Carpeta de Tutoria 2025

“AÑO DE LA CONSOLICDACIÓN DEÑMAR DE GRAU”
I.E.
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – JICAMARCA
CARPETA DE TUTORIA
NIVEL PRIMARIA
DIRECTORA: Lic. ALI OCZA ALFREDO
SUB - DIRECTOR: Lic. ZORAIDA VILVHEZ CORTEZ
TUTOR(A): Lic. MARIA ESTELA LLAVILLA CONDORI
GRADO DE ESTUDIO: 3º GRADO “C”
2016
CONTENIDO
A. Plan anual de tutoría.
B. Programación de actividades.
C. Sesión de aprendizajes.
D. Ficha personal de los alumnos.
E. Relación del comité del aula.
F. Relación de alumnos y alumnas.
G. Problemas de conducta, aprendizaje.
H. Informes de actividades en tutoría y orientación educativa.
I. Acta de constitución del comité del aula.
J. Ubicación de los estudiantes.
K. Normas de convivencia.
L. Acta de constitución de estudiantes responsables.
M. Ficha personal del estudiante.
N. Onomástico de los estudiantes.
O. Horario de los estudiantes.
P. Relación de los docentes que dictan la sección.
Q. Formato de asamblea de aula.
R. Ficha anecdotario.
S. Acta de compromiso del estudiante.
T. Ficha de alumnos con problema de aprendizaje y conducta.
U. Ficha de derivación de casos.
V. Horario de atención a los padres de familia.
FECHAS CÍVICAS EN PREVENCIÓN
*** Incorporación al Calendario Cívico Escolar: (Direct.Nº0343-10-DITOE).
*** Para tener en cuenta en la Programación anual del Plan de Tutoría.
*** Para considerarlo en el Periódico Mural.
Mayo: Mes contra la Explotación Sexual Infantil.
31 de Mayo: Día Mundial Sin Tabaco.
12 de Junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil.
15 de Junio: Día Mundial contra el Maltrato a Personas Adultas Mayores.
26 de Junio: Día Internacional de Lucha Contra el Uso Indebido de Drogas.
26 de Agosto: Día Nacional de la Persona Adulta Mayor.
Septiembre: Mes de la Lucha contra la Trata de Personas.
20 de Noviembre: Día de la Convención sobre los Derechos del Niño y del

Adolescente y Día de las Defensorías Escolares (DESNAS).
25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia hacia la Mujer.
1º de Diciembre: Día Internacional de Lucha contra el SIDA.
3 de Diciembre: Día Contra el Trabajo Forzoso.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TOE 2016 (R.M 0343-2010-ED)
MESES TEMAS
 Normas de convivencia.
Marzo
 Buen trato.
 Prevención del abuso sexual (Pr.) hostigamiento Sexual (Sec.)

Abril
 Prevención No al Bull ying.
 Consecuencias del tabaco.

Mayo
 Prevención del uso de drogas.

Junio - Julio
 Orientación contra el Trabajo infantil.
 Proyecto de vida profesional, laboral.

Agosto  Orientación vocacional.
 Educación en Seguridad vial.

Setiembre  Prevención contra la Trata de Personas.
 Resolución de conflictos.
Octubre  Derechos humanos.
 Prevención de la violencia contra la Mujer.

 Promoción y protección de los derechos del niño y adolescente.
Noviembre  Promoción de la DESNA.
Diciembre  Prevención contra el VIH- SIDA.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
 Talleres.
 Sesión de aprendizaje.
 Periódicos murales.
 Pasacalles.
 Concursos: Afiches, slogans, trípticos etc.
 Marcha con pancartas.
 Videos Fórum.
 Movilización Comunitaria.
PLAN ANUAL DE TUTORIA
I. DATOS GENERALES :
INSTITUCION EDUCATIVA: N°2025 “SAN ANTONIO DE JICAMARCA” - UGEL Nº 05- L.O
DIRECTOR: Lic. ALFREDO ALI OCZA
SUB - DIRECTORA: Lic. ZORAIDA VILVHEZ CORTEZ
GRADO: 6º SECCION: “C”
TUTOR: Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA CONDORI
Nº DE ALUMNOS: H: 15 M: 20 T: 35
II. FUNDAMENTACION:
Nuestra aula del 3º grado “ C ”, está compuesto por niños muy colaboradores y empáticos
con nuestra institución, así como muy participativos en actividades diversas, pero la gran
debilidad es la falta de responsabilidad y el desorden que se origina en el aula. Lo que
impide el normal desenvolvimiento de las actividades de aprendizaje.
III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los niños y niñas del 5º grado “B” modifiquen su conducta y responsabilidad
proponiendo actividades de atención y dinámicas motivadoras, los cuales apuntan a una
convivencia más armoniosa y asertiva.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Lograr el cumplimiento integral de las normas de convivencia y la práctica de valores de

responsabilidad y reciprocidad, para una interacción positiva entre pares.
IV. METAS:
H M TOTAL %
ALUMNOS 15 20 35 100%
PADRES DE
13 22 35 100%
FAMILIA
V. BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123,
Nº28302 y Nº 28329.
 Ley 27337 Nuevo Código de Niños y Adolescentes
 R.M. Nº 0348-2010-ED Directiva para el año escolar 2011 en las IE de EBR y TP
 Directiva 041-2008- VMGP Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y
orientación
 Directiva 0343-2010- VMGP-DITOE Normas para el desarrollo de acciones de tutoría y
O. E.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS:
 Dinámicas grupales
 Estudio de casos
 Lluvia de ideas
 Entrevistas individuales
VII. RECURSOS
 Materiales de Oficina
 Potencial Humanos : Plana Jerárquica, alumnos, Padres de familia, Especialistas
invitados
VIII. EVALUACION
 Informes trimestrales a la I.E.
IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA HORA DE TUTORÍA:
CRONOGRAMA
PROBLEMA TEMAS/ ACTIVIDADES A TRABAJAR
M A M J J A S O N D
ENCONTRADO
CON LOS ALUMNOS:

Asertividad y toma de decisiones,
Normas de respeto en el aula.
BAJO RENDIMIENTO Sanciones reflexivas y reparadoras. X
ESCOLAR Formación de horario para el
DEBIDO estudio.
AL INADECUADO USO VALORES:
DE Responsabilidad - Respeto
TÉCNICAS DE
ESTUDIO.
 Intereses. Motivaciones.
 Prevención del Bullyng.
 Técnicas de estudio. X
 Loncheras nutritivas.
VALORES:
Responsabilidad - Respeto
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR EN
DEBIDO Factores socioculturales, Psicológicos.
AL INADECUADO USO Éticos y sexualidad.
DE  Mes contra la explotación sexual
TÉCNICAS DE infantil. X
ESTUDIO.  Día mundial sin tabaco.
 Orientación a los padres de familia.
(Técnicas de estudio)
-VALORES:
Responsabilidad - Respeto
 Participación en tolerancia y respeto.

 Superación.
 Día mundial contra el trabajo infantil.
 Día mundial contra el maltrato a
x
personas mayores.
 Día internac. de lucha contra el uso
indebido de droga.
VALORES:
FALTA DE Identidad – respeto
IDENTIDAD  El empeño.
 Mapas mentales y mapas
FAMILIAR, conceptuales.
INSTITUCIONAL,  Caricias agradables. X
LOCAL Y  Regalos peligrosos.
NACIONAL  Dilemas morales.
VALORES:
Identidad – respeto
 El empeño.
 Mapas mentales y mapas
conceptuales.
 Caricias agradables.
x
 Regalos peligrosos.
 Dilemas morales.
-VALORES:
Identidad – respeto
DESINTEGRACIÓN  Relación de pareja.

 Relación de padres e hijos.
FAMILIAR
 Mes de la lucha contra la trata de
personas.
 Educación Vial.
X
 Derecho a un mundo sano y una vida
feliz.
VALORES:
Solidaridad-respeto-tolerancia
 Defendamos los derechos de los

niños.
 Aprendiendo a responder a las
bromas.
 Desarrollo de la pubertad.
X
 Gripe H1-N1.
 El dengue.
VALORES:
Solidaridad-respeto-tolerancia
 Día de la convención sobre los

CONTAMINACION X
derechos del niño y del adolescente.
AMBIENTAL  Día de las defensorías escolares.
(DESNAS).
 Día internacional contra la violencia
hacia la mujer.
 Orientación a los padres de familia:
 ”Relación de padres e hijos”
VALORES:
Respeto-tolerancia
DISCIPLINA
 Día mundial de la lucha contra el sida.
 Día contra el trabajo forzoso.
X
VALORES:
Solidaridad-respeto
CON LOS PADRES DE FAMILIA :

X X X
Escuela de padres. (Loncheras nutritivas)
PADRES DE FAMILIA
QUE NO
DESARROLLAN SUS
DEBERES PARA CON Escuela de padres. (Técnicas de estudio, X X X
SUS HIJOS maltrato infantil)
Escuela de padres. (Relación de padres e X X X X

hijos)
Jicamarca, Marzo del 2016
_______________________________________________ ________________________________________________
Lic. ZORAIDA VILCHEZ CORTEZ Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA
SUB- DIRECTOR PRIMARIA TUTOR
PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA EL NIVEL PRIMARIA
ÁREA DE TUTORÍA TEMAS : GRADOS
PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

- Caricias agradables y desagradables 1º, 2º
- Regalos peligrosos. 3º , 4º
- Dilemas morales. 5º , 6º
- Orientación a los padres. 1º al 6º
PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL : 1º al 6º

- Pautas a los niños para que no peleen,
Promoción del buen trato. 1º al 6º
PERSONAL - SOCIAL - Pautas a los padres para evitar el maltrato
infantil. 1º al 6º
- Desarrollo de la autoestima. 1º al 6º
- Prevención del trabajo infantil. 1º al 6º
- Desarrollo de la pubertad.
- Consecuencias del alcohol y otras drogas. 1º al 6º
- Prevención del Bullying. 1º al 6º
- Educación vial. 1º al 6º
HABITOS DE ESTUDIO
- Formación del horario para el estudio.
1º al 6º.
ÁREA ACADÉMICA - Técnicas para el estudio.
1º al 6º
CUIDADOS EN LA SALUD:
ÁREA DE SALUD - Gripe H1 N1. 1º al 6º
CORPORAL Y MENTAL - Loncheras nutritivas. 1º al 6º
-El dengue. 1º AL 6º
CONVIVENCIA
- Normas de respeto en el aula. 1º al 6º
ÁREA DE - Sanciones reflexivas y reparadoras. 1º al 6º
CONVIVENCIA
______________________________
SUB-DIRECTOR PRIMARIA
PROGRAMACION DE TUTORIA
I. DATOS GENERALES :
1. NIVEL: Primaria
2. SUBDIRECTORA: Lic. Zoraida vilchez cortez
3. GRADO Y SECCION: 3º “ C “
4. DOCENTE TUTOR: Prof. María Estela Llavilla Condori
5. Nº DE ALUMNOS: H: 15 M: 20 Total: 35
6. TRIMESTRE: 4 de Marzo al 31 de Mayo
II. FUNDAMENTACION:
Que los estudiantes comprendan que la hora de tutoría es un espacio de diálogo y encuentro para
conversar sobre sí mismos y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones, para ello elaborarán
normas de convivencia e interiorizaran la importancia de las mismas a través de sus propias acciones,
luego se trabajarán sesiones dirigidas al desarrollo de su autoestima y otras habilidades para la
prevención de conductas de riesgo.
III. PROGRAMACIÓN:
CON LOS ALUMNOS

FECHA ÁREAS DE LA
TEMAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE SESIÓN TUTORÍA
Asertividad y toma de decisiones,
RESPETO -RESPONSABILIDAD
Normas de respeto en el aula.
Sanciones reflexivas y reparadoras. I
Formación de horario para el estudio.
Intereses. Motivaciones. PERSONAL
SOCIAL
Prevención del Bullyng.
Técnicas de estudio. Lonchera
nutritiva.
Factores socioculturales, sicológicos.
Éticos y sexualidad.
Factores socioculturales, sicológicos.
Éticos y sexualidad.
Mes contra la explotación sexual

infantil.
Día mundial sin tabaco.
Orientación a los padres de familia.
(Técnicas de estudio)
Participa en tolerancia y respeto.
–Superación. II
Día mundial contra el trabajo infantil. CONVIVENCIA
Día mundial contra el maltrato de las
personas mayores de edad.
Día internac. contra el uso indebido
de droga.
El empeño.
Mapas mentales y mapas
conceptuales.
Caricias agradables.
IDENTIDAD – RESPETO
Regalos peligrosos.
III
Dilemas morales.
El empeño.
Mapas mentales y mapas
conceptuales.
Caricias agradables.
Regalos peligrosos.
Dilemas morales.
Relación de pareja.
Relación de padres e hijos.
Mes de la lucha contra la trata de
personas.
SOLIDARIDAD, JUSTICIA –
DISCIPLINA
Educación Vial.
SOLIDARIDAD, JUSTICIA –
DISCIPLINA
Defendamos los derechos de los
niños.
SOLIDARIDAD, JUSTICIA - VI
DISCIPLINA
-Aprendiendo a responder a las
bromas.
SOLIDARIDAD, JUSTICIA -
DISCIPLINA
-Desarrollo de la pubertad.
DISCIPLINA
-Gripe H1-N1. -El dengue.
DISCIPLINA
Día de la convención sobre los
derechos del niño y del adolescente.
DISCIPLINA
Día de las defensorías escolares.
(DESNAS).
DISCIPLINA
Día internacional contra la violencia
hacia la mujer.
DISCIPLINA
Orientación a los padres de familia:-
”Relación de padres e hijos”
DISCIPLINA
Día mundial de la lucha contra el

sida.
SOLIDARIDAD, JUSTICIA-
DISCIPLINA
Día contra el trabajo forzoso.
SOLIDARIDAD, JUSTICIA-
DISCIPLINA
CON LOS PADRES DE FAMILIA
Registro de actividades a desarrollarse con los padres de familia incluyendo los

talleres que estuvieran programadas en escuela de padres, paseos, salidas,
encuentros etc.
FECHA : ACTIVIDADES
Elección del comité de aula.
Tema: BULLYNG
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Aula.
Aula.
Tema: MALTRATO INFANTIL.
Aula.
Aula.
Aula.
Tema: RELACIÓN DE PADRE E HIJO.
Aula.
Aula.
Aula.
___________________________ ____________________________________
SUBDIRECTOR TUTOR
------------------------------------------------------
Coordinador(a) del Comité de tutoría
Nivel Primaria
PERFIL DEL TUTOR
Ser una persona abierta, justa, innovadora, asertiva, empática, intuitiva y

flexible.
Poseer una gran capacidad de escucha y diálogo, promotor de una
comunicación asertiva.
Ser modelo para los alumnos como persona íntegra expresándolo en la práctica
de valores; siendo coherente en lo que dice y hace (compromiso ético)
Poseer capacidad de liderazgo positivo; ser capaz de organizar relaciones
horizontal es con actitud optimista para la labor tutorial.
Ser receptivo, comprensivo, con capacidad de persuasión, disposición y actitud
especial de atención y lectura a los mensajes del alumno.
Equilibrado emocionalmente, con autocontrol de sus acciones y reservado en
las confidencias. Con carácter afable, paciente, tolerante y alegre.
Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieren expresarle, así
como aquello que no puedan expresarle.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
Se identifica como persona y como miembro de su familia y de la comunidad

valorando su identidad personal y cultural.
Comparte diferencias culturales, sociales y físicas.
Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones
con pares y adultos.
Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones y expresando sus ideas
adecuadamente; así como sus sentimientos y experiencia; con capacidad de
regular su propia conducta.
Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás
y con el conocimiento.
Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar y
desarrollar su salud integral.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana y
se preocupa por mejorarlo.
FICHA PERSONAL DEL ALUMNO
I. DATOS INFORMATIVOS DEL ALUMNO (A) :
Nombres y apellidos:…………………………….………………………………………………………
Año y sección:…………………………………….………………………………………………………
Fecha de nacimiento:……………………………………………………… Edad:…………………
Dirección……………………………………………………………………………………………………
Teléfono……………………….…
II. DATOS FAMILIARES :

Actualmente vives con………………………………………………………...………………………
NOMBRES EDAD INSTRUCCIÓN OCUPACIÓN
Padre:
Madre:
Nº de Hermanos:
*
*
*
III. INFORMACION PERSONAL :

a) Programa de T.V. preferido: cómicos ( ) deportes ( ) novelas ( )
películas ( ) Otros: …………………………………………..…………………………………….…..
b) Te gusta estudiar: si ( ) no ( ) Cuántas horas…….¿Quién te apoya?…………………
c) Tienes dificultades para aprender……………………………………………………….……………
d) ¿Has repetido algún grado? Si ( ) No ( ) ¿Qué grados? ……………………..….
e) Tu tiempo libre lo dedicas a…………….……...…………………..………………………………..
f) ¿Qué deporte practicas?......................................................................................................
g) ¿Qué profesión elegirías para estudiar? …………………………………………………………….
h) ¿Qué habilidades artísticas tienes? …………………………………………………………………
i) ¿Has recibido orientación sexual? Si ( ) No ( ) ¿Dónde? : Casa ( ) amigos ( )
colegio ( )
j) ¿Presentas problemas de salud? No ( ) Si ( ) ¿Cuál? ............................................
k) ¿Trabajas fuera del hogar? No ( ) Si ( ) ¿Qué actividad realizas?.........................
IV. SOPORTE, APOYO EMOCIONAL:

a) En casa le tienes más confianza y te comunicas mejor con …………………………
b) Frente a un problema recurres a: (marca con una X ) papá ( ) mamá ( )
hermano(a) ( ) amigo(a) ( ) tutor(a) ( ) nadie ( )
V. ¿QUÉ TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATEN EN TUTORÍA?:

……………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………………………….………………
……..…………………………..…………………………………………………………………………………
………………………..………………………………………………………………..…………………………
…………………………………………………………………………………………………….………...……
……………………………………………………………………………………………………….……………
VI. REGISTRO DEL COMPORTAMIENTO: (LLENADO POR EL TUTOR).
TRIMESTRE DESEMPEÑO ACADEMICO
……………………………………………………………………………
I ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
II ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
III ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
VII. REGISTRO DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO: (LLENADO POR EL TUTOR).

TRIMESTRE DESEMPEÑO ACADEMICO
……………………………………………………………………………
I ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
II ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
III ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR DE

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
Convocar y presidir las reuniones del Comité TOE
Velar por el cumplimento de las funciones del Comité TOE
Promover en la institución educativa el desarrollo de acciones tutoriales.
RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES
DEL COMITÉ DE TUTORIA
Y ORIENTACION EDUCATIVA
 Asegurar que las actividades y acciones de Tutoría y orientación educativa

respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las acciones de
TOE en la I.E.
 Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de TOE programadas en
el Plan de Trabajo.
 Promover la incorporación de las acciones TOE en el PEI, PCI y PAT.
 Organizar acciones de capacitación, dirigidas a estudiantes docentes auxiliares y
padres de familia.
 Verificar la elaboración y el desarrollo de los Planes tutoriales y las sesiones de
tutoría.
 Realizar reuniones periódicas entre tutores para el intercambio de sus experiencias
y el apoyo mutuo.
 Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia de sus respectivas
secciones (al menos cuatro al año), para tratar temas relacionados con la
orientación de los estudiantes.
 Implementar la Convivencia Escolar Democrática en la I.E
 Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
ASAMBLEA DE AULA
TUTOR (A): Lic. María Estela Llavilla Condori
GRADO Y SECCIÓN : 3º “ C ” FECHA: Marzo
DELEGADO (ALUMNO): Diana Carolina
SECRETARIO (ALUMNO): Alex ccoccilla
ASUNTOS QUE SE HA TRATADO:
1. Normas de convivencia en el aula.

2. Se forman grupos de trabajo.
3. Se nombran los jefes de mesa.
4. Eligen nombres de los grupos
ACUERDOS ESTABLECIDOS:
1. DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA:

a) Levantaremos la mano para hablar.
b) Cuando alguien esté hablando escucharemos con atención.
c) Mantendremos limpio el aula.
d) Respetaremos a todas las autoridades, y sobre todo a nuestros compañeros que
tengan un cargo en el aula.
e) Evitaremos colocar apodos que nos lastimen o nos ofendan.
f) Trataremos en todo momento de trabajar con orden y limpieza.
2. DE LOS GRUPOS DE TRABAJO:
Se forman 5 mesas con 6 alumnos en cada grupo y 1 mesa con 4 alumnos, haciendo
un total de 34 niños.
3. DE LOS JEFES DE MESA. (Cargo rotativo)
4. DE LOS NOMBRES DE LOS GRUPOS

a) Amorosos
b) Amables
c) Solidarios
d) Pacíficos
e) Empáticos
--------------------------------- ------------------------------------------- ----------------------------------

FIRMA FIRMA FIRMA
DELEGADO DEL AULA SECRETARIO DEL AULA TUTOR DEL AULA
FICHA DE ANECDOTARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
UGEL: Nº 05 – San Juan de Lurigancho. FOTO
ALUMNO: ____________________________________________________________
GRADO Y SECCIÓN: 6º Grado “A” EDAD : ______________
TUTOR: Lic. María Estela Llavilla Condori
FECHA: ____________________ HORA : ___________________
DESCRIPCIÓN DEL HECHO :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
RENDIMIENTO ACADÉMICO: (TRIMESTRE ANTERIOR)
MUY BUENO: __________ BUENO:____________ REGULAR:___________

MAL:_____________ MUY MAL: ______________
ÁREAS EN QUE HA LOGRADO MEJORES RESULTADOS:______________________________

________________________________________________________________________________________
ÁREAS EN QUE HA TENIDO DIFICULTADES:___________________________________________

________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES:_____________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ
DE ESTUDIANTES RESPONSABLES
En el aula del 3º grado “C” de primaria, siendo la 12:00pm horas del día 19 de
marzo del 2016, se reunieron los estudiantes conjuntamente con su tutor, con la
finalidad de elegir a su comité de estudiantes responsables, quedando conformado de
la siguiente manera:
Nº CARGO NOMBRES Y APELLIDOS
01 Brigadier. CCONSILLA CAMPOMANES RENÉ ALEX
02 Policía Escolar I. NAVARRETE DE LA CRUZ MARÍA E.
03 Policía Escolar II. CHACÓN MURGA JHOSY FELICIANA
04 Delegado de Aula. PEREZ SILVA DIANA CAROLINA

SANCHEZ VILLARREAL ADRIANA
05 Brigadista de Seguridad y Evacuación. ANDRÉS JERIEL DE LA CRUZ
Brigadista de Señalización y HUAPAYA CHAVEZ SELENA YASURI

06
Protección.
07 Brigadista de Primeros Auxilios. COTRINA CONDOR ELÍAS CARLOS
MATÍAS ÁRIAS ANGEL EDU

08 Responsable de Materiales CORDOVA COAQUIRA ELMER ENRIQUE
09 Brigadista Ecológico. DE LA CRUZ VILCARANO ANDRÉS J.
MANDUJANO VALENCIA PILAR MARÍA

10 Desayuno Escolar CONTRERAS CHANCA SUMMY
RAMOS MONTES NESTOR MARCELO
11 Asistencia ORTEGA BAUTISTA ESTRELLA PALOMA
PEREZ PINO NOEMÍ RAQUEL
12 Biblioteca NAVARRETE DE LA CRUZ RUTH VANESS
VASQUEZ ARIMUYA YAMILLE
13 Cumpleaños PACHECO MAMANI RAÚL DEYVIS
14
Luego se procedió a la juramentación, siendo las 12:30pm horas del mismo día,
dándose por terminada la reunión electiva.
_____________________________________
Lic. TUTORA
ACTA DE COMPROMISO DEL ALUMNO
Yo ______________________________________________________ alumno(a) del 3º grado,

sección “ C ”; por la presente me comprometo a cambiar de actitud con respecto a mi
conducta dentro del aula, en caso de faltar o irrespetar este compromiso me someteré
a un informe dirigido a la autoridad superior.
San Juan de Lurigancho, _____________________________________
Firma: _____________________________
Post Firma: _________________________

ACTA DE COMPROMISO DEL PADRE DE FAMILIA
Yo______________________________________________________ Padre de familia del

alumno(a) del 3º grado, sección “ C ”; por la presente me comprometo a apoyar en
casa y a mejorar como padre o madre, tutor(a) para de esta manera, lograr hacer
cambiar de actitud a mi hijo(a) tanto en su conducta, como en su aprendizaje, en caso
de faltar o irrespetar este compromiso, asumiré toda responsabilidad en cuanto mi
hijo(a) esté comprometido(a). Finalmente me comprometo a recibir CONSEJERÍA Y
ORIENTACIÓN que brinda la promotora de TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
junto al COMITÉ DE TUTORÍA DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR; en caso
contrario; me sujetaré a las sanciones que se deriven del REGLAMENTO INTERNO de
la I.E. por el incumplimiento del presente COMPROMISO DE HONOR, por lo que doy
FE con mi firma y DNI.
San Juan de Lurigancho,______________________________
Firma: ___________________________
DNI: _______________________
Post Firma: ___________________________

UGEL Nº 05 – San Juan de Lurigancho
UBICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL

3º GRADO - SECCION “C ”
MARÍA
YAMILLE RAÚL
OCENTE
JOSUE SUMMY
ANGELI HENRY
MARÍA ANDERS
CA
ON
ADRIAN
SELENA
A JHOSY ALEXAN
JHAZMIN JARUMY DRA
EDU ELIAS NB
VANESSA LILIAN
ANDRES DIDIER ALEX RAQUEL
ALONZO VÍCTOR
DIANA NESTOR PILAR ELMER
ARIANA
ESTRELLA
KIARA
TUTORA: MARIA ESTELA LLAVILLA CONDORI

ALUMNOS CON PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
Y/O COMPORTAMIENTO
PROFESOR: Lic.
ÁREAS: GRADO Y SECCIÓN: 3 ero “C”
FECHA:
Observaciones y
Nº Apellidos y Nombres B.R.A. M. C.
sugerencias

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12
B.R.A. (Bajo rendimiento académico)

M. C. (Mal comportamiento)
FICHA DE DERIVACION DE CASOS
Nombre y apellidos:_____________________________________________________________
Edad:___________ Año y Sección: Nivel: Primaria
Domicilio:__________________________________________________Fecha: ___________
Tutor: Lic.
I. MOTIVO DE CONSULTA
a) Rendimiento en el aprendizaje ( )
b) Problemas Psicosocial ( )
c) Problema de Conducta ( )
d) Problemas de Lenguaje ( )
e) Problema Psicosexual ( )
f) Otros:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
II. RENDIMIENTO ESCOLAR
Señala los cursos que tienen buen

rendimiento:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Señala los cursos que tiene bajo
rendimiento:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
EL ALUMNO FRACASA EN SUS ESTUDIOS POR:
 Que no cumple con las tareas ( )

 Sus cuadernos están desordenados ( )
 Su escritura es deficiente ( )
 Pide ayuda para hacer las tareas ( )
 No participa en trabajo grupales ( )
 No entra en la hora de clases ( )
 No interviene en clases ( )
 No presenta cuadernos ( )
 Otros: ______________________________ _________________________________________
III. DESARROLLO DE LA CONDUCTA
ASPECTOS RARA VEZ A VECES A MENUDO NUNCA SIEMPRE
COMPASIVO
ALEGRE
TIMIDO
CALLADO
INQUIETO
CONVERSADOR
SE EXALTA FACILIMENTE
LIDER
AGRESIVO
SENSIBLE
DEPENDIENTE
INSEGURO
RESPETA LAS NORMAS
RESPETA AL PROFESOR
RESPETA A SU COMPAÑERO
MOLESTA SU COMPAÑERO
OTROS
Marca la columna que mejor describe la característica del alumno.
IV. DATOS COLATERALES

Sus padres son: separados ( ) Conflictivos ( )
Consumen: Drogas ( ) Alcohol ( )
Vive con: Padre ( ) Madre ( ) Apoderado ( )
OPINION DEL DOCENTE:
__________________________________________________________________________________
_____________________________________
TUTORA
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA
RELACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE AULA

3º GRADO “C”
APELLIDOS Y DIRECCIÓN
CARGO D.N.I FONO OBSERVACIÓN
NOMBRES DOMICILIARIA
VILCARANO
CERCADO DE
PRESIDENTA CCANTO
JICAMARCA
TABITA
.MARÍA LAS FLORES
TESORERA ESTELA LL. CERCADO DE
.TABITA V. JICAMARCA
VILCARANO
CERCADO DE
SECRETARIA CCANTO
JICAMARCA
ELENA
ARENAS
VOCAL CACHUAS VIRGEN DE CHAPI
DIANA M.
__________________________________________________________________________________
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA CONDORI
TUTORA
RELACIÓN DE ALUMNOS DEL 3º GRADO “C”
FECHA DE
N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO PROCEDENCIA
NACIMIENTO
1 BERMEJO VIVANCO, ANDERSON JOHAN M SAJ 15-.03-2008

2 CARDENAS CLEMENTE, NATZUMY KIARA F SAJ
3 CCONSILLA CAMPOMANES RENÉ ALEX M SAJ 07-01
4 CHACON MURGA, JHOSY FELICIANA F SAJ
5 CONTRERAS CHANCA, SUMMY F SAJ 10-07-2007
6 CORDOVA COAQUIRA, ELMER ENRIQUE M SAJ 24-09-2007
7 COTRINA CONDOR, ELIAS CARLOS M SAJ
8 CULQUI MAMANI, JARUMY ROSARIO F SAJ 23-01-2008
9 DE LA CRUZ VILCARANO, ANDRES JERIEL M SAJ 05-10-2008
10 ENRIQUEZ CHOQUECHAMBI, VICTOR MANUEL M SAJ
11 HUAPAYA CHAVEZ, SELENA YASURI F SAJ 10-07-2007
12 HUAYTA ARENAS, ANGELICA VALERIA F SAJ 07-09-2006
13 HURTADO VILLANUEVA, HENRY JORDAN M SAJ 24-11-2007
14 ILIZARBE OCHOA, ARIANA FERNANDA F SAJ 18-11-2008
15 MADUEÑO TIBURCIO, JHAZMIN KAREN F SAJ 15-02-2008
16 MANDUJANO VALENCIA, PILAR MARIA F SAJ 10-03-2005
17 MATIAS ARIAS, ANGEL EDU M SAJ 11-04-2007
18 MATIENZO SANTA CRUZ, SEBASTIAN VALENTINO M SAJ
19 MORENO QUIÑONES, ALEXANDRA NIKOL F SAJ
20 NAVARRETE DE LA CRUZ, MARIA ESTHER F SAJ 13-03-2007
21 NAVARRETE DE LA CRUZ, RUTH VANESSA F SAJ 13-08-2007
22 ORTEGA BAUTISTA, ESTRELLA PALOMA F SAJ 15-05-2007
23 PACHECO MAMANI, RAUL DEYVIS M SAJ 30-08-2007
24 PAQUIYAURI CUCHULA, ROEL ALONZO M SAJ 06-02-2008
25 PEÑA PANDURO, PRISCILA F SAJ 20-10-2007
26 PEREZ PINO, NOEMI RAQUEL F SAJ 08-02-2006
27 PEREZ SILVA, DIANA CAROLINA F SAJ
28 QUISPE EVARISTO, DIDIER FERDINAND M SAJ
29 RAMOS MONTES, NESTOR MARCELO M SAJ 21-08-2007
30 ROJAS VILCARANO, JOSUE WALDER M SAJ
31 SANCHEZ BENITES, LUZ ESMERALDA F SAJ 21-04-2008
32 SANCHEZ VILLARREAL, ADRIANA VANESSA F SAJ 06-12-2007
33 TINEO DE LA CRUZ, MADELLY JOSSETY F SAJ
34 VASQUEZ ARIMUYA, YAMILLE F SAJ 21-06-2007
35 YERBASANTA MONTALVO, LILIAN SAMIRA F SAJ
ONOMÁSTICO DE LOS ALUMNOS

DEL 3º GRADO “ C”
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

11 EDU
AA 23 6 ALONSO 15 21 JOSUE
JARUMY ANDERSO
8 DIANA 10 PILAR
7 ALEX 13 MARIA
15
JAZMIN
JULIO
MAYO JUNIO 10 SUMMY AGOSTO
15 ESTRELLA
10 SELENA
21 21 NESTOR
YAMILLE
30 RAÚL
13 RUTH
SETIEMBRE
7 ANGELICA NOVIEMBRE
24 ELMER DICIEMBRE
OCTUBRE 24 HENRY
31 ELIAS
5 ANDRES 18 ARIANA
20
RAQUEL
_____________________________________
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA
TUTORA
RELACIÓN DE DOCENTES QUE ATIENDEN

EL 3º GRADO “C”
SECCION PROFESOR(A)
A HELGA HERRERA LEÓN

B MARIBEL SANCHEZ CALDERÓN
C MARÍA LLAVILLA CONDORI
D BENITO JUAN MOGOLLÓN
______________________________________
Lic. M,ARÍA ESTELA LLAVILLA C.
TUTORA
HORARIO ESCOLAR - 3° “ C”
DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN PLAN LECTOR TUTORÍA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN FISICA COMUNICACIÓN
CIENCIA Y
MATEMÁTICA MATEMÁTICA FISICA CALIGRAFÍA
AMBIENTE
R E C R E O
PERSONAL
MATEMATICA LAPTOP MATEMATICA COMUNICACIO
SOCIAL
PERSONAL CIENCIA Y
LARTOP MATEMATICA ARTE
SOCIAL AMBIENTE
CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL COMUNICACION MATEMATICA ARTE
AMBIENTE
HORARIO DE LA TUTORA
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA CONDORI
DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA
Tutoría
R E C R E O
SESIONES DE TUTORIA
Marzo-Abril
TEMA: LAS NORMAS DE NUESTRO SALON

AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Conformar la organización dentro del aula
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
PRESENTACION Lluvia de ideas sobre las normas Pizarra

10 MINUTOS a considerar por el primer periodo Plumón/tiza
escolar.
Democráticamente y con la Papelote

orientación del tutor señalar seis Plumones
normas que se deben cumplir Cinta maskin tape
DESARROLLO escribiéndose en un acta firmada Acta del aula
25 MINUTOS por el salón.
Indicar en esta acta las
consecuencias del incumplimiento
así como los premios por logros
destacados
Señalar que las normas

CIERRE elaboradas serán reevaluadas al
10 MINUTOS iniciar el segundo periodo escolar
y así sucesivamente
DESPUES DE LA Indagar sobre las 6 principales normas de la Institución

HORA DE Educativa. ¿Cuáles son los premios y las sanciones ante
TUTORIA estas?
Marzo- Abril
SESION DE TUTORIA
TEMA: CUADERNO DE VIDA
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO: Promover el autoconocimiento y sentimientos de valoración personal

Cada niño/ adolescente trae un cuaderno, Cuaderno, papel,
lo forra y le pone algún distintivo personal. tijera, goma y todo
PRESENTACION Si desea puede ponerle nombre. lo que necesite
10 MINUTOS para forrar el
cuaderno.
Cada uno maneja el cuaderno de forma
personal. Este puede considerar:
*Preguntas que pueden hacer al profesor
*diario personal
DESARROLLO *cosas que le gustan Útiles de escritorio
*cosas que no le gustan
25 MINUTOS *lo que me guardo
*anotaciones positivas de los padres
*dibujos
*reflexiones sobre temas abordados
Indicar que el alumno puede compartir o
no su cuaderno de vida.
CIERRE El cuaderno puede ser objeto de
intercambio de mensajes, consejos,
dibujos, apreciaciones.
10 MINUTOS Pueden anotar retos personales,
seguimiento, reflexiones en torno al
trabajo, calificaciones de los cursos, etc.
Indicar que el cuaderno de vida no es un diario y que podrá

DESPUES DE LA ser compartido.
HORA DE *Para los grados más pequeño se sugiere que haga dibujos
TUTORIA: o que los padres hagan comentarios positivos hacia el niño
*Para los grados superiores del nivel secundario puede
trabajarse como un proyecto de vida que incluya auto
evaluaciones de los logros obtenidos.
Marzo-Abril
SESION DE TUTORIA
TEMA: IDENTIFICANDO EL BUEN TRATO
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO: Que los niños y niñas reflexionen en grupo respecto al Buen
Trato y su importancia en la vida de todas las personas
 Anuncie a los niños y niñas que vamos a pasar un Fotocopias

PRESENTACION rato conversando, pensando y haciendo algunas de
cosas para saber cómo nos relacionamos los unos expresiones
10 con los otros.
MINUTOS  Explíqueles que para eso vamos a trabajar primero
con las hojas que les va a repartir
Cuando todos y todas tengan su material, pregúnteles por Plumón

las expresiones que se ven en las caritas. Papelotes.
¿Cómo se siente esta niña/este niño? Escuche las
respuestas. Señale que las caritas son diferentes Porque
expresan sentimientos o estados de ánimo diferentes.
Repase algunas expresiones. Pídales que marquen las
caritas que expresan que se sienten bien. Deles unos
minutos para trabajar.
✔ Pídales que piensen qué les pasó a los niños y niñas
que están con caritas de sentirse bien. Deles unos
minutos para eso, ahora pídales que le cuenten esas
DESARROLLO situaciones que promovieron bienestar. Escuche a
algunos de ellos y ellas.
✔Explíqueles que hay maneras distintas de tratar a los
demás y que esas maneras pueden hacer que las
25
personas se sientan bien o se sientan mal. Comente
MINUTOS
algunas de las cosas que los niños y niñas hayan
planteado.
✔ De lo que los niños y niñas hayan dicho tome una
situación que siendo placentera (hace sentir bien), no
necesariamente es "saludable" (ayuda a
crecer/desarrollarse/ser mejor). Si en sus ejemplos no
encuentra una situación con estas características,
plantéela. La situación que nos hace sentir bien podría
ser QUE ME HAGAN CASO EN TODO LO QUE
QUIERO. Pídales a los niños y niñas que opinen respecto
a si esto será bueno para nosotros(as). Complete con
información relativa a que las cosas que nos hacen sentir
bien deben también ayudarnos a crecer y ser mejores.
Dígales que a esas formas de relacionarnos las vamos a
llamar BUEN TRATO.
✔ Dígales que el Buen Trato es algo que también Plumón
cada quien puede hacer consigo mismo(a). papelote
Nosotros(as) también nos podemos tratar bien o mal
a nosotros mismos. Por ejemplo cuando
CIERRE tomo cuidado al cruzar una pista, me estoy dando
Buen Trato ya que con ese cuidado me siento bien
10 (me siento segura) y eso me ayuda porque me
MINUTOS
mantiene protegida de riesgos al cruzar la calle.
Ponga algunos ejemplos más de cómo cada cual
puede tratarse a sí mismo con Buen Trato o no.
✔ Pregunte lo que opinan y pida que den ellos otros
ejemplos.
DESPUES DE En casa con ayuda de tus padres: elabora otros ejemplos de Buen
LA Trato
HORA DE
TUTORIA
Haga una síntesis con la participación de ellos y ellas. Para esto utilice
preguntas orientadoras.
Pregunta: Entonces ¿qué dijimos que es el Buen Trato?

Respuesta: Lo que nos hace sentir bien y también nos ayuda a crecer y ser
mejores.
Pregunta: Que nos dejen hacer todo lo que queramos cuando queramos ¿es
Buen Trato?
Respuesta: Eso nos puede hacer sentir bien por un rato, pero luego nos
sentiríamos desorientados(as) y hasta podríamos meternos en problemas.
Pregunta: Que nos escuchen cuando hablamos ¿es Buen Trato?

Respuesta: Si, porque no sólo nos hace sentir bien sino que también a través
del diálogo y la Comunicación aprendemos a expresarnos y eso nos hace ser
mejores
MODELO PARA HOJA DE EXPRESIONES
Marzo-Abril
SESION DE TUTORIA
TEMA: NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

AREA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de tener acuerdos para la convivencia en el aula
y elaboran sus propias normas.

El tutor empieza generando un diálogo con sus estudiantes acerca de
la importancia de las Normas de Convivencia. Para ello, teniendo en
PRESENTACION cuenta la edad y características de sus niños podrá presentar una
(5 minutos) situación. Un ejemplo puede ser:
¿Ustedes ven fútbol?, ¿conocen las reglas del fútbol?
¿Qué pasaría si en el fútbol no existieran reglas para el juego?
¿Cómo sería? , ¿Se podría jugar?
A continuación, el tutor les indica que así como es importante que
tengan reglas para que se pueda jugar fútbol, de igual manera se
necesita tener reglas o acuerdos para trabajar juntos en el aula, para
que podamos estudiar y llevarnos bien. Les invita a pensar.
¿Qué acuerdos tenemos que tener para que todos nos respetemos,
nos tratemos bien, estemos tranquilos, seguros y podamos estudiar?
El tutor estimulará a que sus estudiantes digan de manera libre y
espontánea aquellas cosas que para ellos son importantes en la
convivencia. Si no expresaran muchas ideas les puede ayudar con
preguntas orientadoras como:
¿Qué acuerdos tomaremos en relación al buen trato entre todos?
DESARROLLO ¿Qué acuerdos podemos tomar en relación al cumplimiento de las
tareas?
¿Qué acuerdos podemos tomar en relación a la participación?
Se van anotando las ideas, luego les pregunta: ¿Qué pasaría si alguien
(30 minutos) no cumplen las normas?
Es importante que el tutor recuerde que los acuerdos deben ser
iniciativas de los estudiantes. Así existirán mayores posibilidades de
qué estos sean recordados y respetados.
Para los niños mayores: Se puede pesar en formar grupos para que
piensen sus acuerdos y luego las socialicen en plenaria. Entre todos
puedan definir qué acuerdos quedan para toda el aula.
Será importante que se promueva el diálogo sobre las normas de
manera que todos tengan claridad de lo que supone cada una y de las
consecuencias de cumplir o no cumplirla.
En este proceso, el tutor requiere tener una actitud de constante
respeto para evitar imponer sus puntos de vista a los niños. Hay que
recordar que lo importante es que sean acuerdos que ellos entiendan y
valoren y que no sean sólo frases escritas.
El tutor refuerza algunas ideas centrales:
. Si respetamos los acuerdos podremos sentirnos bien estando juntos.
. Romper un acuerdo es una falta que requiere conversar y reflexionar
sobre aquello que lo originó.
. No respetar los acuerdos trae consecuencias y sanciones.
. Todos debemos ayudar a que los acuerdos se cumplan.
CIERRE Con apoyo del tutor escribe en un paleógrafo, los acuerdos de
( 10 minutos) convivencia, lo ilustran y ubican en lugar visible.
Juntos evalúan cómo se han sentido durante esa sesión.
DESPUES DE LA Todos los estudiantes revisan “La Cartilla de Acuerdos en el Aula” (anexo) y deciden si es
HORA DE importante añadir alguno de ellos a sus acuerdos de aula.
TUTORIA:
EJEMPLO DE CARTILLA DE “ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL
AULA”
1. Somos Puntuales
2. Cumplimos con las tareas
3. Hablamos sin ofender a nadies
4. Escuchamos a la persona que habla
5. Comemos a la hora del refrigerio
6. Pedimos permiso y damos las gracias
7. Nos hablamos con respeto
8. Cuidamos el aseo del salón
9. Cuidamos nuestros útiles escolares
10. Somos honestos en los exámenes
11. Saludamos al llegar.
12. Pnemos atención al profesor
13. Usamos bien el uniforme
14. Pedimos la palabra y esperamos nuestro turno para hablar
15. Nos depedimos
16. Sabemos pedir disculpas
17. Cuidamos las carpetas
18. Cuidamos los materiales del aula
19. Mantenemos el orden
20. Nos lavamos las manos para tomar la lonchera.
ABRIL
SESION DE TUTORIA
TEMA: El Bullying : “ hablar o callar”

AREA: Personal Social Nivel: Primaria
OBJETIVO: Brindar información sobre el bullying y reflexionar sobre las consecuencias de
sufrir acoso o agresión entre compañeros.
MOMENT ACTIVIDAD MATERIAL

O ES
Se entrega a cada estudiante la encuesta (anexo 1) ”luchando contra el acoso Hoja de
PRESENT escolar”, pidiéndoles que respondan a cada pregunta de manera personal y encuesta
ACION honesta. No es necesario poner nombre si lo desea puede hacerlo la Lapi-ceros
10 minutos información será confidencial. Se puede pasar un video sobre el bullying para Video
motivar el tema
El tutor preguntará: qué entienden por BULLYING? Mediante una lluvia de
ideas se va anotando en la pizarra las intervenciones. Luego comentará:
Cuando un estudiante o un grupo pega, amenaza, intimida a un compañero(a),
le esconde sus cosas, le rompe, le roba sus objetos para perjudicarle estamos
hablando de MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING. También cuando
nos burlamos y todos en el aula se ríen, cuando ponemos apodos a alguien, Pizarra
DESA- cuando hablamos mal a sus espaldas, sembramos falsos rumores para que los Plumón
RROLLO demás le tengan cólera, no le hablen, lo ignoren, no le dejen participar en el
30 Minutos grupo, ni que forme parte… también es MALTRATO ENTRE ESCOLARES O
BULLYING. Cuando sucede? : Cuando no está el docente en el aula, en el
baño, en los pasillos, en el patio. El Bullying hace daño: la víctima se siente
triste, angustiado(a), temeroso(a), no quieren asistir al colegio. Los testigos
(quienes ven y escuchan) se hacen cómplices porque tienen miedo de avisar.
Los agresores (los bullys) en la edad adulta suelen meterse en problemas con
la justicia, lo dicen las estadísticas que uno de cuatro acosadores tiene
antecedentes penales y muestran problemas en sus relaciones personales a lo
largo de toda su vida. Reforzamos el tema con la lectura de MITOS sobre el
bullying .se leerá cada mito en forma de pregunta esperando la respuesta de
los estudiantes FALSO O VERDADERO. (anexo 2)
- El tutor pone énfasis que todos tenemos derecho al buen trato, nadie debe
ser violentado en sus derechos. (Anexo 3)
CIERRE - Promoverá: “ TOLERANCIA CERO FRENTE AL BULLYING EN EL AULA Y de ideas
5 Minutos EN LAIE” fuerza,
- Sensibilizará a los alumnos(as) que si observan acoso, agresión, no callen,
no tengan miedo a hablar, confíen en un adulto cercano: un docente, el
tutor(a), auxiliar, psicólogo, padres etc. Juntos acabaremos con el bullying….
DESPUES Tarea para el cuaderno de tutoría : elegir uno
DE LA - Recuerda que es el bullying , escribe un resúmen Cartulina
HORA DE - Dibuja o pega imágenes contrarias al bullying Hojas
TOE - elabora un tríptico en equipo y obséquiale a un compañero
De otra sección.
ENCUESTA SOBRE EL BULLYING: ANEXO 1
Grado y sección:………………… edad………….. sexo: M F
INSTRUCCIONES:
En ésta lista se mencionan cosas que te pueden ocurrir o no en la escuela. Lee el
enunciado, piensa en lo sucedido y marca con una X en la columna correspondiente.
Más
Desde el comienzo de las clases un compañero(a) Ninguna Una de
vez vez Una
vez
1. Me ha insultado
2. Me ha dicho algo bonito
3. Me ha dicho algo grosero o malo de mi familia
4. Me ha regalado algo
5. Ha tratado de darme una patada
6. Me ha tratado con amabilidad y respeto
7. Ha dicho algo de mí que era una mentira
8. Me ha prestado algo que yo quería
9. Me ha dicho que me daría una paliza
10. Me ha contado un chiste
11. Ha tratado de obligarme a darle dinero
12. Me ha sonreído
13. Ha hecho que otros chicos y chicas se burlen de
mi
14. Me ha ayudado a llevar algo
15. Ha intentado meterme en problemas con los
demás
16. Ha compartido algo conmigo
17. Me ha obligado a hacer algo que yo no quería
18. Ha jugado a algún juego conmigo
19. Ha hecho un comentario malintencionado sobre el
color de mi piel o de mi procedencia
20. Ha intentado ponerme zancadilla (cabe)
21. Se ha reído de mi hiriendo mis sentimientos
22. Me ha ayudado con algunas tareas
23. Ha tratado de romper alguna de mis cosas o
esconderlos
24. Ha hecho que me sintiera bien conmigo mismo(a)
25. Me ha amenazado si no le hago caso

MITOS SOBRE EL BULLYING : ANEXO 2
1. El acoso escolar no son más que bromas o burlas (falso). El bullying es mucho más
que simples bromas, aunque muchos acosadores solo se burlan, otros y otras recurren a la
violencia, a la intimidación. El acoso siempre es doloroso.
2. Hay personas que merecen que los acosen (falso). “Nadie lo está pidiendo a gritos”, la
mayoría de acosadores se meten con personas que son “diferentes” en algún sentido y lo
“agarran de punto”
3. Los bullies siempre son chicos, no chicas(falso). Aparentemente la mayoría de
acosadores son chicos, pero las chicas también pueden ser acosadoras.
4. Los que se quejan de los bullies son unos llorones (falso). Quienes se quejan de los
acosos que reciben no hacen más que ejercer su derecho a no recibirlos.
5. El bullying es una parte normal del proceso de crecimiento (falso). Que se burlen de
una persona, la amenacen, la acosen, no es normal, si alguien cree lo contrario
seguramente no haga ni diga nada para cambiar, lo que dará luz verde a los bullies.
6. Los acosadores desaparecen si se les ignora (falso). Puede que alguno sí, pero otros
se enfadan aún más y seguirán acosando hasta que consigan despertar alguna reacción, es
lo que quieren.
7. Cuando alguien se pelea mejor no meterse (falso). Debemos buscar la manera de

detener la pelea y se puede hacer buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se
convierte en cómplice cuando no interviene ni denuncia las agresiones.
8. Decirle a un adulto que te están acosando es cosa de cobardes, “maricones”(falso)

. Recibir o ser testigo de un maltrato es defender los derechos de una persona que necesita
ayuda y esto es una acción solidaria, inteligente, honesta y responsable.
9. La mejor manera de tratar a un acosador es peleándose con él o ella intentar

“devolverle el golpe” (falso). Si peleas con un bully puedes hacerle daño y el agresor
hacerse “la víctima” incluso “llorar” para manipular, además estarás poniéndote a su altura.
Sin olvidar que después el bullie te “buscaría” para “devolvértela”. Pelearse no hace más que
empeorar las cosas.
10. Puede que la persona que son objeto de acoso sientan algo de dolor durante un
tiempo, pero luego lo acaban superando (falso). El acoso sigue siendo doloroso aun
transcurrido el tiempo. Algunos chicos o chicas dejan el estudio por culpa del bullying, o
alcanzan tal nivel de tristeza y desesperación que se suicidan. Muchos adultos recuerdan
episodios de acoso en su infancia o adolescencia que no superan fácilmente.
Abril
SESION DE TUTORIA
TEMA: MI CUERPO Y YO, YO Y MI CUERPO: ¡ASÍ SOY YO!

NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes puedan valorar su propio cuerpo, comprendiendo la relación que
este tiene con sus sentimientos.
Que los estudiantes comprendan el concepto “yo” como algo que involucra tanto al
cuerpo como a los sentimientos.
Como una forma de retomar los contenidos de la sesión

anterior, el docente propone un juego divertido que
pondrá en acción todo el cuerpo de los estudiantes, para
esto forma con ellos filas que llama “trencitos”, siendo el
niño que va al frente “la locomotora” el que dice en voz
PRESENTA- alta qué parte del cuerpo hay que mover y/o cómo hay Hojas bond A4
CION que mover todo el cuerpo, y todos imitan el movimiento para cada niño.
(10 minutos) corporal del líder.
El líder debe ser intercambiado varias veces en cada fila
a lo largo del juego, dándole oportunidad a todos y
todas. El/la docente debe ocupar alternativamente el
lugar de la locomotora o de un vagón en las distintas
filas, y no solamente observar o mantener el orden
durante el juego.
De no contarse con un espacio abierto o no poder
adecuarse el aula para esta dinámica, se puede
reemplazar por hacer “olas” en sus asientos, donde uno
comienza haciendo un movimiento (brazos, cabeza,
piernas, etc.) y el resto le sigue uno a uno. Luego
empieza la ola otro niño o niña.
Para dar inicio a esta parte, el docente muestra a los

niños los dibujos que había guardado de la sesión
anterior y reparte a cada uno el suyo. El docente les
DESARRO- indica que ahora se van a dar “caricias emocionales”
LLO entre ellos, diciendo algo agradable a sus compañeros,
algo que nos gustaría a nosotros mismos escuchar que
nos dijeran, escribiendo lo que más nos gusta de
nuestros compañeros, debajo de sus dibujos. El tutor
25 minutos puede usar como guía para los niños las palabras
recogidas en la lluvia de ideas de la sesión anterior.
Propone la dinámica: “tic, tac”. Los niños intercambiarán
cada uno su dibujo con el compañero de la izquierda y
de la derecha, según el docente les dé la señal, “tic” para
la izquierda y “tac” para la derecha, así cada niño
DESPUES DE
LA HORA DE El tutor puede devolver a los niños (en esta u otra sesión) sus
TUTORIA dibujos para que los lleven a casa y compartan con sus seres
queridos lo que hicieron.
recibirá dos elogios por escrito. Primero pasan su papel

a la izquierda, luego recuperan su papel a la señal del
docente, después pasan su papel a la derecha y
nuevamente recuperan su papel a la señal del docente.
En este momento cada niño escribe en su propio papel,
añadiendo por sí mismo a las tres frases escritas que
ahora tiene, dos más, una referida a lo que más le gusta
de su “manera de ser” y otra a lo que más le gusta de su
cuerpo.
Cada niño escribirá o dibujará una carita expresiva sobre
la emoción que ha sentido con los elogios recibidos, y
señalará en su dibujo (con círculos o corazones) en qué
parte de su cuerpo ha sentido tal o cual emoción por las
frases que ha recibido.
Finalizando esta parte, al pie de las cinco o seis frases
escritas, los niños escriben con letras grandes “Así soy
yo”.
Enfatizando nuevamente la importancia del factor social
en la formación de nuestra autoimagen, el docente invita
nuevamente a los niños a formar una galería de dibujos
en la pared del aula, aprovechando de invitarlos a
elogiarse unos a otros tomando en cuenta las frases que
se encuentran escritas al pie de cada dibujo, y las
marcas (corazones, círculos) realizadas sobre él.
El docente hace una sencilla reflexión sobre la idea

CIERRE de la unión íntima que existe entre nuestro cuerpo y
(10 minutos) nuestros sentimientos y que, tal como lo hemos
vivido en esta sesión, aquello que afecte nuestro
cuerpo afectará también nuestros sentimientos, y
viceversa.
Les preguntará también cómo se sintieron con la
actividad desarrollada.
MARZO-ABRIL
SESION DE TUTORIA
TEMA: PELIGROSO O SEGURO

NIVEL: 3° Y 4º GRADO PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes conozcan que actitud tomar ante situaciones de riesgo de abuso sexual
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALE
S
Esta sesión puede realizarse fuera del salón, o en todo caso acondicionarlo para que
los niños se puedan desplazar en él Masking
PRESENTA- El tutor les explicará que van a jugar a peligroso y seguro. Para ello ha dibujado con tape o Tiza,
CION tiza (o con masking tape) dos cuadrados: uno es la zona segura y otro es la zona tarjetas de
(10 minutos) peligrosa. Además, le entregará a cada niño una sola tarjeta de protección. Las protección y
tarjetas tendrán distintas frases: hoja de
• Digo NO situaciones
• Le cuento a mi mamá/papá
• Le cuento a mi tutor o profesor
. De acuerdo a cada situación que vaya contando el tutor, los niños deberán
identificar si están en una situación segura o peligrosa, y colocarse en el cuadrado
correspondiente (para las situaciones, ver anexo 06). Cuando estén en la zona
peligrosa, pueden usar sus tarjetas de protección, cogiéndola con ambas manos a la
altura del pecho para que “no les pase nada”.
Al finalizar, el tutor pregunta a los estudiantes ante cada situación por qué la
DESARRO- consideraban peligrosa o segura. El/la tutor/a enfatiza en algunos mensajes:
LLO 1. Nadie nos puede obligar a hacer algo que no queremos, porque nuestro cuerpo
nos pertenece sólo a nosotros.
Este punto se puede reforzar con una dinámica preguntando por algunas partes
del cuerpo y a quién pertenecen. Por ejm: “cojan su nariz, ¿de quién es?” y deben
(25 minutos) contestar “mía”
2. Hay situaciones en que debemos decir NO y retirarnos o irnos de ese sitio. Esto es
cuando:
􀂃 Nos hacen sentir incómodos.
􀂃 Nos piden que no se lo digamos a nadie.
􀂃 Nos ofrecen regalos o dinero si nos dejamos acariciar.
3. Cuando algo nos hace sentir mal, es mejor contarle a alguien mayor de confianza.
CIERRE Regresan al salón u ordenan las carpetas.
(10 minutos) Ya sentados los niños en sus sitios, conversarán sobre cómo se han sentido y
repetirán a coro lo que decían las tarjetas de protección. Se finaliza con aplausos.
El tutor busca un momento para preparar una exposición de dibujos en el aula (o fuera de ella).
DESPUES DE LA Para ello, cada estudiante hace un dibujo (en la siguiente hora de tutoría o en Educación por el
HORA DE TUTORIA Arte) con la situación que más le llamó la atención en la sesión. Además entre todos
escogerán un título para la exposición a partir de ideas como:
Cuando debemos decir NO.
Cómo cuidar nuestro cuerpo.
Es mejor contar lo que nos pasa.
SESION DE TUTORIA
MARZO -ABRIL
TEMA: SI HAY ABUSO NO HAY CARIÑO
AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes diferencien situaciones de potencial abuso sexual.
El tutor empieza describiendo que a partir de cierta edad, surge Masking tape
curiosidad en algunos chicos y chicas sobre lo que son las o Tiza,
PRESENTACION relaciones de pareja, y que eso es natural. Sin embargo, debido a tarjetas de
(10 minutos) la ilusión y falta de experiencia, pueden surgir personas que protección y
quieran sacar provecho de dicha situación, empleando una relación hoja de
de poder y coaccionando a hacer algo que no se desea. situaciones
El tutor forma grupos mixtos de 4-5 alumnos y le reparte a
cada cual una tarjeta con un caso diferente (Ver Anexo Nº
08). Les indicará que cada grupo deberá analizar el caso
expuesto en la tarjeta, de acuerdo a los siguientes puntos:
¿En qué consistió el abuso? ¿Por qué el/la protagonista se
dejó llevar? ¿Qué hubieran hecho ustedes en su lugar en un
principio? Propongan un final positivo para la historia
DESARROLLO Los estudiantes designarán primero a un secretario(a) que
anotará las ideas de todos, y luego escogerán a un relator(a)
que será quien exponga sus respuestas a la clase. Se les
(25 minutos) dará 15 minutos para analizar el caso y elaborar sus
respuestas.
Es posible que se tengan que repetir los casos para varios
grupos, de ser así, al momento de exponer, los
representantes de los grupos que hayan analizado la misma
situación, lo harán juntos. El tutor leerá los casos a
analizarse antes que pase el/la relator(a) correspondiente. Si
hay varios relatores(as) para un solo caso, leerá el caso
correspondiente una sola vez antes que expongan. Cada
relator(a) tendrá un promedio de 1-2 minutos para exponer
(dependiendo del número de grupos). El tutor escribirá en la
pizarra el título de cada caso para luego facilitar el diálogo
con todos los alumnos sobre las situaciones expuestas.
Si algún alumno discrepara con lo expuesto por sus
compañeros, se le invita a expresar su punto de vista, y el
grupo, ayudado por el tutor, buscará llegar a un consenso.
El/la tutor/a enfatiza que hay situaciones en que debemos decir
NO:
• Cuando nos sentimos incómodos o que nos están obligando.
CIERRE • Cuando nos pidan que no se lo digamos a nadie y/o nos
(10 minutos) amenazan.
• Cuando nos ofrecen regalos o dinero a cambio.
El tutor les preguntará cómo se han sentido hablando de estos
temas durante la sesión. Deberá estar atento a sus emociones y
dudas, tratando de resolverlas en conjunto.
DESPUES DE LA Si el tutor considera que varios o la mayoría de los estudiantes, necesita conversar
HORA DE más sobre el tema, puede destinar parte de la siguiente sesión de tutoría a ello. Si
TUTORIA más bien nota esa inquietud en sólo uno o dos alumnos, buscará un momento para
conversar (tutoría individual) algunos minutos con él/ella. , los grupos ya formados,
dramatizan las situaciones dándoles soluciones.
Mayo-Junio
SESION DE TUTORIA
TEMA: “La asertividad nos defiende del cigarrillo y el fumar”

AREA: Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación asertiva para rechazar
invitaciones al consumo de tabaco.
El tutor inicia la sesión reflexionando sobre las razones por las que
una persona tiende a actuar de manera no asertiva, por ello es útil
PRESENTACION
preguntar a los estudiantes por qué a las personas les es difícil pedir
(10 minutos) cosas, por ejemplo: permisos, ayuda, información, algo prestado.
Etc.
También se puede preguntar, porqué las personas no se atreven a
decir no, cuando no pueden asistir o a hacer algo cuando no lo
desean.
A continuación el tutor establece las diferencias de la comunicación
asertiva frente a la no asertiva.
Seguidamente el tutor, promueve la conformación de grupos de
estudiante para desarrollar la situación de dramatización: Tarjetas con
DESARROLLO “Se dramatizará la situación de unos amigos que se encuentran en detalles de
una esquina para conversar y uno de ellos extraerá una cajetilla de situación a
(30 minutos) cigarrillos durante la conversación y los ofrecerá produciendo una dramatizar
gama de reacciones: algunos reaccionarán agresivamente, otros
responderán de manera pasiva; los restantes responderán de
manera asertiva”.
A cada grupo se le distribuirá una tarjeta, en la que se explica la
situación y los detalles, de cómo deben de comportarse (Ver
Anexo).
Luego de realizar la dramatización se discute con todo el grupo de
estudiantes lo observado. Es importante que se reflexione sobre las
ventajas y desventajas de las tres modalidades de respuesta
(agresiva, pasiva, asertiva), tanto para la persona que ejecuta la
conducta como para los que son afectados por ella.
El tutor procurará transmitir las siguientes ideas fuerza que faciliten
a los estudiantes identificar las ventajas y desventajas de las
CIERRE conductas observadas:
( 05 minutos) -La asertividad consiste en expresarse de manera directa, honesta y
apropiada, de tal forma que uno hace respetar sus derechos y
necesidades, pero sin atentar contra los derechos de las otras
personas.
Cuando uno se comporta de manera agresiva, genera rechazo,
agresión o sumisión en la otra persona, siendo difícil entablar un
vínculo próximo.
Las razones por la que las personas actúan de manera pasiva
pueden ser las siguientes: por temor o no ser aceptados, porque
creen que actuando así demuestran educación o por que van a
ayudar a los demás y principalmente porque no se sienten valiosas.
El tutor subrayará la importancia de desarrollar nuestras
capacidades de comunicación para poder rechazar hábitos o
conductas que dañan nuestra salud, tales como el consumo del
cigarrillo, alcohol u otras sustancias.
DESPUÉS DE En otras sesiones de tutoría se puede continuar ejercitando, con dramatizaciones de

LA HORA DE distintas situaciones, la capacidad de los estudiantes para emplear conductas
TUTORÍA.- asertivas.
ANEXO: SITUACIÓN A DRAMATIZARSE
“Unos amigos se encuentran en una esquina para conversar, al cabo de unos

minutos; uno de ellos extrae una cajetilla de cigarrillos y los ofrece al grupo
produciendo una gama de recciones unos reaccionan agresivamente, otros
responderán de manera pasiva y los restantes responderán de manera
asertiva”.
REACCION NO ASERTIVA:
 REACCIÓN AGRESIVA:
1.- ¿Qué te has creido? ¿Qué a mi me vas a enviciar con tu humo?

2.- Eres un burro, no aprendiste nada sobre lo dañino que es fumar.
3.- Eres un torpe, cómo se te ocurre ofrecer eso.
 REACIÓN PASIVA:
1.-Yo acabo de llegar pensé que ustedes no fumaban.

2.- Qué lástima descubrir, que no piensas en la salud de nosotros.
3.- No se preocupen fumen, si así lo desean.
4.- Fumas nomás, tú tienes derecho a fumar ya que estudias mucho y tienes
derecho a relajarte.
 REACCIÓN ASERTIVA:
1.- Nos molesta muchísimo que tengas el hábito de fumar, pero es tu decisión.
2.-Bueno queremos decirte que mientras conversamos, no fumes porque nos
hace daño y nos incomoda.
3.-Nos preocupa que siendo amigo promuevas el hábito de fumar entre
nosotros; lo importante es que comprendas las razones por las que deberías
de dejar ese hábito.
JULIO-“MI PROYECTO DE VIDA”
OBJETIVO: reflexionar acerca del propio proyecto de .vida.

DESTINATARIOS: Estudiantes
´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´
´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ de primaria
ÁREA DE LA TUTORIA: Vocacional
DURACION : 40 minutos
MOMENTO MATERIAL
ACTIVIDAD
 . Se les indica a los estudiantes que cada uno revise
sus propias fotos y lo ordenen de manera Fotos
PRESENTA-
CION cronológica sobre su mesita, luego observen cuanto de su
han cambiado, ¿Cómo eran antes? ¿Cómo son desa-
(5 minutos)
ahora? ¿Qué han logrado? ¿Cómo lo han logrado? rrollo
Se motiva la participación para que se establezca un
diálogo con ellos.
 Se les dá a cada estudiante una hoja de trabajo (mi
.
proyecto de vida) para que durante quince minutos lo
llenen.
DESARROLLO  Luego formarán grupos de seis, donde
(30 min.) voluntariamente comentarán como se proyectan en
el futuro. Hoja
 Se realiza una plenaria sobre las preguntas ¿cómo Mi
se sintieron al mirar sus fotos o imaginarse en sus proyecto
vidas, en 1, 5, 10 años más? ¿Qué tareas o de vida
compromisos deben asumir hoy en día para lograr su Lapi-
proyecto personal? ¿Qué situaciones serían un ceros
obstáculo para lograrlo y cómo se podría evitar?
El tutor señala a sus estudiantes la importancia que
CIERRE tiene en nuestra vida plantearse metas y objetivos a
5 min. lograr. Destaca que un proyecto de vida responde a las
preguntas:¿Quién soy?¿Para qué estoy en la vida?
¿Qué quiero ser en el futuro? Implica el conocimiento
de sí mismo en habilidades. Intereses, fortalezas,
debilidades, como parte del trabajo fortaleciendo
nuestra propia autoestima y lograr la autorrealización
personal, familiar, profesional.
DESPUES Se les pide a los estudiantes que pregunten a sus

DE LA
HORA DE padres, familiares, docentes ¿Cómo eran ellos
TUTORIA cuando eran niños, o adolescentes? ¿Cómo se
imaginaban que iba a ser su futuro?
MI PROYECTO DE VIDA (Hoja de trabajo)
Instrucciones para completar el cuadro:
1. En primer lugar deberás situarte en la edad que tienes actualmente y llenar la primara
columna.
2. Luego deberás pensar cómo te verás en un año más y completar la segunda columna.
Enseguida imaginarte en cinco años más y completar la tercera columna y por último en
diez años más y completar la última columna.
3. Una vez que has concluido éste ejercicio, piensa:

 ¿Qué pasos debes dar hoy en día para lograr desarrollar tu proyecto de vida?
 ¿Qué obstáculos te impedirán realizarlo y como podrás superarlos?
Mi nombre es………………………………………………………………………………………..
Mi edad es……………………………………………………………………………………………
Fecha: ……………………………………………………………………………………………….
HOY EN UN AÑO MÁS EN CINCO AÑOS EN DIEZ AÑOS MÁS

MÁS
¿Cómo soy?
/¿Cómo seré?
¿Qué hago?
/¿Qué quiero hacer?
¿Con quién vivo? /

¿Con quién viviré?
¿Qué es importante
en mi vida?/
¿Qué será importan
te en mi vida?
AGOSTO
SESION DE TUTORIA
TEMA: El Trabajo Infantil y el circuito de la pobreza
AREA: Personal Social Nivel: Primaria
OBJETIVO: Promover el conocimiento y la reflexión sobre el problema infantil y como
afecta a la sociedad.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL
ES
Utilizando la técnica “lluvia de ideas”, se pide a los estudiantes
PRESEN- que enumeren formas de trabajo infantil que conocen, las Pizarra
TACION cuales se irán anotando en la pizarra.
5 Min. plumones
Se forman grupos utilizando la técnica de “los números”
1,2,3,4, se juntan todos los 1, todos los 2, etc. Se prosigue a
trabajar la técnica del ARBOL DELPROBLEMA: Cada grupo
en un papelote dibujaran un árbol grande en el cual escribirán
el problema del trabajo infantil en el centro del tronco,
causas del trabajo infantil en las raíces, consecuencias del
DESARR trabajo infantil en las ramas del árbol. Pizarra
OLLO El Tutor para hacerlo más didáctico en la pizarra dibujará un Papelotes
30 Min. árbol y ubicará el problema, las causas, las consecuencias
para que los estudiantes se guíen , se les dará máximo 15 Plumones
minutos para que desarrollen el trabajo. Maskint
PLENARIA : cada grupo expondrá lo que ha trabajado en su
árbol del problema para compartir con todo el grupo de
estudiantes,
El tutor socializa las IDEAS FUERZA, resaltando las

coincidencias de los grupos, promoverá la reflexión del
problema, preguntando ¿Qué se puede hacer evitar el
CIERRE problema? Si conocemos compañeros o amigos que trabajan Hoja de
10 Min. sensibilizarlos que busquen ayuda, que conozcan sus ideas
derechos así como sus deberes evitando ser explotados, no fuerza,
dejando de estudiar, proteger la salud. Para detener el circulo
vicioso de la pobreza.
* El tutor pedirá a los estudiantes la formación de grupos para

DESPUES elaborar afiches, papelotes con mensajes alusivos al tema: Papelotes,
DE LA LUCHA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL Y ADOLESCENTE”
HORA DE los cuales se pegarán en el aula, en el patio, el 12 DE JUNIO Cartulinas
TUTORIA. “DIA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL” Hojas etc.
plumones
FUERZA PARA EL TUTOR:
En el Perú de los 7.95 millones de niños y adolescentes entre 5 y 17 años, unos 3.3. millones, que
equivalen al 42% del total realizan actividades económicas. ( encuesta realizada por el INEI- OIT)
El trabajo infantil es toda actividad económica realizada por niños, niñas y adolescentes por debajo
de la edad mínima para trabajar, que perjudica sus salud, causa daño a sus desarrollo físico,
psicológico, moral, interfiriendo su Asistencia a su I.E.
EJEMPLOS DE TRABAJO INFANTIL Y ADOLESCENTE:
- Vender periódico. Lustrar zapatos, cargadores en los mercados, limpiar carros, trabajar en las
ladrilleras, ser recicladores en las calles, trabajar de malabaristas en los paraderos, controlar
en el internet, vender caramelos, subir a los carros y cantar, pedir limosnas en los puentes,
trabajar en las minas, trabajar en la chacra sin estudiar, ser jaladore4s o cobradores en las
combis, pelar pollos en los mercados, trabajar en los terminales de pescados, ser empleados
del hogar a tiempo completo, sin salidas,
¿QUE LLEVA AL PROBLEMA COMO CAUSAS?
- Padres con bajo nivel cultural
- violencia intrafamiliar, maltrato infantil: huyen de casa
- Factor económico: necesidad de supervivencia, alimentación.
- Familias numerosas ( madre con más de 6 hijos )
- Orfandad.
CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL, ADOLESCENTE:
- Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la adolescencia
- Abuso sexual por pederastas, pedófilos
- Baja autoestima
- Embarazos tempranos y paternidad juvenil
- Deserción escolar, bajo rendimiento o repitencias
- Analfabetismo
- Riesgo de consumo de drogas: terokal, alcohol, cigarrillo, otras drogas ilegales
- Prostitución
- Violencia social: pandillaje, delincuencia juvenil
- Enfermedades: ETS- SIDA, Hongos, T.B.C. Hernias, Desnutrición, heridas, quemaduras,
deformaciones oseas, agotamiento físico
- Traumas psicológicos, ansiedad, depresión
- Reduce metas educativas lo que implica desventajas en el futuro para competir en el mercado
laboral.
- Genera mayor pobreza y exclusión social.
ABORDAJE EN LA I.E.
- Detectar la problemática, tomando nota de niños y adolescentes que trabajan ( dar apoyo
pedagógico, asesoría familiar)
- Sensibilizar a la comunidad educativa.
- En los alumnos promover conocimiento del problema
- Desarrollo de habilidades
- Promoción de los derechos: al buen trato, a la educación, salud, familia, etc.
“BASTA YA DE EXPLOTACION, CUIDEMOS LA INFANCIA”
“TENGO DERECHO AL BUEN TRATO Y EL DEBER DE TRATAR BIEN

SETIEMBRE
SESION DE TUTORIA
TEMA: SEGURIDAD VIAL

AREA: PERSONA SOCIAL SALUD MENTAL Y CORPORAL
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Reconocer los sentimientos (temor, ansiedad) ante problemas de transporte público.
El tutor o la tutora iniciará la sesión revisando algunas noticias

periodísticas, vinculadas con la seguridad vial (las cuales es
conveniente solicitar a los estudiantes con la debida
anticipación). Se pide a algunos voluntarios que den su opinión y
PRESENTACION que expresen lo que sienten frente a estas situaciones.
Preguntar: ¿Qué sentimientos experimentamos frente al tránsito
cuando venimos a la institución educativa o salimos de ella?
Recoger todo lo expresado por las y los estudiantes y mencionar
que todos manifestamos nuestros sentimientos de temor,
ansiedad, etc., frente al tránsito
Narrar la siguiente historia (u otra con el mismo objetivo):

Juanita, de 9 años, salía de su escuela como todos los días para
regresar a su casa. Ese día, como de costumbre, había muchos
mototaxis estacionados esperando a los niños. El colegio de
Juanita aún no tiene veredas, solamente hay un pequeño espacio
de tierra al costado de la pista. Este espacio, por donde caminan Noticias
los niños, había sido invadido por los mototaxis, por eso, Juanita periodísticas,
tuvo que caminar por la pista. Como le da miedo que la atropelle hojas de
DESARROLLO
un carro, ella prefiere correr muy rápidamente hasta llegar a la papel,
esquina y estar más segura. plumones
Formados en grupos de trabajo, los estudiantes responden a las
siguientes preguntas: ¿Qué sentimientos experimenta Juanita
cuando debe desplazarse desde su colegio a su casa? ¿Hace bien
Juanita en correr para llegar a la esquina? ¿Qué debería hacer?
¿Cómo podría resolverse esta situación? Después de un tiempo
prudencial, los grupos comparten respuestas y se anotan las
ideas principales en la pizarra.
Ideas fuerza: Los problemas de transporte público generan una
serie de sentimientos en cada uno de nosotros. Todos podemos
CIERRE participar para ayudar a resolver estos problemas.
Los niños y niñas pueden escribir una carta dirigida al presidente de la "Asociación de
DESPUES DE mototaxis del Perú". Algunas de ellas, pueden ser incluidas en el periódico mural.
LA
HORA DE
TUTORIA
SETIEMBRE- OCTUBRE
SESION DE TUTORIA
TEMA: “Prevención de la trata de niños, niñas y adolescentes en el Perú”

AREA: Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: Primaria
OBJETIVO: Facilitar la comprensión de los mensajes a través de un lenguaje sencillo y coloquial acompañado por ilustraciones
similares a las caricaturas que suelen consumir los menores de edad. Ello incrementa su capacidad de atención y retención
Recogiendo saberes previos: al iniciar el trabajo con las historietas, se hará la

PRESENTACION presentación y una breve introducción del tema de la trata de personas, donde se
indagará cuánto saben los alumnos sobre ello y si conocen casos de trata, entre otros
(10 minutos) aspectos.
Construyendo nuevos aprendizajes:

El/la docente debe acompañar a los niños, niñas y adolescentes en la papelotes
lectura de las historietas (esta metodología está ampliamente validada y plumones
es la que mejores resultados obtiene), para garantizar la comprensión hojas
sobre el tema de la trata de personas, a través de la visualización de los material de
lectura
personajes de las historietas presentadas.
Al terminar la lectura, el/la docente motivará la reflexión de los
estudiantes sobre el argumento de la historia, la idea principal, los
personajes y el rol que cada uno desempeña en la historia.
Luego de haber realizado la lectura se complementarán las nociones
brindadas con información básica acerca de la trata de personas, se
explicarán las modalidades de este delito y sus repercusiones en la vida
de los menores.
- Aplicación de saberes nuevos (trabajo de grupo):
DESARROLLO
El docente utilizará una dinámica para formar grupos de 6 alumnos.
(30 minutos) Una vez conformado los grupos de trabajo se les proporcionan los
materiales necesarios y se les plantean las siguientes preguntas de
análisis (presentadas en un papelógrafo o la pizarra):
- ¿Cuál es el tema central de la historia?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Qué mensajes nos da esta historia?
- ¿Qué harías tú en una situación similar?
- ¿Qué pienso de la Trata de Personas?
Cada grupo deberá escoger a un representante que saldrá a exponer
en la plenaria las respuestas a las arribaron.
- Plenaria (exposición):
Cada representante de grupo expondrá las respuestas a las preguntas
planteadas. Todas las respuestas son buenas.
El/la docente deberá sistematizar las diferentes respuestas de los
grupos. Luego las expondrá de manera que complemente y refuerce lo
CIERRE aprendido por los estudiantes.
( 05 minutos) Cada estudiante deberá llevar la historieta a su casa con las
instrucciones de compartir el tema tratado con los miembros de su
familia y sus amigos/as.
DESPUÉS DE ESTE PROCEDIMIENTO SE LLEVARÁ A CABO CON CADA UNA DE LAS

LA HORA DE HISTORIETAS, EN DIFERENTES MOMENTOS.
TUTORÍA.- .
NOVIEMBRE
SESION DE TUTORIA
TEMA: “Mitos acerca de la violencia contra la mujer”.

AREA: Personal – Social. NIVEL: Primaria.
BJETIVO:Que los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las mujeres es una falta grave y que
nada la justifica.
El tutor lee a los estudiantes algunos encabezados de noticias de

periódico referidas a actos de violencia contra las mujeres y les
PRESENTACION
pregunta: Noticias de
(05 minutos) ¿Qué nos muestran estas noticias? ¿De qué tratan? ¿Alguna vez periódicos
han escuchado de casos parecidos?
Les propone analizar y reflexionar sobre este tipo de situaciones.
Les indica que les presentara tarjetas con oraciones. Que dichas
oraciones no necesariamente son correctas y que ellos y ellas
DESARROLLO deberán analizarlas en parejas y dar su opinión.
Oraciones:
(30 minutos) - “Si una mujer es golpeada por su esposo, ella debe
soportarlo porque vive con él”.
- “Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio y no
denunciarlo”.
- “Si un hombre pega a su mujer, ella debe soportarlo por sus
hijos”. Tarjetas con
(En el anexo encontrará un apoyo para elaborar más oraciones que oraciones.
podrá adaptar a su realidad).
Anexo:
En el grupo general algunos voluntarios expresan sus opiniones y se Mitos sobre
dialoga en forma respetuosa. violencia
Será importante que a lo largo de la conversación el tutor este Contra la mujer.
atento a identificar si algunos niños relacionan estas vivencias con
sus experiencias familiares. Si así fuera, es necesario ofrecer apoyo,
indicando en primer lugar que esa situación no es responsabilidad
de los niños y que corresponde a los adultos resolverlo.
Conviene que durante el desarrollo de esta actividad se refuercen
permanentemente algunos mensajes centrales:
- Nadie tiene derecho a maltratar física, psicológica o de
cualquier forma a otra persona.
- Los problemas pueden resolverse de forma no violenta.
Todos podemos hacerlo.
- Los niños y la niñas pueden aprender a relacionarse con
respeto, de forma pacífica.
Entre todos y con ayuda de su tutor anotan diferentes formas en que
puede mostrarse el respeto y buen trato hacia las mujeres.
CIERRE Por lo delicado del tema tratado, es importante hacer una evaluación
( 10 minutos) respecto a: ¿Cómo se han sentido durante la sesión?
Buscan en los periódicos noticias donde se vea el buen trato hacia las mujeres.
DESPUÉS DE Esta actividad puede ser complementada en el área de comunicación integral,
LA HORA DE haciendo análisis de mensajes gráficos, o pidiendo que produzcan un texto (historia) en
TUTORÍA.- base a la noticia. En esa área se les puede pedir que elaboren un slogan referente al
tema. Lo colocaran en clase o en algún lugar visible del colegio.
MITOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
EL MALTRATO ES UN HECHO AISLADO. Nada más lejos de la realidad, con frecuencia nos encontramos frente
a casos de maltrato.
A LAS MUJERES NO LES IMPORTA, SI NO SE MARCHARIAN. La falta de recursos económicos y de apoyo, el

miedo a las amenazas o a la pérdida de los hijos, so sólo algunos de los factores que fuerzan a las mujeres a
soportar durante años el maltrato.
OCURRE EN FAMILIAS DE BAJOS INGRESOS Y BAJO NIVEL CULTURAL. Afecta a mujeres de toda condición,
independientemente del estatus económico o social. Lo que es cierto es que las mayores posibilidades
soportan durante menos tiempo una situación de maltrato.
LAS AGRESIONES FÍSICAS SON MÁS PELIGROSAS QUE LAS PSÍQUICAS. Las agresiones psíquicas pueden tener
mayor riesgo ya que la mujer pierde su autoestima y capacidad para decidir por sí misma.
SON INCIDENTES DERIVADOS DE UNA PÉRDIDA DE CONTROL MOMENTÁNEA. La violencia no es producto de

un problema ocasional, ya que una vez solventados los obstáculos no desaparece. ES UN ASUNTO QUE NO
DEBE DIFUNDIRSE. Es necesario romper con falsa idea de que como ocurre dentro de un hogar es un asunto
íntimo y privado. Su origen no es un problema familiar sino una cuestión de dominio del hombre frente a la
mujer.
ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENEN HIJOS. Por el contrario, si la pareja tiene hijos han de alejarse del
maltratador ya que probablemente acabe abusando también de ellos. Una educación en un ambiente violento
conduce a interiorizar la violencia como instrumento de la vida cotidiana.
EL AGRESOR ES UN ENFERMO Y NO ES RESPONSABLE DE LO QUE HACE. El alcohol y otras sustancias actúan

como desinhibidotes, como excusa del agresor y como elemento para justificar su violencia, pero en ningún
caso es una causa.
LA MUJER ES LA QUE PROVOCALA AGRESIÓN. No se puede hacer una aseveración como ésta, considerándola
una verdad a priori, además, nunca está justificado el uso de la violencia.
NOVIEMBRE
SESION DE TUTORIA
TEMA: EL SEXISMO Y LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

GRADO Y SECION: primaria
0BJETIVO: Familiarizar a los estudiantes con un tipo de maltrato contra la mujer llamado Sexismo. Serán
conscientes que tanto los hombres como las mujeres tienen derecho a elegir como son y lo que hacen,
siempre teniendo en cuenta los derechos de los demás.
MOMENTO ACTIVIDAD MATE-

RIALES
Explicar la diferencia entre sexo y género, mientras que el sexo alude a las
diferencias física y biológica entre hombre y mujer; el género (masculino y
PRESEN-
TACION femenino) es una categoría construida social y culturalmente, se aprende y por
lo tanto puede cambiar.
(05 minutos) Luego podemos indicar que el sexismo es un prejuicio basado en el sexo. Es el
conjunto de actitudes y comportamientos que niegan los derechos a la libertad y
a la igualdad de las personas de un determinado sexo. En la mayoría de los casos
el sexismo se aplica al comportamiento de los hombres hacia las mujeres.
Se realiza una breve introducción a la sesión comentando con los estudiantes
que en ocasiones las mujeres son menospreciadas por el simple hecho de serlo,
achacándoles características negativas. El docente puede llevar noticias o
recortes con mensajes discriminadores.
- el tutor les pide a los estudiantes que comenten algún caso si lo conocen.
- Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes frases: anexo.
DESA- - A continuación se les pregunta a los estudiantes por turno, tomando una
RROLLO
frase o toda la lista, si la oración es verdadera o falsa sin más discusión.
Escribir en la pizarra puntuaciones con V o F y hacer el recuento.
(30
- Posteriormente, se divide a la clase en un grupo de chicas y chicos, se les
minutos)
reparte la lista de estereotipos sobre las mujeres a los chicos y sobre los
hombres a las chicas. Se les pide que discutan sobre ellos, si son ciertos o
no y que efectos pueden tener en las personas, si efectivamente creen en
ellos. Luego cada uno de los grupos exponen a la clase sus puntos de vista.
Tomando como guía la definición de sexismo, reflexionar en torno a las frases

previamente expuestas. Se debe enfatizar que el sexismo hace daño y que todas las
CIERRE personas tenemos los mismos derechos y podemos realizar las mismas actividades. Se
( 10 debe recoger las principales opiniones y conclusiones vertidas, es importante enfatizar
minutos) que los estereotipos dificultan que las personas expresen sus potencialidades, hay
algunas cualidades que son vistas como “femeninas” y otras como “masculinas”. Todos
tenemos de ambas cualidades y es importante que asi sea, ahí esta nuestra riqueza como
seres humanos.
Finalmente anotar el resultado de las puntuaciones, si hay muchas V, puede concluir que
en la clase existe una percepción distorsionada de las relaciones de genero, compare las
respuestas por genero.
. Durante la semana los estudiantes deberán elaborar una lista de todos los mensajes sexistas que
DESPUÉS DE observen en: lenguaje, las noticias, la publicidad, etc. La lista podrá ser revisada en la siguiente
LA HORA DE sesión de tutoría.
TUTORÍA.-
Diciembre
SESION DE TUTORIA
TEMA: “Siendo solidarios con los niños con VIH y SIDA”.
AREA: Personal Social y Convivencia. NIVEL: Primaria.
OBJETIVO: Que los estudiantes muestren aprecio y solidaridad con los niños y las niñas que viven con VIH y SIDA
El tutor anunciará a los estudiantes que van a escuchar un cuento

PRESENTACION donde los niños aprenden a jugar con todos los niños, sin dejar de
lado a ninguno. Se les invita a sentarse en semicírculo para que
(05 minutos)
empiece la narración del cuento “Solidarito y los juegos”.
El tutor inicia la lectura (anexo) terminada la lectura hace las Tarjetas con
DESARROLLO siguientes preguntas: detalles de
- ¿Quiénes son los personajes del cuento? situación a
(25 minutos) - ¿Quién es el héroe? ¿Por qué? dramatizar
- ¿Quién es “salucito”? ¿Qué pasa con él? ¿Cómo se habrá
sentido
- ¿Cómo se hubieran sentido ustedes si les pasara lo mismo
que a saludcito?
- ¿Cuál fue el plan de “intrigosa” y “sombra” para destruir la
bella amistad de estos niños?
- ¿Qué les dice “solidarito” a los niños sobre VIH y SIDA?
- ¿Qué le prometen los niños a “saludcito” cuando lo
encuentran llorando y solo en el bosque?
- ¿Qué debemos hacer nosotros si conocemos a un niño con
VIH y SIDA?
Después de recoger las respuestas y opiniones se refuerza los
siguientes mensajes centrales:
- Una enfermedad nunca debe ser motivo para dejar de ser
buen amigo. Al contrario, cuando un amigo falta al colegio o
no juega con nosotros por alguna razón es una oportunidad
para acercarnos y ayudarlo.
- Todas las personas necesitamos un grupo de amigos con
quienes compartir nuestras alegrías y vivencias, así como
jugar, sentirnos queridos y acogidos.
- La solidaridad es muy importante. Si un niño es solidario
está más cerca de las personas y se siente más feliz.
- Es importante respetar a todos los niños y reconocer que
tiene el mismo derecho que nosotros a sonreír, jugar y
aprender.
Si hay un niño VIH positivo en mi escuela, tengo la gran oportunidad
de ser su amigo y ser solidario con él o ella.
Se invita a los niños a hacer un dibujo sobre alguna parte del cuento
CIERRE que les impresionó o les gustó más.
( 15 minutos) Dibujan los personajes como los imaginan
DESPUÉS DE En casa muestran a sus familiares los dibujos de los personajes y les narran el cuento
LA HORA DE
TUTORÍA.-
SOLIDARITO Y LOS JUEGOS
Enel “planeta de la solidaridad viven unos niños llamados Paz, Alegría, Fortachín y un perrito llamado
Amistad, y siempre se divierten con sus juegos.
Fortachín piso accidentalmente la cola del perrito Amistad. Solidarito, el súper héroe, llegó
preocupado y dispuesto a curarlo.
Solidarito los protegía porque ellos son las virtudes que tanto necesita el planeta tierra. Los niños
tenían deseos de conocer la tierra, solidarito dijo que los llevaría para que conozcan a otros niños.
Intrigosa, es una bruja que utiliza sus mentiras para separar a los niños y cierto día les dijo:
“solidarito no los llevará al planeta tierra, les está engañando, además ahí no hay niños”.
Solidarito les explicó que el sí cumple lo que dice y para demostrarles que en la tierra si hay niños, ha
traído a saludcito para que se conozcan.
Intrigosa busca a sombra, que todo lo sabia. Sombra descubrió que saludcito tiene una infección
llamada VIH/SIDA.
Tú tienes que mentirles y decirles que se contagia con solo tocarlos -dijo sombra- . En el planeta
tierra nadie quiere jugar con los niños que tienen el VIH/SIDA ja, ja, ja.
“saludcito tiene VIH/SIDA y va a morir y ustedes también si siguen cerca de él – les dijo Intrigosa a
los niños -. Los niños se apartaron de saludcito.
Saludcito, fue a esconderse al lado oscuro del bosque.
Intrigosa había dejado a todos los niños muy tristes. El perrito Amistad desconcertado por la situación
llamó a solidarito.
El VIH/SIDA no se contagia por abrazar, besar o acariciar – les explicó solidarito.
Los niños comprendieron que podían jugar con saludcito y siempre quererlo.
Todos buscaron a saludcito en el lado oscuro del bosque. Cuando lo encontraron lo abrazaron y
prometieron que nunca rechazarían a nadie por tener el VIH/SIDA.
Solidarito llevó a saludcito al planeta tierra para que tome sus medicamentos… Saludcito prometió
regresar para seguir compartiendo sus juegos.

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“AÑO DE LA CONSOLICDACIÓN DEÑMAR DE GRAU”

SUB - DIRECTOR: Lic. ZORAIDA VILVHEZ CORTEZ

TUTOR(A): Lic. MARIA ESTELA LLAVILLA CONDORI

GRADO DE ESTUDIO: 3º GRADO “C”

Mayo: Mes contra la Explotación Sexual Infantil.

31 de Mayo: Día Mundial Sin Tabaco.

12 de Junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil.

15 de Junio: Día Mundial contra el Maltrato a Personas Adultas Mayores.

26 de Junio: Día Internacional de Lucha Contra el Uso Indebido de Drogas.

26 de Agosto: Día Nacional de la Persona Adulta Mayor.

Septiembre: Mes de la Lucha contra la Trata de Personas.

20 de Noviembre: Día de la Convención sobre los Derechos del Niño y del

25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia hacia la Mujer.

1º de Diciembre: Día Internacional de Lucha contra el SIDA.

3 de Diciembre: Día Contra el Trabajo Forzoso.

 Prevención del abuso sexual (Pr.) hostigamiento Sexual (Sec.)

 Consecuencias del tabaco.

 Prevención del uso de drogas.

 Proyecto de vida profesional, laboral.

 Educación en Seguridad vial.

 Prevención de la violencia contra la Mujer.

Diciembre  Prevención contra el VIH- SIDA.

INSTITUCION EDUCATIVA: N°2025 “SAN ANTONIO DE JICAMARCA” - UGEL Nº 05- L.O

DIRECTOR: Lic. ALFREDO ALI OCZA

SUB - DIRECTORA: Lic. ZORAIDA VILVHEZ CORTEZ

GRADO: 6º SECCION: “C”

TUTOR: Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA CONDORI

Lograr el cumplimiento integral de las normas de convivencia y la práctica de valores de

 Constitución Política del Perú

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Informes trimestrales a la I.E.

IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA HORA DE TUTORÍA:

CON LOS ALUMNOS:

 Participación en tolerancia y respeto.

DESINTEGRACIÓN  Relación de pareja.

 Defendamos los derechos de los

 Día de la convención sobre los

CON LOS PADRES DE FAMILIA :

Escuela de padres. (Relación de padres e X X X X

Jicamarca, Marzo del 2016

ÁREA DE TUTORÍA TEMAS : GRADOS

PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL : 1º al 6º

Jicamarca, Marzo del 2016

CON LOS ALUMNOS

Mes contra la explotación sexual

Día mundial de la lucha contra el

Registro de actividades a desarrollarse con los padres de familia incluyendo los

Elección del comité de aula.

Jicamarca, Marzo del 2016

Ser una persona abierta, justa, innovadora, asertiva, empática, intuitiva y

Se identifica como persona y como miembro de su familia y de la comunidad

II. DATOS FAMILIARES :

NOMBRES EDAD INSTRUCCIÓN OCUPACIÓN

III. INFORMACION PERSONAL :

IV. SOPORTE, APOYO EMOCIONAL:

V. ¿QUÉ TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATEN EN TUTORÍA?:

VII. REGISTRO DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO: (LLENADO POR EL TUTOR).

RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR DE

Convocar y presidir las reuniones del Comité TOE

Velar por el cumplimento de las funciones del Comité TOE

Promover en la institución educativa el desarrollo de acciones tutoriales.

 Asegurar que las actividades y acciones de Tutoría y orientación educativa

MUY BUENO: BUENO: REGULAR:_