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MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Ambato – Ecuador
2013
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO
Yo. Dr. Pedro Manuel Bedón Arias Mg. con C.I. 170352036-9, en mi
calidad de tutor del trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “EL
ALCOHOLISMO COMO FACTOR DE RIESGO Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO Y
DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO TÉCNICO
FISCOMISIONAL SALESIANO “SAN PATRICIO” DE LA PARROQUIA
SOLANDA - CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA.”
________________________
TUTOR
Dr. Pedro Manuel Bedón Arias
C.I. 170352036-9
ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
______________________________
Milton Vinicio Sánchez Estrada
C.I. 180179397-5
AUTOR
iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
_________________________________
Milton Vinicio Sánchez Estrada
C.I. 1801793975
AUTOR
iv
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE
LA COMISIÓN
_____________________ ______________
Lic. Mg. Nora Josefina Luzardo Urdaneta
C.C. 180230831-0
PRESIDENTA
_____________________________ ___________________________
Dr. Mg. Carlos Manuel Reyes Reyes Lic. Mg. Luis Hernán Inga Loja
C.C. 180171010-2 C.C. 180242551-0
MIEMBRO MIEMBRO
v
AGRADECIMIENTO
Milton Sánchez
vi
DEDICATORIA
Milton Sánchez
vii
INDICE GENERAL CONTENIDOS
A: PRELIMINARES
PORTADA…………………………………………………………….…………..i
TEMA: ......................................................................................................... i
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO .........................................ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR...................................................iv
AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO ............................................... v
AGRADECIMIENTO ..................................................................................vi
DEDICATORIA ......................................................................................... vii
INDICE GENERAL CONTENIDOS .......................................................... viii
RESUMEN EJECUTIVO ...........................................................................xv
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I............................................................................................... 4
EL PROBLEMA ......................................................................................... 4
1.1.TEMA: .................................................................................................. 4
1.2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................. 4
1.2.1. Contextualización ............................................................................. 4
ÁRBOL DE PROBLEMAS.......................................................................... 7
1.2.2. Análisis crítico. ................................................................................. 8
1.2.3. Prognosis ......................................................................................... 9
1.2.4. Formulación del problema ................................................................ 9
1.2.5. Preguntas directrices ..................................................................... 10
1.2.6. Delimitación del objeto de investigación. ....................................... 10
1.3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................... 11
1.4.OBJETIVOS ....................................................................................... 12
1.4.1. Objetivo General ............................................................................ 12
viii
1.4.2. Objetivos específicos ..................................................................... 13
CAPÍTULO II............................................................................................ 14
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 14
2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS .............................................. 14
2.2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA .................................................. 17
2.2.1. Fundamentación epistemológica .................................................. 19
2.2.2. Fundamentación axiológica ........................................................... 19
2.2.3. Fundamentación sociológica.......................................................... 20
2.2.4. Fundamentación psicológica. ........................................................ 21
2.2.5. Fundamentación ontológica. ......................................................... 22
2.3.- FUNDAMENTACIÓN LEGAL .......................................................... 23
2.4. CATEGORÍAS FUNDAMENTALES .................................................. 26
2.4.1. CONSTELACION DE IDEAS DE LA VARIABLE EL ALCOHOLISM0
COMO FACTOR DE RIESGO ................................................................. 27
2.4.2.- CONSTELACION DE IDEAS DE LA VARIABLE RENDIMIENTO
ACADÉMICO ........................................................................................... 28
2.5. VARIABLE INDEPENDIENTE .......................................................... 29
2.5.1. EL ALCOHOLISMO COMO FACTOR DE RIESGO ....................... 29
2.5.1.1. Evolución del alcohol en la historia ............................................. 31
2.5.1.2. Efectos generales ....................................................................... 32
2.5.1.4. Efectos del alcoholismo en el adolescente ................................. 34
2.5.1.5. Enfermedades psicológicas ........................................................ 37
2.5.2. PROBLEMAS EDUCATIVOS ........................................................ 40
2.5.3. PROBLEMAS SOCIALES .............................................................. 42
2.5.3.1. Tipos de alcoholismo. ................................................................. 44
2.5.3.2. Clases de bebedores. ................................................................. 45
2.6. VARIABLE DEPENDIENTE .............................................................. 47
2.6.1. EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. ................................................. 47
2.6.1.1. Tipos de rendimiento escolar ...................................................... 48
2.6.2. APRENDIZAJE. ............................................................................. 50
2.6.2.1. Problemas en el aprendizaje. ...................................................... 52
ix
2.6.2.2. Capacidades. .............................................................................. 56
2.6.2.3 Autoestima ................................................................................... 59
2.6.3. PEDAGOGÍA. ................................................................................ 63
2.7. HIPÓTESIS ....................................................................................... 64
2.8. SEÑALAMIENTO DE VARIABLES ................................................... 64
CAPÍTULO III........................................................................................... 65
METODOLOGÍA. ..................................................................................... 65
3.1. ENFOQUE ........................................................................................ 65
3.2. MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN .............................. 65
3.3. NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................ 66
3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................... 67
3.5. OPERALIZACIÓN DE VARIABLES…………………………………….68
3.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE EL ALCOHOLISMO. ...................... 69
3.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE RENDIMIENTO ACADEMICO……….69
3.6. TÉCNICAS DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS .............................. 70
3.7. PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN..................... 70
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 71
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS............................. 71
4.1. Encuesta dirigida a los estudiantes ................................................... 71
4.2. Encuesta dirigida a los Padres de Familia ........................................ 81
4.3. JUSTIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS................................................ 91
4.3.2. Selección el nivel de significación .................................................. 91
4.3.3. Descripción de la Población ........................................................... 91
4.3.8. Decisión Final ................................................................................ 94
CAPÍTULO V ........................................................................................... 95
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 95
CONCLUSIONES: ................................................................................... 95
RECOMENDACIONES: ........................................................................... 96
x
CAPÍTULO VI .......................................................................................... 97
PROPUESTA........................................................................................... 97
6.1. TITULO: ............................................................................................ 97
6.3. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA........................................... 98
6.4. JUSTIFICACIÓN ............................................................................... 99
6.5. OBJETIVOS. ................................................................................... 100
6.5.1. Objetivo General .......................................................................... 100
6.5.2. Objetivos Específicos ................................................................... 100
6.6. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD ......................................................... 100
6.7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. .................................................... 102
6.7.1. ¿QUÉ ES UN TALLER? ............................................................... 102
6.7.1.1. Utilidad y necesidad del taller educativo. .................................. 102
6.7.1.2. Principios pedagógicos del taller ............................................... 103
6.7.1.3. El taller educativo: ¿método, técnica o estrategia? ................... 103
6.7.1.4. El taller nace y se hace ............................................................. 103
6.8. METODOLOGÍA O MODELO OPERATIVO ................................... 105
6.9. DESCRIPCIÓN DE TALLERES ...................................................... 106
6.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ............................................ 139
6.11. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA..................................... 140
xi
ÍNDICE DE TABLAS
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
xiv
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TEMA:
RESUMEN EJECUTIVO
xv
Para la ejecución de este tema, he planteado interrogantes, objetivos e
hipótesis que han inducido a la identificación, fundamentación de las dos
variables que permitan establecer la hipótesis con la propuesta de
alternativas viables como son los talleres, con los que se obtendrá un
mejor rendimiento escolar de los adolescentes, para esto se ha realizado
el pertinente proceso de investigación en el lugar que se detectó el
problema para generar y obtener información utilizando técnicas, métodos
e instrumentos vinculados a la investigación científica.
xvi
INTRODUCCIÓN
1
CAPÍTULO I. Se ha planteado el problema, en el colegio Técnico
Fiscomisional Salesiano “San Patricio” El alcoholismo como factor de
riesgo y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes,
delimitando con el planteamiento del problema, contextualización, el árbol
de problemas con el análisis crítico, la prognosis, preguntas directrices,
objetivos generales y específicos, campo de acción, los mismos que han
permitido proponer alternativas de solución, este tema con su
trascendencia al finalizar .
2
CAPÍTULO V. Conclusiones y recomendaciones, donde fue de vital
importancia el análisis e interpretación el mismo que nos facilitó obtener
las conclusiones y recomendaciones dirigidas a los estudiantes para
disminuir el consumo de alcohol, reflejado en el mejoramiento del
rendimiento académico, como también el comportamental.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. TEMA:
1.2.1. Contextualización
4
relacionadas con los estudiantes a las muertes,bajo rendimiento,
deserción escolar, enfermedades, problemas sociales y violencia familiar.
5
En cuanto a las manifestaciones reflejadas en las actitudes de los
estudiantes de noveno y décimo año de del Colegio Técnico Fisco
misional Salesiano” San Patricio” en el año lectivo 2012 - 2013 se ha
observado cambios de conducta como: agresividad, bajo rendimiento,
reflejado en promedios de cinco a siete puntos sobre diez, debido al
consumo del alcohol siendo ese el principal entretenimiento, ya que para
los adolescentes la ingesta de licor sirve como válvula de escape para
compensar las penurias, decepciones amorosas, frustraciones y límites
de la vida cotidiana, los que se constituyen en un grupo vulnerable de alto
riesgo, por los que es prioritario trabajar con el grupo de cuarenta
estudiantes dentro de nuestra institución, se propone trabajar en esta
problemática social que se presenta en el quehacer educativo cotidiano
principalmente a causa de la situación socioeconómica y las costumbres
familiares con apoyo del Departamento de Orientación y Bienestar
Estudiantil facilitándonos información ya que se mediante las fichas
estudiantiles sobresale el hábito de consumir alcohol un 60 % de
estudiantes durante los fines de semana, aún más en ocasiones festivas,
datos que contribuyen a la verificación por las continuas faltas, fugas,
atrasos cambio de comportamiento, entonces surge la necesidad de
realizar un trabajo en equipo, para organizar, planificar, desarrollar,
ejecutar programas basados en talleres de prevención como una
estrategia para obtener cambios positivos en el rendimiento académico, y
lograr disminuir el consumo de alcohol, de esta manera mejorar las
relaciones con compañeros y familiares. .
6
ÁRBOL DE PROBLEMAS.
7
1.2.2. Análisis crítico.
8
pasando a formar parte de pandillas, delincuencia, alejándose de las
obligaciones como estudiante, como hijo ya que sin el afecto de sus
padres, la desatención, incide en el cambio de comportamiento,
provocando agresividad que afecta a la familia y compañeros del colegio
generando problemas que en muchos casos pueden ser irreversibles.
1.2.3. Prognosis
9
1.2.5. Preguntas directrices
CAMPO: Social.
AREA: Alcoholismo como factor de riesgo.
ASPECTO: Rendimiento Académico.
10
1.2.6.2. Delimitación Temporal
1.3. JUSTIFICACIÓN
11
Los beneficiarios de la investigación son los señores estudiantes, padres
de familia educadores, quienes en este trabajo investigativo nos guiarán a
descubrir cuáles son los motivos por los cuáles los adolescentes abusan
del consumo del alcohol y encontrar estrategias para mejorar su
rendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.4. OBJETIVOS
12
1.4.2. Objetivos específicos
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
14
Conclusiones: Además de las consecuencias en el cuerpo del
alcohólico, esta enfermedad trae graves perjuicios sociales, como la
pérdida del trabajo, del respeto, alejamiento de amigos y familiares. Es
por lo mismo, que frente al alcoholismo, se debe buscar cuanto antes la
ayuda de un especialista en la materia.
Para comprender el tema es claro que hay que definir que es una droga,
según la Organización Mundial de la Salud (OMS) el concepto es
considerado a cualquier sustancia que introducida en el organismo es
capaz de modificar una o varias de sus funciones.
15
Las personas con dependencia de alcohol, el trastorno es más severo,
por lo general experimentan tolerancia y abstinencia. La tolerancia es la
necesidad de cantidades mayores para lograr la embriaguez o el efecto
deseado y la abstinencia se presenta cuando el consumo se reduce o se
suspende.
Mi criterio es que las personas que viven esta realidad deben reconocer
que el alcoholismo es una enfermedad crónica que produce graves daños
y perjuicios para la salud, luego deben tener fuerza de voluntad para
someterse a tratamientos mediante la ayuda profesional y fomentar
buenas relaciones familiares. En el Colegio Salesiano “San Patricio” no se
ha realizado ningún estudio sobre el consumo de alcohol, siendo este el
motivo principal para el bajo rendimiento académico, según datos del
Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil se ha evidenciado
que en la institución un gran porcentaje de estudiantes se dedican a
ingerir bebidas alcohólicas con consecuencias reflejadas en la pérdida de
valores, continuas inasistencias a clases, fugas, e incumplimiento de
responsabilidades educativas, lo que hace importante investigar sobre el
tema propuesto, siendo un trabajo inédito ya que servirá para concienciar
a los estudiantes respecto a la problemática para aportar como fuente de
consulta y guía con el fin de mejorar el rendimiento académico, las
relaciones interpersonales, familiares, demostrando un cambio de
comportamiento.
16
2.2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
17
consiguiente inclusión de dicha toxicomanía en el ámbito médico, ocurrió
en 1849, en que Magnus Huss acuñó el término cuando Suecia era el
país de mayor consumo de bebidas alcohólicas en todo el mundo.
Tal como lo dice Luis Toledo Mayo, recalcando lo que hace años Jean
Piaget ya lo afirmaba “el desarrollo intelectual es un proceso simultáneo y
continuo de asimilación – acomodación”, las conductas demostradas por
los niños de la escuela en investigación, no tienen otra causa que lo
aprendido a sus padres, la observación diaria del consumo de alcohol, el
maltrato a la pareja e hijos y la despreocupación hacia todos los
integrantes del entorno familiar. Y lo que es más preocupante es el hecho
de que, a medida que van creciendo, van acomodando su conducta a su
manera, de allí asoman los resentidos, tímidos, mal genios, gritones,
maltratadores, agresivos, abusadores, callados, callejeros, desadaptados
inconformes contra toda norma legal.
18
2.2.1. Fundamentación epistemológica
19
demás personas y a su relación consigo mismo planteados, como medios
para contribuir desde la educación a la solución de los problemas y
conflictos sociales que vive el mundo de hoy partiendo de la familiaridad,
religión y el amor.
Desde hace siglos el alcohol ha estado inmerso dentro del que hacer de
las personas, es considerado como una sustancia que alegra multitudes, pero por
el desconocimiento, el daño que ocasiona el consumo, acabando la
sociedad paulatinamente en la mayoría de eventos podemos observar
20
cómo sin ningún control el uso indebido de estas sustancias, es por ello
que lamentablemente vemos con preocupación que la pérdida de valores
se ha ido aumentando por la falta de control sobre estos productos que se
encuentran con facilidad en la sociedad.
21
2.2.5. Fundamentación ontológica.
22
Esa es parte de la idiosincrasia en el consumo del alcohol, así
compartimos las ideas de Reuven Feuerstein (mencionado en Zubiria,
2002) ya que plantea cinco principios básicos para que se produzca la
“modificabilidad”, que para este trabajo es la base de cualquier
intervención y seguimiento en el ámbito académico:
23
Sección quinta
De los grupos vulnerables
Art 50: El Estado adoptará las medidas que aseguren a los niños y
adolescentes las siguientes garantías: Protección contra el tráfico de
menores, pornografía, prostitución infantil, explotación sexual, uso de
estupefacientes, sustancias psicotrópicas y consumo de bebidas
alcohólicas.
24
rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos,
en ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulnerarán sus
derechos.
25
2.4. CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
PROBLEMAS SOCIALES
PEDAGOGÍA
PROBLEMAS
EDUCATIVOS
APRENDIZAJE
ALCOHOLISMO
COMO FACTOR RENDIMIENTO
DE RIESGO ACADÉMICO
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
26
2.4.1. CONSTELACION DE IDEAS DE LA VARIABLE EL ALCOHOLISM0 COMO FACTOR DE RIESGO
Alcoholismo Alcoholismo
agudo. crónico.
Violencia Familiar.
CONCEPTOS. Moderado.
Habitual.
Crisis económica y EL ALCOHOLISMO CLASES
PROBLEMAS COMO FACTOR DE RIESGO
deserción escolar.
FAMILIARES. Excesivo.
27
2.4.2.- CONSTELACION DE IDEAS DE LA VARIABLE RENDIMIENTO ACADÉMICO
ACTITUDES
APTITUDES
POCO INTERÉS
HABILIDADES O
EN EL ESTUDIO
DESTREZAS CAPACIDADES
RENDIMIENTO
DISCIPLINA
INDIVIDUAL
ESCOLAR RENDIMIENTO
PUNTUALIDAD
ACEPTACIÓN AGRESIVIDAD
PERSEVERANCIA
28
2.5. VARIABLE INDEPENDIENTE
29
menos un padre alcohólico. El alcoholismo aumenta el riesgo para el
comportamiento y el abuso violentos.
BOGANNI. M.E, (2004). Nos dice: “El alcohol afecta en primer lugar al
Sistema Nervioso Central y su injerencia excesiva y prolongada puede
provocar daño cerebral. Popularmente se cree que el alcohol incrementa
la excitación, pero en realidad deprime muchos centros cerebrales. La
30
sensación de excitación se debe precisamente a que al deprimirse
algunos centros cerebrales se reducen las tensiones y las inhibiciones y la
persona experimenta sensaciones expandidas de sociabilidad o euforia.
Por eso se dice, que el alcohol “anestesia la censura interna”. Sin
embargo, si la concentración de alcohol excede ciertos niveles en la
sangre interfiere con los procesos mentales superiores de modo que la
percepción visual es distorsionada, la coordinación motora, el balance, el
lenguaje y la visión sufren también fuertes deterioros. Fuertes cantidades
de alcohol reducen el dolor y molestias corporales e inducen al sueño.
Pero su uso continuo irrita las paredes estomacales llegando incluso a
desarrollarse úlceras. Adicionalmente tiende a acumularse grasa en el
hígado, interfiriendo con su funcionamiento”.
31
ya sea para elogiarlo, o, por el contrario, para poner en guardia a los
hombres contra “su maleficio”.
A mediados del siglo XIX el médico sueco Magnus Huss usó el término
alcoholismo para designar al todo el conjunto de enfermedades cuya
causa era el alcohol. La terminación en “-ismo” presentaba la ventaja de
que no poseía ya esa carga afectiva que hasta entonces había
condenado a los borrachos. Por esa época aparecen numerosos trabajos
clínicos que describían las consecuencias tóxicas del alcoholismo, y
algunos aspectos sociológicos del alcohol, como ya comentaremos más
adelante.
32
TERCERA.- Tras la borrachera, la “resaca”, un malestar generalizado, en
lo físico y en lo anímico, del cual los bebedores suelen salir recurriendo
nuevamente al alcohol.
a. Efectos Físicos:
33
b. Efectos Psicológicos:
34
Esto puede ser normal, pues el que un adolescente tome bebidas
alcohólicas son caracteres típicos de su edad, al igual que lo son los
conflictos generacionales, la confrontación de ideas y actitudes, y todo lo
típico de esa edad.
a. Sobre el páncreas
35
b. Sobre el Aparato Reproductor
d. Incapacidad
36
afecta a mucha gente y que tiene consecuencias en amplios sectores
sociales.
desintoxicacion-alcoholismo.blogspot.com/.../necesidad-compulsiva-de-..
f. Promiscuidad Sexual
37
a. Delirium tremens
b. Demencia
38
d. Trastorno psicótico inducido por el alcohol
En las mujeres este riesgo es cuatro veces mayor que la de los varones,
numerosos estudios demuestran que los alcohólicos proceden en gran
parte de familias en las que hay antecedentes alcohólicos, la Doctora
Alicia Rodríguez Martos manifiesta que, el alcoholismo no es hereditario,
es más obra de convivencia que de experiencia influenciada de las
costumbres alcohólicas familiares por una parte y la existencia de
39
problemas psicológicos o de inadaptación al hogar, o por factores
condicionantes.
40
aproximarse al rendimiento académico son: las calificaciones escolares;
razón de ello que existan estudios que pretendan calcular algunos índices
de fiabilidad y validez de éste criterio considerado como „predictivo´ del
rendimiento académico (no alcanzamos una puesta en común de su
definición y sin embargo pretendemos predecirlo, aunque en la realidad
del aula, el investigador incipiente podría anticipar sin complicaciones,
teóricas o metodológicas, los alcances de predecir la dimensión cualitativa
del rendimiento académico a partir de datos cuantitativos.
41
del mismo. Este resultado confirma que la riqueza sociocultural del
contexto (correlacionada con el nivel socioeconómico, mas no limitada a
él) incide positivamente sobre el desempeño escolar de los estudiantes.
Ello recalca la importancia de la responsabilidad compartida entre la
familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo”.
a. Problemas de personalidad
42
Presentan desconfianza de forma que las intenciones de los demás son
interpretadas como maliciosas apareciendo en diversos contextos como
son:
b. Violencia Familiar
43
tiempo en trabajos informales, sin obtener un ingreso digno, para
solventar los gastos dentro de la familia y a esto se suma la adicción al
alcohol, generando graves problemas económicos, familiares, educativos
por lo que sus hijos optan por retirarse de las instituciones educativas
antes de culminar el año lectivo, sumándose al desempleo y cayendo
fácilmente en la adicción al alcohol y otras sustancias.
d. Delincuencia
44
(desconfianza, irritabilidad, con periodos depresivos que pueden llevarlo
al suicidio en algunos casos extremos). Todos los órganos resultan
afectados, sobre todo el sistema nervioso. Temblor en las manos,
alteraciones digestivas que pueden derivar al cáncer, etc. Puede llegar al
delirium tremens que lo conduce a la muerte, aunque no sea muy
habitual.
45
¿Por qué beben los adolescentes?
46
El 56% de los ecuatorianos ingiere alcohol, es la sustancia de mayor
consumo en el país. Así lo demuestra el estudio Percepciones sociales
sobre drogas en Quito, elaborado por la fundación Ayuda contra la
drogadicción.
A nivel educativo, quienes no estudian toman menos (13,4%) que los que
acuden a alguna institución educativa en forma continua (19,7%).
SCHUNK. Dale (2012). “Es una medida de las capacidades del alumno,
que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo
respondiendo a los estímulos educativos.
47
El rendimiento escolar se refiere a la evaluación de los estudiantes para
conocer las capacidades que ha obtenido en el transcurso de su vida
estudiantil, se determina el desempeño del maestro, Las notas dadas y la
evaluación tiene que ser una medida objetiva sobre el estado de los
rendimientos de los alumnos, el rendimiento escolar sintetiza la acción del
proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el
educando, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas,
aptitudes, ideales e intereses.
48
a. Rendimiento individual
b. Rendimiento general
c. Rendimiento específico
d. Rendimiento social
49
“Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia
social es la extensión de la misma, manifestada a través de campo
geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico
constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción
educativa.”
2.6.2. APRENDIZAJE.
50
a. Teorías del aprendizaje
b. Tipos de aprendizaje
51
“Por imitación o modelaje: Muchas de las conductas son por imitación
de las personas importantes y destacadas para nosotros.”
52
superarse, acompañado a veces de la comodidad y de la falta del control
por parte de los padres de familia, pierden su meta
.
b. Disciplina.
53
comunidades enteras pueden sufrir de problemas financieros, y estas
comunidades impactan en las desventajas de los jóvenes estudiantes, a
menudo limitando su capacidad para obtener la educación que otros
estudiantes reciben.
d. Economía
e. Abuso de sustancias
54
delictivas, embarazos adolescentes y una disminución del interés en la
educación. Pueden abandonar la escuela por completo, o mantener un
bajo nivel de rendimiento.
f. Puntualidad.
55
2.6.2.2. Capacidades.
a. Habilidades o destreza
56
Muchas veces la escuela se centra en el desarrollo de habilidades
intelectuales, manuales y físicas, privilegiando las primeras, lo que está
muy bien, pero olvidando descubrir potencialidades que todos los niños y
jóvenes poseen, aun los que tienen una intensa historia de fracaso
escolar, y que son imprescindibles para su vida futura, y su desarrollo
integral pleno.
b. Aptitud
c. Actitud
57
Una actitud desinteresada es la que lleva a una persona tener presente
a otra no como un medio para conseguir algo, sino como un fin para
alcanzar un beneficio propio. Para conseguirla hacen falta cuatro
cualidades: disponibilidad, apertura, aceptación y solicitud.
Una actitud integradora es la que tiene una persona que busca no sólo
su beneficio sino también el de quienes la rodean. cuyo objetivo es la
unificación y la integración.
58
pensamiento que no se ve “debo ser amable con esta persona” (expresión
a nivel ideativo); a su vez la cajera no sólo lo está haciendo y pensando,
sino que está sintiéndolo (expresión a nivel emocional).
Por último, sólo resta decir que las actitudes no sólo modifican el
comportamiento individual, sino también grupal.
2.6.2.3 Autoestima
59
valorándonos, con la confianza en uno mismo, el amor incondicional,
acción hacia el bienestar y logro de objetivos.
.
a. La relación familiar.
60
cercano, acogedor y valorativo con los alumnos, va a proyectar formas de
establecer relaciones, interiorizara en forma casi automática este tipo de
interacciones.
Los profesores con baja autoestima tienden a tener miedo de perder
autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho más represiva y sus
alumnos son menos creativos, no saben trabajar solos, son más tensos e
irritables y dependen del control que el adulto ejerce sobre ellos.
c. Perseverancia
d. Aceptación.
61
Se puede convivir con esa situación desagradable sin que eso cause un
malestar exagerado, pero a pesar de vivir bajo una circunstancia que no
nos gusta, se logra centrar el interés y el foco de atención hacia áreas, se
intentan abrir nuevas puertas. Aceptar, es abandonar la lucha hacia algo
que no tiene solución y buscar otros caminos que se tienen pensamientos
del tipo: “es lo que hay y no puedo hacer nada, lo esquivo y sigo con mi
vida para ver si consigo mis propósitos.”
e. Agresividad
AVRAM H, Mack (2003). Hay niños que nacen con una cierta
predisposición a tener una personalidad en la que la agresividad sea uno
de sus rasgos característicos.
Los niños más agresivos suelen ser aquellos que padecen o han
padecido durante la infancia separación de los padres (divorcio, nulidad
matrimonial, emigración, abandono o muerte de uno de los progenitores,
etc.); también aquellos que han sufrido malos tratos por parte de sus
62
padres, otros familiares o personas con las que mantienen cierta
dependencia (tutores, profesores, etc.).
2.6.3. PEDAGOGÍA.
63
Hay que tener en cuenta que las teorías pedagógicas no se aplican a
todos los grupos por igual, y que la aparición de una nueva teoría no
implica necesariamente desprenderse de la anterior, sino seleccionar sus
aspectos positivos y negativos, rescatando los primeros para seguir en su
aplicación” (ibid). “La pedagogía hace consientes los métodos y técnicas
pedagógicas empleados, las dificultades diarias del proceso enseñanza-
aprendizaje, sus posibilidades y limitaciones, la adaptación de los
contenidos a los distintos niveles madurativos del educando (ibid).
2.7. HIPÓTESIS
64
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA.
3.1. ENFOQUE
65
3.2.2. De Campo.
66
influencia en el rendimiento académico, sus falencias y necesidades
cuyos resultados se demostrarán en las conclusiones y recomendaciones
establecidas en este informe.
Cuadro N° 1. Población
POBLACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
Estudiantes 40 100%
Padres de familia 40 100%
Total 80 100%
Elaborado por: Milton Vinicio Sánchez Estrada.
67
3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE: El Alcoholismo como factor de Riesgo
68
3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.
3.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE: Rendimiento Académico
CONCEPTO CATEGORIAS INDICADORES ITEMS TECNICAS
Es una medida de las capacidades del -Medida de capacidades. -Cognitivos. 6. ¿El consumo de alcohol le dificulta el aprendizaje de los Técnica::
alumno, que expresa lo que éste ha -Procedimentales. conocimientos o la destreza de hacer algo? Encuesta.
aprendido a lo largo del proceso -Actitudinales. SIEMPRE( ) A VECES ( ) NUNCA
formativo, respondiendo a estímulos Instrumento:
educativos ligado a la aptitud y sería el 7-¿Los docentes le valoran e imparten consejos para que Cuestionario
resultado de factores volitivos, deje de beber?
afectivos y emocionales. -Estímulos Educativos. -Confianza. SIEMPRE ( ) A VECES ( ) NUNCA ( )
-Valoración.
-Motivación. 8.- ¿Dialoga con confianza con sus padres respecto, al
rendimiento académico?
SEMPRE I( ) A VECES ( ) NUNCA ( )
69
3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS
70
CAPÍTULO IV
25%
45%
30%
Análisis e Interpretación.
71
2.- ¿Cree usted que el consumo de alcohol ocasiona graves daños y
perjuicios a la salud?
0%
50% 50%
Análisis e Interpretación.
72
3.- ¿Al siguiente día de haber consumido alcohol presenta lagunas
mentales, o se olvida de algunos hechos de ese día?
15%
45%
40%
Análisis e Interpretación.
73
4-¿Cree usted que la violencia familiar surge por el consumo de alcohol?
45%
45%
Análisis e Interpretación.
74
5-¿Está de acuerdo que en todo acto social se ingiera alcohol?
Tabla N° 5. Cultura alcohólica
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 18 45%
A VECES 14 35%
NUNCA 8 20%
TOTAL 40 100%
FUENTE: Encuesta Aplicada a los estudiantes E.
ELABORADO: Milton Vinicio Sánchez Estrada.
20%
45%
35%
Análisis e Interpretación.
75
6-¿El consumo de alcohol le dificulta el aprendizaje de los conocimientos
o la destreza de hacer algo?
Tabla N° 6. Dificultad aprendizaje
12%
38%
50%
Análisis e Interpretación.
76
7-¿Los docentes le valoran e imparten consejos para que deje de beber?
5%
30%
65%
Análisis e Interpretación.
77
8-¿Dialoga con confianza con sus padres, respecto al rendimiento
académico?
38% 37%
25%
Análisis e Interpretación.
78
9-¿Los docentes le motivan para que mejore el rendimiento académico?
38% 32%
30%
Análisis e Interpretación.
79
10-¿Usted ingiere bebidas alcohólicas durante la semana de actividades
escolares?
Tabla N° 10. Actividades escolares
30%
45%
25%
Análisis e Interpretación.
80
4.2. Encuesta dirigida a los Padres de Familia
1.- ¿Al consumir alcohol se manifiestan síntomas de depresión?
40%
50%
Análisis e Interpretación.
81
2.- ¿Cree usted que el consumo de bebidas alcohólicas ocasiona daños y
prejuicios a la salud?
15%
30% 55%
Análisis e Interpretación.
82
3-¿Al siguiente día de haber consumido alcohol presenta lagunas
mentales, o se olvida de algunos hechos de ese día?
5%
38%
57%
Análisis e Interpretación.
83
4-¿Cree usted que la violencia familiar surge por el consumo de alcohol?
3%
50%
47%
Análisis e Interpretación.
Se deduce que los padres de familia reconocen del daño que causan a
sus familia por el consumo de alcohol, mediante la violencia donde los
más afectados son los hijos, debido a estos problemas presentan un bajo
rendimiento académico relacionado con la deserción escolar.
84
5-¿Está de acuerdo que en todo acto social se ingiera alcohol?
15%
15%
70%
Análisis e Interpretación.
Se puede deducir que es una tradición y por cultura el alcohol debe estar
presente en los actos sociales para amenizar todo tipo de fiestas, y
reuniones familiares donde los anfitriones demuestran su afectividad.
85
6-¿Cree usted que al ingerir alcohol malgasta su dinero?
8%
12%
80%
Análisis e Interpretación.
Por lo tanto se puede deducir que los padres de familia aceptan el uso
inadecuado del dinero por adquirir bebidas alcohólicas, disminuyendo el
cumplimiento de las obligaciones en el hogar causando graves problemas
familiares y económicos.
86
7-¿Participa en las actividades formativas que se realizan en el colegio?
20%
40%
40%
Análisis e Interpretación.
87
8-¿Dialoga con confianza con sus hijo, respecto al rendimiento
académico?
20%
53%
27%
Análisis e Interpretación.
88
9-¿Le llama la atención a su hijo cuando llega con aliento a licor?
28% 37%
35%
Análisis e Interpretación.
89
10-¿Usted ingiere bebidas alcohólicas durante la semana laboral?
28% 35%
37%
Análisis e Interpretación.
90
4.3. JUSTIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
91
“San Patricio” de la parroquia Solanda cantón Quito, Provincia de
Pichincha.
(𝑂 − 𝐸)
𝑥 =
𝐸 dónde:
= Chi o Ji cuadrado
Σ = Sumatoria.
O = Frecuencias Observadas.
E = Frecuencias Esperadas
gl = (f-1).(c-1)
gl = (4-1).(3-1)
gl = 3 x 2 = 6
92
La representación gráfica seria:
CATEGORIAS
PREGUNTAS Subtotal
SIEMPRE A VECES NUNCA
93
4.3.7. Cálculo del Ji cuadrado
O E O-E (O – E)2 ( 𝑂 − 𝐸)
𝐸
18 17.75 1.75 3.06 0.17
12 15.5 3.5 12.25 0.79
10 6.75 3.25 10.56 1.56
20 17.75 2.25 5.06 0.29
20 15.5 4.5 20.25 1.30
0 6.75 6.75 45.56 6.75
15 17.75 -2.75 7.56 0.43
20 15.5 4.5 20..25 1.30
5 6.75 1.75 3.06 0.45
18 17.75 1.75 3.06 0.17
10 15.5 -5.5 30.25 1.95
12 6.75 5. 25 27.56 4.08
160 160 19.24
Fuente: Estudiantes de noveno y décimo.
Elaborado por: Milton Sánchez Estrada.
94
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
95
RECOMENDACIONES:
96
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1. TITULO:
97
6.3. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
98
establecerse en los talleres motivacionales les sea de muchísimo interés
tanto a los docentes, estudiantes, padres de familia y, quienes tendrán la
oportunidad de participar se darán cuenta que si todos apoyamos
incondicionalmente será mucho más fácil cumplir el propósito planteado
reflejada en mejorar la calidad de vida de los involucrados.
6.4. JUSTIFICACIÓN
.
Luego de la investigación realizada, se ha evidenciado en los estudiantes
problemas asociados al uso y abuso de ingerir alcohol, ligado a los
peligros que se exponen los adolescentes, ya que están en una etapa
vulnerable y no miden las causas y consecuencias de sus actos ni
piensan en su futuro, es necesario que los docentes y padres de familia
brinden su apoyo en este proceso de capacitación para el mejoramiento
del rendimiento académico.
99
El aporte práctico de la investigación se centra en solucionar el problema
de carácter socio educativo, el mismo que permite mejorar en los
estudiantes su nivel de responsabilidad en el aprendizaje y de sus actos,
e interrelacionarse para convivir con la sociedad mejorando su estilo de
vida.
6.5. OBJETIVOS.
100
6.6. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD
101
6.7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
102
algo mucho más formador, cultivador, vigorizante que aprenderla
simplemente por comunicación verbal de las ideas”.
Los talleres deben realizarse más como estrategia operativa que como
simple método o técnica. La relación maestro - alumno que se da en el
taller, debe contemplarse entre las didácticas activas, con trabajo
individualizado, en parejas o en grupos pequeños.
103
El docente, maestro- coordinador en este proyecto, permite al grupo y a
cada uno de sus integrantes, acercarse a una nueva visión de sí mismo y
de la realidad que lo circunda.
104
6.8. METODOLOGÍA O MODELO OPERATIVO
FASES METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
Director de la
Socializar con los estudiantes, Reuniones de socialización Institución. Humanos.
Socialización padres de familia, docentes sobre con los estudiantes padres Investigador. Materiales. 02- mayo
el impacto del alcoholismo en el de familia y educadores., Docentes. Institucional 2013
bajo rendimiento escolar. para recopilar información,
seleccionar contenidos de
las actividades que se
llevarán a efecto.
Planificar los talleres de Planificación y presentación de Director de la Humanos.
Planificación capacitación con la información los talleres de Capacitación Institución. Materiales. 10- mayo
actual y de interés sobre la con un un profesional experto Profesional. Institucional 2013
problemática. sobre el tema Investigador.
Docentes.
105
6.9. DESCRIPCIÓN DE TALLERES
TALLER N° 1
Saludo – Bienvenida.
Dinámica la tela araña.
Presentación de diapositivas de reflexión.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
Conclusiones
106
Lectura
La Familia
107
Función educativa: tempranamente se socializa a los niños en cuanto
108
VALORES. Dentro de estos hablaremos sobre lo que es la unidad y la
familia la honestidad y justicia.
109
DIAPOSITIVAS A UTILIZARSE EN EL TALLER N° 1
110
111
112
113
TALLER N° 2
Saludo – Bienvenida.
Dinámica: Preguntas explosivas.
Presentación de diapositivas de reflexión.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
Conclusiones.
Lectura
114
etapa del desarrollo, prima una actitud cuestionadora que se opone a las
normas. El joven en este momento de su vida está convencido de tener la
razón en todo y que la realidad es tal y como él mismo la percibe. Los
únicos que podrán influir sobre él, serán personas que le despierten
admiración y los mismos se convertirán en modelos a seguir. Usualmente
no eligen sólo una persona sino que van tomando rasgos que les agradan
de diferentes personas y van construyendo su propia personalidad.
115
producción de hormonas y se presentan cambios en los órganos
sexuales, lo cual implica dos cosas importantes; primero, viven con el
deseo a flor de piel y segundo, sienten que ya “son grandes”. Dos rasgos
complejos, pues sienten que ya son grandes para beber, están
convencidos de que saben lo que hacen, se sienten orgullosos de hacerlo
y si a eso le sumamos el deseo previo y la falta de inhibición que produce
el alcohol, tenemos como resultado jóvenes ebrios teniendo conductas
sexuales de riesgo, que fácilmente pasarán del uso al consumo abusivo
de alcohol -pues ya sabemos que no piensan en las consecuencias de
sus actos ni en el futuro- e incrementarán sus probabilidades de
acercarse a otras drogas dadas sus características y el efecto propio del
alcohol que incrementa esta tendencia a la satisfacción inmediata.
116
probabilidad de verse afectados por la impotencia y la disfunción
eréctil.
Los adolescentes que abusan del alcohol son 4 veces más vulnerables
117
Entrega de material didáctico a los estudiantes y padres de familia
“GUIA SOBRE LOS PERJUICIOS QUE CAUSA EL CONSUMO
HABITUAL DEL ALCOHOL” Escribir el compromiso y socializar con
todos los asistentes.
Despedida.
118
119
120
121
TALLER N° 3
Saludo – Bienvenida.
Dinámica: El Eco.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
Conclusiones.
Lectura
122
hasta los 37 vivió la peor pesadilla de su vida. Fue 25 años alcohólico.
Asegura que el alcoholismo es una “enfermedad mental”. Dijo que
muchas veces estuvo en “coma alcohólico” y que por eso, la década del
90 es una nebulosa en su vida “vivía meses borracho”.
“Uno tiene que tocar fondo. Decidir que basta. Gracias a Dios que toqué
fondo sino no podría haber dejado. Fue ver a mi vieja enfermarse a punto
de morir por verme tantas veces borracho, un malestar de salud que le
pegó en el corazón. Casi se me cayó de los brazos estando yo bajo los
123
efectos del alcohol” aseguró con la voz quebradiza recordando ese día
que marcó historia en su vida.
“El día martes 13 de abril de 2005 fue la última vez que tomé hasta hoy,
veo el milagro de haber dejado de tomar en todos los actos de mi vida,
pero tuve que tocar fondo. Comprender que pasé por innumerables
problemas”
124
TALLER N° 4
Duración: 4 horas.
Saludo – Bienvenida.
Dinámica: la canasta revuelta.
Presentación de video y reflexión.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
125
Conclusiones.
Lectura:
126
Rendimiento académico.
Actividades:
127
2. Concursos de juegos entre estudiantes.
3. Video. Estimular la voluntad por el estudio.
4. Participación de los estudiantes, compartiendo criterios sobre el video.
5. Reflexionar y comentar las diferentes actividades realizadas durante la
jornada.
6. Refrigerio.
7. Entrega de guías sobre las pautas para mejorar el rendimiento
académico.
8. Socializar con todos los asistentes el compromiso referente al tema.
9. Agradecimiento y despedida.
128
TALLER N° 5
Saludo – Bienvenida.
Dinámica: Conociéndome a mí mismo.
Proyección de video y reflexión.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
Conclusiones.
129
Lectura
130
Hay que decir las cosas claras; es mejor dialogarlo directamente en vez
de seguir soportando lesiones y heridas. La recomendación es hablar
cuando se esté tranquilo y, por supuesto, cuando la persona no esté
alcoholizada, ni tampoco cruda, desvelada o necesitada.
131
TALLER N° 6
Saludo – Bienvenida.
Dinámica: El bote salvavidas.
Proyección de video y reflexión.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
Conclusiones.
132
Lectura
DELIRIUM TREMENS
ALUCINOSIS ALCOHÓLICA.
AMNESIAS PARCIALES
133
Amnesia dependiente de estado: el individuo, estando ebrio bebida
que no puede encontrar estando sobrio.
ENCEFALOPATÍA DE WERNICKE
EN EL ORGANISMO
134
destruyendo y causando graves afecciones irreversibles al páncreas,
estómago, aparato reproductor, sistema nervioso, hígado, cerebro.
135
TALLER N° 7
Saludo – Bienvenida.
Dinámica: El Rumor.
Proyección de video y reflexión.
Lectura.
Actividades luego de la lectura.
Conclusiones.
Lectura
TIPOS DE BEBEDORES:
136
ABSTEMIOS: En estas personas hay una ausencia absoluta de consumo
de alcohol pues solo consumen hasta 5 veces dentro del año y solo lo
hacen en situaciones excepcionales.
137
2. Presentación de un video, “El delirio de los alcohólicos”.
3. Reflexión acerca del video.
4. Analizar los aspectos más relevantes del video.
5. Formar grupos de trabajo.
6. Analizar y emitir comentarios acerca del trabajo realizar
dramatizaciones.
7. Sacar conclusiones y recomendaciones.
8. .Entrega de material didáctico a los padres de familia. “Cómo tratar a
una persona alcohólica”.
9. Escribir el compromiso de la jornada y socializar con todos los
asistentes.
10. Despedida.
138
6.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
INICIO
ACTIVIDAD RESPONSABLE PRESUPUESTO ASISTENTES
FINALIZACIÓN
139
6.11. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA
140
PREGUNTAS BÀSICAS EXPLICACIÒN
141
EVALUACION:
VALORACION
N- INDICADORES
1 2 3 4 5
1 Taller: La familia el núcleo central
de la sociedad.
2 Taller: La adolescencia y el
consumo habitual del alcohol
3 Taller Vivencial: Autodisciplina y
alcoholismo
4 Taller: Autoestima y Rendimiento
Escolar de los Estudiantes
5 Taller: El consumo de alcohol
transforma la conducta.
6 Taller: Enfermedades Físicas y
psicológicas inducidas por el
alcohol
7 Taller. Tipos de alcohólicos
142
C. MATERIALES DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFIA
AEBLI, Hans. (2001) “Los proyectos en el aula” Hacia un aprendizaje
significativo, Buenos Aires, magisterio del rio de la plata.
143
GONZÁLEZ R. (2003) Variedades de alcoholismo. Rev Hosp Psiquiátr La
Habana.
144
DOCUMENTOS LEGALES
WEBGRAFÍA
http://www.elcomercio.ec/sociedad/Ecuador-alcohol-alcoholismo-INEC-
bebidas_alcoholicas_0_960504085.html.
http://www.20minutos.es/noticia/272230/0/alcohol/drogas/delincuentes/#9
789#xtor=AD-15&xts=467263.
http://www.eumed.net/librosgratis/2010c/721/Promiscuidad%2520alcohol
%2520y%2520drogas%2520en%25
..http://www.definicionabc.com/general/capacidad,aptitud,acitud.php#ixzz2
gyKMeXtK.
http://www.aciprensa.com/Familia/agre-inf.htm
www.nlm.nih.gov/medlineplus
Aroca, 2010
www.humane.edu.ec/proyecto.../desarrollo-humano-
integral http://es.scribd.com/doc/36510353/PROYECTO-EL-
ALCOHOLISMO
http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/259-
idiosincracia-ontologica.html
es.scribd.com/doc/7537628/Una-teoria-del-alcoholismo
145
ANEXOS
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los ítems señalados.
Responda con la mayor sinceridad posible.
Le recuerdo señalar una sola opción.
CUESTIONARIO
4.- ¿Cree usted que la violencia familiar surge por el consumo de alcohol?
146
5. ¿Está de acuerdo que en todo acto social se ingiera alcohol?
147
Anexo 2 Encuesta a Padres de Familia.
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los ítems señalados
Responda con la mayor sinceridad posible
Le recuerdo señalar una sola opción
CUESTIONARIO
148
4.- ¿Cree usted que la violencia familiar surge por consumo de alcohol?
9.- ¿Le llama la atención a su hijo cuando llega con aliento a licor?
149
Anexo 3 Fotografías
FOTOGRAFIAS.
150
Estudiantes del Colegio Técnico Fiscomisional “San Patricio”,
respondiendo a la encuesta sobre el alcoholismo y rendimiento
académico.
151