Educacion 3000

Serie 1 “La educación holística es posible”
#1 ¿Qué es el Desarrollo Integral

del Ser en la Educación?
Hacia el Desarrollo Integral del Ser
Construyendo el Tercer Milenio con los niños, niñas y jóvenes de hoy
Para profesores, padres, psicólogos, terapeutas… y uno mismo
Pedagooogía 3000 (Compilación)
La Paz – Bolivia - 2010
Cuadernos pedagooogicos 3000
Estos cuadernos deben ser citados de la siguiente manera:
2010. Cuadernos pedagooogicos 3000: Hacia el Desarrollo Integral del Ser. # … (el número
que corresponde). Serie 1 “La educación holística es posible”. Pedagooogía 3000. Compilación:
Noemí Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia.
Revisión de texto: Daniela Martínez, Miguel Angel Laura, Dayme Paymal

Diseño y diagramación: Sergio Laura
Diseño de la portada: Sergio Laura, Noemí Paymal
Reproducción
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y

cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines comerciales en la repro-
ducción.
Para la impresión comercial de estos cuadernos y/o su traducción a otros idiomas, por favor
contactar Ox La-Hun, Noemi Paymal, npaymal@pedagooogia3000.info o noemí.paymal@
gmail.com
Derechos de autor: Noemí Paymal (Compiladora)
La portada
El diseño de la portada representa una estrella de nueve puntas con los dife-
rentes interrelacionados ámbitos de desarrollo a tomar en cuenta para la edu-
cación holística del Tercer Milenio y lograr el Desarrollo Integral del Ser.
Estos aspectos son físico, emocional, cognitivo, ecológico, estético-creador,
intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario; están en estre-
cha relación con el planeta Tierra y su transformación actual. La estrella de
nueve puntas o nonagrama representa una triada de triada y es un símbolo de
progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. La estrella de 9 puntas representa
los nueve escalones evolutivos de la materia.
Las tres “O” de Pedagooogia 3000
Las intersecciones de las tres “O” de Pedagooogía 3000 forman dos veces
la figura geométrica Vesica Piscis. Simboliza la expresión sagrada de la
creación y representa el punto de surgimiento de la Vida. El nacimiento
simbólico de una construcción con el nuevo sol es un tema universal
relacionado también con la Vesica piscis. Los egipcios creían que de allí
salieron los números, los siete sonidos fundamentales, las letras y toda la sabiduría de la cre-
ación. De allí se derivan todas las relaciones matemáticas fundamentales y los números más
importantes como phi y pi. También simboliza la visión compartida, el mutuo entendimiento
entre individuos iguales y el traspaso de Conocimiento.
”Cada vez que se genera una nueva esfera, se genera una nueva dimensión, un nuevo sonido
en la escala musical, un nuevo color en la escala cromática. Así se van construyendo cuatro,
cinco, seis esferas y ahora estamos llegando a la séptima y última con lo cual se cierra el primer
el ciclo y se completa la Semilla de la Vida”, explica Fernando Malkun en su película el Ojo
de Horus.
Índice
Introducción .......................................................................................... 5
¿Integral? ................................................................................................ 8
Desarrollo holístico ................................................................................ 10
Holístico, integral y las Leyes de Educación ......................................... 12
Consejos de las 13 abuelas ..................................................................... 14
Integral, científicamente ......................................................................... 14
Dibujo recapitulativo............................................................................... 16
La serie “La educación holística es posible”......................................... 18
Temas de reflexión e ideas prácticas para uno mismo ........................... 20
Glosario .................................................................................................. 21
Bibliografía ............................................................................................ 22
¿Qué es Pedagooogía 3000®? ¿Qué es ASIRI? ..................................... 24
¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? ......... 25
¿Qué es ASIRI?
ASIRI en Quechua significa Sonrisa y empezó como un sueño que pretendía devolver la
Este cuaderno # 1, ¿Qué es el Desarrollo Integral del Ser en la Educación? sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición social, cualquier raza, sistema
fue compilado gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y tera- socio-económico, político y religioso. Deseamos proyectar el concepto de “casa-escuela”,
peuta, Directora del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel donde niños, niñas y adultos y crezcan según sus necesidades, su
manera de ser y vivir. En cuanto a la construcción del Colegio
Pacheco y Daniela Martínez, asesores pedagógicos y terapeutas holísticos, ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro (12 caras), que es
ambos de La Paz, Bolivia. la misma forma que tiene la constitución del ADN.
Contacto del Centro de Investigación ASIRI: ivette.carrion@asiri-
Contactos: sac.org, infoindigoasiri@gmail.com
www.indigouniversal.org, www.asirisac.org, (51) 1 226 39 52, Lima, Perú. Ivette Carrión.
Ivette Carrión, ivette.carrion@asirisac.org, infoindigoasiri@gmail.com
Daniel Pacheco, danielpachecoramirez@hotmail.com
Daniela Martínez, terapiafloral.lapaz@gmail.com, curacionholistica@gmail. ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación
com (emAne)?
El enlace mundial parA una nueva educación (emAne) tiene

el objetivo de introducir una nueva educación basada en una
Siglas y fuentes nueva consciencia, tanto para los niños que están llegando,
como para la humanidad en general. Los objetivos estraté-
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi- gicos son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo y
vos de Pedagooogía 3000) difundir toda la información posible relacionada con la nueva
educación y los niños/as y jóvenes de hoy. La meta es lograr
ae: artículo electrónico una fuerza de sinergia, de conciencia mundial que induzca
ce: correo electrónico notables cambios en el campo de la educación y el desarrollo
personal.
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero el Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinque-
nal en la Web www.pedagooogia3000.info
autor, luego la fecha de publicación y la página.
Por ejemplo (Goleman, 2006:53). Contacto: emane@pedagooogia3000.info
El libro Pedagooogia 3000

El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres
y uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
libro02.htm
Pedagooogía 3000.
Guía práctica para docentes, padres y uno mismo
Por Noemi Paymal
Esta publicación es una referencia indispensable para todo
trabajo pedagógico
del Tercer Milenio.
Los cambios sorprendentes en los niños, niñas y jóvenes de hoy
El libro que R-evoluciona la Educación
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Cuadernos pedagooogicos 3000 ¿Qué es el Desarrollo Integral del Ser
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totali-

dad, siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya Introducción
fines comerciales en la reproducción.
¿Por qué estos cuadernos?
Compilación: Pedagooogia 3000
Derechos de autor: Noemí Paymal Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
mentalización de Pedagooogía 3000, de ASIRI y de muchas otras corrientes
e iniciativas de comunidades educativas actuales, que buscan cambios en la
¿Qué es Pedagooogia 3000®? educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped- solidario del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo las experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y
de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes. Es flexible y se basa en madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”,
los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Peda- que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
gooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, pro- cioso, algo sagrado.
cedimientos y técnicas pedagógicas del pasado (incluyendo las ancestrales),
del presente y del futuro. Se adapta al entorno social, cultural, económico A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes,
y ecológico. Es un entendimiento-acción en constante movimiento y creci- todos nuestros inmensos agradecimientos.
miento.
Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡drásticamente!
Contacto
Estos cuadernos también plasman los resultados de nueve años de investig-
Noemi Paymal
ación sobre los cambios de los niños y niñas de hoy y la educación que necesi-
npaymal@pedagooogia3000.info, noemi.paymal@gmail.com
tan, y que fueron ampliamente documentados en el libro:
giras3000@gmail.com
Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y uno mismo. ¡Había
www.pedagooogia3000.info
que instrumentalizarlo! Los chicos de ahora han cambiado de manera formi-
(591) 772 17 913 La Paz, Bolivia.
dable, la tecnología también, la sociedad también, los tiempos también y las
necesidades también. Era lógico que cambie la educación, primer sector toca-
do de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de aprender, en
sus intereses, búsquedas metafísicas y existencialistas, en su manera de vivir,
sentir y ser. Para eso les invitamos a consultar el Cuaderno # 2, Recomenda-
ciones generales para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio donde repasa-
mos estas características y damos algunas recomendaciones básicas para la
educación armónica y cariñosa de los niños/as y jóvenes de hoy.
Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez

más urgente tanto de los profesores como de los padres que preguntan: “Y
ahora… ¿Qué hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo
práctico…”. Pero, ojo, somos conscientes, sin embargo, de que cada cuaderno
24 5
es sólo un punto de partida, unas sugerencias, algunas ideas prácticas lanza- Páginas Web recomendadas
das, sobre las cuales cada uno va a ir desarrollando sus variantes, co-creando
montón de otras ideas, con los chicos y según sus recursos y entornos ecológi- www.pedagooogia3000.info
cos, culturales, sociales y políticos. www.ASIRIsac.org
www.indigouniversal.org
Haciendo se aprende www.educacionevolutiva.org
www.umcit.net
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de apren- http://www.transformacioneducativa.org
der en estos tiempos) y, en la marcha, van a surgir muchas otras técnicas, ideas
y vivencias. Toda idea presentada es sólo una base sobre la cual es imperativo
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también ¡Cuadernos en acción!
se puede adaptar los ejercicios para adultos y personas de la tercera edad), los
A medida que vamos explorando y compilando, les invitamos a enviar sus suger-
intereses del momento, el entorno, los recursos, etc. encias, técnicas, ideas, mejoras a: npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a
noemi.paymal@gmail.com y a ivette.carrion@asirisac.org
Se pueden encontrar estos cuadernos gratuitamente en www.pedagooogia3000.info
Colocaremos las ampliaciones, mejoras y más ideas a medida que avancemos.
A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias,
técnicas, ideas, mejoras a
npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a noemi.paymal@gmail.com e
ivette.carrion@asirisac.org
Se puede encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info y
colocaremos las ampliaciones, mejoras, más ideas, de los mismos en dicha
página Web a medida que avanzamos.
Todo está interconectado
Es importante acordarnos de que todo está interconectado. Tuvimos que divi-

dir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero el uno conl-
leva al otro y así sucesivamente. No se puede realmente separarlos.
Un supermercado de herramientas prácticas e ideas
Todos los cuadernos tienen su importancia y un propósito específico. Esta

serie de cuadernos es a la vez pedagógica y terapéutica. Se han elaborado
para ser utilizados tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos,
nietos, sobrinos, vecinos, nuestra suegra, es divertido…), así como en los di-
versos centros de desarrollo personal y consultorios. La idea es formar una
especie de supermercado de herramientas prácticas e ideas. Cogemos lo que
necesitamos, en cualquier orden, según nuestros deseos, nuestras necesidades,
intereses, nuestro sentir,…
6 23
Bibliografía Físico, físico, físico
Chopra, Deepak Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
2008. Viaje hacia el bienestar. Descubre tu propia sabiduría interior. Ed Ver- desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
gara. Argentina. Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
2004. Sincrodestino. Ed. Alfaguara. Buenos Aires, Argentina. “pasa” por el ámbito físico y el cuerpo (¡Nos guste o no!), porque es en esta
2000. Aventura por los caminos de la bioenergética. Ed. Norma. Colombia. dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
Díaz, Luís Ángel veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
2008. La memoria en las células. Cómo sanar nuestros patrones de conducta. son enormes.
Ed. Kier. Argentina.
Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
Bibliografía general exploremos.
Y que cada uno de nosotros crezca…
Armstrong, Thomas
Co-re-creamos una educación vibrante de maravillas y magia, donde los
1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Thomas Armstrong. Editorial
chicos (¡y nosotros!) nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con
Manantial. Argentina.
toda la plenitud del Ser.
Todo cuanto soñamos está aquí y mucho más.
Cabobianco, Flavio M.
1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina. Ahora... es el momento.
Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal

2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica para
padres y educadores. Ed. Sirio. España.
Paymal, Noemi
2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo.
Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da edición,
revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona, España.
Ortiz de Maschwitz, Elena María

2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Bonum. Buenos
Aires, Argentina.
Schaefer, Carol
2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Luciérnaga. España.
22 7
¿Integral? Glosario
¿Qué significa el desarrollo integral, armónico y holístico en el marco de la Integral u holístico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, enten-
educación de hoy y de mañana? ¿Por qué es imprescindible implementarlo con demos por integral u holístico, una educación o un sistema de crecimiento
los niños, niñas y jóvenes de hoy? ¿Por qué también es vital para los adultos? personal y grupal que implique, entienda y atienda manera armónica e inte-
Es un giro extraordinario que toma la educación en sus diversas formas cuyo grada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional,
resultado puede ser también un giro extraordinario de nuestra sociedad y pla- cognitivo, ecológico-ambiental, estético-creador, intuitivo, espiritual, social,
neta. multicultural y ético-solidario.
En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, entendemos por integral u Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de de-
holístico, una educación o un sistema de crecimiento personal y grupal que im- sarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales, flexibles, in-
plique, entienda y atienda de manera armónica e integrada los diferentes ám- cluyentes e involucran al mismo alumno, alumna o paciente.
bitos: el desarrollo físico, emocional, cognitivo, ecológico, estético-creador,
intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario. Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se ba-
san en la activación del hemisferio cerebral derecho, las glándulas pineal y
La educación es como la salud, es preventiva e integral. pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico / intuitivo y
espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los
Daniel Pacheco, terapeuta y asesor pedagógico de La Paz, Bolivia, acota: campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como
técnicas de acceso y manejo de mega-conocimientos. Se basan en los estudios
“El desarrollo integral del Ser en la educación es poder lograr en los niños, del biólogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativos por el
niñas, adolescentes y jóvenes, asi como en los adultos, un descubrimiento de pedagogo japonés, el Dr. Shichida.
todas las áreas de su vida. Eso involucra no solamente aprender las materias
intelectuales, sino también desarrollar el lado físico, emocional y espiritual. Y Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas, como su nombre lo indica,
en cuanto las materias intelectuales, que sean de verdad cognitivas. Poder in- que reconectan el ser humano a su Esencia y a su conexión natural con otras
vestigar, descubrir y encontrar uno mismo (¡Eureka!); no aprender de memo- dimensiones. Su naturaleza es de carácter espiritual.
ria. Un desarrollo verdaderamente integral es una dinámica incesante, donde
una cosa lleva a la otra. Por ejemplo una técnica emocional induce a buscar Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondi-
una técnica mental, y así sucesivamente. Y eso nos incita también a equili- endo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos.
brarnos físicamente. Todo está ligado.
Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de
Integral es la interacción entre las diferentes disciplinas orientada a un bien la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
común, que apunta al desarrollo de la persona como tal, no como un número
o un alumno más. Lograr que la persona encuentre su propia identidad, que es
única y maravillosa. Implica una educación personalizada, con mucho respeto
a las diferencias, a la manera de ser, sentir, prensar y vivir de cada uno. Es de
mucho respeto al proceso de cada uno, que involucre por lo menos a las cuatro
áreas principales del ser humano: físico, emocional, mental y espiritual.
Eso es el desarrollo integral: es vivir concientemente, de manera equilibrada

y alineada, todos los aspectos de nuestra vida, desde lo más físico hasta lo
8 21
más espiritual. Si no, estamos desfasados. Todos estos aspectos están co-
Temas de reflexión e ideas prácticas para nectados los unos con los otros”. (Pacheco, 2009:cp).
uno mismo
Conocerse a sí mismo
1. Contestar las siguientes preguntas
¿Qué significa integral para mí? Primero tenemos que conocer a uno mismo, no solamente psicología y emo-
¿Conozco la Ley de Educación de mi país? ¿Sobre cuál artículo me puedo cionalmente sino también al Universo que está dentro de uno. Poder acceder
basar para implementar una educación integral teniendo el amparo de la a la vida interna en sus múltiples facetas y dimensiones.
Ley?
¿Con qué bibliografía cuento para seguir explorando este tema? ¿Páginas Conocer a mi entorno
Web?
¿Con qué recursos o proyectos ya existentes puedo contar en mi barrio, Además de conocerse a sí mismo, la educación integral implica conocer
ciudad y/o región? (hay que conocer para poder respetar), además de los avances científicos y
¿Puedo formar un grupo de apoyo, grupo de estudio, grupos de jóvenes tecnológicos de nuestra época, nuestro entorno ecológico, social y multicul-
para hacer cosas experimentales y apoyarnos entre nosotros? tural.:
¿Escucho a los niños/as y a los jóvenes? ¿Estoy atento/a a sus ideas, sug-
erencias o reclamos?
- Ecológico para poder vivir en armonía con nuestro planeta Tierra, con
¿Cuáles son mis propias experiencias? ¿Quiero compartirlas?
respeto, sin destruirla.
- Social y multicultural, para poder co-construir una sociedad de paz, her
2. ¿Para mi?
mandad y armonía.
¿Qué estoy haciendo para mi propio desarrollo personal? (¡Pregunta del
millón!)
Conocer mi Propósito
3. Dibujar
Así mismo tenemos que poder aportar al mundo con nuestros talentos (cada
Hacer un dibujo en color sobre lo que representa el desarrollo integral
uno tiene dones importantes y únicos), cumpliendo con nuestro Propósito de
para mí.
Vida y desarrollando plenamente nuestra creatividad, para lo cual entran dos
Dibujar mi visión del desarrollo integral en forma de mandala o de mapa
mental. áreas fundamentales a desarrollar desde el ámbito escolar y hogareño desde
Solicito a mis alumnos o hijos que dibujen “¿Cómo es una vida bella? la más temprana edad: el área estética-creadora y el área ética-solidaria.
¿Cómo la sueño? Les pido que me expliquen sus dibujos y saco de allí las Conocer a mi mismo
“claves fundamentales” para construir la nueva sociedad según la visión de
ellos.
Solicito a mis alumnos o hijos que dibujen y expliquen “¿Cómo es mi
escuela ideal? ¿Cómo la quiero?
4. Música
Busco música alegre y motivadora para mí y para mis estudiantes e hijos.
También les pregunto que la busquen ellos mismos. Hacer un top ten (las Conocer mi Propósito Conocer a mi entorno
mejores 10). (y aportar al mundo)
20 9
La parte intuitiva Los cuadernos del # 3 a 14 presentan una por una las diferentes áreas o niveles
a atender en el desarrollo integral de los estudiantes (y de uno mismo) con sus
Para conocerse a si mismo, una parte a incluir también en el desarrollo integral respectivos ejercicios aplicados.
es el área intuitiva, llamada la Inteligencia Intuitiva o Energética (Ver el capí-
tulo de las trece inteligencias, p: 134ss, del libro Pedagooogía 3000). Se trata Los cuadernos del # 15 a 27 describen conceptos, técnicas y procedimientos
de conocer y poder percibir tanto mi entorno interior como exterior desde la variados para ilustrar, implementar, profundizar e instrumentalizar el desar-
intuición y los diferentes niveles de energías sutiles que es importante apren- rollo integral del ser.
der a reconocer y manejar al entrar en el Tercer Milenio. Esta área todavía es
incipiente en el ámbito escolar, pero podría en el futuro volverse una materia El cuaderno # 28, Técnicas anti-estrés para profesores y padres es destinado
de por si. Por el momento la idea es aprender y capacitarnos (Esta área está a los adultos que acompañan a los niños y jóvenes de hoy, para que consigan
descrita en el cuaderno # 8, el Desarrollo Intuitivo Integral). Es una materia tan una profunda relajación y durable bienestar, condición indispensable para vi-
amplia que hará el objeto de una serie adicional de cuadernos. vir con elegancia, dignidad y dicha en el proceso de la educación actual.
Desarrollo personal de los profesores Los cuadernos del # 29, 30 y 31 nos ofrecen una introducción fácil a la
Geometría Sagrada o Geometría Universal y está acompañado de ejercicios
Finalmente, la educación integral requiere también del trabajo personal y cre- prácticos para toda edad. Es una materia que recomendamos fuertemente en
cimiento interior de los adultos que acompañan a los estudiantes, es decir prin- este inicio de milenio y que encanta a los chicos por su metalenguaje y símbo-
cipalmente de los profesores y los padres. los universales que ellos manejan naturalmente.
“En este caso es importante que los profesores tengan un camino recorrido, es Finalmente el cuaderno #32 nos ofrece un juego de síntesis y la visión del mé-
decir que ellos mismos hayan experimentado y vivido este proceso integral. todo ASIRI y el # 33 explora las tendencias pedagógicas del futuro.
Sino difícilmente pueden apoyar dicho proceso en otras personas. Por lo me-
nos parcialmente, y el resto se aprenderá en la marcha, junto con los chicos”,
especifica Daniel Pacheco.
Desarrollo holístico
Es básicamente lo mismo que el desarrollo integral. Hay países en los cuales
la palabra “holístico” no es muy común, por lo menos aplicado a la educación.
Como dice Rubén Nanclares de Colombia: “Holístico es una palabra más pura
y antigua; dentro de su significado es que se potencie la capacidad de crear
en el ser humano, que la educación humanice de verdad, sirva para vivir en la
realidad de cada uno de los contextos y desarrolle las subjetividades de cada
quien. Nos acordamos que todo está ligado”.
Que se diga integral, que se diga holístico o que se invente otras palabras, lo
que importa al final, es ir más allá de la teoría y las ideas, y pasar a la instru-
mentalización de las mismas, que realmente se lo lleve a cabo en todos los
ámbitos de la educación, del desarrollo personal y de la vida. Es decir tu y yo,
10 19
La serie “La educación holística es posible” los y las que estamos leyendo estos cuadernos, que lo estamos aplicando ya
de una manera u otra, que lo viven a diario, con sus alumnos e hijos, que lo
Esta serie “La educación holística es posible” se presenta en forma de 33 experimentamos uno mismo como modo de Vida, son los que avanzan, con
cuadernos pedagógicos, en el siguiente orden: errores, avances, retrocesos (aparentes), con pura intuición o con muchos es-
tudios, o con los dos, con la práctica, empujados por la imperiosa necesidad
1. ¿Qué es el Desarrollo Integral del Ser? de cambio de los tiempos actuales.
2. Recomendaciones generales para con los niños y jóvenes del Tercer
Milenio A continuación presentamos una tabla comparativa de la educación tradicio-
3. Desarrollo Físico Integral nal del siglo pasado y de la educación integral u holística que deseamos para
4. Desarrollo Emocional Integral hoy y mañana.
5. Desarrollo Cognitivo Integral Educación tradicional Educación integral u Resultados de la edu-
6. Desarrollo Ecológico Integral del siglo pasado holística cación integral
7. Desarrollo Estético-Creador Integral Era sólo intelectual Todas las áreas de de- Estudiantes equilibra-
8. Desarrollo Intuitivo Integral y memorística (en su sarrollo son atendidas dos, sanos. Gozan de
9. Desarrollo Espiritual Integral mayor parte) buena salud física y
10.Desarrollo Social Integral psicológica
11.Desarrollo Multicultural Integral Era uniforme, se daba Personalizado con Estudiantes plenos y
12.Desarrollo Ético-Solidario Integral
lo mismo respeto al proceso de con una buena auto-
13.Los cuatro elementos y los cuatro cuerpos
cada uno estima
14.Desarrollo familiar
15.Inteligencias Múltiples No buscaba la plenitud Busca la plenitud y bi- Padres, profesores y
16.Ejercicios para el hemisferio derecho y el “4to cerebro” y bienestar del estudi- enestar del estudiante, estudiantes auto-real-
17.Mandalas y laberintos ante de los padres y de los izados concientes de su
18.Sonido-Luz-Forma y cómo trabajar en una octava superior de conciencia profesores propósito de vida.
19.Sonidos Repetía un modelo pre- Busca la transfor- Estudiantes creativos
20.Luz y colores determinado mación personal y
21.Formas y movimientos social
22.Juegos de Propósito de Vida No le importaba si la Se preocupa que la Estudiantes motiva-
23.Juegos de Re-Conexión materia enseñada era materia enseñada sea dos y formados como
24.Cultura de Paz planetaria útil o no al estudiante y útil al estudiante y a la ciudadanos concientes
25.Enseñanzas con el silencio y la respiración consciente a la sociedad sociedad (presente y y activos
26.Visualizaciones y relajaciones creativas futura)
27.Auto-estima, sentimientos y conexión No creaba conciencia Busca el equilibrio Estudiantes con con-
28.Técnicas anti-estrés para profesores y padres ambiental ecológico del planeta ciencia ambiental
29.Geometría Sagrada, módulo I
30.Geometría Sagrada, módulo II
31.Geometría Sagrada, módulo III Era individualista Tiene conciencia de los Estudiantes que pro-
32.ASIRI, juego de síntesis demás, de las diferentes pensa la Cultura de Paz
33.El Futuro culturas, de la union
planetaria
18 11
Holístico, integral y las Leyes de Educación

A continuación viene algunos ejemplos de como algunas Leyes de educación
respaldan el desarrollo integral holístico.
Ecuador
En la Ley en la constitución de 2008, el artículo 27 dice:
“La educación a) Estará centrada en el ser humano b) Concebirá al ser hu-
mano holisticamente, es decir “como un todo distinto de la suma de las pares
que lo compone”.
Bolivia
La Ley Avelino Siñani (anteproyecto) estipula en Objetivos, Punto 1, que la
educación debe:
“Atender todas las necesidades de la formación educativa integral, desarrol-

lando las potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, artística-cultura-
les, emocionales, creativas y espirituales de todos los bolivianos y bolivianas
sin discriminación alguna”.
Colombia
La Ley General de la Educación y específicamente desde los lineamientos del
preescolar habla claramente de la necesidad de una educación integral y del
amor. La serie de lineamientos curriculares del Ministerio de Educación en el
Literal 2, “Marco de referencia del nivel de preescolar”, dice:
2.3 Desde los principios del nivel de preescolar

El decreto 2247 de 1997 en el capitulo II referido a las orientaciones curricu-
lares contempla como principios de la
educación preescolar, la integralidad, la participación y la lúdica.
2.3.1 Principio de integralidad

El principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y con-
sidera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
Plantear el principio de integralidad en el preescolar implica que toda acción

educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afec-
tivo, lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo esté-
12 17
Hacia al interior tico, para potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para
su desenvolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo
Entonces la nueva educación integral deberá contemplar el trabajo interior y libre. Para lograr un desarrollo integral de los niños, es necesario, en los
para que los estudiantes se conozcan plenamente y tengan acceso a nuevos primeros años de vida, contar con una apropiada nutrición, atención en salud,
modos de información. Por eso el doctor Deepak Chopra nos hace acordar amor, estimulación psicosocial e interacciones significativas con sus padres y
que bajo la palabra integral, cabe también la conexión interior o sea que la con otros adultos que ejercen algún tipo de influencia en su proceso de crianza.
educación actual y futura sea capaz también de conectar al estudiante con […] en los contextos naturales relacionados con su mundo físico, afectivo,
su verdad interior y que tenga acceso a los mundos y los conocimientos que cognitivo, social y cultural, con una clara intencionalidad pedagógica y didác-
tienen dentro de ellos. tica”.
“El discernimiento representa visiones internas que cambian nuestra vida, dice También la Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la Ley General
Deepak Chopra. La mente cósmica nos susurra en los espacios de silencio que de Educación estipula en el artículo 5:
existen entre nuestros pensamientos y así surge la repentina sabiduría que nos
transforma. El discernimiento produce una mutación de la conciencia que pu- ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de
ede cambiar radicalmente la materia de nuestro cuerpo y alterar nuestras expe- la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguien-
riencias en el mundo. Cuando se reconoce algo por primera vez como un rayo tes fines:
repentino de luz, este reconocimiento no es algo ni tiene estructura lingüista,
ya que se trata del sentimiento súbito de saber y ese conocimiento resulta lib- 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
erador; pues sin necesidad de palabras, lo reconocemos como la verdad. Más imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
tarde este conocimiento se traduce en palabra y estas refuerzan la sabiduría de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
que ya a tenido lugar. (Chopra, 2008:9) afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
Rubén Nanclares, pedagogo infantil holístico, estudiando en Universidad de

Dibujo recapitulativo Antioquia, Medellín, Colombia, menciona sobre la Ley de Educación de Co-
lombia. “Éste ha sido un gran avance en cuanto a políticas publicas, acota
Se aconseja imprimir la siguiente página para poder colocarla en un lugar Rubén, el problema es que el estado las crea sin mecanismos que las hagan
a la vista (refri, oficina, etc.) como un recordatorio. Le puedes añadir colores, efectivas, es decir, la ley se queda en el papel, pero desde mi punto de vista
notas, dibujos, etc. esto es mejor que no tener nada, ya que los docentes que sepamos hacer lectura
de esta situación encontramos una buena oportunidad para ir al aula y realizar
un trabajo realmente significativo pues la ley nos ampara”. (Nanclares, 2009:
ce).
16 13
Consejos de las 13 abuelas “En realidad somos un ser holístico, no la suma de las partes:
En el libro La voz de las trece abuelas, la abuela Tsering de Tibet dice del - Cada punto del holograma celular contiene la información completa del
desarrollo integral: todo.
- El cuerpo podrá curarse si y sólo si la mente y el espíritu también son cura-
“El enfoque del mundo no tiene que centrarse sólo en crear bienes materia- dos. Esto significa que, si se quiere llegar a la transformación a través de este
les y amasar fortunas. Hemos de empezar a pensar en la Paz y el bienestar proceso, se lo debe encarar de manera integrada [Igual para la educación].
de los individuos en todo el mundo. […]. Durante este tiempo de evolución - La vida de cada uno de nosotros es única. La combinación de material físico,
planetaria sin precedentes, donde el tiempo se acelera más que en ningún otro mental, emocional y espiritual con todas las influencias y factores que confor-
momento registrado en la historia, nuestras elecciones determinarán lo que man lo que damos en llamar yo, es una obra maestra, exclusiva e imposible
llegará a ser el mundo. […] Hemos de desarrollar una habilidad instintiva de replicar.
para alcanzar respuestas de energía más elevada a situaciones, como el amor, - Nuestras células trasportan el acido desoxirribonucleico (ADN), que contiene
la gratitud y la esperanza. El espíritu que hay detrás de nuestras intenciones la impresión genética y el diseño completo de nuestro cuerpo. También las cé-
es lo que cambia el mundo y nuestras vidas. […] estamos todos aquí para lulas alojan las impresiones de las experiencias pasadas y de todos nuestros
servir al universo”. (Schaefer, 2008:231). condicionamientos genéticos. Toda esta información está viva en nosotros en
forma inconciente y determina así todos los patrones físicos, emocionales y
Los cherokee asimilan el desarrollo integral con la paz interior. mentales que poseemos. Somos un conglomerado energético que resuena y
“Con paz interior, puedes hacer frente a casi todo”, explica la abuela chero- vibra como si fuéramos una nota musical”. (Díaz, 2008:102ss).
kee Wilma”. (Schaefer, 2008:230).
Así que los científicos, especialmente los vinculados a la biología molecular
y a la física quántica, empiezan a demostrar el intrigado y entrelazado tejido
Integral, científicamente sutil y físico del ser humano que justifica más que nunca que la educación de
ahora y futura debe enfocarse de manera holística, entendiendo y atendiendo
Luís Ángel Díaz, director de la CMR – Celular Memory Release y kinesiólogo a sus estudiantes y profesores integral y humanamente. Nos abre horizontes
especializado, explica que las células buscan la transformación natural e inte- insospechables de materias y metodologías que hace de la rama pedagógica
gralmente: una de las ramas más fascinantes de nuestra época.
“La aceptación del flujo de la vida y de los cambios que conlleva, produce un En efecto Luís Ángel hace énfasis sobre que, como seres humanos, tenemos
profundo efecto de sanación, porque la actitud de aceptación produce paz in- mucho por explorar (la tarea de la educación va a ser inmensa…). “Nuestra
terna y externa. Este estado afecta profundamente a las células que enseguida experiencia de vida conciente, acota el investigador, es como la punta visible
actualizan la información contenida en todos los archivos físicos, mentales, de un iceberg. Esta parte visible representa sólo un 3 a 5% de la totalidad de
emocionales y espirituales”. (Díaz, 2008:105). lo que somos en verdad. La parte sumergida del iceberg es la que representa
nuestra vida subconsciente y es esta parte la que impregna las células con
Demuestra que todo nuestro ser es como un holograma inteligente, integrado información y memoria. El subconsciente opera detrás de un velo energético
e individual. Este autor vierte los siguientes postulados del punto de vista de condicionando nuestra manera de percibir y de reaccionar a nuestra vida”.
la salud integral, y para estos cuadernos, tomaremos la información desde un (Díaz, 2008:104).
punto de vista de la educación integral: son los mimos principios de base y
funcionan de la misma manera para lograr el desarrollo integral del ser y su
felicidad. Acota:
14 15
Recomendaciones generales
#2 para los niños/as y jóvenes
del Tercer Milenio
La Paz - Bolivia - 2010

Reproducción

ducción.
gmail.com
La portada
de Horus.
¿Qué es el enlace mundial parA una nueva

educación (emAne)? Índice
El enlace mundial parA una nueva educación
(emAne) tiene el objetivo de introducir una nueva
Introducción .......................................................................................... 5
educación basada en una nueva consciencia, tanto ¿Cuáles son los cambios más sobresalientes de estos niños? ................ 7
para los niños que están llegando, como para la Dibujo recapitulativo .............................................................................. 9
humanidad en general. Los objetivos estratégicos Recomendaciones pedagógicas .............................................................. 11
son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo
y difundir toda la información posible relacionada Sustento científico .................................................................................. 13
con la nueva educación y los niños/as y jóvenes de Recomendaciones para la vida cotidiana en la casa y el aula ................ 14
hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de Recomendaciones según los casos ......................................................... 16
conciencia mundial que induzca notables cambios
en el campo de la educación y el desarrollo personal.
Testimonios ............................................................................................ 23
Temas de reflexión para trabajar e ideas prácticas para uno mismo ...... 24
Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinquenal en la Web Ejercicio: Mi sol de buen genio ............................................................. 25
www.pedagooogia3000.info Glosario .................................................................................................. 26
Contacto: emane@pedagooogia3000.info
Bibliografía ............................................................................................ 27
El libro Pedagooogia 3000 ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? ......... 30
El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y

uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
libro02.htm
Pedagooogía 3000.
Por Noemi Paymal
trabajo pedagógico
del Tercer Milenio.

30
Cuadernos pedagooogicos 3000 Recomendaciones generales para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio
Este Cuaderno pedagooogico # 2 Recomendaciones Generales fue compilado Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad,
gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines com-
del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniela Martínez y Daniel erciales en la reproducción.
Pacheco, asesores pedagógicos y terapeutas holísticos, ambos de La Paz, Compilación: Pedagooogia 3000
Bolivia y Matías De Stefano, asesor, joven de Argentina. Derechos de autor: Noemí Paymal
Contacto:
¿Qué es Pedagooogia 3000®?
Ivette Carrión, ivette.carrion@asirisac.org infoindigoasiri@gmail.com
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y
Daniela Martínez, curacionholistica@gmail.com
de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped-
Matías De Stefano, ghan@ghan.com.ar
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo
de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes. Es flexible y se basa en
los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Peda-
Siglas y fuentes
gooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, pro-
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi-
del presente y del futuro. Se adapta al entorno social, cultural, económico
vos de Pedagooogía 3000)
y ecológico. Es un entendimiento-acción en constante movimiento y creci-
ae: artículo electrónico
miento.
ce: correo electrónico
Contacto
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero el
npaymal@pedagooogia3000.info
autor, luego la fecha de publicación y la página.
noemi.paymal@gmail.com
Por ejemplo (Goleman, 2006:53).
www.pedagooogia3000.info,
(591) 795 95 420. La Paz, Bolivia.
¿Qué es ASIRI?
ASIRI en Quechua significa Sonrisa y empezó como un sueño que pretendía
devolver la sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición
social, cualquier raza, sistema socio-económico, político y religioso. De-
seamos proyectar el concepto de “casa-escuela”, donde niños, niñas y adul-
tos y crezcan según sus necesidades, su manera de ser y vivir. En cuanto a la
construcción del Colegio ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro
(12 caras), que es la misma forma que tiene la constitución del ADN.
Contacto del Centro de Investigación ASIRI: Ivette Carrión.
ivette.carrion@asirisac.org infoindigoasiri@gmail.com
www.indigouniversal.org www.asirisac.org
(51) 1 226 39 52. Lima, Perú.
4 29
Recomendaciones generales para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio
¡Cuadernos en acción!
A medida que vamos explorando y compilando, les invitamos a enviar sus suger-
Introducción
encias, técnicas, ideas, mejoras a: npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a
noemi.paymal@gmail.com y a ivette.carrion@asirisac.org ¿Por qué estos cuadernos?
Se pueden encontrar estos cuadernos gratuitamente en www.pedagooogia3000.info
Colocaremos las ampliaciones, mejoras y más ideas a medida que avancemos. Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
Hago un resumen de mis ideas en forma de mandala educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
solidario del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de
las experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y
madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”,
que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
cioso, algo sagrado.
A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes,

todos nuestros inmensos agradecimientos.


5
es sólo un punto de partida, unas sugerencias, algunas ideas prácticas lanza-

Bibliografía
montón de otras ideas, con los chicos y según sus recursos y entornos ecológi- Cabobianco, Flavio M.
cos, culturales, sociales y políticos. 1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
Haciendo se aprende De Stefano, Matías

2009. Vivir en la tierra, Guía práctica. Venado Tuerto, Argentina.
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de apren-
y vivencias. Toda idea presentada es sólo una base sobre la cual es imperativo Bibliografía general
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también
se puede adaptar los ejercicios para adultos y personas de la tercera edad), los Armstrong, Thomas
intereses del momento, el entorno, los recursos, etc. 1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Ed. Manantial. Argentina.
Espinosa Manso, Carlos; Walter Maverino y Noemi Paymal

A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias, 2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica
técnicas, ideas, mejoras a para padres y educadores. Ed. Sirio. España.
ivette.carrion@asirisac.org Paymal, Noemi
Se puede encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info y 2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo.
colocaremos las ampliaciones, mejoras, más ideas, de los mismos en dicha Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da
página Web a medida que avanzamos. edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barce-
lona, España.
Es importante acordarnos de que todo está interconectado. Tuvimos que divi- 2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Ed. Bonum.
dir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero el uno conl- Buenos Aires, Argentina.
Schaefer, Carol
Un supermercado de herramientas prácticas e ideas 2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Luciérnaga. España.

6 27
Glosario Recomendaciones generales

Integral u holístico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, enten-
para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio
demos por integral u holístico, una educación o un sistema de crecimiento
personal y grupal que implique, entienda y atienda de manera armónica e in-
¿Cómo aprender a convivir en alegría y lograr desarrollar los talentos de mis
tegrada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional,
hijos/as y de mis alumnos/as?
cognitivo, ecológico-ambiental, estético-creador, intuitivo, espiritual, social,
multicultural y ético-solidario.
Desde luego, los niños, niñas y jóvenes de hoy han cambiado mucho. Primero
daremos una lista de las principales características de los niños/as y jóvenes
Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de de-
de hoy, para entenderles mejor y conocer cuáles son las tendencias de ellos
sarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales, flexibles, in-
ahora, en su ámbito cognitivo, emocional y espiritual. Luego veremos algu-
cluyentes e involucran al mismo alumno/a, hijo/a o paciente.
nas recomendaciones sencillas y estudiaremos algunos perfiles psicológicos
específicos.
Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se ba-
pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico/intuitivo y ¿Cuáles son los cambios más
campos mórficos por el efectoa de resonancia. También son conocidas como
sobresalientes de estos niños?
En general las características de los niños, niñas y jóvenes de hoy no son
del biólogo Rupert Sheldrake y son implementadas a nivel educativo por el
solamente sus altas capacidades cognitivas, sino también sus amplias percep-
Dr. Shichida, pedagogo japonés.
ciones en todos los ámbitos, su agudo nivel de empatía y su sorprendente
apertura psíquica y espiritual, sobre todo con niños de corta edad. Hablamos
Herramientas bio-reconectadoras: Como su nombre lo indica, reconectan al
de cambios masivos extremadamente veloces que empezaron, con casos más
ser humano con su Esencia y su conexión natural con otras dimensiones. Su
aislados, a partir más o menos de la segunda mitad del siglo pasado. Luego se
naturaleza es de carácter espiritual.
aceleraron dichos cambios a partir de los años cercanos a 1987. En la primera
decena del siglo XXI, parece que se generalizan y que los niños que presentan
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respon-
estas nuevas características son la mayoría, incluyendo la aparición de genera-
diendo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos.
ciones aun más “sorprendentes” en niños pequeños.
El nivel de empatía de los chicos de hoy es muy alto. Son capaces de compren-
la realidad, es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
der y experimentar los sentimientos, pensamientos y experiencias de otros sin
necesidad de hablar o incluso, en algunos casos, de estar físicamente presen-
tes.
Son niños cuyas facultades son en general multilaterales, es decir, que pueden
ver los diferentes aspectos de una misma cosa, y multidimensionales que pu-
eden acceder a varios niveles de conciencia.
26 7
¿Cómo aprenden?
Ejercicio: Mi sol de buen genio
Sus maneras de aprender son en general no-lineales y holísticas. Estas car-
acterísticas y los diferentes perfiles psico-emocionales de los niños, niñas y A veces lo que molesta más a los niños y jóvenes es el mal genio
jóvenes son ampliamente descritos y sustentados en el libro: del adulto. El siguiente ejercicio nos ayuda a conseguir un buen
Pedagooogía 3000, en los capítulos 1 y 2. En resumen, sus maneras de apre- genio. Dibujar y llenar este sol con todas la cualidades que deseo
nder son: presentar para convivir mejor con mis hijos/as o alumnos/as. Se
puede optar por un dibujo que no sea un sol: flor, estrella, forma
1. Autodidactas y autodesarrolladas, es decir que presentan un perfil de geométrica que me gusta, árbol, etc. Tiene que ser una represent-
líder autodidacta con alto desarrollo psicoemocional. Este perfil fue plant- ación que signifique algo importante para mí.
eado por el Dr. Abraham Maslow, psicólogo humanista transpersonal, para
describir las características de célebres líderes adultos. Pero sus estudios Pongo una afirmación positiva que empieza con “yo”. Por ejemplo:
también corresponden perfectamente en su gran mayoría a los niños y ni-
ñas de hoy, lo que permite afirmar que tenemos en ellos un gran potencial Yo soy paciente
de liderazgo y de innovación que debemos apoyar sí o sí desde el ámbito Yo tengo un tono de voz normal y cariñoso
escolar y hogareño, a fin de no perder estos grandes talentos. Yo digo lo que siento, pero sin herir
Yo estoy en paz
2. Están ligadas a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada. Eso les Yo tengo sentido del humor
proporciona a los chicos de hoy: velocidad de entendimiento, facultad para Yo sonrío
actuar de inmediato, sensación de certeza y asimilación holística de los …
conocimientos, tal y como lo describe el Dr. Daniel Goleman en su libro Poner una afirmación por rayo o pétalo y colocar en un lugar donde
la Inteligencia Emocional. Sin embargo, a veces, esta extraordinaria capa- lo pueda ver a menudo.
cidad emocional y empatía implica, proporcionalmente, dificultades para
manejarla adecuadamente (porque se “desborda” y se acompaña de una Pongo colores y más decoraciones.
hipersensiblidad difícil de conllevar), lo que nos incentiva a enseñar a los
niños/as, adolescentes y jóvenes diferentes técnicas de equilibrio emocio-
nal desde el ámbito escolar y hogareño, y desde temprana edad (Ver Cuad-
erno pedagooogico # 4 Desarrollo Emocional Integral).
3. Relacionadas a la utilización extensa de su hemisferio cerebral derecho,

lo que les provee de: aprendizaje de tipo visual, creatividad, imaginación,
gusto por las artes, música, sentimientos, afectividad, intuición, sexto sen-
tido, expresión no verbal, el hecho de llevar a cabo varias tareas a la vez,
independencia, persistencia, entre otras cualidades. En realidad, tienen
una sincronización natural de ambos hemisferios cerebrales. El hemisferio
derecho les provee intuición y creatividad, el hemisferio izquierdo les da
la claridad y la estructura para llevar a cabo lo que se proponen. La sin-
cronización de ambos cerebros, lograda por una alta motivación sin estrés,
provee un estado activo natural en ondas alfa, según el psicólogo Mihaly
Csikszentmihalyi (teoría de Flow o Fluir).
8 25
Venimos con varias funciones

4. Relacionadas a veces con talentos psíquicos, también llamados parapsíquicos
“Por el momento, simplemente para aclarar que los chicos de la Nueva Era o intuitivos, presentando capacidades innatas de clarividencia, telepatía, pre-
no son esos especiales y amorosos niños, hasta mágicos para algunos, llegan- cognición y otras facultades extrasensoriales. Esos talentos se observan espe-
do incluso a ridiculizar nuestra existencia haciéndonos fantásticos, poderosos cialmente en los niños pequeños. Luego se pueden bloquear o no.
y sabios. Nosotros venimos de diferentes partes del Universo y venimos con
varias funciones, y diversificados de muchas maneras. Todos, incluso aquellos 5. Ligadas a pautas de aprendizaje diversificadas, incluyendo las nueve inteli-
a quienes consideran tontos, malos, desertores sociales, vándalos, floggers, gencias múltiples descritas por los doctores Gardner y Armstrong. Además,
emos, raperos, cumbieros, hippies, adictos, autistas, esquizofrénicos, rasta- utilizan naturalmente su inteligencia energética o intuitiva (la décima inteli-
faris, e incluso aquellos a los que la sociedad se atreve a llamar ¨normales¨, gencia), la inteligencia emocional (la undécima), la inteligencia práctica (la
todos ellos somos esos nuevos niños, nueva juventud, y todos estamos en este duodécima) y la inteligencia co-creadora (la décima tercera). Lo que nos da
proceso de transformación de la Tierra, cada uno de ellos son necesarios y un total de 13 inteligencias múltiples a tomar en cuenta para el desarrollo inte-
especiales a su modo”. (De Stefano, 2009:ce). Matías De Stefano, ghan@ gral de los chicos (y grandes). Ver Cuaderno pedagooogico # 15 Inteligencias
ghan.com.ar Múltiples y el libro Pedagooogía 3000, capítulo 5, p: 127ss).
Temas de reflexión para trabajar e ideas Dibujo recapitulativo

prácticas para uno mismo Se aconseja imprimir la siguiente página para poder colocarla en un lugar a
la vista (refrigerador, oficina, etc.), como un recordatorio. Le puedes añadir
- Dar 3 características que me llaman la atención en mis hijos o alum colores, notas, dibujos, etc.
nos.
- Compartir anécdotas con mis colegas o familiares sobre algunos niños
pequeños. Algo que nos llamó la atención, comentarios de los niños/as
o algo que realizó que no corresponde a su edad biológica.
- ¿Reconozco algo de mi mismo/a en las características menciona
das, cuando era niño/a o ahora? ¿Cómo lo he manejado? ¿Cómo lo he
vivido?
- ¿Qué recomendaciones puedo hacer a los papás y a los profesores?
- Busco bibliografía para seguir investigando, lista de recursos, experi
encias y proyectos ya existentes.
24 9
Testimonios
¿Cómo aprenden los niños/as de hoy?
Integración multi-racional
1. Soy autodidacta. “Como astróloga, luego de experimentar la enseñanza y la entrega de premi-
2. Tengo una alta sensibilidad, tanto física, en mis cinco sentidos y en sas absolutas universales con niños de entre 6 y 12 años, encontré que tienen
mi metabolismo, como emocional, social, ecológica, estética, ética una capacidad asombrosa para meditar y pueden ir a un plano de desapego
y espiritual. físico y control mental rápidamente, pero también me di cuenta que esa ca-
3. Poseo una Inteligencia Emocional supra-desarrollada. Pero, a veces pacidad está unida a otra que es la de despertar la curiosidad sobre algo
me cuesta tener tanta empatía. paralelamente con otra cosa, lo cual hace la tarea de aprendizaje como un
4. Utilizo ampliamente mi hemisferio cerebral derecho. ejercicio de integración multi-racional sin perjuicio de resoluciones o de con-
clusiones confusas.
Por otro lado, encontré a un grupo de entre 100 experiencias que tuve, para
quienes el juego ya no tiene el contenido subliminal de aprendizaje y placer
sino de variación y satisfacción a un ritmo veloz a cerca de lo que reciben y
no solamente a cerca de lo que buscan realmente.
Le prestan más atención al lenguaje musical o gestual o energético de las

personas que al lineamiento metódico de la sintaxis de una oración al expre-
sar un sentimiento. Es más, les resulta difícil reparar en un solo sentimiento
o una sola conclusión a cerca de una experiencia. Cada experiencia tiene el
contenido de síntesis de todos los sentidos, incluso cuando solamente se pre-
sente en tiempo y espacio algo auditivo. Entonces, -es decir, cuando una ex-
periencia se presenta encauzada por lo auditivo -inmediatamente integran los
demás sentidos sin conciencia con el fin de sintetizar una respuesta cerebral
que puede redundar en un efecto óptico, un efecto visual o un efecto idílico.
Por todo esto y por mucho más que no alcanzo a expresar aún, pero que rinde
homenaje a la individualidad del ser humano, me atrevo a apoyar una nueva
educación en donde la premisa inicial esté basada en el saber de que cada
experiencia no es producto del azar, sino el resultado de un programa electro
químico astral ligado al propósito de vida. En este proceso, cada célula capta
el mundo externo y es capaz de integrar la información del afuera bajo un
filtro propio, por lo que las experiencias individuales no son ni colectivas ni
azarosas, sino verdaderamente fieles a la naturaleza intrínseca de cada ser
humano y su misión, por lo que entonces la valoración de la vida y su evo-
lución toma un eje conductor, del que no se puede desligar el alma ni el cu-
erpo físico pero que presenta variadas oportunidades cíclicas para responder
Resumen de las diferentes maneras de aprender no-lineales y holísticas de los niños/as de hoy cada vez con mayor conciencia, responsabilidad y goce”. (Cheroni, 2009:ae).
Laura Cheroni, horoscopono@hotmail.com
10 23
22
su Propósito de Vida.
11. Recomendación final
Es un Arte. Es lo que venimos a aprender.
….que la familia crezca y florezca con respeto y Amor...

necesario “sentir” cada situación y actuar de corazón en consecuencia.
co), al cariño y a una palabra de aliento. El resto se dará por su propio peso.
portantes y únicos. Este cuaderno es sólo una guía. En la vida cotidiana es
Cada niño es único, cada momento es único, cada lugar es diferente. Por lo
Amor, al abrazo (salvo en caso de niños a quienes no les guste el contacto físi-
tanto la idea no es encasillar a los niños ni jerarquizarles. Todos somos im-
convivir armoniosamente en la tierra, poder expresar todos sus sentimien-
En caso de duda o confusión en cuanto cómo actuar, regresar simplemente al

tos libremente (eso depende de nuestro verdadero poder de escucha desde el
corazón), sentirse cómodo y a gusto en su cuerpo físico, y poder cumplir con
los mismos. Animarles a conectarse con su mundo interior y a la vez poder
Recomendaciones pedagógicas
# Características ¿Qué hacer en el aula? ¿Qué hacer en casa? Lo que no hay Cuadernos pedagooogicos Referencia en la
de los niños que hacer relacionados al tema literatura y experi-
de ahora encias educativas
1 Autodidactas Que los niños y jóvenes hagan Dejarles libertad No estar “so- Todos, y en especial el Educación activa,
sus propias investigaciones. de aprender lo que bre ellos” todo # 5 Desarrollo Cognitivo Dewey, Kilpatrick,
necesitan. el tiempo Integral Cossettini, Reggio
Dejarles vestirse so- No imponerse Emilia
los, lavar los platos, a cada rato Summer Hill, etc.
cocinar, etc.
Darles contención
y seguridad física y
emocional.
2 Alta sensi- Promover el desarrollo integral Ocuparse de que No preocu- Todos, y en especial: Colegios
bilidad, tanto del ser. todos los niveles de parse sólo por # 3 Desarrollo Físico Integral - Idejo
física, como Hacer muchas salidas didácticas. desarrollo del niño las notas y el # 6 Desarrollo Ecológico ambiental - In.cre
Integral
emocio- Utilizar las herramientas bio- o del joven estén rendimiento # 7 Desarrollo Estético-creador Integral
- Kurmi Wasi
nal, social, inteligentes. atendidos. intelectual # 9 Desarrollo Espiritual Integral Entre muchos
ecológica, Escucharles. # 10 Desarrollo Social Integral otros
estética, ética Viajar. # 11 Desarrollo
y espiritual Utilizar las herra- Multicultural Integral
# 12 Desarrollo Ético-solidario Integral
mientas bio-inteli- # 13 Los cuatro elementos
gentes. # 17 Mandalas, laberintos
3 Inteligencia Practicar diariamente ejercicios Asegurarles un Nada de gritos # 4 Desarrollo Emocional Integral Daniel Goleman
Emocional que desarrollen la Inteligencia entorno emocional- ni de castigos. # 14 Desarrollo familiar Louise Hay
Emocional. # 22 Juegos de Propósito de Vida
supra-desar- mente estable. Nada de vio- # 24 Cultura de Paz planetaria
Montessori
rollada Hacer ejercicios para poder manejar Ternura y cariño. lencia Waldorf
# 27 Auto-estima, sentimientos y
las emociones adecuadamente sin Otra vez: escuchar. conexión para niños y jóvenes Kilpatrick
herir al otro, sin herir a sí mismo. # 28 Técnicas anti-estrés para profe-
Trabajar en grupos. sores y padres
11
Educación activa y productiva.

12
4 Hemisferio Creatividad. Ídem No encerrarles en # 16 Ejercicios para el hemisfe- Makoto Shi-
cerebral Flexibilidad. Dejar que el niño se exprese, que florezca límites que no puedan rio derecho y el “4to cerebro” chida
derecho Inventar cosas, ex- su creatividad. entender. # 19 Sonidos ASIRI
# 20 Luz y colores
plorar. Favorecer las artes desde muy pequeño. No exigir que hagan Monroe
# 21 Formas y movimientos
Arte. Proveer música bella e inspiradora. una sola cosa a la vez. # 32 ASIRI, juego de síntesis Csikszentmi-
Música. Que puedan escoger tocar los instrumentos No medicarles si son # 33 El Futuro
halyi
Muchos movimientos. musicales que les gusten desde temprana hiperactivos (les hace
Actividades lúdicas. edad. daño) ,que hagan más
Dejar que hagan varias Dejarles que hagan los deportes que les deportes para equilibrar
cosas a la vez. gusten. la hiperactividad.
5 Talentos Investigar sobre el Darles un cuarto silencioso, con una luz No tener miedo. # 8 Desarrollo Intuitivo Integral Experiencias
psíquicos o tema. tenue y decorado con un mandala o algún No decirles que no es # 18 Sonido-Luz-Forma, cómo de Japón y
intuitivos Aprender técnicas de objeto armónico. verdad si ven algo que trabajar en una octava superior China
de conciencia
terapias alternativas. Poner música suave de fondo antes de usted no ve.
# 23 Juegos de Re-Conexión
Hacer ejercicios fáciles dormir. No burlarse de ellos. # 25 Enseñanzas con el silencio USA:
de inteligencia intuitiva No despertarles bruscamente y respetar No “exhibirles” a sus y la respiración conciente Childspirit,
una vez a la semana. sus momentos de silencio. amigos o vecinos. # 26 Visualizaciones y relajacio- EarthWalk,
Utilizar las herramien- Escucharles con interés verdadero. No mandarles al nes creativas Llael Maffitt
tas bio-mórficas y Recurrir a terapeutas de confianza si fuera psiquiatra. # 29, 30 y 31 Geometría Sa-
bio-reconectadoras. necesario. grada, módulo I, II y III
Escuchar y respetar.
6 Pautas de Utilizar todas las Hacer rincones de actividades (por No darles una vida # 15 Inteligencias múltiples Gardner
aprendizaje inteligencias múltiples ejemplo de arte), y dejar que se ensucien aburrida Armstrong
diversifica- en el aula. si hace falta. No decir “no” (hablar Ortiz de Mas-
das Sacar a los niños y De ser posible, tener un jardín y llevar al siempre en positivo) chwitz
jóvenes fuera del aula niño al parque todos los días.
lo más que se pueda. Alternar momentos de socialización y
Asegurar que todas las momentos de interiorización.
materias sean lúdicas. Aceptar que exploren un poco de todo.
imágenes).
9. Aprender a vivir en la Tierra
- Estar en compañía de árboles.
mica, dietética, de higiene, etc.

- Ver las estrellas, estudiar la Astronomía.
Apóyennos…
con los elementos agua, fuego, aire y tierra.
- Aprender a manejar y estabilizar sus emociones.
10. Para no desperdiciar los talentos de los niños/as

Ruego de los niños de hoy: déjennos soñar
pero sin forzarles. Les pueden ayudar las siguientes actividades:

contacto consciente con el Espíritu, el Gran Misterio de la Vida.
Déjennos soñar, por favor no apaguen el fuego de nuestros corazones,
también. El soñar de nuestra niñez es la esencia de nuestra inocencia y
Es nuestra petición, es nuestro sueño para la humanidad… Déjennos…

la virtud más elevada posible en la Tierra. Los sueños son una forma de
dejen vivos nuestros dones y conciencia. Por favor sueñen con nosotros
contacto con todos los planos. Por favor no dejen que perdamos nuestro
- Poder estar con delfines y ballenas (físicamente, o través de sonidos e
- Aprender a manejarse en la tierra: en la parte social, emocional, econó
21
- Acampar, estar con los elementales de la naturaleza, y estar físicamente
todos los ejercicios del Cuaderno pedagooogico # 1 Desarrollo Físico Integral,
donde se sienta libre. Eso también implica que los padres se acepten a el-
nes densas (tanto físicas, como emocionales y psíquicas). Para ayudarles, ver
frecuencia tienen dificultad para digerir vibraciones pesadas y sus cuerpos
estos niños, incluso si no les entendemos completamente. Tenemos que acep-

Nosotros, los adultos, tenemos que aprender a no desperdiciar los dones de
pueden verse afectados si reciben demasiados alimentos o toxinas de vibracio-
tal y espiritual, pero les cuesta asumir la parte física y su misma existencia
Algunos niños/as y jóvenes se desenvuelven bien en la parte empática, men-
tarles, si no el niño se puede retraer profundamente dentro de otro plano en

en la Tierra, así como ordenar sus altibajos emocionales. Debido a esto, con
6. En caso de carácter creador y científico Sustento científico

Observamos también un perfil de niños ingeniosos que comparten entre sí una Los cambios de ahora se basan, entre otras teorías e hipótesis científicas, sobre
aptitud muy creativa e innovadora. Son científicos innatos. Son de mentes las corrientes noosférico y noeticus.
fuertes y es necesario apoyar este perfil creativo desde temprana edad (tal
como vimos en el párrafo 1, en caso de carácter extrovertido y social). Caso Vladimir Vernadsky (1863 y 1945) científico ruso bio-geo-químico piensa
contrario, podrían mostrar la tendencia a sentirse frustrados y a cuestionar que: “Cuando la biosfera alcanza un punto de crisis máxima, se convierte o
su valía en el mundo y el por qué están aquí. Se pueden “desconectar” de la muta a una nueva condición: la noosfera…”. Por su parte, Teilhard de Chardin
humanidad o desarrollar sentimientos como ira. En este caso, pueden volverse sostiene que: “El pensamiento noosférico no es un pensamiento materialista;
niños/as frustrados y difíciles. Necesitan en su entorno a alguien (de la familia la noosfera es un órgano planetario cuatri-dimensional mental-espiritual. Es-
o de la escuela) que les entienda y les ayude a hacer surgir su creatividad, a tamos abriéndonos a la etapa de planetización de la conciencia, de que somos
desarrollar sus ideas e inventos. Esto les brindará confianza y seguridad en un solo pueblo, que vive en un solo mundo y comparte un solo destino. En el
ellos mismos, lo que les permitirá conectarse profundamente con sus dones, momento en que la noosfera se haga consciente pasaremos de la condición de
expresarlos, y brindarlos para la humanidad. Eso les ayudará a encontrar su homo sapiens a la condición de homo noosphericus”.
propósito de vida y a cumplirlo.
Los antropólogos también avanzan en la teoría de la aparición de homo no-
7. Niños y Naturaleza eticus. John White, miembro de la Asociación de Antropología Americana,
plantea que: “Se está perfilando una nueva humanidad que se caracteriza por
Los niños/as y jóvenes de ahora tienen la imperiosa necesidad de recibir regu- una psicología ya modificada, basada en la expresión del sentimiento y no en
larmente de la Naturaleza la energía que necesitan para reponer sus fuerzas su represión. Esto se traduce en: una motivación solidaria y amorosa, no com-
físicas, emocionales, mentales y espirituales. Si no reciben esta regeneración, petitiva y agresiva; una lógica multinivel-integrada, no lineal-secuencial, un
se sentirán desconectados y “desnutridos” en la vida. Estos niños se desar- sentido de identidad inclusiva-colectiva, no aislada-individual y capacidades
raigan fácilmente si les sucede esto, entonces se desorientan y son poco claros psíquicas utilizadas con propósitos benevolentes y éticos, no dañinos ni inmo-
en su comunicación. A través de su conexión regular con la Madre Tierra por rales”. El mencionado investigador habla de un giro de la humanidad en su
medio de los árboles, (árboles grandes y viejos como el roble, por ejemplo), conjunto y lanza la posibilidad de la aparición del homo noeticus, el hombre
del agua, de la tierra, del sol, de las estrellas, etc. sus energías se regenerarán de conciencia.
naturalmente. Los ayudará a estar arraigados y a ser capaces de comunicarse
libremente. También el Dr. Wilcock de la Academia Nacional Rusa de Ciencias de No-
vosibirsk explica que la luminosidad del plasma solar ha aumentado a 100
8. Respeto a la Vida unidades astronómicas, es decir 10 veces más que lo usual. Esto incide di-
rectamente sobre el nivel energético de todo nuestro sistema solar que a su
Algunos comparten una profunda reverencia por la vida y el reconocimiento vez se relaciona con el nivel de conciencia de nuestro planeta y puede hasta
innato de que todo tiene vida. Les resulta difícil matar insectos y otros seres, cambiar nuestro ADN. Eso, dice Wilcock, podría explicar en parte el aumento
y muchas veces son emotivos cuando personas insensibles lo hacen en su de niños/as con dones psíquicos.
presencia. También respetan las plantas y las piedras.
20 13
Recomendaciones para la vida cotidiana en la - A veces puede ser necesario que se les brinde algún tiempo alejados de
otros niños para que puedan abrir completamente sus sensibilidades y ha
casa y el aula bilidades sensoriales en la presencia de la calma y la naturaleza. En efec
to, algunos niños pueden ser demasiado bruscos, burlones y violentos y
1. Fortalezcamos la autoestima de nuestros hijos y estudiantes. Fortalez herirles fuertemente (física y emocionalmente).
camos nuestra propia auto-estima. - Proveer tiempos de calma. A veces se ven muy afectados por el ruido,
2. Demos abrazos y sonrisas. Si un niño no quiere abrazos, no insistir, a los recreos con gritos, la tele a todo volumen y otros niños turbulentos.
algunos niños les molesta el contacto físico. Respetarles. - En casos de niños interesados por los procesos terapéuticos alternativos,
3. Evitemos tanto los castigos (no sirven de nada) como las recompensas proveerles de información y cursos que les gusten al respecto. Respon
(no desarrollan la responsabilidad). den a la energía de sanación y son extremadamente curiosos en relación
4. Nunca recurramos a los castigos físicos ni a los gritos ¡Nunca! a estos procesos, y cómo se desarrollan. Son capaces de sanar los cuer
5. No recurramos al chantaje emocional. pos de energía con su habilidad de canalizar luz regenerativa. Sobre todo
6. Seamos firmes, pero no dominantes ni autoritarios. enseñarles a escuchar su propio corazón y su propia guía interior.
7. Enseñemos con nuestro propio ejemplo. - Enseñarles el lado ético a cerca de sus dones. Si uno tiene un don es
8. Escuchemos de verdad y pongámonos en el papel de acompañantes (no para el bien común, no para intereses personales o económicos.
somos una autoridad frontal dictatorial).
9. No entremos en la lucha de poder. Si hay conflictos, no insistamos. Ver más recomendaciones al respecto en el libro Pedagooogía 3000, capí-
Retomemos el asunto cuando todos recobren la calma y el buen humor. tulos 10 y 12.
10. Relajémonos y tranquilicémonos. No cedamos a nuestros primeros
impulsos de impaciencia o ira. 5. En caso de carácter alegre y generoso
11. No les sobreprotejamos.
12. No comparemos. Ni mejor, ni peor. Hay un perfil de niños/as que es “positivo” y sumamente alegre de forma
13. Cuidemos nuestro tono de voz. Mantener la calma. Gritar, reñir y dar natural. En general todos los niños son así, siempre y cuando se les provea de
sermones no sirve de nada. un entorno adecuado, pero éstos poseen este don aún más acentuado y hacen
Se lo asocia a la conciencia cósmica. Su elemento es el agua. que su entorno ame más a la vida; es decir, despiertan al adulto a la Vida. Este
hecho se lo aprecia a menudo en la relación nieto-abuelos, en la que los abue-
los retoman gusto por la vida naturalmente gracias al contacto con su nieto/a.
El que pierde la calma… ¡Pierde! Reviven, gozan de amor y de luz. Este niño tiene el don de transformar el
estrés y la tensión en armonía. Podemos ayudarles:
- A que no se desalienten, enseñándoles las técnicas de afirmaciones posi

14. Divirtámonos juntos. tivas y todas las de autoestima (Ver Cuaderno pedagooogico # 27 Auto-
15. Seamos conscientes de que: “Con nuestra dulzura atraemos dulzura. estima, sentimientos y conexión).
Con nuestro mal genio atraemos… mal genio.” - Con técnicas para conservar el equilibrio y el bienestar emocional (Ver
16. Démosles (y también a nosotros) tareas lúdicas. Darles un espacio Cuaderno pedagooogico # 4 Desarrollo Emocional Integral).
donde puedan dibujar y expresarse libremente, por ejemplo paredes en - Proveyéndoles de contacto con la naturaleza todos los días.
teras para pintar (excelentes para niños hiperactivos).
14 19
Por lo tanto: 17. Incentivemos la actividad física y las actividades manuales.

18. Proveamos de contacto diario con la naturaleza. Dejémosles que ten
- Necesitan de un entorno emocionalmente estable, amor incondicional y gan sus mascotas (una mascota es como otro miembro de la familia).
un ambiente calmado para reponer sus energías. 19. Ofrezcamos la posibilidad de escoger o de buscar juntos varias solu
- Precisan tener un espacio para sí mismos, para poder integrar todo lo ciones a situaciones específicas.
que ocurre en sus vidas. Todos ellos necesitarán estar solos en algún mo 20. Démosles responsabilidades.
mento. Si no lo reciben, tenderán a introvertirse o extrovertirse de un 21. Expliquemos todo, con mucha honestidad.
modo exagerado. 22. Brindemos siempre cortesía y respeto.
- En caso de disturbios exteriores fuertes, se afectan sus cuerpos emocio
nal y mental; se desequilibran y pueden enfermarse. Recordemos que el cambio siempre comienza con... uno mismo.
- Algunos pueden presentar ciertos dones y quizá necesiten una educación
particular. Tienen cualidades y habilidades únicas, que activarán a me
dida que se les dé el medio ambiente correcto para su crecimiento y bi Reñir no es educar
enestar. Cada uno de estos niños está consciente de qué es lo que necesi
ta, y se les sugiere a todos los padres, guías y amigos de estos niños que “¿Hiciste los deberes? No puedes salir hasta que los hagas. No verás la tele.
escuchen lo que realmente necesitan en sus vidas, en lo relativo a crear Lava los platos. Ordena tu cuarto, recoge tu ropa. ¡Qué cochino eres! yo a tu
un entorno amistoso que los ayude a abrirse armónicamente a lo que son edad hacia tal y tal cosa (nosotros perfectos, obviamente…). ¡Otra vez con los
y a la expresión de sus cualidades. amigos! ¿Quién es ese chico que llamó por teléfono? blablabla...”.
- Deben sentirse apoyados (incluso si no les entendemos del todo).
- Velar por que no tengan bloqueos de energía, por ejemplo a nivel del Reñir, inspeccionar tipo policía, dar órdenes gritando, etc. es derramar nuestro
corazón, a nivel de autoestima, o problemas para expresarse oralmente propio mal genio y frustraciones sobre las primeras personas que tenemos a la
(pedir ayuda a un terapeuta de su confianza si fuera necesario). mano… es decir nuestros hijos, y no es justo, ni digno…
4. En caso del perfil telepático y netamente psíquico Al actuar así perdemos la confianza de los chicos. Cuando son jóvenes se pu-
eden tornar rebeldes o adictos (alcohol, droga, pandillas, etc.).
- Aplicar todos los puntos del párrafo anterior.
- Observar si empiezan a hablar tarde. En tal caso explicarles que tienen Lo podemos llamar síndrome parental (SP). Es decir que si hay maltrato in-
que comunicarse verbalmente si desean hacerse entender. Explicarles fantil, maltrato emocional o cuando la presión de los padres es tal que los
con cariño que sus papás y la mayoría de su entorno no les entiende si chicos quieren irse, entonces se vuelven rebeldes, hacen lo opuesto de lo que
les hablan telepáticamente. se les ordena (psicología inversa) y acaban buscando reconocimiento, cariño y
- En caso de niños clarividentes, cuidarles con mucha sensibilidad y tac apoyo en sus amigos, pareja y pandillas de todo tipo… Prefieren salir, ir a las
to. Es importante que estos niños sean escuchados y que su videncia fiestas, etc. con tal de estar lejos de casa.
sea reconocida como un don al servicio del planeta, nada más. Animar
les amorosamente a que no tengan miedo de la humanidad ni de sus pro Comida y bebida
pios dones. Proveerles de ejercicios donde puedan sentir la energía (Ver
Cuaderno pedagooogico # 8 Desarrollo Intuitivo Integral). Si ellos si Hay muchos casos de niños/as que comen y duermen poco. Dejémosles, su
enten energía negativa de la que no están seguros, enseñarles a envolver metabolismo es más rápido y eso es normal. Lo que ocurre es que proce-
en luz la situación en lugar de temerle. san más energía con menos comida. Del mismo modo, si no quieren comer
carne, dejémosles y démosles proteínas de origen vegetal (granos, legumino-
18 15
sas, soya, cereales y panes integrales, nueces y frutas secas); también queso, literatura actual).
leche, yogurt (si toleran la lactosa) siempre que sean biológicos. No tenemos - Si no se da firmemente referencias claras y la noción de Propósito de
que transformar las horas de comida en campos de batalla, ni tampoco la hora Vida a este tipo de niños/as, se vuelve un caos. Se pueden tornar destruc
de dormir; con esto les hacemos más daño a ellos/as y a nosotros mismos. La tores y auto-destructores o deprimirse.
calidad de la comida y el ambiente cariñoso y amoroso que les rodea es lo que - Resaltar la noción de servicio y que todo lo que hacemos es para el bien
cuenta, no la cantidad que ingieren. común.
- Ofrecer actividades donde puedan canalizar su energía para algo con
En caso contrario, si comen mucho, no impedirles comer sino mejorar la dieta structivo y útil (por ejemplo juegos de construcción, construir cabañas,
y regular los tiempos entre las comidas. ayudar activamente en las actividades grupales y familiares, hacer músi
ca en grupo, baile, hacer deportes de equipo, etc.).
La idea es saber escuchar a su cuerpo e ingerir lo que éste les pide. - Enseñarles técnicas de armonización para que aprendan que tener mu
cha energía e inteligencia no lo es todo, hay que saber balancearla y ar
Darles mucha agua pura. Se aconseja tener un botellón de agua pura tanto monizarla.
en la casa como en el salón escolar a disposición de los niños. Estos niños se - Trabajar los centros de la autoestima y del corazón (con un terapeuta de
pueden deshidratar fácilmente y necesitan mucho líquido (no azucarado) todo confianza si fuera necesario). Que descubran también quiénes son real
el tiempo. mente, su verdadero Yo.
- Velar por que no se autodestruyan.
- Trabajar también la armonía familiar.
Recomendaciones según los casos
Esos casos se dan principalmente para personas nacidas entre 1980 y 2000;
1. En caso de carácter extrovertido y sociable son a la vez extrovertidos, hipersensibles y de tremendo nivel energético.
Los niños nacidos después del 2000 en general presentan más las carac-
- Favorecer su necesidad de co-crear con otros con alegría y felicidad (es terísticas de un perfil introvertido e hipersensible que veremos a continu-
decir que explayen su decimotercera inteligencia, la co-creadora). Sino, ación. Por eso nos compete crear sistemas educativos que puedan atender
se sentirán vacíos, sin valor e incompletos en su potencial creativo. Ase adecuadamente ambos casos, el desmedido extrovertido y el exagerada-
gurarse de que puedan hacerlo en grupo, regularmente. mente introvertido.
- Utilizar todas las herramientas de la inteligencia inter-personal e in
tra-personal (ver el Cuaderno pedagooogico # 15 sobre las Inteligencias 3. En caso de carácter introvertido e hipersensible
Múltiples)
- Necesitan que se los acepte para sacar a relucir sus cualidades del alma Otros niños y jóvenes suelen ser muy sensibles, perciben las energías de
en expresión natural y que se los honre por lo que son en el mundo. otros y son sumamente empáticos. Tienen tendencias a querer ayudar (es
- Ser firmes sobre las reglas de cortesía, del compartir y de la solidaridad. decir que son niños que apoyan psicológica y energéticamente a los demás).
¡No son jefes de nadie! Poseen la capacidad para sintonizarse con la gente, es decir conectarse di-
rectamente con el corazón de las personas que les rodean comunicándose
2. En caso de carácter extrovertido pero de tipo destructor con su parte interna telepáticamente. Los niños que presentan este perfil
perciben y sienten cuando alguien (persona, animal o planta) está sufriendo
- No dejar que estos niños intenten controlar con la fuerza o con la ma y eso les afecta. Estos niños son sumamente perceptivos y algunos son
nipulación. psíquicos por naturaleza. Obviamente, también necesitan apoyo para no
- No santificar a los niños, como a veces se lo hace (principalmente en la desequilibrarse.
16 17
# 3 Desarrollo Físico Integral


Reproducción

ducción.
gmail.com
La portada
de Horus.
Apuntes
Índice
Introducción .......................................................................................... 5
El Desarrollo Físico Integral es la base................................................... 8
Beneficios terapéuticos .......................................................................... 10
Beneficios educativos ............................................................................. 10
La pereza ................................................................................................ 11
Sustentos científicos ............................................................................... 11
Actividades recomendadas ..................................................................... 12
En la casa ............................................................................................... 13
De los deportes ....................................................................................... 13
Ejercicios prácticos ................................................................................ 14
Terapias extra-escolares ......................................................................... 19
Testimonios ............................................................................................ 20
Ficha técnica .......................................................................................... 22
Temas de reflexión para trabajar e ideas prácticas para uno mismo ...... 25
Glosario .................................................................................................. 26
Bibliografía ............................................................................................ 27
Este Cuaderno pedagooogico # 3, Desarrollo Físico Integral fue compilado ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva
gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora
del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco y Daniela educación (emAne)?
Martínez, asesores pedagógicos y terapeutas holísticos, ambos de La Paz, Bo-
livia.
educación basada en una nueva consciencia, tanto
Contacto:
para los niños que están llegando, como para la
Ivette Carrión, ivette.carrion@asirisac.org infoindigoasiri@gmail.com
humanidad en general. Los objetivos estratégicos
y difundir toda la información posible relacionada
con la nueva educación y los niños/as y jóvenes de
Siglas y fuentes
hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi-
Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinquenal en la Web
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero
el autor, luego la fecha de publicación y la página. Por ejemplo (Goleman,
2006:53).
uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
libro02.htm
Pedagooogía 3000.
Por Noemi Paymal
trabajo pedagógico
del Tercer Milenio.

Cuadernos pedagooogicos 3000 Desarrollo Físico Integral
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad,

siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines com- Introducción
erciales en la reproducción.
Compilación: Pedagooogia 3000 ¿Por qué estos cuadernos?
Derechos de autor: Noemí Paymal
¿Qué es Pedagooogia 3000®? Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped- ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo solidario del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de
de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes. Es flexible y se basa en las experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y
los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Peda- madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”,
gooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, pro- que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
y ecológico. Es un entendimiento-acción en constante movimiento y creci- A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes,
miento. todos nuestros inmensos agradecimientos.
Contacto Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡drásticamente!

noemi.paymal@gmail.com Estos cuadernos también plasman los resultados de nueve años de investig-
www.pedagooogia3000.info, ación sobre los cambios de los niños y niñas de hoy y la educación que necesi-
(591) 795 95 420. La Paz, Bolivia. tan, y que fueron ampliamente documentados en el libro:
¿Qué es ASIRI? dable, la tecnología también, la sociedad también, los tiempos también y las
ASIRI en Quechua significa Sonrisa y empezó como un sueño que pretendía do de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de aprender, en
devolver la sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición sus intereses, búsquedas metafísicas y existencialistas, en su manera de vivir,
social, cualquier raza, sistema socio-económico, político y religioso. De- sentir y ser. Para eso les invitamos a consultar el Cuaderno # 2, Recomenda-
seamos proyectar el concepto de “casa-escuela”, donde niños, niñas y adul- ciones generales para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio donde repasa-
tos y crezcan según sus necesidades, su manera de ser y vivir. En cuanto a la mos estas características y damos algunas recomendaciones básicas para la
construcción del Colegio ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro educación armónica y cariñosa de los niños/as y jóvenes de hoy.
Contacto del Centro de Investigación ASIRI: Ivette Carrión. Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez
ivette.carrion@asirisac.org infoindigoasiri@gmail.com más urgente tanto de los profesores como de los padres que preguntan: “Y
www.indigouniversal.org www.asirisac.org ahora… ¿Qué hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo
(51) 1 226 39 52. Lima, Perú. práctico…”. Pero, ojo, somos conscientes, sin embargo, de que cada cuaderno
28 5

Bibliografía
montón de otras ideas, con los chicos y según sus recursos y entornos ecológi-
Cohen, Isabel y Marcelle Goldsmith
cos, culturales, sociales y políticos.
2000. Hands On. How to use Brain Gym in the classroom. Hands on Book.
South Africa.
Haciendo se aprende
Dennison, Paul y Gail Dennison
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de apren- 1996. Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro. Kinesiología educativa. El
der en estos tiempos) y, en la marcha, van a surgir muchas otras técnicas, ideas movimiento, la clave del aprendizaje. Robinbook. Barcelona, España.
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también Bibliografía general
intereses del momento, el entorno, los recursos, etc. Armstrong, Thomas
1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Ed. Manantial. Argentina.
1991. Vengo del Sol. Ed. Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica
para padres y educadores. Ed. Sirio. España.
Paymal, Noemi
Todo está interconectado 2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo.
Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da
Es importante acordarnos de que todo está interconectado. Tuvimos que divi- edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona,
dir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero el uno conl- España.
Un supermercado de herramientas prácticas e ideas 2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Ed. Bonum.
Buenos Aires, Argentina.
serie de cuadernos es a la vez pedagógica y terapéutica. Se han elaborado Schaefer, Carol
para ser utilizados tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos, 2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Luciérnaga. España.
6 27
Glosario Físico, físico, físico
Integral u holístico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, enten- Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
demos por integral u holístico, una educación o un sistema de crecimiento desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
personal y grupal que implique, entienda y atienda de manera armónica e in- Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
tegrada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional, “pasa” por el ámbito físico y el cuerpo (¡Nos guste o no!), porque es en esta
cognitivo, ecológico-ambiental, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
multicultural y ético-solidario. como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de de- son enormes.
cluyentes e involucran al mismo alumno/a, hijo/a o paciente. Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
exploremos.
Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se ba- Y que cada uno de nosotros crezca…
pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico/intuitivo y
campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como
del biólogo Rupert Sheldrake y son implementadas a nivel educativo por el Dr. Ahora... es el momento.
Shichida, pedagogo japonés.
Herramientas bio-reconectadoras: Como su nombre lo indica, reconectan al

naturaleza es de carácter espiritual.
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondi-

endo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos.

la realidad, es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
26 7
El Desarrollo Físico Integral es la base

Temas de reflexión para trabajar e ideas
Este cuaderno es la base para todo proceso educativo y de crecimiento per-
sonal, ya que concierne la parte física del ser humano. Está diseñado para
prácticas para uno mismo
aprender a vivir todos los aspectos físicos de la Vida. Facilita a los estudiantes
1. Busco las técnicas que me van mejor para mi también, para ayudarme a
(y a los adultos) a fluir simplemente con su cuerpo y con la vida. Aceptar,
nivel físico. Escribo aquí cuando las hago:
crecer y gozar de estar en la Tierra.
………………………………………………………………………….......
.........................................................................……............………………..
El desarrollo físico integral permite, entre varios beneficios:
2. Busco qué clases de bailes hay en mi barrio, para mí, para los niños, los
adolescentes.
- Estar a gusto en nuestro cuerpo.
- Aceptar encarnar, es decir “vivir plenamente en nuestro cuerpo, sin
3. Hago una lista de recursos con los cuales puedo contar en mi barrio,
quedarse colgado en los centros energéticos superiores”. (Pacheco,
ciudad, región.
2009:cp)
- Tener buenos hábitos de arraigo o técnicas de enraizamiento para vivir
más a gusto en nuestra realidad física. Esto asegura tener estabilidad y 4. Cuido mi cuerpo, mi comida y mi sueño.
equilibrio en la vida.
- Poder concretar físicamente nuestras ideas y proyectos.
Cuando uno esté estancado en su aula, con su familia o con uno mismo, por
favor regresar a este cuaderno y la información contenida en el mismo nos
ayudará a desbloquear la situación.
El desarrollo integral se basa primeramente en el cuerpo, en el presente, en el

aquí y ahora, y, de hecho, los otros cuerpos, emocional, mental y espiritual
pasan necesariamente por el cuerpo físico y están regidos en gran parte por
nuestras glándulas, hormonas, sinapsis, etc.
Daniel Pacheco, asesor pedagógico explica:
“El cuerpo es la base sobre la cual todo se desarrolla. Sin nuestro cuerpo no
estamos aquí y ahora, en esta realidad, y con todo lo que tenemos que hacer.
En realidad, toda la carga emocional, mental y espiritual se almacena en el
cuerpo físico. No es que cada uno actúe por su lado, puesto que aunque son
cuerpos o niveles diferentes e independientes, de alguna manera están inter-
conectados. Existir en este plano y poder sentir nuestros diferentes niveles
de conciencia es posible precisamente a través del cuerpo. Por lo tanto, es
importante que nuestro cuerpo físico esté estable y fuerte. Mientras más fuerte
y más saludable esté, más energía sutil y espiritual puede percibir y contener.
8 25
Si estamos desconectados físicamente, descentrados, a medias, la información

Resumen final en forma de mandala para pegar en el refri o que recibimos, y con la cual trabajamos, no va a estar clara ni centrada. Igual
donde se prefiera… con las emociones. En otras palabras, si uno quiere estar centrado, concen-
trado y estable, tiene que estar bien conectado con el cuerpo.
El Desarrollo Físico Integral
Además, el cuerpo trabaja el presente, el aquí y ahora. Cuando nos conecta-
- Saco lo más que pueda a mis estudiantes y/o hijos/as al aire puro mos con el cuerpo, entonces, tendemos a estar más presentes, más en el mo-
- Favorezco los deportes, pero les dejo escoger el que quieran mento. Y eso es fundamental para desarrollarnos día a día. En general, esta-
- Aprendo algunos ejercicios de Brain Gym y les hago con mi mos pensando en el pasado o en el futuro y no estamos en el presente. Cuando
clases antes estamos en el presente todo se aclara y la parte material también fluye. Por eso
de dar la clase o antes de un ejercicio mental difícil el desarrollo integral se da primeramente a través del cuerpo.
- Equilibro el desarrollo de los 5 sentidos
- Fomento todo tipo de bailes y expresión corporal Hay niños/as que nacen últimamente [2009] que son tan espirituales e intu-
- Proveo una comida sana, doy agua pura para grandes y pequeños itivos que no llegan a lo físico, al cuerpo, y no logran anclarse en el mundo
- Impulso todo tipo de manualidades material. Viven en otros niveles no físicos, en otros planos, y les cuesta bajar
al cuerpo, desarrollarse físicamente, sentirse a gusto en un cuerpo físico, en
Todo los días, me aseguro de que hemos hecho por lo menos un una realidad terrenal y para ellos es a veces muy difícil, es un reto. Por eso es
ejercicio de arraigo o de enraizamiento: Actividades con la Tierra, importante hacer cosas físicas y concretas. Hacer cosas para sentir el cuerpo y
jardinajes, bio huerto, criar mascotas, percusiones, masajes de pies, tener claro lo que tiene que hacer aquí y ahora. Caso contrario, los niños/as y
hacer cerámica, jugar con la arena, la tierra, visualizaciones para co- jóvenes se pueden desconectar completamente. Y tenemos casos de depresión
nectarse con la Tierra… en los niños y de suicido en los jóvenes.
El desarrollo físico permite hacer. A veces sabemos y sentimos, pero no hac-

emos. Permite bajar o precipitar las cosas a la Tierra. La energía de la Tierra
ayuda a los niños/as y jóvenes a concretar: cosas, planes, ideas, proyectos
creativos, etc. Si no ¿para qué hemos bajado a la Tierra?
Eso es el desarrollo integral, es vivir conscientemente y de manera equilibrada

todos los aspectos de la Vida, desde los más físicos, terrenales, carnales, hasta
el lado más espiritual”. (Pacheco, 2009:cp).
24 9
Beneficios terapéuticos
Tener un buen desarrollo del nivel físico, explica Daniela Martínez, terapeuta Política del estableci- - Recreos. Política del establecimiento de aprovecha-
holística, nos permite: miento y de los comités de miento del tiempo en los recreos para trabajar coordina-
profesores y de los padres damente el aspecto físico.
- Proveer el patio de parlantes para hacer bailes gru-
- Poder nutrirnos de la energía de la Tierra, tener vitalidad y estar sanos. pales.
- Equilibrarnos, disminuir el estrés físico y emocional. - Decisión del comité de profesores y de los padres para
- Purificarnos (desechar las toxinas, tanto físicas como sutiles). organizar más a menudo salidas didácticas.
- Superar más fácilmente las crisis emocionales. - Decisión del comité de profesores y de los padres de
implementar bio-huertos y actividades agrícolas.
- Superar las depresiones y la ansiedad. - Capacitación de todos los profesores con este tema, en
- Prevenir los desequilibrios psíquicos. Brain Gym y ejercicios cortos que afiancen el anclaje o
arraigo de los chicos a la tierra (y los mismos profe-
No trabajar suficientemente esta área, puede ocasionar: sores).
- Desequilibrio mental y emocional (depresiones, ansiedad, etc.) Facilita el desarrollo Del yo personal
Del yo colectivo
- Problemas en pies y piernas; caídas y lesiones.
Del yo trascendente
- Problemas de columna y huesos.
Recomendaciones - Que se trabaje diariamente este nivel que es vital para
- Mala circulación. los chicos. Reforzarlo en la casa (capacitación a los
- Pérdida de peso, problemas para comer, debilidad física. padres sobre este tema) y los fines de semana.
- Desordenes mentales. - Que se recomiende a los niños/as y jóvenes que sean
responsables de su cuerpo, salud y arraigo. Que ellos
mismos lo hagan, como hábito sano de vida.
(Martínez, 2009: ae).
Variaciones Variaciones según mi país, ecología, edad, cultura…
Según los intereses de los chicos e incluso de la moda
Beneficios educativos (por ejemplo a veces un deporte está más de moda que
otro, un arte marcial, la capoeira, algunas danzas con-
temporáneas, rapping, etc.).
Tener un buen desarrollo del nivel físico, nos permite en el ámbito escolar:
Ver también Cuaderno pedagooogico # 6 Desarrollo Ecológico
Ambiental Integral
- Lograr una buena concentración. Centrar la mente. Cuaderno pedagooogico # 13 Los cuatro elementos y los
- Superar fácilmente el famoso déficit de atención y la hiperactividad. cuatro cuerpos
- Conseguir que los chicos hagan rápidamente y a gusto sus tareas, dán Cuaderno pedagooogico # 23 Juegos de Re-Conexión
doles tiempos adicionales para socializar y hacer actividades extra-esco
lares que les interesen.
- Prevenir la falta de carácter, la apatía, la negatividad y la pereza.
- Ayudar a los chicos a ser más organizados.
- Abrazar la vida: conocer y asumir nuestro propósito.
- Sujetarnos a la realidad, al momento presente. Vivir la vida cotidiana.
Nos facilita quedarnos en contacto con la realidad terrenal.
- Nos hace sentir cómodos en nuestro cuerpo. Lo aceptamos (especial men
te las niñas y los adolescentes).
10 23
Ficha técnica La pereza

Una gran ventaja al cuidar la parte física, además de tener niños sanos que no
Cuaderno pedagooogico 3000 # 3 se enferman a cada rato, es combatir la pereza. Al superar la pereza física, se
Título Desarrollo Físico Integral modela también el carácter. Y así, los chicos superan más fácilmente la pereza
emocional, cognitiva, intuitiva y espiritual. Les enseña la persistencia y la
Definición El desarrollo físico integral consiste en cualquier trabajo
terapéutico y/o educativo que permita reforzar la parte
resistencia. A no soltar sus sueños. Les da fortaleza y vitalidad.
física, el aquí y ahora, la vida material y práctica del es-
tudiante. También está ligado a la conexión con la tierra, “Es decir les permite ser activos, trabajadores, llenos de vida, optimistas y
la salud, el cuidado sano del cuerpo y la identidad. Es la con capacidad de superar los obstáculos que se les presenten. Les proporciona
base del desarrollo integral.
fuerza de voluntad, capacidad de pasar a la acción y permite la formación de
Tipo de herramientas Herramientas bio-inteligentes principalmente. su identidad”, acota Daniela Martínez. (Martínez, 2009:ae).
utilizadas
Ejemplos de actividades Salidas didácticas al aire puro Este aspecto está ligado de lleno a la duodécima inteligencia, la inteligencia
Deportes, especialmente al aire libre práctica, que tanto se necesita en estos tiempos.
Ejercicios de Brain Gym
Desarrollar los 5 sentidos
Todos los tipos de bailes y expresión corporal
Comer sanamente, beber agua pura
Sustentos científicos
Cuidar nuestro cuerpo, nuestra salud, nuestra belleza
natural Candace Pert, famosa investigadora en biología molecular de los Estados
Hacer manualidades, artesanía, bricolaje, trabajos de Unidos indica que: “Las memorias no son almacenadas sólo en el cerebro,
construcción, carpintería, mecánica… Todo trabajo sino también en la red psicosomática que se extiende por todo el cuerpo a lo
físico en general. largo de las conexiones entre los órganos y hasta la superficie de nuestra piel”.
Ejercicios de arraigo o de enraizamiento: Actividades
(Candace, citado por Díaz, 2008:99).
con la Tierra, jardinajes, bio huerto, criar mascotas,
percusiones, masajes de pies, hacer cerámica, jugar con
la arena, la tierra, visualizaciones para conectarse con la Por su lado, Luís Ángel Díaz, director de la CMR – Celular Memory Release
Tierra… y kinesiólogo especializado, explica:
Tipo de inteligencias Inteligencia corporal-kinestésica
múltiples involucradas Inteligencia visual-espacial y musical - El campo electromagnético humano guarda la memoria e imprime a to
Inteligencia naturalista das y cada una de las células del cuerpo físico con información energé
Áreas curricular en las Educación física tica o info-energía.
cuales se puede desarrollar Filosofía - La sumatoria de todo lo anterior da origen a una sopa energética única
Biología
Todas las materias deberían empezar con un poco de a la que llamamos yo, con los rasgos, tendencias, talentos y deficiencias
Brain Gym, relajaciones, respiraciones u otro ejercicio físicas, mentales y emocionales que cada uno de nosotros experimenta en
que prefiera el maestro y los alumnos. la vida.
- Es así como cada uno de nosotros vibra en una frecuencia energética
única. Somos seres electromagnéticos que generan o atraen sus propias
vidas en función de las frecuencias con la que resuenan internamente”.
(Díaz, 2008:101).
22 11
Actividades recomendadas interior. Recuperé la fuerza física (hasta trotar 10 km. que es lo que puedo
hacer ahora), mi vitalidad y más que todo la constancia. Me siento equilibra-
Para fortalecer la parte física integral de los chicos, quienes además están en su da físicamente y me di cuenta de que lo emocional, y de alguna manera lo es-
pleno crecimiento fisiológico, se recomienda las siguientes actividades: piritual, ha seguido… ¡Es impresionante! Ahhh y me alimento mucho mejor…
y siento que ahora puedo ayudar a los demás. (Isabel, 22 años, 2007:cp).
- Las salidas al campo (por lo menos una vez al mes), camping, treking
(por lo menos caminamos 3 días seguidos), ir de picnic, etc. Conectar con el mundo físico
- Los deportes, especialmente al aire libre.
- Ir a la playa. Advierte Marielle Croft, de Canadá: “Algunos de los niños nacidos reciente-
- Hacer, todos los días, algunos ejercicios de Brain Gym y algunos de los mente, tenderán a ser muy intuitivos, místicos y psíquicos. La mayoría de
ejercicios mencionados en este cuaderno. ellos podrán percibir la realidad desde un punto de vista multidimensional,
- Realizar cualquier ejercicio que desarrolle los 5 sentidos (como cocinar, incluyendo lo que está más allá del tiempo y el espacio. Algunos de ellos serán
oler flores, escuchar sonidos de la naturaleza, tocar texturas diferentes, muy sabios para su edad durante la infancia. Otros podrán sufrir problemas
ver colores sutiles, experimentar sabores diferentes, etc.). Un ejemplo de salud debido a un cuerpo físico hipersensible. Algunos también podrán ser
muy divertido: en la clase de arte, vendar los ojos a los niños y poner en incapaces de lograr cualquier conexión coherente y realista con el mundo
su lengua una gota de un sabor (limón, chocolate, sal, etc.) y pedirles físico. En resumen, ellos tenderán a permanecer mayormente en sus chakras
que dibujen la sensación que están sintiendo. El dibujo se puede hacer superiores (niveles superiores de conciencia). Esto hará que ellos probable-
con ojos cerrados o abiertos. mente experimenten un cierto grado de resistencia acerca de descender ple-
- Todos los tipos de baile, danzas circulares, expresión corporal (ver más namente en la forma física. Su problema general será una falta de arraiga-
en el Cuaderno pedagooogico # 21, Formas y movimientos). miento. Sus padres y educadores pueden ayudarlos enormemente al utilizar el
- Comer sanamente, beber agua pura. apoyo de terapeutas para ayudarlos a descender y estabilizarse en su cuerpo
- Cuidar nuestro cuerpo, nuestra salud, nuestra belleza natural. humano. Cuando llegue el momento para que ellos abracen su vida adulta,
- Hacer manualidades, artesanía, bricolaje, trabajos de construcción, car estos tratamientos probarán haber sido de gran valor para su manejo eficaz y
pintería, mecánica, etc. trabajos físicos en general. realista de responsabilidades”. (Croft, 2009:ae)
Ejercicios de arraigo
También se recomienda hacer ejercicios de arraigo o de enraizamiento diari- Los padres y educadores pueden ayudar enormemente a los niños al
amente, que consisten por ejemplo en: utilizar el apoyo de terapeutas para ayudarlos a descender y estabili-
zarse en su cuerpo.
- Todas las actividades que estén ligadas con la tierra: cuidar un jardín,
cultivar un bio-huerto, hacer trabajos agrícolas, etc.
- Criar mascotas.
- Hacer percusiones, tocar tambores.
- Masajes de los pies y todos los ejercicios que permiten sentir y despertar
los pies, como caminar descalzos en el césped, guajiros, arena y otras
texturas naturales.
- Cerámica, jugar con la arena, la tierra… Ensuciarse (¡Si!).
- Visualizaciones para conectarse con la Tierra.
- Tocar y sentir la energía de gemas, cristales, cuarzos.
12 21
Testimonios En la casa
El baile del vientre me salvó Todos los ejercicios anteriores. También se aconseja que:
“Cuando yo tenía 12 a 13 años tenía mucha depresión. No me entendía a - Los niños/as caminen (en vez de estar constantemente en coche de niños
mí misma, ni al mundo, ni a los demás, especialmente no entendía porqué la cuando son pequeños, y en buses escolares y carros cuando son grandes).
gente era tan cruel, especialmente con los animales. No sabía qué propósito - Cocinen… y laven sus platos.
tenía yo. Nadie me entendía… Cuando me duchaba me daba ganas de llorar - Pinten su cuarto ellos mismos. Que puedan elegir el color que les guste
y no vivir más. Ni mi mamá sabía que hacer conmigo. Veía cosas oscuras por (siempre que no sea negro puro o gris). Que puedan hacer una pintura
todo lado. Por suerte una amiga me invitó a bailes árabes (danza del vientre). sobre una pared entera.
Me gustó bastante. Poco a poco recuperé la confianza en mí misma, acepté - Ayuden activa y responsablemente en las tareas de la casa.
mi cuerpo, estar aquí… Formamos un buen grupo. No me perdía ni una clase.
Ahora tengo 16 años, hago montón de cosas (todo extra escolar), hago ser- De los deportes
vicio, ayudo en varias organizaciones, me siento muy bien… Hago otros de-
portes como treking en Los Andes. Vuelvo a recalcar que fue muy importante Hay niños y jóvenes a quienes les gustan deportes suaves, a otros los fuertes.
poder sentir mi cuerpo moverse, descubrirlo y amarlo. En danza se aprende Algunos francamente odian los deportes, especialmente los deportes fuertes.
mucho la disociación del cuerpo. Es curioso pero tendemos a movernos, en No hay que forzarles, no obstante cuidándoles de la pereza... Que tengan la
la adolescencia, de una forma pesada con nuestro cuerpo tratándolo de una libertad de escoger lo que más les conviene según su metabolismo. Enseñarles
forma muy superficial y no como el maravilloso conductor que es. Me sentía a escuchar a su cuerpo, a conocerse.
muy mal con mi piel, caminaba cabizbaja, me apenaba de todo y después
poco a poco fui encontrando ese lado femenino que había guardado, también Deportes suaves
nació mi creatividad, elegancia, espontaneidad, ligereza y tantos aspectos
que guardamos muchas mujeres. Hay que aprender a conocer cada fibra de - Yoga para niños y masajes
nuestro cuerpo. ¡Pasamos la vida entera en él! Así que puede sonar muy obvio - Natación
conocer a tu cuerpo, pero para muchos no lo es. Además, muy pocas veces lo - Artes marciales suaves: Tai Chi, Chi Kung
cuidamos de verdad (y no me refiero a untarse crema todas las noches), sin ir - Arquería
muy lejos, nuestra alimentación diaria es pésima, ni siquiera lo hidratamos - Caminar
o lo ejercitamos. ¿Cómo entonces vamos a pretender que lo conocemos?” - Ejercicios de estiramiento
(María, 16 años, 2008:cp). - Movimientos espontáneos, Katsugen (ver Cuaderno pedagooogico # 21,
Formas y movimientos).
Al Arte Marcial
Deportes fuertes
“Yo estaba muy desconectada y con bastantes saltos de humor: un día, eufóri-
ca, volando, llena de amor, y al día siguiente, al suelo, no deseaba nada, ni - Baile contemporáneo, folklórico, ballet, danza del vientre, danzas trib
levantarme,… Sólo con ganas de llorar y ¡de un mal genio terrible! Y eso me ales, etc.
molestaba mucho… No sabía qué hacer y los psicólogos en vez de ayudar, me - Fútbol, baloncesto, atletismo, etc.
hacían sentir peor… Cuando alguien me dijo que el problema era físico, no - Capoeira
psicológico. De hecho, en ese momento no hacía ningún deporte (a pesar de - Artes marciales rápidas: Aikido, Karate, Kung Fu, Nei Kung
haber sido muy atlética de niña). Empecé por el arte marcial, Tai Chi, luego - Taekwondo
Kung Fu (que es más rápido), luego Yoga para los estiramientos y la paz - Expresión corporal
20 13
También se recomienda la equitación y toda actividad en general que tenga

relación con animales (perros, delfines, ballenas, etc.) pero que no sea cazar o Terapias extra-escolares
pescar, ya que a la mayoría de los niños de hoy les traumatiza matar. 1. Visualización de arraigo
Ejercicios prácticos Se puede hacer en casa o durante una actividad extra-escolar, de ser posible
con un terapeuta profesional.
Descripción
1. Ejercicio “Sentir el cuerpo”
Este ejercicio se hace de pie. Ponerse cómodos. Cerrar los ojos. Relajarse.
Respirar tres veces profundamente, luego con la voz muy tranquila y lenta-
Un ejercicio muy simple antes de empezar una clase. Hacer una respiración mente les ayudamos a visualizar lo siguiente:
profunda, sintiendo el cuerpo. Todo el cuerpo al mismo tiempo. Eso nos centra. “Respiro profundamente... (1) Siento las plantas de mis pies… Me hacen
Es como unir (o ecualizar) las percepciones y el cuerpo. Sobre todo sentimos cosquillas….
los pies y las piernas, que es donde se enraíza la energía. Cuando está anclada Imaginamos que salen raíces de las plantas de mis pies hasta el centro de la
la energía, estamos claros, nítidos y centrados. Estamos conectados a la Tierra, Tierra. Como una zanahoria… Hay raíces secundarias que van por los lados
al presente, en el aquí y ahora. también…
Siento la energía de la Tierra, su cariño, su abrazo…
Descripción Siento que la fuerza de la Tierra es como una savia que sube por mis pies, mis
Los niños o jóvenes se ponen de pie y hacen un par de ejercicios de soltar: piernas, hasta mi corazón y me llena de energía…
saltar, sacudir las manos, los pies. Sólo siento… Esperar un par de minutos en silencio.
Luego retiro las raíces secundarias y la raíz grande… Siento un tubo de luz que
Luego cierran los ojos, quedándose de pie, y les guiamos con la voz:
va de mis pies al corazón de la Tierra. Puedo sentir el latir de su corazón….
“Hacemos una respiración profunda. con el latir de mi propio corazón….
Sentimos nuestros pies… Siento la energía debajo de mis pies... Siento las Guardo esta energía pura en mi corazón…
plantas de mis pies… Siento mis piernas… Agradezco. Estoy aquí y ahora. Abro los ojos.
Hacemos otra respiración profunda. Siento todo mi cuerpo. Opcional: Luego visualizo que salen ramas y hojas de mi cabeza. Soy como
Hacemos otra respiración profunda. Siento fuera de mi cuerpo… escucho los un árbol.
sonidos exteriores…
Ahora siento dentro de mi cuerpo… mi corazón, estómago, pulmones… 2. Visualizaciones con la Tierra
Me relajo. Respiro profundamente, estoy en paz, estoy tranquilo. Breve descripción
Cuando quiero, abro los ojos doy una sonrisa a la primera persona que veo”. “Voy a una pradera, flores, tierra, rocas, cosas estables. Hago un paseo imagi-
nario en un lugar de la naturaleza que me gusta mucho (lo que aparece en mi
2. Ejercicios básicos de Brain Gym visión interior). Voy a un lugar que me agrada mucho. Lo siento, lo escucho…
sonidos, olores… calor agradable del sol… viento suave en mi piel. Me acues-
A través de los movimientos de nuestro cuerpo, desarrollamos nuestra capaci- to y siento la tierra. Le doy un abrazo.
Me lleno de su energía… Si alguien aparece (en mi visión interior) escucho
dad cerebral formando más redes neuronales. Por lo tanto, resulta esencial para
sus recomendaciones…
el proceso de aprendizaje permitir: Me dejo ir. Esperar un par de minutos en silencio.
Retomo el mismo camino de regreso. Agradezco. Estoy aquí y ahora. Abro
- Que los niños/as exploren cada aspecto del movimiento y equilibrio en los ojos.
su medio ambiente. Para saber más sobre las visualizaciones, ver el Cuaderno pedagooogico # 26.
- Que se expresen moviéndose. Visualizaciones y relajaciones creativas
- No obligarles en los salones de clase a permanecer quietos e inertes con
la atención en un solo foco: el maestro. (1) Los tres puntos (…) significan una breve pausa en silencio.
14 19
Luego proceder con el otro pie, el derecho. Repetir los mismos pasos. El Brain Gym o Gimnasia Cerebral del Dr. Paul Dennison, es un conjunto de
actividades rápidas, divertidas y energéticas. Estas actividades preparan las
6. Conectar con la Tierra necesidades específicas en el campo del pensamiento o de la coordinación
para cualquier aprendizaje (concentración, memoria, lectura, escritura, orga-
Otras técnicas de anclaje pueden ser: nización, escucha, coordinación física, etc.). Nos permite desafiar cualquier
bloqueo del aprendizaje y apuntar a cualquier meta que nos sea apropiada a
- Pisar tierra, pasto, sin zapatos, con los pies descalzos. Sentir que ambos cualquier edad. La Gimnasia Cerebral desarrolla las conexiones neuronales
pies soportan el mismo peso del cuerpo. Luego ir alternando: caminar del cerebro de la misma manera que la naturaleza: a través del movimiento.
lentamente sintiendo cada movimiento de los pies, sobre las puntas, Los movimientos musculares coordinados activan la producción de neurotrofi-
sobre los talones, etc. nas que son sustancias naturales que estimulan el crecimiento de las células
- Cambiar de textura: arena, tierra, piedras, etc. nerviosas e incrementan el número de conexiones neuronales en el cerebro. A
- Muy divertido: ¡caminar en el agua! continuación repasemos algunos ejercicios muy fáciles de hacer durante una
- Otra técnica muy divertida: pintar con los pies (especialmente con el pie clase. Se llama PACE y se hace en cuatro pasos.
izquierdo porque está conectado con el hemisferio derecho).
- Pintarse las uñas de los dedos de los pies (para las niñas) o cualquier Descripción de los cuatro pasos del ECAP (o PACE)
dibujo sobre los pies (para todos). E por energético
- Muy lindo, especialmente con niños pequeños: nos acostamos en el C por claro
césped boca abajo, abrimos los brazos y damos un gran abrazo a nues A por activo
tra Madre Tierra. Si quieren le pueden dar un beso. Dejar a los niños/as P por positivo
el tiempo que deseen. Es un ejercicio muy bonito. Después los niños/as
tendrán esta conexión con la Tierra toda su Vida. Sentarse en círculo y Ya que el ejercicio nos ayuda a conseguir positivismo, poder de acción, clari-
contar cada uno lo que ha sentido (Regla: no interrumpir al que habla. dad y energía. Son 4 estados necesarios para el auto-aprendizaje cerebral inte-
Escuchamos con respeto sin comentarios. Sólo decir gracias a la final y grado. Nos conducen a un ritmo acompasado dentro de uno mismo.
pasar al niño siguiente).
1er paso: Tomar agua. Es el medio que aumenta el potencial
Básicamente cualquier ejercicio donde uno siente la tierra y los pies, ayuda a eléctrico a través de las membranas celulares y es esencial para
enraizarse. la función de la red nerviosa.
Corresponde a la E de Energético
2do paso: Botones del cerebro. Masajeando con los dedos los
llamados botones cerebrales (tejido blando bajo la clavícula al
lado derecho e izquierdo del esternón). Liberan movimientos
oculares reprimidos, relajando la tensión en los músculos pos-
teriores del cuello, la misma que se origina en la zona visual/
occipital. Corresponde a la C de Claro.
Tiempo aprox. 1 minuto.
18 15
3er paso: Cross Crawl o también llamado Gateo Cruzado. Mov- 4. Juego del árbol
imiento que alterna un brazo con la pierna opuesta y el otro brazo y
la pierna opuesta. Estimula los dos hemisferios cerebrales derecha- Para desarrollar los 5 sentidos y tener conciencia de nuestro cuerpo. De ser
izquierda simultáneamente. Corresponde a la A de Activo. Tiempo posible se hace sin zapatos, mejor si estamos al aire libre, aunque funciona
aproximado 1 minuto. también en espacios cerrados.
Descripción
4to paso: Ganchos. Corresponde a la P por positivo.
Se realiza en dos partes: Se hace con grupos de 4 niños. Dar consignas de hacer el ejercicio suavemente
- Primera: Se pone un tobillo sobre el otro, se extienden los bra sin golpear ni hacer gestos bruscos. Uno hace el árbol y se coloca de pie en el
zos y cruzan las muñecas, se entrelazan los dedos y se ponen las centro. Las otras personas se colocan alrededor.
manos sobre el pecho. Permanecer durante un minuto aproxima- - Uno toca los pies del árbol, le da golpecitos, le toca suavemente, y más
damente, colocando la lengua en el paladar, y moviendo los ojos fuerte, etc. (la idea es ayudar a que crezcan las raíces del árbol).
que tienen que estar abiertos. - Otro hace el viento y sopla o agita algo que produzca corriente de aire.
- Otro hace la lluvia y da leves golpecitos en los hombros, como si fuera
- Segunda: Se descruzan las piernas y manos y se juntan las yemas gotas de agua.
de los dedos, durante otro minuto. Misma presión de la lengua en
el paladar. Luego cambiar de rol hasta que todos hayan sido árbol, raíz, viento y lluvia.
Al final sentarse todos en círculo y preguntarles como se han sentido.
Los Ganchos devuelven el equilibrio después de un estrés emocional o ambi- Opcional: Pueden dibujar cómo se han sentido.
ental. Activan la integración hemisférica, aumentan la coordinación motora
fina y mejoran el razonamiento formal, ya que desplazan la energía eléctrica 5. Masajes de los pies
de la parte cerebral posterior del cerebro a los centros del cerebro medio y
neocorteza. Los masajes de los pies son otra técnica de anclaje. Se puede hacer a uno
mismo o entre dos personas, según la situación.
(Para más información, contactar a María del Carmen La Valle, Lic. en Psi- Hay varias maneras. Aquí una manera simple que todos podemos hacer.
copedagogía, Buenos Aires, Argentina al e-mail: lavallemc@yahoo.com.ar)
Descripción
3. Sembrar plantas comestibles y comérselas
Empezar con el pie izquierdo (este ejercicio se puede hacer sentado en el suelo
Hacer germinar, crecer y cosechar plantas… y comérselas. Podemos sembrar o en una silla).
en cajones o jardineras si no disponemos de terreno. El proceso de cuidar un - Dar masaje a los dedos del pie. Insistir en los dedos que lo necesitan.
jardín enseña la constancia y nos arraiga. Podemos apreciar el proceso de cre- Dar suaves rotaciones al dedo gordo.
ación física, y es realmente mágico. Es una forma de nutrirnos con la energía - Masajear la planta del pie, insistir en la curva en la mitad (punto de la
de la tierra directamente, siendo parte del proceso (versus comprar cosas que tierra) y en todo punto que duela.
están todas listas). Ayuda a tomar conciencia de la tierra y de nuestro cuerpo. - Masajear entre los metatarsos, suavemente.
- Hacer rotaciones de los tobillos. De un lado y del otro.
Descripción: Ver el Cuaderno pedagooogico # 6, Desarrollo Ecológico Inte- - Darse golpecitos en la planta de los pies, en los pies, los tobillos y las
gral. piernas.
Luego parar y sentir su pie izquierdo. Preguntar a los chicos cómo lo sienten.
16 17
#4 Desarrollo Emocional Integral

Estos cuadernos deben ser citados de la siguiente manera: ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva
educación (emAne)?
Noemí Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia. El enlace mundial parA una nueva educación
Revisión de texto: Daniela Martínez, Miguel Angel Laura, Dayme Paymal (emAne) tiene el objetivo de introducir una nueva
Diseño y diagramación: Sergio Laura educación basada en una nueva consciencia, tanto
Diseño de la portada: Sergio Laura, Noemí Paymal para los niños que están llegando, como para la
Reproducción
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y y difundir toda la información posible relacionada
cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines comerciales en la repro- con la nueva educación y los niños/as y jóvenes de
ducción. hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de
contactar Ox La-Hun, Noemi Paymal, npaymal@pedagooogia3000.info o noemí.paymal@ en el campo de la educación y el desarrollo personal.
gmail.com
Derechos de autor: Noemí Paymal (Compiladora) Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinquenal en la Web
La portada
rentes interrelacionados ámbitos de desarrollo a tomar en cuenta para la edu- Contacto: emane@pedagooogia3000.info
intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario; están en estre- El libro Pedagooogia 3000
nueve puntas o nonagrama representa una triada de triada y es un símbolo de El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y
progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. La estrella de 9 puntas representa uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
los nueve escalones evolutivos de la materia. libro02.htm
Las tres “O” de Pedagooogia 3000 Pedagooogía 3000.

Las intersecciones de las tres “O” de Pedagooogía 3000 forman dos veces Por Noemi Paymal
la figura geométrica Vesica Piscis. Simboliza la expresión sagrada de la Esta publicación es una referencia indispensable para todo
creación y representa el punto de surgimiento de la Vida. El nacimiento trabajo pedagógico
simbólico de una construcción con el nuevo sol es un tema universal del Tercer Milenio.
relacionado también con la Vesica piscis. Los egipcios creían que de allí Los cambios sorprendentes en los niños, niñas y jóvenes de hoy
salieron los números, los siete sonidos fundamentales, las letras y toda la sabiduría de la cre- El libro que R-evoluciona la Educación
de Horus.

siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines com-
erciales en la reproducción. Índice
¿Qué es Pedagooogia 3000®? Introducción .......................................................................................... 5

Una Inteligencia Emocional supra-desarrollada .................................... 8
de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera Beneficios terapéuticos .......................................................................... 10
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped- Beneficios educativos ............................................................................. 11
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo Sustentos científicos ............................................................................... 11
gooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, pro- En la casa ............................................................................................... 16
cedimientos y técnicas pedagógicas del pasado (incluyendo las ancestrales), Consejos de las 13 abuelas .................................................................... 16
del presente y del futuro. Se adapta al entorno social, cultural, económico Ejercicios de equilibrio físico ................................................................ 17
miento.
Ejercicios prácticos ............................................................................... 17
¿Cómo hacer un ejercicio de armonización sencillo con mis estudi- 19
Contacto antes? .....................................................................................................
npaymal@pedagooogia3000.info ¿Cómo hacer un círculo de las emociones en la clase? .......................... 20
noemi.paymal@gmail.com Ficha técnica .......................................................................................... 22
www.pedagooogia3000.info,
(591) 795 95 420. La Paz, Bolivia. Terapias extra-escolares ................................................................ 24
Temas de reflexión e ideas prácticas para uno mismo .................. 25
¿Qué es ASIRI? Testimonios ............................................................................................ 26
Glosario .................................................................................................. 27
devolver la sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición Bibliografía ............................................................................................ 28
social, cualquier raza, sistema socio-económico, político y religioso. De- ¿Qué es Pedagooogía 3000®? ¿Qué es ASIRI? ..................................... 30
seamos proyectar el concepto de “casa-escuela”, donde niños, niñas y adul- ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? ......... 31
(51) 1 226 39 52. Lima, Perú.
30
Cuadernos pedagooogicos 3000 Desarrollo Emocional Integral
Este cuaderno Desarrollo Emocional Integral fue compilado gracias a la co- 1996. Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro. Kinesiología educativa. El
laboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora del Centro de movimiento, la clave del aprendizaje. Robinbook. Barcelona, España.
Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco y Daniela Martínez, am-
bos asesores pedagógicos y terapeutas holísticos de La Paz, Bolivia y Matías Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal
de Stefano, joven asesor pedagógico de Argentina. 2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica
para padres y educadores. Ed. Sirio. España.
Contacto:
Ivette Carrión, ivette.carrion@asirisac.org, infoindigoasiri@gmail.com Paymal, Noemi
Daniel Pacheco, danielpacheco7@hotmail.com 2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo.
Daniela Martínez Peñaranda, terapiafloral.lapaz@gmail.com Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da
Matías de Stefano, ghan@ghan.com.ar edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barce-
lona, España.
Siglas y fuentes
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi- 2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Bonum. Bue-
vos de Pedagooogía 3000) nos Aires, Argentina.
ce: correo electrónico Schaefer, Carol
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero
el autor, luego la fecha de publicación y la página. Por ejemplo (Goleman, Páginas Web recomendadas
2006:53).
www.louisehay.com
www.danielgoleman.info
www.emdr.com
www.emdr-es.org
29
Bibliografía Introducción
Hay, Louise L. ¿Por qué estos cuadernos?
1992. Sana tu cuerpo. Las causas mentales de la enfermedad física y la
forma metafísica de superarlas. Ed. Urano. España. Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
1991. El poder está dentro de ti. Ed. Urano. España. mentalización de Pedagooogía 3000, de ASIRI y de muchas otras corrientes
1984. Usted puede sanar su vida. Ed. Urano. España. e iniciativas de comunidades educativas actuales, que buscan cambios en la
educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
Goleman, Daniel ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
1997. La Salud Emocional. Ed. Cairos. España. ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
1996. Inteligencia Emocional. Ed. Cairos. España. solidario del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de
Machado de Andrade, Luiz José madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”,
1997. Descubra e use a sua Inteligência Emocional. Edição Cidade do Cére- que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
bro. Brasil. cioso, algo sagrado.
1985. O Cérebro do Cérebro – As Bases da Inteligência Emocional e da
Aprendizagem Acelerativa. Qualitymark Editora Ltda. Brasil. A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes,
Shapiro, Lawrence E.
1997. La Inteligencia Emocional de los Niños, una guía para padres y mae- Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡drásticamente!
stros. Javier Vergara Editor S.A. Buenos Aires, Argentina.
Segal, Jeanne ación sobre los cambios de los niños y niñas de hoy y la educación que necesi-
1997. Su Inteligencia Emocional. Aprenda a incrementarla y a usarla. Gri- tan, y que fueron ampliamente documentados en el libro:
jalbo. Barcelona, España. Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y uno mismo. ¡Había
Servan-Schreiber, David dable, la tecnología también, la sociedad también, los tiempos también y las
2003. Guérir le stress, l’anxiété et la dépression sans médicaments ni psych- necesidades también. Era lógico que cambie la educación, primer sector toca-
analyse. Ed. Robert Laffont. Francia. do de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de aprender, en
Bibliografía general sentir y ser. Para eso les invitamos a consultar el Cuaderno # 2, Recomenda-
Armstrong, Thomas mos estas características y damos algunas recomendaciones básicas para la
1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Thomas Armstrong. Editorial educación armónica y cariñosa de los niños/as y jóvenes de hoy.
Manantial. Argentina.
Cabobianco, Flavio M. más urgente tanto de los profesores como de los padres que preguntan: “Y
1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina. ahora… ¿Qué hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo
Dennison, Paul y Gail Dennison práctico…”. Pero, ojo, somos conscientes, sin embargo, de que cada cuaderno
28 5

Glosario
personal y grupal que implique, entienda y atienda manera armónica e inte-
Haciendo se aprende grada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional,
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de apren- multicultural y ético-solidario.
y vivencias. Toda idea presentada es sólo una base sobre la cual es imperativo Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también desarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales, flexibles,
se puede adaptar los ejercicios para adultos y personas de la tercera edad), los incluyentes e involucran al mismo alumno, alumna o paciente.
intereses del momento, el entorno, los recursos, etc.
Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se
basan en la activación del hemisferio cerebral derecho, las glándulas pineal
A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias, y pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico / intuitivo y
técnicas, ideas, mejoras a espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los
npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a noemi.paymal@gmail.com e campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como
ivette.carrion@asirisac.org técnicas de acceso y manejo de mega-conocimientos. Se basan en los estu-
Se puede encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info y dios del biólogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativos
colocaremos las ampliaciones, mejoras, más ideas, de los mismos en dicha por el pedagogo japonés, el Dr. Shichida.
Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas, como su nombre lo indica,
Todo está interconectado que reconectan el ser humano a su Esencia y a su conexión natural con otras
dimensiones. Su naturaleza es de carácter espiritual.
dir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero el uno conl- Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respon-
leva al otro y así sucesivamente. No se puede realmente separarlos. diendo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos.
Un supermercado de herramientas prácticas e ideas Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones
de la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
6 27
sobre un taburete bajo. Físico, físico, físico

8. Cuando camino, miro al horizonte, tengo la espalda, nuca y cabeza er-
guida. Cuando estoy parado, tengo los pies firmemente en el suelo, en una Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
posición siempre estable y firme. Evito los tacos (para las mujeres) y voy a desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
mi aula o al trabajo con la ropa más cómoda que pueda. Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
“pasa” por el ámbito físico y el cuerpo (¡Nos guste o no!), porque es en esta
9. SOS, TECNICA DE EMERGENCIA dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
Cada vez que empiezo a alterarme, INMEDIATAMENTE respiro pro- como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
fundamente y sonrío (que sea forzado, no importa)… ¡Se va a sorpren- veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
der de la eficacia de esta técnica tan sencilla! son enormes.
Testimonios Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
exploremos.
“De niño y de adolescente, tenía muchos problemas de auto-estima. Era como Y que cada uno de nosotros crezca…
si no me mereciera nada, ni amor, ni cosas, ni abundancia, ni amistades. Lo
que me pasó fue en la niñez, hubo momentos donde sentía mucha vergüenza. Co-re-creamos una educación vibrante de maravillas y magia, donde los
Ante los demás, más que todo en la escuela, porque a los niños no les impor- chicos (¡y nosotros!) nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con
taba mucho, se burlaban de mí, de otros,.. Era como normal para ellos. Pero toda la plenitud del Ser.
para mí, inestable emocionalmente y requete hipersensible, cualquier cosa Todo cuanto soñamos está aquí y mucho más.
que me podían decir me afectaba, terriblemente. Era horrible, y nadie nos Ahora... es el momento.
ayudaba en la escuela con estos asuntos. Estaba solo, terriblemente solo. Eso
se quedo toda mi niñez, adolescencia y juventud. No se iba. Entonces tuve
que eliminarlo, trabajarlo, sino toda mi vida iba a tener serios problemas de
auto-estima, que me podían afectar en todo aspecto: a nivel de pareja, familia,
trabajo, … e incluso ingresos económicos.
¿Cómo hice?
Tuve que limpiar y perdonar estos sucesos del pasado, con visualizaciones y
técnicas de liberación (en mi caso escribiéndolo y perdonándolo). También
trabajé visualización con colores, hasta limpiarlo bien.
(Ramiro, 24 años, Bolivia, 2009:cp)
26 7
Una Inteligencia Emocional Una especie de EMDR lúdico se encuentra naturalmente, por ejemplo, en el mala-
supra-desarrollada barismo, que hace funcionar constantemente los movimientos oculares. El mala-
barismo en este sentido es excelente para incorporar en los programas de trata-
Este cuaderno apunta a entender y atender el ámbito emocional de los chicos, miento lúdico y útil para por ejemplo los niños, niñas y jóvenes trabajadores de la
la parte afectiva y las relaciones. Está ligado a la Inteligencia Emocional de calle , con o sin trastornos de adaptación social.
Daniel Goleman y a la Inteligencia Interpersonal de los doctores Gardner y
Armstrong. Se completa con el cuaderno # 27, Auto-estima, sentimientos y 5. Alineamiento energético
conexión. Podemos hacer el ejercicio, en forma de juego u otro, de ir sintiendo nuestros cen-
tros energéticos (con la guía de una persona o terapeuta que conozca sobre ellos),
Los niños, niñas y jóvenes del Tercer Milenio tienen en general una Inteli- viendo qué color “vemos” o sentimos en cada uno, sintiendo cómo van girando y
gencia Emocional supra-desarrollada, que explica en gran parte tanto la parte conectándose unos a otros. Todo esto usando la imaginación o visualizaciones. Si
conductual a veces extrema de los chicos y chicas y su alta empatía así como sentimos que algún centro energético no está armónico lo decimos y le damos el
sus modos de aprendizaje particulares y su capacidad de “captar” las cosas a color adecuado para ayudarlo a funcionar correctamente. (Martínez, 2009:cp).
nivel emocional y energético.
Temas de reflexión e ideas prácticas para uno mismo
Poder trabajar la parte emocional con los chicos es fundamental. Va de la
mano con el cuaderno anterior, la parte física. Cuando nuestro cuerpo físico 1. Busco más información sobre la Inteligencia Emocional.
es más estable, igualmente nuestras emociones son más estables, es casi una 2. Tomo clases de risoterapia y de clown. También de abrazoterapia.
ley natural. Todas las emociones se registran en el cuerpo, y viceversa, lo que 3. Si hay en mi cuidad, tomo algunas clases de biodanza. Son excelente para
pasa en mi cuerpo provoca una emoción (golpe, caricia, sonrisa, gritos, etc.). dejar fluir las emociones.
Por ejemplo cuando tenemos miedo, nuestro cuerpo también se enferma, cu- 4. Busco película con valores y donde los héroes plasman todo lo descrito
ando tenemos rencor podemos desarrollar un cáncer, o cuando nos reímos en este cuaderno. Canciones también.
nuestro sistema inmune mejora. La parte emocional es tan importante en la Comparto con los colegas las pelis y canciones que me dan buenos resulta-
educación, que por ejemplo, si un chico/a tiene problemas emocionales no dos (y por favor enviar una copia de los títulos a nosotros, para hacer una
resueltos o su parte afectiva destrozada, a penas puede retener…el 20% de base de datos, según las edades y culturas, a npaymal@pedagooogia3000.
la lección, según Gaia Medina, terapeuta e investigadora española (Medina, info).
2003:cp). 5. Cuido el saludo matinal en mi familia y en mi trabajo, y la despedida.
Hago énfasis en la cortesía todo el tiempo. Me acuerdo: mis alumnos y
La parte emocional hace parte de pleno al desarrollo integral. Corresponde mis hijos aprenden con el ejemplo. Utilizo las palabras mágicas: gracias,
a cómo uno se siente, tanto consigo mismo, como con sus relaciones. Es la por favor, de nada… Puedo pegar afirmaciones positivas y las palabras de
parte de la socialización que ocurre en el colegio y en la sociedad en general cortesía en la pared de mi aula a inicio de año, junto a fotos de niños felices,
todo el tiempo. que se abrazan, que comparten, etc. Obviamente lo hacemos juntos con los
niños/as).
Daniel Pacheco, asesor pedagógico y terapeuta de La Paz, Bolivia, explica lo 6. Estudio cómo implementar afirmaciones positivas y lo completo con el
siguiente: cuaderno # 27, Auto-estima, sentimientos y conexión.
7. Cuando hablo, miro a los niños, y a la gente en general, a los ojos y les
“En estos tiempos la parte emocional es muy fuerte… sentimos muchas escucho (salvo si culturalmente no es aceptable). Cuando escucho a niños
cosas al mismo tiempo. Es importante no dejarnos llevar por nuestras pequeños, me pongo a su altura, es decir me pongo de cuclillas o me siento
emociones. Dejar fluir. Si les reprimimos, si no sabemos procesarlas, se
8 25
alborotan demasiado y hay depresión, suicidio, enfermedades fuertes. De

Terapias extra-escolares hecho, mientras más se reprimen, más crecen, se hacen más grandes. Y van
a salir por otro lado. Eso provoca algunos problemas de conductas, miedos,
Se puede hacer en casa o durante una actividad extraescolar, de ser posible con un fobias, adicciones, tics, cosas que de alguna forma nos hacen no sentirlas,
terapeuta profesional no afrontarlas (lo tapa). Y no logramos una vida social sana, porque el
cuerpo emocional nos ayuda a conectarnos también con nuestro alrededor,
1. Visualizaciones con cuarzo rosa entre personas; es un cuerpo muy social. Nuestro cuerpo físico nos ayuda
Ejercicios para la auto-estima: por ejemplo trabajar con cuarzo rosa, imaginarse que a desplazarnos, concretar cosas, y nuestro lado emocional nos ayuda a in-
se entra dentro del cuarzo rosa, imaginamos un templo rosado, es nuestro templo interactuar con otras personas. Entonces si hay algo reprimido, los niños/as
terior. Al entrar dentro del cuarzo rosa estamos dentro de nosotros mismos. Dejarse y los jóvenes no pueden tener relaciones estables con otras personas, están
llevar. Se puede visualizar al maestro interior, etc. luego dibujar o expresarlo oral- encerrados, no se quieren, se sienten inestables, piensan que no valen, que
mente (expresarlo de alguna manera: hablando, escribiendo, cantando, dibujando, no merecen las cosas y el amor. No tienen auto-estima, todo eso hace parte
pintando). (Pacheco, 2009:cp) del área emocional. Pueden ser violentos, agresivos, rebeldes. No pueden
estar solos, tienen que llenarse de amigos, de fiestas. Otros se vuelven de-
2. Visualizaciones con agua masiado introvertidos.
Todo trabajo con las emociones se hace con el elemento agua, mar, río, lago, cas-
cada. Cerrar los ojos, visualizar un cuerpo de agua y dejarnos llevar por lo que nos Una característica importante a entender del cuerpo emocional, es que las
hace sentir. De acuerdo a lo que cada uno se imagine, así están sus emociones, por emociones son re-activas, es decir que pueden volver a reactivarse muchos
ejemplo, si el agua que vemos es tranquila o está agitada, o si es una cascada o un años después, en un segundo, como si fuera ayer. Para las emociones no
mar, etc. eso reflejará nuestro estado interior. (Pacheco, 2009:cp) hay tiempo (para la mente, sí). Por eso es importante trabajarlo porque
todas las cosas reprimidas se quedan. Cada vez que pasamos de una etapa
3. Visualización con colores a otra (niñez, adolescencia…), hay muchas emociones involucradas, senti-
Por ejemplo sentir qué color te viene a la mente cuando tienes esta emoción y que mos muchas cosas, y lo podemos arrastrar toda la vida si no lo procesamos
deseas trabajar. Por ejemplo rabia y el color que el chico ve es rojo (el primer color correctamente. Hay cosas que trabajan como detonador: lugares, personas,
que se ve es el correcto). Tomar conciencia de la emoción, respirar, e imaginar el aromas, músicas, por ejemplo, que en un segundo nos llevan a 20 años
color opuesto. O también lo puedes borrar. Y ver todo blanco. (Pacheco, 2009:cp) atrás, a lo que sentíamos exactamente este momento. Igual con las relacio-
nes de pareja. Cuando terminamos una relación, es importante procesarlo,
4. Nuestras emociones y los movimientos oculares rápidos dejar las cosas perdonadas, cerrar los círculos, subsanar la separación emo-
Aprender a limpiar el pasado, es decir, no llevar las cargas emocionales toda la vida cionalmente, no dejar asuntos inconclusos. Si no se queda años…
(higiene emocional). Las emociones son como el agua, son continuas y cambian
todo el tiempo. Fluir con las emociones, no quedarse estancado. Normalmente, en Hay desfase si intentamos vivir el presente con lastres emocionales del
la noche, cuando dormimos, limpiamos los pequeños traumas del día con los mov- pasado. El cuerpo emocional es el más activo de nuestros cuerpos, incluso
imientos oculares rápidos (MOR). Corresponde a un momento del sueño cuando más que el físico. Por eso es importante aprender a superarlo, aclararlo,
los lóbulos oculares se mueven rápidamente y directamente proceden a limpiar los perdonarlo… Las emociones son como el agua, van y vienen, cambiando
bloqueos del cerebro emocional. constantemente, son poco estables. El agua sólo está estable cuando está
Como hemos visto anteriormente, la terapia de la integración neuro-emocional por contenida en algún lugar físico, si no se desborda, se chorrea, se diluye, se
los movimientos oculares EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocess- pierde… de aquí la importancia de un cuerpo físico sano.
ing), la desprogramación y reprogramación a través de los Movimientos Oculares
Rápidos permite sanar traumas muy fuertes de manera muy rápida, segura y per- Es importante equilibrar bien nuestro cuerpo emocional desde el ámbito
manente. escolar, como hábito de vida, aprendiendo la madurez emocional, el equi-
24 9
librio y la paz interior. Si no, fácilmente nuestra vida se puede volver un

caos. Es como vivir en un mar de emociones sin control sobre ellas”.
(Pacheco, 2009:cp) Política del estableci- - Política del establecimiento para abrir espacios que
miento y de los comités de atiendan la parte emocional. Tener la aprobación y el
Beneficios terapéuticos profesores y de los padres apoyo de los padres.

- Capacitación de todos los profesores y padres con este
tema.
Tener un buen desarrollo del nivel emocional, explica Daniela Martínez, tera- - Asegurarse de que la psicopedagoga del estableci
miento, si tuviera una, tenga formación de terapeuta
peuta holística, nos permite: emocional y de terapeuta en general (con que tenga un
par de técnicas terapéuticas, sería suficiente y de gran
- Conocer nuestras emociones y necesidades personales internas. provecho para los niños/as y jóvenes).
- Lograr buenas relaciones con los demás. Facilita el desarrollo Del yo personal
- Nos da una buena capacidad para poner límites dentro de las relaciones Del yo colectivo
y tener dominio de nuestra vida. Recomendaciones - Que se trabaje diariamente la parte emocional, de una
- Provee independencia y autosuficiencia. manera u otras es vital para los chicos. Reforzar este
trabajo en la casa diariamente y los fines de semana.
- Ser responsable hacia uno mismo y con los demás.
- Se recomienda que los adultos que estén alrededor de
- Tener una buena capacidad de auto-aceptación y auto-estima, lo que nos los chicos presenten un estado emocional sano y
da una identidad propia frente a los demás. estable.
- Encontrar nuestros propios talentos y vocación. Variaciones Según país, ecología, edad, cultura…
- Tomar las decisiones correctas a nivel profesional y personal. Por eso A veces el manejo de las emociones está muy ligado a la
que está también relacionado con la prosperidad y la abundancia. cultura. Tomarlo en cuenta cuando se trabaja esta área.
Respetar. El cambio más importante es en el corazón de
- Tener alegría, optimismo y vitalidad, también valentía y perseverancia.
todas maneras.
Ver también Cuaderno # 13, Los cuatro elementos, los cuatro
No trabajar suficientemente esta área, puede ocasionar: cuerpos
Cuaderno # 24, Cultura de Paz planetaria.
- Tristeza, melancolía, depresiones. Cuaderno # 27, Auto-estima, sentimientos y conexión
- Falta de auto-estima. Cuaderno # 28, Técnicas anti-estrés para profesores y
padres
- Incapacidad para poner límites a los demás.
- Relaciones de dependencia y conflictivas.
- Rabia, codicia, envidia.
- Problemas en los órganos reproductores.
- Falta de apetito.
(Martínez, 2009:ae).
10 23
Ficha técnica Beneficios educativos

Desarrollar al Inteligencia Emocional dentro del ámbito escolar, nos permite:
Cuaderno pedagooogico 3000 # 4
Título Desarrollo Emocional Integral - Abrirnos sin problemas al área cognitiva.
- Tener mejor chance de éxito que cuando uno utiliza solamente su coefici
Definición El desarrollo emocional integral consiste en cualquier
trabajo terapéutico o educativo que permita reforzar el
ente intelectual.
cuerpo emocional del estudiante. Consiste en ayudar a - Poder trabajar en equipo.
reconocer nuestras propias emociones, procesarlas, me- - Tener buenas relaciones, pero sin depender de ellas.
jorar las relaciones interpersonales y reforzar las otras - Superar más fácilmente los problemas de Déficit de Atención y de Hip
características ligadas a la inteligencia emocional.
eractividad.
Tipo de herramientas Herramientas de la Inteligencia Emocional y herramien-
utilizadas tas bio-inteligentes, principalmente.
Sustentos científicos
Ejemplos de actividades - Actividades para reconocer nuestras propias emocio
nes, Artes y música.
- Actividades para poder procesar correctamente Luís Ángel Díaz, director de la CMR – Celular Memory Release y kinesiólogo
nuestras emociones: Artes, danzas, música, trabajar especializado, explica la importancia de nuestras emociones:
los colores, teatro, autoestima, ejercicios de liberación
de la voz, gritar, cantar, ejercicios de respiración, “En el cerebro el hipotálamo se encarga de sintetizar las proteínas, adecuán-
movimientos oculares, risoterapia, afirmaciones
positivas.
dolas a las distintas funciones orgánicas. Estas proteínas especializadas – de-
- Actividades para reforzar las relaciones interperso nominadas neuropéptidos – son liberadas en el torrente sanguíneo cada vez
nales: círculos de las emociones, tareas en equipo, que un estado emocional se dispara. Cada estado emocional produce una es-
saludo, despedida, abrazoterapia, diplomacia, la corte pecie diferente de neuropéptidos éstos viajan rápidamente por el torrente san-
sía, el optimismo. guíneo hasta encontrarse con las células que tienen los receptores adecuados
- Introducir la cultura de Paz
- Comunicación No Violenta (CNV). para ellos”. (Díaz, 2008:105). Y así las emociones se somatizan en el cuerpo
- Reforzar las otras características ligadas a la Inteli físico.
gencia Emocional.
El cerebro emocional se encuentra en la parte central del cerebro humano; está
Tipo de inteligencias Inteligencia emocional compuesto de tejido neuronal de estructura límbica, diferente de la corteza
múltiples involucradas Inteligencia inter e intrapersonal cerebral también llamada materia gris. Por eso, como lo explica el psiquiatra
Áreas curricular en las Filosofía francés David Servan-Schreiber, hay poca comunicación entre ambos, entre
cuales se puede desarrollar Psicología el cerebro emocional y la corteza cerebral. El cerebro emocional está directa-
Artes (todas las artes)
Música mente conectado con el corazón y la respiración por el sistema simpático y
Desde pre-escolar hasta el nivel universitario, abrir un parasimpático. El cerebro emocional funciona de manera diferente, tanto en
espacio especial en los horarios y crear una materia per los procesos de aprendizaje como en los de salud.
se: desarrollo personal, crecimiento personal, auto-es-
tima, círculo de las emociones.
“Dentro del cerebro humano, se encuentra el cerebro emocional o límbico. Es-
tas estructuras llamadas límbicas son las mismas en todos los mamíferos. Son
compuestas de un tejido neural diferente que el del cerebro cortical, respon-
22 11
sable del lenguaje y del pensamiento. Las estructuras límbicas por su lado, se - El adulto se encarga de que todos hablen. Puede delegar esta función a un
encargan de las emociones y de las reacciones de sobrevivencia […]. En la niño voluntario. También tomar el tiempo, porque los niños se quedarían todo
parte más profunda del cerebro está la amígdala, un núcleo de neuronas donde el día con esta actividad si nadie controlara el tiempo. Cuando falta 3 min. se
se originan todas las reacciones de miedo.” (Servan-Schreiber, 2003:23). les avisa.
- Empezar tomando tres respiraciones profundas, tomándose de las manos
(opcional). Luego soltarse las manos y empezar. Los niños escogen el tema
que desean. La idea es que desahoguen sus emociones. Es un lugar libre y se-
El cerebro emocional o guro donde nadie los va a juzgar, o decir algo. Esa es la parte más importante.
cerebro límbico El adulto no comenta nada, deja que los niños se aconsejen entre ellos mismo.
Toma más tiempo pero es la manera de hacerlo. Tener paciencia. Todo lo que
pasa está bien. Es para aprender a escuchar y respetar. Solamente se dice gra-
cias y se pasa a otro niño. Los niños pueden hablar de cualquier tema.
- Al final hay que cerrar con un ejercicio. Depende del tiempo. Lo más rápido
es pedir a cada niño, uno por uno, decir como se siente en una palabra. O que
diga una palabra positiva que quiere brindar al grupo (paz, armonía,…).
- Puede dibujar como se siente, o hacer una canción o un pequeño baile.
Ilustración: El cerebro emocional o cerebro límbico, encima del Orebro reptil y debajo de la - Luego nos levantamos, nos tomamos de las manos, nos agradecemos, agra-
corteza cerebral. decemos al día, a la tierra, etc.… (ir variando según los días). Si la sesión ha
http://media.photobucket.com/image/cerebro%20triuno/rey_hades/cerebrotriuno.jpg sido fuerte, está bien que nos demos un abrazo. Cada sesión es diferente. Hay
El Dr. Servan-Schreiber explica que: que fluir. Un aplauso final para cortar la energía está bien también. Acabar
siempre con una corta armonización.
“La Inteligencia Emocional es sanadora y auto-sanadora. Libera traumas del
pasado que no puede liberar la corteza cerebral. La memoria emocional es la Ir aprendiendo, variando, innovando en la marcha. Pero estas líneas generales
son más o menos el formato. Por favor hágalo y va a ver una tremenda dife-
sede del trauma, y es el disparador adecuado, la mente emocional reacciona
rencia en su clase y su establecimiento escolar.
al presente como si fuera el pasado. Puede así liberar el trauma en cualquier
parte física ya que cada emoción importante tiene su sello biológico donde se
Una vez al mes puede ser una buena idea hacer una sesión más larga y acabar
ha somatizado”. (Servan-Schreiber, 2003:23).
con alguna comida y bebida.
Con los procesos terapéuticos de liberación de la memoria emocional (por
ejemplo de Liberación Somato-Emocional, LSE del Dr. Upledger y el biofísi-
co Dr. Zvi Upledger o de liberación de la memoria celular CMR – Celular
Memory Release de Díaz), el cerebro emocional reorganiza la memoria emo-
cional en un nuevo patrón ya sanado y funcional, lo que se llama en algunas
terapias el Reset (Reponer a cero). Hay, por lo tanto, un importante nexo entre
la Inteligencia Emocional y el cuerpo mismo.
Una terapia alternativa muy poderosa que se basa sobre el principio de sanación
y auto-sanación del cerebro emocional, es la terapia de la integración neuro-
emocional por los movimientos oculares EMDR (Eye Movement Desensitiza-
tion and Reprocessing, la desprogramación y reprogramación a través de los
12 21
Fase 3 Alineación energética Movimientos Oculares Rápidos). El principio del EMDR se basa precisamente
1. Subir los brazos y unirlos por encima de la cabeza. Ir bajando las dos en el hecho de que existe en cada uno de nosotros mecanismos naturales de
manos juntas suavemente teniendo conciencia de que me estoy alineando, digestión de los traumas emocionales o sistema adaptivo de tratamiento de la
que estoy en paz y que estoy conectado conmigo mismo. información, el cual se procesa en el cerebro emocional.
2.Subir las manos alternadamente hacia arriba y hacia abajo, como siguien-
do un tubo, conservando la intención de que me estoy unificando. Una especie de EMDR lúdico se encuentra naturalmente, por ejemplo, en el
3. Subir ambas manos juntas con las palmas hacia arriba, como agarrando malabarismo, que hace funcionar constantemente los movimientos oculares.
una esfera entre las manos, a la altura de la boca doy la vuelta las manos El malabarismo en este sentido es excelente para incorporar en los programas
con las palmas hacia abajo y voy bajando. Me concentro en mi respiración de tratamiento lúdico y útil para con los niños, niñas y jóvenes trabajadores
por la nariz. de la calle.
Fase 4 Agradecimiento Ver más en el capítulo 5 del libro Pedagooogía 3000.

1. Agradezco a la Tierra, a la Vida, a ese día en especial, etc.
2. Doy una sonrisa al primer compañero que veo.
Actividades recomendadas
¿Cómo hacer un círculo de las emociones en Hay varios ejes de actividades: los que ayudan a reconocer nuestras propias
la clase? emociones, las que permiten procesarlas, las que enfatizan las relaciones inter-
personales y las que refuerzan las otras características ligadas a la inteligencia
Inicialmente este ejercicio proviene del método Montessori. Ellos lo llamaban emocional.
la “línea” porque físicamente traza un círculo al piso y los niños se sentaban
alrededor de éste. 1. Actividades para reconocer nuestras propias emociones
Descripción – Escribirlas, dibujarlas, o hablarlas.

– Escribir nuestra biografía.
- Primero, convenir la hora y el lugar del círculo. Es mejor que sea siempre – Hacer el ejercicio “cómo me siento”. Se pregunta a los niños cómo se si
el mismo lugar y hora, aunque no es imprescindible. Es mejor si puede ser enten. Lo pueden decir o dibujar. Si el grupo es grande hacerlo en grupos
diario, como 10 minutos. Si no, mínimo una vez a la semana con una sesión de dos. Siempre acabar con un ejercicio de armonización
de 30 minutos más o menos. (ver como hacerlo mas adelante).
- Todos los niños/as se sientan en círculo, incluido el profesor y el asistente o – Poder ubicar nuestras emociones en nuestro cuerpo.
algún papá que desee ayudar. El círculo es lo más perfecto posible, nadie se – Artes y música.
queda en segunda fila.
- Regla de oro: el adulto habla lo menos posible (a veces cuesta, haga la técnica Ver más ejercicios en el libro Pedagooogía 3000, páginas 186 a 192.
de las Artes Marciales de pegar la lengua al paladar si le es difícil callarse).
- Se espera que los mismos niños dirijan el círculo. Establecer la regla de no 2. Poder procesar correctamente nuestras emociones
cortar la palabra al compañero. Cuando acaban de hablar, puede tocar la tierra
con sus dos manos para indicar que ha acabado o inventarse cualquier otra - Artes, danzas, música, trabajar los colores, toda forma creativa libera las
convención. Los mismos niños pueden inventar una. Funciona bien también emociones.
tener un bastón para hablar, el que tiene el bastón habla, o una pelota o algo. - Bio-danza (Rolando Torro).
Ir probando… - Katsugen, el movimiento liberador y regenerador (Ver cuaderno # 21,
20 13
Formas y movimientos). El modelo de autoresponsabilidad permite salir del papel de la víctima, im-
- Artes marciales, yoga. plica acomodar la vida y estar conectado con el cuerpo de luz, dice el Dr. Luís
- Alineamiento energético, en forma de juego u otro. (Ver ejemplos más Díaz.
abajo)
- Teatro. ¿Cómo se logra?
- Cuentos donde el héroe sabe manejar sus emociones e ideales. Para los
jóvenes, novelas y películas con el mismo propósito. 1. Reconociendo: “estoy asustado, estoy enojado, estoy triste, estoy excita
- Trabajar la autoestima constantemente. Ver el cuaderno # 27, Auto-es do, estoy entusiasmado, me siento atraído…”
tima, sentimientos y conexión. 2. Localizando: Notando en qué parte del cuerpo está exactamente esa sen
- Ejercicios de liberación de la voz, gritar, cantar. sación.
- Valorizar nuestro nombre: repetirlo, dibujarlo, adornarlo, cantarlo, etc. 3. Intensificando: amplificando al máximo lo que siento.
- Ejercicios de respiración consciente. 4. Permitiendo: Moviendo, sacudiendo, haciendo ruido (Nota: se trata de
- Movimientos oculares, malabarismo. dejar fluir a través del cuerpo, cada uno sabe lo que mejor le conviene.
- Contacto con la naturaleza. Ver por ejemplo: Katzugen en el cuaderno #21, Formas y movimientos
- Masajes. 5. Respirando
- La risa (risoterapia). (Adaptado de Díaz, 2008:67)
- Afirmaciones positivas (Ver el cuaderno # 27, Auto-estima, sentimientos
y conexión). ¿Cómo hacer un ejercicio de armonización
- Físicamente llevar a los niños a cuerpos de agua: ríos, cascada, mar, sencillo con mis estudiantes?
lago, todo cuerpo de agua limpia. Baño de tina con agua y pétalos de
rosa… esencias, etc. Fase 1 Desestresar
- Procurar tener profesores y padres que ya han solucionado sus propios 1. Respirar y exhalar fuertemente por la boca y con sonido, como si estu
problemas emocionales. Deben ser emocionalmente estables, sino esto viéramos soplando para vaciar completamente los pulmones.
desestabiliza aun más a los niños/a y jóvenes. 2. Subir y bajar los hombros.
3. Subir los brazos y unirlos por encima de la cabeza. Dejar caer los bra
Es importante entender la gestión de las emociones presentes y pasadas como zos rápidamente, soplando fuerte.
dos dinámicas diferentes en cuanto gestionarlas. 4. Dar 10 saltitos rápidos.
5. Soltar el cuerpo dando saltitos, sacudiendo las manos y los brazos o
- Las emociones presentes. Se dejan fluir. Enseguida se las percibe, en dando pataditas en el aire.
caso de ser extremas (alegrías extremas o rabias extremas) se procede 6. Hacer un tren donde cada niño le da un masaje en los hombros al
a equilibrar, simplemente dejando fluir, respirando, o pidiendo perdón siguiente niño.
enseguida en caso que hayamos herido a otro. Eso lo debemos enseñar 7. Cualquier ejercicio que sienta que puede desestresar a los chicos.
en la escuela y en la casa. Es parte de la educación integral.
- Las emociones o traumas pasados no sanados. Se trata de terapias emo Se pueden hacer todos los ejercicios seguidos o elegir algunos de ellos. Repe-
cionales (ver cuadro Terapias extra-escolares más adelante). Esta sección tir 3 veces cada ejercicio.
se puede tratar parcialmente en la escuela con ejercicios de artes, mov
imientos, trabajo de la voz, pero si el trauma ha sido fuerte, estos traba Fase 2 Conexión con la Tierra
jos competen normalmente a terapeutas especializados. 1. Ejercicios que involucren sentir pies y piernas, la planta de los pies, girar
tobillos, mover los dedos de los pies y sentir la energía de la Tierra.
2. Pisotear el piso rápidamente.
14 19
4. ¿Quieres estar bien? Hazte un Tapping

El tapping es un método sencillo que consiste en estimular una serie de pun- 3. Relación interpersonal
tos de acupuntura dando golpecitos con la yema de los dedos de acorde a la
emoción que uno quiere trabajar u otros problemas que se desea tratar. - Organizar círculos de las emociones donde los niños, jóvenes pueden
Ver videos en: expresarse libremente.
http://www.youtube.com/watch?v=QSIKjtfA8aI - Asegurase de que los niños/as y jóvenes tengan actividades en equipo
http://www.youtube.com/watch?v=Gu32kZVngnQ&feature=related regularmente.
(este es muy completo y detallado y está en español) - Trabajar el saludo, la despedida (individual y colectiva).
Consiste en darse golpecitos suaves con la yema de los dedos en lugares es- - El abrazo (abrazoterapia).
pecíficos del cuerpo en una secuencia que coincide con algunos meridianos - Enseñar la diplomacia, la cortesía, el optimismo.
energéticos (canales por donde pasa la energía en el cuerpo). Al hacer esto - Saber reconocer las emociones de los otros y lidiar con ellas (por ejem
liberamos las emociones estancadas (por eso su nombre en inglés Emotional plo juego de ¿Cómo te sientes? Se hace de dos en dos. Sentir cómo se
Freedom Technique o Técnica de Liberación Emocional) y permitimos que siente el otro y luego preguntarle para saber si hemos acertado. Siempre
esa energía fluya y así nos ayude a desbloquear aquello que nos ha quedado acabar con una armonización.
como consecuencia de un trauma o simplemente de un disgusto o un mal mo- - Reforzar la cultura de Paz en general, para todo el establecimiento esco
mento. Ver más en http://www.emofree.com/ lar y fomentar la Comunicación No Violenta (CNV).
Ver cuaderno # 24, Cultura de Paz planetaria.
5. “Trasmutar”
Realizar ejercicios para reconocer y manejar las emociones, por ejemplo: 4. Reforzar las otras características ligadas a la Inteligencia Emocional
- dibujar o escribir cómo me siento.
- si me siento mal, lo “trasmuto” o transformo en algo positivo, dibujando o Hacer ejercicios que favorecen el desarrollo de:
escribiendo cómo me quiero sentir, cómo quiero ser, etc… con algún ejercicio
de transformación (color, dibujo, intención, sonido, color violeta…) - El lenguaje metafísico.
- Los símbolos.
6. La Inteligencia Inter-personal
- Las respuestas inmediatas. Las emociones necesitan acciones instan
Ejercicios para desarrollar la inteligencia interpersonal
táneas.
- dibujar o escribir cómo percibo a un compañero.
- La colaboración, la Inteligencia Emocional es solidaria.
- si siento que el compañero está mal, transformo su estado de ánimo, dicién-
- El efecto detonador, la percepción: por ejemplo hacer el ejercicio ¿Qué
dole al compañero todo lo positivo que vemos en él.
me hace recordar? Y así poder abrir el acceso a la memoria celular y
otros registros.
7. El agua ¡que milagro!
- La libertad.
Físicamente llevar a los niños a cuerpos de agua: río, cascada, mar, lago, que
- El co-actor y el co-creador.
tenga agua limpia. En la casa proveerles de baños de tina con agua y pétalos
- La auto-sanación y la sanación.
de rosa, esencias, etc. (tanto si son pequeños o adolescentes o adultos, les hace
igualmente bien).
Según Goleman y el psiquiatra francés Servan-Schreiber, son todas ésas
8. Auto-responsabilidad características de la Inteligencia Emociona. Deberíamos trabajarlas desde
Tomar conciencia de nuestras emociones (el modelo de auto-responsabilidad la escuela y la casa, y a toda edad.
de Luís Ángel Díaz)
18 15
En la casa Ejercicios de equilibrio físico

Todo lo anterior. Y también: Tener un buen equilibrio físico ayuda a tener un buen equilibrio emocional (y
viceversa), porque nos fuerza a trabajar con la mente en blanco, es decir, nos
- Colgar en la pared los logros, obras de artes, diplomas de nuestros hi ayuda al control mental (¡si no uno se cae!). Se recomienda hacer ejercicios
jos… todo lo que ayuda a valorizarse. de equilibrio (a toda edad) a través de la danza, yoga, arte marcial. Además
- Hacer reuniones de familia y ESCUCHAR de verdad a los chicos. nos ayuda a los profesores y terapeutas con el diagnóstico. Si un niño/a no
- Saber pedir perdón (dando el ejemplo, nosotros los adultos). mantiene bien su equilibrio físico, se podría sospechar de que tiene problemas
- Hacer actividades, todos juntos, solidariamente. emocionales.
- Cuidar el momento del despertar y de irse a dormir, abrazar, quedarse
en la cama de sus hijos un rato, contarse mutuamente historias, escuchar, También tener vigas y troncos en el recreo para caminar encima de ellos como
acariciar (el sentido del tacto es importante para afianzar la parte emocio en un puente. Retos donde el equilibrio está en juego (se lo puede hacer con
nal), reírnos juntos, hacer chistes, bromas… vivir alegremente. un vaso de agua, y no hay que regar el agua, es divertido…), entre muchas
- Cuidar el momento que ellos llegan a la casa (preguntarles cómo se si otras ideas.
enten, un abrazo, una sonrisa, una alabanza…) o cuando uno mismo lle
ga a casa (es decir, el adulto, no llegar de mal genio, estresado y listo Como hemos visto, el malabarismo es también excelente.
para pegarse el grito del siglo…). Lo mismo cuando uno sale de la casa,
nos avisamos con cariño, donde vamos, cuando regresamos, nos despedi
Ejercicios prácticos
mos con un beso, un cariño, …
1. Ordenar a dentro y afuera
- Reiterar a nuestros hijos/as lo más a menudo posible que les queremos,
Ordenar y limpiar nuestro espacio exterior, que corresponde a nuestro espacio
tal como son: Con la voz, el abrazo, la mirada, la acaricia, el tono de
interior emocional. Y como los niños/as aprenden con el ejemplo, no estar de-
voz, una llamadita, una notita,…
trás de ellos a cada rato con la limpieza y el orden. Ellos lo harán naturalmente
- En vez de enfatizar cuando algo está mal, alabamos cuando algo está
cuando lo necesiten. Sólo tener un par de reglas claras decididas entre todos, y
bien.
nada más. Eso es válido tanto para el aula como para la casa.
Consejos de las 13 abuelas 2. Espejo, espejo…
Ejercicio del espejo: cada vez que uno se mira al espejo, decir en voz alta: “Yo
Las tradiciones de las abuelas alientan que se modele y premie la con- me amo y me apruebo. Yo me quiero”, mirándose los ojos. Permite enfrentarse
ducta virtuosa, en lugar de enfocarse en la restricción de la mala con- a si mismo y descubrir que somos nuestro mejor amigo.
ducta.
Los niños deben ser tratados con generosidad para despertar la bondad 3. ¿Cómo es mi actitud corporal?
innata que hay en ellos y ayudarlos a logar la realización personal. Técnica Alexander. Se trata de tomar conciencia y corregir posiciones de-
(Schaefer, 2006:222ss). fectuosas del cuerpo. Por ejemplo estar siempre inclinado de un lado, cruzar
demasiado brazos y piernas, morderse las uñas, mirar abajo cuando camina-
mos, etc. Al corregirnos físicamente, eso ayuda a tomar conciencia del patrón
emocional que yace atrás y corregirlo también. Ver www.tecnicaalexander.es
de Frederik Matthias Alexander de Australia.
16 17
#5 Desarrollo Cognitivo Integral

Estos cuadernos deben ser citados de la siguiente manera: ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva
educación (emAne)?
Noemí Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia. El enlace mundial parA una nueva educación
Revisión de texto: Daniela Martínez, Miguel Angel Laura, Dayme Paymal (emAne) tiene el objetivo de introducir una nueva
Diseño y diagramación: Sergio Laura educación basada en una nueva consciencia, tanto
Diseño de la portada: Sergio Laura, Noemí Paymal para los niños que están llegando, como para la
Reproducción
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y y difundir toda la información posible relacionada
cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines comerciales en la repro- con la nueva educación y los niños/as y jóvenes de
ducción. hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de
contactar Ox La-Hun, Noemi Paymal, npaymal@pedagooogia3000.info o noemí.paymal@ en el campo de la educación y el desarrollo personal.
gmail.com
Derechos de autor: Noemí Paymal (Compiladora) Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinquenal en la Web
La portada
rentes interrelacionados ámbitos de desarrollo a tomar en cuenta para la edu- Contacto: emane@pedagooogia3000.info
intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario; están en estre- El libro Pedagooogia 3000
nueve puntas o nonagrama representa una triada de triada y es un símbolo de El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y
progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. La estrella de 9 puntas representa uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
los nueve escalones evolutivos de la materia. libro02.htm
Las tres “O” de Pedagooogia 3000 Pedagooogía 3000.

Las intersecciones de las tres “O” de Pedagooogía 3000 forman dos veces Por Noemi Paymal
la figura geométrica Vesica Piscis. Simboliza la expresión sagrada de la Esta publicación es una referencia indispensable para todo
creación y representa el punto de surgimiento de la Vida. El nacimiento trabajo pedagógico
simbólico de una construcción con el nuevo sol es un tema universal del Tercer Milenio.
relacionado también con la Vesica piscis. Los egipcios creían que de allí Los cambios sorprendentes en los niños, niñas y jóvenes de hoy
salieron los números, los siete sonidos fundamentales, las letras y toda la sabiduría de la cre- El libro que R-evoluciona la Educación
de Horus.

siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines com-
erciales en la reproducción. Índice
¿Qué es Pedagooogia 3000®? Introducción .......................................................................................... 5

Una Inteligencia Cognitiva Integral ....................................................... 8
de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera Contenidos y procedimientos ................................................................ 10
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped- Beneficios terapéuticos y educativos ..................................................... 11
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo Sustentos científicos ............................................................................... 11
Ejercicios para tener un cerebro flexible ................................................ 13
gooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, pro- El meta-conocimiento, meta-conocimiento y meta-lenguaje ................. 13
cedimientos y técnicas pedagógicas del pasado (incluyendo las ancestrales), El pensamiento lateral ............................................................................ 14
del presente y del futuro. Se adapta al entorno social, cultural, económico Ideas prácticas y divertidas por materias escolares ............................... 15
miento.
Trucos sencillos para las clases .............................................................. 19
Contacto En la casa ............................................................................................... 20
Testimonios ............................................................................................ 21
noemi.paymal@gmail.com
www.pedagooogia3000.info, Ficha técnica ................................................................................. 25
(591) 795 95 420. La Paz, Bolivia. Temas de reflexión e ideas prácticas para uno mismo .................. 26
Glosario .................................................................................................. 27
¿Qué es ASIRI? Bibliografía ............................................................................................ 28
devolver la sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? ......... 31
social, cualquier raza, sistema socio-económico, político y religioso. De-
seamos proyectar el concepto de “casa-escuela”, donde niños, niñas y adul-
(51) 1 226 39 52. Lima, Perú.
30
Cuadernos pedagooogicos 3000 Desarrollo Cognitivo Integral
Este cuaderno Desarrollo Emocional Integral fue compilado gracias a la co- Dennison, Paul y Gail Dennison
laboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora del Centro de 1996. Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro. Kinesiología educativa. El
Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco y Daniela Martínez, am- movimiento, la clave del aprendizaje. Robinbook. Barcelona, España.
bos asesores pedagógicos y terapeutas holísticos de La Paz, Bolivia y Matías
de Stefano, joven asesor pedagógico de Argentina. Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal
2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica
Contacto: para padres y educadores. Ed. Sirio. España.
Daniel Pacheco, danielpacheco7@hotmail.com Paymal, Noemi
Daniela Martínez Peñaranda, terapiafloral.lapaz@gmail.com 2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo.
Matías de Stefano, ghan@ghan.com.ar Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da
edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona,
Siglas y fuentes España.
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi- Ortiz de Maschwitz, Elena María
vos de Pedagooogía 3000) 2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Bonum. Bue-
ae: artículo electrónico nos Aires, Argentina.
Schaefer, Carol
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero 2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Luciérnaga. España.
2006:53). Páginas Web recomendadas
http://www.communityschools.org/index.php?option=content&task=view&i
d=6&Itemid=27#WhatCS
http://www.evergreen.edu/communitybasedlearning/
http://www.communityschools.org/index.php?option=content&task=view&i
d=29&Itemid=51
http://www.oxy.edu/x89.xml
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http://www.inspiration.com/community/lessons-and-ideas/browse?filter0%5
B%5D=31,maths
http://www.unschooling.com/
29
Bibliografía Introducción
Shichida, Makoto ¿Por qué estos cuadernos?
1995. Right Brain Education: The Education of Mind and Affection. Shi-
chida Child Education. Japón. Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
1994. Science of Intelligence and Creativity, Shichida Child Education. mentalización de Pedagooogía 3000, de ASIRI y de muchas otras corrientes
Japón. e iniciativas de comunidades educativas actuales, que buscan cambios en la
1993 a. Right Brain Education in Infancy: Theory and Practice: Shichida educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
Child Education. Japón. ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
1993 b. Babies Are Geniuses, Shichida Child Education. Japón. ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
En español en http://www.pedagooogia3000.info/html/articulos.htm las experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y
Dr. Shichida que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
1993a. Educación del hemisferio derecho en la infancia: Teoría y práctica.
Shichida Child Education. Japón.
1993b. Los Bebés son genios. Shichida Child Education. Japón
1994. Ciencia de la inteligencia y creatividad. Shichida Child Education. todos nuestros inmensos agradecimientos.
Japón.
En inglés
Holt, John Cadwell ación sobre los cambios de los niños y niñas de hoy y la educación que necesi-
1981. Teach your own. Delacorte. Revised and updated by Patrick Farenga, tan, y que fueron ampliamente documentados en el libro:
Perseus 2003. Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y uno mismo. ¡Había
1964. How Children Fail, Pitman, revised edition Delacorte, Perseus, 1995. que instrumentalizarlo! Los chicos de ahora han cambiado de manera formi-
1967. How Children Learn Pitman, revised edition Delacorte 1983, Perseus, dable, la tecnología también, la sociedad también, los tiempos también y las
1995. necesidades también. Era lógico que cambie la educación, primer sector toca-
Bibliografía general sus intereses, búsquedas metafísicas y existencialistas, en su manera de vivir,
Armstrong, Thomas ciones generales para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio donde repasa-
1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Thomas Armstrong. Editorial mos estas características y damos algunas recomendaciones básicas para la
Manantial. Argentina. educación armónica y cariñosa de los niños/as y jóvenes de hoy.
Cabobianco, Flavio M. Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez
1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina. más urgente tanto de los profesores como de los padres que preguntan: “Y
28 5

Glosario
personal y grupal que implique, entienda y atienda manera armónica e inte-
Haciendo se aprende grada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional,
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de apren- multicultural y ético-solidario.
y vivencias. Toda idea presentada es sólo una base sobre la cual es imperativo Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de de-
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también sarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales, flexibles, in-
se puede adaptar los ejercicios para adultos y personas de la tercera edad), los cluyentes e involucran al mismo alumno, alumna o paciente.
Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se ba-
A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias, pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico / intuitivo y
técnicas, ideas, mejoras a espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los
npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a noemi.paymal@gmail.com e campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como
ivette.carrion@asirisac.org técnicas de acceso y manejo de megaconocimientos. Se basan en los estudios
Se puede encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info y del biólogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativos por el
colocaremos las ampliaciones, mejoras, más ideas, de los mismos en dicha pedagogo japonés, el Dr. Shichida.
Todo está interconectado que reconectan el ser humano a su Esencia y a su conexión natural con otras
dir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero el uno conl- Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respon-
leva al otro y así sucesivamente. No se puede realmente separarlos. diendo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas del mismo.
Un supermercado de herramientas prácticas e ideas Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de
la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
6 27
Política del estableci- - Política del establecimiento de aprovechamiento del

Físico, físico, físico
miento y de los comités de tiempo, equilibrando todos los aspectos de desarrollo
profesores y de los padres integral de los chicos (y de los adultos que les acom
pañan) Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
- Conseguir consenso del comité de profesores y de los desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
padres para que acepten buscar metodologías alterna Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
tivas, que se hagan actividades pilotas y que se organ
ice más a menudo salidas a lugares pedagógicos. Y que
se les apoye activamente. dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
- Capacitación de todos los profesores y padres de como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
familia. veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
Facilita el desarrollo Del yo personal son enormes.
Del yo colectivo
Recomendaciones - Tener la comprensión y apoyo de los padres es muy Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
importante. Informarles e involucrarles antes de que
exploremos.
matriculen a sus hijos.
- Que se recomienda a los niños/as y jóvenes mismos Y que cada uno de nosotros crezca…
que estén protagonistas de su aprendizaje y sean re
sponsable de sus iniciativas. Co-re-creamos una educación vibrante de maravillas y magia, donde los
- Preguntar a los niños de sus intereses y de cómo apre chicos (¡y nosotros!) nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con
nden mejor… ¡y escucharles! toda la plenitud del Ser.
Variaciones Según país, ecología, edad, cultura… Todo cuanto soñamos está aquí y mucho más.
Usar temas relacionadas a la cultura del país: por
ejemplo en Bolivia ver las matemáticas tiwanacota o la Ahora... es el momento.
astronomía indígena…
Ver también Cuaderno # 15, Las Inteligencias Múltiples
Cuaderno # 16, Ejercicios para el hemisferio derecho
y el 4to cerebro
Cuaderno # 29, 30 y 31, Geometría Sagrada
Temas de reflexión e ideas prácticas para

uno mismo
1. Busco más información sobre las novedades pedagógicas, ejercicios prácticos
que me pueden ayudar, ejercicios divertidos
2. Consulto las obras del Yakov Perelman (http://yperelman.ifrance.com/).
Geometría Recreativa, Aritmética Recreativa, Astronomía Recreativa, Algebra
Recreativa, Física Recreativa, Matemática Recreativa, Problemas y Experimentos
Recreativos
3. Busco otras obras de educación divertida y recreativa, por ejemplo Martin Gard-
ner, Matemática para divertirse y Circo Matemático o Theoni De Pappas, la Magia
de la Matemática y el Encanto de la Matemática.
4. Comparto con mis colegas y padres.
26 7
Una Inteligencia Cognitiva Integral Ficha técnica

Este cuaderno desarrolla la parte cognitiva, intelectual o mental del ser huma- Cuaderno pedagooogico 3000 # 5
no. Presenta al cuerpo mental y como manejarlo de manera óptima tomando
en cuenta el equilibrio armonioso de los dos hemisferios. Se completa con los
Título Desarrollo Cognitivo Integral
cuadernos # 15, Inteligencias Múltiples y #16, Ejercicios para el hemisferio Definición El desarrollo cognitivo integral consiste en cualquier tra-
derecho y el “4to cerebro”. bajo terapéutico o educativo que permita reforzar el de-
sarrollo e integración de los dos hemisferios cerebrales.
Se busca contenidos de interés y actualizados así como
Regla de oro: en el ámbito pedagógico, se “pasa” a lo cognitivo” sólo una todo procedimiento pedagógico integral no-lineales ac-
vez que los ámbitos físicos y emocionales de los estudiantes y adultos estén tivo que estén más adaptados a los modos de aprendizaje
atendidos (ver los cuadernos anteriores, #3, Desarrollo Físico Integral y # 4, de los chicos de hoy, el cual se vuelve protagonista de su
Desarrollo Emocional Integral). aprendizaje.
Tipo de herramientas - Herramientas cognitivas principalmente, en inte-
utilizadas gración con las demás herramientas bio-inteligentes,
Lo cognitivo es una parte magnifica y sagrada del ser humano, siempre y
bio-mórficas y bio-reconectadoras, así como con las
cuando: Inteligencias Múltiples y herramientas de desarrollo del
- permite al estudiante “descubrir por uno mismo”, el famosos ¡Eureka! hemisferio derecho.
de los griegos - Herramientas pedagógicas activas, exploratorias y
- es lúdico e interesante productiva. Combinar siempre lo cognitivo con algo
práctico.
- favorece la creatividad y el pensamiento lateral
- y desemboca sobre un Cognitivo Aplicado Activo (CAA) es decir per Ejemplos de actividades - Actividades propuestas por las Inteligencias Múltiples
- Explorar y aplicar elementos del Método Shichida
mite hacer y co-crear. Caso contrario el conocimiento per si es estéril
- Estudiar y aplicar elementos el Método ASIRI
y hasta peligroso si no está entregado con ética. Hacer es cuando el ser - Herramientas que hacen ejercitar los dos hemisferios:
humano es capaz de trascender a si mismo. Monroe, Brain Gym,…
- Utilizar soportes visuales, símbolos y audio-visual
¡Eureka! (en griego εύρηκα: “¡Lo encontré!”) es una famosa ex- - Poner música agradable de fondo
clamación atribuida al matemático griego Arquímedes. Es el grito y la - Hacer mapas mentales, técnicas de anclajes de PNL,
satisfacción inherente que ocurre cuando uno mismo descubre algo. metodología “base”
Representa la satisfacción y maravilla que cada niño, joven o adulto - Proceder a una educación activa y productiva; toda
actividades donde el niño o el joven es protagonista
debería tener frente al proceso de Aprendizaje.
- Utilizar mapas mentales y mandalas
La historia dice que Arquímedes pronunció esta palabra tras descubrir - Dejar que los niños y joven hagan sus investigaciones,
que el volumen de cualquier cuerpo puede ser calculado midiendo el exposiciones, presentaciones.
volumen de agua desplazada cuando el cuerpo es sumergido en agua, - Incentivar muchas salidas pedagógicas.
conocido como el Principio de Arquímedes. Este descubrimiento lo Tipo de inteligencias Inteligencia verbal-lingüística
hizo mientras se encontraba en la bañera, tras lo que salió a las calles de múltiples involucradas Inteligencia lógico-matemática
Siracusa desnudo y gritando ¡Eureka! Inteligencia visual-espacial, kinestética y musical
Inteligencia inter e intra-personal
Eureka es la primera persona del singular del pretérito perfecto de indic- Áreas curricular en las Todas
cuales se puede desarrollar
ativo del verbo eurisko, (εvρίσκω), que significa “encontrar”. Significa
por tanto lo he encontrado. La palabra “Eureka” se usa hoy en día como
celebración de un descubrimiento, hallazgo o consecución.
8 25
publicidad. Imprimamos 1500 revistas que hubo que distribuir y todo. Tuvimos Daniel Pacheco, asesor pedagógico y terapeuta de Bolivia advierte:
que ir a la imprenta. Hicimos todo el proceso, y nos peleamos y nos reíamos.
Aprendimos un montón. Teníamos a la época entre 17 y 18 años”. (Federico, “Desarrollar la parte cognitiva de los chicos, es poder combinar armonio-
2009:cp) samente lo racional y lo creativo, permitir crear y co-crear nuestro propio
mundo y la nueva sociedad también que emerge. (Ver el cuaderno # 7,
Inventar una lengua Desarrollo Estético-Creador Integral). Y ojo, lo creativo no es sólo dibujar
y pintar (es sólo una ínfima parte de ello), es en realidad poder crear y co-
“Un ejercicio muy interesante. En grupo, se crea una nueva lengua. Permite crear básicamente todos los aspectos de una sociedad, de una humanidad,
analizar lo que es sintaxis, gramática, análisis lingüística a medida que se de un planeta y de uno mismo.
avanza. A partir de la nueva lengua se ve como se organiza una lengua, los
enclíticos, artículo, verbos, pronombres, etc… Necesitamos en la nueva educación:
Para elaborar el vocabulario, hacer el ejercicio de “¿Cómo se llamarías
esta cosa si no tuviera nombre?”. Cada cosa tiene un sonido, color y forma; - Permitir trabajos más creativos (nada de copiar y memorizar). Lo más
entonces hay que buscar un nombre que se acerca al sonido y al color, a la importante es la creatividad, más que lo racional, intelectual. O por lo
frecuencia y forma. Eso hace usar a la vez los dos hemisferios, la memoria y menos equilíbralo. Sólo los creativos descubren verdaderamente sus
la creación. Lo hice con mi sobrina de 6 años y era muy divertido” (Matías de posibilidades intelectuales porque salen del margen del `deberías´.
Stefano, 2009:cp) - Equilibrar lo conciente e inconciente Por ejemplo hacer mandalas, para
encontrar nuestro equilibrio y re-centrarnos. (ver cuaderno # 17, Manda
las y laberintos). Descubrir a uno mismo.
- Favorecer trabajos ligados a los que vivimos y sentimos. Ligadas a
nuestras necesidad.
- Incentivar ejercicios ligados a la vida real, por ejemplo prácticas de as
trónomo, artes textiles, computadora, agricultura, alfarero, ingeniero,
construcción, cocina…
- Respetar las diferencias. Cada uno desarrollamos nuestra parte mental o
intelectual de maneras diferentes. Tenemos gusto diferente, hay materias
que nos gusta, otra nos apasionan.
Tenemos que tener cuidado con el sistema educativo actual y el sistema de

ciencias y tecnología de hoy en día separados por materias. Un vez que se-
paramos las cosas, es importante saber re-unirla de vuelta y entender la pro-
fundad unidad de todo lo creado y de nosotros mismo. En efecto el sistema
occidental está abocado a separar las cosas, y no juntarlas después de haberlas
separadas, entonces ninguna materia genera nada… porque son separadas. Por
eso es necesario relacionar nuevamente las materias las unas con las otras y
con uno mismo y con la sociedad y el planeta en el cual vivimos, y todo tendrá
sentido otra vez. Eso es la educación integral, el desarrollo integral que nos
toca vivir y asumir en estos tiempos. (Pacheco, 2009:cp)
Contenidos y procedimientos
24 9
Contenidos y procedimientos incorporada nº 2565 ¨Taller de Nazaret, Venado Tuerto, Argentina, con la Prof.
Ana Maria Machado. (Testimonio del alumno Federico, 6 años después, 2009:
Tenemos una doble meta en cuanto transformar la educación de ahora: actu- cp)
alizar los contenidos y reformar en general los procedimientos de enseñanza,
tomando en cuenta las características de los niños, niñas y jóvenes de ahora Historia viva
así como los nuevos parámetros y cambios generales al entrar en el Tercer
“En quinto grado teníamos la historia de Argentina únicamente. Entonces lo
Milenio.
que hacíamos era ir re-creando los procesos históricos de Argentina todos
juntos los alumnos. Nos separábamos por grupos y teníamos un personaje
histórico a representar. Teníamos que estudiar y entender la postura de cada
Contenido: Buscar contenido ap- Contenidos no Los chicos uno de los políticos o del personaje asignado de la época. Una o dos semanas
ropiado para nuestra época y para fragmentados, son protago- después, nos encontrábamos todos y hacíamos juicios, batallas, escenas,
el futuro que nos va a tocar relaciona- nista de su como si fuera un teatro, con vestuario de la época y todo. Nos compenetramos
dos entre si y aprendizaje mucho con el personaje y llegábamos a un punto que nos olvidábamos hasta
útiles.
del timbre. No me acuerdo nada de la escuela, pero de este año, me acorde de
Procedimientos: Buscar una peda- Combinar lo racio- … todo. Nos divertíamos y entusiasmamos mucho.
gogía que no sea lineal y que atiende nal con creativo. Los exámenes no eran escrito sino oral y entre nosotros como un tribunal,
los diferentes niveles de desarrollo Armonizar los dos con dos compañeros por turno. Teníamos dos exámenes al año y evaluaciones
del ser humano ligado a su contexto hemisferios continuas en clase para ir viendo si estudiábamos. Me gustaba mucho el teatro
social, geo-político, económico y y más que todo la interacción. Era genial. [...]. Cuando había inspección del
ecológico.
Ministerio, había que “hacer todo normal” y… “sacarnos el chicle”.
Clase de historia con la Prof. Gabriela Bertolotti, Venado Tuerto, Argentina,
(Testimonio del alumno Federico, 6 años después, 2009:cp)
La historia emocional
Es importante tomar en cuenta que cada uno, cada una de nosotros, tiene in- “Me gustaba aprender la historia por las anécdotas. Me quedaba mejor. Por
tereses diferentes (contenidos) y un proceso mental diferente (procedimien- ejemplo me gusto saber que el bolígrafo que utilizo todo el tiempo venia de la
tos), por eso es importante cuidar tanto en el aula como en el hogar: primera Guerra Mundial porque los soldados tenia que escribir su cartas en la
trincheras a sus novias y no tenia con que escribir. Se invento el bolígrafo. Me
- Los contenidos deben ser de interés del estudiante. En efecto los intere dio ganas de saber más de esta época histórica” (René, 2009:cp).
ses de los chicos son en general ligados a su Propósito de Vida, por lo
tanto son vitales para ellos. Lo mismo para los adultos. Clase de diseño gráfico
- Los procedimientos, utilizando, entre otras, la metodología de las Inteli
gencia Múltiples de los doctores Gardner y Armstrong, la metodología “Había que hacer el ultimo año de diseño un trabajo común, que era armar una
del Dr. Shichida sobre el desarrollo del hemisferio derecho para niños revista entre todos (23 chicos… eso era lo más pesado…). Nos dividimos en
de 0 a 10 años, la educación activa (Dewey, Kilpatrick), investigación- grupos de 3 personas y cada uno tenia su parte: investigar, redactar artículos,
acción (Kurt Lewin) pensamiento lateral, métodos lúdicos y “mági diseñar, hacer la publicidad, levantar fondos, buscar las fotos, ilustraciones,
cos”,... Es importante honrar y respetar la manera de aprender, procesar …con una buena comunicación entre nosotros… para mantener una línea
y dar la información de cada uno. coherente. Teníamos fechas topes para imprimirlo y además vender la
10 23
¿Cómo aprenden? Beneficios terapéuticos y educativos

“Algunos de estos niños piensen de manera holística. Son capaces de dar Tener un buen desarrollo del nivel mental está ligado de alguna manera al
asombrosos saltos en la lógica, partiendo de la hipótesis y llegando a la plexo solar, explica Daniela Martínez, terapeuta. Nos permite:
solución casi al instante. Tienen una asombrosa capacidad para procesar
grandes cantidades de información a la vez. Perecen recibir “descargas de
- Tener claridad mental, inteligencia, memoria, una buena agilidad mental
información” y son capaces de analizar muchos temas sin que exista evidencia
y creatividad.
alguna de que los hayan estudiados en la escuela o en otro lugar. […] Poseen
- La generosidad, la ética, la independencia, sentimientos nobles.
también muchas veces percepción consciente multidimensional”. (Blackburn,
- Permite interpretar las emociones; de aquí el nacen de los sentimientos.
2008:115).
- Desarrolla la autodisciplina, el valor para asumir los riesgos.
- Prevenir problemas nerviosos y digestivos. (Martínez, 2009, ae)
Varias cosas a la vez
“Los niños de ahora son muy capaces de llevar a cabo muchas tareas simultaneas Sustentos científicos
todo el día. En vez de funcionar en formato lineal, seria más beneficioso Dendritas
crear un sistema circular donde haya quizás unas cinco actividades o grupos Lo importante según los neurobiólogos
de actividades que sean progresivas, pero al mismo tiempo”. (Blackburn, es poder desarrollar un máximo de con-
2008:243). exiones sinápticas, favorizando el de-
sarrollo de las dendritas. Se sabe que al
Reflexiología y matemática nacer tenemos un número definitivo de
neuronas cerebrales (unos diez millares),
“Antes de hacer mi clase de matemática, hacemos reflexiología. Cada pero lo que no tenemos desarrollado ple-
estudiante se hace un buen masaje de la planta de los pies y se relajan. Después namente es la prolongación dendrítica.
ellos siguen la clase mucho más rápido y acabamos antes”.
Testimonio de una profesora de segundaria, colegio fiscal, La Paz, Bolivia. La dendrita (que viene del griego den-
dro: árbol), es la extensión de una neuro-
Clase poco usual na en forma ramificada. La mayoría de
neuronas tienen múltiples dendritas, que
“Primero nos hacia correr (la profe) como locos, a las 7:00 de la mañana, y forman cortas y típicas ramificaciones,
cuando ya empezábamos a transpirar, íbamos a lavarnos la cara en el baño y
y estas dendritas están especializadas en
teníamos la clase teórica hasta las 9:00, Nosotros traíamos la información y
establecer contactos sinápticos con las
la exponíamos. Lo discutíamos. Nosotros dábamos la clase y ella (la profe)
terminales de otras células nerviosas,
nos guiaba. Luego a las 9:00 sacábamos las mesas y pupitres y sillas afuera
para transmitir impulsos nerviosos. La
y ella nos hacia acostar sobre colchonetas, con almohadas y cobijas y todo.
conexión entre las células nerviosas y el
Todo el piso del aula estaba cubierto de colchonetas. Y nos hacia escuchar
cerebro, permite y ayuda a la memoria
música clásica horas. Decía que podíamos hasta dormir, ya que la música se
a extraer y almacenar información. Al
puede escuchar tanto dormidos como despiertos. Éramos como 25 alumnos.
contacto entre dos neuronas se le llama
Lo pasábamos genial”.
sinapsis.
Clase de culturas y estéticas contemporáneas en la Escuela particular
Dibujo tomado de herrera.unt.edu.ar
22 11
Entonces es lo que conviene desarrollar con un aprendizaje lúdico, creativo cuaderno # 18, Sonido-Luz-Forma, para crear una ambiente agradable y no
y explorativo que favorezca el crecimiento y las múltiples conexiones de las estrés a los chicos… ni a los grandes).
dendritas así como un buen funcionamiento de las sinapsis. En otras palabras, - Tener orden, belleza, armonía y lugares para colocar ordenadamente las
nuestro cerebro se atrofia con la enseñanza memorística y aburrida. cosas, juguetes, materiales.
- Ubicar el rincón Internet y video/DVD en un lugar común de la casa
(sala, hall, hasta al cocina si es grande, puede ser una opción…) de tal
manera que tengamos un ojo sobre lo que ven, y que no se aíslan tanto
de la vida hogareña. Eventualmente, no poseer ninguna televisión puede
ser una buena idea también.
- Tener juegos de mesa pedagógicos (Juego de la Transformación, juegos
de ASIRI, Perú,...). Inventarse algunos juegos de mesa “alternativos”
junto con los chicos.
- En caso de escolarización en casa o en comunidad (ecoaldea, etc…),
buscar lo que propone tendencias como: Community-based Learning,
The Learning Centers, Unschooling (nada de escuela) de John Holt,
Tutoring Schooling, Home Schooling (todo en inglés)…
Testimonios
Sinapsis ¡Captar nuestro interés! ¡Estar en el presente!
“Necesitamos una educación que sea presente, en el aquí y ahora. Nos enseñan
cosas del pasado, que no nos importa mucho a las nuevas generaciones. Y otras
materias que francamente no sirve. Si nos enseñara cosas que se relacionan
con los que sentimos ahora, nos engancharíamos rápidamente. Queremos
aprender, porque lo estamos viviendo. Tiene que estar conectado con algo
cotidiano. Lo hace más interesante. O relacionado con algo que está pasando
ahora en el mundo. Cosas actuales. A ser actuales, somos partes de ellas. Y
nos interesa. Yo por ejemplo no me acuerdo nada del colegio… (¡!). Hasta
las artes plásticas estaban desprovistas de sentido. Hacer un cuadro bonito
para que lo cuelgue… ¡No me sirve mucho! Lo que necesitaba era tomar
conciencia, solucionar y trabajar mi vida cotidiana, mi presente. Me hubiera
gustado saber un poco de de todo (probar un poco de todo y nuevamente en los
cuatro niveles: Físico, emocional, cognitivo y espiritual), y luego profundizar
lo que necesito con flexibilidad. De esta manera aprendo lo que necesito
para desarrollar mejor mi Propósito de Vida o vocación. Me preparo mejor.”.
(Pacheco, 2009:cp).
Dibujo de una sinapsis, http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neuro-

bioquimica/libros/neurobioquimica
12 21
- Dejar un espacio diario para la comunicación y el desarrollo de la

Inteligencia Emocional (ver cuaderno # 4, Desarrollo Emocional
Ejercicios para tener un cerebro flexible
Integral) por ejemplo haciendo un circulo de las emociones. Es importante mantener nuestro cerebro flexible y ágil durante toda nuestra
- Horarios: las clases supuestamente “formales” deben representar sólo vida, creando nuevas combinaciones sinápticas. Aquí vienen algunos ejercicios
la mitad del tiempo (y presentadas con el apoyo de todas Inteligencias sencillos para lograrlo:
Múltiples, para ir variando). El resto está dedicado a los otros niveles
de desarrollo: físico, emocional, ecológico, estético-creador, intuitivo,
- Bañarse con los ojos cerrados
espiritual, social-multicultural, ético-solidario y/o a otras materias
- Usar el pie o la mano no dominante para hacer diversas actividad
cognitivas que desean estudiar los chicos. Si procedemos así, los chicos
- Leer en voz alta. Se activa distintos circuitos de los que usamos a leer en
van a ir… ¡volando! Por ejemplo el colegio Laredo de Cochabamba,
voz silenciosa.
Bolivia (¡y es colegio fiscal!) presenta las materias “obligatorias” del
- Cambiar nuestra rutinas
Ministerio de Educación por la mañana y por la tarde los chicos tienen
- Aprender algo nuevo
música (tienen le mejor orquestra filarmónico del país, música folklórica
- Jugar
y otro), danza (contemporánea, folklórica, expresión corporal), ecología,
- Identificar objetos sin mirarlos.
actividades humanitarias y Artes. ¡Los chicos se quedan a veces hasta
las 8 de la noche ¡de tan interesados y motivados que están!
(Ejercicios tomados de la revista Unicentro de PSICO-COB, Colombia, 2009).
- Entre clase, hacer una actividad re-creativa, física y/o emocional.
Siempre hacer evaluaciones de cómo se sienten los chicos.
- Nada de timbre eléctrico estridente que corta abruptamente las Meta-educación, meta-conocimiento y
actividades. Re-emplazar el timbre por una linda música o cualquier meta-lenguaje
sonido agradable
- Invitar a profesionales, padres y abuelos a que comparten sus Entendemos como meta-educación una educación capaz de salir de los procesos
experiencias con los niños/as y jóvenes. lineales y de proveer una vista global holística de los conocimientos y sus
- Organizar salidas a lugares pedagógicos: planetario, zoológicos, sitios relaciones como un todo, tanto en su contenido como procedimientos. François
arqueológicos, conferencias, granjas, cine). Por ejemplo si estudian los Testa, investigador francés afirma que “Muchos de los niños que llegan después
romanos, van a ver los “gladiadores” (siempre el profesor debe chequear del año 2000 puede tomar la información y entenderla de manera innata. No
la película antes para ver si corresponde a la edad de su clase), ... es inusual ahora que los niños y niñas aprendan a leer y escribir solos por
- ¡Sacar los niños y jóvenes de la “j-aula” lo más a menudo posible! ejemplo. Eso por que son capaces de manejar los meta-conocimientos, es decir
utilizar la información en su esencia” (Testa, 2006:cp).
En la casa
El meta-conocimiento, también llamado mega-datos o macro-información, es
Todo lo anterior. También que: el conjunto de los conocimientos relacionados entre si en diferentes planos de
percepción y conciencia.
- Organizar la casa con sentido común, con rincones de actividades,
donde las cosas de niños estén a mano de niños, y las cosas de los La tendencia de los niños pequeños de ahora sería de poder manejar los meta-
adultos… a altura de adultos (es decir arriba, fuera de alcance de los conocimientos por su habilidad particular de:
chiquitos por ejemplo en repisas que estén por lo menos a 1,5 metro de
altura). Crear un rincón donde se puede pintar a gusto sin manchar nada. - tener fácilmente acceso a información multidimensional
- Que los muebles y paredes no tengan ángulos agudos. Utilizar los más - organizarla y reorganizarla innatamente
que podamos las formas circulares (hace fluir la energía). (Ver más en el - y sacar conclusiones naturalmente con pensamiento lateral uniendo los
20 datos de manera intuitiva, original y pertinente. 13
Un meta-lenguaje es un idioma, comunicación y aprendizaje que va más allá presentaciones verbales y presentaciones en power point, videos, etc…
de las palabras. Engloba las imágenes, símbolos, los sonidos u otros soportes
no-físicos que funcionan como paquetes de información no-lineal. Enseña de Trucos sencillos para las clases
manera implícita (no explícita), va más allá de los idiomas, conceptos mentales
o ideas religiosas. Va a la Esencia del conocimiento. - Cuando se puede, ir al aire libre, y dejar que los chicos se quiten los
zapatos. Permitir momentos de hacer… nada.
Es así que en general los niños y niñas pequeños de ahora amplían la noción - Permitir aprender a través del movimiento, porque se trabaja mejor con
de mera función cerebral e introducen la noción de meta-educación. Utilizan el movimiento físico, con el cuerpo, en un juego (no importa la edad). El
naturalmente el meta-conocimiento y el meta-lenguaje. Por eso la importancia movimiento ancla el pensamiento, hace que el conocimiento haga parte
en la educación de la Geometría Sagrada, mandalas y algunos sonidos que son de uno.
metalenguajes universales. (Ver cuadernos #20, Sonidos, y los #29, 30 y 31 - Permitir aprender con la manipulación y el experimento (Método
Geometría Sagrada). Montessori).
- Ver el resultado final. Llevar acciones y proyectos hasta su presentación
“Más que niños y niñas que razonan como Homo Sapiens, son niños final. Por ejemplo hacer una exposición, una feria (por ejemplo feria de
cuya sensibilidad es tan aguda que pueden percibir los sentimientos, lo la astronomía), un libro, un teatro… O elaborar un producto final (por
ejemplo hacer y vender mermelada de fresa)…
que uno piensa, lo que les van a preguntar, el ambiente de un lugar, el
- Tener plantas. Que los chicos hagan crecer sus propias plantas. Que
pasado, el futuro, lo que pasa a nivel físico, afectivo, mental y astral y
cada estudiante ponga un nombre a sus plantas y colocarles (las plantas)
son capaces de trabajar simultáneamente en todos estos niveles”. Ob-
de tal manera que puedan escuchar las clases también.
serva el Dr. Shichida de Japón a cerca de los niños de hoy (Shichida,
- Colocar los pupitres en círculo (de no ser posible por el espacio, en
1994).
semi-luna) o en “islas” de trabajo, según las tareas a realizar. O también
eliminar los pupitres según las clases o la actividad.
El pensamiento lateral - Empezar siempre con alguna actividad física, cualquier sea el grado
(igual para segundaria y nivel universitario): algunos ejercicios de Brain
“Debemos enseñar a ver las posibilidades, las alternativas, a transitar por Gym, de respiración, auto-masajes… cualquier actividad física, hasta
esquemas no rutinarios, y ése es el pensamiento que no está demasiado saltar y correr y gritar si hace falta… Para los pequeños dar patadas de
desarrollado”, dice Edgard de Bono. karate da buenos resultados y es divertido. Seguir de ser posible por una
corta relajación o una visualización.
La idea del pensamiento lateral fue planteada en la década de los sesentas - Tener orden visualmente en el salón, no sobrecargar la vista, no colocar
por Edgard De Bono, psicólogo de origen maltés, médico y escritor. Enseña a demasiado paneles en las paredes, fotos, etc… Disponer las cosas de
ver más facetas a un problema, a buscar caminos alternativos, a darse cuenta forma geométrica, con orden, con armonía… Que el espacio físico esté
que no solamente hay la solución a, o a y b, sino muchísimas. Es el modo agradable.
de pensar y de ver la Vida de los niños de hoy. Ven la solución, d, f, … n, - Que los niños tengan agua pura para beber dentro del salón escolar.
z. El pensamiento lateral se diferencia del pensamiento lógico, el cual es - Permitir tareas múltiples. Es decir en días determinados, se dan varias
fundamentalmente hipotético y deductivo, lo que presenta una gran limitación tareas sobre diversos temas. El material está a disposición de los
de posibilidades cuando se trata de buscar soluciones a problemas nuevos alumnos, por ejemplo en un rincón (lo ideal es que tengan además
que necesitan nuevas ideas. Incluye la astucia, la creatividad, el ingenio, la acceso a Internet). Se establecen reglas básicas, pero es el niño quien
inteligencia Práctica (la 12ma inteligencia), la inteligencia Intuitiva (la 11ava decide el orden de cumplimiento de las tareas (pueden ser grupales
inteligencia), la flexibilidad, la audacia y el entusiasmo. Es una excelente también). Se respetan la velocidad de cada uno (algunos son mas lentos,
herramienta pedagógica. otros super veloces, cada uno a su ritmo).
14 19
- Los niños deberían tener la oportunidad de elegir el idioma que quieren Abarca todas las metodologías que implica creatividad, pensar diferente,
aprender ejercicios con desafíos (hasta incluso provocación), toda clase de movimientos,
- En América Latina, seria bueno que todos los niños aprendan español, ejercicios físicos que supera el miedo (por ejemplo saltar en el agua desde
portugués, ingles, un idioma vernacular y otro idioma de su gusto. Opcional: una buena altura, escalada), ejercicios de Creática (Modelo educativo para
chino o japonés para aprender los lenguajes por ideogramas, u otras, árabe, el desarrollo de la inteligencia, y activación de los procesos mentales a nivel
egipcio, … Opcional también en segundaria: latín, griego clásico enfocado a personal, familiar, educacional y laboral, creado por el Dr. Natalio Domínguez
aprender otras lenguas actuales. Rivera, Venezuela), etc…
7. Idiomas locales (lenguas vernaculares) Ejercicio ¿Qué pasó?

Enseñar una lengua vernacular del país o de la región, por ejemplo en América
Latina; quechua, aymara, mapuche, guaraní. Es muy importante por el aspecto “Un joven por salir de prisa a encontrarse con sus amigos dejó olvidado la
vibracional del idioma, las raíces culturales de una región y la conexión licencia de conducir. Una vez en la calle no se detuvo en la luz roja y siguió por
ancestral. una vía de sentido contrario. Todo eso fue observado por un policía de transito
quien no hizo el menor intento para impedírselo o para citarlo. ¿Por qué? La
(Casi todas las ideas prácticas y divertidas por materias escolares presentadas mayoría de las personas pensarían que pecó el policía de negligencia… pero
en esta parte fueron proveídas por Matías de Stefano, Argentina, 2009:cp) no… ¿Qué pasó?”. (1)
Hay mucho más herramientas y técnicas. La idea es empezar con una Datos tomados del artículo del Lic. Reynaldo Sánchez Peñalva, docente
innovación pedagógica con la cual uno (como padre o como docente) se siente peruano (en la Revista de la Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa,
cómodo. Ir de poco a poco. Perú, 2007).
Actividades recomendadas (1) El joven iba caminando, jejejeje.
- Utilizar todas las Inteligencias Múltiples.

- Explorar y aplicar elementos del Método Shichida.
Ideas prácticas y divertidas por materias
- Estudiar y aplicar elementos el Método ASIRI. escolares
- Utilizar herramientas que hacen ejercitar los dos hemisferios: Monroe,
Brain Gym, Shichida, PNL,… 1. Matemática
- Utilizar soportes visuales y símbolos. - Aprender kisnesteticamente, a través del movimiento, del cuerpo, del
- Utilizar audio-visual a menudo. Por ejemplo pasar un video... tacto, a través del juego y la manipulación. Así la matemática “entra”
- Poner música agradable de fondo (preguntar a los chicos que les gustan y automáticamente.
cuando). - Aprender matemática a través de la economía, por ejemplo, haciendo
- Hacer mapas mentales y enseñar a los niños que lo utilicen. actividades de comercio, comprando y vendiendo cosas. Por ejemplo aprender
- Hacer anclajes (de PNL). Utilizar la metodología “base”, es decir enseñar a restar y sumar a través de juego y de más grande a través de hechos reales,
pocas cosas, pero bien “ancladas”, y luego el niño encuentra el resto por sí teniendo negocios propios. Aprender a hacer balances.
solo) (Ver libro Pedagogía 3000, p: 209). - También aprender matemática cocinando. Permite aprender fácilmente
- Proceder a una educación activa y productiva (método Kilpatrick, Dewey, los tiempos, pesos, volumen, litros, proporciones, fracciones, divisiones,
Cossettini, …). multiplicaciones. Por ejemplo ¿Cuántos panes hay que producir para tener
- Utilizar mapas mentales y mandala en la presentación de las ideas claves para tantas personas? ¿O para tener tanto de ganancias? Además enseña la
- Dejar que los niños y joven hagan sus investigaciones, exposiciones, organización y hacer las cosas por paso y en orden. Y que los chicos sepan
18 hacerlo solos y que se organicen entre ellos.
15
- Aprender desde la naturaleza: fracciones, fractales, secuencia Fibonachi… tal evento. Dejar que los chicos sean participantes de la construcción de la
yendo al bosque, viendo a los árboles, flores, frutas, semillas, piñas, caracoles, historia. Incentivar debates y preguntar “¿Ustedes que hubiera hecho en lugar
colmenas de abejas, cristales … de tal país?”.Que las clases sean constructivas, para aprender de los errores del
- Numerología. A través de la numerología pitagórica que combina números pasado, de tal manera que cuando se vuelve a aparecer una situación similar,
y letras, por ejemplo con las letras de su nombre, u otras cosas. Aprender el los chicos ya están preparados. Y que queda claro que la historia se enseñe
significado de las letras y números. Saber que número le representa a uno en para solucionar los conflictos y errores de ahora (no saber por saber).A los
la Vida. Se puede hacer mandalas numerológicos con su nombre (Mandala chicos le gustan saber que pueden hacer con eso que pasó (les aburre saber
Numerology of Light, en inglés, gala@auroville.org.in), ejercicio muy que pasó sin más)
interesante que también conecta con la energía vital de uno. - Se puede enseñar todo mezclado, y a la final del año se puede armar todo
- Hacer música con matemática, incorporar taller de música a la clase de la línea histórica como un mural por ejemplo (entonces recién se coloca las
matemática. fechas)
- Estudiar la Geometría Sagrada, es fabuloso porque además de enseñar - Hacer teatros históricos, debates, personificar…
matemática y geometría, enseña las Leyes cósmica ligadas a las mismas, la - Las ciencias sociales deben ser presentada como un cuento, vivencias, con
armonía, la belleza y el orden. Conecta con uno mismo y el Universo. muchas anécdotas desde lo emocional (para fijar la historia): “Un vez, pasó tal
- Estudiar las matemáticas y la geometría a través de juegos de magia y de cosa… y …”, “Sabían que una vez….” y ver películas históricas.
experimentos divertidos. - Hacer paseos históricos, arqueológicos, lugares donde se pueden re-crear, al
aire libre, que pueda ser participe (Museos ¡no!)
2. Física-química
- Elaborar productos, por ejemplo: jabón, shampoo, productos de belleza…. 4. Lengua
- Todo tiene que ser experimental, poder entender los procesos de las cosas - Teatro
naturales. - Poesía: hacer crear su propia poesía y usar la que hay como apoyo nada
- A través de la cocina (por ejemplo, porque hierve, a que temperatura…). más.
- Aprender la física y la matemática y la geometría a través de la - Que los chicos puedan elegir lo que quiera leer: Prosa, poesía, novela, libros
construcción. científicos…
- Experimentos, experimentos, experimentos…¡¡¡Todo experimental!!! La
teoría sirve sólo para explicar lo que uno está haciendo. La teoría no es el 5. Ciencias Naturales
punto de partida. No partimos de la teoría para ir a la práctica. No, es al rever. - Debe ser 100% experimental y de ser posible al aire libre y en laboratorio
Se aprende la teoría a medida que se va haciendo. Por ejemplo, construir un - Trabajar con animales, plantas, siempre desde el nivel emocional para luego
cohete, un horno solar… pasar al nivel emocional. Por ejemplo cada alumnos siembra y cuida una
- Hacer proyectos que den paso a la eco-bio-tecnología del futuro. plantita, les da un nombre, y se queda (la planta) en la aula como fuera un
alumno más a quien también se le enseña todo… mientras uno aprende del
3. Ciencias sociales crecimiento de la planta, fotosíntesis, etc…
- A los chicos de hoy no les gustan las cosas por partes y divididas, pasado, - Tener animales de ser posible en la escuela: perros, gastos…
presente, trozo de épocas… Les gustan ver los mecanismos, las relaciones. - Hacer bio-huertas
Enseñar el pasado buscando que relación hay con el presente y el futuro. A
partir del presente se enseña la historia de manera integral… ligando de una 6. Idiomas extranjeros
parte a otra, viendo los porqués de las situaciones, yendo de un hecho par atrás - Aprender por lo menos 3 a 5 idiomas desde pequeño (desde pre-natal en
al pasado. Es como ir tejiendo la historia por atrás. realidad)
- Poder opinar sobre lo que pasó, yendo y viniendo del presente al pasado y - Tornar, es decir hacer un día las clases en este idioma, otro día otro idioma,
del pasado al presente. Como la historia e cíclica, que aprendemos de tal o con constancia
16 17
# 6 Desarrollo Ecológico Integral


Reproducción

ducción.
gmail.com
La portada
de Horus.
Apuntes
Índice
Introducción .......................................................................................... 5
Ecológico Integral .................................................................................. 8
Beneficios educativos y terapéuticos ..................................................... 8
Ideas creativas ligadas a la Tierra a hacer con niños (y grandes) ......... 10
En la casa ............................................................................................... 14
Aprender de la agricultura orgánica ....................................................... 15
Permacultura .......................................................................................... 19
Ejercicios ................................................................................................ 20
Proyecto la Tierra de los niños ............................................................... 22
Terapias extra-escolar ............................................................................. 23
Testimonio .............................................................................................. 25
Ficha técnica .......................................................................................... 28
Temas de reflexión e ideas prácticas para uno mismo ........................... 29
Glosario .................................................................................................. 30
Bibliografía ............................................................................................ 31
¿Qué es ASIRI?
Este Cuaderno pedagooogico # 6 Desarrollo Ecológico Integral fue compilado sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición social, cualquier raza, sistema
gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora socio-económico, político y religioso. Deseamos proyectar el concepto de “casa-escuela”,
del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco, asesor donde niños, niñas y adultos y crezcan según sus necesidades, su
pedagógico y terapeuta de La Paz, Bolivia, y Fernando Valladares, Ingeniero ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro (12 caras), que es
Agrónomo de Lima, Perú. la misma forma que tiene la constitución del ADN.
Contactos: sac.org, infoindigoasiri@gmail.com
Fernando Valladares, tierraverdeperu@gmail.com o el bio-huerto de Huam-
pani, María Teresa Uranga. (51-1) 479-2275 ó 497-1071, mati@huampani. ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)?
org
Daniel Pacheco, danielpacheco7@hotmail.com El enlace mundial parA una nueva educación (emAne) tiene
nueva consciencia, tanto para los niños que están llegando,
Páginas Web recomendadas como para la humanidad en general. Los objetivos estratégicos
http://www.huampani.org/ son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo y difundir
http://www.rainforestinfo.org.au/deep-eco/Spanish/vivir.htm (Deep Ecology toda la información posible relacionada con la nueva educación
y los niños/as y jóvenes de hoy. La meta es lograr una fuerza de
en español)
sinergia, de conciencia mundial que induzca notables cambios
http://www.bloorview.ca/programsandservices/communityprograms/centre- en el campo de la educación y el desarrollo personal.
forthearts/spiralgarden.php (en inglés) Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinque-
http://www.quedelibros.com/libro/45181/La-esencia-de-la-permacultura. nal en la Web www.pedagooogia3000.info
html (descarga del libro La esencia de la permacultura de Holmgren David
en español)
http://www.musicaorganica.com.br/ (Música orgánica) El libro Pedagooogia 3000
http://www.mundodeania.org/ Proyecto Tierra de los niños, Ania, Perú (As- El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y
sociation for Children and their Environment) uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/li-
bro02.htm
Pedagooogía 3000.
Siglas y fuentes Por Noemi Paymal
trabajo pedagógico
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi- del Tercer Milenio.
ce: correo electrónico Los cambios sorprendentes en los niños, niñas y jóvenes de hoy
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero el
autor, luego la fecha de publicación y la página. Inscríbase a nuestro boletín electrónico gratuito Pedagooogia 3000
Por ejemplo (Goleman, 2006:53). El boletín para los precursores de la Nueva Educación
Cuadernos pedagooogicos 3000 Desarrollo Ecológico Integral
Paymal, Noemi
2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo.
Introducción
Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da
edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barce- ¿Por qué estos cuadernos?
lona, España.
Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
Ortiz de Maschwitz, Elena María mentalización de Pedagooogía 3000, de ASIRI y de muchas otras corrientes
2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Bonum. Buenos e iniciativas de comunidades educativas actuales, que buscan cambios en la
Aires, Argentina. educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
Schaefer, Carol ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totali-
dad, siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya
que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
fines comerciales en la reproducción.
¿Qué es Pedagooogia 3000®? Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡drásticamente!

de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped-
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo
miento.
Contacto
Noemi Paymal
giras3000@gmail.com
(591) 772 17 913 La Paz, Bolivia.
32 5

Bibliografía
montón de otras ideas, con los chicos y según sus recursos y entornos ecológi- Crossman, Shannon y otros co-autores (libro en inglés)
cos, culturales, sociales y políticos. 2002. Spiral Garden. Bloorview MacMillan. Canadá.
Haciendo se aprende Holmgren, David Holmgren

s/f Permacultura Una guía para principiantes” (Grahan Burrnet - Cambium,
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de apren- Academia de PC, EcoHabitar)
Valladares, Fernando
2007. Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también Multidisciplinario “Nuna Ayni”. Barranco. Perú.
intereses del momento, el entorno, los recursos, etc. Bibliografía en inglés
Bender, F. L. 2003. The Culture of Extinction: Toward a Philosophy of Deep

A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias, Ecology Amherst, New York: Humanity Books.
técnicas, ideas, mejoras a Drengson, Alan. 1995. The Deep Ecology Movement.
npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a noemi.paymal@gmail.com e Katz, E., A. Light, et al. 2000. Beneath the Surface: Critical Essays in the
ivette.carrion@asirisac.org Philosophy of Deep Ecology Cambridge, Mass.: MIT Press.
Se puede encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info y La Chapelle, D. 1992. Sacred Land, Sacred Sex: Rapture of the Deep. Du-
rango: Kivakí Press.
Næss, A. 1989. Ecology, Community and Lifestyle: Outline of an Ecosophy
página Web a medida que avanzamos. Translated by D. Rothenberg. Cambridge: Cambridge University Press.
Passmore, J. 1974. Man’s Responsibility for Nature London: Duckworth.
Todo está interconectado Seed, John, Thinking like a Montain, 1988. Towards a Council of All Beings.
Naess, ARNE Ed. New Society Publishers. Estados Unidos.
Es importante acordarnos de que todo está interconectado. Tuvimos que divi- Crossman, Shannon, Micah Donovan, Jan MacKie, Bohdan Petryk
dir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero el uno conl- 2002. Spiral Garden. Bloorview MacMillan Children ´s Center and Spiral
leva al otro y así sucesivamente. No se puede realmente separarlos. Community Artists´ Circle. Canada.
Bibliografía general
Armstrong, Thomas
Todos los cuadernos tienen su importancia y un propósito específico. Esta 1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial. Argentina.
para ser utilizados tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos, Cabobianco, Flavio M.
nietos, sobrinos, vecinos, nuestra suegra, es divertido…), así como en los di- 1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
especie de supermercado de herramientas prácticas e ideas. Cogemos lo que Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal
necesitamos, en cualquier orden, según nuestros deseos, nuestras necesidades, 2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica
intereses, nuestro sentir,… para padres y educadores. Ed. Sirio. España.
6 31
Glosario Físico, físico, físico
Integral u holístico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, enten- Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
demos por integral u holístico, una educación o un sistema de crecimiento desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
personal y grupal que implique, entienda y atienda manera armónica e inte- Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
grada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional, “pasa” por el ámbito físico y el cuerpo (¡Nos guste o no!), porque es en esta
cognitivo, ecológico-ambiental, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
multicultural y ético-solidario. como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de de- son enormes.
cluyentes e involucran al mismo alumno, alumna o paciente. Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
exploremos.
Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se ba- Y que cada uno de nosotros crezca…
pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico / intuitivo y
campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como
del biólogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativos por el Ahora... es el momento.
pedagogo japonés, el Dr. Shichida.

que reconectan el ser humano a su Esencia y a su conexión natural con otras
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondi-

endo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos.

la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
30 7
Ecológico Integral Co-creando mi propio cuaderno

Este cuaderno muestra cómo desarrollar una conciencia ecológica y ambiental Creo mi propia metodología en cuanto
Mis notas al desarrollo emocional integral de mis
desde el ámbito escolar y hogareño. Incentiva el cuidado del planeta Tierra alumnos, hijos y de mis mismo/a
desde temprana edad. Deseamos introducir y despertar en los estudiantes, o
afianzar según los casos, la conciencia ecológica y nociones de buen manejo
ambiental empezando por tener una relación personal armónica, viva y “pal-
pitante” con la Tierra y con uno mismo. Complementa maravillosamente el
Cuaderno pedagooogico # 3 El desarrollo físico integral.
Para poder completar las áreas de los cuadernos anteriores, la parte física,
emocional y cognitiva, es importante que los niños desarrollen su conexión
con la Tierra y tengan conocimientos ambientales y ecológicos.
Este aspecto del desarrollo integral del Ser humano es imprescindible para
Lleno este gráfico con las técnicas que
tener conciencia de que somos parte de la Madre Tierra, de la Galaxia, del me van mejor, que puedo hacer más a
Cosmos; somos parte de un gran Todo y estamos relacionados con muchos menudo, y otras que estoy creando.
seres vivos (ya sean plantas, animales, piedras, cristales, viento, agua, aire,
fuego, elementales, Devas u otros). Es muy sanador para los niños/as cuando Hacer un resume final en forma de mandala o mapa mental.
se les lleva al campo y trabajan con la Tierra con conciencia.
Temas de reflexión para trabajar e ideas prácticas
Beneficios educativos y terapéuticos para uno mismo
Tener un buen desarrollo ecológico integral, permite a nivel escolar: 1. Tomar clases de permacultura o ir a visitar un centro de permacultura o de agri
cultura orgánica.
- Estabilizar a los niños y jóvenes. En casos de enfermedades recurrentes, 2. Tomar clases de música orgánica y otras músicas ligadas con la naturaleza.
sanarles. 3. Informarme sobre los proyectos ecológicos de mi bario, escuela o comunidad.
- Enseñarles a ser eco-responsables como hábito de vida. 4. Preguntar a los niños sus ideas…. ¡Y escucharles!
- Reforzar las clases de biología, ciencias naturales y química. 5. Hacer una actividad ecológica por lo menos una vez al trimestre, ya sea en la
escuela o en casa.
- Es excelente para casos de niños demasiado introvertidos. También para ni-
6. Y que tal ir al campo… ¡y hacer nada, nada, nada!
ños autistas.
Actividades recomendadas Plantar un árbol, dar vida a un hijo, escribir un libro… MDS, 2000
La lista es larga. Se trata de buscar todas las maneras de poder conectarnos con
la Madre Tierra y sentirla de verdad. Una vez que uno la siente y la ama, la
conciencia ecológica viene automáticamente. Es divertido, altamente sanador
e indispensable para no seguir destruyendo nuestro amado planeta. Podemos
8 29
Ficha técnica por ejemplo:
Cuaderno pedagooogico 3000 # 6 - Estudiar la permacultura.

- Hacer un bio-huerto, trabajos agrícolas.
Título Desarrollo Ecológico Integral
- Sembrar en cajones plantas comestibles y comérselas.
Definición El desarrollo ecológico integral consiste en crear (o - Hacer germinados y comérselos también.
afianzar según los casos) una conciencia ecológica que
- Sembrar un árbol y cuidarlo.
promueva el cuidado del planeta Tierra, a toda forma de
vida que vive en ella, la cooperación entre seres huma- - Acampar en el mismo patio del cole y mirar las estrellas ¡es tan divertido!
nos y la conexión interior y con la naturaleza. También - Poder hacer un fuego (depende de las regulaciones de nuestra ciudad o del
sirve para que los niños sepan y reflexionen sobre los lugar).
modos de vida socio-económico y ecológico en la Tierra - Incentivar actividades con flores. Sembrarlas, colectarlas (pidiendo permiso
a fin de poder actuar en consecuencia y con conciencia
cuando crecen.
previamente), ponerlas en recipientes de agua, prensarlas, hacer guirnaldas,
decorar, ponerse en el pelo, hacer tés de flores (saber cuales son indicadas
Tipo de herramientas Herramientas bio-inteligentes principalmente, bio-mór-
utilizadas ficas y prácticas. para este efecto), ponerlas en la comida (saber cuáles son comestibles), hacer
mandalas con los pétalos, etc. Las flores son parte de todo, son nuestras ami-
Ejemplos de actividades Actividades con la naturaleza, con productos naturales,
gas y son altamente sanadores por su energía sumamente sutil y bondadosa.
reciclaje y reflexiones sobre los modos de vida en la
Tierra. Enseñanzas prácticas de ecología y permacul- Aprender a tener mucho respecto hacia las flores.
tura, y agricultura orgánica. - Hacer extracto de flores (tipo flores de Bach, terapia floral) y saber para qué
Tipo de inteligencias Inteligencia naturalista sirven (por ejemplo, los niños del centro educativo de Amatreya de Córdoba,
múltiples involucradas Inteligencia inter e intrapersonal. Argentina, saben hacerlo).
- Colectar miel (para niños/as más grandes).
Áreas curricular en las Todas. - Hacer nuestras propias mermeladas y comérnoslas.
cuales se puede desarrollar - Hacer abono orgánico.
Política del establecimiento - Política del establecimiento de implementar bio-huer- - Lombricultura.
y de los comités de profe- tos y actividades agrícolas - Trabajar con arcilla, hacer cosas de cerámica con arcilla (cruda y cocinada).
sores y de los padres - Política firme del establecimiento en cuanto al manejo
y reciclaje de su basura Es una actividad altamente sanadora.
- Campañas ecológicas desde la escuela para el barrio, - Hacer una construcción de adobe. Construir cabañas, por ejemplo.
la comunidad o la ciudad - Trabajar con lavanda. La lavanda tiene un efecto altamente sanador en los
- Capacitación de todos los profesores con este tema niños/as de hoy. Sembrar lavanda y cosecharla, les equilibra. Se puede con-
Facilita el desarrollo Del yo personal seguir también lavanda y hacer pequeñas almohaditas o saquitos para colocar
Del yo colectivo debajo de nuestra almohada (ayuda a dormir bien). O se puede hacer peque-
Del yo trascendente
ños canastos y colocar la lavanda dentro (como potpourri). También se puede
Recomendaciones Trabajar diariamente este nivel es vital para los chicos. hacer un pequeño nido, poner la lavanda dentro y colocar nuestros cristales
Reforzarlo en la casa (capacitación a los padres sobre
este tema también) y los fines de semana. favoritos en el interior.
- Hacer esferas con enredaderas o ramas flexibles (remojar en agua para lograr
Variaciones Según el país, ecología, edad, cultura, etc.
más flexibilidad). Al trabajar la esfera, este símbolo nos ayuda a reforzar la
Ver también Cuaderno pedagooogico # 3, Desarrollo Físico Integral
Cuaderno pedagooogico # 13, Los cuatro elementos,
unidad y la síntesis. Luego hacer todos los sólidos platónicos (ver los Cuader-
los cuatro cuerpos nos pedagooogicos # 29, 30 y 31Geometría Sagrada).
Cuaderno pedagooogico # 23, Juegos de Re-Conexión - Hacer maquillaje y pintura de cuerpo con productos naturales, arcilla, achio-
te, etc.
28 9
Ideas creativas ligadas a la Tierra para hacer Experimental, experimental, experimental
con niños y grandes La educación tiene que ser experimental con estos nuevos niños, afirma el
investigador boliviano Eduardo Pareja, quien explica:
- Cosechar todo tipo de productos comestibles como legumbres, papas, maíz,
etc. También hierbas para la cocina (albahaca, perejil, etc.), hierbas aromáti- “Por ejemplo, yo no les daría una clase sobre el agua ¡Les llevarían a bucear
cas, hierbas para hacer infusiones, y otras. en el Lago Titicaca! Les daría clases a media noche, en el frío, en el calor, en
- Cosechar frutas. Eso les encanta a los niños/as: manzanas, cerezas, fresas, las montañas, por los ríos, por las candelas, que vivan los ciclos, los elemen-
moras, etc. tos, las dimensiones. Les enseñaría los sitios arqueológicos, las cuevas; baja-
- Recolectar todo tipo de material natural en el campo para hacer nuestros ríamos un río en canoa en la Amazonía; tendríamos nuestro calendario de la
proyectos de arte o de artesanía. Es como ir de expedición y es mágico para luna, del sol, de las constelaciones; tendríamos simbología ancestral, códigos
los niños, buscando palos, enredaderas, raíces, hojas, semillas, pinos, rocas y secretos, geometría sagrada; tendríamos la ecología y lo social vivido, haría-
otros. Rescatar la Regla del 1 por 10: Si hay 10 plantas, utilizamos sólo una mos trabajos comunitarios. Todo vivencial”. (Pareja, 2005:cp).
para nuestra cosecha. Si no vemos 10 plantas vivas de la misma especie, no la
colectamos. Agradecemos siempre y colectamos con conciencia.
- Hacer tés de verano. Ponemos en agua caliente plantas y flores comestibles
que no tengan pesticidas, como borraja, nasturtium, rosas, violetas, bergamota,
caléndula, etc. Luego se deja enfriar, se añade agua pura (y hielo y endulzante
natural, si se quiere).
- Hacer potpurrí con toda clase de pétalos de flores y plantas aromáticas. Una
fiesta para el tacto, la vista y el olfato.
- Hacer trenzas con elementos de la naturaleza, ya sea para uno mismo o para
decoración
- Copiar los nidos de pájaros, pero sin destruir ninguno (colectar sólo nidos
abandonados), para decoración o canastos. Se puede incorporar muchas cosas
de la naturaleza en nuestra obra.
- Hacer canastos y tejer con enredaderas básicamente cualquier cosa, incluy-
endo muebles.
- Hacer polvo con las cáscaras de huevos y repartir en la huerta, haciendo
círculos y símbolos y escrituras mágicas. Ayuda al suelo y le provee de calcio.
Primero hacer secar las cáscaras de huevos al sol y luego reducir los en polvo
con ayuda de una piedra de moler.
- Jugar con arena.
- Hacer marionetas y muñecas con elementos de la naturaleza.
- Hacer tipie y cabañas circulares (tipo temaskal). Tener nuestras reuniones
especiales dentro de ellas (hora de cuentos, de intercambios, de silencio, vi-
sualizaciones, ceremonias, etc.). Sentarnos en círculos todos juntos es muy
importante.
- Hacer germinados y comérselos.
10 27
rla y atender su necesidad de transmitir sus sentimientos, le propusimos que - Imaginarse que somos un animal. Sentirlo y comunicarse con este animal.
escribiera una carta para “las personas”, y que nosotros por email la haríamos - Hacer visualizaciones del planeta tierra y decirle que lo amamos, y hacer la
llegar… Nuestra intención es simplemente dar un testimonio de que estas gen- promesa de que le vamos a cuidar.
eraciones no sólo “vienen con mayor conciencia”, sino que necesitan actuar y
ser escuchados. Acá va la carta escrita por ella: Tomado del libro Spiral Garden. En inglés, spiral_cosmic@bloorviewmac-
millan.on.ca, http://www.bloorview.ca/programsandservices/communitypro-
A toda la gente de todos los lugares: grams/centreforthearts/spiralgarden.php
Quiero que respeten a los animales, que no los maten, ni los encierren ni los
lleven a zoológicos. Que los dejen LIBRES!!! y no quiero que maten más a los ¿Como hacer pinturas con arena?
terneritos, por que es una pena. Los animales tienen que vivir para ayudar a
la gente a contactarse más con el corazón. No coman más carne, ni huevos Hacer conos de cartulina con un pequeño hueco abajo (el tamaño del hueco
por que son de los pájaros, gallinas, patos y también de peces. Que estén depende del grosor y fluidez de la arena, hacer un par de ensayos) y colocar
libres los animales por todo el campo. Y también quiero decir que no quiero la arena o arenas de colores. Hacer los dibujos sobre una superficie plana bien
más guerra, es mejor amar. Y tampoco corten a los árboles ni los lastimen, limpia. Luego barrer ceremonialmente. Es bueno para aprender a no apegarse
quiero que usen las hojas cuando están caídas. Los envuelvo en mucha luz y al resultado de la obra. (¡Pero se puede tomar una foto antes de borrar!). (Ver
mucho amor”. Niña de 4 años, Marzo, 2006 (Centro Amatreya, Argentina, más en el Cuaderno pedagooogico #17 Mandalas y laberintos).
2009:ce).
Instrumentos de música naturales
Lo que me hubiera gustado de chiquita
Confeccionar nuestros instrumentos de música partir de elementos de la na-
De chiquita me hubiera gustado: turaleza.
- Aprender de las plantas, de sus propiedades, etc. ir al campo, aprender a - Cosechar semillas, por ejemplo de calabaza, y elementos que producen soni-
reconocer las plantas. dos al sacudir o golpear. Hacer nuestros instrumentos con eso y decorarlos.
- Dibujar plantas en vivo, en su hábitat natural (in situ, sin cortarlas). Pueden ser: maracas con toda clase de semillas, según las plantas de nuestra
- Saber de las hierbas medicinales. zona.
- Hacer un huerto para las dolencias de niños: es decir cuando se caen, se cor- - Hacer un círculo de sonido, donde tocamos todos juntos, respetándonos,
tan, tiene heridas, se lastiman, para dolores de barriga y resfríos. Esta huerta siguiéndonos el ritmo y las melodías, e incorporando la voz. Es muy divertido
debe ser cuidada por los mismos niños, y cuando se enferman o lastiman, ellos y liberador.
mismos van a buscar su remedio ) pidiendo permiso par cortar las plantas). - Hacer el sonido de las olas en un canasto. Poner piedritas en un canasto de
- Hablar con las plantas, que los abuelos me enseñaran cómo pedir permiso mimbre, un poco plano (como un plato grande de unos 60 cm de diámetro,
antes de sembrarlas y de cosecharlas. pero de fibra), e ir moviéndolas rítmicamente en un movimiento de ir y venir.
- Hablar con el abuelo roble, dormir a sus pies. - Colgar placas, tubos u otros objetos de metal (ollas si fuera necesario), para
- Saber cantar a las plantas para que crezcan bien, que tengan amor. hacer un concierto de percusiones.
- Aprender de los ciclos de la naturaleza, de los astros. - Hacer nuestros propios tambores e instrumentos de percusiones. En caso de
- Ir afuera lo más a menudo para experimentar directamente. Y dormir hacer nuestro propio tambor chamánico, la actividad se vuelve iniciación y
afuera. entramos en la educación iniciática.
- Hacer nuestras propias flautas e instrumentos de viento.
(Dayme, 2009:cp. Al escribir este texto, Dayme tenía 16 años) - Aprender la música orgánica de Ricardo Oliveira de Brasil (www.musica-
26 organica.com.br).
11
Cuentos de la Madre Tierra Testimonios

- Incentivar los cuentos e historias sobre los elementales, los Devas, la natura- Salí de mi depre caminando en los Andes
leza, las estaciones, la magia de la Madre Tierra, etc. Intentar poder contarlas
afuera, en un lugar “mágico” o de noche bajo las estrellas. “Me acuerdo que había una vez en mi vida que estaba muy mal y tenía ideas
- Buscar los cuentos de los pueblos indígenas, de los celtas, de los diferentes oscura de acabar con la vida porque me sentía inútil. En este mismo perio-
pueblos del planeta o de la historia. Tienen que ser cuentos, leyendas o mi- do, decidimos con amigos jóvenes ir a caminar por los Andes unos cuantos
tos de alto valor ético y que eleven el nivel de conciencia. Si hay cuentos o días (porque no teníamos dinero, y era Navidad, y caminar era gratis y de-
canciones en la casa o en la escuela que no les suenen “correctos” (como “el seábamos huir de la cuidad y de sus fiestas ruidosas y caras). Dando pasos en
lobo y el cuco que comen a los niños” o “el niño que se murió de frío”, o algo esos caminos milenarios, decía mentalmente “Sanación, me sano, madre tierra
que suene oscuro, deprimido, negativo, de moral ambivalente o francamente sáname,…” o cosas por el estilo. Las piernas se me cansaban mucho. Empeza-
tonto) por favor no utilizarlos. No tienen más cabida al entrar en el Tercer mos a más de 4500 metros de altura. Eran más de 60 kilómetros, con bajadas y
Milenio. subidas. Cuando regresé fue increíble, era como si todo se me hubiera sanado,
- Buscar canciones y ceremonias relativas a la Madre Tierra. habiendo desahogado todo a la Madre Tierra. Todo se abrió y pude hacer lo
que había venido a hacer en la Tierra”. (Maria, 2009:cp)
Jugar con arena y con el agua
Mi hijo tenía un montón de mascotas, siempre lo dejé…
- Tener lugar para jugar y ensuciarse con arena. Es muy importante para los
niños pequeños. Es un lugar para encontrase entre ellos y aprender a compartir “Mi hijo, toda su vida, tenía un montón de mascotas. Tenía conejos, perdi-
(vida social de ellos) y para tener las experiencias sensoriales (especialmente ces, palomas, sapos, tortugas, gallinas, perros, gatos, conejos de la India, 15
táctiles) que necesitan. hámsteres… Siempre lo dejé tenerlos. Era importante para él porque le daba
- Procurar que puedan jugar lo más a menudo posible con agua. seguridad, equilibrio y felicidad. Parecía que le reconectaba, que era como
- Hacer caminos de agua con bambúes, con el agua que se cae de un bambú una actividad muy sanadora. Recomiendo a los padres que tenga un patio, que
al otro. dejen a los niños que se ensucien, que tengan su contacto con la naturaleza,
- Para los más grandes, llevarles a bañarse en cuerpos de agua y hacer trabajos que aprendan a respetar todas las formas de vida. Pienso que es parte integral
donde tocan la tierra (y se pueden ensuciar igual que los pequeños). de la educación. Me acuerdo que una vez un tío abuelo trajo dos pavos vivos
para comerlos en Navidad. Mi hijo Matías, de 8 años a la época, los vio y dijo
Actividades de reciclaje “Acá no se les matan, son míos”. Así que nos quedamos más de un año con
los pavos vivos en el patio y los vecinos se reían. Y tuvimos que mandarlos
- Reciclar la basura. de vuelta al campo ¡eran inmensos! Y cada vez que había tormenta, regresaba
- Utilizar material reciclado para nuestras clases de artes. Matías con los pichones que se caían de los nidos en los brazos, les daba de
- Hacer nuestro propio papel reciclado. comer, les enseñaba a volar y les soltaba. Me acuerdo que teníamos lombrices
y bichos para ellos. Pero después le daba pena por los bichos….”. (Claudia,
Actividades para comunicar y hacer crecer la conciencia ecológica 2009:cp).
- Campañas de limpieza. Una niña de 4 años en campaña
- Sembrar árboles.
- Adoptar un lugar. Ir a un lugar, limpiarlo y visualizar que va a estar bien. “En una mañana nuestra hija. Cuando tenia 4 años, se despertó con tristeza
- Organizar campaña y conferencias sobre la tierra, el agua, etc. por que “las personas se están demorando en aprender”… Luego de escucha-
12 25
Plan de una chacra con Terapia Homa y agnihotra - Preparar una obra de teatro, un concierto, etc. sobre estos temas.
- Buscar todas las maneras creativas de comunicar nuestro afán ecológico y
amor a la Tierra: radio, tele, marchas, espectáculos, congreso (se puede empe-
zar con un “congreso” dentro del colegio).
Las fuentes de energía ecológica
- Hacer nuestro horno solar.

- Producir nuestra propia electricidad (con una mini planta hidráulica).
- Construir un molino de viento.
- Investigar sobre las fuentes de energía ecología que no contaminen.
Hacer nuestra propia comida
Es importante poder hacer, compartir y comer juntos una comida que prepara-
mos juntos, como puede ser lechugas recién cosechadas en nuestro bio-huerto,
Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multi- té de hierbas cocidas al sol, o hacer nuestro propio pan o pizzas.
disciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares, p: 85
¿Cómo hacer nuestro horno solar?
Se puede hacer una estructura de horno con finas ramas en una base de madera
para sostener la estructura. Luego se puede cubrir de yeso o de arcilla. Cu-
ando está seco, se lo quema sobre una estructura de ladrillo, y se quema la
estructura. Luego colocar el horno sobre la estructura de ladrillo, la cual tiene
espacio para hacer fuego con leña debajo. (Tomado de Spiral Garden, Cross-
man, 2002:88). Lo más simple es preguntar como se hacía el pan en su propio
lugar y pedir a alguien que lo enseñara. Es importante hacer todo el proceso:
Construir el horno, buscar leña bien seca, prender el fuego, hacer la masa,
dejar descansar la masa, cocinar la masa y comérsela todos juntos. Es una
experiencia maravillosa. Es aún mejor si se puede sembrar trigo, molerlo y
hacer nuestra propia harina.
Animales
- Escuchar los diferentes ruidos de los 4 estómagos de una vaca (clase de TLC
con John, Auroville, 2009:cp). ¡Eso si, que se hace sólo con vacas mansas!
- pasar un día entero con un ternero recién nacido y poder olerlo.
- pasar un día entero para jugar con los animales de una granja.
Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multi- - tener a insectos como mascotas.
disciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares, p: 85
24 13
En el campo
Es al rever que en la cuidad. A veces, por lo menos en América Latina, África
y parte de Asia, los niños tienen muchas tareas agrícolas y otras, así como ayu-
dar a la madre, cuidar a los hermanos menores, buscar agua, etc… Asegurare Terapia extra-escolar
que puedan vivir su niñez también, es decir jugar y hacer travesuras y tener un
tiempo para jugar a la pelota con sus amigos. Se puede hacer en casa o durante una actividad extraescolar, de ser posible
con un terapeuta profesional.
1. Nos “enterramos”. Nos cubrimos de arena o de tierra durante 10 a 30 min.

En la casa según la edad sin moverse. ¡Dejar la nariz afuera!
Todo lo anterior se puede aplicar también en casa.
2. Nos cubrimos de lodo hecho de arcilla, eso sí ¡en un día de sol!
Y además podemos:
3. Terapia Homa. Es una ciencia de sanación del ambiente proveniente de la
medicina Ayurvédica, basada en la ejecución de fuegos bioenergéticos. Con-
- Enseñar a reciclar la basura en casa.
siste en una técnica de la ciencia Védica de equilibrio bioenergético a través
- Enseñar siempre a los niños a recoger su basura, los papeles de caramelos
de una acción magnética específica y un proceso de eliminación de las condi-
nunca se tiran en la calle o por la ventana de bus o del carro (se ponen en el
ciones tóxicas de la atmósfera a la vez de la recuperación de los elementos
bolsillo y luego se tira en el lugar correspondiente).
requeridos para elaborar ciertas substancias esenciales para la vida. El Agni-
- Hacer las compras con nuestra bolsa de tela, para no consumir tanto plásti-
hotra es el fuego bioenergético básico y más potente de la Terapia Homa. Está
co.
sintonizado al biorritmo correspondiente al amanecer y al atardecer. (Ver p:
- Cuando uno va de paseo o va a acampar, dejar siempre el lugar en el mismo
81 del Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro
estado o en mejor estado que cuando llegamos (colectar la basura, sembrar
Multidisciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares).
algo, arreglar el lugar y dejarlo siempre limpio).
- Enseñar a no arrancar flores, hojas, ramas y a pedir permiso si uno tener que
En Perú, el Centro ASIRI ha hecho el fuego Homa con niños/as pequeños, y
recoger una flor, fruto, cortar una rama, etc.
en Chile, la escuela Joaquín de los Andes con niños/as de educación especial,
- Aprender a no desperdiciar las cosas: comida, agua, juguetes, insumos.
ambos con resultados maravillosos.
- Llevar los chicos al aire libre lo más a menudo posible: al parque, a caminar,
a acampar.
4. Si tiene la posibilidad, preparar un terreno o parcela con Terapia Homa
- Tener mascotas, peceras, tortugas, etc. Dejar las migas de pan para los para-
(ver dibujo abajo). Pedir información a mati@huampani.org Es simplemente
jitos.
maravilloso.
- Tener un máximo de plantas vivas, jardineras y otros a su alrededor.
- Hacer cultivos en cajones, macetas y jardineras si no disponemos de jardín
para hacerlo.
- Intentar tener juguetes, muebles, objetos lo más naturales posible.
- Proveer a los niños de ropa de fibra natural. El algodón es la mejor opción
(la lana “pica”, el lino se arruga y la seda cuesta mucho).
- Proveer alimentos sanos y de ser posible biológicos (no es la cantidad que
comen los niños/as lo importante, sino la calidad de los alimentos y el afecto).
Si se puede, darles spirulina para comer regularmente.
- Dar gracias por los alimentos, agradecer a la Madre Tierras (ya sea en pal-
14 23
abras o con canciones que nos gusten). También puede ser en silencio. Dejar
que los niños den las gracias en sus palabras. Dar las gracias por el día al le-
vantarse y al acostarse, dar las gracias por el viento, la lluvia, el sol, por mis
papás, por el pequeño hermano, por los parajitos, etc.
- Es muy importante proveerles de abundante agua pura.
- Tratar a los animales como si fueran otros miembros de la familia.
¡Dar el ejemplo!
Diseño básico de la Rueda de Sanación Aprender de la agricultura orgánica

Ver fotos en la p: 17 del Curso teórico práctico de agricultura orgánica para
Es una buena idea que la agricultura orgánica y sus ejercicios aplicados for-
biohuertos. Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares).
men parte del currículo de nuestra escuela de manera sistemática. La siguiente
3. Los Guardianes del Universo información es tomada del manual del ingeniero peruano Fernando Valladares,
Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos.
Ver en anexo, el proyecto de Guardianes del Universo del Centro ASIRI,
Lima, Perú. “La agricultura orgánica está basada en principios ecológicos. Se puede sin-
En la Web http://www.pedagooogia3000.info/html/cpedagooogicos.htm tetizar de una manera más directa y profunda diciendo que es aquella agri-
cultura que está basada en gran respeto y amor a todo lo creado. Las técni-
Proyecto la Tierra de los niños cas y procedimientos empleados se tratan de ajustar al ritmo biológico de la
naturaleza y tratan de imitar lo más posible a lo que ocurre en la naturaleza.
Buscamos primeramente la fertilidad natural del suelo y el equilibrio del eco-
Se trata de proyectos donde los niños tienen un pedazo de tierra y pueden
sistema”. (Valladares, 2007:1).
hacer lo que quieran con ella. Hay proyectos en Perú (Amazonía, altiplano),
Brasil e India.
La agricultura orgánica consiste en respectar los principios ecológicos de:
Es propulsado por la Asociación Ania de Perú. La Asociación explica: “Más
- Reciclaje: de nutrientes, utilizar los desechos orgánicos, reciclar también el
que el dinero y la tecnología, lo que marca la diferencia es un cambio de va-
agua.
lores, apreciación para la vida y la naturaleza y un cambio de actitud. Esos
- Promover y conservar la agrobiodiversidad, poner énfasis en el policultivo,
valores se desarrollan durante la niñez, viviendo en armonía con la naturaleza
priorizar las especies nativas, etc.
y tomando activamente parte de las mejoras de nuestro entorno. Para eso el
- Realizar un control ecológico, biológico y cultural de las plagas y enferme-
proyecto La Tierra de los niños provee a los niños de un espacio seguro y
dades de las plantas.
sano, motivación, guías y reconocimiento. La Cosmovisión Andina dice que
- Hacer un uso racional del agua y evitar su contaminación. Buscar la mejor
si los niños procuran vida, verdad y amor a su tierra… lo mismo ocurre en sus
agua posible para los cultivos (de pozo, de vertiente, de manantial, etc.).
corazones porque somos uno”.
- Dar gran importancia a la fertilización del suelo, sin usar abonos sintéticos.
- Usar fuentes de energía renovables: cocinas solares, molinos de viento,
http://www.mundodeania.org/ Proyecto Tierra de los niños, Ania, Perú (As-
biogas, etc.
sociation for Children and their Environment)
22 15
- Revalorizar y rescatar conocimientos y prácticas ancestrales de nuestra Cuándo sembrar y trasplantar se hace de acuerdo al clima, terreno y fase de la
región. luna. El suelo que recibe el trasplante debe ser húmedo y es mejor si se lo hace
en un día nublado o en las horas de la tarde. No doblar las raíces. Regar. La
Los beneficios de la agricultura orgánica son enormes: primera vez, es mejor que los niños hagan todo el proceso con un jardinero,
aprendiendo todos los cuidados para que no sufran las plantas. ¡Y que además
- Genera autosuficiencia alimentaria. puedan hacer todas sus preguntas!
- Asegura seguridad alimentaria y autosostenibilidad, ya que evitamos la
presencia de agroquímicos y pesticidas en los alimentos. 2. ¿Cómo hacer una rueda de sanación en nuestro jardín, patio de recreo
- Protege el medio ambiente y no causa daño a las especies animales y veg- o bio-huerto?
etales.
- Se produce alimentos más saludables y con un mayor contenido de nutrien- Aquí viene una técnica encantadora para hacer con los niños. Se trata de hacer
tes (ya que están libres de pesticidas y químicos, venenosos y peligrosos para una rueda de sanación, técnica creada por los indios navajos de Norteamérica,
la salud). la cual crea un foco de energías sanadoras que refuerza y armoniza a todos los
- Conserva el suelo y mejora sus características físicas, químicas y biológicas. seres que se encuentran alrededor de ella. Una de sus funciones es vincular
Mantiene su fertilidad y frena la desertificación. nuestro bio-huerto con el universo y beneficiarnos de las energías que nos
- Realiza una economía hídrica y no contamina las fuentes de agua. llegan desde el cosmos. Tiene un diseño geométrico con el cual las plantas
- Fomenta la biodiversidad y mantiene los hábitats de los animales silves- pueden recibir las energías necesarias para su desarrollo y en la elaboración
tres. del cual se sigue un ritual en el que los participantes y los niños manifiestan su
- Preserva la vida rural y la cultura de los pueblos originarios y campesinos. voluntad de integrarse con los procesos de la evolución cósmica.
- Genera puestos de trabajo.
- Permite independencia de la tecnología foránea. ¿Cómo hacer una rueda de sanación para la huerta?
En el centro del huerto, patio o jardín, marcamos un círculo de alrededor de
Es nuestra responsabilidad crear cada vez más tecnologías simples que per- 1,80 metros de diámetro y plantamos doble circunferencia de claveles indios
mitan solucionar los problemas de producción agrícola actual, considerando (como un círculo exterior y un círculo interior). En el centro enterramos un
su relación con la conservación del medio ambiente, para que éste sea equili- cuarzo rosa que hará de amplificador de todo el poder sanador de la rueda.
brado y saludable para todos los seres que lo habitan, tanto ahora como para Luego marcamos 4 radios precisos, plantando claveles indios. En el centro de
las siguientes generaciones. los espacios plantamos 4 salvias, una para cada punto cardinal. Tiene que ser
todo muy preciso (tanto las direcciones como la forma geométrica). Si se tiene
Implica enseñar técnicas de manejo ecológico de suelos, manejo de riego, uso más cuarzos rosa, se los puede colocar en los 4 puntos cardinales.
sostenible del agua, manejo de cuencas, conocimientos climatológicos y as-
tronómicos (por ejemplo, fases de la luna), manejo de biohuertos, preparación ¿Cómo funciona?
de terrenos de cultivo, fertilización natural del suelo, abonos naturales, com-
post, lombricultura, humus, producción y obtención de semillas, germinación, El círculo actúa como una caja de resonancia que amplifica y transmite las
métodos de siembra, uso de almaciguera portátil (en caso urbano), horticul- vibraciones sutiles de cada uno de los elementos que componen la rueda. Su
tura, fruticultura, rotación de cultivos, policultivos, abono natural con legumi- poder es tal que buena parte de las plagas y enfermedades podrán ser mitiga-
nosas, conocimientos de plantas con poder biocida (insecticidas, fungicidas y das con mayor facilidad.
acaricidas, y repelentes naturales), controles fitosanitario naturales, etc.
16 21
Ejercicios Es imperio crear una fuerte conciencia ambiental, empezando desde los
niños/as. La educación en este sentido brindada a los jóvenes permite desar-
1. ¿Cómo cultivar en cajones? rollar una conciencia eco-social, el sentido de justicia y el amor a todo lo
creado: humano, vegetal, animal, mineral, aguas, tierra, atmósfera.
Sembrar plantas comestibles, hacer germinar, crecer y cosechar plantas en (Valladares, 2007:2).
cajones (y comérselas) enseña la constancia, el proceso de creación física,
el milagro de la germinación y de la vida (gran principio de la educación de Una posibilidad para el futuro, sería tener “escuelas comunitarias” que sean
Steiner). Es una forma de nutrirnos con la energía de la tierra directamente, un bio-huerto (incluyendo todas las técnicas de sanación sutil y herramientas
siendo parte del proceso. Nos enseña a “no comprar sólo cosas que están lis- educacionales que conlleva) y, en una esquina del huerto, habrá un par de salas
tas”. Ayuda a tomar conciencia de la tierra y de nuestro cuerpo. hechas de material natural y de forma concebida energética y estéticamente,
acompañado de algunos talleres productivos, y un comedor.
¿Con qué empiezo?
- Envases descartables, cajones, bolsas de plástico gruesas
- Compost, buena tierra (hacer uno mismo o comprar todo hecho)
- Semillas
- Paciencia y amor.
Primero hacer un almacigo para que las semillas puedan germinar y crecer
con cuidados (especialmente la lechuga, el tomate y el apio). Para hacer al-
macigueras portátiles (es más fácil para transportar las semillas para prote-
gerlas de fuertes lluvias, calor, caída de heladas, pájaros o insectos plaga) se
pueden utilizar envases descartables, cajones de madera, ollas, baldes, bolsas
de plástico grueso, etc. Estos recipientes deben tener una altura mínima de 10
cm. y hay que hacer algunas perforaciones en la base para que pueda drenar
el agua excedente. Después hay que retirar las plántulas de las almacigueras y
llevarla al terreno preparado o a jardineras o cajones más grandes (en caso de
no contar con terreno).
Repicar con mucho amor, dibujo de Fernando Valladares, p: 38
20 17
Permacultura
Hay mucha literatura de sobre la agricultura orgánica, la ecología, el medio
ambiente, la ecología profunda (Deep Ecology, John Seed de Australia), la
permacultura. Es recomendable que los niños y jóvenes tengan nociones de
cada una.
También desde el ámbito escolar, podemos ampliar la noción de ecología a

una “noción de cultura ecológica permanente y sostenible” que abarca muchas
áreas necesarias para la Tierra y sus habitantes. Desarrollamos así con los
niños/as una larga serie de valores y ética general de la vida, de la naturaleza
y del cosmos. Ver más en el Cuaderno pedagooogico # 12, Desarrollo Ético-
Solidario Integral.
Una de las materias interesantes para conocer desde la escuela es la permacul-

tura (puede ser en forma de visitas a lugares donde se la practica). La perma-
cultura es un sistema de diseño para la creación de medioambientes humanos
sostenibles, es decir que pueden mantenerse por sí mismos. Contiene la idea
de agricultura permanente o cultura permanente. Ofrece al mismo tiempo el
cuidado de la agricultura, los animales, construcciones e infraestructura (agua,
energía, comunicación). Trata sobre las relaciones que podemos crear entre el-
los por la forma en que los ubicamos en el paisaje. La permacultura es el uso
intensivo de la información y de la imaginación. El foco es crear sistemas que
sean ecológicamente correspondientes y económicamente viables, que permi-
tan lograr el autoabastecimiento, que no contaminen y que sean sostenibles a
largo plazo.
“La visión de la permacultura como agricultura permanente o sostenible ha

evolucionado hacia la visión de una cultura permanente o sostenible” dicen
David Holmgren y Bill Mollisson, creadores de la permacultura.
La permacultura presenta mucha ética, tan necesaria en la educación en gen-

eral. Se basa principalmente en tres aspectos: cuidado a la Tierra, cuidado a la
gente y distribución del tiempo, dinero y materiales sobrantes hacia esos fines,
es decir ayudar a otros a lograr estos objetivos. La clave es la cooperación, no
Ejemplo de un bio huerto, con su Rueda de Sanación al centro. la competición. (Tomado de Valladares, 2007: 88).
El Oeste está a la derecha.
Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos.
La clave es la cooperación, no la competición.
Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares. P: 16
18 19
# 7 Desarrollo Estético - Creador

Integral
Apuntes

Reproducción

ducción.
gmail.com
La portada
de Horus.
Apuntes
Índice
Introducción .......................................................................................... 5
La estética y la creación ......................................................................... 8
9
Beneficios educativos .............................................................................
10
Beneficios terapéuticos ..........................................................................
Miles de formas de creatividad .............................................................. 14
16
Actividades “peligrosas” ........................................................................
16
Más ideas creativas ................................................................................
Los gestos y actos simbólicos creadores ................................................ 20
21
Tejer .......................................................................................................
22
Sonidos y silencio ..................................................................................
22
Testimonios ............................................................................................
Ficha técnica ................................................................................. 23
Glosario .................................................................................................. 24
Bibliografía ............................................................................................ 25
Este Cuaderno pedagooogico # 7 Desarrollo Estético-Creador Integral, fue ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva
compilado gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta,
Directora del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco educación (emAne)?
y Daniela Martínez, asesores pedagógicos y terapeutas de La Paz, Bolivia, y
Matías de Stefano, joven asesor pedagógico de Argentina.
educación basada en una nueva consciencia, tanto
Contactos
para los niños que están llegando, como para la
y difundir toda la información posible relacionada
Matías de Stefano, ghan@ghan.com.ar
con la nueva educación y los niños/as y jóvenes de
hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de
Páginas Web recomendadas
Spiral Garden (en inglés)
http://www.bloorview.ca/programsandservices/communityprograms/centre-
Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinquenal en la Web
forthearts/spiralgarden.php
Siglas y fuentes
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi- El libro Pedagooogia 3000
ae: artículo electrónico uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
ce: correo electrónico libro02.htm
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero Pedagooogía 3000.
el autor, luego la fecha de publicación y la página. Por ejemplo (Goleman, Guía práctica para docentes, padres y uno mismo
Por Noemi Paymal
2006:53). Esta publicación es una referencia indispensable para todo
trabajo pedagógico
del Tercer Milenio.

Cuadernos pedagooogicos 3000 Desarrollo Estético - Creador Integral

siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines com- Introducción
erciales en la reproducción.
Compilación: Pedagooogia 3000 ¿Por qué estos cuadernos?
¿Qué es Pedagooogia 3000®? Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped- ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo solidario del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de
de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes. Es flexible y se basa en las experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y
los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Peda- madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”,
gooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, pro- que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
y ecológico. Es un entendimiento-acción en constante movimiento y creci- A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes,
miento. todos nuestros inmensos agradecimientos.
Contacto Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡drásticamente!

noemi.paymal@gmail.com Estos cuadernos también plasman los resultados de nueve años de investig-
www.pedagooogia3000.info, ación sobre los cambios de los niños y niñas de hoy y la educación que necesi-
(591) 795 95 420. La Paz, Bolivia. tan, y que fueron ampliamente documentados en el libro:
¿Qué es ASIRI? dable, la tecnología también, la sociedad también, los tiempos también y las
ASIRI en Quechua significa Sonrisa y empezó como un sueño que pretendía do de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de aprender, en
devolver la sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición sus intereses, búsquedas metafísicas y existencialistas, en su manera de vivir,
social, cualquier raza, sistema socio-económico, político y religioso. De- sentir y ser. Para eso les invitamos a consultar el Cuaderno # 2, Recomenda-
seamos proyectar el concepto de “casa-escuela”, donde niños, niñas y adul- ciones generales para los niños/as y jóvenes del Tercer Milenio donde repasa-
tos y crezcan según sus necesidades, su manera de ser y vivir. En cuanto a la mos estas características y damos algunas recomendaciones básicas para la
construcción del Colegio ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro educación armónica y cariñosa de los niños/as y jóvenes de hoy.
Contacto del Centro de Investigación ASIRI: Ivette Carrión. Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez
ivette.carrion@asirisac.org infoindigoasiri@gmail.com más urgente tanto de los profesores como de los padres que preguntan: “Y
www.indigouniversal.org www.asirisac.org ahora… ¿Qué hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo
(51) 1 226 39 52. Lima, Perú. práctico…”. Pero, ojo, somos conscientes, sin embargo, de que cada cuaderno
28 5
es sólo un punto de partida, unas sugerencias, algunas ideas prácticas lanza- Hago un resumén en forma de mandala
Haciendo se aprende




6 27
esta forma dar un aporte a esta nueva cultura de paz. Favorecemos el apren- Físico, físico, físico
dizaje y la salud a través del juego, la experimentación y la vinculación entre
pares en pos de la concreción de objetivos comunes....y somos todos y todos Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
somos uno... desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
http://argentina.indymedia.org/news/2009/03/657220.php Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
Bibliografía general dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
Armstrong, Thomas veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Ed. Manantial. Argentina. son enormes.
Cabobianco, Flavio M. Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
1991. Vengo del Sol. Ed. Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina. exploremos.
2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica para Co-re-creamos una educación vibrante de maravillas y magia, donde los
padres y educadores. Ed. Sirio. España. chicos (¡y nosotros!) nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con
Paymal, Noemi Todo cuanto soñamos está aquí y mucho más.
2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mis- Ahora... es el momento.
mo. Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da
edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona,
España.

2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Ed. Bonum.
Buenos Aires, Argentina.
Schaefer, Carol
26 7
La estética y la creación Bibliografía

Este cuaderno desarrolla la parte estética, creativa y expresiva de los chicos. Croatto, Graciela
Apunta a aprender a despertar el artista, el creador y el comunicador que está 2004. Aprender con los niños nuevos. Ed. Kier, Argentina
dentro de uno. El área de la estética, creación y expresión nos permite dar
un paso más a lo trascendente, permite proyectar, plasmar, concretar, pulir y Crossman, Shannon, Micah Donovan, Jan MacKie, Bohdan Petryk
proyectar ideas y planes, desarrollando la creatividad superior y alineándonos 2002. Spiral Garden. Bloorview MacMillan Children ´s Center and Spiral
con la creación cósmica. Community Artists´ Circle. Canada.
Este cuaderno Desarrollo Estético-Creador permite la armonía, la belleza y el Dinello, Raimundo

orden, tanto exterior como interior. 1990. Expresión Lúdico Creativa. Editorial Nordan Comunidad. Uruguay
1993. El juego-Ludotecas. Recopilación de Boletines de la Federación Latino-
americana de Ludotecas Uruguay.
Armonía
Flak Micheline y Jacques de Coulon
1997. Niños que Triunfan El Yoga en la Escuela. Ed. Cuatro Vientos. Chile.
Gerson, Karen
2009. Propuesta Arco Iris. Grupo Editorial Lumen. Argentina.
May, Rollo
Orden Belleza 1994. Courage To Create. Ed. W.W. Norton & Co Inc., New York. (en in-
glés).
La estética es esencial en la educación Experiencias creativas interesantes

“¿Por qué es importante la estética, las Artes y la Creatividad en los niños de Pedagogia ludocreativa
hoy? -Comenta Matías de Stefano, asesor pedagógico de Argentina-. La estética
es esencial en la educación porque es la forma estructural de la Geometría Tiene los juegos como base, y también teatro, música, folklore. De Raimundo
Sagrada que permite que las cosas se proyecten, coexistan y se ordenen en Dinello, Tratado de educologia, Uruguay
el Universo. Permite una dirección, una formación y una integración de las
cosas. Por eso, incluso históricamente, se volvió extremadamente importante
a tal punto que la humanidad se volvió estricta con los canones de estética y Velatropa, Buenos Aires, Argentina
de belleza (por ejemplo los griegos).
Aldea Velatropa es un nodo experimental de desarrollo sustentable, interdisci-
La estética es esencial en la educación porque es la forma estructural plinario y auto gestionado por estudiantes en la Universidad de Buenos Aires.
de la Geometría Sagrada que permite que las cosas se proyecten, Proyecto de recuperación ambiental donde se busca rearmar un tejido social
coexistan y se ordenen en el Universo. fundado en la cooperación, en la conciencia planetaria y un renacer a través
de la conexión con la tierra, los cultivos y los ciclos naturales. Creemos de
8 25
Glosario De hecho, la estética es muy importante para saber las proporciones del Universo.
Permite reaccionar ante las proporciones cósmicas. Entonces el Arte (ya sea
Integral u holístico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, enten- teatro, pintura, música, etc.) enseña a llegar a un nivel de perfeccionamiento,
demos por integral u holístico, una educación o un sistema de crecimiento que se llama la Estética, dentro de un orden que permite que la Geometría
personal y grupal que implique, entienda y atienda de manera armónica e in- haga Sagradas las creaciones del Universo. Por eso es importante, porque
tegrada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional, marca el orden de las cosas, marca la belleza de las cosas, marca la armonía
cognitivo, ecológico-ambiental, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, de las cosas, aún si para algunos “eso no tiene orden”. Permite entender todas
multicultural y ético-solidario. las perfecciones cósmicas, por más antiestética que parezca.
Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de de- Y a partir de las diferentes estéticas, uno puede practicar y aprender a crear,
sarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales, flexibles, in- volverse creador. Es el creador-estético. Primero uno crea y luego busca la
cluyentes e involucran al mismo alumno/a, hijo/a o paciente. estética para armonizar y estabilizar su creación. O sea, busca la estética,
la proporción y el perfeccionamiento de lo que creó. Dios como ser se creó
Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se ba- como un potencial- expansión-movimiento de Sonido, luego como Luz y es la
san en la activación del hemisferio cerebral derecho, las glándulas pineal y estética la que le dio la Forma. Primero fue la creación, luego la estética de la
pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico/intuitivo y creación, todos juntos, como una co-creación. Por eso poder trabajar la parte
espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los estética-creadora con los chicos es fundamental”.
campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como (Matías De Stefano, 2009:cp).
del biólogo Rupert Sheldrake y son implementadas a nivel educativo por el Dr.
Shichida, pedagogo japonés. Beneficios educativos
Herramientas bio-reconectadoras: Como su nombre lo indica, reconectan al Trabajar la parte estética permite desarrollar en los chicos:
naturaleza es de carácter espiritual. - La creatividad en la resolución de situaciones y facilidad de reaccionar
en caso de cambios extremos.
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondi- - La facilidad en cuanto a plasmar físicamente lo que hay que hacer.
endo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos. - La armonía, bienestar, felicidad.
- El “sentido de ser útil”.
Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de - La fluidez en la comunicación y expresión.
la realidad, es decir, poder percibir otros niveles vibracionales. - El amor a las Artes.
- Tener poder de elección, de poder definirnos y definir lo que deseamos
hacer.
- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones sabiendo que podemos
cumplir.
- Cumplir con nuestra palabra, ser personas confiables.
- Asumir compromisos y responsabilidad y, a la vez, reconocer nuestras
propias limitaciones.
24 9
La imaginación es más importante que los conocimientos. Ficha técnica

Albert Einstein
Cuaderno pedagooogico 3000 # 7
Beneficios terapéuticos Título Desarrollo Estético - Creador
Definición El desarrollo estético-creador integral consiste en cu-
Explica Daniela Martínez, terapeuta holística, que el buen desarrollo del nivel alquier trabajo terapéutico o educativo que permita de-
estético-creador (que corresponde al 5º chakra de la garganta, relacionado sarrollar la parte estética, artística, creativa y expresiva
también con el 2º chakra de la reproducción), permite: de los chicos. Da luego paso a la parte intuitiva y espiri-
tual.
- Poder lidiar con los conflictos internos (por eso muchas veces cuando Tipo de herramientas Herramientas bio-inteligentes, principalmente.
estamos pasando por una crisis, se nos inflama la garganta o perdemos la utilizadas
voz). Ejemplos de actividades Básicamente todas las materias, enfocadas de manera
- Desarrollar el conocimiento propio y la autoridad personal. Capacidad creadora y armónica.
de crecer internamente, de madurar. Tipo de inteligencias Inteligencia corporal-kinestésica
- Ser capaz de expresar nuestra creatividad en su totalidad y así expresar múltiples involucradas Inteligencia visual-espacial y musical
Inteligencia naturalista
nuestros potenciales y quienes somos en realidad. Inteligencia Intuitiva
Áreas curricular en las Todas
No trabajar suficientemente esta área puede ocasionar: cuales se puede desarrollar
Política del estableci- - Poner todo el colegio a disposición de la creatividad:
- Miedos a las elecciones de vida, pérdida de control. miento y de los comités de el patio, las paredes, los corredores, permitir colgar
- No ser capaces de asumir responsabilidades. profesores y de los padres obras de artes en los árboles, etc.
- Pérdida de voluntad, indecisión. - Incentivar a cada profesor a que favorezca la creativi-
- Problemas de garganta, laringe, tráquea, asma, mal funcionamiento de dad en su materia, cualquiera que fuese
- Capacitar a los padres y docentes
las tiroides y paratiroides.
Facilita el desarrollo Del yo personal
- Problemas del sistema linfático. Del yo colectivo
- Problemas de cervicales, de hipotálamo. Del yo trascendente
- Problemas ligados a la boca, los dientes, las mandíbulas, el oído. Recomendaciones - Que se trabaje en todas las materias
(Martínez, 2009, ae) - Que se escuche a los niños, adolescentes y jóvenes
- No preocuparse por la falta de recursos y material
¡Menos tenemos, más creatividad tendremos!
Actividades recomendadas Variaciones Según país, ecología, edad, cultura, etc.
Ver también Cuaderno pedagooogico # 6 Desarrollo Ecológico
Trabajar con la tremenda creatividad de los chicos de hoy: el Juego de la Integral
co-creación estética Cuaderno pedagooogico # 13 Los cuatro elementos, los
cuatro cuerpos
Cuaderno pedagooogico # 23 Juegos de Re-Conexión
Esta actividad permite generar cosas sin importar qué. Por ejemplo, sacar a Cuaderno pedagooogico # 26 Visualizaciones y relaja-
los niños al patio con pintura y brochas, que hagan LO QUE SEA. Pueden ciones creativas
utilizar los materiales que quieran para hacer una creación, sacar afuera todo Cuadernos pedagooogicos # 18, 19, 20 y 21
lo que tienen adentro. Una vez que sacaron todo, en desorden, entra la estética,
10 23
Sonido y silencio la estética de la creación. Es decir se analiza lo que hicieron para saber lo que
no sirve, lo que hay que arreglar, ordenar, recombinar, etc. Los niños lo hacen
La creatividad con los sonidos es importante también con los niños y jóvenes juntos, porque necesitan la opinión de los demás para tener un consenso de lo
(Ver el Cuaderno pedagooogico # 20 Sonidos). Incluye ejercicios de expresión, que cada uno ve en sus creaciones. Allí se genera la co-creación y el sentido
comunicación, armonización, y también la capacidad de escuchar. de la belleza y armonía. Poner un nombre a la obra. Se dan cuenta de que,
de algo que se hizo inicialmente sin sentido, ha terminado después con un
El silencio permite a la vez el diálogo interno y el florecimiento del creador mensaje para todos en estética. Este proceso se llama co-creación estética. Eso
y co-creador que está dentro de nosotros. Permite saber lo que nos pasa, lo permite también la liberación espiritual, emocional y física en algunos casos y
que queremos, qué propósitos tenemos. (Ver el Cuaderno pedagooogico # 25 la armonización social. Es genial. (Matías De Stefano, 2009:cp)
Enseñanzas con el silencio y la respiración consciente.
El co-creador es el mago blanco
Testimonios Este es un proyecto de co-creación ASIRI, en Lima, Perú. Es el proyecto Mago

Blanco ¿Quién es el mago blanco? El que crea magia de luz. El mago blanco
De niña tenía constantemente problemas de garganta, toda mi niñez, vive en el reino de las emociones y las aprende a controlar y a co-crear, a través
adolescencia y juventud. Eran dolores intensos, no podía ni tragar saliva, del bienestar y de la coreografía, luz y sonido. En virtud de este proyecto, los
peor los alimentos. Era una tortura. Luego me di cuenta de que la razón de niños y jóvenes se encargarán de convocar a la comunidad fuera del colegio
eso era no poder expresar mi creatividad, no ser escuchada, no decir lo que y de enseñarla como sentirse bien. Muestran a desarrollar la armonía en la
tenia que decir. Lo empecé a trabajar, hice terapia y toda clase trabajos de vida de la gente, así como aprender a co-crear. (Ver más ejercicios del Método
expresión. Y efectivamente era eso. Ahora no me pasa nada y doy clases. ASIRI, Perú, en el Cuaderno pedagooogico # 32 ASIRI, juegos de Síntesis o
(Germania, 2009:cp) escribir a Ivette Carrión: ivette.carrion@asirisac.org)
Sonidos, colores, formas y movimientos

Terapia extra-escolar Ver Cuadernos pedagoogicos # 18, 19, 20, 21 y siguientes. Cómo co-crear a
través de los sonidos, colores, formas y movimientos.
Se puede hacer en casa o durante una actividad extraescolar, de
ser posible con un terapeuta profesional. Visualización Creativa
Trabajo de la garganta La sabiduría china dice que el Yi, la intención sostenida, atrae al Chi, la energía
- Prepararse haciendo giros suaves del cuello. que atrae a la materia
- Hacer una visualización creativa liberando la garganta. Se
puede utilizar el color turquesa. Yi (Intención) Chi (Energía) Materia
De aquí la importancia de enseñar a los niños a saber canalizar sus intenciones

y energía. Una manera de hacerlo es a través de aprender a proyectar el futuro
desde la Visualización Creativa (VC).
Las posibilidades son infinitas. Siempre orientar la visualización a algo

22 11
positivo, armonioso y bello, porque las visualizaciones creativas hechas con solsticios, cambios de estaciones, antes de sembrar, cosechar…
los niños de hoy son altamente creadoras (es decir se hacen realidad). Agradecer a los elementales, Devas y otros
- Hacer celebraciones para el agua
(Ver Cuaderno pedagooogico # 26 Visualizaciones y relajaciones creativas). - Pasar un espejo grande frente a cada uno del grupo, viendo por detrás el
resto del grupo
Ejemplo, un sitio feo - Hacer ejercicios para que tenga cada uno una interacción de dos en dos
(por ejemplo una danza circular donde cada uno ve al otro a los ojos)
Vamos con los niños y las niñas a un sitio descuidado, por ejemplo un área - Agradecer por la comida.
verde de la ciudad que ha sido descuidada, y lo imaginamos bello. Hacemos
una Visualización Creativa del lugar de aquí a 10 años. Imaginamos en el
presente para contribuir al futuro. Regresamos 6 meses después a ver si hubo
Tejer
diferencia. (Ivette Carrión, Método ASIRI, cp:2005).
Tejer es altamente creador y estético. Da equilibrio, creatividad y constancia.
Es muy terapéutico. El hecho de repetir el movimiento de ir encima y debajo
Imaginar como será en 10 años
de la trama tranquiliza, calma y “ordena” a uno mismo.
Otra idea de ejercicio de Visualización Creativa Guiada (VCG) es imaginar
Se puede hacer varias actividades:
como será en 10 años:
- Hacer un atrapa-sueño y escuchar el mito de la creación y el mito de la
- un mercado
mujer araña al mismo tiempo.
- una escuela
- Tejer mostacillas (chaquiras o perlas muy pequeñas utilizadas en
- una aldea ecológica, una aldea auto-sostenible, cómo vamos a vivir
América del norte, central y del sur)
(variar según la edad de los niños)
- Tejer con telar.
- la tecnología
- Tejer canastos, bolsos, etc.
- un parque de diversiones
- Tejer sobre un marco de palos flexible doblados. Puede servir de
- una ciudad de luz.
“cortinas”, separador de ambientes, etc.
O imaginar algo de otro planeta, o dar paseo en una nave espacial.
Al tejer, se puede trabajar también símbolos importantes, tanto símbolos
culturales de su zona como símbolos universales. Enseñar a los niños lo
Que los niños lo dibujen después y lo cuenten.
que significa cada símbolo. Hacer investigaciones juntos si fuera necesario.
(Ivette Carrión, Método ASIRI, 2009:cp)
También pedir a los abuelos de la zona la explicación de los tejidos en caso de
que la escuela estuviese ubicada en una tierra ancestral.
Trabajar la voz
Es importantísimo poder trabajar bien la voz durante la edad escolar, para Para las culturas indígenas, tejer es una meditación, es tejer la vida,
reforzar la auto-estima y el poder creador sin tener miedo o vergüenza. Pueden tejer su interior, tejer el cosmos.
ser ejercicios de oratoria, canto, “liberar la voz” en forma de juego o teatro en
diversas formas.
12 21
- Pintar ropa, camisetas,… Ejercicio de creación y estética de la creación

- Esculpir en arcilla
- Esculpir en piedras blandas - Hacer decoraciones florales, hasta que uno sienta armonía con la
- Hacer cerámica en general: platos, floreros, etc. composición.
- Hacer mosaicos y vitrales - Hacer ejercicios de simetría y armonía. Por ejemplo, componer
- Confeccionar marionetas, máscaras y disfraces mandalas
- Trabajar con madera y enredaderas, hacer muebles creativos y “grillas” de cristales u otros elementos, hasta que uno sienta una
- Confeccionar velas perfecta
- Hacer su propio jabón y productos cosméticos (a las chicas les encanta armonía con su composición. Se puede hacer el ejercicio en forma
… y a los chicos también). individual o grupal. Enseñar a los niños cómo hacer mandalas de 3, 4, 5,
- Tener creatividad con los perfumes. 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 partes alrededor del punto central. Según la edad
y habilidades.
(Tomado parcialmente del libro Spiral Garden, 2002:30ss)
Creación loca y bella
Hacer un objeto o animal fantástico y colgarlo en el árbol del patio o en cualquier

lugar público de la escuela. La creación tiene que ser bella estéticamente,
proveer paz y armonía al lugar y tener un mensaje.
Los gestos y actos simbólicos creadores Ejemplo de mandalas de 4, Ejemplo de mandala de

8 y 12 partes iguales y simé- 6. Es la estructura del
Esta sección es muy importante para los niños en general. La creatividad aquí tricas. El mandala tiene un agua.
es ceremonial y es un verdadero metalenguaje. Estas actividades incluyen punto central
movimientos y artefactos simbólicos y “ceremoniales”. Son muy importantes
para los niños, porque les involucra desde lo sensorial y emocional a muchas
dimensiones y abre infinidad de posibilidades para cada uno, ya que la
experiencia va más allá de las palabras y de la expresión creadora física,
abriendo registros pasados y futuros, memoria celular y experiencias de otras
dimensiones. Es decir que estos símbolos y momentos tienen una lectura y
vivencia multidimensional. El misterio se revela por sí solo.
- Hacer celebraciones con los 4 elementos

- Hacer celebraciones en círculo, poner en el centro algo que represente
Ejemplo de grillas. La grilla pre-
un centro ceremonial
senta un eje central, no un punto
- Hacer celebraciones con fuego (Ver el Cuaderno pedagooogico #13 Los
central como el mandala.
cuatro elementos y los cuatro cuerpos). Hacer actos al agua, tierra,
fuego, aire Extraído de de www.starchildglobal.com/Spanish/
-Hacer celebraciones para agradecer a la Tierra, para equinoccios y
20 13
Miles de formas de creatividad Pintura y escultura
Creatividad literaria Contemplar Arte y pintura en todas las áreas. Por ejemplo en los proyectos de
la Tierra de los Niños (Ania), los niños pintan y decoran todo. Ver las fotos del
La literatura, ya sea poesía, teatro, prosa, cuentos,… provee un magnífico mini-vivero de esta niña del Atiplano peruano, Apurimac.
soporte para la creatividad, el sentido de ritmo, de belleza y de orden a la vez
de expresar sentimientos, ideas, ideales y valores.
Es importante tener en cuenta que la creatividad no es sólo las Artes,
sino que concierne a todas las materias y cada acto de la vida,
constantemente.
Ejemplos
- Escribir todo lo que se pueda en tres minutos, dejándoles que escriban
con la “escritura de ellos”. Después preguntar a los chicos qué quieren
hacer con su “obra”.
- Se puede también hacer un cuaderno de lo que uno ha soñado por la Ideas:
noche; escribir y dibujar los sueños por la mañana. - Hacer un tótem enorme de la escuela
- Escribir nuestra propia obra de teatro, hacer una obra teatral completa - Elaborar marionetas inmensas
(escribir diálogos, componer la música, hacer el vestuario, etc.). - Crear estructuras para colgar de los árboles del patio
- Hacer campamentos los días de luna llena y hacer noche de poesía y de - Confeccionar murales. De la escuela, del centro, de la casa, de la
cuentos improvisados. ¡Eso es genial, inténtalo! estación, de algo que deseamos transmitir juntos, mensajes para el
- Hacer una película mundo, etc.
- Inventar un idioma propio, con su exacta gramática, verbos y todo. - Hacer banderas-composiciones de “rezos” (como los tibetanos o los
- Encriptar textos (es muy divertido), escribir en códigos. rezos lakotas)
- Interpretar un sonido o un movimiento y pintarlos (ver Cuaderno
Creatividad matemática pedagooogico # 18 Luz-Sonido-Forma)
- Pintar mandalas en las paredes del patio (por ejemplo, una por grado) y
Las matemáticas, física y química también representan lindos soportes para la unirlos con dibujos enlazadores
creatividad. - Hacer un banner o mural común, donde cada niño hace como una
especie de procesión y hace un trazo cada uno… Es muy bueno para
Ejemplos enseñar la auto-disciplina, el respeto y el trabajo grupal
- La hora. “Teníamos la hora en la pared, con el sol. Era divertido. Bueno, - Hacer pinturas de cara, de cuerpo, de pies
en realidad todo lo que hacíamos era divertido e innovador, por sí - Hacer dibujos corporales con henna
sólo…”. (John, ex profesor de Auroville, 2009:cp). - Pintar con los pies
- Construir cabañas y aulas escolares… ¿por qué no? todos juntos, de - Hacer impresiones con sellos, rollos de impresión, sellos hechos con
manera orgánica y con material ecológico, con formas y materiales papa, figuras cortadas sobre las cuales se pinta (efecto batik) y luego
creativos. se saca la figura (dibujos inversos). Se puede hacer con “Bloques para
- Geometría Sagrada y fractales. imprimir”
- Hacer arcos iris en el aula difractando la luz del sol. - Hacer serigrafía
14 19
aún más su imaginación con preguntas… Creatividad en artesanía, trabajos manuales y tecnología
- Al final destruir cada uno sus figuras (¡Pero no las del vecino!). Se
recicla toda la arcilla. Eso enseña la noción de ciclo, el círculo, no estar - Construir muebles “locos”
atrapado en el resultado final (a algunos niños les cuesta soltar… ¡y - Para jóvenes: crear cosas útiles, desarrollar tecnología ecológica, diseño,
también a algunos profesores!). muebles, vehículos y medios de transporte alternativos
- Hacer un mural
Recomendaciones generales para esta actividad: - Hacer estructuras de gran tamaño, como la estrella de 9 puntas (Ver foto
al final).
- No dejar que los niños destruyan la obra del otro. Ser firme con este Creatividad musical
punto.
- Mostrar genuino interés por las composiciones e historias de cada uno - Construir instrumentos de música raros y a la vez de bellos sonidos
(es mejor hacer esta actividad en grupos pequeños o con ayudantes si el - Elaborar una serie de placas de metales que produzca lindos sonidos
grupo es grande). Escuchar a todos los niños (sin nunca emitir opiniones - Sonidos con la voz
propias ni juzgar). - Hacer su propio concierto con instrumentos improvisados
- Esta actividad a veces puede sobre-excitar a los niños. El adulto debe - Inventarse óperas ¡es divertido!
mostrar tranquilidad en el tono de voz y en la actitud corporal.
- Si los niños son pequeños, pueden hacer figuras menos complicadas y Creatividad en química
pedirles que añadan diálogos a sus personajes.
- Divertirse con la textura de la arcilla. Dejar que los niños se ensucien, se - Hacer crecer cristales de sales químicas por ejemplo, con sulfato de
den la mano con arcilla en ella, o choquen las manos en el aire (slap cobre (sal y azúcar para primaria, el resto para secundaria). Se obtienen
five) o se pinten los brazos con la arcilla. El efecto de la arcilla es muy fácilmente cristales de un profundo azul muy bello. A los niños les
terapéutico. Es mejor que tengan una muda de ropa especial para esta fascina.
actividad y largos mandiles. - Experimentos mágicos, como el de apagar una vela y hace subir agua
- Asegurase que aquellos niños con menos motricidad fina puedan por arriba: para esto preparar un plato con 1 cm de agua, un trozo de vela
disfrutar también de la actividad. en el centro encendida, preparar un vaso vacío de vidrio que sea más
- Es una buena actividad para la educación especial (de hecho, grande que la vela, y tapar la vela con él. ¿Qué pasa? Este simple
recordamos que todos estos cuadernos son para todos: niños pequeños, ejercicio da lugar a muchas reflexiones y puede incentivar a hacer otros
niños trabajadores de la calle, terapia, primaria y secundaría, jóvenes, experimentos creativos.
adultos, tercera edad, prenatal, etc… no hay división). Es lindo hacer - Ejercicios con burbujas de jabón: ponerse dentro de una burbuja,
algo juntos de manera transgeneracional, abuelos, niños pequeños, congelar burbujas, hacer geometría sagrada con burbujas. Hacer burbujas
padres. Depende de la actividad y de lo que se quiere logar. Ir grandes con el viento.
alternando.
(Para más información sobre química y física, escribir a Sharanam,
(Tomado parcialmente del libro Spiral Garden, 2002:24) sharanam@auroville.org.in)
Ver también la página web www.auroville.org.in
18 15
Actividades “peligrosas” La sopa de historias
Estas actividades son diseñadas para vencer el miedo, principal enemigo de - Escoger un lugar especial (puede ser una estructura circular hecha de
nuestra creatividad, y poder superar y armonizar la noción de “riesgo creador”. ramas, o una estructura de Temascal, la estructura de la estrella de 9
Por ejemplo: puntas,
o un tipi) y sentarse en círculo. Dentro de un aula escolar, buscar la
- Saltar en el agua desde una buena altura manera
- Escalar. Hacerlo también con los ojos vendados de hacer algo similar… hummm… ¿Con telas y palos? ¿Carpas? O
- Cruzar un río caudaloso simplemente dibujar un círculo al centro y… ¡declararlo mágico!
- Caminar de noche - Nos sentamos en el suelo todos en círculo. Al centro del círculo, colocar
- Empezar a escribir en una hoja inmensa blanca por ejemplo un cristal, una flor, un recipiente con agua, una vela. De ser
- Hacer un bici cross posible que estén presentes los 4 elementos, Ver Cuaderno pedagooogico
- Hacer saltos peligrosos con la patineta # 13 Los cuatro elementos, los cuatro cuerpos.
- ¡Hablar en público! - La historia es colectiva. Cada uno cuenta una historia verdadera y luego
se hace una historia común con las historias de cada uno. Eso permite
Claro, siempre con la presencia de un adulto competente al lado, y de acuerdo no sólo desarrollar nuestra propia creatividad, sino también enseñar a
a la edad de los niños y al “peligro” de la actividad propuesta. escuchar atentamente la del otro y poder incorporarla. Fomenta la
noción de síntesis y de que somos uno. Es importante que la historia
Enseñar a los niños a saber medir los peligros. Si bien algunos niños son personal de cada uno sea una historia real o un sueño personal (tiene que
demasiado miedosos, otros en cambio no saben medir los peligros y se lastiman involucrar al niño emocionalmente), algo que sea importante para él.
mucho. - Leer en voz alta la historia final.
- Después, la historia final puede servir de inicio a otra actividad: teatro,
ópera, marionetas, canto o representación en rap. (Tomado y adaptado
Más ideas creativas de Spiral Garden, 2002:22).
Historias fantásticas y arcilla
Se trata de construir un mundo mágico de arcilla. Esta actividad permite

construir en 3D cualquier cosa que uno se imagine.
- Conseguir arcilla y tener una base sólida de trabajo. Dar, por ejemplo,
una tabla de madera a cada niño como base.
- Iniciar e incentivar con cualquier cosa, donde la idea es facilitar a que se
tome “el riesgo” creador, es decir dar un par de ideas locas, por ejemplo:
“Eso es mi pescado con alas que va a enviar un email a una estrella
lejana con correos de espagueti”.
- Cada uno hace en arcilla un mundo fantástico.
Foto: Estructura con un estrella de 9 puntas, extraído del proyecto de Rurake, - Escuchar a los niños, preguntarles que están haciendo, ayudarles a
rukarelmu@hotmail.com ampliar
16 17
# 8 Desarrollo Intuitivo Integral

La Paz – Bolivia - 2010

Reproducción

ducción.
gmail.com
La portada
de Horus.
Índice
Introducción .......................................................................................... 5
Intuitivo Integral , La educación interior del ser ................................... 8
Beneficios terapéuticos .......................................................................... 9
La décima inteligencia, la energética o intuitiva .................................... 10
¿Qué es un niño intuitivo psíquico? ....................................................... 12
El nivel intuitivo de los niños de hoy ..................................................... 13
Ejercicios prácticos.................................................................................. 15
Ejercicios de Rainbow Program, juegos intuitivos para los niños del 18
Tercer Milenio.........................................................................................
Programas de desarrollo integrales, Ludosofía ..................................... 20
Más ideas de actividadeS......................................................................... 21
Recomendaciones generales .................................................................. 23
¿Qué hacer y qué no hacer? ................................................................... 25
La ética.................................................................................................... 26
Ficha técnica............................................................................................ 27
Testimonios............................................................................................ 28
Bibliografía ............................................................................................ 29
¿Qué es ASIRI?
Este Cuaderno pedagooogico # 8 Desarrollo Intuitivo Integral fue compilado sonrisa a todos los niños/as del mundo, de cualquier condición social, cualquier raza, sistema
gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora socio-económico, político y religioso. Deseamos proyectar el concepto de “casa-escuela”,
del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco y Daniela donde niños, niñas y adultos y crezcan según sus necesidades, su
Martínez, asesores pedagógicos y terapeutas holísticos, ambos de La Paz, Bo- ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro (12 caras), que es
livia, y Matías de Stefano, joven asesor pedagógico, de Argentina. la misma forma que tiene la constitución del ADN.
Contactos sac.org, infoindigoasiri@gmail.com
Daniela Martínez, curacionholistica@gmail.com ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación
Matías de Stefano, ghan@ghan.com.ar (emAne)?
El enlace mundial parA una nueva educación (emAne) tiene

Siglas y fuentes nueva consciencia, tanto para los niños que están llegando,
como para la humanidad en general. Los objetivos estraté-
cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archi- gicos son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo y
vos de Pedagooogia 3000) difundir toda la información posible relacionada con la nueva
educación y los niños/as y jóvenes de hoy. La meta es lograr
ae: artículo electrónico una fuerza de sinergia, de conciencia mundial que induzca
ce: correo electrónico notables cambios en el campo de la educación y el desarrollo
personal.
Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinque-
nal en la Web www.pedagooogia3000.info
2006:53). Contacto: emane@pedagooogia3000.info

El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres
y uno mismo está disponible en www.pedagooogia3000.info/html/
libro02.htm
Pedagooogía 3000.
Por Noemi Paymal
trabajo pedagógico
del Tercer Milenio.

Cuadernos pedagooogicos 3000 Desarrollo Intuitivo Integral
Introducción
¡Cuadernos en acción!
¿Por qué estos cuadernos?
A medida que vamos explorando y compilando, les invitamos a enviar sus
sugerencias, técnicas, ideas, mejoras a: npaymal@pedagooogia3000.info, Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instru-
con copia a noemi.paymal@gmail.com y a ivette.carrion@asirisac.org mentalización de Pedagooogía 3000, de ASIRI y de muchas otras corrientes
Se pueden encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info e iniciativas de comunidades educativas actuales, que buscan cambios en la
gratuitamente. educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armóni-
Colocaremos las ampliaciones, mejoras y más ideas a medida ca y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo,
que avancemos. ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-
¿Qué es Pedagooogia 3000®? que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo pre-
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y cioso, algo sagrado.
de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas ped- A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes,
agógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo todos nuestros inmensos agradecimientos.
miento.
Contacto
Noemi Paymal
giras3000@gmail.com
(591) 772 17 913 La Paz, Bolivia.

32 5
es sólo un punto de partida, unas sugerencias, algunas ideas prácticas lanza- En francés
montón de otras ideas, con los chicos y según sus recursos y entornos ecológi- Sala, Joan y Aloka Marti
cos, culturales, sociales y políticos. 2008. Eveil de la conscience par le corps. Edition Le Souffle d’Or. France.
Haciendo se aprende




6 31
Obras del Dr. Shichida Físico, físico, físico
Shichida, Makoto Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio
1995. Right Brain Education: The Education of Mind and Affection. Shichida desarrollo personal, por favor regresar al cuaderno básico, el Cuaderno #3, el
Child Education. Japón. Desarrollo Físico Integral, ya que todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
1994. Science of Intelligence and Creativity, Shichida Child Education. “pasa” por el ámbito físico y el cuerpo (¡Nos guste o no!), porque es en esta
Japón. dimensión donde nos desenvolvemos (por eso hemos encarnado…). Además,
1993 a. Right Brain Education in Infancy: Theory and Practice: Shichida como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y
Child Education. Japón. veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios
1993 b. Babies Are Geniuses, Shichida Child Education. Japón. son enormes.
En español en http://www.pedagooogia3000.info/html/articulos.htm Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que
exploremos.
Bibliografía en inglés
Clark, Barbara chicos (¡y nosotros!) nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con
1992. Growing Up Gifted: Developing the Potential of Children at Home and toda la plenitud del Ser.
at School. New York, Macmilla Call Div. United States. Todo cuanto soñamos está aquí y mucho más.
Ahora... es el momento.
Jenkins, Peggy
2008. Nurturing Spirituality in Children. Simple Hands-on Activities. Beyond
Words Publishing

Forest, Torre
2001. I am the sky. Yoga for children. Art of Living Foundation. Santa Barbara,
USA.
Marti, Aloka and Joan Sala

2006. Awareness through the body. A way to enhance concentration, relax-
ation and self-knowledge in children and adults. Sri Aurobindo International
Institute of Educational Research. Auroville, India.
Partho
2007. Integral Education. A Foundation for the Future. Sri Aurobindo Society
and UBSPD. India.
Smithwhite, Marguerite
2006. A New Education with a Soul. Education for a higher consciousness
based on the works of Sri Aurobindo. International Children´s Peace Council
Trust. Chennai. India.
30 7
Intuitivo Integral Bibliografía recomendada

Este cuaderno permite afianzarnos con la energía sutil y nuestros talentos in- Bailey, Alice
tuitivos, para poder percibirlos y utilizarlos para el bien común. Nos ayuda a 1980. La educación en la Nueva Era. Fundación Lucis, Buenos Aires, Argen-
utilizar nuestros dones intuitivos, a sentir con nuestra intuición y sentidos in- tina
teriores. Está combinado con el poder creador y estético (Ver Cuaderno peda-
gooogico # 7 Desarrollo Estético-Creador). El campo intuitivo está ligado a la
1991. Vengo del Sol. Ed. Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
inteligencia intuitiva (también llamado el razonamiento intuitivo o energético,
o la décima inteligencia) y a la inteligencia emocional (la duodécima inteli- COPP, Centro de Orientación psicopedagógico de Mataró
gencia). s/f. Práctica de Seitai. Mataró, España.
Croatto, Graciela
La educación interior del ser 2004. Aprender con los niños nuevos. Ed. Kier. Buenos Aires, Argentina.
Sobre este tema, explica Daniel Pacheco, asesor pedagógico y terapeuta de De Stefano, Matías
Bolivia: 2009. Vivir en la tierra, Guía práctica. Venado Tuerto, Argentina.
“Se trata de descubrir nuevamente la educación interior del ser, descubriendo Dong, Paul y Thomas Raffill
dentro y fuera de nosotros campos energéticos más sutiles, y poder guiar a 1997. China’s Super Psychics. Marlowe & Company. New York, USA.
los niños/as también con este aspecto. La mayoría del tiempo aprendemos a
Dow, JaneAnn
pensar más que a sentir. Es importante equilibrar la educación con el sentir, el
1999. Cristales que Curan. Ed. Errepar S.A. Buenos Aires, Argentina.
sentir emocional primero, y luego sentir a un nivel superior, al nivel intuitivo
o energético, captando una energía más sutil. Y por último, sentir a nivel es- Gawain, Shakyi
piritual. 1978. Visualizaciones creativas. Libro digital Nascav. España. Internet ELEV-
EN, Biblioteca del Nuevo Tiempo. Rosario, Argentina.
Sugiero dos recomendaciones básicas para este tema:
Kreiman, Naum
1. Tener un cuerpo saludable, lo cual es la base de todo. 1994. Curso de Parapsicología, Ed. Kier. Buenos Aires, Argentina.
2. Concebir que todos nuestros cuerpos son una sola unidad, alineándolos y
armonizándolos todos como si fueran uno”. (Pacheco, 2009:cp). Roze, Manis
2007. Espiritualidad Creativa. De la inteligencia emocional a la Intuición Es-
piritual. Ed. Kier. Argentina.
2000. Evolución y magia. El camino de hombre. Ed. Kier. Buenos Aires, Ar-
Enseñar al niño que el verdadero guía gentina.
es el guía interior.
Schaefer, Carol
8 29
Testimonios Beneficios terapéuticos

Testimonios de Flavio Cabobianco, extractos de su libro Vengo del Sol. Tener un buen desarrollo del nivel intuitivo, explica Daniela Martínez, tera-
peuta holística, nos permite:
“Nuevos niños están naciendo. Son humanos diferentes, aunque no lo parez-
can. Yo soy sólo uno de ellos, uno de los primeros. La humanidad está cambi- - Tener la capacidad de actuar guiados por nuestro conocimiento interior (no
ando. La conexión con lo espiritual está más abierta. Todos los niños pueden sólo por nuestra mente o consejos de terceros). Poder ver la verdad de las
ahora mantenerse unidos a su esencia”. (Cabobianco, 1991:2). cosas.
- Tener mayor receptividad y confianza en nuestra sabiduría interior.
“Yo vine a este mundo con el cuerpo más sutil posible, para poder realizar mi - Aprender a no tener toxinas psíquicas que nos dañen y contaminen nuestros
misión: informar y preparar para el cambio. Estoy aprendiendo a densificarme pensamientos e influyan negativamente en nuestras decisiones.
y nutrirme de las fuerzas de la Naturaleza”. (Idem:125). - Armonizar y equilibrar el sistema nervioso en general y ayudar al buen func-
ionamiento del cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo y médula espinal.
“Yo vengo de la Fuente, del nivel misionero. No hay tiempo ni espacio. No - Armonizar y energizar la glándula pituitaria, el olfato, el tacto, el gusto y la
hay polaridades. Es donde la energía hace un efecto espejo y se refleja en vista, lo que nos ayudará a mejorar nuestra intuición.
todos los demás niveles. Está todo: lo superior y lo inferior, lo conocido y lo - A nivel educativo permite estimular y regenerar la mente, ampliar la visión
desconocido, lo grande y lo chico. Hay más cosas que sé, pero no sé cómo interior y la creatividad.
explicarlas. Todas las almas, para ir a cualquier nivel, siempre tienen que pasar
por la Fuente”. (Ídem:118). Tener esta área psíquica desarmonizada, puede ocasionar:
“Como aquí es un planeta tan denso, no funciona bien la telepatía, la transmis- - Miedos, fobias, traumas no superados.
ión directa por ondas mentales. Por eso existe la mentira. La comunicación se - Frustraciones, complejos, negatividad.
hace con sonidos que salen del cuerpo por un agujero (La boca). El aire mueve - Problemas en cervicales.
las cuerdas vocales y salen las vibraciones que representan las cosas. Encima, - Problemas de crecimiento.
en distintos lugares se hacen sonidos diferentes para decir lo mismo. ¡Es muy - Problemas en el cerebro y afecciones en el sistema nervioso
complicado!” (Idem:34). - Pérdida de percepción de la realidad y trastornos mentales como es
quizofrenia, paranoia, alucinaciones, depresiones graves.
El área intuitiva básica, asociada con el instinto, está relacionada con el cer-
ebelo, cerebro reptiliano, bulbo raquídeo, las dos primeras vértebras (atlas y
axis) y la mandíbula.
El área intuitiva superior está ligada a la glándula pituitaria o hipófisis (a la

que algunos consideran como el centro de la acción subconsciente) y a la glán-
dula pineal o epífisis (considerada por Descartes como “el asiento del alma”).
Esta área se encuentra ligada a los sentidos extra-sensoriales y a la percepción
de los mundos no físicos.
En este nivel, acota Daniela, es donde se encuentran los registros pasados del
28 9
subconsciente (personales y colectivos, también llamados archivos akáshicos).

Ficha técnica
Trabajar esta área nos permite superar adicciones, redirigir nuestras fuerzas y Cuaderno pedagooogico 3000 # 8
recuperar la dirección de nuestra vida. Nos ayuda también a la re-construc-
ción emocional y personal. Equilibra la mente y ayuda superar los traumas y a
Título Desarrollo Intuitivo Integral
procesar las emociones fuertes. Desarrollar la parte intuitiva y el sexto chakra Definición El desarrollo intuitivo integral permite desarrollar la
nos ayuda a crear un puente entre el consciente y el subconsciente. Provee una intuición, los sentidos interiores y las capacidades extra-
sensoriales
mayor capacidad de evaluar nuestros actos y hacernos cargo de lo que somos
y de lo que hacemos. (Martínez, 2009:ae) Tipo de herramientas Herramientas bio-mórficas principalmente (juegos
utilizadas intuitivos)
Herramientas bio-inteligentes y bio-reconecadoras
La décima inteligencia, la energética o Ejemplos de actividades Juegos Intuitivos
intuitiva Ejercicios de arraigo o de enraizamiento (actividades
con la Tierra, cuidar jardines, bio-huerto, criar mascotas,
percusiones, masajes de los pies, hacer cerámica, jugar
Este aspecto intuitivo pertenece a la décima inteligencia, llamada la Inteli- con arena y tierra, visualizaciones para conectarse con
gencia Energética o la Inteligencia Intuitiva (Ver el libro de Pedagooogia la Tierra, etc.)
3000, P: 134 a 136). Ricardo Zuñiga, investigador colombiano que trabajó Tipo de inteligencias Inteligencia trascendente
más de quince años en pedagogía y desarrollo personal, define la Inteligencia múltiples involucradas Inteligencia intuitiva
Intuitiva como la inteligencia que puede ir adentro (In-: adentro), es decir Áreas curricular en las Ninguna por el momento (2009)
que puede acceder a todos los conocimientos que uno lleva dentro. Permite ir cuales se puede desarrollar Se puede desarrollar este tema en actividades extra-es-
reconociendo lo que uno ya tiene, sus experiencias e información que ya está colares con facilitadores capacitados y experimentados
registrada. En este sentido, señala el investigador: Política del establecimiento Capacitación de profesores sobre el temas de los niños
y de los comités de profe- intuitivos, y cómo se les puede ayudar
sores y de los padres Información a los padres
La Inteligencia Intuitiva permite acceder y entender los registros del subconsci-
ente que va más allá de la neurofisiología, y va interactuando con otras formas
de percepción, incluidas otras percepciones del tiempo. Conecta con campos Facilita el desarrollo Del yo personal
Del yo colectivo
electromagnéticos de información, la cual está manejada a otros niveles. Los
Del yo trascendente
niños de hoy utilizan de manera innata esta inteligencia, especialmente los más
pequeñitos, porque todavía no están condicionados. Es decir, que es fácil para Recomendaciones - Que se trabaje de poco a poco
- Solamente con facilitadores entrenados
un niño tener acceso a los registros de su subconsciente.
- Introducir en las escuelas en fases ulteriores, sólo
después de que estén afianzados los otros cuadernos.
Es la razón por la cual a menudo las explicaciones que les damos no son sufici-
entes, porque están ya con una información superior, lo que les impulsa a hacer Variaciones Según país, ecología, edad, cultura, etc.
Según la “energía” del momento
tantas preguntas. Es así que es importante dirigirnos a ellos poniéndonos a su
nivel real, como si fueran personas mayores, hablándoles claramente igual que Ver también Cuaderno pedagooogico # 7 Desarrollo Estético-Cre-
ador
a un adulto. No nos limitarnos creyendo que no saben, que no nos entienden
Cuaderno pedagooogico # 16 Ejercicios para desarrol-
o que no tienen el vocabulario suficiente para captarnos. Por lo tanto, hay que lar el hemisferio derecho y el 4to. cerebro
tratarlos en toda su amplitud, no nos dejemos engañar por su tamaño. El niño Cuaderno pedagooogico # 23 Actividades de Re-Con-
de hoy está dispuesto a darnos mucha información si sabemos escuchar. exión
¿Cómo interactuar con ellos? Haciendo actividades en conjunto, jugando con

ellos, involucrándonos en sus juegos, pero sin presionar. En las aulas, reco-
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lo que ellos y ellas quieren expresar, aceptar con naturalidad como son y dar- miendo que aprendan con movimientos, música e interacciones interpersonales
les cariño incondicional. padre/profesor y niño. Tenemos que tener en cuenta que estamos con un ser de
mucha amplitud, se trata de niños con grandes capacidades de aprendizaje y
La ética enseñanza. (Zuñiga, 2007:cp).
Es importante hacer recordar a los niños (y a sus padres) la ética de las capa- Contacto de Ricardo Zuñiga: riczug@gmail.com
cidades intuitivas:
François Testa, investigador y astrólogo francés que vive en Hong Kong, tuvo
- Todo talento, incluido el intuitivo, es para el bien común. la oportunidad de estudiar de cerca a niños y niñas de la China, Japón, India,
- Tener dones psíquicos no te hace más espiritual ni tampoco superior. así como de Europa. Reporta de la siguiente manera el afloramiento de esta
- Tener compasión y humildad. décima inteligencia en los niños:
- Saber siempre pedir ayuda a los niveles superiores en caso de que fuera nec
esario, y también preventivamente. Esta inteligencia se basa en:
- Saber siempre que uno está protegido y guiado, y que es amado.
- Obtención y manejo de mega-datos o macro-información.
- La organización particular o la re-organización de la información, uni endo
Esta ética y cualidades también es un llamado para que los padres y docentes a veces los datos de manera intuitiva, original y pertinente.
los tengan en cuenta en su vida diaria. - El fortalecimiento de los talentos psíquicos.
- El don de sentir y absorber la energía.
Graciela Croatto, educadora y psicopedagoga de Argentina, - La facultad de encontrar las direcciones de la información.
acota lo siguiente:
Las características de la Inteligencia Intuitiva que muestran casi todos los ni-
“Ese nivel de compasión, de búsqueda y expresión de la justicia y la generosi- ños y niñas que llegan a partir del año 2000 son:
dad, del respeto y la humildad que brota del modo de estar de los niños de hoy
- Poder tomar información y entenderla de manera innata. No es inusual ahora
en sintonía con la vida, efectúa un reclamo que espera una respuesta desde el
que los niños y niñas aprendan a leer y escribir solitos por ejemplo.
templo de nuestro corazón”. (Croatto, 2004:246) - Tener un inmenso amor a sus padres. Son niños del amor. Por eso, es im-
Consejos de las 13 abuelas portante para los padres repetirles constantemente afirmaciones similares a
las siguientes: “Ustedes son completos”, “Les estamos esperando desde hace
Los niños se beneficiarían mucho si los padres escucharan sus sueños y visiones, mucho tiempo”, “Tienen cosas que enseñarnos”, “Te quiero incondicional-
en lugar de desecharlos como producto de una imaginación demasiado activa. mente”, “Gracias por estar aquí”, etc.
(Abuela Flordemayo). - Poder sentir la energía innatamente.
- Poder sentir las relaciones entre las personas; pueden diagnosticar lo que pasa
Terapia extra-escolar y dar soluciones inmediatas.
- Necesitar de una amplia libertad de aprender lo que necesitan aprender (Es
Se puede hacer en casa o durante una actividad extraescolar, de ser posible con un decir, que hagan su propio currículo) según su propósito de Vida.
terapeuta profesional. - Tener gran sed de aprender, pero no necesariamente los temas de las es-
cuelas.
- Trabajos con cristales
- Visualizaciones creativa para los padres y profesores, encontrar su guía interior Estamos frente a niños que absorben innatamente la energía y la información.
- Aprender a manejar energías densas y no deseadas (para niños y grandes) Pueden traducir automáticamente lo que perciben, sin necesidad de procesos edu-
- Practicas de Seitai (Katsugen, Gyoki y Yuki) cativos formales y sin necesidad de reglas. Su inteligencia es de tipo energético.
- Yoga y Tai Chi para los padres y profesores. Su función es como la de un vector: se desplaza y acarrea con ellos al resto de
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la humanidad. Por eso pensemos que son niños que van a provocar un impacto
histórico en la evolución del planeta.
¿Qué hacer y no hacer?
Por lo tanto, es muy importante que los padres no les hagan perder el tiempo con Es aconsejable:
una educación inadecuada, que eviten situaciones que van a crear rebeldía, heridas
y reacciones negativas, por lo que el niño se auto-destruye con estos sentimientos - Expresar nuestras emociones honestamente para que el niño o niña no sienta
y/o se atrasa en su misión y sufre. (Testa, 2006:cp). perturbación, al no saber discernir a veces sus propias emociones de las de
otros, por el efecto esponja característico de ellos.
(Extractos del libro Pedagooogia 3000, p: 134ss) - Explicar a niños y niñas las eventuales emociones conflictivas de un grupo,
ya que de lo contrario pueden dudar de su propia estabilidad.
- Cuidar el entorno emocional inmediato del niño, generar apoyo y genuino
¿Qué es un niño intuitivo psíquico? interés, aún si muchas veces no es fácil entender lo que les pasa; darles amor
incondicional.
Los fenómenos paranormales hoy en día son en realidad… normales en los - No juzgar y nunca burlarse de un niño.
niños, niñas y jóvenes de la nueva generación, especialmente en niños peque- - Nunca tener miedo frente a una experiencia extrasensorial de nuestro hijo,
ños, debido al aumento de su percepción y sensibilidad, así como a una más hija o incluso propia. Escucharles con normalidad.
amplia conciencia global. Pero los niños “muy psíquicos” representan sólo - Proporcionar ropa de fibra natural a los bebés, niños, niñas y jóvenes. Utilizar
una pequeña transversal dentro de las diferentes oleadas de los niños de ahora. productos de limpieza y cosméticos naturales. Evitar todo lo que es sintético.
Sin embargo, como todos los niños de ahora tienen algo de psíquico o de - Darles un cuarto tranquilo para dormir y nunca despertarles bruscamente.
psíquico-emocional, es interesante estudiar este tema en toda su amplitud y - Asegurarse de que realicen suficiente ejercicio físico, así como de que tengan
prepararnos. intercambios regulares con la energía de la naturaleza. Éstos son los remedios
más seguros, sanos, naturales, baratos y sin efectos secundarios.
Los comportamientos psíquicos más comunes de los niños y niñas son los - Evitar la violencia física, que les aterroriza. En otras palabras: bajo ningún
siguientes: motivo recurrir a golpes, gritos, castigos físicos o chantajes emocionales. Ob-
viamente, esta recomendación, como casi todas las otras, es válida para todos
- Contestan antes de que se les formule la pregunta. los niños, mujeres, adultos, personas mayores e incluso animales y plantas.
- De antemano saben quién está llamando por teléfono o quién va a visitar- - Estos niños y niñas tienen una sensibilidad especial a los campos electromag-
les. néticos, explosiones solares y otras manifestaciones astronómicas, y se pueden
- Casi todos, en varios grados, tienen contactos con entes de otros niveles, alterar por ello. No colocar televisores u otros aparatos electromagnéticos en
incluidos los difuntos. sus cuartos, especialmente si se trata de un bebé o de un niño pequeño.
- Sienten a distancia y se molestan cuando otra persona toca sus pertenencias. - Es recomendable que sepan limpiarse psíquicamente después de todo con-
Algunos llegan incluso a alterarse en exceso por eso. tacto con grupos grandes: Puede ser simplemente ducharse, tomar un baño de
- Pueden interesarse en temas de telepatía, así como comunicarse con los ani- agua con un poquito de sal o caminar descalzo por el césped, por ejemplo.
males, especialmente con delfines y ballenas. - Proveer su entorno de pensamientos positivos, darles un ambiente sano, sin
- Tienen tendencia innata a ser sanadores, especialmente de la parte emocional estrés, ni tensiones, ni disputas, ni gritos.
de los adultos. - La presencia de mascotas y plantas vivas también les ayuda.
- En juegos de clarividencia, aciertan más o menos en un 60% sin entre-
namiento, y más con entrenamiento En todo caso la relajación, paz interior, apertura y tranquilidad de los padres
- Una persona “muy psíquica” puede presentar algunas de las siguientes ca- y docentes es primordial. Es importante escuchar al niño sin proponer ningún
pacidades: clariaudiencia, clarividencia, bilocación (raramente), psicografía, elemento de valorización, tanto positivo como negativo. Escuchar de verdad
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que debe ser comprendido y aceptado, y que puede ser estimulado. lectura con la mano, proyección astral consciente, percepción del aura, psi-
cometría, telekinesia, telepatía, teletransportación (muy raramente) y xeno-
Karen aconseja las siguientes estrategias que contribuyen al desarrollo de la glosía. (Se puede encontrar las descripciones de estas habilidades en el libro
intuición: Pedagooogia 3000, p: 380 y 381).
- Generar un entorno en el que el niño pueda sentirse seguro, libre de temores Perciben acertadamente los campos energéticos y los sentimientos de los
y tensiones, de estrés, pues la intuición alcanza su máximo nivel cuando se demás, como por ejemplo: la tristeza, el enojo, la ira, la mentira, el engaño.
logra un estado de relajación mental que permite entrar en un estado apto Un niño, una niña o joven psíquico, como la mayoría de los chicos del nuevo
para poder fluir. En este sentido, es positivo que el adulto comunique sus sen- milenio, es más sensible que los demás y responde más agudamente a las emo-
timientos y pensamientos, ya que estimula al niño a compartir los suyos sin ciones transportadas por la energía.
temor a la crítica. Al igual que el docente contagia su entusiasmo a los niños,
el expresar lo que siente y piensa constituye también un modelo a imitar en un
clima experimental, placentero y lúdico. El nivel intuitivo de los niños de hoy
- Estimular la utilización de las capacidades intuitivas a través de la fantasía, Entrevista a Matías de Stefano, 2009.
la visualización, juegos de anticipación y relatos acerca de personas famosas
que hayan desarrollado estos potenciales, utilizándolos en beneficios de la Hu- ¿Cómo es el nivel intuitivo de los niños de hoy?
manidad (Da Vinci, Verne, Einstein, Newton, etc.).
- Variado. No hay que creer que porque son niños “nuevos” tienen un nivel
- Conversar con el niño acerca de la intuición y ayudarle a comprender el valor intuitivo espectacular, como a veces dice la literatura de hoy. No es que ten-
que ésta tiene como una herramienta más para acceder a los conocimientos. emos necesariamente poderes de telepatía, capacidad de predecir, poder de
Generar espacios para compartir experiencias. telekinesia, teletransportación, etc. La intuición nuestra tiene que ver con otra
cosa, con el nivel emocional y una capacidad grande de sentir. En efecto los
- Realizar actividades en espacios naturales. El contacto con la naturaleza es- niños de hoy tienen una especie de intuición-emocional, sienten lo que está
timula el desarrollo de las capacidades perceptivas. sintiendo la persona de al lado, si le está pasando algo, etc. Es más como una
empatía de tipo psicológico-emocional, social y musical. Entiendo por em-
- Diseñar propuestas que posibiliten acceder a los conocimientos por múltiples patía musical un medio que trasmite mucho a los jóvenes, que es la música,
vías. no como antes que oían las notas y qué buena estaba la canción, sino que el
medio musical trasmite sensaciones y emociones que pueden cambiar su es-
Incluir al comienzo de ciertas actividades (como la visualización y las diversas tado anímico muy rápido. También es un importante medio de comunicación
técnicas de expresión) alguna técnica de relajación corporal y mental. Esto hoy en día, ya no leemos libros o usamos frases célebres de autores, ahora son
ayuda a que el niño se distienda y se libere de las presiones tanto internas letras de canciones... La intuición en los chicos de hoy es un sentido como una
como externas. (Gerson, 2009:80ss). “alteración de conciencia” que le permite conectar con un nivel afín. No es
algo que esté estructurado.
¿Los niños psíquicos, qué pasa con ellos?
- Los niños netamente psíquicos, telepáticos y demás, no son pura y exclusi-

vamente índigo o de la nueva era. Simplemente es una reacción a la que tiende
la evolución humana. El psiquismo es una reacción neuronal que puede darse
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por alteración electromagnética en un primer momento, y heredado por gené- necesidades y motivaciones; instancia tan necesaria en un mundo plagado por la
tica en un segundo momento. Ellos se alinean con la frecuencia de la Tierra, sobreinformación e hiperestimulación.
pero no tienen porqué vibrar en sintonía. Es decir: dentro y fuera de los niños Desde el punto de vista de la creación artística, podemos hablar de inspiración; de
índigo y cristal, hay un porcentaje de psíquicos, pero no es un requisito para vivir la belleza de la propia creación; de ser uno con la obra de arte. Esta forma
las nuevas generaciones. de trabajo brinda una oportunidad especial de conectar con nuestra fuente para
investigar y desarrollar nuestro potencial creativo; así lo vivieron los numerosos
artistas que acompañaron el desarrollo y definición de esta técnica desde sus mis-
¿Cómo se puede ayudar a los niños de hoy a nivel intuitivo?
mos comienzos.
- Se puede trabajar a través de muchos métodos, no sólo con el trabajo mental, Movimiento Auténtico también puede ser considerado una forma de meditación
sino con todo el cuerpo y lo emocional. en movimiento, con valor como experiencia puntual reveladora o como práctica
regular para traer mayor conciencia a nuestra vida diaria. Mediante este trabajo
En caso de niños netamente psíquicos ¿qué recomendaciones tienes? es posible, y ocurre con frecuencia, la llegada de un momento donde se confunde
la sensación de moverse con el “ser movidos”; trascendiendo momentáneamente
- Hay que enseñarles cuando se puede utilizar este psiquismo y cuando no. Es la dualidad de la mente. A través de la sola concentración en el movimiento, sos-
decir, enseñarles la ética psíquica, por ejemplo: tenida por la presencia del testigo, se produce una expansión de la conciencia, los
sentidos se intensifican; el aire que rozan nuestras manos cobra vida y el tiempo
parece detenerse, dando posibilidad al surgimiento y reconocimiento de nuestra
- Respetar el espacio personal de la otra persona, no mostrar sus dones
verdadera identidad, rescatando la integridad de nuestra existencia y el verdadero
psíquicos en lugares públicos, etc. sentido y gozo de estar vivos.
- No asustar a las otras personas, porque se puede utilizar dones psíquicos sólo
en función de ayuda a otros, no para hacer daño a alguien. Tomado de http://www.integracionpersonal.com/articulos/movautentico.html
- En caso de cosas negativas que molestan (o atacan) al niño, hay que enseñar-
le a “irradiar” su luz, trabajando la respiración y expandiendo el cuerpo de luz, Para más información escribir a Mercé Trepat, mercetrepat@gmail.com, tera-
enseñarle a confrontar las cosas conflictivas de a poco. Es decir, no llevarle peuta, experta en Katzugen y movimientos auténticos, Barcelona, España.
de golpe a lugares conflictivos energéticamente, sino empezar gradualmente:
primero llevarle a lugares donde hay algo de gente, luego a lugares con más 7. Y todos los ejercicios de ATB, Awerness throuh the Body, de Joan Sala y
gente y más caóticos, y así sucesivamente. Aloka Marti, realmente excelentes. Escribir (en español, inglés o francés) a:
atb@auroville.org.in, alokamariona@gmail.com
Como técnica básica hay que enseñar a irradiar, enseñar a ser como un “reflec- http://awarnessthroughthebody.wordpress.com
tor de luz”, respirando profundo. Imaginarse como un sol. Así puede evitar
“ataques” oscuros. Se puede entrenar caminando de noche en la oscuridad, (Ver más sobre estos temas en el Cuaderno pedagooogico # 21, Formas y
irradiando su luz interior. O acostarse en el patio de noche mirando las estrel- movimientos).
las, sin mirar a los lados (para aprender a no dispersarse con lo que pasa a su
alrededor). Habituarse a cosas no comunes: la noche, la tormenta, el viento…
Recomendaciones generales
Cuando el niño necesita concentración, hay que enseñarle a concentrarse en
un solo pensamiento (por ejemplo en el aula), de otra manera percibe el pensa- La Lic. Karen Gerson de Argentina, licenciada en Educación y miembro de
miento de todo y es insoportable para él. Por ejemplo, dibujar un cuento y sólo la National Association for Gifted Children, y Barbara Clark, investigadora
dibujar. O concentrando su mente en todo su cuerpo, brazos, piernas… Si se de los Estados Unidos, expresan que es fundamental que tanto padres como
pone a prestar atención a todo, se dispersa y pierde la concentración, se pone a maestros estén en conocimiento de las capacidades creativas e intuitiva de los
niños, para poder acompañar su desarrollo. La intuición es un proceso natural
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El trabajo se basa en la relación de una persona que se mueve con los ojos cer- escuchar lo que piensan los otros o lo que le dicen otros seres.
rados a quien llamamos “mover” (del inglés, se pronuncia múver) y un testigo.
Habitualmente se practica en grupos aunque puede también utilizarse como forma También a los niños y jóvenes psíquicos, enseñarles a:
de trabajo entre paciente y terapeuta.
La sesión comienza con una breve armonización en grupo, luego de la cual se sug- - Saber filtrar, saber disipar cuando hay cosas energéticas que molestan
iere a los participantes que permanezcan unos minutos en silencio. Al aquietarse el
(¿Cómo? Por ejemplo respirando profundamente y hacer un ruido que “vi-
cuerpo y la mente surgen imágenes, sensaciones físicas, impulsos. Cuando la ima-
gen o sentimiento toma fuerza el “mover” sigue su impulso. Comienza entonces a
bra”, mantra, zumbido, decir su propio nombre que pueda resonar en el propio
desarrollarse una historia; a develarse una película que se hallaba guardada en la cuerpo y elevar la vibración).
memoria del cuerpo. Es el movimiento quien escribe el guión de la película, la per- - A transmutar lo oscuro, no huir de ello.
sonalidad simplemente acompaña... Al decir de Karin Fleischer: “el movimiento - A ser firmes con lo que les pasa en caso de que no les guste, es decir que
hace visible la dimensión invisible del ser”. no tienen que ser victimas de su sensibilidad. (Matías De Stefano, Argentina,
Mientras tanto, el testigo observa, sin juzgar ni analizar, percibiendo como resuena 2009:cp)
lo que observa dentro de sí. La relación entre “mover” y testigo es fundamental en
este trabajo, estableciendo un campo de resonancia que funciona como sostén y
amplificador de la experiencia. El vínculo con el testigo actúa como un ancla que Ejercicios prácticos
posibilita al “mover” zambullirse en las aguas profundas de su mundo interno y
tomar contacto con aspectos desconocidos, bloqueados o latentes que ansían “ser Ejercicios para percibir la energía
vistos”, “ser reconocidos”, crecer y expresarse.
Cuando finaliza el movimiento, los participantes son invitados a expresar su ex- 1. Jugar con la energía: Frotarse las manos, luego juntarlas y separar las ma-
periencia mediante el dibujo, pintura, arcilla o escritura. Luego el “mover” y el
nos. ¿Qué siento? La energía que siento ¿tiene color, olor, textura y sonido?
testigo comparten sus experiencias. En todos los casos se hace especial hincapié
en el respeto por la experiencia del otro; en la importancia de no juzgar ni analizar,
¿Qué me hace recordar?
como base para una nueva forma de comunicarnos.
Luego se cambian roles; el “mover” hace de testigo y viceversa. Los roles pueden 2. Juego de la pelota de energía. Ponerse en círculo y frotarse las manos y
alternarse muchas veces, dependiendo del tiempo con que se cuente. En general se pretender que amasamos una pelota en nuestras manos. Le podemos poner
observa una sucesiva profundización de las experiencias cuando se hacen varias un color, un sentimiento. Luego, se la puede poner en un lugar de mi cuerpo
rondas; a estos efectos son interesantes los trabajos de jornada completa. que duela. O comérsela. O ponerla al centro como ofrenda para la Tierra. O
lanzarla al Universo.
Movimiento Auténtico es una disciplina con riquísimas posibilidades. Podemos
definir tres grandes vertientes que conviven habitualmente en este trabajo, pero 3. Variante del juego de la pelota de a dos: hacer una pelota, poner mi pelota
que pueden también ser vías de exploración o profundización por separado: la
al suelo con cariño y recibir la del vecino. El vecino coge la mía del piso. Ir
vertiente terapéutica, la artística y la meditativa.
sintiendo la pelota del otro, sentimiento, color… y preguntarle si hemos ac-
Desde el punto de vista terapéutico, Movimiento Auténtico posee un enorme po- ertado.
tencial de profundización en el proceso personal. En nuestro cuerpo se halla guar-
dada la memoria de toda nuestra vida, de la evolución de la humanidad y de todas Percibir los cuatro cuerpos
las especies; al movernos fuera de nuestros esquemas habituales podemos acceder
a esa riqueza impresa en nuestras células; tenemos las posibilidad de rescatar e in- 1. Percibir mis 4 cuerpos, cerrando los ojos y haciendo una visualización,
tegrar aspectos olvidados o reprimidos de nuestro ser y del inconsciente colectivo. yendo de un cuerpo a otro.
Al mismo tiempo, esta forma de trabajo posee una importante cualidad clarifica-
dora, que no agrega análisis, consignas, ni información externa; posibilitando un 2. Ejercicios de dos en dos. Percibir los campos energéticos de otra persona.
verdadero encuentro con uno mismo, con la propia verdad; con nuestras auténticas
Pedir permiso antes. Ir nivel por nivel:
22 15
- Percibir el cuerpo físico, ¿Cómo está? Cansado, sano, etc. ¿Duele al

guna parte del cuerpo?
Más ideas de actividades
- Percibir el cuerpo emocional, ¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿Qué 1. Katsugen, sistema de movimiento donde es el cuerpo mismo el que “de-
percibo? termina” lo que necesita. Incluye los siguientes ejercicios: Concentración
- Percibir el cuerpo mental, ¿Cómo es? ¿Qué siento? en las manos, respiración del cielo puro, transmisión de energía agradable,
- Percibir el cuerpo espiritual, ¿Cómo es? ¿Qué siento? movimiento regenerador… Permite la soltura de los cuerpos físico, mental
y emocional, y agudiza así el campo intuitivo y favorece la inspiración. (Ver
Ir cuerpo por cuerpo. (Ver dibujo en el Cuaderno pedagooogico # 13, Los 4 más sobre estos temas en el Cuaderno pedagooogico # 25, Enseñanza con el
elementos, los cuatro cuerpos). silencio y la respiración consciente).
3. Ejercicios de dos en dos. Percibir los centros energéticos de la otra per- 2. Gyoki y Yuki, métodos japoneses de armonización de energías (son parte de
sona (campos energéticos, chakras). Pedir permiso antes. Ir centro por centro. Katsugen).
¿Cómo es? ¿De qué color es? Etc. ¿Qué percibo? Luego hacer una armoni-
zación e ir percibiendo otra vez. ¿Han cambiado? 3. Movimientos intuitivos (ASIRI) que permitan recordar la información de
nuestra cadena de ADN y del Universo.
Otra posibilidad de ejercicio: Sentir la energía del otro a través de la columna
vertebral. Este ejercicio se hace espalda contra espalda). Para más información escribir a Ivette Carrión Torres, infoindigoasiri@gmail.
com o ver los sitios www.indigouniversal.org y www.asirisac.org Teléfonos:
Para más información, escribir a Daniel Pacheco, 2252771, 71615268, 991704156 Lima, Perú
danielpachecoramirez@hotmail.com
4. Algunos juegos de computadora, por ejemplo hay que adelantarse a la má-
4. Imitar a animales y sentir la energía del animal. Concentrarse en el animal quina utilizando la intuición.
hasta sentirlo dentro, imitarlo y hacer adivinar a los compañeros cual es (en
menos de 5 segundos, sin sonido. Este ejercicio tiene que ser muy rápido). 5. Ejercicios con los 5 sentidos exteriores. Más trabajamos los 5 sentidos, más
Luego se puede hacer la danza del animal escogido y así abrir los centros en- afianzamos los sentidos intuitivos interiores (porque son extensión de los mis-
ergéticos apropiados a través del movimiento. mos). Ver el Cuaderno pedagooogico # 18 Sonido-Luz-Forma.
5. Conformar una planta entre todos: raíces, tallo, hojas, flor. 6. Ejercicios de movimientos auténticos de Mary Whitehouse. Es realmente
espectacular para desarrollar la parte intuitiva sin ningún esfuerzo. Se trata de
- Sentir la energía que sube de las raíces al tallo, y del tallo a las hojas movimientos en relación al alma (individual y grupal) y el yo superior.
y a la flor.
- Sentir el sol y la fotosíntesis en las hojas y que las hojas dan energía “Una forma de conectar con nuestro ser esencial
al cuerpo de la flor. Movimiento Auténtico nació como forma de danza/movimiento terapia con raíces
- Sentir el aire. en la Psicología junguiana. Su creadora, Mary Whitehouse, bailarina contem-
- Ser el aroma de la flor y darlo a todos. poránea, analista junguiana, docente y pionera en Danza Terapia, llamó primera-
mente a esta disciplina “movimiento en profundidad”. Estaba interesada en descu-
Jugar con las diferentes posibilidades. (Ejercicio de Auroville Program Rain- brir qué mueve a la persona desde adentro. En su búsqueda por habilitar un diálogo
bow Children) entre consciente e inconsciente se basó en la técnica de Imaginación Activa creada
por Jung, extendiéndola para incluir al cuerpo, al movimiento y a las sensaciones
físicas.
16 21
Juego con telas de colores 6. Ejercicios de respiración
Conseguir varias telas y velos de colores vivos. Al inicio los niños se ponen Todos. Respiración alterna (nostril derecho, nostril izquierdo), abdominal,
locos y quieren todos los colores. Entonces se les hace sentar y meditar. Lu- rápido, de las diferentes formas de yoga, de las diferentes Artes Marciales,
ego escogen uno, con calma. Se concentran en el color, se les pregunta ¿Qué respiración circular, triangular, contando, caminando, etc. (Ver Cuaderno ped-
sienten? Si observamos que este color se vuelve muy importante para el niño agooogico # 25, Enseñanzas con el silencio y la respiración consciente).
en este momento, sugerimos a los padres que le ponga ropa de este color por
unos días. Este ejerció es muy bueno cuando están tristes. También hacer respiración-meditación de Asia, Egipto, Celta, Persa, etc.
Además del aspecto exótico que siempre encanta a los niños, les ayuda a co-
Para más información, escribir en inglés a Gala de Auroville, India, nectarse algunas veces con alguna vida pasada cuya conexión necesita en este
victor@hotmail.com momento.
7. Hablar un idioma alienígena (extraterrestre). Por ejemplo, un niño volun-

Programas integrales, Ludosofía tario actúa de extraterrestre y empieza así:
Este es un programa completo, tanto para niños (incluidos niños psíquicos) - Hola, soy extraterrestre
como para los padres y docentes, que se llama Ludosofía. Fue creado en Uru- - Hola… contestan los demás
guay por los profesores Miguel Ángel Domínguez y Alicia Montes De Oca, - Vine a tu pueblo para hablarte de mi planeta
directores del IN-CRE, el Instituto Crecer, Montevideo (Ver más sobre Ludo-
sofía, en el Cuaderno pedagooogico #32 ASIRI, juego de síntesis).
Después el niño tiene que hablar extraterrestre, con mucha dramatización y
En resumen, el programa consiste en los siguientes contenidos para los pa- gestualización al grupo de niños que le escucha. Pero introduce de vez en cu-
dres: ando algunas palabras claves para seguir la historia. La idea es que los niños
- Módulo 1: La Vida es una construcción tienen que entender lo que lo pasó al extraterrestre. Luego pedir a los niños
- Módulo 2: Los nuevos niños ¿Qué papel juegan en estos tiempos de cam que comenten lo que han entendido. ¡Es muy divertido! Y enseña a los niños a
bio? socializar. (Ejercicio de Auroville Program Rainbow Children)
- Módulo 3: ¿Espectador o constructor de mi propia Vida?
- Módulo 4: La Vida es una obra de Arte 8. Otros ejercicios
Y para los niños: - Vendar los ojos y moverse en la oscuridad.
- Módulo 1: El Arte de establecer Objetivos y definir el propósito - Jugar al escondite con la intuición, sólo sentir donde uno está escon
- Módulo 2: La habilidad de elegir dido.
- Módulo 3: El poder de la intención y de la constancia - Jugar al escondite con nuevas reglas que trabajen la intuición: visu
- Módulo 4: La Vida es una obra de Arte alizar donde está la persona escondida, extender las manos y encontrar
Para más información, contactar al Colegio IN-CRE. Instituto Crecer, Av. Mil- a la persona escondida por el calor que emane.
lán 3359, Montevideo, Uruguay. Tel. 00 (598) 2 - 200 30 03, 2.200.30.04 - Juego del escondite más complicado aún: la persona escondida puede env
E mail: mial@adinet.com.uy, incre@adinet.com.uy, iar “contra-ondas” haciendo creer que está en otro lugar…
Web: www.incre.edu.uy
20 17
Ejercicios de Auroville Program Rainbow - Juegos para las emociones. Artes emocionales. Coros y teatro sin sonido.
- Recordar la Atlántida (métodos de descodificación).
Child, juegos intuitivos para los niños del - Unidad, ser Uno.
Tercer milenio El programa permite así que los niños reconozcan sus emociones, se asimilen
y arraiguen en el mundo físico, y recuerden el motivo principal de su llegada
a la Tierra: enseñarnos a amar. Las sesiones ayudan a los niños a “aterrizar”
Se trata de un programa que se llama Auroville Program Rainbow Child (Pro- en el mundo físico y estar cómodos con él sin perder su conexión. Los niños
grama de Auroville de los Niños Arco-iris) diseñado por Gala, investigadora aprenden de su anatomía sutil y de los chakras. Así los niños aprenden natural-
y pedagoga rusa. mente a manejar sus oleadas energéticas, controlarlas y sanarse a ellos mismos
y a su entorno. Los niños entienden sus emociones, incluidos la negatividad,
El programa consiste en una serie de actividades integrales que permite a los enojo, envidia, irritabilidad, a través de ejemplos de su vida cotidiana.
niños y adolescentes (y a toda persona interesada) descubrir sus energías y
potenciales creativos y que les ayuden a aprender conscientemente cómo inte- Juego del pequeño Buda
grase armónicamente en todas las dimensiones de la vida.
Un juego muy divertido, y muy profundo.
Las palabras claves del programa son: verdad, unicidad, auto-desarrollo, adap-
tación y amor. El programa ofrece espacios para logar la inmersión en nuestros Un niño es voluntario para ser el pequeño Buda. Se sienta en el suelo con las
propios cuerpos físico, mental, emocional y psíquico, deseando abrir el poten- piernas cruzadas. Se le da un tiempo para que se concentre y se sintonice por
cial de cada nivel, purificarlos y recargarlos. Las sensaciones de los niños de dentro. Tiene los ojos cerrados. Debe indicar cuando está listo.
hoy son un océano de sensaciones. De aquí la manera de empezar a trabajar Cuando está listo, los otros niños deben hacer todo lo que pueden para descon-
con ellos, las sensaciones y las emociones. centrarle, por ejemplo decir chistes, hacer ruidos raros, imitar animales gracio-
sos (por ejemplo el mono), etc. El pequeño Buda no puede perder la concen-
El programa se llama Mi galaxia para niños pequeños y El maestro interior tración, ni sonreír, ni reírse, ni abrir los ojos a pesar de las travesuras de sus
para niños más grande (10 años para arriba) y también para adultos. Trata los compañeros. El juego se acaba cuando el pequeño Buda se queda impasible
siguientes temas: durante 30 segundos.
- Relación con los 4 elementos: fuego, agua, aire y tierra. Se explica anteriormente a los niños las siguientes reglas:
- Sensaciones de los colores (cromoterapia). Por ejemplo jugar con telas de - no se puede gritar cerca del oído del pequeño Buda.
colores vivos. - no se le puede pegar, ni tocar ni acercarse a menos de 30 cm.
- Sensaciones de los sonidos.
- Pasear con los aromas. A los que hacen de pequeño Buda, se les ayuda a encontrar su “palabra de
- Toque divino (el tacto). poder” y se le enseña a “agarrarse” de ella así como a su respiración para man-
- Los elementos y la transformación de un elemento al otro. Limpieza con el tener una calma perfecta.
fuego.
- Juego-meditación de arraigo. Este ejercicio es excelente para enseñar a los niños a mantener la calma en toda
- Control Remoto (manejo de emociones fuertes). situación. Les servirá mucho después cuando sean adolescentes y adultos.
- Guía interna.
- Ser consciente afuera y adentro (terapia del futuro).
- Respiración y luz.
18 19

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Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡drásticamente!

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Haciendo se aprende De Stefano, Matías

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….que la familia crezca y florezca con respeto y Amor...

En caso de duda o confusión en cuanto cómo actuar, regresar simplemente al

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- Estar en compañía de árboles.

mica, dietética, de higiene, etc.

con los elementos agua, fuego, aire y tierra.

- Aprender a manejar y estabilizar sus emociones.

10. Para no desperdiciar los talentos de los niños/as

pero sin forzarles. Les pueden ayudar las siguientes actividades:

también. El soñar de nuestra niñez es la esencia de nuestra inocencia y

Es nuestra petición, es nuestro sueño para la humanidad… Déjennos…

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- Aprender a manejarse en la tierra: en la parte social, emocional, econó

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estos niños, incluso si no les entendemos completamente. Tenemos que acep-

tarles, si no el niño se puede retraer profundamente dentro de otro plano en

6. En caso de carácter creador y científico Sustento científico