Sistematizacion de Experiencias Marcos Fidel Barrera

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Marcos Fidel Barrera Morales
Sistematizacion
de experiencias
y generaciOn de teorias
Sorvicios y proyecciones para

America Latina
Caracas, 201 O

Barrera Morales, Marcos Fidel.

Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorias.---
1a.ed.-- Caracas: Quir6n: Sypal, 2010.
ISBN
D. L. If 54820101002690
1. Teoria del conocimiento. 2. Aproximaci6n interdisciplinaria

al conocimiento. 3. Metodologia. 4. Experiencia. !.Titulo
001
B272

SistemaJzaci6n de experiencias y generaci6n de teorias

Marcos Fidel Barrera Morales
marfibamo@hotmail .com
twitter: @marfibamo
Primera edicion : Octubre de 2010
Deposito legal: If 54820101002690
lsbn : 978-980-6306-67-7
Disefio: JHB
Revision: Catina del Mar Barrera Hurtado
Disefio de portada: Marcos Dafn3n Barrera Hurtado
Editado por Ediciones Quiron, C. A.
Caracas, Venezuela
Comunicaciones
58, 212 , 9432112,9442583
cieasypal@gmail. com
Caracas , octubre de 2010
I ·

indice
l'r ologo ....... ....... ......... .............................. ......................... .......... ............ 7

lrtlroducci6n .............................................. ........ .. ......... .... .............. .... .... 11
c. pitulo I. Sistematizaci6n de experiencias .... .. ............................... 15

Srstematizaci6n del conocimiento, sistematizaci6n de experiencias .18
Srstematizaci6n e investigaci6n .................... ............ ..... ................... 24
Opciones para ser aceptada como trabajo especial de grado ......... 29
I o cualitativo y lo cuantitativo en Ia sistematizaci6n ........................ 33
/\l>ordajes de Ia sistematizaci6n .. .. ................................................... 34
' nprtulo II. Criterios epistemol6gicos de Ia sistematizaci6n ... ...... .41

r mpirismo ................................................................ ......................... 42
I 1r;1gmati smo ........ ................................................................ ..... .. ..... 44
I ()nomenologia... .. ........................ ........ ........................... .... ....... ...... 46
"econstruccionismo epistemol6gico .. .. ......... .................................. .4 7
<:rrlrcismo ............................. .. ..... ... ... .. ..... .... .. .... .... ...... ... ......... ... ..... 49
f lnografia .. ....... ... ..... .. ......... .... ... ...... ............. .... ..... .... ................. ..... 51
c:.1pitulo Il l. Criterios metodol6gicos de Ia sistematizaci6n ............ 53

I .1 pregunta en Ia sistematizaci6n .................. .................................. 53
M,tnejo del tiempo .. ............. ....... ................ ...................................... 55
/\sesoria y tutoria en sistematizaci6n ...................................... ....... .. 60
I .1 srstematizaci6n como herramienta de las comunidades ............. 64
~1 r <; lematizaci 6n y ejercicio profesional .... .. ...... ................................. 65
C.tpitulo IV. Pasos de Ia sistematizaci6n .... .... ............ ......... .............. 69

I 'rrmer paso: Selecci6n del evento a sistematizar............................ 69
'11 •qundo paso: Elaboraci6n de Ia propuesta .................................... 72
lt·rcer paso: Descripci6n ............................................ ...... ........ ..... ... 75

r .r r<~rlo paso: Teorizaci6n .............................................................. .... 75

Quinto paso: Analisis y crltica. La anacrltica ..... .... ................... ..... ...82
Sexto paso: El informe de sistematizaci6n .......... ..........................:... 86
\ Septimo paso: Difusi6n ..... ...................... ... .. ......... ...... ........ .. ... .. .... ... 92
Capitulo V. Glosario de terminos usados en Ia sistematizaci6n ..... 97
Referencias .. ............... .. ........ ......... ... ... ..... .................. ..... .. ... ......... ..... 109


Pro logo
El manejo de los conocimientos requiere una atenci6n

• p cial, por cuanto representa el valor mas importante,
1 .Juido de Ia formaci6n ciudadana, prafesional , familiar
y llumana, de toda persona cuando se inscribe en las
11111v rsidades e institutes universitarios. Por ella es vital que
rllr< ctivos, jefes de departamentos, docentes, investigadores y
1 ludiantes tengan clara los modos y maneras a traves de los
r trnles es posible Ia generaci6n de estos, para su crecimiento
l11lt I ctual , prafesional y social.
Usual mente, el saber mediante su transmisi6n en el aula
rl t dase, a traves de un libra de texto o tras una visita por las
lllfirlllas pag inas de Internet, re.sulta Ia forma mas conocida
1let npre henderlos. No obstante, no es Ia (mica ni Ia mas
' It clrva por cuanto son muchas las preguntas que quedan
11 1 rorm ular y, por ende, se pierde una parte importante de
lo<I A su con stituci6n te6rico-practica del saber. GC6mo y de
qw'l rna nera se origina, se construye y consolida? Quedan
' "·' ' pregu ntas sin responder. Este modo de llegar al
' 11110 imiento mediante Ia transmisi6n divulgativa sirve para
q11 n iar las bondades, desarrallos y alcances de los pueblos,
tic ' In s civilizaciones pasadas y presentes. llustrarse sabre las
rr .rnd s gestas y descubrimientos cientificos no dejara nunca
1 h f;j cinarnos. Pero debemos ir mas alia de Ia opinion y tamar
' .1Htciencia de Ia complejidad ststematica del conocimiento.
Inclusive, tener curiosidad por aprender y saber mas

11n• . ayu da a ser mas tolerantes con otras modos de vida.

8 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorias
Sorprendernos de lo que es capaz de constituir el ser humano

en materia artistica, religiosa, filosofi ca, politica, social,
cientffica entre otras, es posible mediante Ia trasmision
de datos sobre los acontecimientos mas relevantes. Sin ·
duda alguna esta es una realidad que hoy mas que nunca
debemos agradecer a las tecnologias de Ia informacion y de
Ia comunicacion.
Sin embargo, el conocimiento no se genera de forma
espontanea o instantanea, este requiere de disciplina, estudio,
Orden y metodo para SU elaboracion, experimentacion,
aprobacion y divulgacion. No todo puede ser catalogado
sin mas de conocimiento. La mayoria de las cosas que
escuchamos, y sobre las que discutimos con nuestros amigos,
colegas y familiares se ubican en el espacio de Ia opinion e
informacion. Podemos llegar a estar bien informados, sin que
ello represente un afianzamiento ordenado del conocimiento .
Hay una parte del conocimiento, Ia mas importante, sin
duda alguna, que debe su condicion a Ia riqueza que aporta
Ia reflexion, Ia claridad en el planteamiento del problema, Ia
construccion de Ia hipotesis, Ia elaboracion de las preguntas,
a Ia discusion de los objetivos, definicion de las variables ,
conceptualizacion de las premisas Ia cual requiere de tareas
bien planificadas, jerarquizacion de estrategias, solidez
te6rica, claridad practica como tambien de Ia asesorla
profesional pertinente.
Es aqui, cuando un libro como el que estamos
presentando resulta invalorable. El profesor Marcos Fidel
Barrera con su sencillez, nos invita a seguirlo por el complejo
,-nundo Ia experienci a sistematizada y clasificada, condicion
.•1d ispensable para toda posible generacion de teorias. Solo
!Jll lf·n rnaneja bien estos procesos puede ofrecernos una
·w.H'•i c:a ra con pasos y sugerencias para todos aquellos que

;
1Aiomatizaci6n de experiencias ygeneraci6n de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 9
' nmbarcan en Ia maravillosa experiencia de llevar adelante

1111,1 sistematizacion.
LComo se llega al conocimiento? L0ue autoriza a que

tlqo llegue a serlo? LPor que todo lo que pasa ante nosotros
"'' puede ser considerado como tal conocimiento prima facie?
l 't1os, porque un conocimiento noes una simple ocurrencia,
1 •.lo obedece al rigor de un pensamiento sistematizado,
tuq.H1izado, en el que Ia experiencia, el metoda, los criterios
p1 stemologicos y metodologicos cumplen un cometido y
po:.een cada uno de ellos una teoria salida que los sostiene
y IVOia .
El estudiante universitario, el tutor, el coordinador con

miembros en las comisiones de tesis , asi tambien el
tl' •
litvllstigador encontrara en estas paginas, un camino que

111•, qlllara en Ia formalizacion y elaboracion de proyectos de
· t•.tuma tizacion, incluso como trabajo de grade.
El profesor Marcos Fidel Barrera se da a Ia tarea de
" ''' •c:e rnos de un modo directo y original lo que esta disperse
'"' ox lensa bibliografla sobre Ia materia -asi como tambien
!111 ~> liS propios procesos de sistematizacion-, sacando lo
1111 !lor y para mostrar como y de que man era un ejercicio
"" lils tematizacion teorico-practica da Ia oportunidad para
l•111t1:11izar conocimientos solidos a partir de Ia ordenacion
'''' datos, clasificacion de hechos, jerarquizacion de Ia
""' 11mentacion , ponderacion y pertinencia de las teorias.
Hoy en dia no son solo nuestros estudiantes quienes se
11111 11entran con dificultades a Ia hora de formalizar un proyecto
•It • It ~sis y !Ievario a buen termino . Llegan a cumplir con todas
1. 1·. 1 ~x igencias de Ia escolaridad pero no log ran producir
IIIIHleimientos. Todo menos tesis sigue siendo un mal de
11111 ". lms instituciones universitarias en todos los niveles de Ia
flll',l' ll<lnza. De igual forma , encontramos en forma creciente

10 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias ygeneraci6n de teorfas
docentes que no poseen Ia experticia necesaria para guiar

dichos proyectos y tesis de grado. No es suficiente, aunque
si necesario ser buenos pedagogos y guias del conocimiento .
No obstante, hay algo mas que ha de asimilar y aprender
todo buen docente y es que el conocimiento debe pasar por
el tamiz que solamente Ia sistematizaci6n nos ofrece para
garantizar que los presupuesto metodol6gicos y epistemicos
sean los mas apropiados.
Por otra parte, las comisiones concebidas para
evaluar Ia pertinencia te6rica y metodol6gica tanto de los
proyectos como de los trabajos de grados encontrara en
Ia sistematizaci6n un aliado insustituible que les ayudara a
evaluar con mayor rigor el valor de los proyectos y trabajos
presentados. Ya no es suficiente fijar criterios para distinguir
una propuesta cuantitativa de una cualitativa , hoy se cuenta
con nuevas herramientas de trabajo, que este libro ensaya
con singular maestria mediante Ia sistematizaci6n .
Las sugerencias que a lo largo del libro nos ofrece
el profesor Marcos Fidel Barrera sobre Ia teorizaci6n y Ia
oritica de Ia sistematizaci6n servira para solventar pasos
fundamentales en Ia constituci6n de propuestas indagativas. A
su vez, resultan esclarecedores los criterios epistemol6gicos
de Ia sistematizaci6n , y aquellos referidos a Ia metodologia
que Ia acompaf\a.
Finalmente, el glosario de terminos usados en Ia
sistematizaci6n incorporados al final dellibro busca acompafiar
allector para una mejor comprensi6n de las ideas y conceptos
expuestos en esta investigaci6n .
Jose Luis DaSilva


La sistematizaci6n de experiencias cuenta con

1111 espacio ganado en Ia gesti6n academica y profesional ,
1 : pecialmente en circulos vinculados a Ia investigaci6n y a
l.t actividad sociol6gica. Es de esperar que progresivamente
ilnpacte otras instancias, como las empresas, las
organ izaciones culturales y politicas, nutra el trabajo social,
1 rnvolucre a cuanta persona y colectivo quiera emprender Ia
1. 1r a de reconocerexperiencias, reconstruirprocesos, abstraer

11portes y precisar caminos signados por Ia originalidad. La
·o~ .· tem atizaci6n abre oportunidades de privilegio para variadas
1 lpciones pues sus aportes redundan en el fortalecim iento de
111 rdentidad, Ia afirmaci6n ideol6gica y cultural , y Ia posibilidad

do ci mentar el trabajo de inmediatas investigaciones en logros
w ncretos, tales como el descubrimiento de experiencias, las
tl( cripciones formales y las explicitaciones te6ricas natas.
Para propiciar el avance de Ia sistematizaci6n debe

1u ocederse con su estudio, de manera que se precisen cuales
,1spectos real mente son ineditos en su formulaci6n, y cuales
I• han sido prestados de otras vertientes del conocimiento .
I )e esa revision deben salir a flote aspectos caracteristicos
clo este metodo, los cuales le ayuden a fortalecer su propia
cll stinci6n, ante Ia gama de opciones que se tienen a Ia hora
clo hacer ciencia. Este libro tiene que ver con ese prop6sito:
dt!velar el misterio de Ia sistematizaci6n, precisar criterios
dr<lacticos, metodol6gicos y epistemol6gicos, y definir pasos
do especial importancia, en honor al contexte en el que nace

y a las teorias que inicialmente propugnan su desarrollo y a

los aportes que recibe en su evolucion.
Algo es imprescindible en Ia sistematizacion: Ia confianza
en los saberes propios, en el conocimiento que manejan las
sociedades, los colectivos y los pueblos. Es fundamental Ia
confianza en el otro, en el humano que dia a dia vivencia un
conocimiento tecnico , que por ser practice no deja de tener
una especial significacion . Si se otorga Ia oportunidad , dichos
saberes afloran con impetu e ilustran un quehacer que se
vuelve cotidianidad.
Debido a que Ia sistematizacion esta llamada a plenar
de sentido lo que se hace en el dia a dia, asi como tambien
las situaciones que progresivamente se constituyen en modus
vivendi, adquiere cada dia mas importancia. De ahi el reclamo
porque sea apreciada como una manera genuina de proveer
conocimiento, porque Ia sistematizaci6n como opcion
para Ia ciencia -distinta y complementaria a los procesos
metodologicos e investigativos y a otras opciones que en este
documento se describen-, debe ser reconocida con valor
suficiente para ser aceptada como trabajo de culminaci6n
de estudios de pre y postgrado. De igual manera, como
opcion para los trabajos de ascenso, y recurso para que cada
quien descubra para si y para otros el sentido de lo que hace
y lo que es. Porque si algo tiene Ia sistematizacion es su
concrecion: se remite a experiencias directas y lo que de alii
emana se configura como aspecto esencial en Ia vida de los
protagonistas y de los interesados.
Este documento solo pretende presentar de manera
sencilla , practica y actualizada informacion referida a Ia
sistematizacion , con el animo de propiciar ciertas precisiones
que permitan, acerca de ella, tener una mejor comprension
por parte de expertos y profanes, y una manera eficiente

1hmldtizaci6n de experiencias ygenel'aci6n de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 13
1II ~,c r aplicada en instituciones academicas, en colectivos

1111 Hill OS y rurales, en gremios, asociaciones de variado matiz
y It< lcrazgos sociales, academicos y cientificos.
Es buena advertir que el trabajo de sistematizaci6n
o ve muy sencillo, y lo es. Sin embargo, exige disciplina y
ltlllcha persistencia, pues en oportunidades el sistematizador
lh IH ) que insistir en sus prop6sitos, volver sabre sus pasos
y 1oclamar informacion que aparece esquiva. En otras
c H , 1s1ones, debe hacer un esfuerzo destinado a descubrir el
tnlllcnido de ideas, valores y definiciones, debido a que se
' twtt en tran experiencias en las que el fundamente te6rico
' ''"' escond ido, cifrado o confuse, por lo que al descriptor
In < orresponde , entonces, pedir ayuda o hacer un esfuerzo
111. 1yor. Superada esta dificultad, le queda al sistematizador
flu ~t: ;l rse en Ia contemplaci6n del merecido producto, como
l11 ·.on las experiencias reconocidas , las satisfacciones
' 11111partidas, el merito profesional y el esclarecimiento de
1''''' .cp tos y de teorias, otrora desconocidas.
Sirva este trabajo, a su vez, como reconocimiento a los
1· .11 ·matizad ores de todos los tiempos. A quienes han derivado
d1' ·.us trabajos obras en psicologia, filosofia, educaci6n, arte,
Ill"'. 1tura, en fin, en cuanta ciencia y disciplina existen. Y a
11 td()s los que sin empenarse en hacer apologia teoretica ,
•,n <.onsagran a una prc'lctica que indudablemente es teoria
y . 1 una teoria que esta escrita en obras, en acciones y en
It ''II os de varia do impacto, y esperan el momenta en el que
1111 • o~slem atizador acucioso aparezca para develar Ia riqueza
'I' 11 • ca d a experiencia entrana .
MFBM
Caracas, agosto de 2010


El autor dedica esta obra a:

Jacqueline
Rosaura Suarez
Damelys Cedeno
Jose Luis Da Silva
A Carolina del Carmen Artigas Segovia

Capitulo I
·stematizacion de experiencias
La sistematizaci6n es el estudio de los procesos

e interrelaciones de conceptos, ideas y eventos,
caracterizados por una condici6n dinamica y con-
textual. Tiene como finalidad comprender y ex-
plicar tanto las caracteristicas generales -de los
conceptos, ideas y eventos-, como sus rasgos
epistemicos y te6ricos" (Araujo, y otros. 2010).
I I termi no sistematizaci6n refiere a sistema, expresi6n

U•• ••Hitca composici6n , estructura, organizaci6n, por lo que
111 • •· .ponde a una resultante compleja que se expresa como
ltt Jttttct6n, conjunto, union de elementos que conforman una
lrt lul. ICI. Representa el sistema una forma ordenada y como
t lr •tt ltc ne una condici6n tanto estructural como relacional,
lr!ttntnada porIa noci6n de equilibria dada porIa ubicaci6n
C 11 ll l.· pecto a Ia conformaci6n de Ia totalidad, mas que a
Lilt II,. , medios o justos. A su vez, el sistema tiene sentido mas
ntc l un todo, que como agregado o composici6n , por lo que
ptt •,o aplica Ia afirmaci6n aristotelica, segun Ia cual el todo
~ ,,,,.,,; que Ia suma de las partes (Arist6teles. Metaffsica .
1/11)
I ;1 pa labra sistema conduce al latin synustanai, que

I ulh ,, c:onjunto ordenado; el prefijo syn, alude a juntar, unir,
t ' " · " su vez, histanai, poner, colocar, fijar; y el sufijo ma,
lrt lttllnontal, medio, resultado . Por su parte, Ia expresi6n
I '''" · tdiere a tesis , entendida como "conclusion mantenida

por razonamientos" (Corominas, 1961 ), de donde thema-atos

se traduce como conversaci6n, idea, dialogo.
Ludwig von Bertanlanffy, en Teoria general de los
sistemas, indica que es un conjunto interactive de elementos.
(1978:59). De ahi que sistema aluda a una forma estructural,
organ izada y coincidente, como expresi6n compartida de
elementos y de relaciones , que se manifiesta como unidad,
como un todo en si mismo, con distinci6n propia. De esta
manera , puede considerarse el sistema como Ia expresi6n
racional y suficiente acerca del conjunto ordenado de
elementos o de aspectos constitutivos de algo que se
expresa como evento, circunstancia, estructura, proceso,
cosa o entidad.
Sistema, mas acci6n conducen al concepto de
sistematizaci6n -del latin actus, factum , acci6n, acto, hecho,
griego praktike , practica, actividad , ocupaci6n-. Refiere Ia
sistematizaci6n a Ia condici6n practica del sistema , o a Ia
apreciaci6n del sistema como activo, dinamico, progresivo
y continuo. La sistematizaci6n viene a corresponder,
entonces, a Ia consideraci6n del conjunto de cosas que de
manera ordenada ocurren en un contexte cualquiera , como
· manifestaci6ndeunidad,ycomoprop6sitointeractivo,dinamico
y progresivo. Puede decirse de Ia sistematizaci6n, entonces,
que tiene que ver con Ia actividad que se cumple en torno
al estudio de las maneras, formas, expresiones o entidades
que al presentarse como 6rdenes· (estructura , sistema,
constructe) tienen necesaria existencia y, en consecuencia,
son susceptibles de ser tenidos en cuenta.Consiste Ia
sistematizaci6n en el procedimiento mediante el cual se
efectua un acercamiento a un evento complejo -realidad,
experiencia, evento, proceso, secuencia, tendencia o
situaci6n cualquiera- a fin de apreciar su configuraci6n,
identificar sus caracterlsticas, aportes, rasgos teoricos y
demas aspectos que lo configuran.

515letHdllttiCIOn de experiencias ygeneraciO!l de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 17
/\demas, al advertir sobre sistematizaci6n de las

E!M rienci as , se percibe este ejeroicio como Ia actividad que
!il! .11111a a fin de conocer vivencias, situaciones, procesos
~ tr cl1 c1ones con el prop6sito de tener un conocimiento
E!M 11 sl1vo que incluye datos acerca de Ia conformaci6n ,
dli!5 llllllo y eta pas, aportes, reflexiones , teorizaciones de
lilch '·' experiencias, entre otras mas.
<,omo el estu dio de Ia experiencia rem ite necesariamente
i!l l pukli ca, lo cual significa acudir a Ia tradici6n y a Ia cultura
II r "' wntia, experiri, empiria-, obliga este reconocimiento a
fEn 1 • •11 cuenta que puede decirse de Ia experiencia, con
~ rD r'l'.ilos de sistematizaci6n , que es toda vivencia, tradici6n
e pr, 1 ll c<1 que se realiza en un contexte cualquiera a traves
II E!I lll 'lllpO y de las cuales quedan evidencias tanto de su
!ICI!i l! •1 1<:1il como de su evoluci6n . De este modo, se consideran
E!M .111 'llf'l<'lS tanto las practicas sociales y culturales , como las
lat ttl. lit •s. pollticas, profesionales y todo cuanto deja huella ,
E 11r11 11 d<~mporalme nte hablando.
I . 1 sistematizaci6n de experiencias consiste en
Ia nt 11v1< lad indagativa destinada a presentar de man era
er rill I/ old(), coherente y eficiente experiencias, situaciones 0
p a1 lit .•1. · • susceptibles de constituirse en aportes cientificos, a
pa Ill 'It: l; 1especificaci6n de sus procesos, vivencias, desarrollo
r&orh () y i.lportaci ones, lo que amerita un trabajo de anal isis y
ge IHI ', Iunor abstracci6n. En consecuencia, es una manera
Jlf lien, ra cional y cientifica de acceder a experiencias
C t1 .r' las a fin de conocerlas en profundidad, describirlas
E! !i ll rnnyor amplitud y precisar los aspectos morfol6gicos,
1:: llurnlos, epistemol6gicos y te6ricos que le confieren
ld rrtldad. Se trata de propiciar que el conocimiento que
li! P~p,. rr e nc ia provee emerja con toda propiedad, como
~ 1111111111 :16n a los saberes de dicha experiencia , a Ia afirmaci6n
cl 11 ldt~ntida d , y como motivaci6n para el conocimiento de
Ilk '• "xpmiencias y moda lidades cient i fica~ .

Las opiniones acerca de Ia sistematizaci6n son variadas,

pues hist6ricamente ha venido desarrollandose en diversos
contextos, desde las tendencias criticas de Ia educaci6n en
Norteamerica, los procesos sociol6gicos de reflexi6n social en,
America Latina , y Ia busqueda desde Ia academia de maneras
mas concretas de hacer ciencia social y de cumplir con Ia
responsabilidad personal y colectiva de las instituciones.
Para el Institute lnteramericano de Derechos Humanos,
por ejemplo, sistematizar consiste en "Registrar, de manera
ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los
demas, combinando el quehacer con su sustento te6rico, y
con enfasis en Ia identificaci6n de los aprendizajes alcanzados
en dicha experiencia" (Aiboan .org. Visita : Octubre de 2009).
Por su parte, para Ghiso (2008:76), Ia sistematizaci6n es
Ia "propuesta crftica generadora de conocimiento" . Y, entre
otros mas, para Jose Hleap Borrero, es "Un modo de hacer
comprometido, en el que Ia val idez y Ia verdad del conocimiento
y de Ia acci6n social se configuran en Ia relaci6n de pertinencia
y pertenencia sociocultural" (Bogota: 2008: 83).
Sistematizaci6n del conocimiento, sistematizaci6n de

experiencias
Las denominadas Sistematizaci6n del conocimiento y
sistematizaci6n de experiencias tienen que ver con formas
similares de referirse a un mismo pr9p6sito: conocer. Aluden
a Ia intenci6n de tener noticias sobre algo que existe (presente
-+pasado -+presente ), o existi6 (presente -+pasado ), o
existira (presente -+pasado -+presente -+futuro).
Cuando se prefiere decir sistematizaci6n del
conocimiento, es porque se refiere al trabajo meticuloso
reconstructivo de las practicas del saber, que permite dar
cuenta de ese conocimiento, mediante una formalizaci6n que
sirva a protagonistas y a interesados. De lo mismo trata Ia
sistematizaci6n de experiencias .

1151 111 lltacl6n de experiencias y generaci6n de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 19
lnF r ma 1.1 Espaciotemporalidad en Ia sistematizaci6n
/
- -.....
\
tdO \Futuro
I
Sistematizaci6n
"-
-- /
Presente
! i o lrata de acercarse a Ia practica a fin de identificar los

pr c o·.o: abstractivos y el saber que cosa tiene implfcito Ia
li!X ric r1 cia . Lo que pasa es que en materia de sistematizaci6n
dE! wnocimiento, el enfasis esta dado en el saber que
ta 111 oceso provee, mientras que cuando se habla de
tit r1 cias. se hace enfasis en Ia manera como se vivencia
Xp!!rr encia, pero sin desconocer que importa ademas el
urniento que tal practica provee. En consecuencia, para
ftJctos del presente ,estudio, pueden referirse tanto
l matizaci6n de conocimiento y Ia sistematizaci6n
l<periencias a Ia misma actividad, porque ambas
11 . como se ha reiterado, por las mismas pretensiones:
ttl Hr procesos, abstraer conocimiento, reconocer aportes,
1111" v loraciones ... Para ilustrar este as unto, basta tener
!:lt::!lllo el trabajo de sistematizaci6n de experiencias que
111 "nl>r de Ia sistematizaci6n del conocimiento realizan
lt11!oiuc tuales cuando, por ejemplo, estudian Ia historia de
IB§ ltiPd S , Ia evoluci6n del pensam iento, o los movimientos

20 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorfas
ideol6gicos y las tendencias filos6ficas, siendo estos

procederes especialmente racionales, a diferencia de otros
que son estrictamente vivenciales. Debe insistirse en que Ia
experiencia a ser sistematizada, para efectos del presents
estudio, puede ser una tan real y tangible -como Ia practica
de un colectivo obrero en el proceso de producci6n fabril-,
o perfectamente abstracta, como Ia referida a Ia experiencia
de los fil6sofos griegos, de donde deriv6 Ia filosoffa, o Ia que
tiene que ver con las sistematizaciones que ocurren en torno
a movimientos culturales, tendencias filos6ficas, ideologfas,
desarrollos de ideas , actitudes, valores ...
Origenes de Ia sistematizaci6n
La sistematizaci6n es tan antigua como Ia generaci6n de
conocimiento . De Ia sistematizaci6n deviene gran parte de Ia
ciencia y del conocimiento que hoy se reconoce como legado
universal. De Ia sistematizaci6n se originan innumerables
aportes te6ricos y un largo listado de desarrollos tecnicos.
Es Ia sistematizaci6n una de las fuentes origi narias del
conocimiento. Se deben a Ia sistematizaci6n los aportes de
• grandes fil6sofos , pensadores, interpretes y profesionales que
hicieron de ese esfuerzo un modo de vida y una forma concreta
de dar a conocer tanto su propio saber como el de otros.
En terrenos de Ia actividad sociol6g ica y educativa Ia
sistematizaci6n tiene singular import21ncia en los procesos de
busqueda de identidad yen Ia precision de modelos sociales y
culturales en todos los continentes, con especial enfasis en el
continente latinohispanoamericano. En Ia decada de los anos
70 del siglo XX, en el ambito sociocrftico y al calor de las tesis
liberacionistas y de reinvindicaci6n de los saberes popu lares y
juveniles, tuvo Ia sistematizaci6n una caracterfstica sociol6gica
y libertaria muy particular. Bajo las inquietudes relacionadas
con Ia busqueda de caminos de justicia social, de equidad y de
un nuevo orden social y econ6mico, se promueven las ideas y

5i!l~"''''''.lclon deexperiencias y generaci6n de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 21
las lr ' I Hl<>ncias que insisten en identificar los saberes propios,

CC 11 , 111 1<1 ma nera dialectica de situarse ante las denunciadas
I:EJrrlr •lli PS hegem6nicas imperialistas de ese momenta. De
i:!hi qttt · huena parte de los desarrollos de Ia sistematizaci6n
de .. t r leca da ocurran inspirados en el anal isis crftico de Ia
!51:1 IPcl. HI ca pitalista y a las form as que desde corrientes como
El rll ><l<illlO explican el origen de Ia pobreza y Ia necesidad
de lrt r cmcte ncia social de lfderes, colectivos campesinos ,
cbr t "'· educadores , estudiantes y a mas de casa.
I •,t,J presion explica el por que en un momenta
DE!f 1111111, 1do Ia sistematizaci6n se estructura como un proceso
dE Jt•VI'.Ion crftica de Ia realidad social a partir de las tesis
del tiL tit !llillrsmo hist6rico , como tam bien de las actitudes
!C 1''' 11l1<.as que buscan , por oposici6n politica , generar un
pE!f1 ''· tllltr ·nto derivado de Ia negaci6n o critica de Ia realidad
5D t. t1 I n este contexto , son importantes los aportes de
Ia '• "ll<•n tes liberacionistas de America Latina , entre elias
I ii! ~ I• . 1·. dP. los grupos cristianos de impronta cat61ica, las
B!iltl 11• 1• '' ·nes y liderazgos de prop6sitos socialistas , y las
InI 1111 1 1·. llechas en nombre de Ia educaci6n . Se destacan ,
i!nlt ,, tlqtmos aportes y figuras, los provenientes de fil6sofos y
TE!DIIr ', .. '1lros de experiencias concretas y algunos de esencia
EIDirr .t11v.t Entre tantos , conviene mencionar a Henry Dussel ,
l;u"' t" v" ( ;,,tierrez, Orlando Fa ls Borda, Paulo Freire , Helder
Catt,.", 1 L1m bien , los aportes de movimientos y grupos, como
IB I" 111 'I leta de las comunidades jesuitas, desde Mexico hasta
1:: llr· v /\1 qP.ntina , los movimientos de educaci6n extraescolar
•I I 11 • I I. tex y Causa Latina, en Colombia (Procesos grupales
~ 1 ,, •It )( ''" de Ia integraci6n . Hurtado, 2007)-, entre otros.
Ti:lftrl"' •11 . l; 1 existencia en el mundo cat61ico de movimientos
E1 '' 11• •v. H 16n derivados del Concilio Vaticano II, las variadas
en ,, lit ' I ' papales, y Ia actividad de representa ntes del
E I ~ · "I . 1rl1> latinoa mericano que da origen a documentos tan
5i IIIII • .111vw; como Medellin (1968) y Puebla (1978) .

22 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorfas
Tres aspectos son determinantes para el enfasis

sistematizador, posterior a Ia primera mitad del Siglo XX:
Primero, el reconocimiento de una realidad de pobreza y
explotaci6n vinculada a una sociedad de rasgos feudales,
de estructura agraria, con incipiente desarrollo industrial, en
transite hacia el capitalismo . Segundo, el fortalecimiento de
Ia esperanza de liberaci6n , para lo cual se plantearon varios
cami nos, siendo uno de ellos de naturaleza end6gena, como
lo fu e Ia tarea de responder desde el seno de las propias
experi encias -tendencias sistematizadoras-. Y tercero, Ia
critica a Ia teoria de Ia dependencia que obliga a buscar
formas propias de teorizaci6n que permitan comprender Ia
realidad a traves de categorias distintas a las del status quo.
Estos aspectos conducen a Ia concreci6n de Ia
sistematizaci6n como una propuesta que a veces se
manifiesta como didactica, en oportunidades como metodo
y en no pocas situaciones como estrategia, por lo que aflora
como politica . Es Ia sistematizaci6n , hija de los procesos de
toma de conciencia , de busqueda de identidad, de apertura
de opciones y de inquietudes liberacionistas. Se expresa
tam bien con cierto distanciamiento de Ia academia ya que
las instituciones educat!vas se presentan en esa epoca al
margen de estas inquietudes sociales, al estar identificadas
-en correspondencia con Ia critica marxista del momenta-,
con el orden de dominaci6n establecido y ser vistas como
corresponsables de las situaciones de atraso. Para Ia
critica de ese periodo, los intelectuales, dirigentes politicos,
empresarios y representantes de los variados liderazgos son
una extension del potencial colonialista, de dominaci6n de las
instituciones academicas identificadas como simbolos de las
clases y sectores dominantes.
Pasadas las decadas 50, 60 y 70 del siglo XX, ahora en las
primeras decadas del siglo XXI , Ia sistematizaci6n es asumida
tim idamente por Ia academia en el intento de reconocerla

Sistematizaci6n de experiencias y generaciiln de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 23
como una manera concreta de conocer experiencias, precisar

aportes, identificar el pensamiento propio de comunidades,
colectivos, profesionales y tecnicos, y, especialmente, una
oportunidad para determinar el corpus te6rico que anima lo que
se es y lo que se hace -por parte de personas, profesionales,
colectivos y pueblos-, con total independencia de los libros
y de las teorias tradicionales. Porque esto es lo que hace Ia
sistematizaci6n: auscultar en el seno de las experiencias lo
que cada una tiene que contar en torno a las ocasiones, a
los metodos, a las tecnicas, segun sus tesis y presupuestos
te6ricos sobre los que construye su dia a dia.
El dilema, para los te6ricos pre-sistematizadores,
especialmente quienes se ubicaron en una radical postura
ideol6gica, es tener presente que en Ia sistematizaci6n ,
para que sea mas honesto y coherente su prop6sito, debe
prescindirse de teorias prefiguradas, como lo son el marxismo,
el liberacionismo ideol6gico y el cristianismo en sus variadas
vertientes, pues se hace notorio que si se trata de precisar las
teorias propias se debe fijar el prop6sito de dejar a un lado las
teorias previas, a fin de no enturbiar el prop6sito de identificar
las teorias inherentes a los procesos de sistematizaci6n con
las ya existentes, por muy bondadosas que estas sean . Si
se quiere propiciar que cada experiencia asome su propia
teorizaci6n, ha de liberarse ese intento de Ia ideologia en su
prop6sito de plenarlo todo. Lo importante en este momento
es apreciar el valor didactico de Ia sistematizaci6n, pues esta
representa una manera propia, autentica de reconocer las
propias experiencias, de evidenciarlas y de abstraer las teorias
originales. Y para lograr esto, el sistematizador y quienes
apoyan esta reinvindicaci6n debe renunciar a imponer un
modelo interpretative previo, tal y como se explica en Ia fa se de
Ia teorizaci6n del proceso sistematizador, a fin de permitir que
se manifieste con toda propiedad Ia teoria nativa , caracteristica
del contexte donde ocurre Ia experiencia sistematizada .

Sistematizacion e investigaci6n
La sistematizaci6n, evidentemente, lleva a descubrir
realidades que a veces parecen ocultarse, y para lo cual
se req uiere un esfuerzo mayor. Tambien, es de importancia
a Ia hora de aprender de las experiencias cotidianas que,
justamente por ser tan cotidianas, no se valoran en su
importancia, a Ia manera del dicho: "lo que esta a Ia vista
no necesita anteojitos". Perm ite, ademas, acceder a un
tipo de conoci miento singular muy importante radicado en
expe riencias concretas, sabre las cuales previamente no
se ha hecho el esfuerzo de dejar constancia . Esto hace que
surjan varias preguntas, entre las cuales estan : L0ue tipo
de conocimiento es el que produce? LES Ia sistematizaci6n
una forma, una tecnica, un metoda, una estrateg ia o un
tipo de investigaci6n? LTiene cualificaci6n suficiente para
ser aceptada como investigaci6n? LTiene meritos para ser
reconocida como trabajo especial de grado, en los diferentes
niveles educativos?
Los anteriores aspectos se resuelven en Ia medida que
se precisa el sentido de los terminos, entre ellos investigaci6n
y sistematizaci6n. Si bien ya esta senalado ampliamente el
sentido de Ia sistematizaci6n, conviene ahara precisar que se
entiende por investigaci6n . El origen del termino lleva a in-
vestigare , que puede ser interpretado como ir tras Ia huella -y
tiene una alusi6n en Ia flecha del tiempo hacia el futuro, distinta
a Ia sistematizaci6n que es hacia el pasado, aun cuando esto
no es taxativo en torno a las investigaciones-. El dilema de
Ia investigaci6n estriba fundamenta lmente en tener presente
que consi ste en una actividad que se realiza de manera
sistematica, intensiva y progresiva en pos del prop6sito de
obtener conocimiento nuevo. AI tener sentido Ia investigaci6n
como busqueda meticulosa, cientffica, integral, progresiva en
torn o al conocimiento, y este conocimiento corresponde a algo
que no se sabe, y como Ia sistematizaci6n expresa un saber

Sistematizaci6n de experiencias ygenera$i6n de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 25
que esta contenido en experiencias, lo cual indica que es

un saber practico, no debe considerarse a Ia sistematizaci6n
en estricto sentido como una investigaci6n.
La sistematizaci6n se orienta hacia un conocimiento
que se tiene, en el contexte, en Ia experiencia y en los
protagonistas, pero del cual todavia no se ha hecho suficiente
reconocimiento ni abstracci6n a fin de formalizarlo para que
otros lo conozcan. Por eso Ia sistematizaci6n nose considera
formalmente como una investigaci6n, como lo pueden ser
Ia investigaci6n exploratoria, Ia investigaci6n descriptiva,
Ia analitica, Ia investigaci6n comparativa, Ia investigaci6n
explicativa, Ia predictiva, Ia investigaci6n proyectiva, Ia
investigaci6n interactiva, Ia investigaci6n confirmatoria y
Ia investigaci6n evaluativa (Hurtado, 2000/201 0), como
tambiem otras iniciativas que tienen tal caracteristica, como
Ia investigaci6n acci6n (investigaci6n interactiva), Ia teoria
fu ndamentada (investigaci6n explicativa) ...
Le concierne a Ia sistematizaci6n Ia tarea de propiciar que
el saber que esta implicito, mas no explicito necesariamente,
aflore para el disfrute de interesados y profanes en cada
experiencia. Como el saber ya esta, se tiene, pues radica
en Ia experiencia que se quiere sistematizar, lo que
corresponde entonces es definir c6mo proceder de manera
que ese conocimiento se descubra y se de a conocer. Esto
hace que sea Ia sistematizaci6n, entonces, un metodo, el
metoda para propiciar que lo que es, existe y haya existido
se manifieste en todo su potencial experiencial y heuristico .
Por su media se accede a un conocimiento que esta presente
en las experiencias, y del cual todavia no se ha hecho ni el
reconocimiento formal ni Ia evaluaci6n correspondiente .
AI precisarse que Ia sistematizaci6n es un metoda,
puede pensarse tambien que es de ayuda extraordinaria
para cumplir ciertas fases de las investigaciones, tales
como Ia descriptiva, Ia analitica y Ia explicativa, en cualquier

Sistematizacion de Experiencias Marcos Fidel Barrera

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Marcos Fidel Barrera Morales

Sorvicios y proyecciones para

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Barrera Morales, Marcos Fidel.

1. Teoria del conocimiento. 2. Aproximaci6n interdisciplinaria

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SistemaJzaci6n de experiencias y generaci6n de teorias

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l'r ologo ....... ....... ......... .............................. ......................... .......... ............ 7

c. pitulo I. Sistematizaci6n de experiencias .... .. ............................... 15

' nprtulo II. Criterios epistemol6gicos de Ia sistematizaci6n ... ...... .41

c:.1pitulo Il l. Criterios metodol6gicos de Ia sistematizaci6n ............ 53

C.tpitulo IV. Pasos de Ia sistematizaci6n .... .... ............ ......... .............. 69

lt·rcer paso: Descripci6n ............................................ ...... ........ ..... ... 75

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Capitulo V. Glosario de terminos usados en Ia sistematizaci6n ..... 97

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El manejo de los conocimientos requiere una atenci6n

' .1Htciencia de Ia complejidad ststematica del conocimiento.

Inclusive, tener curiosidad por aprender y saber mas

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8 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorias

Sorprendernos de lo que es capaz de constituir el ser humano

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' nmbarcan en Ia maravillosa experiencia de llevar adelante

LComo se llega al conocimiento? L0ue autoriza a que

El estudiante universitario, el tutor, el coordinador con

litvllstigador encontrara en estas paginas, un camino que

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10 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias ygeneraci6n de teorfas

docentes que no poseen Ia experticia necesaria para guiar

Jose Luis DaSilva

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La sistematizaci6n de experiencias cuenta con

1. 1r a de reconocerexperiencias, reconstruirprocesos, abstraer

111 rdentidad, Ia afirmaci6n ideol6gica y cultural , y Ia posibilidad

Para propiciar el avance de Ia sistematizaci6n debe

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12 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorias

y a las teorias que inicialmente propugnan su desarrollo y a

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1hmldtizaci6n de experiencias ygenel'aci6n de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 13

1II ~,c r aplicada en instituciones academicas, en colectivos

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El autor dedica esta obra a:

A Carolina del Carmen Artigas Segovia

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La sistematizaci6n es el estudio de los procesos

I I termi no sistematizaci6n refiere a sistema, expresi6n

I ;1 pa labra sistema conduce al latin synustanai, que

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16 Marcos Fidel Barrera Morales Sistematizaci6n de experiencias y generaci6n de teorias

por razonamientos" (Corominas, 1961 ), de donde thema-atos

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515letHdllttiCIOn de experiencias ygeneraciO!l de teorias Marcos Fidel Barrera Morales 17

/\demas, al advertir sobre sistematizaci6n de las

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