REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA ACADÉMICO GUASDUALITO
SUBPROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN BIOLOGÍA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA IMPORTANCIA DE

LA CÉLULA, SIN NECESIDAD DE LABORATORIO

Caso: Estudiantes de Segundo Año del Liceo Bolivariano “Carlos

Alexis Gómez”, Guasdualito, Estado Apure

Autores:
Castillo, Javier
C.I. V- 26.168.373

Tutor(a):

C.I. V-

Guasdualito, Febrero del 2018

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA ACADÉMICO GUASDUALITO
SUBPROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN BIOLOGÍA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA IMPORTANCIA DE

LA CÉLULA, SIN NECESIDAD DE LABORATORIO

Caso: Estudiantes de Segundo Año del Liceo Bolivariano “Carlos

Alexis Gómez”, Guasdualito, Estado Apure
Trabajo de Grado presentado para optar por el Título de Licenciado en
Educación Mención Biología

Autores:
Castillo, Javier
C.I. V- 26.168.373

Tutor(a):

C.I. V-

Guasdualito, Febrero del 2018

 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación constituye uno de los pilares fundamentales de la sociedad,

en donde el proceso educativo siempre ha estado en crecimiento; a su vez
en la búsqueda de alternativas que aseguran el derecho a la población a una
educación con calidad, y ocupar un lugar central en los centros educativos
para el proceso escolar de los individuos, puesto que en ellos se inicia el
desarrollo en su formación, aunque esta depende fundamentalmente de las
posibilidades y capacidades de los discentes, así también, se requiere el
buen funcionamiento del Sistema Educativo, orientado a lograr la calidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje para contribuir al desarrollo sustentable
de los mismos.
Si bien es cierto el Sistema Educativo Venezolano siempre ha estado
impulsando cambios y atendiendo a los acuerdos en materia educativa, esas
acciones no han sido suficientes para garantizar resultados alentadores en el
campo de la Educación. En tal sentido, la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2006) indica
que la educación constituye un “proceso fundamental para el futuro personal
y el desarrollo de un país, en correspondencia con el reto de un mundo que
experimenta innovaciones científicas y tecnológicas” (p. 34).
De este modo, los docentes se les han asignado diversos roles, el de
transmisor de conocimientos, el de facilitar y animador del proceso
enseñanza y aprendizaje, ya que las diferentes circunstancias que se
presentan en el contexto escolar le exigen asumir compromisos según Ávila
(2009) el docente hace “el papel de investigador, observador y buscador de
soluciones a los problemas que surgen” (p.13) y que dificultan directamente
el desarrollo armónico de los jóvenes que tienen a su cargo durante un sin
fin de horas al año.
Por tal motivo, los sistemas educativos a nivel mundial enfrentan cambios
en la adquisición de conocimientos científicos y tecnológicos; debidos al auge
de la utilización de estrategias que ayude a los estudiantes a conocer la
importancia de la biología sin necesidad del uso de laboratorios o aulas
adaptadas para el uso de la práctica. Tal como lo expresa Méndez (2012)
que “las Instituciones para ubicarse a la par del desarrollo de la Ciencia,
tendrán la acción de capacitar los recursos humanos con los cuales cuenta la
organización escolar” (p.152). Al mismo tiempo, los docentes tienen que
propiciar la integración de los saberes científicos fundamentales a través del
trabajo práctico, con sus principios, leyes acerca de los componentes del
ambiente y sus interacciones, así como los principios y leyes básicas que
siguen los fenómenos de los contextos naturales en relación al ser vivo.
En este sentido, el docente de Biología puede ayudar al estudiante a la
formación de hábitos, actitudes, valores y el desarrollo de habilidades de
razonamiento que promueven el modo de pensar científico y por ende la
aplicación de la ciencia en la solución de problemas, según un Informe
Internacional de Enseñanza y Aprendizaje realizado por la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) (2009), revela que el
profesor de biología pierde el 30% de cada hora lidiando con esa indisciplina,
situación que se repite en 23 países, influyendo Venezuela.
Atendiendo a las consideraciones expuesta, para aprender la Biología se
requiere lo propuesto por Kirschner citado por Flores (2009), el trabajo
práctico se debe utilizar para enseñar y aprender la estructura sintáctica, más
que la estructura sustantiva. Plantea tres razones o motivos válidos para ello:
(a) desarrollar destrezas específicas a través de ejercicios; (b) aprender
el "enfoque académico" a través de los trabajos prácticos como
investigaciones, de modo que, el estudiante se involucre en la
 resolución de problemas como lo hace un científico; y (c) tener
experiencias con fenómenos. (p. 32)
Así mismo, los autores señalan que, el trabajo práctico como una situación
de investigación permite desarrollar destrezas en la resolución de problemas,
y esto implica:
(a) reconocer la existencia de un problema en una situación dada; (b)
definir el problema; (c) buscar soluciones alternativas; (d) evaluar las
soluciones alternativas; (e) escoger la mejor estrategia de solución; y (f)
evaluar la solución para ver si hay nuevos problema volviendo al
principio (p.32)
Partiendo de lo expuesto anteriormente, el laboratorio siempre se ha
considerado como un recurso didáctico esencial como ambiente de
aprendizaje, en donde el estudiante ejecuta trabajos prácticos. Sin embargo,
investigaciones que se han realizado sobre el aporte real de la enseñanza
del laboratorio en el aprendizaje de las ciencias, y en particular, la enseñanza
práctica de la Biología, han generado muchas inquietudes al respecto que
persisten en la actualidad.
Cabe destacar que, la exclusión de las prácticas de laboratorio como
experiencia didáctica en la educación secundaria, trasciende ese nivel de
estudios y se convierte en un obstáculo epistemológico Bachelard, citado por
Ramos (2007) para el posterior aprendizaje de la Biología en la Educación
Media General, en la asignatura Biología; con el uso de laboratorio como un
recurso pedagógico, deben estar dirigidas a cumplir con las siguientes
funciones: (a) concreción y comprensión de conceptos, leyes y teorías; (b)
desarrollo de habilidades y destrezas motoras; (c) accionar de procesos
cognitivos como: observación, comparación, clasificación, análisis, toma de
decisiones y solución de problemas entre otras.
Al respecto Suárez (1999), concluye que la ejecución de trabajos sin
laboratorios “hace que el componente experimental de la Biología constituye
un instrumento útil para activar estrategias cognitivas y metacognitivas en los
estudiantes” (p. 76). De allí que recomienda a los docentes, realicen el
trabajo de laboratorio sin la necesidad de ser utilizados, desde un enfoque
estratégico: planificar, organizar y evaluar las distintas actividades
experimentales con base en estrategias innovadoras. Además, es evidente la
necesidad de mejorar los instrumentos de evaluación de las actividades
experimentales en el sentido de evitar la mecanización de la tarea que
deviene en parte de la tendencia de los estudiantes en copiar y repetir, año
tras año, los mismos contenidos sin involucrar los procesos intelectuales que
exige la actividad científica.
A luz de los argumentos descritos anteriormente, el Liceo Bolivariano
“Carlos Alexis Gómez” ubicado en la Parroquia Guasdualito, Estado Apure no
escapa a esta realidad, ya que se evidencia a través de la observación y de
conversaciones con docentes del área, que los procesos de enseñanza y
aprendizaje referidos a las ciencias biológicas, se llevan a cabo
contemplando únicamente contenidos teóricos, tornándose aburridos, no
están conectados con los intereses de los estudiantes ni con sus
experiencias cotidianas pues son alienantes para ellos e incapaces de
interesarles, por lo cual generalmente los educandos consideran la
asignatura como tediosa y abrumadora.
De acuerdo a lo anterior, se necesita un cambio de paradigma en el
proceso educativo, pues, el tradicional repetitivo esta descontextualizado, la
mayoría de la información proporcionada a los estudiantes está al margen de
la realidad, de la época donde tienen lugar los fenómenos. Por otra parte
también es de resaltar, en muchos casos los docentes que están al frente de
esta labor no poseen una óptima formación y tienen desconocimiento de los
avances en cuanto a la investigación didáctica y sus aplicaciones a la
realidad, dificultando la trasferencia de los contenidos, limitándolos en cuanto
a la didáctica de las ciencias biológicas.
Es de notar, el sistema educativo venezolano a nivel de educación media
no ofrece las condiciones adecuadas en relación a la enseñanza de las
ciencias naturales en concreto de la biología, pues en algunos casos existe
ausencia o escasez de recursos para favorecer el aprendizaje; no obstante
recientemente fueron diversas instituciones dotadas de material científico; se
le añade también a esta situación aspectos curriculares tales como los
contenidos muy extensos, limitaciones de tiempo, falta de precisión en los
objetivos y por ende en la profundidad de los mismos
Por otra parte, el presente estudio va dirigido a responder a una necesidad
de cambio evidente por parte de los docentes como generadores del
aprendizaje de los estudiantes y su pertinencia a la hora de promover
cambios efectivos en la enseñanza de la biología, surgiendo la
intencionalidad de esta investigación, la cual pretende comprender la
importancia de la Célula, sin necesidad de Laboratorio en los educando de
segundo Año del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez”, en la cual el
docente de un giro real en las aulas que mejore la calidad de la educación
partiendo del tratamiento del conocimiento como una realidad transformable
y dándole a la educación el lugar que se merece en la sociedad, en busca de
un docente crítico, investigador y creativo, que genera posibilidades
creadoras y constructivas de sus estudiantes y en las suyas propias.
Partiendo de la problemática expuesta surgen en la investigación las
siguientes interrogantes: ¿Cómo diagnosticar el aspecto cognitivo de los
estudiantes sobre la importancia de la célula realizando prácticas sin
necesidad de Laboratorio? ¿Cómo es la aceptación de los estudiantes de la
importancia de las células realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio?
¿Cuáles estrategia se pueden diseñar para la enseñanza de la importancia
de la Célula, realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Proponer estrategia de enseñanza para la importancia de la Célula,

realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio en Estudiantes de
Segundo Año del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez” La Aurora,
Parroquia Guasdualito

Objetivos Específicos

Diagnosticar el aspecto cognitivo de los estudiantes sobre la importancia

de la célula realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio.
Determinar la aceptación de los estudiantes en la importancia de las
células realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio.
Diseñar estrategias de enseñanza para la importancia de la Célula,
realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio en Estudiantes de
Segundo Año del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez” Parroquia
Guasdualito, Estado Apure

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La complejidad de la formación del ser humano reclama una visión integral

y global de los saberes, de modo que los problemas se aborden dentro de
esa misma complejidad, es por ello que, este trabajo pretenderá proponer
estrategias de enseñanza, a través de aulas interactivas sin necesidad del
uso de laboratorios como recurso pedagógico para enseñar la importancia de
las Células, como una manera de mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes del segundo año del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez”
ubicado en la Parroquia Guasdualito, Municipio Páez, Estado Apure.
En este sentido, es importante destacar que, uno de los componentes
fundamentales de las disciplinas científicas lo constituyen las actividades
experimentales en el laboratorio, espacio donde el estudiante tiene la
oportunidad de entrar en contacto con los procesos inherentes a la ciencia.
Pero igualmente, estas prácticas las pueden realizar sin necesidad de
utilizarlos, en vista de que los estudiantes muestran la curiosidad, el interés y
la motivación ante las experiencias que representan la mejor oportunidad
para valorar de manera creativa, reflexiva, integral y confiable, las distintas
competencias que involucran las prácticas sin necesidad de laboratorio en la
asignatura de Biología.
De este modo, la presente investigación, tiene como objetivo fundamental
proponer estrategia de enseñanza para la importancia de la Célula,
realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio en los Estudiantes del
segundo Año del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez”, Parroquia
Guasdualito. En esta oportunidad se toma como contexto de estudio de la
asignatura Biología, porque es un área que presenta muchas dificultades
para un aprendizaje significativo. Por lo tanto, la investigación también se
justifica, porque se pretende dar respuesta a la problemática en estudio. Así
mismo, los aportes de la investigación son importantes porque busca generar
cambios necesarios para potenciar las competencias personales del
educando en pro del desarrollo pleno de su formación de un ser humano
integral.
También, es importante el estudio porque la enseñanza en la importancia
de la Célula, realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio, debe estar a
la vanguardia de los progresos que se dan en el quehacer científico
actualmente, el mejoramiento de la enseñanza de la Biología, debe ser un
esfuerzo mancomunado de las instituciones y los docentes involucrados en el
proceso. Desde el punto de vista práctico, se justifica la investigación porque
se pretende resolver un problema práctico con la determinación de
estrategias sin necesidad de Laboratorio utilizando herramientas cognitivas
para el mejoramiento del rendimiento de las/los estudiantes de segundo año
del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez”, Parroquia Guasdualito.
De allí que, las implicaciones prácticas del empleo de aulas interactivas
será un vía para la solución de problemas prácticos en otras asignaturas de
carácter científico y tecnológico en otras instituciones educativas y en el
contexto de la institución en estudio. En cuanto al aspecto teórico, dicho
estudio propondrá un marco teórico que dará apoyo a la misma, y constituirá
un referente que sustente la enseñanza en la importancia de la Célula, el
cual propiciará en los estudiantes un aprendizaje significativo, tanto de los
contenidos como el desarrollo de sus capacidades. Con respecto a la
justificación metodológica de la investigación, esta proporcionará un
instrumento que permitirá determinar cómo los docentes de Biología
implementan las estrategias de enseñanza.
Por otra parte, en lo social, sensibilizará a los docentes de Biología en
cuanto a sus debilidades y fortalezas en la aplicación de estrategias, así
como también, en la necesidad de formar a estudiantes con conocimientos
más sólidos en lo que se refiere a las Ciencias Biológicas. De igual forma, la
investigación constituye un aporte social de relevancia, pues al evaluar la
importancia de la Célula, realizando prácticas sin necesidad de Laboratorio,
al considerar las mejoras y ampliación de los beneficios que estos recursos
proporcionan a la educación y el aprendizaje significativo de los estudiantes
de segundo año del Liceo Bolivariano “Carlos Alexis Gómez”.

Delimitación de la investigación

El presente estudio se realizará en el Municipio Páez específicamente en

el Liceo Bolivariano Carlos Alexis Gómez de la población de Guasdualito en
el 2do trimestre comprendido entre los meses de Enero-Abril del año escolar
2017-2018, tomando en consideración la participación de docentes y
estudiantes objeto de estudio.

Limitaciones de la Investigación

Como limitaciones de esta investigación se plantea los constantes

cambios en función de los lineamientos curriculares nacionales y la poca
difusión de información con relación a los modelos educativos propuestos,
así como también las constantes interrupciones en las clases, la cual no
permite cumplir con lo planificado lo que conlleva hacer modificaciones,
también en el momento de recolectar la información no hayan actividades
académicas, enfermedad del docente, entre otros.
 Alcances de la Investigación

La investigación pretende el desarrollo de una solución para solventar una

necesidad educativa que servirá para presentar a los docentes, algunas
estrategias enseñanzas en la importancia de la Célula, realizando prácticas
sin necesidad de Laboratorio en las/los Estudiantes de 2do. Año del Liceo
Bolivariano “Carlos Alexis Gómez” La Aurora,