GESTIÓN E INNOVACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

ESTRUCTURAS,
MÁQUINAS E INVENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES
Juan Peña Sánchez-Beato
05/12/2014
 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

DEFINICIÓN.

Marco Legislativo: Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha. [2014/9028]

Modelo: Disciplinar.

Materia: Ciencias de la Naturaleza.

Bloque de contenidos: Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas

Nivel: 5º Nivel

Temporalización: 8 sesiones

Periodo de realización: Tercer trimestre.

La Unidad Didáctica que voy a trabajar, como ya he dicho, pertenece al bloque cinco de
contenidos de primaria que son: la tecnología, objetos y máquinas, y más concretamente
vamos a ver las estructuras y las máquinas que nos han hecho la vida y el día a día más
cómodo y sencillo.

Veremos que al igual que los seres vivos tienen una estructura ósea que sostiene su
cuerpo, las máquinas necesitan una estructura que soporte su peso y las funciones que éstas
realizan. Aprenderemos que la resistencia de una estructura no depende solo de los materiales
que se han utilizado para fabricarse, sino que también es muy importante la forma que tiene.

También analizaremos los distintos tipos de máquinas sencillas que existen, como son la
polea o la palanca, y como a partir de estas máquinas sencillas se han elaborado otras
máquinas más complejas como la bicicleta. Me gustaría que esta unidad tuviese un gran
carácter práctico para los alumnos, y desarrollar su iniciativa y espíritu emprendedor, a través
de la elaboración de maquetas y máquinas sencillas

Por último realizaremos una pequeño análisis sobre algunos inventos mecánicos que
han marcado un antes y un después en la historia de la humanidad, y sobre las personas que lo
hicieron posible.

CONTEXTUALIZACIÓN.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

La unidad didáctica va dirigida al colegio público de Educación Infantil y Primaria

“Gullermo Plaza” situado en Yuncos (Toledo) perteneciente a la Junta de Comunidades de
Castilla La Mancha. Yuncos es un pueblo de unos nueve mil habitantes. Situado a mitad de
camino entre Toledo y Madrid en la autovía A 42. Pertenece por tanto a la comarca de la Sagra
Alta.

Hay un núcleo de habitantes que pertenecen a esta población desde hace varias
generaciones, pero en estos últimos años, debido al gran crecimiento urbanístico vienen a
vivir, principalmente, familias del sur de la provincia de Madrid e inmigrantes, como
consecuencia del precio de la vivienda y de la gran cantidad de industrias existentes.

Los padres de nuestros alumnos trabajan en el sector de la industria o de los servicios, el

sector agrario está prácticamente desaparecido. Son muchos los que se desplazan a la
Comunidad de Madrid; otros tienen su puesto en la localidad o en los pueblos de los
alrededores. La Sagra está llena de polígonos industriales que absorben una enorme cantidad
de trabajadores. El paro de manera real afectaba a muy pocos, actualmente afecta a una
parte muy importante de la población debido a la crisis económica existente.

Nuestros alumnos, en su gran mayoría, proceden de familias con una renta familiar
media o media - baja. Aproximadamente el 75 % de las mamás de alumnos trabajan en el
hogar. Las viviendas suelen ser unifamiliares, por lo general grandes, con patios y espacios
más que suficientes, que permiten a los niños disponer de uno para el estudio.

El nivel cultural general es el típico de un ambiente rural afectado por los citados
factores de crecimiento.

Es necesario tener en cuenta a la población inmigrante en aspectos organizativos y en

actividades tanto culturales como de apoyo en el conocimiento del idioma.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

Está muy arraigada la costumbre entre los jóvenes de buscar su primer empleo a los
dieciséis años, al no seguir estudios superiores a los obligatorios, lo que les proporciona una
gran autonomía económica.

Las circunstancias anteriores determinan una población de padres de alumnos que,

aunque preocupada por la formación de sus hijos en edad escolar obligatoria, no aspiran a que
continúen estudios, en un alto porcentaje de los casos.

Muy a tener en cuenta es el gran movimiento okupa que está surgiendo y desarrollando
de manera creciente en el pueblo, y cuyas carencias de recursos de estas familias afectan
directamente al proceso educativo de esos alumnos.

Nuestro centro dispone de las siguientes instalaciones:

o Zona de Educación infantil:

 7 aulas.

 Aula de recursos.

 Patio

 Zona de uso múltiple.

o Zona de Educación Primaria:

 15 aulas.

 Aula de recursos.

 Patio.

o Zonas comunes:

 Biblioteca.

 Aula PT.

 Aula AL.

 Pabellón cubierto.

 Ascensor.

 Aula religión.

 Aula música.

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 Aula althia.

Concretamente mi nivel es de línea dos, y en mi clase de 5º de primaria trabajo con 24

alumnos, de los cuales 14 son niñas y 10 niños. Cabe mencionar que tres de mis alumnos son
inmigrantes; dos de Marruecos y uno de Ecuador. Ninguno de ellos tiene problemas en el
lenguaje, pero uno de ellos todavía tiene algunas dificultades a la hora de expresarse por
escrito. Otro de nuestros alumnos padece un trastorno de déficit de atención, y esto es un
aspecto a tener en cuenta a la hora de situar a los alumnos en el aula, es decir este alumno
debería de sentarse en un lugar próximo a nosotros para poder controlarlo.

APRENDIZAJE.

CONTENIDOS

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas

 Concepto de estructura. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una

función.

 Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

 Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.

 Importantes descubrimientos e inventos.

 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

OBJETIVOS

1. Identificar qué es una estructura y que aplicaciones tienen.

2. Distinguir entre máquinas simples y complejas y ser capaz de clasificarlas.

3. Comprender el funcionamiento de las máquinas más cotidianas y reconocer en que

aparatos se pueden encontrar.

4. Construir maquinas simples o complejas e investigar su funcionamiento.

5. Utilizar de forma correcta y segura las máquinas que se encuentran a nuestro alcance.

6. Buscar y seleccionar información sobre inventos de la historia de la humanidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Definir e identificar qué es una 1. Conoce qué es una estructura, sus características y
estructura. funciones.

2. Planificar la construcción de 2. Construye una estructura sencilla que cumple una

objetos y aparatos con una función.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

finalidad previa.
3. Distingue y conoce diferentes tipos de máquinas sencillas
3. Clasificar los diferentes tipos de (palancas, planos, poleas, etc.) comprende cómo funcionan
máquinas simples. y las clasifica según su tipo.

4. Conocer algunos tipos de 4. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las
máquinas y aparatos que se utilizan máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades
en la vida cotidiana y su utilidad. humanas.

5. Conocer máquinas compuestas, 5. Observa y analiza operadores para obtener información

identificar sus operadores y sobre su utilización en la construcción de un aparato.
explicar qué función tienen.
6. Conoce la diferencia entre una máquina simple y una
6. Valorar las aportaciones de los máquina compuesta reconociendo los operadores que se
inventos y de los inventores. encuentran en ellas.

7. Utilizar las tecnologías de la 7. Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana.

información y la comunicación de
manera eficaz y responsable. 8. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y
científicos.
8. Comunicar de forma oral y
escrita los resultados 9. Utiliza las TIC como fuente de información.
presentándolos con apoyos
gráficos. 10. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

11. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y

limpia.

COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia en comunicación lingüística (exponer oralmente un trabajo, escuchar y

escribir).

2. Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnología (Conocer los

elementos del medio, investigar, pensamiento lógico…)

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

3. Competencia digital (Uso de las TIC como fuente de información).

4. Competencia en aprender a aprender (Organización del tiempo, Planificación,

Presentación de trabajos, trabajo en equipo).

5. Competencia social y cívica (Escuchar, conversar, convivir, participar, ser solidario,

respeto hacia los compañeros).

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (Planificar, decidir, asumir

responsabilidades, aceptar cambios, trabajar en equipo, empatía).

7. Conciencia y expresiones culturales (observar, representar).

METODOLOGIA.

En este apartado tiene lugar la exposición de herramientas, procedimientos y métodos

que vamos a seguir a la hora de realizar nuestra clase. Hablare de la disposición de la clase

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

y de los alumnos, que dinámica de clase quiero trabajar, cuáles son los elementos de los
cuales me voy a servir para trabajar y cuáles son los principios de mi hacer.

En primer lugar, es conveniente saber que en esta área quiero que el aprendizaje que
lleven a cabo mis alumnos sea de carácter significativo, que les valga en su día a día para
poder afrontar problemas de la vida cotidiana. Para ello creo que no solo es importante
trabajar los conceptos en clase mediante el estudio y la realización de ejercicios
convencionales, que normalmente suelen resultar aburrido para nuestros alumnos, sino
que se realicen actividades de carácter práctico, manualidades o actividades
extraescolares que motiven a nuestros alumnos y despierten su interés por la asignatura.

Estos son algunos de los principios metodológicos con los que voy a trabajar:

 Tener en cuenta la diversidad del alumnado y sus capacidades, además de sus

características.

 Usar las TIC como instrumento para la búsqueda de información.

 Trabajar en grupos, asignando responsabilidades a los alumnos para trabajar la

cooperación, la planificación y el espíritu emprendedor.

 Realizar actividades prácticas, manualidades y juegos para hacer el aprendizaje

más dinámico.

 Visitar museos para motivar y despertar el interés por la materia, y darle un

carácter lúdico.

 Realizar pequeñas investigaciones para que la enseñanza sea activa e intrínseca.

 Promover los debates e intercambiar opiniones para saber tomar decisiones

colectivas y/o superar conflictos mediante el diálogo.

 Aprender de forma significativa para que nuestros alumnos estén preparados ante
problemas de la vida diaria.

 Los aprendizajes serán funcionales; para ello el profesor ha de proporcionar

oportunidades para que los alumnos comprueben que los conocimientos
adquiridos se pueden aplicar a la vida real.

En cuanto a la organización de los alumnos en el aula se refiere, la colocación de las

mesas será en forma de U, aunque en ocasiones cuando se tengan que realizar pequeños
trabajos en grupo, el profesor con ayuda de los alumnos cambiará la disposición de las
mesas, juntando cuatro mesas en las que se formaran grupos de cinco o cuatro alumnos.
Tenemos que tener en cuenta que los alumnos con necesidades especiales, a los cuales les
colocaremos en el sitio que se encuentren mas cómodos, en cuanto a los que requieran
algún tipo de atención especial, les asignaremos los sitios mas cercanos al profesor,
además no hay que olvidarse de los alumnos que sean zurdos, a los que colocaremos en el

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

lugar que mejor les entre la luz exterior. Por último hay que tener en cuenta los alumnos
que sufran una discapacidad visual les colocaremos cerca de la pizarra para que no tengan
problemas.

El agrupamiento de los alumnos dependerá de la actividad que se esté llevando a cabo,

que podrán ser:

 Individual: La disposición de la clase será en forma de U.

 Pequeño grupo: Colocaremos cuatro mesas haciendo una forma cuadrada en

la que trabajarán en grupos de cuatro a cinco alumnos.

 Gran grupo: En este caso todos los alumnos participan al mismo tipo en la
actividad y la disposición de la clase será en forma de U.

El aula estará ambientada con los trabajos que vayan realizando nuestros alumnos de
tal forma que los alumnos se familiaricen con ella y sea más alegre y acogedora. También
haremos un pequeño rincón botánico donde tendremos plantas, de las cuales los alumnos son
los responsables de cuidarlas; cada día será uno nuevo el responsable. Habrá un pequeño
espacio dedicado a la lectura donde los alumnos podrán dejar o coger prestados los libros de
sus compañeros o del centro.

Los materiales con los que trabajaremos serán los libros de texto, la pizarra digital que
nos servirá de apoyo en algunas actividades y el aula althia, donde los alumnos compartirán un
ordenador para realizar trabajos de investigación. También utilizaremos otro tipo de
materiales para la realización de ciertas actividades como pueden ser cartón, pegamento.
Tijeras, etc.

En cuanto a la organización del tiempo, como ya sabéis la unidad consta de ocho

sesiones y el horario de clase es el siguiente:

HORARIO 5º A
9:00-9:45 Matemáticas Religión Matemáticas Lengua EF
9:45-10:30 Inglés Religión Lengua EF Lengua
10:30-11:15 CCNN Matemáticas Lengua Inglés Matemáticas
11:15-12:00 Lengua Matemáticas CCSS CCSS Matemáticas
12:00-12:30 RECREO
12:30-13:15 EF Lengua Plástica Matemáticas CCNN
13:15-14:00 Música Inglés CCNN Lectura CCSS

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

Las sesiones que voy a realizar con mis alumnos constan de tres fases, la primera es la fase
de iniciación (sesión 1), en las que analizaremos los conocimientos previos de nuestros y
haremos una pequeña introducción de la unidad. Posteriormente, en la fase de desarrollo
(sesiones 2, 3, 4, 5 y 6) tendrá lugar la explicación de la unidad, la cual completaremos con
actividades para que el aprendizaje se realice de forma efectiva y nuestros alumnos adquieran
los conceptos vistos en clase. Finalmente nos encontramos con la fase de síntesis (sesión 7 y 8)
en la que se realiza un pequeño resumen de lo aprendido y en la que tendrá lugar la
realización de un examen para ver si nuestros alumnos han adquirido los conocimientos dados
en la unidad. Completaremos esta fase con una actividad extraescolar que se detallará mas
adelante.

FASE INICIAL

SESIÓN 1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUACIÓN

Conceptos previos de los alumnos GG AULA NO

Pequeña lectura (Anexo 1) GG AULA NO

Actividades de iniciación (Anexo 2) IN AULA NO

Explicación y debate importancia de GG AULA NO

las máquinas

Para empezar a trabajar la unidad didáctica, en primer lugar haremos una evaluación
inicial de los conceptos previos que tiene los alumnos de la unidad, esta evaluación es de
carácter informativo no tiene valor académico.

A continuación haremos una pequeña lectura, en la que un alumno irá leyendo en voz alta
y el resto la sigue en vos baja. El profesor ira asignando la lectura en voz alta a diferentes
alumnos, mientras esta se realiza. Acto seguido realizarán una serie de ejercicios en clase que
corregiremos todos juntos.

Por último el profesor dará una pequeña explicación de la importancia de las maquinas en
la vida diaria y de lo importante que es el uso correcto de las mismas para la prevención de

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

accidentes y el deterioro de la misma. Por ultimo daremos paso a un debate donde los
alumnos ejemplificarán y darán su punto de vista en este asunto.

FASE DE DESARROLLO

SESIÓN 2

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUACIÓN

Explicación sobre las estructuras GG AULA NO

Realización de una estructura IN AULA SI

Actividades de refuerzo (Anexo 3) IN CASA NO

Comenzaremos la sesión realizando una explicación de lo que es una estructura y para que
sirve o cuál es su función. En este caso creo que es muy conveniente hacerles llegar el
concepto de la siguiente manera: “Al igual que las personas y los animales tienen un sistema
óseo que sujeta su cuerpo, los objetos y aparatos tienen que servirse de una estructura que
soporte su peso y la haga ser estable”.

Más adelante realizaremos una pequeña estructura con cartones, en la que más adelante
incorporaremos una polea para construir una máquina sencilla. El profesor llevará una de
ejemplo ya hecha para que los alumnos se hagan una idea, eso no quiere decir que la tengan
que hacer igual, es más se valorará la creatividad a la hora de realizar la estructura. Solamente
se les pedirá que sujete una varilla de forma horizontal a una distancia del suelo y que la
estructura no se venza para ningún lado, para ello es recomendable que la fijen a una base.

Finalmente una vez terminada la estructura, los alumnos le pondrán su nombre a la

estructura y el profesor las guardará para en otra ocasión continuar con la actividad. Será
entonces cuando entregaremos una serie de ejercicios de refuerzo a los alumnos que
realizarán en casa y que corregiremos el próximo día en clase.

Para la realización de la actividad de la estructura necesitaremos los siguientes materiales:

 Catón (preferiblemente que sea duro).

 Tabla de madera.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

 Tijeras.

 Celo.

 Cola blanca.

 Palillos largos de madera.

SESIÓN 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUACIÓN

Corrección de ejercicios GG AULA NO

Explicación máquinas simples GG AULA NO

Construcción de una polea e incorpo- IN AULA SI

ración a una estructura

Actividades de refuerzo (Anexos 4 y IN CASA NO

5)

En primer lugar corregiremos los ejercicios del día anterior que se hará de forma oral,
es decir, el profesor pedirá un voluntario para corregir el ejercicio y el resto de sus compañeros
se autocorregirán en caso de no tenerlo bien.

Después daremos una explicación de las máquinas simples, como fue su aparición, cuales
son los principales tipos y como se utilizan. Para hacer el aprendizaje más significativo,
realizaremos nosotros mismos una polea que incorporaremos a la estructura que hicimos el
día anterior en clase. Al terminar la actividad los alumnos entregarán su proyecto al profesor,
para que este los guarde y a estos les de tiempo de secarse. El profesor les entregara a última
hora del día los proyectos para que se los lleven a casa.

Por último mandaremos unas actividades de refuerzo, que si nos queda tiempo podrán
empezarlas en clase y terminarlas en casa. Las actividades las corregiremos el próximo día de
clase.

Para la realización de la polea necesitaremos:

 Compás.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

 Cartón.

 Celo.

 Cola blanca.

 Cuerdas.

SESIÓN 4

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUACIÓN

Corrección de actividades GG AULA NO

Breve explicación máquinas compues- GG AULA NO

tas

Video explicativo GG AULA NO

Actividades de refuerzo (Anexos 6 y IN AULA NO

7)

En esta sesión comenzaremos con la corrección de las actividades del día anterior, de igual
manera que lo hicimos en su día. Acto seguido el profesor dará una breve explicación sobre las
máquinas compuestas que completará con un video, de esta manera la explicación dejará de
ser monótona y adquirirá un carácter más lúdico para los alumnos. El enlace del video es el
siguiente:

 https://www.youtube.com/watch?v=uHLXfjYhekE

Al terminar el video explicativo haremos una serie de actividades que trabajaremos en

clase, en las cuales los alumnos aplicarán los conceptos adquiridos. Por último el profesor
facilitará a los alumnos una página web interactiva que los alumnos podrán visitar en sus casas,
y con la que podrán repasar los contenidos que hemos ido dando y donde pueden aclarar
ciertas dudas. La página web es:

 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflas
h/Agrega/Primaria/Conocimiento/Las_maquinas/0_ID/index.html

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

SESIÓN 5

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUACIÓN

Explicación importancia de los inven- GG AULA NO

tos

Formación de pequeños grupos y PG AULA SI

asignación de roles

Búsqueda de información invento PG AULA ALTHIA SI

Al comenzar la clase el profesor dará una pequeña charla sobre los inventos que han sido
una revolución en la historia de la humanidad, la importancia que tienen y como han hecho
mas fácil y cómoda nuestra vida cotidiana. Pondremos algunos de los ejemplos más
importantes, sobre los cueles nuestros alumnos realizarán un pequeño trabajo de
investigación.

A continuación el profesor hará grupos de trabajo de cinco o cuatro alumnos, los cuales
tendrán que elegir a un portavoz y un invento sobre el cual realizarán su investigación. Una vez
elegido el tema y los portavoces, nos dirigiremos al aula althia donde nuestros alumnos
buscarán información en internet, para realizar un pequeño mural en el que expliquen cuál es
su invento, quien lo realizo, como funciona y que importancia a tenido para nosotros. También
pueden buscar imágenes que incluir en el mural, para ello el profesor recogerá dichas
imágenes en un pen drive, para imprimirlas y entregárselas el próximo día de clase.

Por último les entregaremos a nuestros alumnos una autorización y un itinerario para que
entreguen a sus padres, sobre la actividad extraescolar que realizaremos más adelante
(Anexos 8 y 9).

SESIÓN 6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUACIÓN

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

Realización de un pequeño mural PG AULA SI

Exposición trabajo PG AULA SI

Debate sobre los trabajos realizados y GG AULA NO

la importancia de los inventos

En esta sesión los alumnos continuarán con su proyecto. El profesor entregara las imá-
genes que los alumnos escogieron a sus respectivos grupos, y estos continuarán su proyecto
con la realización de un pequeño mural en el que se vea reflejado el trabajo de investigación
que realizaron el día anterior.

Una vez acabado, el portavoz del grupo expondrá al resto de la clase, que deberá per-
manecer en silencio y respetar a su compañero. Su trabajo que colocaremos en las paredes de
la clase, para que esta nos resulte más acogedora, familiar y sea un lugar dedicado al conoci-
miento.

Por último, realizaremos un debate sobre la importancia de los inventos y las maquinas
en la vida diaria, poniendo ejemplos y diciendo su utilidad e importancia.

Para la realización del muran utilizaremos:

 Cartulinas grandes de colores.

 Pegamento.

 Tijeras.

 Colores

FASE DE SINTESIS

SESIÓN 7

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

En esta sesión tendrá lugar la realización de una actividad extraescolar que podremos ver,
más detallada en el anexo 9. Dicha actividad es una excursión al “Museo de las Ciencias” de
Cuenca, donde los alumnos podrán ver la aplicación práctica de los contenidos dados en clase
y hacer que el aprendizaje sea funcional, además aprovecharemos la visita para visitar la ciu-
dad.

Como nuestro nivel es de línea dos iremos las dos clases de 5º de Primaria lo que hace un
total de 49 alumnos por lo que necesitaremos la colaboración de dos profesores más para la
realización de la actividad.

Una vez concluya la visita pediremos a nuestros alumnos que para el próximo día de clase
traigan una pequeña redacción donde cuenten que es lo que más les ha gustado y lo que me-
nos de la actividad.

SESIÓN 8

Ha llegado la hora de ver si nuestros alumnos han adquirido los conceptos desarrollados a
lo largo de la unidad, es decir ha llegado la hora del examen.

Para que nuestros alumnos no estén nerviosos y realicen el examen relajados y sin estrés,
antes de realizar la prueba dejaremos cinco minutos de relajación, en los que podremos músi-
ca clásica y haremos unos ejercicios de relajación muy sencillos. El ejercicio consiste en que
con los ojos cerrados, nos concentraremos en escuchar la música y a continuación realizare-
mos una serie de respiraciones profundas, aguantando unos segundos el aire y soltándolo po-
co a poco. De esta manera nuestros alumnos estarán relajados para hacer el examen.

Finalmente el profesor les entregará el examen, el cual podemos ver en los anexos del 10
al 15.

EVALUACIÓN.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Examen. 1. Conoce qué es una estructura, sus características y

funciones.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

2. Construye una estructura sencilla que cumple una función.

2. Estructura para polea.
3. Distingue y conoce diferentes tipos de máquinas sencillas
3. Examen. (palancas, planos, poleas, etc.) comprende cómo funcionan y
las clasifica según su tipo.

4. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las

4. Examen. máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades
humanas.

5. Observa y analiza operadores para obtener información

5. Examen. sobre su utilización en la construcción de un aparato.

6. Examen. 6. Conoce la diferencia entre una máquina simple y una

máquina compuesta reconociendo los operadores que se
encuentran en ellas.

7. Examen 7. Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana.

8. Trabajo mural. 8. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y

científicos.
9. Trabajo mural.
9. Utiliza las TIC como fuente de información.
10. Trabajo mural y examen.
10. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
11. Trabajo mural. 11. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS DE CARÁCTER GENERAL

1. El desarrollo de la orientación personal y escolar: Todos los alumnos del centro reciben
esta medida a través de la tutoría grupal/ individual o, cuando esta no sea suficiente,
mediante la intervención directa de la Unidad de Orientación.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

2. La evaluación inicial al comienzo de curso.

3. El periodo de adaptación en Educación Infantil 3 años.

4. La elaboración de programaciones de aula que contemplen los diferentes ritmos de

aprendizaje del alumnado.

5. Apoyo dentro del aula: Supone la participación de dos profesores dentro del aula. Esta
medida puede llevarse a cabo de diferentes formas:

 Enseñanza interactiva: El segundo profesor se sitúa entre las mesas y va facilitando a

aquellos alumnos más despistados que se adhieran a la explicación o a la realización
de la tarea. Además durante la realización de trabajo autónomo va prestando
colaboración a aquellos que más lo necesitan.

 Por grupos rotativos: El segundo profesor ocupa un espacio dentro o fuera del aula
donde está desarrollando un taller o rincón didáctico. Los alumnos van pasando por
ese taller de forma rotativa en grupo pequeño. En E. I. siempre será dentro del aula.

 Enseñanza alternativa: El segundo profesor atiende a 1 grupo reducido que necesita

refuerzo o ampliación y el otro atiende a los demás. Puede desarrollarse dentro o
fuera del aula.

6. Prevención y control del absentismo escolar.

7. La estimulación del lenguaje oral en E. I.

MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y DE REFUERZO

1. El Plan de Acogida para el alumnado de nueva incorporación.

2. Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado

inmigrante o refugiado que desconoce el idioma.

3. Los agrupamientos flexibles por nivel: Consideramos la posibilidad de romper durante

algunas horas a la semana la estructura de grupo aula con el fin de reducir la ratio y lograr

18
 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

una enseñanza más adaptada al ritmo de los alumnos. Cada año se concretaran las
opciones en la PGA.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO QUE

PRESENTA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

1. Principios y criterios que guían su elaboración y desarrollo:

 Se llevarán a cabo previa evaluación psicopedagógica del alumno.

 Se llevarán a cabo una vez que otras medidas de carácter menos significativo han
resultado insuficientes.

 Tendrán como referencia los objetivos generales de la etapa en la que el alumno se

encuentra.

 Su elaboración partirá de una determinación exhaustiva de su nivel de competencia

curricular.

 La programación de objetivos trimestrales será acorde con las posibilidades del

alumno.

 Se informará a la familia de la medida educativa adoptada.

 Su puesta en marcha implicara una coordinación continua y sistematizada entre tutor

y P.T.

 Se establecerán seguimientos trimestrales.

2. Responsables de su elaboración y desarrollo: La elaboración, puesta en marcha y

seguimiento de los PTIs supone un proceso de colaboración entre tutor, profesorado de
área implicado, especialistas de PT y/o AL y orientador.

BIBLIOGRAFIA.

 Apuntes de la asignatura.

 www.jccm.es/museociencias/

 Youtube.

19
 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

 Libro de Ciencias Naturales alumno de 5º.

ANEXOS.
ANEXO 1

20
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 2

21
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO3

22
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 4

23
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 5

24
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 6

25
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 7

26
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 8

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

AUTORIZACIÓN

D/Dª________________________________, con DNI________________,

autorizo a mi hijo/a___________________________, de _______curso, a
realizar la excursión a___________________________, que tendrá lugar
el día________________.

Los alumnos irán acompañados de sus maestros/as.

Yuncos, a____de_____________de 20__

Firma

El precio del viaje es de _____euros, que deberán hacerse efectivos en el

mismo momento de entregar la presente autorización.

ANEXO 9

28
 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

Visita al Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha de Cuenca.

3º Trimestre. Martes 2 de junio de 2015.

Objetivos:
- Conocer los distintos tipos de máquinas y estructuras que existen.

- Relacionar las máquinas y estructuras vistas en el museo con el temario visto en clase.

- Disfrutar de un día especial y diferente viendo diferentes tipos de máquinas y estructuras.

¿Qué se va a realizar?
Esta actividad está realizada para que los alumnos y alumnas vean los distintos tipos de má-
quinas y estructuras y las relacionen con el tema visto en clase haciendo una clasificación.
Además, daremos un paseo por Cuenca y buscaremos por el camino ejemplos de lo aprendido.
Haremos una parada para comer en un miradero con espectaculares visas de Cuenca en el que
los alumnos podrán disfrutar una parte de la belleza del patrimonio cultural de Castilla-La
Mancha.
Al día siguiente en clase se hará una actividad relacionada con la excursión.

Profesores:
En total van a ir 49 niños de 5º de Primaria ya que el colegio es de línea 2. Por lo tanto van a ir
3 profesores.

Horario de la actividad:
09:00h: Tienen que estar todos los niños en el colegio.
09:15h: Salida desde el colegio.
11:30h: Llegada al Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha de Cuenca y almuerzo.
12:00h: Visita al museo.
13:30h: Paseo hasta el mirador de Cuenca y comida.
14:45h: Paseo por el casco antiguo de Cuenca.
18:30h: Aproximadamente llegaremos al colegio.

Materiales que debe llevar el alumno a la excursión:

Botellas de agua, zapatillas cómodas, ropa cómoda, almuerzo para la media mañana y comida.

Precio de la actividad:
9€ Ida y vuelta en autobús.
1,5€ Entrada de grupo al Museo de las Ciencias de Castilla-La mancha de Cuenca.
Total de la actividad: 10,5€ / por alumno.

ANEXO 10

29
 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

NOMBRE: FECHA:

LAS MAQUINAS Y LAS ESTRUCTURAS

1. ¿Qué es una máquina simple? Pon un ejemplo.

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2. ¿Qué es una máquina compuesta? Pon un ejemplo.

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3. ¿Qué es una estructura? Pon un ejemplo.

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 11

4. Realiza los siguentes ejercicios:

ANEXO 12

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Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 14

32
Gestión e Innovación en Contextos Educativos

ANEXO 15

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 Gestión e Innovación en Contextos Educativos

5. Haz una pequeña redacción contado cómo has realizado el proyecto.

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