Frecuencias

Notas

Salida creada 20-JAN-2018 22:48:23

Comentarios
Entrada Datos
Conjunto de datos activo
Filtro
Ponderación
Segmentar archivo
N de filas en el archivo de
datos de trabajo
Manejo de valor perdido Definición de ausencia
Casos utilizados
Sintaxis
Recursos Tiempo de procesador
C:\Users\costa\Downloads\Docentes.sa
v
Conjunto_de_datos1
<ninguno>
<ninguno>
<ninguno>
16
Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.
Las estadísticas se basan en todos los
casos con datos válidos.
FREQUENCIES VARIABLES=Item3
/STATISTICS=RANGE MINIMUM
MAXIMUM MODE
/FORMAT=LIMIT(50)
/ORDER=ANALYSIS.
00:00:00,02

Tiempo transcurrido 00:00:00,08

Fiabilidad

Notas

Salida creada 20-JAN-2018 22:51:26

Comentarios
Entrada Datos C:\Users\costa\Downloads\Docentes.sa
v
Conjunto de datos activo Conjunto_de_datos1
 Filtro
Ponderación
Segmentar archivo
N de filas en el archivo de
datos de trabajo
Entrada de matriz
Manejo de valor perdido Definición de ausencia
Casos utilizados
Sintaxis
Recursos Tiempo de procesador
Tiempo transcurrido
Fiabilidad
Notas
Salida creada
Comentarios
Entrada Datos
Conjunto de datos activo
Filtro
Ponderación
Segmentar archivo
N de filas en el archivo de
datos de trabajo
<ninguno>
<ninguno>
<ninguno>
16
Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.
Las estadísticas se basan en todos los
casos con datos válidos para todas las
variables en el procedimiento.
RELIABILITY
/VARIABLES=Item5 Item6 Item7
Item8 Item9 Item10 Item11 Item12
Item13 Item14 Item15 Item16 Item18
Item20 Item21 Item22 Item23 Item25
Item26 Item27 Item28 Item29 Item30
Item31 Item34 Item35
/SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA
/STATISTICS=SCALE
/SUMMARY=TOTAL MEANS.
00:00:00,03
00:00:00,04
20-JAN-2018 23:05:48
C:\Users\costa\Downloads\Docentes.sa
v
Conjunto_de_datos1
<ninguno>
<ninguno>
<ninguno>
16
 Entrada de matriz
Manejo de valor perdido Definición de ausencia
Casos utilizados
Sintaxis
Recursos Tiempo de procesador
Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.
Las estadísticas se basan en todos los
casos con datos válidos para todas las
variables en el procedimiento.
RELIABILITY
/VARIABLES=Item6 Item7 Item8
Item9 Item10 Item11 Item12 Item13
Item14 Item15 Item16 Item18 Item20
Item21 Item22 Item23 Item25 Item26
Item27 Item28 Item29 Item30 Item31
Item34 Item35
/SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA
/STATISTICS=SCALE
/SUMMARY=TOTAL MEANS.
00:00:00,06

Tiempo transcurrido 00:00:00,08

Advertencias

Cada una de las variables de componente siguiente tiene una varianza cero y se ha
eliminado de la escala: ¿Conoce las necesidades de acceso a la información de
estudiantes con discapacidad visual?, ¿Tiene conocimientos para el diseño de contenidos
digitales para estudiantes con discapacidad visual? , ¿Ha realizado algún tipo de
formación para la creación de contenidos digitales accesibles para estudiantes con
discapacidad visual? , ¿Conoce y maneja herramientas TIC para presentar la información
accesible a sus estudiantes con discapacidad? , ¿Conoce las opciones de configuración
de accesibilidad que ofrece MAC? , ¿Conoce y utiliza las opciones de configuración de
accesibilidad de documentos del paquete de office?
El determinante de la matriz de covarianzas es cero o aproximadamente cero. Las
estadísticas basadas en su matriz inversa no se pueden calcular y se visualizan como
valores perdidos por el sistema.

Escala: ALL VARIABLES

 Resumen de procesamiento de casos

N %

Casos Válido 16 100,0

Excluidoa 0 ,0

Total 16 100,0

a. La eliminación por lista se basa en todas las

variables del procedimiento.

Estadísticas de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
basada en
Alfa de elementos
Cronbach estandarizados N de elementos

,941 ,961 19

Estadísticas de elemento de resumen

Máximo /
Media Mínimo Máximo Rango Mínimo Varianza

Medias de elemento 2,865 ,063 7,500 7,438 120,000 5,963

Estadísticas de elemento de resumen

N de elementos

Medias de elemento 19

Estadísticas de total de elemento

Media de Varianza de Correlación Alfa de

escala si el escala si el total de Correlación Cronbach si el
elemento se ha elemento se ha elementos múltiple al elemento se ha
suprimido suprimido corregida cuadrado suprimido

Antigüedad en la
52,63 381,583 ,824 . ,937
institución educativa
Indique la asignatura (s)
que imparte en la 50,94 343,129 ,902 . ,933
institución educativa
Indique el curso que tiene
48,00 348,267 ,860 . ,934
a su cargo
Indique la clasificación de
la discapacidad visual con
52,88 400,650 ,755 . ,940
la que cuentan sus
estudiantes en el aula
Los estudiantes cuentan
con algún tipo de apoyo
(terapéutico, tecnológico, 53,63 403,583 ,781 . ,941
entre otros) para el
acceso a la información
En caso que la respuesta
52,88 368,117 ,886 . ,935
sea si, indique cuales
Conoce el funcionamiento
de los anteriores apoyos
53,81 401,096 ,751 . ,941
para el acceso a la
información
En caso que la respuesta
sea si, indique las 53,94 390,996 ,766 . ,939
necesidades que conoce
¿Cuales considera que
son las principales
barreras que tiene como
docente al momento de 47,31 389,429 ,932 . ,938
crear material digital para
los estudiantes con
discapacidad visual?
¿Hasta el momento que
tipo de material ha
presentado a los
estudiantes con 48,88 331,717 ,918 . ,933
discapacidad en sus
clases para favorecer el
acceso a la información?
¿Hasta el momento que
ajustes razonables ha
realizado para que los
estudiantes con 51,88 360,917 ,852 . ,934
discapacidad visual
puedan acceder a la
información?
¿Hace envío de
documentos a los
estudiantes con
53,56 407,196 ,659 . ,942
discapacidad por correo
electrónico o por la
plataforma institucional?
En caso que la respuesta
49,56 335,463 ,966 . ,931
sea si, indique de que tipo
¿Conoce el uso de
software para el acceso a
54,31 408,229 ,583 . ,942
información para
discapacidad visual?
¿Conoce las opciones de
configuración de
54,38 416,117 ,021 . ,944
accesibilidad que ofrece
Windows?
¿Con qué tipo de material
adaptado cuenta la 49,75 344,067 ,809 . ,936
institución?
Identifique el tipo de
software accesible con los 52,13 379,450 ,417 . ,944
que cuenta la institución
¿Cuál cree que es la
mayor ventaja para el
docente el crear
contenidos digitales 46,94 321,129 ,821 . ,939
accesibles para
estudiantes con
discapacidad visual?
¿Cuál cree que es la
mayor ventaja para los
estudiantes el crear
contenidos digitales 52,50 392,667 ,575 . ,940
accesibles para
estudiantes con
discapacidad visual?

Estadísticas de escala

Desviación
Media Varianza estándar N de elementos

54,44 416,396 20,406 19

FREQUENCIES VARIABLES=Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Item9
Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item18 Item20 Item21
Item22 Item23 Item25 Item26 Item27 Item28 Item29 Item30 Item31 Item34
Item35
/STATISTICS=STDDEV MEAN MODE
/BARCHART PERCENT
/ORDER=ANALYSIS.
Frecuencias
Notas
Salida creada
Comentarios
Entrada Datos
Conjunto de datos activo
Filtro
Ponderación
Segmentar archivo
N de filas en el archivo de
datos de trabajo
Manejo de valor perdido Definición de ausencia
Casos utilizados
Sintaxis
Recursos Tiempo de procesador
Tiempo transcurrido
20-JAN-2018 23:09:26
C:\Users\costa\Downloads\Docentes.sa
v
Conjunto_de_datos1
<ninguno>
<ninguno>
<ninguno>
16
Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.
Las estadísticas se basan en todos los
casos con datos válidos.
FREQUENCIES VARIABLES=Item1
Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7
Item8 Item9 Item10 Item11 Item12
Item13 Item14 Item15 Item16 Item18
Item20 Item21 Item22 Item23 Item25
Item26 Item27 Item28 Item29 Item30
Item31 Item34 Item35
/STATISTICS=STDDEV MEAN MODE
/BARCHART PERCENT
/ORDER=ANALYSIS.
00:00:20,05
00:00:34,72
 Estadísticos

Nombre del
programa de
Nombre del posgrado
programa de cursado (en
Tipo de pregrado caso de haberlo
Sexo Rango de edad formación cursado realizado)

N Válido 16 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0 0
Media 2,63 2,63 1,88 7,31 4,13
a
Moda 3 2 2 6 6
Desviación estándar ,619 1,147 ,342 3,928 2,125

Estadísticos

Indique la
clasificación de la
Indique la discapacidad
asignatura (s) que visual con la que
Antigüedad en la imparte en la Indique el curso cuentan sus
institución institución que tiene a su estudiantes en el
educativa educativa cargo aula

N Válido 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0
Media 1,81 3,50 6,44 1,56
a
Moda 1 2 8 2
Desviación estándar 1,047 2,066 1,999 ,512

Estadísticos

Los estudiantes
cuentan con algún ¿Conoce las
tipo de apoyo Conoce el necesidades de
(terapéutico, funcionamiento de acceso a la
tecnológico, entre los anteriores información de
otros) para el En caso que la apoyos para el estudiantes con
acceso a la respuesta sea si, acceso a la discapacidad
información indique cuales información visual?

N Válido 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0
Media ,81 1,56 ,63 1,00
Moda 1 2 1 1
Desviación estándar ,403 1,365 ,500 ,000
 Estadísticos

¿Cuales considera
que son las ¿Ha realizado
principales algún tipo de
barreras que tiene ¿Tiene formación para la
como docente al conocimientos creación de
momento de crear para el diseño de contenidos
En caso que la material digital contenidos digitales
respuesta sea si, para los digitales para accesibles para
indique las estudiantes con estudiantes con estudiantes con
necesidades que discapacidad discapacidad discapacidad
conoce visual? visual? visual?

N Válido 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0
Media ,50 7,13 ,00 ,00
Moda 0 7 0 0
Desviación estándar ,816 ,719 ,000 ,000

Estadísticos

¿Hasta el ¿Hasta el
momento que tipo momento que
de material ha ajustes razonables
presentado a los ha realizado para ¿Hace envío de
estudiantes con que los documentos a los
discapacidad en estudiantes con estudiantes con
sus clases para discapacidad discapacidad por
favorecer el visual puedan correo electrónico En caso que la
acceso a la acceder a la o por la plataforma respuesta sea si,
información? información? institucional? indique de que tipo

N Válido 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0
Media 5,56 2,56 ,88 4,88
a
Moda 2 1 1 5
Desviación estándar 2,366 1,632 ,342 2,156

Estadísticos
 ¿Conoce y maneja
herramientas TIC ¿Conoce el uso de
para presentar la software para el ¿Conoce las ¿Conoce las
información acceso a opciones de opciones de
accesible a sus información para configuración de configuración de
estudiantes con discapacidad accesibilidad que accesibilidad que
discapacidad? visual? ofrece Windows? ofrece MAC?

N Válido 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0
Media ,00 ,13 ,06 ,00
Moda 0 0 0 0
Desviación estándar ,000 ,342 ,250 ,000

Estadísticos

¿Cuál cree que es

la mayor ventaja
para el docente el
¿Conoce y utiliza crear contenidos
las opciones de Identifique el tipo digitales
configuración de ¿Con qué tipo de de software accesibles para
accesibilidad de material adaptado accesible con los estudiantes con
documentos del cuenta la que cuenta la discapacidad
paquete de office? institución? institución visual?

N Válido 16 16 16 16

Perdidos 0 0 0 0
Media ,00 4,69 2,31 7,50
Moda 0 6 1 8
Desviación estándar ,000 2,243 2,024 2,944

Estadísticos

¿Cuál cree que es la mayor ventaja para los

estudiantes el crear contenidos digitales
accesibles para estudiantes con
discapacidad visual?

N Válido 16

Perdidos 0
Media 1,94
Moda 1
Desviación estándar ,998

a. Existen múltiples modos. Se muestra el valor más pequeño.

Tabla de frecuencia

Sexo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido 1 1 6,3 6,3 6,3

Masculino 4 25,0 25,0 31,3

Femenino 11 68,8 68,8 100,0

Total 16 100,0 100,0

Rango de edad

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Entre 20 y 25 años 3 18,8 18,8 18,8

Entre 26 y 30 años 5 31,3 31,3 50,0

Entre 31 y 35 años 3 18,8 18,8 68,8

Entre 36 y 40 años 5 31,3 31,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

Tipo de formación

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Normalista 2 12,5 12,5 12,5

Profesional 14 87,5 87,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

Nombre del programa de pregrado cursado

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Licenciatura en Ciencias 1 6,3 6,3 6,3

Sociales
 Licenciatura en Lenguas 1 6,3 6,3 12,5

Normalista Cali 1 6,3 6,3 18,8

Licenciatura en Filosofía 1 6,3 6,3 25,0

Licenciatura en Biología 1 6,3 6,3 31,3

Licenciatura en Matemáticas 3 18,8 18,8 50,0

Ingeniería química 1 6,3 6,3 56,3

Licenciatura en Música 1 6,3 6,3 62,5

Normalista de Huila 1 6,3 6,3 68,8

Ing. Sistemas 1 6,3 6,3 75,0

Licenciatura en Literatura 1 6,3 6,3 81,3

Licenciatura en Química 1 6,3 6,3 87,5

Licenciatura en educacion
1 6,3 6,3 93,8
religiosa

Licenciatura en historia y
1 6,3 6,3 100,0
geografia

Total 16 100,0 100,0

Nombre del programa de posgrado cursado (en caso de haberlo realizado)

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Maestria en Educación 3 18,8 18,8 18,8

Maestría en enseñanza de la
1 6,3 6,3 25,0
Lengua Extranjera

Especializacion en
3 18,8 18,8 43,8
Pedagogía

Especializacion en
1 6,3 6,3 50,0
Educación Matemática

Maestria en la enseñanza de
1 6,3 6,3 56,3
las Ciencias

NA 6 37,5 37,5 93,8

Maestría en docencia de la
1 6,3 6,3 100,0
Química

Total 16 100,0 100,0

Antigüedad en la institución educativa

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Entre 1 y 3 años 8 50,0 50,0 50,0

Entre 4 y 6 5 31,3 31,3 81,3

Entre 7 y 9 años 1 6,3 6,3 87,5

Más de 10 años 2 12,5 12,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

Indique la asignatura (s) que imparte en la institución educativa

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Ciencias sociales 2 12,5 12,5 12,5

Ciencias exactas 4 25,0 25,0 37,5

Humanidades 4 25,0 25,0 62,5

Ciencias Naturales 2 12,5 12,5 75,0

Artistica 1 6,3 6,3 81,3

Educación religiosa 1 6,3 6,3 87,5

Sistemas y Tecnologias 1 6,3 6,3 93,8

8 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

Indique el curso que tiene a su cargo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido primero 1 6,3 6,3 6,3

Tercero 1 6,3 6,3 12,5

Quinto 1 6,3 6,3 18,8

Primero a tercero 3 18,8 18,8 37,5

Tercero a Quinto 4 25,0 25,0 62,5

Todos los cursos 6 37,5 37,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

Indique la clasificación de la discapacidad visual con la que cuentan sus estudiantes

en el aula

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Baja vision 7 43,8 43,8 43,8

 Ceguera total 9 56,3 56,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

Los estudiantes cuentan con algún tipo de apoyo (terapéutico, tecnológico,

entre otros) para el acceso a la información

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 3 18,8 18,8 18,8

Si 13 81,3 81,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

En caso que la respuesta sea si, indique cuales

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Sin respuesta 5 31,3 31,3 31,3

Ampliación con lupa 2 12,5 12,5 43,8

Lector de pantalla 6 37,5 37,5 81,3

Braile 1 6,3 6,3 87,5

Gafas 2 12,5 12,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

Conoce el funcionamiento de los anteriores apoyos para el acceso a la

información

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 6 37,5 37,5 37,5

Si 10 62,5 62,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Conoce las necesidades de acceso a la información de estudiantes con

discapacidad visual?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Si 16 100,0 100,0 100,0

 En caso que la respuesta sea si, indique las necesidades que conoce

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Sin respuesta 11 68,8 68,8 68,8

Ampliar el tamaaño de la
2 12,5 12,5 81,3
letra

Documentos accesibles 3 18,8 18,8 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Cuales considera que son las principales barreras que tiene como docente al momento de crear
material digital para los estudiantes con discapacidad visual?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Desconocimiento de la
discapacidad y
3 18,8 18,8 18,8
Desconocimiento de las
herramientas

Desconocimiento de las
herramientas y Tiempo de
8 50,0 50,0 68,8
elaboración del material
impreso

Todas las anteriores 5 31,3 31,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Tiene conocimientos para el diseño de contenidos digitales para estudiantes

con discapacidad visual?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 16 100,0 100,0 100,0

¿Ha realizado algún tipo de formación para la creación de contenidos digitales

accesibles para estudiantes con discapacidad visual?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido No 16 100,0 100,0 100,0

¿Hasta el momento que tipo de material ha presentado a los estudiantes con discapacidad en sus
clases para favorecer el acceso a la información?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Documentos digitales no

4 25,0 25,0 25,0
accesibles

Audiolibros 2 12,5 12,5 37,5

Documentos digitales no
accesibles y Material con 3 18,8 18,8 56,3
macrotipo

Documentos digitales no
accesibles y Textos en 4 25,0 25,0 81,3
Braille

Documentos digitales no
accesibles, Textos en Braille, 2 12,5 12,5 93,8
Audiolibros

Documentos digitales no
1 6,3 6,3 100,0
accesibles, Audiolibros

Total 16 100,0 100,0

¿Hasta el momento que ajustes razonables ha realizado para que los estudiantes con discapacidad
visual puedan acceder a la información?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Apoyo de compañeros de

7 43,8 43,8 43,8
clase

Solicitud de
acompañamiento de un tutor 1 6,3 6,3 50,0
externo en la clase

Acompañamiento exclusivo
3 18,8 18,8 68,8
del docente

Apoyo de compañeros de 2 12,5 12,5 81,3

clase y Acompañamiento
exclusivo del docente
 Apoyo de compañeros de
clase y Solicitud de
3 18,8 18,8 100,0
acompañamiento de un tutor
externo en la clase

Total 16 100,0 100,0

¿Hace envío de documentos a los estudiantes con discapacidad por correo

electrónico o por la plataforma institucional?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 2 12,5 12,5 12,5

Si 14 87,5 87,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

En caso que la respuesta sea si, indique de que tipo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Word 2 12,5 12,5 12,5

PDF 1 6,3 6,3 18,8

JPG, PNG; GIF 2 12,5 12,5 31,3

Word, JPG, PNG; GIF 6 37,5 37,5 68,8

Word, Power Point 1 6,3 6,3 75,0

PDF, JPG, PNG; GIF 2 12,5 12,5 87,5

Todos 2 12,5 12,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Conoce y maneja herramientas TIC para presentar la información accesible a

sus estudiantes con discapacidad?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 16 100,0 100,0 100,0

¿Conoce el uso de software para el acceso a información para discapacidad

visual?
 Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 14 87,5 87,5 87,5

Si 2 12,5 12,5 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Conoce las opciones de configuración de accesibilidad que ofrece Windows?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 15 93,8 93,8 93,8

Si 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Conoce las opciones de configuración de accesibilidad que ofrece MAC?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 16 100,0 100,0 100,0

¿Conoce y utiliza las opciones de configuración de accesibilidad de

documentos del paquete de office?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido No 16 100,0 100,0 100,0

¿Con qué tipo de material adaptado cuenta la institución?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Braille 4 25,0 25,0 25,0

Braille, Macrotipo 2 12,5 12,5 37,5

Braille, Audiolibros 9 56,3 56,3 93,8

7 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

 Identifique el tipo de software accesible con los que cuenta la institución

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Jaws 11 68,8 68,8 68,8

Ninguno 4 25,0 25,0 93,8

Jaws y Magic 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Cuál cree que es la mayor ventaja para el docente el crear contenidos digitales accesibles para
estudiantes con discapacidad visual?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Estrategia de atención a la

1 6,3 6,3 6,3
diversidad

Mejorar la calidad educativa 1 6,3 6,3 12,5

Disminución del tiempo de

1 6,3 6,3 18,8
adaptación

Conocer herramientas
tecnológicas para 1 6,3 6,3 25,0
accesibilidad

Estrategia de atención a la
diversidad e Implementación
6 37,5 37,5 62,5
de didácticas flexibles para
todos los estudiantes

Estrategia de atención a la
diversidad y Mejorar la 2 12,5 12,5 75,0
calidad educativa

Estrategia de atención a la
diversidad y Conocer
3 18,8 18,8 93,8
herramientas tecnológicas
para accesibilidad

Sin respuesta 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

¿Cuál cree que es la mayor ventaja para los estudiantes el crear contenidos digitales accesibles
para estudiantes con discapacidad visual?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Acceso a contenidos 7 43,8 43,8 43,8

Participación e
independencia en los 4 25,0 25,0 68,8
procesos de aprendizaje

Aprendizaje significativo 4 25,0 25,0 93,8

4 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

Gráfico de barras