“TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN”

U N I V E R S I D A D ETAC 1

NOMBRE DEL ALUMNO:

ALFREDO CID REYES

NOMBRE DEL ASESOR:

ANA LAURA ÁLVAREZ PIÑA

TITULO DEL TRABAJO:

SESIÓN 7:

TRABAJO FINAL ENSAYO

MATERIA O GRUPO:

“TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN”

FECHA DE ENTREGA: 29/06/2017.

ALFREDO CID REYES 29/06/2017

“TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN”

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

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Introducción:

La educación es uno de los temas más importantes para cualquier país, sobre todo
en la situación que se encuentra el nuestro, es vital para toda la sociedad,
especialmente para los maestros ya que son los que interactúan con alumnos los
cuales son el futuro de México, si realmente queremos cambiar la forma en que su
encuentra nuestro país, debemos empezar principalmente nosotros como maestros
a conocer e identificar todo lo relacionado a la educación. Para ello en el siguiente
trabajo daremos una explicación sobre cómo era la enseñanza tradicional, y como
es actualmente, ventajas y desventajas, así mismo haremos mención de los
principales pioneros en estas dos áreas, los cuales comentaremos algunas
aportaciones que realizaron a lo largo de sus estudios en educación.

También comentaremos el paradigma humanista, analizando los diferentes roles

que toman los docentes, alumnos, que metodología utilizan y sobre todo la
evaluación recomendada para esta teoría, así como también algunas características
principales de Allport, Maslow y Rogers, y en la Cognoscitiva hablaremos de los
diferentes conceptos como son: Antecedentes, racionalismo, perspectivas de la
información y sobre todo analizaremos algunas aportaciones sobre el aprendizaje
significativo de Ausbel, Piaget y Bruner. De estos tres últimos nos enfocaremos
además a analizar una teoría muy importante que es el desarrollo de la inteligencia
según Piaget.

Además analizaremos una teoría que está tomando mucho auge en la educación
ya que se empezó a implementar en las reformas educativas en México, la cual es
el Constructivismo en la Educación, de aquí mencionaremos las características
principales, así como la diferencia de un aprendizaje normal a un aprendizaje
significativo, también recomendaremos algunas herramientas indispensables para
generar dichos aprendizajes significativos.

Por último abordaremos un tema el cual se enfoca más a cuestiones neuronales,

aquí podemos ver un claro ejemplo, que por la educación podemos realizar una y

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mil cosas en beneficio de la misma, del tema que estoy hablando es el Nuevo
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Paradigma Neurolingüístico, aquí mencionaremos desde el concepto hasta la forma
en cómo podemos aplicarla para mejorar nuestra enseñanza aprendizaje con los
alumnos, así como también los diferentes tipos de modelos y mapas que generan
los alumnos, por los cuales podemos destacar un alumno de otro.

Desarrollo:

Para iniciar nuestro trabajo debemos de tomar muy en claro los diferentes puntos
de cada persona en relación a la educación, por esta razón definiremos la educación
en el siguiente concepto según Aristóteles: “El concepto de educación podría
definirse como un proceso de socialización. Al educarnos somos capaces de
asimilar y aprender conocimientos. Se materializa en una serie de valores y
habilidades que producen cambios tanto intelectuales como emocionales o
sociales.”1

Hablar de conocimientos, socialización, habilidades y valores, nos podemos referir

a cuestiones educativas, en las que a través de los años se ha inculcado de diferente
manera, ya sea de formar Tradicional, donde algunos de sus Pioneros fueron: San
Ignacio de Loyola, quien propuso como objetivo la disciplina de los alumnos,
Comenius elimino la violencia en los alumnos. Esta teoría se enfoca más que nada
a cuestiones de manera descriptiva y declarativa donde el maestro te imponía los
conocimientos de acuerdo a lo que él decía y el sabia, utilizando como herramientas
de enseñanza el pizarrón y una regla, sin ninguna forma de poder aprender fuera
del salón de clases, aquí el objetivo en sí era la disciplina y respeto de los alumnos
para el maestro, utilizando un solo método de enseñanza que era el dictado o copiar
textos, su aprendizaje era memorístico, por lo cual no duraba mucho, con este
método el alumno se convirtió en un ente pasivo y disciplinado sin la libertar de
expresarse. En la escuela Nueva sus principales pioneros son: Rousseau, fue
pionero en la etapa romántica de la nueva escuela, Dewey propuso el trabajo en
equipo para proyectos educativos y Decroly, dijo que la enseñanza no debe de ser
solo teórica si no practica, ellos impulsaron nuevas características como son: La
escuela ya se hizo más activa, utilizando todas las áreas de una escuela para

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trabajar en equipo, proponiendo conocimientos que te preparen para la vida no

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limitando tu aprendizaje, el alumno se convierte en un artesano de su propio
conocimiento, y el docente cambia a ser un tutor o facilitador del aprendizaje,
brindando diferentes materiales y herramientas de aprendizaje como libros, revistas,
juegos, tic, etc. Los conocimientos se dan de manera bidireccional, es decir
aprender juntos en sociedad. Algunas de las ventajas de estos dos métodos de
aprendizaje, es que el tradicional forma actitudes y respeto hacia los demás, lo cual
podremos utilizar en la actual por respetar todo tipo de opiniones y comentarios de
sus compañeros, para generar y proponer un mayor aprendizaje.

No solo los contenidos eran de suma importancia sentían que algo más faltaba en
su enseñanza – aprendizaje, eran cuestiones más internas, es decir socio afectivo
y relaciones interpersonales, por esta razón surgió el paradigma Humanista, que su
enfoque principal es lograr el desarrollo de la autorrealización y la educación de los
procesos afectivos y emocionales generando un clima de respeto y oportunidad
para que los alumnos desarrollen su potencial, controlando su propio aprendizaje.
En este paradigma el docente es un facilitador del aprendizaje, ya que proporciona
herramientas y estrategias donde el alumno pueda explotar al máximo su
autoaprendizaje alcanzando así la autorrealización personal, propiciando el trabajo
en equipo y una buena comunicación entre alumno – docente. Los alumnos toman
un papel de iniciativa y participativos buscando la autorrealización y proponiendo
diferentes soluciones a los problemas que se enfrenten con respeto y orden. Para
completar toda educación es necesaria la evaluación y para dicha teoría humanista,
se recomienda la autoevaluación, ya que fomenta y desarrolla la creatividad, la
autocrítica y la confianza en los alumnos, por lo cual es una buena herramienta de
evaluación para el paradigma humanista. Algunos de sus representantes son:
Allport, nos comenta que la personalidad, la conducta y los rasgos de cada ser
humano, son lo que debemos de tomar en cuenta, ya que define a cada uno de los
alumnos y los hace únicos e irrepetibles con la capacidad de pensar y actuar,
Maslow, considerado como el padre de la teoría humanista, nos dice que la meta
de la educación es la autorrealización de las personas ya que siempre van a influir
algunas necesidades más que en otras, por esta razón recomienda que debemos

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de atacar todas las necesidades de un alumno para que así, él pueda alcanzar la
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autorrealización personal y educativa, fomentando el autoaprendizaje, Rogers, nos
dice que todos tenemos de forma natural la autorrealización, sin importar las
condiciones y que siempre daremos lo mejor para realizar las cosas sin importar
que fallemos, porque no lo hacemos con intensión, además nos dice que intentemos
de hacer y dar siempre lo mejor, ya que la educación humanista debe fomentar en
el alumno el aprendizaje significativo vivencial, creando un clima de armonía,
involucrando al alumno al autoaprendizaje.

A continuación pasaremos analizar un paradigma el cual tomo mucho auge en el

siglo XX, dentro de él se involucra una serie de pasos los cuales nos pueden llevar
a un mayor conocimiento en la enseñanza aprendizaje de los alumnos y de nosotros
mismo como docentes. Primero que nada comenzaremos analizando cuál es el
concepto de Paradigma Cognoscitivo: “Es una teoría del conocimiento orientada a
la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las
relaciones e interacciones entre ellos.”2. Dentro del paradigma cognoscitivo en la
educación analizaremos diferentes puntos de vista como son: “Sostiene que
nuestros conocimientos válidos y verdaderos sobre la realidad no proceden de los
sentidos, si no dé la razón, de nuestro entendimiento, confianza en la razón, la cual
no tiene límites y puede alcanzar a conocer todo lo real, el pensamiento es capaz
de descubrir la estructura de la realidad sin recurrir a la experiencia. Algunos de los
pioneros en esta área de estudio como son: Piaget, nos dice que el sujeto aprende
mediante la experiencia y manipulación de objetos. La enseñanza debe proveer
oportunidades y materiales para formar su propia noción del mundo y debemos de
modificar los esquemas cognitivos para lograr un mayor aprendizaje, defiende la
existencia que existe inteligencia previa al lenguaje, con lo que dice que no puede
verse como el precursor del pensamiento, el origen de la inteligencia se encuentra
en la acción, fue el primer Psicólogo evolutivo que plantea escuchar la voz del niño,
lo que tiene que decir, para partir de ahí y elaborar las propuestas teóricas, nos dice
también que el conocimiento resulta de la interacción entre el sujeto y el objeto,
llamado constructivismo.

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Para Ausbe el aprendizaje significativo debe de ser orientado a las siguientes

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características:

1.- El material a implementar debe ser coherente y no arbitrario.

2.- El alumno debe de tener un conocimiento previo a los nuevos materiales.
3.- Disposición favorable para los nuevos contenidos.
4.- Utilizar correctamente los organizadores previos.
5.-Utilizar estrategias de aprendizaje para que el alumno aprenda más
eficientemente.

Vygotsky dice que la potencialidad cognoscitiva dependerá de la calidad de la

interacción social y de la zona de desarrollo próximo que tengan los niños o
alumnos. El aprendizaje y la enseñanza se producen mediante el apoyo de alguien
más, que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto y así activar sus
habilidades y competencias. Bruner dice que el sujeto que aprende es activo ya
que va construyendo sus conocimientos mediante estrategias, su potencialidad
dependerá de las estrategias cognitivas que use. Del tema Perspectiva del
procesamiento de la información, podemos decir que se caracteriza por desarrollar
la metacognición, es decir conocer nuestra propia actividad cognitiva identificando
los aspectos procedimentales y declarativo. Los estudiantes con mayor índice de
fracaso tienden a no aplicar estos métodos metacognitivos.

Una vez identificados los diferentes autores y pioneros en las teorías

contemporáneas de la educación, pasaremos únicamente analizar el enfoque que
tiene, “el Psicólogo suizo Jean PIAGET (1896-1980), es uno de los que mejor ha
estudiado el proceso de maduración intelectual en los seres humanos” 3. Por esta
razón el desarrollo de la inteligencia lo divide en 2 niveles, una es la del
funcionamiento cognitivo y la otra son las etapas de la inteligencia. Para la primera
nos menciona que para un buen funcionamiento cognoscitivo se den de realizar
todos los niveles y modelos de conocimiento que son: Asimilación, adaptación y
acomodación. Dentro de las etapas de la inteligencia las divide por años, de 0 a 2
años periodo sensorio motor, de 2 a 7 años periodo preoperatorio, de 7 a 11 años

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periodo de operaciones concretas y de 11 a 15 años periodo de operaciones

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formales. Una vez analizados los aspectos del desarrollo de la inteligencia según
Piaget, podemos decir que el conocimiento resulta de la interacción de un objeto,
es decir aprendemos manipulando objetos, los cuales vamos conociendo a
diferentes edades y nos vamos apoyando con diferentes factores como la sociedad
el profesor o los mismos compañeros. Según Piaget el alumno no es un ente pasivo
que se limita a recibir conocimiento, si no que estos en todo caso, necesitan ser
construidos o reconstruidos activamente por el propio niño para poder realmente ser
comprendidos.

Actualmente una gran parte de escuelas han tomado como estandarte que son
constructivistas, las cuales se enfocan a que los alumnos construyan su propio
conocimiento rompiendo con el paradigma conductista, entre sus características
encontramos las siguientes: El conocimiento no es recibido de forma pasiva, si no
construido y reconstruido por el sujeto, la clave de los aprendizajes, está en el grado
de significatividad que le dan a los contenidos, el conocimiento no es recibido de
forma pasiva, si no construido y reconstruido por el sujeto. No es posible desarrollar
aprendizaje significativo, si no se cuenta con una actitud significativa de aprendizaje,
y entre sus dinámicas de enseñanza aprendizaje recomiendan los aprendizajes
basados en problemas (ABP), estudios de casos reales, investigaciones de campo
y mapas mentales.

En esta teoría el docente toma el papel de guía para orientar la estructura cognitiva
del alumno organizando la cantidad y ritmo de la enseñanza y el alumno se hace
autónomo, activo, responsable y es el centro sobre el que pivotea el constructivismo.
La escuela no puede estar fuera del contexto de la sociedad ya que las
investigaciones o tareas, deberán incluir contextos sociales y ser auténticas para
que así la escuela estará educando para la vida.

Por último analizáremos el concepto de Programación Neuro- Lingüística "Según

González (1996), la PNL es un meta-modelo porque va más allá de una simple
comunicación. Esta meta-modelo adopta como una de sus estrategias, preguntas
claves para averiguar que significan las palabras para las personas. Se centra en la

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estructura de la experiencia, más que en el contenido de ella,es un tema que tiene

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mucho que ver con la educación ya que ofrece un amplio rango de vías para la
comunicación intra e interpersonal con el propósito de influir de manera exitosa en
el proceso de enseñanza aprendizaje, la cual fue creada por Jhon Grider y Richard
Bandler a principios de los años 70, y algunas de sus aportaciones en el campo
educativo son que la PNL enseña a los docentes técnicas de comunicación
efectivas para lograr cambios en cuanto el rendimiento y motivación del alumno y si
lograr un aprendizaje efectivo dentro del aula.

Dentro de la PNL, encontramos un tema llamado representaciones, mapas o

modelos del mundo el cual nos dice que cada persona tiene una representación del
mundo en el cual se desenvuelve. Esta representación es la que se denomina
"modelo del mundo", ya que genera conductas de acuerdo a la representación que
tengan los individuos. También encontramos un tema llamado Modelo y Modelado
es cual se refiere a crear un mapa pragmático o "modelo" de esa conducta que
pueda ser utilizada para reproducir o simular algún aspecto de dicha actuación por
parte de cualquier persona que se sienta motivada para hacerlo. Para entender un
poco más la PNL, mostraremos unos mapas conceptuales al final del trabajo, en los
que analizaremos un poco más a profundidad dichos temas.

Conclusiones:

Con la información analizada de estos temas podemos tener un amplio panorama

sobre las Teorías Contemporáneas en la Educación, y así mismo cambiar desde
nuestra perspectiva la forma de enseñanza – aprendizaje, que se adapte a nuestros
alumnos, debemos de empezar a conocer cada día un poco más nuevas
alternativas ya que la tecnología, ha propiciado que los alumnos tengan más
distractores los cuales han generado cambios en la enseñanza aprendizaje, por lo
cual estos temas nos han servido mucho para conocer y tener un mayor panorama
sobre la educación desde sus inicios hasta la forma que se está impartiendo
actualmente, dicha información nos sirve para adaptarnos a esos cambios y
aprovechar las Tic, estrategias, dinámicas y ambientes de aprendizaje las cuales
enfocaremos de una manera que el alumno se sienta contento y vea el producto

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que obtiene, le servirá para su vida personal y profesional. Puedo resumir todo este
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trabajo con la siguiente frase.

Para Aristóteles la educación era infinita, más concretamente decía: “la

educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por
tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida
de la persona.”4

Referencias:

1.- Ruz I., 2002, Madrid, | La educación según Aristóteles, retomado de:
http://www.ihistoriarte.com/2013/05/aristoteles-y-la-educacion/.

2.- Victor, Manuel, Septiembre, 2012, El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, retomado de :https://es.slideshare.net/VictorManuel18/el-paradigma-cognoscitivo-en-
el-proceso-de-enseanza

3.- Güell Manuel y Muñoz Pep Barcelona, 1994 :Introducción a la psicología, Didaktiké,) Recuperado
dehttps://psicologiaentreparentesis.wordpress.com/2009/12/15/el-desarrollo-de-la-inteligencia-
piaget/.
4.- Lloyd, R., Aristóteles, Prometeo libros, 2008.

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ANTECEDENTES.
El PNL fue creado por Jonh
Grinder y Richard Bandler a
principios de los años 70.
La PNL nació por iniciativa de
Jhon Grinder (Psicolingüista) y
Richard Bandler (matemático) a
principios de la década de los
años setenta.
Surgió como incógnita del ruso
Luria de que forma el cerebro
podía generar pensamientos,
acciones y emociones. Dedicaron
la atención a los procesos del
comportamiento anormal y
cómo lograr llevar a la
normalidad a los sujetos
estudiados.
La PNL nació por iniciativa de
John Grinder (Psicolingüísta) y
Richard Bandler (Matemático,
Psicoterapeuta, Gestaltista) a
principios de la década de los
años setenta.
La tarea de ambos se orientó en
la búsqueda del por qué unos
terapeutas tuvieron éxito en sus
tratamientos. Eligieron a Milton
Erickson, Virginia Satir, Fritz Perls
e identificaron los patrones
conductuales empleados por
éstos, la forma como ellos
realizaban las invenciones
verbales, el tono y el timbre de
su voz, sus actitudes no verbales,
sus acciones, movimientos y
posturas entre otros.
A través del estudio de
observación, encontraron que
estos terapeutas tenían en
común una estructura o modo de
interaccionar, lo que les permitió
el acceso a una serie de modelos
de comunicación poderosos para
establecer algunas reglas o
pautas útiles para lograr el
objetivo en diferentes áreas de
trabajo, dentro de ellas el campo
educativo.
ALFREDO CID REYES
PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜISTICA
Concepto
Programación Neuro-lingüistica (PNL).
Es un conjunto de modelos y técnicas que ofrece un amplio rango de vías para la comunicación intra e
interpersonal con el propósito de influir de manera exitosa en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Según González (1996)"es un meta-modelo, porque va más allá de una simple comunicación, adopta como una
de sus estrategias, preguntas clave para averiguar que significan las palabras para las personas."
Principales Factores
POSTULADOS
La Programación Neuro-Lingüística
parte de los fundamentos de la teoría
Constructivista, la cual define la
realidad como una invención y no
como un descubrimiento.
El ser humano no opera
directamente sobre el mundo real en
el que vive, sino que lo hace a través
de mapas, representaciones,
modelos a partir de los cuales genera
y guía su conducta y determinan de
cómo se percibe el mundo.
El PNL se apoya en el modelo más
explícito y completo del lenguaje
natural humano, la gramática
transformacional representada por
Noam Chomsky y en especial en los
conceptos: (a) estructura superficial
que consiste en lo que el hablante
dice realmente. (b) la estructura
profunda, es lo que el hablante
piensa y quiere manifestar.
El PNL trata de evitar la utilización de
expresiones empobrecidas como son:
Omisiones, generalizaciones y *La
distorsiones. Por ejemplo:
Generalización, Es cuando las
personas no dices específicamente lo
que sucedió. Omisiones, es cuando
no se especifica el porqué de las
cosas, quien lo hizo etc. Distorsiones,
es cuando la gente asigna a los
objetos externos, responsabilidades
que están dentro de su control.
Es indispensable que los individuos
adquieran la capacidad de especificar
sus generalizaciones, recobrar partes
faltantes omitidas en su modelo del
mundo y corregir las partes
distorsionadas del mismo para
orientar de forma precisa su cambio.
METODOLOGÍA.
El cerebro de los individuos no hay dos
que sean exactamente iguales.
Es cerebro está compuesto por dos
partes, un hemisferio izquierdo que se
enfoca a las asimilación de la
información a través de números,
símbolos y abstracciones. Este lado
trabaja de manera lineal y secuencial,
es comparado con una computadora,
es decir paso a paso realiza las cosas.
El lado izquierdo del cuerpo está
controlado principalmente por el
hemisferio cerebral derecho y el lado
derecho por el lado izquierdo.
El hemisferio derecho se enfoca al uso
de las estrategias de aprendizaje, estas
pueden significar la diferencia entre el
éxito o el fracaso, combina partes
para crear un todo, proceso
simultáneamente en paralelo, y se
especializa en relaciones no lineales y
es fuente de la percepción creativa. El
hemisferio derecho es el lenguaje
creativo, de metáforas, fantasioso,
emocional y simbolico.
La educación ha sido planteada sobre
el manejo del hemisferio cerebral
izquierdo, de allí parten los procesos
analíticos, secuenciales, lógicos y
lineales. Afortunadamente, existe el
hemisferio cerebral derecho, que
proporciona el equilibrio para lograr
una mayor percepción del mundo ante
las experiencias significativas de cada
sujeto.
El uso de todo el cerebro en
situaciones de aprendizaje, implica un
cambio de paradigmas y un modelo a
seguir. (Carpio, 1996).
Procesamiento de la información en el
cerebro Tri-uno:
1.- Cerebro reptil.- Es el cerebro
primario, la inteligencia básica,
comportamiento y conductas, hábitos
e imitación.
2.- el cerebro Neo-Cortex.- Se originan
los procesos analíticos específicos,
surgen los para qué y los por qué, las
causas y los efectos. El individuo
maneja información inherente a su
realidad sea ésta veráz o no.
3.- El cerebro Límbico.- proceso los
sentimiento y emociones humanas. La
implicación de este cerebro en el
campo educativo es el estímulo que se
siente tanto el tutor como el alumno,
en una situación determinada dentro
del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
APORTACIONES EN EL CAMPO
EDUCATIVO.
*La PNL enseña a los docentes
técnicas de comunicación
efectivas para lograr cambios en
cuanto el rendimiento y
motivación del alumno y si
lograr un aprendizaje efectivo
dentro del aula.
El docente debe estar al tanto
del sistema de representación
líder de cada uno de sus
alumnos (auditivo, visual y
kinestésico). Esto se logra por
medio de las señales de acceso
que están constituidas por los
predicados verbales, las
posturas corporales
movimientos que el alumno
emplea. También es posible
aplicándole un pequeño
cuestionario de los sistemas de
representación para ubicar su
sistema líder. Otra estrategia
más generalizada, es usar todos
los sistemas de representación,
esto se logra explicando las
cosas de diferentes maneras
para que todos los alumnos
capten la información.
manera de ejemplo, el docente
está señalando una lámina,
siendo la explicación de ésta
empobrecida. El alumno que es
visual se va a sintonizar de una
manera más efectiva que el
alumno cuyo sistema líder es el
auditivo o quinestésico.
Claro está, que el docente debe
estar entrenado, y dispuesto a
utilizar las técnicas que ofrece la
PNL.
Un ejemplo de los canales, vías
o señales de acceso es la
siguiente:
a) Visual (V): “miren lo que
estoy diciendo” todos miraban
al expositor.
b) Auditiva (A):¿Saben ustedes
lo que les voy a hablar?
“Escuche lo que estoy
diciendo”.
c) Kinestésico (K): “siente lo que solo se refiere a la
estoy diciendo” “quiero obtención
sentirme bien”.
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APLICACIONES.
*Proporciona medios para
transformar los
pensamientos, conductas y
sentimientos, de tal manera
que le permita a los
estudiantes actuar en forma
positiva.
*Propone a los docentes
estrategias para que los
alumnos logren un mejor
rendimiento, nuevas
habilidades y nuevas
actitudes frente a las
actividades que se realizan
y
en el aula.
*Desarrollan maneras de
enseñar a la gente a usar su
cabeza.
*La Programación
Neurolingüística tiene un
enfoque neuronal y uno
lingüístico.
comunicación es
A
primordial en la PNL, y los
docentes deben de eliminar
viejos modelos frustrantes
que dificultaban el
aprendizaje para generar
unos mejores que faciliten
el aprendizaje.
*Se recomienda aplicar las
siguientes herramientas que
facilitan el proceso de
enseñanza – aprendizaje
como son: Metaforas,
Rapport, Anclaje y re
encuadre, y el principal que
son los Mapas Mentales, ya
que en este último se
involucran todas las partes
del cerebro.
*La PNL facilita al alumno
actuar en forma íntegra, no
de los
conocimientos, si no que se
necesita formar incluso el
corazón.
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PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA

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Representación, mapas o Modelos y modelado

modelos del mundo

Concepto
Concepto

Cada persona tiene una representación

del mundo en el cual se desenvuelve. Crear un mapa pragmático o "modelo" de
Esta representación es la que se esa conducta que pueda ser utilizada para
reproducir o simular algún aspecto de dicha
denomina "modelo del mundo", ya que actuación por parte de cualquier persona
genera conductas de acuerdo a la que se sienta motivada para hacerlo. . Cada
representación que tengan los uno de nosotros puede, entonces, crear un
individuos. modelo diferente del mundo que
compartimos y, por tanto, llegar a vivir en
una realidad algo diferente.

Sistema receptor Mapas

mentales
Beneficios

Visión, oído, tacto, gusto y olfato.

Con alguno de estos se codifica la
información y es llevada al
cerebro para producir una
respuesta, dependiendo del
sistema líder de cada persona.
Ayuda a los docentes a resolver los problemas Se crean de acuerdo a los
por medio de técnicas del PNL, con la finalidad intereses, hábitos, gustos, pautas
de cambiar el mapa mental empobrecido que y normas de conductas Objetivo.
tiene el alumno por uno más amplio. Se dice en claramente propias. Es ayudar a las personas a hacer
PNL que el mapa no es igual al territorio, esto
significa que las personas no responden a la lo que saben y a saber lo que
realidad, sino a las percepciones que tienen de hacen.
la realidad haciendo representaciones (mapas)
de la misma por lo que ven, sienten o escuchan.

Tipos de modelo
Limitantes

El modelado implícito El modelado explícito

implica ante todo, implica desplazarse a
Limitantes Limitantes Limitantes Metamodelo:
desplazarse a la segunda una tercera posición
neurológicas: sociales: individuales: Las personas podemos tener la idea para describir la
posición con el sujeto a
Nos protegen Son todas las Cada individuo completa de lo que queremos decir estructura explícita de la
modelar con el fin de
de ser categorías o tiene una serie de (estructura profunda) pero al generar intuiciones experiencia del sujeto
abrumados y filtros que experiencias que momento de traducir los personales a cerca de la modelado, con la
experiencia subjetiva de ese finalidad e que se pueda
confundidos estamos sujetos conforman su pensamientos en palabras, sólo
individuo. transferir a otros.
por estas masas como miembros historia personal expresamos una aproximación de la
de de un sistema. y que le son idea, es decir, acortamos la estructura
conocimientos. únicas e profunda y lo que realmente
ALFREDO CID REYES irrepetibles.
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referimos es la estructura superficial.
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Pasos del modelado

1. Definir especialistas y contextos.

2. Recopilación de información.
3. Filtrar los resultados de la recopilación
de información.
4. Organizar los patrones en una
estructura lógica.
5. Poner a prueba la eficacia y utilidad del
modelo.
6. Reducir el modelo a su forma más
sencilla.
7. Definir el mejor procedimiento para
transferir las habilidades explícitas.
8. Determinar los instrumentos más
apropiados para medir los resultados.

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