Vous êtes sur la page 1sur 4

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE: EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE:
GRADO Y GRUPO: 1° “A” “B” “C” “D” No. de sesiones: 2 Periodo: del 3 al 7 de julio de
2017
BLOQUE (Número y Bloque V: Activo mi cuerpo, cuido mi salud.
nombre)
CONTEXTO DIAGNOSTICO
Los alumnos tienen capacidad para poder resolver las actividades,
realizándolas colaborativamente, utilizando diferentes tipos de
estrategias para el logro de cada actividad.
EJE PEDAGOGICO El significado del cuerpo AMBITO DE INTERVENCIÓN Salud y vida sana
COMPTENCIA QUE SE FAVORECE RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE PROMUEVEN
Integración de la corporeidad Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y
se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
APRENDIZAJE Saber Conocer: Saber Hacer: Saber Ser:
ESPERADO Expresa la importancia del uso de su
tiempo libre para llevar a cabo acciones
que le ayuden a cuidar su salud.
ADECUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
CURRICULAR PARA Expresa la importancia del uso de su Diario de Clase
LA INCLUSIÓN tiempo libre para llevar a cabo acciones ¿Qué aprendí hoy?
que le ayuden a cuidar su salud. ¿Qué me gusto más y por qué?
¿Qué fue lo más difícil?
¿si lo hubiera hecho de otra
manera, como sería?
¿Qué dudas tengo de lo que
aprendí?
¿Qué me falta por aprender
acerca del tema y como lo
puedo hacer?

CONTENIDOS: Valoración de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la escuela. ¿Qué puedo
Temas y subtemas hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autóctono como un recurso para la promoción de la salud.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y FUNDAMENTACIÓN TEORICA
Aprendizaje cooperativo: Es aprender mediante equipos. Identifica meta, define roles, realiza actividades, busca la
complementariedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS Y MEDIOS EVALUACIÓN
(Para el logro de los aprendizajes esperados) (técnicas e instrumentos)
INICIO: Cancha deportiva Diario de Clase
Actividad 1.- Presentación. Cuaderno ¿Qué aprendí hoy?
Actividad 2.- Pase de lista. ¿Qué me gusto más y por qué?
Actividad 3.- Lubricación morfofuncional: ¿Qué fue lo más difícil?
“Trenes repletos”: Distribuimos al alumnado en grupos de 3 y cada ¿si lo hubiera hecho de otra
uno será un tren en el que el primero es la máquina y el resto los manera, como sería?
vagones. Otros alumnos serán los pasajeros que van en busca de ¿Qué dudas tengo de lo que
un tren para subirse a él. El juego comienza y los pasajeros se aprendí?
mueven intentando agarrar por la cintura al último de los vagones y ¿Qué me falta por aprender
así subirse al tren, la máquina tratará de evitarlo, pues si lo acerca del tema y como lo
consiguen ella se soltara del tren y pasará a ser pasajero, pasando puedo hacer?
el primer vagón a ser máquina. Evaluando el bloque
Las acciones realizadas a lo
largo de las secuencias de
trabajo deben ser observadas
por el profesor en su
organización inicial, su
desarrollo y el producto final de
la misma, para ello verificar los
aprendizajes logrados y prever
un mejoramiento futuro.
Desarrollo:
Actividad 4.- “Mazorca de maíz”
Se inicia el juego cuando una pelota es golpeada y se intenta meterla en un cuadro hecho de caña, el saque se decide con quien dice
el mejor verso y existe un juez o Mol que lleva la puntuación. Se juega con el antebrazo, el dorso y el puño de la mano, deben ser 3
jugadores por equipo: 1 cuidador o defensa y 2 delanteros, el Mol con una mazorca de maíz lleva la puntuación, se le quitan 2 granos
cuando se logra meter la pelota en el cuadro y 5 si golpea en el centro, la Pelota se fabrica con un olote y se forra con hojas secas de
maíz, trapo y finalmente hojas de maíz amarradas con hilillos hechos de la misma hoja seca, mide de 8 a 10 cm. de diámetro.
Actividad 5.- Mismo juego con propuestas del alumno
Actividad 6.- Hidratación
Actividad 7.- “Pash, pash”
La pelota se elabora con pequeños pedazos de piedras los cuales son cubiertos con hojas secas de maíz, se colocan varias capas hasta
darle forma ovalada de 10 o 12 cm, se amarra con hilo sujetándola fuertemente para que no se deshaga al ser golpeada, tendrá un timón
o cola formado con los extremos de las hojas. Se practica en un espacio rectangular dividido a la mitad por una cuerda a una altura de
1.50 m. fijada a 2 postes laterales, se colocan 4 jugadores por lado, los cuales no deben dejar caer la pelota en su lado y tratar de hacerla
caer en el contrario.
Actividad 8.- Mismo juego con propuestas del alumno
Cierre:
Actividad 10.- Hidratación
Actividad 11.- Relajación: Comentar los efectos que presenta el organismo después del ejercicio físico (sudoración, coloración).
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback)
Inicio:
Actividad 1.- Presentación.
Actividad 2.- Pase de lista.
Actividad 3.- Lubricación morfofuncional:
“Latas de sardinas”: El alumnado se desplaza caminando, trotando o corriendo y al escuchar una palmada: brincar adelante-atrás,
izquierda-derecha, en un solo pie, abriendo y cerrando las piernas y brazos, etc. Cuando escuchen un silbatazo deberán agruparse como
sardinas en lata (cabeza-pies-cabeza) de tres en tres, cuatro en cuatro, etc.
Desarrollo:
Actividad 4.- “Mapepena”
Cada jugador lleva sus huesitos de fruta, sentados sobre una mesa estarán 4 jugadores y al centro de la misma la cantidad de huesitos
de frutas juntado por los alumnos, menos una; ésta es lanzada hacia arriba con una sola mano, recogiendo rápidamente de 2 en 2 o de
3 en 3 huesitos y volviéndola a atrapar. Si se recogen menos o no se “atrapa” la que se lanza al aire, se pierde y otro jugador sigue en
turno. La puntuación se lleva por acumulación de puntos y rondas, es decir, habiendo perdido el jugador cuenta las piedritas que atrapo
y memoriza la suma, para que los demás jugadores hagan su jugada así hasta que pasen todos.
Actividad 5.- Variante:
 Lanzar dos huesitos, uno cada mano
Actividad 6.- Mismo juego con propuestas del alumno
Actividad 7.- Hidratación
Actividad 8.- “Tin-horoch”
Para jugarlo se toman los extremos del hilo con los dedos de modo que el círculo de fruta se encuentre en el centro, una vez sostenido
a la altura del pecho se empezará a darles movimientos circulares al tin horoch de modo que el hilo empiece a encorcharse,
posteriormente se estira por los extremos del centro hacia afuera, haciendo que el círculo gire de modo que va tomando velocidad, este
movimiento se repite varias veces para darle mayor velocidad. Participan dos personas, se colocan uno frente sentados en una silla
acercándolo al contrincante tratando de cortar su hilo, o tratar de impedir que siga girando el tin horoch del oponente, el juego finaliza
cuando uno de los participantes deja de girar su tin horoch o le cortan el hilo.
Actividad 9.- Mismo juego con propuestas del alumno
Cierre:
Actividad 10.- Hidratación
Actividad 11.- Relajación: Comentar los beneficios que tienen las frutas y verduras en nuestra alimentación.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas)
NORMAS DE  Optimizar tiempos.
TRABAJO  Asumir una actitud de disposición, respeto y responsabilidad para el trabajo.
 Contar con todos los recursos y medios para las actividades.
 Trabajar colaborativamente.
 Estar atento a la clase y a las indicaciones.
 Dar buen uso a los recursos y medios.
 Resolver todas las dudas.
 Evitar distracciones.
OBSERVACIONES:

ELABORO REVISO AUTORIZO


PROFR: LEF. PROFRA. PROFRA.
DIRECCIÓN