UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. I.E : Nº 88388 “San Luis de la Paz”
1.3. Director : Octavio Bada Quispe
1.4. Subdirector : Carlos Sánchez Jiménez
1.5. Grado y sección :
1.6. Docentes :

1.7 Duración : 12 de marzo al ____ de abril del 2018

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Nos reencontramos y organizamos en el aula”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN

Construye su identidad Se valora así - Expresa sus características físicas,  Murales de sus
mismo habilidades y gustos y explica aquello características
Autorregula sus que le gusta de sí mismo. Realiza físicas, Lista de cotejos
emociones tareas sencillas solo y muestra cualidades y
disposición a asumir retos. gustos
Personal Social  Cartel de normas
-Establece relaciones con sus de convivencia.
Convive y participa Interactúa con todas
democráticamente en las personas. compañeros, sin ofenderlos ni
maltratarlos y reconoce que los niños  Cumple norma de
 la búsqueda del bien Construye y asume tienen derecho a ser cuidados y convivencia en el
común acuerdos y normas. tratados con afecto. aula y fuera de
- Realiza sus responsabilidades y ella
evalúa el cumplimiento de las mismas.  Cartel de
Colabora en la elaboración de responsabilidades
acuerdos y normas que reflejen el  Organización y
ambientación de
buen trato entre compañeros en el
sectores: rótulos,
aula y las cumple. carteles, listas,
etc.
 Biblioteca del
aula.

Comunicación Se comunica Obtiene información  Expresa oralmente sus  Diálogo alturado

oralmente en su del texto oral. necesidades, intereses,  Conversación
lengua materna Infiere e interpreta experiencias y emociones de clara y fluida.
información del forma espontánea, adecuando  Posturas y gestos
texto oral su texto oral a sus interlocutores al entablar un
Adecúa, organiza y y contexto de acuerdo al diálogo grupal.
desarrolla las ideas propósito comunicativo y  Realizan preguntas
de forma coherente utilizando recursos no verbales y coherentes.
y cohesionada paraverbales.  Comentarios de las Rubrica
Utiliza recursos no  Interactúa en diversas actividades
Lista de cotejos
verbales y situaciones orales, formulando realizadas.
paraverbales de preguntas, dando respuestas y  Narración de
forma estratégica. haciendo comentarios anécdotas
Interactúa relacionados con el tema, vacacionales.
estratégicamente utilizando un vocabulario de uso  Presentación
con distintos frecuente y recurriendo a normas pública entre sus
interlocutores y modos de cortesía según el compañeros.
Reflexiona y evalúa contexto sociocultural.
la forma, el  Obtiene información explícita
contenido y relevante como el nombre de
contexto del texto personas, personajes, acciones,
 oral. hechos, lugares y fechas en
textos orales que presentan
vocabulario de uso frecuente.
Lee diversos tipos de Obtiene información  Obtiene información explícita y  Lectura de
Lista de cotejos
textos escritos en del texto escrito relevante que se encuentra anécdotas
lengua materna. dentro de los párrafos, vacacionales.
Infiere e interpreta distinguiéndola de otra  Lectura diaria de
información del información semejante en textos de su
texto diversos tipos de textos, con o agrado.
Reflexiona y evalúa sin ilustraciones.  Lectura clara y con
la forma, el  Infiere información anticipando el fluidez.
contenido y el contenido del texto, a partir de  Subrayado de
contexto del texto algunos indicios (título, ideas principales
escrito ilustraciones, palabras y en base a
Lista de cotejos
expresiones conocidas) y interrogantes.
deduciendo características de  Desarrollo de la
personajes, animales, objetos y comprensión
lugares, así como el significado lectora y del
de palabras y expresiones por razonamiento
contexto, las relaciones lógicas verbal.
de causa- efecto y semejanza-
diferencia a partir de información
explícita del texto.
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la  Escribe anécdotas, considerando  Escritura de
de textos en lengua situación Ficha de observación
el tema, adecuándose al anécdotas con
materna comunicativa destinatario de acuerdo al buena caligrafía. Análisis de contenidos
Organiza y propósito comunicativo, e  Uso de palabras
desarrolla las ideas incorporando un vocabulario de correctas. Rúbrica
de forma coherente uso frecuente.  Uso de
y cohesionada  Desarrolla las ideas en torno a mayúsculas,
Utiliza un tema, aunque en ocasiones puntos y grafías en
convenciones del puede salirse de este, reiterar o anécdotas y
lenguaje escrito de
 forma pertinente. contradecir información. cuentos que
Reflexiona y evalúa  Organiza las ideas estableciendo escribe.
la forma, el relaciones lógicas (en especial,  Revisión y Portafolio
contenido y el de adición y secuencia) a través redacción final de
contexto escrito. de algunos conectores, y utiliza los textos que
recursos gramaticales y redacta.
ortográficos como mayúsculas y
el punto final, para contribuir con
el sentido de su texto.
Matemática Resuelve problemas Traduce cantidades  Traduce una o dos acciones de  Representación de
de cantidad a expresiones separar, agregar, quitar, números.
numéricas comparar e igualar cantidades,  Lectura y escritura
Comunica su identificadas en problemas, a de números
comprensión sobre expresiones de sustracción y decimales hasta de
los números y las adición con números naturales; dos cifras.
operaciones al plantear y resolver problemas.  Resolución de
Usa estrategias y  Expresa su comprensión del situaciones
procedimientos de número como ordinal (hasta el problemáticas del
estimación y cálculo vigésimo), de la decena como uso de números Ficha de observación
Argumenta grupo de diez, como unidad cardinales y
Análisis de contenidos
afirmaciones sobre superior, del valor posicional en ordinales.
las relaciones números de hasta dos cifras y
numéricas y las sus equivalencias; de la
operaciones comparación de dos cantidades,
del significado de las
operaciones de adición y
sustracción así como del doble y
la mitad; usando diversas
representaciones y lenguaje
cotidiano.
Resuelve problemas Traduce datos y  Traduce equivalencias entre dos  Construcción de
de regularidad, condiciones a Portafolio
grupos de hasta 20 objetos, series numéricas
equivalencia y cambio expresiones
 algebraicas regularidades con objetos, ascendentes y
Comunica su diseños, sonidos o movimientos descendentes.
comprensión sobre que se repiten, o con cantidades  Demostración de la
las relaciones que aumentan o disminuyen de ley de formación en
algebraicas forma regular; a igualdades que las series
Usa estrategias y contienen adición o sustracción, numéricas.
procedimientos para a patrones de repetición o a  Explicación de la
encontrar reglas patrones aditivos; al plantear y solución del
generales resolver problemas. problema.
Argumenta  Expresa cómo continúa el patrón  Juego con dados,
afirmaciones sobre de repetición (con dos criterios ludos y cartillas.
relaciones de perceptuales) y cómo aumentan
cambio y o disminuyen los números en un Practica calificada
equivalencia. patrón aditivo con números de
hasta 2 cifras; y su comprensión
de las equivalencias e
igualdades; expresa también su
comprensión de las
equivalencias e igualdades. Para
esto, usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones.
Resuelve problemas Modela objetos con  Modela objetos, sus  Ubicación de
de forma, movimiento y formas geométricas características, datos de puntos.
localización y sus ubicación y recorridos,  Modelación de
transformaciones identificados en problemas; con objetos con Practica calificada
Comunica su formas bidimensionales y plastilina, papel,
comprensión sobre tridimensionales, considerando arcilla. Portafolio
las formas y algunos de sus elementos; o con  Realiza trazos de
relaciones cuadrículas en las que ubica desplazamiento. Rubrica
geométricas puntos y hace trazos de  Observación de los
Usa estrategias y desplazamientos. objetos de su
procedimientos para  Explica semejanzas y diferencias entorno.
orientarse en el
 espacio entre las formas geométricas,
Argumenta con ejemplos concretos y con
afirmaciones sobre base en sus conocimientos
relaciones matemáticos
geométricas.
Resuelve problemas Representa datos  Organiza datos cualitativos (por  Realiza encuestas.
de gestión de datos e con gráficos y ejemplo: color de los ojos:  Uso de tablas de
incertidumbre. medidas pardos, negros; plato favorito: doble entrada.
estadísticas o cebiche, arroz con pollo, etc.), en  Representación y
probabilísticas situaciones de su interés construcción de
Comunica la personal o de sus pares, en gráficos de barras
comprensión de los pictogramas horizontales (el con plumones y
conceptos símbolo representa una o dos papel de colores.
estadísticos y unidades) y gráficos de barras  Interpretación de Portafolio
probabilísticos verticales simples (sin escala) los gráficos
Usa estrategias y  Lee información contenida en estadísticos. Ficha de observación
procedimientos para tablas de conteo, pictogramas y
recopilar y procesar gráficos de barras simples, Práctica calificada
datos identificando el dato o datos que
Sustenta obtuvieron mayor frecuencia,
conclusiones o representados con material
decisiones con base concreto y gráfico.
en información  Recolecta datos a través de
obtenida preguntas sencillas, los registra
en listas o tablas de conteo
simple (frecuencias).

Ciencia y Indaga mediante Problematiza  Hace preguntas que relacionan  Realización de Ficha de observación
tecnología métodos científicos situaciones para las características de los objetos, preguntas escritas.
para construir sus hacer indagación hechos o fenómenos que explora  Descripciones Lista de cotejos
conocimientos Diseña estrategias y observa en su entorno, plantea  Representación de
para hacer posibles respuestas, la materia y sus Ficha de observación
indagación
 Genera y registra comparándolos con otros objetos, cambios.
datos e información hechos o fenómenos.
Analiza datos e  Propone acciones para
información buscar información y las
Evalúa y comunica organiza en una secuencia de  Cartel de
el proceso y pasos para llevarlas a cabo, propuestas.
resultados de su selecciona los materiales y  Fichas de trabajo
indagación. herramientas que necesitará
para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos,
recoger datos y responder a
la pregunta.
Explica el mundo físico Comprende y usa  Establece relaciones, en base  Arman un cuerpo
basándose en conocimientos a sus observaciones y humano.
conocimientos sobre sobre los seres experiencias, entre las partes  Colorean las partes
seres vivos, materia y vivos, materia y externas de los seres vivos del cuerpo.
energía, biodiversidad, energía, con sus funciones y aplica  Realizan juegos Lista de cotejos
tierra y universo biodiversidad, tierra estos conocimientos a usando los
y universo. situaciones cotidianas. sentidos. Portafolio
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye Determina una  Describe un problema  Mencionan
soluciones alternativa de personal o de su entorno y las problemas de su
tecnológicas para solución tecnológica posibles causas que lo entorno.
resolver problemas de Diseña la alternativa generan, así como su  Plantean y crean Ficha de observación
su entorno. de solución alternativa de solución en soluciones al
Lista de cotejo
tecnológica base a conocimientos previos problema.
Implementa y valida o practicas locales, los
la alternativa de requerimientos que debe
solución tecnológica cumplir y los recursos
 disponibles para construirlo.

Educación Construye su identidad Conoce a Dios y  Reconoce el plan amoroso de

Religiosa como persona asume su identidad Dios padre para la
humana, amada por religiosa como humanidad expresado en la
Dios, digna, libre y persona digna, libre creación del mundo, en la del
 Ficha de trabajo
trascedente, y trascedente ser humano a imagen y
 Lemas alusivos a Ficha de observación
comprendiendo la Cultiva y valora las semejanza suya, y en su
la creación.
doctrina de su propia manifestaciones encuentro personal con él.
Portafolio
religión, abierto al religiosas de su
diálogo con las que le entorno
son cercanas. argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia Transforma su  Coopera en la conservación  Realización de
el encuentro personal y entorno desde el de la naturaleza y en el oraciones
comunitario con Dios encuentro personal cuidado y defensa de toda personales.
en su proyecto de vida y comunitario con forma de vida  Dirige la oración
en coherencia con su Dios y desde la fe diaria
creencia religiosa. que profesa.
Actúa
Lista de cotejos
coherentemente en
razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en
situaciones
concretas de su
vida.
Inglés como Se comunica Obtiene  Recupera información explícita en  Pronuncia saludos
Rúbrica
lengua extranjera oralmente en inglés información de los textos orales que escucha en en inglés.
como lengua textos orales
 extranjera Infiere e interpreta inglés; en situaciones  Colorea fichas de
información de comunicativas específicas, con trabajo.
textos orales vocabulario simple, para ello se
apoya en lenguaje audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
Lee diversos tipos de Obtiene información  Identifica información explícita  Lee los nombres
textos escritos en del texto escrito que es claramente distinguible de de los números y
inglés como lengua otra y que se encuentra en de sus compañeros
extranjera lugares evidentes como título, en fichas. Lista de cotejos
inicio o final, en textos escritos en
Infiere e interpreta inglés con vocabulario sencillo y
información del con o sin ilustraciones.
texto
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en  Completan saludos
de textos en inglés situación inglés a las situaciones y nombres en
como lengua materna. comunicativa comunicativas considerando el figuras dadas.
Organiza y propósito ( deletrean nombres de Lista de cotejos
desarrolla las ideas saludos, colores y nombres) y el
de forma coherente destinatario.
y cohesionada
Competencia Sedesenvuelveenlose Personalizaentorno  Demuestra resultados de sus  Usa las XO en
transversal ntornosvirtualesgene svirtuales. actividades en el entorno actividades de
radosporlasTIC virtual comparando y aprendizaje.
Gestionainformació experimentando con  Crea modelos con Rubrica
ndelentornovirtual aplicaciones y objetos el kit de robótica.
Interactúaenentorno virtuales para adecuarlos a
svirtuales. sus necesidades y
responsabilidades.
Competencia Gestionasuaprendiz Definemetasdeapre  Se da cuenta lo que debe  Observación de Lista de cotejo
transversal ajedemaneraautóno ndizaje. aprender en una tarea al rúbricas de
ma. preguntarse qué es lo que evaluación.
Organizaaccioneses
 tratégicasparaalcan aprenderá.  Análisis de su
zarsusmetasdeapre  Se da cuenta lo que debe trabajo realizado
ndizaje. aprender en una tarea al en el aula. Lista de cotejo
establecer aquello que le es
Monitoreayajustasu posible lograr para realizarla.
desempeñodurante
elprocesodeaprendi
zaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVESALES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN DE LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
DIVERSIDAD. acuerdo a las características y demandas de los estudiantes las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
ENFOQUE INTERCULTURAL el saber científico para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes que buscan la preservación de la flora y fauna local , promoviendo la conservación de la
ENFOQUE AMBIENTAL biodiversidad biológica nacional.
 Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA eficacia e sus esfuerzos en el logro de objetivos que se proponen.
EXCELENCIA

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños del segundo grado, ya han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes como parte de su escolaridad: se han integrado a
un nuevo nivel educativo, han aprendido a comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de escritura alfabético, etc. Este grado les presenta
nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de mensajes orales cada vez más
complejos. Del mismo modo en su organización, tanto grupal como del espacio en el que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo
podemos organizarnos y organizar nuestra aula?, ¿qué retos nos plantea esta organización con respecto a la lectura y escritura? Por ello, en esta primera
unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la organización de los/as estudiantes y del letrado del aula, las niñas y los niños harán uso
de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán
expresarse y comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinión en distintas situaciones de la vida del aula.

VI SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Leemos un texto narrativo para organizarnos y organizar
nuestra aula Las niñas y los niños leen un texto narrativo: “¡Y cómo
cambió mi salón!”. Reflexionan sobre su contenido y se motivan a
organizarse y organizar su aula
Sesión 3: Escribimos nuestros acuerdos de convivencia Las niñas y los
niños reflexionan y se ponen de acuerdo sobre las normas de
convivencia. Elaboran el cartel de acuerdos o normas de convivencia
(planificación, textualización…). Ubican el cartel con las normas o
acuerdos de convivencia en un lugar visible del aula.
Sesión 5: Organizamos los sectores de nuestra aula Las niñas y los
niños organizan y realizan el letrado de los sectores del aula. Escriben
letreros y etiquetas para los sectores y carteles del aula
Sesión 7: Leemos un cuadro de responsabilidades Las niñas y los
niños dialogan sobre la importancia del cartel de responsabilidades
para la vida del aula. Leen un ejemplo de cartel de responsabilidades.
Reflexionan sobre las características y utilidad del texto leído.
Sesión 9: Elaboramos el cartel de asistencia Las niñas y los niños
dialogan sobre la necesidad de contar con un cartel de asistencia.
Elaboran un cartel de asistencia
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una asamblea Las
niñas y los niños en grupos pequeños proponen actividades para
organizarse y organizar el aula.
Sesión 4: Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra
aula Las niñas y los niños reflexionan sobre la importancia de los
sectores para la buena organización de los estudiantes. Elaboran un
croquis sobre los sectores y carteles que necesitarán en el aula.
Sesión 6: Organizamos la biblioteca del aula Las niñas y los niños
conversan sobre la necesidad de organizar la biblioteca de aula.
Escriben una lista de los materiales de la biblioteca de aula. Colocan
los códigos a los libros, revistas y demás materiales de la biblioteca de
aula.
Sesión 8: Elaboramos el cartel de responsabilidades Las niñas y los
niños dialogan sobre las responsabilidades más importantes para la
buena marcha del aula. Escriben un cartel de responsabilidades para
el aula.
Sesión 10: Contamos anécdotas Las niñas y los niños escuchan y leen
una anécdota. Dialogan sobre las características de una anécdota.
Cuentan una anécdota.
Sesión 11: Elaboramos nuestro portafolio Las niñas y los niños
dialogan sobre la necesidad de un portafolio para registrar el avance
de las producciones. Leen un texto instructivo. Elaboran un portafolio
Sesión 13: Señalamos la ubicación de los objetos En esta sesión, se
espera que los niños y las niñas identifiquen posiciones de objetos que
se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”,
estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les comunicará qué
estrategias usarán y qué actividades se realizarán durante las sesiones
de aprendizaje, así como también de qué manera serán evaluados.
Sesión 15: Agrupamos de diversas maneras En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas aprendan a realizar agrupaciones utilizando
un criterio o una característica común.
Sesión 17: Contamos utilizando diversas estrategias En esta sesión, se
espera que los niños y las niñas aprendan a contar cantidades de
objetos utilizando diversas estrategias.
Sesión 19: Construimos La tiendita (parte 1) En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas aporten ideas para planificar y organizar la
construcción de La tiendita aplicando la estimación y la escritura de
números.
Sesión 21: Construimos La tiendita (parte 3) En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas representen de diversas formas el precio de
Sesión 23: Averiguamos cuánto hemos aprendido El propósito de esta
sesión es evaluar el aprendizaje de los niños y las niñas en la Unidad
1.
III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Lima.
Sesión 12: Ubicamos objetos y personas En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de ubicación
utilizando las nociones de lateralidad “derecha” e “izquierda”.
Sesión 14: Jugamos a encontrar objetos En esta sesión, los niños y las
niñas resolverán, a través del juego, situaciones que involucran las
nociones espaciales “encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”, así
como las nociones de lateralidad “izquierda” y “derecha”
Sesión 16: Formamos grupos y subgrupos con materiales del sector de
Matemática En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a formar
grupos y subgrupos de objetos de acuerdo a dos criterios de
clasificación y sabrán cómo explicarlos.
Sesión 18: Encontramos una manera rápida de contar En esta sesión,
se espera que los niños y las niñas aprendan a contar cantidades de
10 en 10.
Sesión 20: Construimos La tiendita (parte 2) En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas observen cómo se organiza una tienda o un
puesto en el mercado y verifiquen o registren los precios de los
productos.
Sesión 22: Representamos un número de diversas formas En esta
sesión, se espera que los niños y las niñas representen números de
dos cifras de diversas formas, apoyándose en el uso de materiales
concretos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general. Lima.
 Módulo de biblioteca.
 Equipos audiovisuales.
 Material multibase.
 Textos diversos.

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de biblioteca
 Cuadernos de Trabajo MINEDU
 Módulo del MINEDU
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
 Objetos diversos: semillas, legos, tapas, tarros, piedras,etc.
 Biblioteca de Aula
 Diccionario
 Biblia
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
 Internet, XO.
 Kit de robótica.

NUEVO CHIMBOTE, ENEROO DEL 2018

MARLENI AIDE RODRIGUEZ ESPEJO EMPERATRIZ ARAUJO SALINAS

PROF. 2° “A” PROF. 2° “B”

ROXANA ARTEAGA ROMÁN GINA FARITA HUERTA VILLANQUE

PROF. 1° “C”