Institución Educativa No 6

PLAN DE AULA
AREA Matemáticas DESDE 21 03 2017
GRADO 4º A-B FECHA
AREAS TRANSVERSALES HASTA 24 03 2017
DOCENTE HOLMES ACOSTA ACOSTA SEDE ANTONIO NARIÑO
ESTANDAR O DBA ASOCIADO
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESCRIBE Y JUSTIFICA DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA - Utiliza el sistema de numeración decimal para
REPRESENTAR, OPERAR Y HACER ESTIMACIONES representar, comparar y operar con números
CON NÚMEROS NATURALES Y NÚMEROS RACIONALES mayores o iguales a 10.000.
(FRACCIONARIOS)1, EXPRESADOS COMO FRACCIÓN -Describe y desarrolla estrategias para calcular
O COMO DECIMAL sumas y restas basadas en descomposiciones
aditivas y multiplicativas.
PROPÓSITOS DE CLASES CONTENIDOS
 RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS QUE IMPLIQUEN EL USO DE LA
MULTIPLICACIÓN. 1. MULTIPLICACION DE NUMEROS NATURALES
 REALIZAR OPERACIONES DE MULTIPLICACION ENTRE NUMEROS 2. EJERCICIOS
NATURALES 3. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION
 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1 TIEMPO (en horas)
INICIO DESARROLLO CIERRE

EXPPLORACIÓN
El docente entrega a cada equipo una cantidad
diferente de envolturas recicladas de galletas y lanza
el siguiente reto: ¿cómo podemos averiguar cuántas
galletas habían en total en las envolturas que le tocó
a tu equipo?
Da 5 minutos a los estudiantes para que manipulen
el material, usen las chapitas y llenen cada envase
de acuerdo a la cantidad de galletas que había en
cada uno de ellos. Se espera que respondan:
“Tengo que averiguar cuántas galletas había en cada
envoltura, luego sumar esta cantidad varias veces
hasta hallar el total”; “En cada envoltura había la
misma cantidad de galletas, entonces multiplico
esta cantidad por el número de envases”.
Escucha las diferentes respuestas y pregunta: ¿qué
hicimos para saber cuántas galletas había en total
en las envolturas entregadas?
¿qué operación u operaciones utilizaste?, ¿en qué
situaciones de tu vida diaria las usas la
multiplicación?, ¿todos propusieron la misma forma
de proceder para encontrar la solución?
Institución Educativa No 6
ESTRUCTURACIÓN VALORACIÓN
Comunica el propósito de la sesión:  Cierre:
el día de hoy resolveremos problemas cotidianos que ¿Qué se logró?
impliquen el uso de la multiplicación. ¿Qué dificultades tuvimos?
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les ¿Qué podríamos mejorar?
permitirán trabajar en un clima afectivo y favorable:
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Participo activamente y colaboro en mi equipo.
Modelación: Plantea el siguiente problema:
El señor Quispe, carpintero de la localidad, ha recibido un
trabajo muy importante; se le ha encargado la elaboración de
35 ábacos que se usarán en las sesiones de Matemática de la
sede “Villa Amelia”.
Los materiales que necesita para un ábaco son los siguientes:
PRECIOS
4 listones de madera 1 listón de madera: $ 500
5 metros de hilo de 1 metro de hilo de pescar: $. 100
pescar
100 cuentas medianas 1 ciento de cuentas medianas: $. 400

¿Qué cantidad de listones de madera, hilo de pescar y cuentas

debe comprar para elaborar todos los ábacos?
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
Vocabulario
Contenido disciplinar
Conceptos
Procesos
Presentación de productos y aprendizaje esperado
Resultados esperados
PRÁCTICA
Puede ser guiada o independiente
 Guiada:
Trabajo cooperativo o parejas
 Independiente:
Apoyo indirecto del docente con sus estudiantes
TRANSFERENCIA
 Aplicación del aprendizaje:
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Creación de productos
Socialización
Aplicación del aprendizaje en otros contextos o disciplinas

CLASE 2 TIEMPO (en horas)

INICIO DESARROLLO CIERRE
EXPPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN VALORACIÓN
 Actividades de preparación para el aprendizaje:  Modelación:  Cierre:
Motivación Vocabulario ¿Qué se logró?
Saberes previos Contenido disciplinar ¿Qué dificultades tuvimos?
Relaciones con el nuevo aprendizaje Conceptos ¿Qué podríamos mejorar?
 Objetivos de aprendizaje: Procesos
¿Qué? Presentación de productos y aprendizaje esperado
¿Para qué? Resultados esperados
¿Por qué? PRÁCTICA
¿Cómo? Pude ser guiada o independiente
 Guiada:
Trabajo cooperativo o parejas
 Independiente:
Apoyo indirecto del docente con sus estudiantes
TRANSFERENCIA
 Aplicación del aprendizaje:
Creación de productos
Socialización
Aplicación del aprendizaje en otros contextos o disciplinas
CLASE n TIEMPO (en horas)
INICIO DESARROLLO CIERRE
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EXPPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN VALORACIÓN
 Actividades de preparación para el aprendizaje:  Modelación:  Cierre:
Motivación Vocabulario ¿Qué se logró?
Saberes previos Contenido disciplinar ¿Qué dificultades tuvimos?
Relaciones con el nuevo aprendizaje Conceptos ¿Qué podríamos mejorar?
 Objetivos de aprendizaje: Procesos
¿Qué? Presentación de productos y aprendizaje esperado
¿Para qué? Resultados esperados
¿Por qué? PRÁCTICA
¿Cómo? Pude ser guiada o independiente
 Guiada:
Trabajo cooperativo o parejas
 Independiente:
Apoyo indirecto del docente con sus estudiantes
TRANSFERENCIA
 Aplicación del aprendizaje:
Creación de productos
Socialización
Aplicación del aprendizaje en otros contextos o disciplinas
EVALUACIÓN
Actividades que permiten verificar que el estudiante logró el aprendizaje, el estándar o DBA asociado
Utilizar preguntas tipo icfes obtenidas de los cuadernillos de prueba saber, de los simulacros y de los cuestionarios liberados por el icfes.

OBSERVACIONES