Escuela Primaria “Carlos B.

Zetina”
C.C.T. 21DPR2013A
Ciudad Serdán, Chalchicomula de Sesma, Pue.
DEL 28 DE AGOSTO AL 15 DE SEPTIEMBRE DEL AÑO 2017.

5. LENGUAJE ARTÍSTICO: Artes visuales y

expresión corporal y danza
1.- ÁMBITOS: 2.- EJES TEMÁTICOS 3.- TEMA CENTRAL 4.- EJES DE FORMACIÓN
Ejes: Apreciación, Expresión y
Estudio Sentido numérico y pensamiento algebraico Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Formación de la persona (dimensión personal)
Contextualización.

1.- ÁMBITO:
2. EJE TEMÁTICO:
3. TEMA CENTRAL:
4. EJES DE FORMACIÓN:
5. SECUENCIAS DE TRABAJO:

PROPÓSITOS: (DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA):

ESPAÑOL: Que los alumnos identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar, además se inicien en el reconocimiento de
la relación sonoro-gráfica mediante la escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros, identificándola en los útiles escolares, también que escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de
estos datos en acciones de la vida cotidiana.
MATEMÁTICAS: Que los alumnos comparen colecciones y determinen si tienen el igual número de elementos y expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente y descendente a partir de diferentes números y
hasta el número que se sepan.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Que los alumnos reconozcan sus características personales como parte de su identidad y respeto a la diversidad, de la misma manera describa las partes externas de
su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
Identifican cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Que los alumnos se conozcan a sí mismos reconociendo sus características positivas y las de los demás.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Que los alumnos identifiquen que el punto, la línea, la forma y el color están presentes en todo lo que se encuentra a su alrededor. Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo y sus
posibilidades de movimiento.
ASIGNATURAS: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIAS POR ASIGNATURAS

ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Emplear el lenguaje para comunicarse y como Resolver problemas de manera autónoma. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
instrumento para aprender. Comunicar información matemática. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Validar procedimientos y resultados. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
situaciones comunicativas. Manejar técnicas eficientemente.
Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Conocimiento y cuidado de sí mismo ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al
humanidad conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes
y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante
experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y
la conservación del patrimonio cultural.

LECTURA: Evaluación SisAT

ESCRITURA: Evaluación SisAT
MATEMÁTICAS: Evaluación SisAT
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Identifica palabras que inician con Calcula el resultado de NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Describe positivamente sus Distingue los elementos
la misma letra de su nombre.
• Utiliza el orden alfabético.
problemas aditivos Reconoce sus características rasgos personales y reconoce plásticos de las artes visuales
planteados de forma oral con personales como parte de su su derecho a una identidad. para representarlos en diversas
resultados menores que 30. identidad y respeta la • Describe características producciones.
diversidad. físicas y culturales que tiene en Reconoce los niveles y los
Describe las partes externas común con miembros de los alcances corporales en relación
de su cuerpo (incluidos sus grupos de los que forma parte. con el movimiento.
sentidos), su edad, estatura,
complexión y sexo (mujer u
hombre), y los compara con
los de sus pares.
Describe para qué sirven las
partes externas de su cuerpo y
la importancia de practicar
hábitos de higiene: baño
diario, lavado de manos y
boca, así como consumir
alimentos variados y agua
simple potable, para mantener
la salud.
RECURSOS METODOLÓGICOS / CONFORME A LA RME Y A LA EGM
 Prácticas de lectura diaria. (Con apoyo de Biblioteca escolar y Biblioteca de aula)
 Escritura libre. (con apoyo de los equipos de la sala de computación y presentándolos en el periódico mural).
 Uso de secuencias de situaciones problemáticas.
 El juego.
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Gimnasia cerebral.
 Lectura en voz alta.
 Uso de secuencias de situaciones problemáticas.
 Lectura compartida.
 Escritura libre. (Dibujos sobre los diversos textos)

CONTENIDOS TODAS LAS ASIGNATURAS

ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Contenido global de un texto a
través de la lectura de los títulos.
• Organización alfabética de los
materiales de la biblioteca.
Organización gráfica de los
textos
• Datos en la portada de los
materiales.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Orden alfabético.
•Correspondencia grafo fonética.
• Correspondencia entre oralidad
y escritura.
• Valor sonoro convencional.
Comparación de colecciones NATURALEZA Y LA ÉTICA
pequeñas con base en su SOCIEDAD Mi nombre es…
cardinalidad. Quién soy. Qué hago cuando conozco a otras
Expresión oral de la sucesión Cómo soy y qué tengo en común personas. Cómo me presento.
numérica, ascendente y con los demás. Qué me gusta de mi persona y
descendente de 1 en 1, a partir de Cómo cuido mi cuerpo. me hace sentir orgullo. Qué datos
un número dado. me identifican ante otras
Escritura de la sucesión personas. A qué personas puedo
numérica hasta el 30. compartir mis datos y a quiénes
Identificación y descripción del no. Por qué tengo derecho a un
patrón en sucesiones construidas nombre, una familia, un hogar y
con objetos o figuras simples. unos compañeros con los cuales
aprender.
Diferentes e iguales
Cuáles son las características
físicas y afectivas de los
integrantes de mi grupo escolar.
Qué características culturales
compartimos y en cuáles
diferimos. Cuál es la importancia
del respeto a las características
personales y culturales.
Mi primer grupo
Cómo es mi familia. Quiénes la
conforman. Qué nos gusta hacer
Descripción de imágenes
artísticas y del entorno donde
aparezcan elementos plásticos de
las artes visuales.
Construcción de diferentes
imágenes utilizando los
elementos plásticos de las artes
visuales.
Revisión del trabajo de algunos
artistas que utilicen
principalmente los elementos
plásticos de las artes visuales en
sus producciones.
Reflexión sobre las artes visuales
como una forma de expresión
artística.
Observación de las posibilidades
de movimiento en articulaciones
y segmentos de su cuerpo y las
de otros.
Exploración del movimiento
corporal en niveles (alto, medio
y bajo) y alcances (cerca-lejos,
extensión y contracción).
Socialización de las actividades
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juntos. experimentadas al utilizar
Cómo son las familias de otros diferentes niveles y alcances del
niños del lugar donde vivo. Qué movimiento.
diferencias físicas y culturales Reflexión sobre la danza como
puede haber entre las familias. una forma de expresión artística.
Por qué es importante tratar a
todas las personas con respeto.

INICIO C/SABERES PREVIOS
ACTIVIDADES PARA IRSE
CONOCIENDO EN EL GRUPO
Mi nombre
• Dialogar con los
alumnos y presentarse con su
nombre completo, que le gusta
hacer y que le gusta comer.
• Formar equipos para
conocerse, partiendo de la
presentación mediante su nombre,
que les gusta jugar, cuál es su
comida favorita.
• Proporcionarles tarjetas a
los alumnos con sus nombres y
pedirles que la decoren usando
su creatividad e imaginación.
• Pegarle una foto a la
tarjeta, para que les sirva para
identificarse.
• Recorten las letras del
alfabeto móvil. Utilicen las letras y
formen con ellas su nombre y el de
sus compañeros.
INICIO C/SABERES PREVIOS
Comparación de colecciones pequeñas con
base en su cardinalidad.
Partiendo de 2 imágenes que el docente le
mostrará a los alumnos, tendrán que
identificar cuál de ellas, se encuentra
integrada por más elementos, o si una es
mayor que la otra.
Realizar ejercicios en donde el alumno tenga
el reto de completar colecciones, con el
objetivo de que logren que las otras
colecciones tenga la misma cantidad de
elementos.
Ejemplo:
Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en
donde los alumnos tengan que agregar
elementos, tachar, iluminar, encerrar, etc.
Grupalmente se resolverán las actividades
presentadas en el desafío # 1, en donde al
observar una imagen tendrán que decidir si
existe la misma cantidad de elementos.
Pedir a los niños que observen la escuela y el
salón de clases, para posteriormente hacerles
oralmente las siguientes preguntas: ¿la
cantidad de salones que tiene la escuela es
igual al total de maestros que vienen a dar
clases?, ¿la cantidad de sillas que tiene el
salón es igual a la cantidad de niños que
vienen a clases?, etc.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO C/SABERES PREVIOS
QUIEN SOY
• Con el fin de
reconocer características
comunes y fortalecer la
identidad propia, invitar a
niñas y niños a presentarse
ante el grupo mencionando
nombre, edad, sexo, nombre
de sus padres y hermanos y
alguna otra característica que
quieran expresar, como el
animal que más les gusta, lo
que les agrada hacer, entre
otras.
• Formar parejas para
que platiquen sus gustos y
pasatiempos favoritos;
después, pida que cada uno
exprese lo que le relató su
compañero.
INICIO C/SABERES PREVIOS INICIO C/SABERES PREVIOS INICIO C/SABERES PREVIOS
Formar parejas en las que se Comentar con los alumnos
proporcionen los siguientes datos: su como se sienten ahora que
nombre completo, el nombre de las inician la primaria. Nueva
personas con quienes viven, su escuela, nuevos compañeros,
domicilio particular, los datos que maestros, amigos, etc.
permiten ubicar su casa en la Presentarles una imagen.
localidad, y describir el recorrido que Comentar en grupo qué es lo
realizan para llegar a la escuela. que ven.
Después de que cada pareja ha
intercambiado esta información,
formaran grupos de cuatro o seis
alumnos en los cuales se procede a
presentar a la pareja con la que
trabajaron.
Cada alumno elaborará un dibujo de
su casa y de su familia y le pondrá su
nombre.
Con estos dibujos, integraremos un
“directorio ilustrado” del grupo.
Entre todo el grupo comentaran a
qué otros grupos pertenecen además
del grupo escolar.
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ACTIVIDADES POR ASIGNATURA

DESARROLLO / ASIGNATURA
¿Quién vino y quién faltó?
• Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y otro ¿Quién faltó?
• Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de cada niño
en el cartel correspondiente.
• Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que faltaron.
• Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical y los días de la semana de manera
horizontal.
• Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de los que llegaron ese día, tomando en
cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de ¿Quién vino?
• Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de los niños del grupo.
• Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería tradicional.
• Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre, mostrara
la carta a sus compañeros para que la lean entre todos.
Inicio y final
• Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y diferencias,
como que nombres empiezan o terminan con la misma letra.
• Seleccionar al azar diferentes nombres.
• Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
• Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.
Lo que hacemos cada día.
• Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
• Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.
• Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
DESARROLLO / ASIGNATURA
Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.
Reunir a todo el grupo por parejas, con la finalidad de darles un material con el cual trabajarán formando
colecciones. (El material varía según las características del grupo). Dicho material podrían ser fichas de colores,
borradores, lápices, colores, dulces, en fin puedes utilizar lo que este a tu alcance. Una vez que se haya repartido el
material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 lápices cada una de ellas, ya sea agregando o quitando
elementos.
Realizar el desafío # 2. Aquí los alumnos deberán reunirse en equipos para poder llevar a cabo un juego, que incluye
el reto de quitar elementos a una colección de objetos.
Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, para ello el docente elabora tarjetas en
donde cada una de estas tendrá diferentes consignas. Por ejemplo podría ser que la primera tarjeta diga: “Dale a la
maestra uno de los objetos que tienes” y de esta manera se podría seguir jugando y al finalizar se le pregunta a cada
equipo con cuántos objetos cuenta su colección para que comparen cómo quedaron las de otros equipos.
Grupalmente realizar los ejercicios del desafío # 3, en donde vienen dibujadas unas fichas y en ellas tendrán que
identificar cuál de ellas tiene dibujada más puntos, de igual manera deberán dibujar los puntos faltantes a otras de
ellas.
Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafíos, para retroalimentar el reto planteado.
Escuchar grupalmente la canción de “Un elefante se columpiaba” y la de “Los diez perritos”. Preguntar a los
alumnos, si se dieron cuenta que en las canciones nos menciona números, para esto debemos de pedirles que nos
mencionen de qué forma escucharon los números en las canciones.
Pegar en el pintarrón tarjetas de colores con números para que los alumnos las observen y digan que números van
antes y después del número establecido en la tarjeta.
Realizar grupalmente el desafío #4, el cual consiste en cantar la canción de la “gallina papanata” e identifiquen que
los números se mencionan en forma ascendente.
Llevar al salón de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando diversos
objetos cantar la “gallina papanata” y al mismo tiempo colocar los objetos.
Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafío # 5, en donde tendrán que cantar la canción de
los “diez perritos” e identificar el orden descendente de los números.
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DESARROLLO / ASIGNATURA DESARROLLO / ASIGNATURA
CÓMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME Comentar en grupo la importancia de cuidar sus datos personales, ¿a quién se les pueden proporcionar y a quién o
• Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, quiénes no?, etc.
tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene Con ayuda de su libro de texto identificaran la importancia de los datos personales y los documentos que los
personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirán las partes que conozca de su presentan (acta de nacimiento, cartilla nacional de salud, boleta de calificaciones, entre otros.) Llevaran al salón
cuerpo. fotocopias de sus documentos personales. Platicaran su contenido y su uso.
• Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan Pedir a los alumnos un pañuelo o paliacate.
las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para Formar círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubrirse los ojos con el pañuelo.
obtener mayor información de sus características. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus compañeros de círculo.
• Recorten las imágenes de la página 157, péguelas en una hoja y dibujen los sentidos que utilizan Uno o dos niños de cada grupo comentarán las características que comparten y las que les distinguen de sus
para reconocerlas. compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etcétera.
• Con los alumnos elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, Señalar la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como
tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Página 16 y 17 de su libro de texto. personas singulares.
• Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno
peguen las imágenes.

MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA (Páginas 28 a la 31)

Solicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el inicio de la
Independencia, para que a partir de la información obtenida expliquen la importancia de celebrar este
acontecimiento.
Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el
papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México.
DESARROLLO / ASIGNATURA DESARROLLO / ASIGNATURA
Salir en grupo a observar el entorno. Comentar ¿Qué ven?, ¿Cómo son?, ¿Cuál llamó más su atención? , etc.
Comentar con los alumnos acerca de los elementos plásticos de las artes visuales (el punto, la línea, las
formas, el fondo, el color y las texturas).
Entregar una hoja blanca a cada alumno.
Solicitar que hagan puntos de diferentes colores y tamaños en la hoja creando sus propias figuras.
Posteriormente entregar otra hoja para que la coloreen con líneas de izquierda a derecha y en la parte de atrás
de arriba hacia abajo.
En seguida regresar al salón y pegar sus hojas para que todos sus compañeros puedan observarlas, colocar su
nombre a cada hoja.
Comentar con los alumnos ¿Qué movimientos haces al bailar? ¿En qué actividades necesitas estirarte?
Por parejas, intenten hacer los movimientos sugeridos por el maestro e inventen otros. De todas estas
acciones, ¿cuáles fueron más fáciles?, ¿hubo alguna que no lograron hacer?, ¿por qué habrá sido? Prueben
con otras.
Ahora junten las palmas de las manos con un compañero y desplácense por el salón. Prueben ir hacia atrás,
hacia adelante y a los lados.
Después intenten alejarse y acercarse lo más que puedan entre ellos mismos, sin separar las palmas.
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CIERRE DE ACTIVIDADES POR ASIGNATURA

ESPAÑOL
Palabras que empiezan con la letra de mi nombre.
Entregar una hoja para escribir su nombre en ella y Posteriormente dibujar
objetos que su nombre inicie igual que su nombre de cada alumno.
Ordenar sus trabajos en orden alfabético.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Comentar en grupo qué acciones y actividades los hacen diferentes o
iguales a los demás.
Elaborar un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
Comentar sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las
niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.
MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
El docente tendrá que modificar la versión de la canción y ahora en lugar Dibújate y dibuja tus sentidos
de que diga yo tenía diez perritos, nueve u ocho… va a ser, yo tenía 10 En una hoja blanca cada uno de los alumnos se dibujara y colocara su
dulces…Uno se lo regalé a Andrés y ya no más me quedan nueve… para nombre, además de identificar los cinco sentidos.
esto se tiene que ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida. De
esta manera podrán seguir identificando la forma descendente de los
números que se mencionan.
Cada alumno completara dos series numéricas una en orden ascendente y
otra en orden descendente del 1 al 10 y del 10 al 1.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cada alumno realizara un dibujo utilizando líneas, puntos o ambos para
una exposición intergrupal.
Todo el grupo bailara siguiendo las indicaciones del maestro.

EVALUACIÓN/ PRODUCTO E INSTRUMENTO

ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZ Y LA SOCIEDAD
PRODUCTO: Hoja blanca con nombre del alumno y dibujos de los PRODUCTO: Copia con series numéricas de orden ascendente y PRODUCTO: Dibujo da cada alumno.
objetos que empiezan, igual que su nombre. descendente. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PRODUCTO: Dibujo. PRODUCTO: Dibujo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.
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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PARA NIÑOS NEE
APRENDIZAJE

PÁGINAS DE LIBROS DEL ALUMNO, FICHEROS Y OTROS

ESPAÑOL EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA LIBRO ESPAÑOL LECTURAS (PLAN 93) FICHERO DE ESPAÑOL PRIMER
Lección 1: Adivina quién es LA SOCIEDAD Mi nombre es Lección 1: Paco el Chato. GRADO (PLAN 93)
MATEMÁTICAS
Lección 2: ¡vamos a conocernos! Quién soy Diferentes e iguales Lección 2 Saltan y saltan FICHA 3: Palabras cortas y largas.
“lecciones”
Lección 3: Mis cosas. Cómo soy y qué tengo en común Páginas: 10 - 16 Lección 3 ¡Socorro! FICHA 4:Palabras con letras móviles.
1. ¿Son iguales
Lección 4. Contemos un cuento con los demás Páginas: 7-19 FICHA 7: La lista de asistencia.
2. ¿Más o menos?
Lección 5. Los nombres de mis Cómo celebramos: El inicio de la FICHA 9: El trabajo con el nombre
3. ¿Cuántos faltan?
compañeros independencia de México propio.
4. ¡Vamos a contar!
Lección 6. María fue al mercado Páginas: 13,14 y 34 FICHA 40: Palabras que empiezan
5. ¡Contar para atrás!
Lección 7. Las frutas que compró igual que el nombre propio.
Páginas 10 - 16
María
Páginas: 10-20
FICHERO DE MATEMÁTICAS PRIMER
GRADO (PLAN 93)
FICHA 1: El registro de asistencia.
FICHA 3: ¡A formarse todos!
FICHA 5: Los elefantes.
FICHA 10: El dominó.

AMBIENTACIÓN Y MEDIACIÓN
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TRANSVERSALIDAD (TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL

ANÁLISIS REFLEXIVO DE LOS ASPECTOS NO CONSIDERADOS EN LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE Vo. Bo.

EL MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

_____________________________________________ _________________________________________
MTRO. FRANCISCO VICENTE CRUZ FIGUEROA MTRA. CARMINA ROMÁN RAMOS.