Longerey Solène

M1 MEEF PE – Tice gpe 3

Compétences C2i2e :
A.1 Maîtriser de l’environnement numérique professionnel
1. Choisir et utiliser les ressources disponibles dans un espace numérique de travail (ENT)
A.3 Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif.
2. Prendre en compte les lois et exigences d’une utilisation professionnelle des Tice concernant notamment : la protection des libertés individuelles et publiques, la sécurité des personnes, la
protection des mineurs, la confidentialité des données, la propriété intellectuelle, le droit à l’image.
B.2 Conception et préparation de contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage
1. Identifier des situations d’apprentissage propices à l’utilisation des Tice
2. Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluations mettant en œuvres de logiciels généraux ou spécifiques à la discipline, au domaine et niveau d’enseignement.
3. Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation mettant en œuvre des démarches de recherche d’informations

CYCLE
Intitulé de la séquence
Objectif pédagogique
Compétences artistiques
Compétences
informatiques (B2i)
Cycle 3
Construire un paysage numérique
Utiliser des médiums variés, maîtriser les logiciels de création d’image numérique
Expérimenter, produire, créer
- Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture,
photographie, vidéo...).
- Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique plastique
Mettre en œuvre un projet artistique
- Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique
- Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création
- Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation
Domaine Item Explicitation de l’item
1. S’approprier un Connaître et maîtriser les fonctions de - L’élève sait enregistrer ses documents dans son espace personnel ou partagé
environnement base d’un ordinateur et de ses en fonction des usages.
informatique de travail périphériques

2. Adopter une attitude Prendre conscience des enjeux citoyens - Il sait qu'il doit alerter l'enseignant présent s'il se trouve face à un contenu ou
responsable de l’usage de l’informatique et de à un comportement qui lui semblent inappropriés ou illicites.
l’internet et adopter une attitude critique - S'il souhaite récupérer un document, il vérifie dans quelles conditions il a le
face aux résultats obtenus droit de l'utiliser.

3. Créer, produire, traiter, Produire un document numérique, texte, - L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son.
exploiter des données image, son - Il est capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de
ses recherches.
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 4. S’informer, se Chercher des informations par voie Il sait utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche.
documenter électronique

Compétences du socle Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

commun visées - Rencontre des œuvres et l'analyse de leur langage
- Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information au service de la pratique plastique
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
- Rencontrer des œuvres et analyser leur langage pour former un lien entre dimension sensible et dimension rationnelle
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
- Distinguer l'intentionnel et l'involontaire, ce qui est contrôlé et ce qui est le fruit du hasard
- Organiser l'expression d'intentions, de sensations et d'émotions en ayant recours à des moyens choisis et adaptés
Notions travaillées Statut de l’image, homogénéité/hétérogénéité, collage, assemblage, hiérarchie des éléments dans l’image, notion du paysage en art.
Vocabulaire Relatif au paysage : premier plan, second plan, arrière-plan, cadrage, ligne d’horizon
Relatif au montage d’images : découpage, collage, raccourcis clavier, cadrage, droits d’auteur, images libres de droits.
Dispositif Travail collectif en classe au moment de la découverte des œuvres de référence
Travail en petits groupes en salle d’art plastique pour la première conception plastique du paysage
Travail individuel sur ordinateur avec le logiciel Photo Filtre
Déroulé de séances Séance 1 Séance d’analyse d’œuvre : étude et mise en regard des œuvres de Paul Cézanne et Claude le Lorrain. Dégager le vocabulaire propre au
- 30 min genre pictural du paysage, et définir la composition de ces tableaux.
Séance 2 Par petits groupes, recherche documentaire, dans des livres et sur internet, d’œuvres correspondant aux caractéristiques du paysage
- 45 min vus la séance précédente. Réalisation d’affiches comportant le titre de l’œuvre, le nom de l’artiste, la technique et la date de réalisation.
A l’issu de la séance, chaque groupe présente son affiche et l’œuvre choisie à la classe.
Séance 3 Introduction des œuvres de René Magritte. Définir s’il s’agit ou non de paysage. Etudier ce qui change par rapport aux œuvres
- 30 min précédemment analysées.
Séances 4 Chaque élève réalise un paysage qu’il souhaiterait ensuite retravailler numériquement. Technique libre. Possibilité d’ajouter des
- 40 min couleurs et des éléments découpés dans des magazines. Ces paysages seront ensuite scannés par l’enseignant pour que les élèves
puissent les retravailler avec un logiciel de retouche d’image à la séance suivante.
Séance 5 Réalisation des paysages numériques. Chaque élève doit faire une recherche d’images comportant des éléments qu’il souhaiterait
intégrer à son paysage. Sur le logiciel de retouche d’images, il doit découper ces éléments et les copier pour les coller sur son paysage.
Laisser les élèves explorer le logiciel. Quand un élève trouve une manière de faire, il l’explique au reste du groupe.
Séance 6 Les élèves terminent leurs paysages numériques.
Références artistiques Claude Le Lorrain, Paysage avec marchands, 1630.
Paul Cézanne, Montagne Sainte-Victoire, 1885-1887.
Ben Sandler et Zetguised, série Badlands, 2013
René Magritte, Le château des Pyrénées, 1959
René Magritte, La bataille de l’Argonne¸ 1958