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Embarque cultural: aprendizagem em espaços museais

EREM Quintino Bocaiúva


GRE Mata Centro, VITÓRIA DE SANTO ANTÃO

2- A visita:
1. INTRODUÇÃO Organização de grupos para visita guiada por educadores das
exposições;
Registrar através de fotografias passagens mais relevantes de
acordo com a percepção dos estudantes;
A escola é uma instituição social que deve promover Recolher materiais illustrativos (folders, panfletos) das exposições
situações de aprendizagens que permaneçam por toda a para posterior análise;
vida. Por ser a cultura parte do patrimônio das sociedades, é Identificação de placas e instruções em línguas estrangeiras para
função da escola fazer com que seus estudantes reconheçam visitantes turistas.
e tenham acesso aos espaços museais possibilitando
sensibilização pessoal e apropriação de múltiplas linguagens, 3- Após a visita:
tornando-o mais aberto para a relação com o outro, Retomada dos conteúdos discutido na visita;
favorecendo a percepção de identidade. Produção de catálogos sobre as exposições visitadas e
Dessa forma, tendo em vista uma formação plural, este arquivamento na biblioteca local;
projeto oferece oportunidades para que estudantes e Organização de um mural fotográfico para ser exposto aos demais
professores da EREM Quintino Bocaiúva conheçam espaços estudantes da escola.
museais (permanentes ou provisórios) disponíveis na capital
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
pernambucana.
O presente projeto tem abrangência para além dos limites dos
É relevante salientar que a possibilidade de visitar museus e muros da escola tanto no aspecto virtual, tendo em vista a Atribui-se a escola de hoje o papel de transformação
exposições não é simplesmente um ato "ilustrativo" do necessidade dos educandos visitarem sites contendo informações dos paradigmas de integração social e cultural de
conteúdo dado em sala de aula. Museus são potencialmente que possam servir de aporte para a produção de material maneira a promover o aprendizado significativo. Por
espaços educativo, onde é possível ter contato com obras de informativo, quanto no físico-real, os espaços museais em isto, é preciso ser capaz de além da mera exposição de
arte originais, além de uma verdadeira noção do que é questão. conteúdos para embarcar na viagem rumo à nova
patrimônio histórico e cultural. educação, pautada na formação humana plural. Nessa
perspectiva, a proposta de trabalho é estabelecer
interações que englobam aspectos voltados ao
2. DESENVOLVIMENTO 3. RESULTADOS ESPERADOS intercâmbio de informações e significados
estabelecidos durante as conversas entre estudantes,
educadores (monitores/professores) e as interações
O projeto pedagógico interdisciplinar “Embarque cultural:
com a exposição. A maneira como os estudantes
aprendizagem em espaços museais” está estruturado para • Dinamização do trabalho docente com a realização de projetos buscavam informações dentro de museus favorece a
atender aos objetivos: didáticos correlacionados ao currículo escolar e às experiências liberdade de escolhas e interações.
(i) Analisar crítica e esteticamente gêneros, estilos e desenvolvidas nas instituições e espaços culturais;
Trata-se aqui de pensar e fazer educação holística que
culturas diferenciadas, utilizando conhecimentos • Ampliação e aprofundamento da aprendizagem dos estudantes valorize a construção e disseminação do conhecimento
múltiplos sobre música e artes visuais; pela apropriação de conteúdos de disciplinas das áreas na sociedade não apenas no espaço escolar, mas nos
(ii) Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, científicas, de arte e de comunicação linguística, proporcionados espaços educativos que nos cercam.
desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise nas visitas às instituições culturais;
estética; • Ampliação do universo cultural dos estudantes e professores;
(iii) Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as • Valorização do patrimônio cultural pernambucano;
diferentes linguagens e suas manifestações específicas; REFERÊNCIAS
(iv) Proporcionar aos estudantes e professores do Ensino • Compreensão e respeito às diferenças culturais de grupos e
Médio da rede estadual o contato direto com diferentes povos;
instituições e espaços culturais; • Formação de público de visitação a instituições e espaços ALMEIDA, A. M. O contexto do visitante na experiência
culturais, decorrente do desenvolvimento do interesse de museal: semelhanças e diferenças entre museus de
Nessa perspectiva de integração da escola com a arte e a
estudantes e professores pela apropriação de bens culturais. ciência e de arte. in História, Ciências e Saúde –
cultura, o trabalho do professor, responsável pela mediação
Manguinhos v.12 Suplemento. Rio de Janeiro. 2005 -
do conhecimento, será apoiado por materiais pedagógicos
acesso www.scielo.br
que reforcem a intencionalidade das experiências no
âmbito cultural, articulando os conteúdos de diferentes 4. REGISTRO DA EXCURSÃO COLINVAUX, D. Aprender...no museu? Travessias em
áreas curriculares com os objetos socioculturais, fenômenos direção ao conhecimento. Boletim CECA - Brasil, nº 1-
naturais e outras fontes de conhecimento com as quais os acesso www.icom.org.br/CECA/bc021c.htm
alunos irão interagir em suas visitas. VAN-PRAËT, M. A educação no museu, divulgar
“saberes verdadeiros” com “coisas falsas”? in Educação
Estratégias e Museu:a construção do caráter educativo dos
1- Antes da visita: museus de ciência.Ed.Access, Rio de Janeiro,RJ. 2003,
Escolha dos espaços museais (Exposição provisória Cândido p.47-62.
Portinari: Espaço Cultural Caixa Econômica Federal; Cais do
Sertão; Exposição itinerante Leonardo Da Vinci: Shopping Rio VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. Ed. Martins
Mar); Fontes, São Paulo. 1987
Visitação prévia da professora de arte; _______. A formação social da mente. Ed. Martins
Preparação de material expositivo para discussão dos temas Fontes, São Paulo.1984.
em sala de aula;
Leitura e interpretação dos textos sugeridos.
Agendamento da visita, se possível;
Contratação da frota de ônibus;
Entrega e recolha de autorizações dos pais. IDEALIZAÇÃO

Professora Me. Ivone Soares Leandro de Carvalho

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