TIPOS DE INVESTIGACION (*)

TOPICO 1.2

1.2.1.- PARADIGMAS DE INVESTIGACION

Los paradigmas, podrían definirse como esquemas compuestos de conceptos

epistemológicos, teóricos y metodológicos que los investigadores utilizan como guía y
orientación de su trabajo profesional. Los paradigmas, a decir, de Briones (1988), ocupan
una posición intermedia entre las grandes concepciones filosóficas y los diseños e
investigaciones concretas realizadas por los investigadores.

Los paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante

cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.

Para comprender mejor el concepto de paradigma, habría que considerar los

planteamientos de Kuhn (1971) y Lakatos (1974;1983). Kuhn, plantea la idea que el
conocimiento científico se adquiere a través de un ciclo recurrente trifásico, consistente en
períodos de ciencia normal, crisis y revolución. A este ciclo, Khun le atribuye el desarrollo
de una nueva ciencia normal, y así se repetiría en forma sucesiva.

Desde la perspectiva kuhniana, cada comunidad científica compartiría un mismo

paradigma, ahora bien, cuando esta comunidad se replantea ese paradigma, entraría en
crisis y se produciría una revolución científica, y de esa manera, la comunidad científica se
reagruparía en torno a un nuevo paradigma que sustituiría al anterior.

Sin embargo, para Lakatos los distintos paradigmas no compiten entre sí, más bien
tienden a coexistir. Los antiguos paradigmas, según Lakatos, no mueren y son sustituidos
por otros, sino que generalmente se complementan.

En relación al impacto que tienen en las ciencias sociales los planteamientos anteriores,
se podría decir, que por el momento, los nuevos paradigmas cualitativos emergentes en
ciencias sociales empiezan a coexistir y a complementarse con los paradigmas clásicos .

Antes de presentar brevemente los distintos paradigmas usados actualmente en ciencias

sociales, revisemos la definición de paradigma acuñada por Briones (1988) "un paradigma
es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas a estudiar, de la
naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar o comprender - según el
caso - los resultados de la investigación realizada. En conjunto, el paradigma define lo que
constituye la ciencia "legítima" para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere".

(*) C. Quaas (1996) Nociones de investigación aplicada a la psicopedagogía. UCN. Chile

 En términos generales, actualmente se habla de paradigmas clásicos o tradicionales y
paradigmas emergentes o cualitativo-interpretativo.

Los primeros se caracterizan por la valoración de la información cuantitativa o

cuantificable, que permite la enumeración y la medición, consideradas ambas, necesarias
para la construcción científica de las ciencias sociales. Los datos cuantificados permiten a
su vez, el uso de la matemática, en la forma y variedad de técnicas estadísticas para el
tratamiento de los datos y la búsqueda inequívoca de relaciones entre las características de
los fenómenos.

Por su parte, los paradigmas emergentes o cualitativos se caracterizan por el uso

preferente o exclusivo de información cualitativa, descriptiva y no cuantificable; el uso de
inferencias inductivas, análisis diacrónicos y dinámicos, redefinición del objeto y del diseño
metodológico durante el desarrollo de la investigación.

A continuación, sólo presentaremos algunos esquemas acerca de las características

comparativas de los principales paradigmas :

PARADIGMAS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS (adaptado de BISQUERRA, 1989)

PARADIGMA CUALITATIVO
uso preferente de métodos cualitativos
fenomenologismo y comprensión de la
conducta humana desde el propio marco
de referencia de quien actúa
observación naturalista y sin controles
específicos
subjetivo
próximo a los datos, perspectiva "desde
dentro"
fundamentado en la realidad, orientado a
los descubrimientos, exploratorio,
expansionista, descriptivo e inductivo
orientado al proceso
válido: datos reales, ricos y profundos
no generalizable: estudios de casos
aislados y particulares
holística
asume una realidad dinámica
PARADIGMA CUANTITATIVO
aboga por el empleo de métodos
cuantitativos
positivismo lógico, busca los hechos o
causas de los fenómenos sociales,
prestando escasa atención a los estados
subjetivos de los individuos
medición exhaustiva y controlada
objetivo
al margen de los datos, perspectiva
"desde fuera"
fundamentado en la teoría, orientado a la
comprobación, confirmatorio,
reduccionista, inferencial e hipotético
deductivo
orientado al resultado
confiable: datos sólidos y repetibles
generalizable: estudios de casos múltiples
particularista
asume una realidad estática
 CARACTERISTICAS DE LOS PARADIGMAS POSITIVISTA, INTERPRETATIVO
Y CRITICO (KOETTING,1984).

PARADIGMA FINALIDAD NATURALEZA RELACION PROPOSITO EXPLICACION AXIOLOGÍA

(ONTOLOGICA) SUJETO- CAUSAL

OBJETO

POSITIVISTA EXPLICAR DADO, EXTERNO, - INDEPEN- GENERALIZA- CAUSAS LIBRE DE

CONTROLAR SINGULAR DIENTE CIONES LIBRES REALES, VALORES

PREDECIR TANGIBLE - MUESTRAL DEL TIEMPO Y PRECEDENTES

FRAGMENTABLE - LIBRE DE DEL CONTEXTO, EN EL TIEMPO O

CONVERGENTE VALORES LEYES, SUMULTANEAS

EXPLICACIONES

NOMOTÉTICAS,

DEDUCTIVAS

CUANTITATIVAS

CENTRADA EN

LAS

SEMEJANZAS

INTERPRETATIVO COMPRENDER MULTIPLE - INTERRELA- HIPOTESIS DE INTERACCION VALORES

(naturalista) INTERPRETAR HOLISTICA CIONADO TRABAJO EN DE FACTORES DADOS. LOS

(comprensión DIVERGENTE - RELACIONES CONTEXTO DE VALORES

mutua y CONSTRUIDO INFLUIDAS TIEMPO DADO, Y INFLUYEN EN

participativa) POR EXPLICACIONES LA

FACTORES IDEOGRAFICAS, SELECCION

SUBJETIVOS INDUCTIVAS, DEL

CUALITATIVAS PROBLEMA,

CENTRADAS EN LA TEORIA Y

LAS LOS
DIFERENCIAS METODOS DE

ANALISIS

CRITICO LIBERAR, CONSTRUIDO - INTERRELA- IDEM AL IDEM AL VALORES

CRITICAR E MULTIPLE CIONADO ANTERIOR ANTERIOR DADOS

IDENTIFICAR HOLISTICO - RELACIONES CRITICA DE

EL POTENCIAL DIVERGENTE INFLUIADAS IDEOLOGIAS

DE CAMBIO POR FUERTE

COMPROMISO

PARA LA

LIBERACIÓN

HUMANA
 COMPARACION DE CRITERIOS ENTRE PARADIGMAS POSITIVISTAS,
NATURALISTAS Y DE CAMBIO (MORIN, 1985)

FUNDAMENTO TEORICO POSITIVISTA FENOMENOLOGICO PRAXEOLOGICO

FINALIDAD DE LA VERIFICACION DESCUBRIMIENTO CAMBIO

INVESTIGACION

VISION DE LA REALIDAD UNICA MULTIPLE DINAMICA

PAPEL DE LOS VALORES NEUTROS EXPLICITOS INTEGRADOS

CONTEXTO DE LOS AISLADO ESENCIAL INTERRELACIONADO

FENOMENOS

APROXIMACION A LA SIMPLIFICADA HOLISTICA INTERACTIVA

REALIDAD

ESTILO DEL INVESTIGADOR INTERVENTIVO SELECTIVO PARTICIPATIVO

ESQUEMA O DISEÑO DETERMINADO EMERGENTE NEGOCIADO

LUGAR DE INVESTIGACION LABORATORIO NATURAL CIRCUNSCRITO AL

PROPIO MEDIO

CONDICIONES DE CONTROLADAS LIBRES COGESTION

RECOPILACION DE DATOS

TRATAMIENTO ESTABLES E VARIABLES ADAPTABLES

INVARIABLES

EXTENSION SOBRE LA MOLECULAR MOLAR ORGANICA

REALIDAD
 COMPARACION ENTRE PARADIGMAS MARXISTA, FUNCIONALISTA,
ANALITICO-EXPLICATIVO Y CUALITATIVO-INTERPRETATIVO

ASPECTO MARXISTA FUNCIONALISTA ANALITICO- CUALITATIVO-

EXPLICATIVO INTERPRETATIVO

BASES MATERIALISMO IDEALISMO ACTUAL MATERIALISMO MODERNO

FILOSOFICAS DIALECTICO MATERIALISMO CIENTIFICO IDEALISMO

MATERIALISMO CRITICO

OBJETO DE LA SOCIEDAD LA SOCIEDAD (valores y LA REALIDAD ACTIVIDADES Y

ESTUDIO (estructura y función) normas) PENSAMIENTO

INDIVIDUAL COTIDIANO

CONCEPTOS - PROCESO DE - FUNCION - PERCEPCION - REALIDAD MULTIPLE

BASICOS PRODUCCION - SISTEMA DE ACCION - PENSAMIENTO - VERDAD COMO

- FUERZAS - OBJETOS DE - NIVELES DE REALIDAD SIGNIFICACION DE LA

PRODUCTIVAS PRODUCCION - RELACION INVESTIGADOR- REALIDAD

- RELACIONES DE - ROLES OBJETO - INERACCION SUJETO-

PRODUCCION - INSTITUCIONALIZACION - IDEOLOGIA OBJETO INSEPARABLE

- INFRAESTRUCTURA DE NORMAS - INTERSUBJETIVIDAD - TEORIAS Y HECHOS

- ESTRUCTURA - SOCIALIZACION DEPENDIENTES

IDEOLOGICA - ESTRATIFICACION - DESCRIPCION

- CLASES SOCIALES SOCIAL IDIOGRAFICA DEL OBJETO

- LUCHA DE CLASES - ESTRUCTURAS - COMPRENSION DEL

SOCIALES FENOMENO

- CAMBIO SOCIAL - EXPLICACION CULTURAL

CONCEPTOS - DESCRIPCION DEL - OBSERVACION DE LA - TEORIA-HIPOTESIS-HECHOS- - ANALISIS DE

BASICOS DEL OBJETO CONDUCTA EXPLICACION SIGNIFICADO
METODO - ORIGEN DE LOS - OBSERVACION DEL - VARIABLES CUANTITATIVAS - DATOS ANTECEDEN A LA

ELEMENTOS PRESTIGIO SOCIAL - VARIABLES CUALITATIVAS TEORIA

- TRANSFORMACION - TENSION - CONDUCTA - PERSPECTIVA Y

EN EL TIEMPO - CONTRADICCION - ACTITUDES SUBJETIVIDAD

- DINAMICA (negaciones - ESTATICA /DINAMICA - FORMACION DE VARIABLES - HABITOS EN LOS

y superaciones) - INTERPRETACION - ANALISIS DE RELACIONES ACTORES

- RELACION DE LAS PSICOLOGICA - ANALISIS MULTIVARIADOS - DESCRIPCION

PARTES CON EL TODO - ANALISI S FUNCIONAL - MODELOS CAUSALES - TEORIA DESDE LA BASE

FUNCION EXPLICAR EXPLICAR LA CONDUCTA DESCRIBIR Y EXPLICAR LA INTERPRETAR LA

FINAL ESTRUCTURAS Y HUMANA Y LA REALIDAD CONDUCTA

LEYES DE ESTRUCTURA DE LA

FUNCIONAMIENTO Y SOCIEDAD

DESARROLLO DE LA

SOCIEDAD
1.2.2.- METODOS DE INVESTIGACION

Los métodos de investigación constituyen el camino para llegar al conocimiento

científico: son un procedimiento o un conjunto de procedimientos que sirven de
instrumento para alcanzar los fines y objetivos de la investigación. Los diferentes
métodos de investigación son aproximaciones para la recolección de información y el
análisis de datos que conducirán a ciertas conclusiones, de las cuales podrán derivarse
decisiones o implicancias prácticas.

Al igual que con los paradigmas, los métodos se pueden agrupar de acuerdo a
dos concepciones metodológicas básicas: cuantitativos y cualitativos.

CUALITATIVO CUANTITATIVO
(subjetivismo) (objetivismo)
nominalismo ontología realismo
anti-positivismo epistemología positivismo
voluntarismo naturaleza humana determinismo
idiográfica ciencia nomotética
interpretativo paradigma normativo

En la concepción cuantitativa de la ciencia el objetivo de la investigación

consiste en establecer relaciones causales que supongan una explicación del
fenómeno, en la cualitativa en cambio, el interés está centrado en la interpretación.

Los métodos de investigación en Ciencias Sociales en general y en Educación

en particular, se pueden clasificar de acuerdo a diferentes criterios.

A continuación, se presenta una clasificación de los principales métodos

agrupados con los criterios más significativos elaborada por Bisquerra (1989), se debe
tener presente, sin embargo, que los criterios de clasificación seleccionados no son
mutuamente excluyente.

1.2.2.1.- SEGÚN EL PROCESO FORMAL

- Método deductivo

El método deductivo consiste en partir de una premisa general para extraer

conclusiones de un caso particular. Este método sigue el modelo aristotélico deductivo
basado en el silogismo. El investigador que utiliza este método pone énfasis en la
teoría, en la explicación, en los modelos teóricos y en la abstracción.

- Método inductivo
 El método inductivo se caracteriza por el análisis de casos particulares a partir
de los cuales se construyen conclusiones de carácter general. El objetivo es la
construcción de generalizaciones y teorías a partir de observaciones sistemáticas de
la realidad. Se basa en la observación y la experimentación.

Dadas sus características, el método comienza con la recolección de

información y luego se categorizan las variables observadas, estableciéndose
relaciones entre los datos observados. Las observaciones realizadas en situaciones
controladas, permiten formular micro-hipótesis, las que se someten a prueba para
luego, si es posible obtener una estructura de generalizaciones relacionadas
sistemáticamente que posibiliten la formulación de una teoría.

Entre las principales modalidades del método inductivo están los estudios
descriptivos, correlacionales, la orientación etnográfica y la investigación-acción.

- Método hipotético - deductivo

El ciclo completo inducción - deducción se conoce como proceso o método

hipotético-deductivo. Este método corresponde a la integración del método deductivo e
inductivo y da origen al método científico.

1.2.2.2.- SEGÚN EL OBJETIVO

- Métodos descriptivos

El objetivo está en describir los fenómenos, corresponde al primer nivel de

conocimiento científico y la observación es el elemento básico de este método. Utiliza
tanto análisis cuantitativo o cualitativo según las características de la observación.

- Métodos explicativos

El objetivo está en la explicación de los fenómenos, llegar al conocimiento de

las causas es el fin último de este método de investigación. Se pretende llegar a
generalizaciones extensibles más allá de los sujetos analizados. Utiliza básicamente
metodología cuantitativa.

- Métodos experimentales

El objetivo está en el control de los fenómenos, se caracteriza por utilizar el

razonamiento hipotético deductivo y por trabajar con muestras representativas. Del
mismo modo utiliza diseños experimentales como estrategias de control y metodología
cuantitativa en el análisis de datos.

- Métodos predictivos

Su objetivo está en la predicción de los fenómenos, para lo cual se basan en

datos anteriores y en técnicas de análisis apropiadas como la regresión múltiple o el
análisis causal. Utilizan básicamente metodología cuantitativa.
1.2.2.3.- SEGÚN EL ENFOQUE

- Método experimental

Implica una intervención o experimentación, se dispone de una variable

independiente, que es experimental y que puede ser manipulada según los objetivos
del investigador.

- Método correlacional

Se basa en la observación, no hay variable independiente experimental

susceptible de manipulación.

1.2.2.4.- SEGÚN LA TEMPORALIZACIÓN

- Métodos transversales

Estos métodos exigen la estratificación de muestra a fin de disminuir el tiempo

de aplicación y recolección de información en una investigación. Se caracterizan por
estudiar un aspecto del desarrollo de los sujetos en un momento dado.

- Métodos longitudinales

Se caracterizan por el seguimiento de los individuos durante un lapso de

tiempo determinado. Se utilizan en investigaciones que estudian un aspecto del
desarrollo de los sujetos en distintos momentos o niveles.

1.2.3.- TIPOS DE INVESTIGACION

Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican, al igual que los
métodos, según distintos criterios, en este apartado se abordarán aquellas
perspectivas de clasificación que a juicio del autor reflejan con mayor claridad las
características de cada uno de los tipos de investigación.

1.2.3.1.- SEGÚN EL GRADO DE ABSTRACCIÓN

- Investigación pura (básica)

La investigación pura consiste en la búsqueda de nuevos conocimientos con el

objetivo de incrementar o formular teorías, despreocupándose de las aplicaciones
prácticas que puedan derivarse.

- Investigación aplicada

La investigación aplicada está encaminada a la resolución de problemas

prácticos con un margen de generalización limitado. El propósito fundamental consiste
en realizar aportes al conocimiento científico circunscrito a un área específica de
interés.

1.2.3.2.- SEGÚN EL GRADO DE GENERALIZACIÓN

- Investigación fundamental

La investigación fundamental está orientada a la derivación de conclusiones,

las cuales se hacen extensivas a una población muy superior a la muestra de sujetos
observados. El objetivo es aumentar el conocimiento teórico, se presenta a menudo
como investigación pura de carácter nomotético.

- Investigación acción

La investigación acción pretende superar el divorcio actual entre investigación y

práctica. Se preocupa más por el perfeccionamiento que por aumentar los
conocimientos. Es un tipo de investigación aplicada, orientada a las decisiones y de
carácter idiográfico. El objetivo está en producir cambios en la realidad estudiada, más
que a lograr conclusiones de carácter teórico.

En la investigación acción el investigador ayuda a los investigados a resolver

problemas específicos utilizando una metodología rigurosa. No se preocupa por la
generalización de los resultados. Se caracteriza por ser dinámica donde las
hipótesis se convierten en las metas a alcanzar.

1.2.3.3.- SEGÚN LA NATURALEZA DE LOS DATOS

- Investigación cuantitativa

Concibe el objeto de estudio como "externo" en un intento por alcanzar la

máxima objetividad. Su concepción de la realidad social coincide con la perspectiva
positivista. Es una investigación normativa, cuyo objetivo está en conseguir leyes
generales referidas al grupo. Es una investigación nomotética. En ella se encuentran
los métodos experimentales, cuasi-experimentales y ex post facto. En la recolección
de información, se suelen utilizar tests, pruebas objetivas y otros instrumentos de
medición sistemática. Es característica relevante de la metodología cuantitativa, la
aplicación de la estadística en el análisis de datos.

- Investigación cualitativa

Corresponde a una investigación "desde dentro", que supone una

preponderancia de lo individual y subjetivo. Su concepción de la realidad social entra
en la perspectiva humanística. Es una investigación interpretativa, referida al individuo,
a lo particular y distintivo de él, por lo tanto es una investigación idiográfica. Entre ellas
se encuentra la etnografía, la etnometodología, la investigación ecológica, la
investigación naturalística, la observación participante, el estudio de casos
interpretativo, la encuesta social, la entrevista en profundidad, las historias de vida,
etc.

1.2.3.4.- SEGÚN LA CONCEPCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO

- Investigación nomotética

Está orientada al establecimiento de leyes o normas generales. Es un enfoque

metodológico basado en la regularidad y repetibilidad de los hechos. Supone una
concepción de la naturaleza centrada más bien en la línea positivista. En este tipo de
investigación se utilizan principalmente métodos cuantitativos.
- Investigación idiográfica

La investigación idiográfica enfatiza lo particular e individual, corresponde a

estudios individuales de los fenómenos, basándose en su unicidad e irrepetibilidad. No
pretende llegar al establecimiento de leyes generales como tampoco ampliar el
conocimiento teórico. Utiliza principalmente los métodos cualitativos sin desconocer la
utilidad de los métodos cuantitativos.

1.2.3.5.- SEGÚN LA ORIENTACIÓN

- Investigación orientada a conclusiones

Esta clasificación propuesta por Cronbach y Suppes (1969), trata de superar la

distinción entre investigación fundamental e investigación aplicada. Dentro de la
investigación orientada a conclusiones se encontraría la metodología cuantitativa y la
investigación nomotética.

- Investigación orientada a decisiones

Su objetivo es contribuir a la solución de problemas concretos. Utiliza

fundamentalmente la metodología cualitativa y es una investigación idiográfica.

1.2.3.6.- SEGÚN LA MANIPULACIÓN DE LAS VARIABLES (CONTROL)

- Investigación descriptiva

La investigación descriptiva se limita a observar y describir los fenómenos, no

hay manipulación de variables. La metodología cualitativa es fundamentalmente
descriptiva, sin embargo la investigación descriptiva puede utilizar metodología
cuantitativa o cualitativa indistintamente.

- Investigación experimental

Supone la manipulación de una variable independiente, disponiéndose el

máximo control sobre ellas, siendo la metodología cuantitativa consustancial a este
tipo de investigación.

- Investigación "ex post facto"

Trabaja con fenómenos naturales, luego se espera que el fenómeno ocurra

naturalmente, y luego se utilizan los métodos de análisis que pueden ser similares a
los descriptivos o experimentales. En estos métodos no es posible controlar las
variables independientes.
1.2.3.7.- SEGÚN LA DIMENSIÓN CRONÓLOGICA

- Investigación histórica

La fuente básica de información de la investigación histórica son los

documentos, es un tipo de investigación descriptiva que utiliza fundamentalmente
metodología cualitativa.

- Investigación descriptiva

Describe los fenómenos tal cuál aparecen en la realidad. Según la naturaleza

de los datos se pueden aplicar análisis cualitativos y /o cuantitativos.

- Investigación experimental

Su objetivo es predecir lo que ocurriría si se introdujeran algunas

modificaciones en las condiciones actuales. Utiliza el razonamiento hipotético
deductivo, con metodología cuantitativa. Estudia las relaciones causales utilizando la
metodología experimental con la finalidad de control de los fenómenos.

1.2.3.8.- SEGÚN LAS FUENTES

- Investigación bibliográfica

Uno de las etapas del método científico , consiste en la revisión bibliográfica,

para conocer el estado del arte del tema a investigar. A partir de esta revisión se
pueden formular hipótesis fundamentadas, que posteriormente se intentará validar. En
cierto tipo de investigaciones, la revisión bibliográfica puede constituir el fin en sí
misma. La búsqueda, la recopilación, la organización, la valoración, la crítica y la
información bibliográfica sobre temas específicos, tiene un valor intrínseco por si
mismo, debido principalmente a que por una parte, es un medio de evitar que la
abundancia y dispersión de publicaciones impida la actualización de los investigadores
y, por otra, permita la difusión de una visión panorámica del problema a todos los
interesados.

- Investigación metodológica

La investigación metodológica es una indagación sobre aspectos teóricos y

aplicados de la medición, recolección de datos, análisis de datos, estadísticos y en
definitiva de cualquier aspecto del proceso metodológico.

- Investigación empírica

Se basa en la observación y la experimentación, incluye tanto estudios

descriptivos, experimentales y ex post facto. Puede utilizar metodología cuantitativa y
cualitativa indistintamente.

Sin perjuicio de la clasificación anterior, la investigación en general se puede

clasificar considerando principalmente su función y temporalidad.

De acuerdo a la función, esta se puede clasificar en investigación descriptiva e

investigación explicativa o interpretativa. Se debe recordar que la investigación
descriptiva es aquella que hace énfasis en la caracterización global del objeto de
estudio, en la descripción del contexto y/o la magnitud de un cierto fenómeno; en la
descripción de las diferencias y/o relaciones que existen entre dos o más subgrupos
de una población; en la descripción de las categorías, desarrollo o evolución que
existen en los objetos de estudio. La investigación explicativa y/o interpretativa, en
cambio, centra su acción en la explicación de los fenómenos o en las relaciones entre
fenómenos, con el fin de comprenderlos e interpretarlos de acuerdo al paradigma de
base.

En relación a la temporalidad, es posible distinguir investigaciones sincrónicas

e investigaciones diacrónicas.

La investigación sincrónica es aquella que se realiza en un cierto momento del

tiempo (tipo fotográfico), el necesario para completar las tareas o acciones propuestas
en la investigación. el período de tiempo depende del objeto de estudio y del tipo de
investigación (objetivo). Pertenecen a la investigación sincrónica los diseños
seccionales, siendo el más representativo de ellos, la encuesta social.

La investigación diacrónica, estudia los cambios o procesos que se desarrollan

a través del tiempo y que, por lo tanto, exigen recoger información en diferentes
momentos o períodos del mismo. Los diseños que se identifican con este tipo de
investigación son los diseños longitudinales o de seguimiento, entre los cuales
destacan los estudios de cohorte, de tendencia y de paneles. A diferencia de la
investigación sincrónica, la investigación diacrónica es una investigación secuenciada
y el objeto debe ser observado, como mínimo, en dos momentos diferentes en el
tiempo.

El estudio de tendencias se caracteriza por ser un estudio longitudinal en el

cual a partir de una misma población general, se seleccionan muestras cada cierto
tiempo para analizar los cambios que ocurren o puedan ocurrir en esa población. Por
ejemplo, los cambios que se producen en las actitudes de los padres frente a la
elección del colegio de sus hijos. A través del ejemplo, es posible darse cuenta, que en
los estudios de tendencias no se requiere que las personas correspondientes al
estudio en cada una de las muestras sean siempre las mismas, lo que si es necesario
mantener, es que la muestra provenga de una misma población general.

Los estudios de cohorte corresponden a investigaciones que se caracterizan

por el seguimiento de una población determinada, con el objeto de establecer los
posibles cambios que pueden darse en esa población. En este caso, a diferencia de
los estudios de tendencias, la muestra no sólo debe corresponder a la misma
población general, sino debe estar integrada por los mismos sujetos en cada una de
las observaciones que se realicen. Por ejemplo, si la muestra está integrada por los
alumnos que ingresan a primer año medio y se pretende hacer un estudio acerca de
sus elecciones vocacionales, tales alumnos deben ser seguidos durante un tiempo, a
intervalos regulares, con el fin de conocer los posibles cambios y los factores que
influyen en sus elecciones.

El estudio de paneles corresponde a una modificación del anterior y se aplica

cuando la población de trabajo es muy grande. consiste en tomar sólo una muestra de
la población total y hacer el seguimiento correspondiente de la misma forma que en el
estudio de cohortes.

Finalmente, si se combinan los tipos de investigación general de acuerdo a su

función y a su temporalidad, dan origen a los siguientes tipos de compuestos de
investigación:

- investigaciones sincrónicas descriptivas

 - investigaciones sincrónicas explicativas y/o interpretativas
- investigaciones diacrónicas descriptivas
- investigaciones diacrónicas explicativas y/o interpretativas

De acuerdo al paradigma de investigación utilizado, es posible distinguir dos

tipos de investigación: la investigación tradicional o cuantitativa, basada en los
paradigmas clásicos y la investigación cualitativa, basa en paradigmas emergentes.

La investigación, como ya se ha dicho, es el conjunto de estrategias que se

aplican en la elaboración de teorías, en la formulación y prueba de los principios
generales que vinculan variables y en la explicación y predicción de aquellos
fenómenos a los cuales esos principios y teorías se refieren.

Dichas estrategias y actividades incluyen el diseño de investigación específico

elegido, los esquemas conceptuales y teóricos, la aplicación de instrumentos para
recoger y analizar la información y la interpretación de los datos con sus implicancias
teóricas.

Las técnicas y procedimientos de investigación son elegidos por su pertinencia

para solucionar los problemas planteados en una investigación particular y para
combinar o adaptar los recursos a fin de lograr mayor efectividad ante el proceso
mismo de indagación.

En los últimos treinta años, las investigaciones y diseños metodológicos

propuestos y aplicados a las ciencias sociales se han apartado de las formas
tradicionales de investigación y se han adoptado una variedad de técnicas y diseños
cualitativos que permiten abordar con autonomía el estudio de variados problemas no
accesibles a través de enfoques cuantitativos. Es así, como en la actualidad se acepta
que los diseños cualitativos poseen ciertas características que los hacen operativos o
funcionales a las Ciencias Sociales en general y a la Educación en particular.

Entre las características de los diseños cualitativos cabe mencionar las

siguientes:

- incluyen procedimientos claros y detallados para la obtención de información;

permiten ponderar con relativa precisión la validez y la confiabilidad de la información;
permiten abordar situaciones o fenómenos complejos, contradiciendo el pensamiento
generalizado de que sólo son útiles para aproximarse a situaciones simples;

- se constituyen en un elemento privilegiado para recoger información fundamental en

una etapa inicial, lo que la transforma en un complemento ideal de la investigación
cuantitativa;

- usan de inferencias inductivas, análisis diacrónicos y/o dinámicos, redefinición del

objeto y del diseño metodológico durante el proceso de investigación;

- utilizan preferentemente información cualitativa, descriptiva y no cuantificable.

A continuación, se presenta un cuadro comparativo entre los diversos factores

que influyen en la investigación cuantitativa y cualitativa:
FACTORES CUANTITATIVO CUALITATIVO

SELECCION DE VARIABLES ESPECIFICO Y LIMITADO LAS VARIABLES SE VAN

SOLO PARA AQUELLAS AGREGANDO Y
VARIABLES REAFINANDO DURANTE EL
SELECCIONADAS ESTUDIO

COSTO ALTO BAJO

MUESTRA GRANDE PEQUEÑA

TIPO DE CONTROL CONFIABILIDAD VALIDEZ

TIPO DE ANALISIS ESTADISTICOS O MARCOS TEORICOS Y

MODELOS LOGICOS, PRESENTACION VERBAL
CUANTITATIVOS DE INCIDENTES,
NATURALEZA VARIADA

METODOS DE ANALISIS CAUSAL, CORRELACIONAL DESCRIPTIVO,

INTERPRETATIVO

NUMERO Y BASE DE RELACIONES MULTIPLES DEFINE NUEVAS

VARIABLES VARIABLES

EFECTOS DE POCOS MUCHOS

INTERACCION

MARCO TEORICO PSICOMETRIA, ECONOMIA, CIENCIAS POLITICAS,

DISCIPLINARIO SOCIOLOGIA, EDUCACION ANTROPOLOGIA,
SOCIOLOGIA, EDUCACION

INFORMES TABLAS E TEORIA Y MATERIAL SOBRE

INTERPRETACIONES CASOS UNICOS