dados. El jugador A Ejercicios,
TÉCNICA:
gana si la suma de los dados es 2, 3, 4, 7, 10, 11 o 12. El jugador B gana si la problemas
Observación.
suma de los dados es 5, 6, 8 o 9. ¿Es el juego justo? propuestos
En el mismo juego de azar de dos jugadores con dos dados del ejercicio Evaluación
I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios
anterior, decide quién tiene más opciones de ganar si el jugador A lo hará empleando combinaciones y permutaciones, el cálculo del formativa-sumativa
cuando la suma es par y el jugador B, cuando la diferencia es 3, 4 o 5. Internet factorial de un número y el coeficiente binomial.
Una bolsa contiene cinco bolas negras, nueve bolas blancas y doce amarillas.
De esta bolsa se extrae una bola sin mirar. INSTRUMENTO:
Programas de
a. ¿Cuál es la probabilidad de que sea negra? Lista de cotejos.
b. ¿Cuál es la probabilidad de que sea amarilla? software libre
Escala numérica
Cristian le preguntó al profesor de matemáticas lo siguiente: “¿Es más
Cuestionario.
probable ganarse el bingo o una lotería de cuatro números?” ¿Cuál debe ser la
Geogebra.
respuesta del profesor? Explica tu respuesta.
¿Cuál es la probabilidad de obtener 7 al lanzar un par de dados? ¿Cuál es la de
obtener 12? Calculadora.
Halla la probabilidad de cada suceso, si el experimento aleatorio consiste en
el lanzamiento de un dado cúbico con las caras numeradas del 1 al 6.
a. A: “salir par”
b. B: “salir impar”
c. C: “salir múltiplo de 3”
d. D: “salir múltiplo de 5”
e. E: “salir número primo”
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el
cálculo de probabilidades.

Halla las distintas permutaciones sin repetición que pueden formarse en cada
caso.
a. Números de cinco cifras diferentes que pueden formarse con los dígitos 1,
2, 3, 4, 5.
b. Número de formas distintas en que pueden sentarse ocho personas en una
fila de asientos.
c. Número de formas distintas en que pueden sentarse ocho personas Texto TÉCNICA:
alrededor de una mesa redonda.
Observación.
Analiza y responde.
a. Con las letras de la palabra "PERA", ¿cuántos grupos diferentes de cuatro Ejercicios, Evaluación
letras puedes escribir sin que se repita ninguna? ¿Y cuántos si la primera es la problemas formativa-sumativa
letra P? I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios
propuestos
b. Con las letras de la palabra "ECUADOR", ¿cuántos grupos diferentes de empleando combinaciones y permutaciones, el cálculo del
factorial de un número y el coeficiente binomial. INSTRUMENTO:
siete letras pueden formarse?
Una ruta de bus intercantonal recorre diez poblaciones. ¿Cuántos billetes Internet Lista de cotejos.
diferentes tendrán que imprimirse teniendo en cuenta que en cada billete
Escala numérica
figura, en primer lugar, la localidad de origen, seguida de la localidad de
Programas de Cuestionario.
destino y, por último, dice si el billete es solo de ida o de ida y vuelta?
Para un nuevo club deportivo, quiere diseñarse una bandera tricolor, con tres software libre
colores distintos, que conste de tres franjas verticales. Si para crearla se
dispone de diez colores distintos, ¿cuántas banderas diferentes pueden
Geogebra.
hacerse?
Se lanzan dos dados cúbicos de diferentes colores con las caras numeradas
Calculadora.
del 1 al 6. ¿Cuántos resultados distintos pueden obtenerse? ¿Y si son tres
dados?
El equipo de jugadores de baloncesto del colegio cuenta con ocho estudiantes.
El número de posibles alineaciones titulares en un juego.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Coordinador de Matemática: Coordinadora Pedagógica: Director:
DOCENTE: Dra. M. Isabel Rosero A.
Lic. Rodrigo Pulgar Lic. Carolina Molina Lic. Edison Mena
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 30 – 04 - 2017 Fecha: 02 - 05 - 2017 Fecha: Fecha: