UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

Marco Legal de la Educación Dominicana.

TEMAS
a) REDACCIÓN DE UN ENSAYO EN TRES PÁGINAS, SOBRE LOS EFECTOS DE LA
DECLARACION DE LOS DERECHOS HUMANOS PARA LA EDUCACIÓN.

B) ANALIZAR EL CODIGO DEL MENOR Y EXPLICA COMO HA IMPACTADO LA EDUCACIÓN

DOMINCANA.

C) DISEÑAR UN CUADRO CON LOS PRINCIPALES MOMENTOS DE LA EVOLUCIÓN

HISTORICA DEL MARCO LEGAL DOMINICANO, Y LAS PRINCIPALES LEYES Y
DISPOSICIONES EN CADA PERIÓDO.

C 1) ANALIZAR EN UNA HOJA LOS FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

DOMINICANA

FACILITADOR

Ysabel Ureña MA

PARTICIPANTE

Santa Margarita Quezada Rosa

MATRICULA

17-10631
 ENSAYO

A) REDACTAR UN ENSAYO EN TRES PÁGINAS SOBRE LOS EFECTOS DE LA DECLARACIÓN DE

LOS DERECHOS PARA LA EDUCACIÓN

Durante años se ha discutido, se ha hablado sobre los efectos de la declaración de los

derechos humanos, de una manera específica es una exigencia y una necesidad, de no
quedarse en las generalidades que finalmente solo son referencias que a veces son
difíciles de aplicar.
Dicho tema es motivo de debate, por cuanto aborda la declaración de los derechos
humanos, como un derecho de orden público, en donde todos los actores de la vida
nacional de nuestro país están de una u otra manera involucrados. En la medida que cada
uno de nosotros se educa, en esa misma medida va adquiriendo la capacidad suficiente
para defender tanto los efectos fundamentales que nos asisten como la declaración de los
derechos humanos para la educación, que por ende nos corresponden.
La educación debería abarcar valores tales como la paz, la no discriminación, la igualdad,
la justicia, la no violencia, la tolerancia y el respeto de la dignidad humana. Una educación
de calidad basada en un enfoque de derechos humanos significa que éstos se aplican a lo
largo y ancho del sistema educativo y en todos los contextos de aprendizaje. Por lo tanto,
se puede decir que la educación es un Derecho Universal porque es un Derecho Humano,
es un elemento trascendental para el desarrollo de los seres humanos, por ende, para la
sociedad en sentido general, es esencial para la conformación de una patria libre, decidida
y respetuosa de los derechos humanos.

A través de la educación, los seres humanos tienen la oportunidad de adquirir los

conocimientos necesarios para poder transitar por el sendero del avance, del progreso y
de la civilización, evitando cualquier obstáculo que se atraviese en su camino, es por eso,
que la educación se puede también percibir como un componente esencial para la vida,
ahora bien, es responsabilidad del Estado ofrecer al ciudadano una educación de calidad y
gratuita, abastecer a los centros educativos de las herramientas necesarias para que el
alumnado pueda sentirse sujeto, no objeto de la educación.

En nuestro país, el tema de la educación también ha sido objeto de discusión y análisis, es

por eso que La Ley General de Educación 66-97, en su capítulo II, artículo 4, expresa que
la educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer
efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educación integral que le
permita el desarrollo de su propia individualidad y la realización de una actividad
socialmente útil, de ahí que nuestro Estado Dominicano, a través del Ministerio de
Educación garantiza una educación pública de calidad, convirtiéndola en una educación de
interés nacional, donde los ciudadanos tengan la oportunidad de capacitarse
 La Educación en Derechos Humanos es un mecanismo esencial para la conformación de
una sociedad en la que primen la tolerancia, la libertad y el respeto a los derechos
humanos. Pretende no meramente transmitir conocimientos sobre los derechos humanos,
sino desarrollar actitudes de respeto y compromiso hacia ellos, de forma que sirva a la
transformación de la sociedad y a la resolución de los grandes problemas de la
humanidad, tanto a escala local como global.

En (1997) se estima que la Educación en Derechos Humanos puede servir para: alentar la
lucha por la justicia de las víctimas del desarrollo, pues en la medida que conozcan sus
derechos podrán reivindicar un desarrollo más respetuoso con ellos; estimular
una participación comunitaria de la población en el proceso de desarrollo; poner de
manifiesto el impacto que muchos proyectos de desarrollo tienen sobre el disfrute de los
derechos humanos, y luchar contra prácticas de discriminación racial, de género o contra
poblaciones indígenas.

Por otro lado, hay que subrayar que, después de un largo proceso, la Educación en
Derechos Humanos se ha ido configurando ella misma como un auténtico derecho
humano de todas las personas: en la actualidad no es algo que pueda quedar al arbitrio de
los Estados, sino que éstos deben promoverla obligatoriamente en todos los niveles del
sistema educativo. La base para tal consideración se desprende del hecho de que
diferentes instrumentos internacionales reconocen la educación en general como un
derecho, y de que le atribuyen la función esencial no sólo del desarrollo de los niños, sino
también del respeto y promoción de los derechos humanos, la tolerancia y la paz
(Alfredsson, 1995).

En efecto, ese proceso de progresivo reconocimiento comenzó con la misma Declaración

Universal de los Derechos Humanos de 1948, que exhorta a individuos y naciones a
que”...promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y
libertades…”. Además, en el artículo consagrado al reconocimiento del derecho a la
educación, dispone que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz”. Un pronunciamiento
muy parecido es el que figura en el artículo 5 de la Convención relativa a la lucha contra
las discriminaciones en la esfera de la enseñanza (1960) y en el artículo 13.1 del Pacto
Internacional de derechos económicos, sociales y culturales, Pacto orientado hacia el
desarrollo de la Declaración Universal.

Pero, sin duda, el reconocimiento más completo de cuáles deben ser los fines y los
contenidos del derecho a la educación figura en la Convención sobre los derechos del niño,
aprobada en noviembre de 1989. Tras reconocer su artículo 28 el derecho a la educación,
el artículo 29 establece que “los Estados Partes convienen en que la educación del niño
deberá estar encaminada a: a) desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades; b) inculcar al niño el respeto
de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados
en la Carta de las Naciones Unidas; c) inculcar al niño el respeto de sus padres, de su
propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en
que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya; d)
preparar al niño a asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de
comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos,
grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena; y e) inculcar al niño
el respeto del medio ambiente natural…”.

Todos estos textos internacionales han servido para el progresivo reconocimiento de la

Educación en Derechos Humanos como un derecho humano. En esta línea, diferentes
textos constitucionales han ido incluyendo los derechos humanos como uno de los
elementos básicos del derecho a la educación. En concreto, la Constitución española de
1978 señala en su artículo 27.2 que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades fundamentales”. En consecuencia, la Ley Orgánica de Ordenación
del Sistema Educativo ha establecido que el sistema educativo español tiene como fines
”.la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia; ...la
formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos”.

El último hito en el proceso de reconocimiento progresivo de la Educación en Derechos

Humanos como derecho humano viene dado por la resolución 49/184 de la Asamblea
General de las Naciones Unidas, que proclama el Decenio de las Naciones Unidas para la
educación en la esfera de los derechos humanos, desde el 1 de enero de 1995 hasta el 31
de diciembre del 2004, en el que se realizarán multitud de actividades para promover
dicho tipo de educación. Al atribuirle semejante importancia, la Asamblea General tiene
en cuenta el Congreso Internacional sobre la Enseñanza de los Derechos Humanos y la
Democracia celebrado en 1993, según el cual, señala la Asamblea, “la educación en pro de
los derechos humanos y la democracia es por sí misma un derecho humano y un requisito
para la realización de los derechos humanos, la democracia y la justicia social”.

Por último, la Educación en Derechos Humanos requiere necesariamente una metodología

pedagógica democrática y participativa. Dado que aquélla no consiste sólo en la
transmisión de conocimientos de los derechos humanos, sino en un proceso de
interiorización en la vida cotidiana de los valores que éstos representan, los medios y
enfoques pedagógicos utilizados deben orientarse a que los educandos sean los propios
protagonistas de su proceso de aprendizaje. Es lo que se denomina en teoría de la
educación el enfoque socio afectivo, por el cual el proceso de aprendizaje se basa en
situaciones y experiencias vivenciales. Sólo mediante una pedagogía de la acción y del
compromiso se puede lograr que la Educación en Dominicana.
B) ANALIZAR EL CODIGO DEL MENOR Y EXPLICA COMO HA IMPACTADO LA EDUCACIÓN
DOMINCANA.

En este análisis del código del menor en la Republica dominicana ha impactado de

una forma relevante, dividiéndolo en varios segmentos, en una primera parte
se presentaran conceptos generales y las motivaciones que impulsaron al desarrollo y
elaboración del mismo, se planteara de manera detallada los derechos fundamentales del
menor así como los deberes de la familia con estos. Tratare los deberes y atribuciones que
del organismo encargado de la de la protección de los mismos así como las formas
de adopción y el maltrato a los menores y cuales sanciones son impuestas a las personas
que lo cometen. Detallare las clases de faltas e infracciones que cometen los menores y
las penas que se le aplican a estas violaciones de la ley.

El origen del código del menor viene

El presente código tiene como objeto crear las bases institucionales y procedimientos para
ofrecer protección integral a los niños, niñas y adolescentes. El mismo consigna en un
conjunto de textos, los principios consagrados en la Convención de las naciones unidas
sobre los Derechos del Niño, encaminados a permitir y preservar la salud física y psíquica,
así como el desarrollo espiritual, cultural y social de lo niños, niñas y adolescentes,
respetando su dignidad. Para los efectos del presente código se considera niño, niña y
adolescente a todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad. Se le
calificará de niño o niña desde su nacimiento hasta los 12años y adolescentes desde los
13 años hasta los 18 años cumplidos. La familia, la comunidad, la sociedad en general y el
Estado tienen el deber de garantizarles la protección con absoluta prioridad y efectividad,
los derechos relativos a la vida, la salud, la alimentación, la educación, el deporte, a

Después de diferentes formas de organizar el ser humano las leyes procuran acomodarle
la vida, todo a favor de que las relaciones interpersonales sean armonio. Se cumple el
objetivo principal del Derecho: propiciar la armoniosa convivencia de los miembros de una
sociedad.
En el caso que nos ocupa, la sociedad dominicana, se dará un vistazo al accionar de esta
en relación a la ley 136-03, mejor conocida como código del menor. La historia de esta
importante e idónea ley se pondrá de manifiesto y se tocarán aspectos importantes como
las leyes que le precedieron y su incidencia en el accionar de las familias dominicanas.
Un vistazo a la ley y sus aspectos relevantes en la sociedad de hoy nos dará cierta
ubicación de cuanto hemos avanzado en el campo de la protección de niños, niñas y
adolescentes. También se dará muna idea del papel que juegan actualmente el Estado, sus
dependencias y organizaciones no gubernamentales en relación al tema. También
veremos como piensa y actúa al dominicano hoy en algunos de los aspectos que han
logrado calar el pensamiento nacional.
Historia y Evolución de la Ley 136-03
Para hablar de la ley 136-03, es necesario remontarnos a las primeras disposiciones a
favor de los niños, niñas y adolescentes. La primera disposición a favor de estos lo fue la
ley de paternidad Nº 1051 que fue promulgada el 19 de noviembre del año 1928 por el
presidente Horacio Vásquez.
Esta ley era de una importancia social extraordinaria ya que era una de las más
demandadas por los ciudadanos, su finalidad era obligar a los padres al sustento de sus
vástagos, a su vez esta se convierte en el aspecto jurídico más solicitado por las
personas de bajos recursos y por el cual se sienten amparados.

La adopción es un acto jurídico solemne que crea entre dos personas vínculos de
parentesco civil, análogos a los que derivan de la paternidad y filiación legítimas. La
adopción es la institución jurídica que atribuye la condición de hijos o hijas a un
adoptado con los mismos derechos y deberes, incluyendo los sucesorales, extinguiendo
los vínculos con su familia desangre, pero prevaleciendo los impedimentos
matrimoniales entre ellos. La adopción debe considerarse solo en los casos
excepcionales. Se evitará, mediante los mecanismos que fueren necesarios, la practica
indiscriminada de la adopción.

Art. 66
Cuando el acusado sea menor de 18 años, y se considere que ha obrado sin
discernimiento, será absuelto; sin embargo. Atendidas las circunstancias , serán
entregados a sus padres o conducido a una casa de corrección, para que en ella
permanezca detenido y se le eduque, durante el tiempo que se determine por
la sentencia y que no podrá exceder de la época en que se cumpla la mayor edad.

Art. 67
Si el tribunal considera que ha obrado con discernimiento, las penas se pronunciaran
del modo siguiente: si ha incurrido en la pena de 30 años de trabajos públicos o en la de
trabajos públicos, se le condenara a prisión, que sufrirá en una casa de corrección
durante 20 años a lo as y 10 a lo menos. Si ha incurrido en las penas de detención
reclusión, se le condenara a encierro en una casa de corrección, durante un tiempo igual
a la tercera parte por lo menos y a mitad por lo mas de aquella a que hubiera podido ser
condenado, si hubiera sido mayor. En todos estos casos, podrá ordenarse por la misma
sentencia, que el condenado permanezca bajo la vigilancia de la alta policía, durante un
año a lo menos y cinco a lo más. Si ha incurrido en la pena de degradación cívica se le
condenara a encierro desde uno hasta cinco años en una casa de corrección.

Art. 68
 Los tribunales correccionales conocerán, conformándose a las disposiciones de los dos
artículos anteriores, de las causas que se formen contra los menores de 16 años, cuyos
cómplices presentes no tuvieren mas edad que ellos siempre que los delitos de que
estén acusados no tengan señalados por la ley, las penas de 30 años de trabajos
públicos, de trabajos públicos o de detención.

Art. 69
En todos los casos en que el menor de 16 años no hubiere cometido sino un simple
delito, la pena que contra el se pronunciara no podrá elevarse a mas de la mitad de
aquella a que hubiera podido ser condenado si hubiera tenido 18 años.
CONCLUSIÓN
Esta investigación me ayudo a desarrollar mas la capacidad de análisis y de síntesis
de los derechos de nuestra sociedad ya que mediante este pude destacar los aspectos
importantes que la conforman y las prerrogativas que la limitan y extienden.

C) DISEÑAR UN CUADRO CON LOS PRINCIPALES MOMENTOS DE LA EVOLUCIÓN

HISTORICA DEL MARCO LEGAL DOMINICANO, Y LAS PRINCIPALES LEYES Y
DISPOSICIONES EN CADA PERIÓDO.

http://int.search.myway.com
http://www.educando.edu.do

ANALIZAR EN UNA HOJA LOS FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACION DOMINICANA

Los fines de la educación dominicana es Formar personas, hombres y mujeres,

libres, críticos y creativos, capaces de participar y constituir una sociedad libre,
democrática y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionarla en forma
permanente; que combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la
formación humanística, científica y tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la
humanidad, para contribuir al desarrollo nacional y a su propio desarrollo.

Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes,

de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de
respeto a la dignidad humana;
c. Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre hombres
y mujeres;
d. Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoración e integración nacional,
en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las
libertades fundamentales, procurando la paz universal con base en el reconocimiento y
respeto de los derechos de las naciones;
e. Formar para la comprensión, asimilación y desarrollo de los valores humanos y
trascendentes: intelectuales, morales, éticos, estéticos y religiosos;
f. Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la capacidad
productiva nacional basado en la eficiencia y en la justicia social.

Art. 6.- Para el cumplimiento de los anteriores principios y fines, la educación

dominicana procurará los siguientes propósitos:

En el orden de la calidad de vida:

a. Promover la conservación, el desarrollo y la difusión del patrimonio científico y

tecnológico y de los valores culturales del país y sus regiones, así como los
universales, de tal modo que se armonicen tradición e innovación;
b. Promover en la población una conciencia de la protección y aprovechamiento
racional de los recursos naturales, así como de la defensa de la calidad del ambiente y
el equilibrio ecológico;
En el orden de la democratización:
c. Fomentar la igualdad en oportunidades de aprendizaje y la equidad en la prestación
de servicios educacionales;
d. Propiciar la colaboración y confraternidad entre los dominicanos y el conocimiento y
práctica de la democracia participativa como forma de convivencia, que permita a
todos los ciudadanos ejercer el derecho y el deber de intervenir activamente en la
toma de decisiones orientadas al bien común;
e. Fomentar una actitud que favorezca la solidaridad y la cooperación internacional
basada en un orden económico y político justo, convivencia pacífica y la comprensión
entre los pueblos;
En el orden pedagógico:

f. Fortalecer la interacción entre la vida educativa y la vida de la comunidad, así como

el mejoramiento de la salud mental, moral y física de los estudiantes y la colectividad;
g. Fortalecer los buenos hábitos personales del aprendizaje, que permitan el dominio
efectivo de los códigos culturales básicos, acceder a la información, pensar y
expresarse con claridad, cuidarse a sí mismo y relacionarse armónicamente con los
demás y con su medio ambiente;
h. Fomentar la apropiación de los conocimientos y técnicas de acuerdo con el
desarrollo bio-psicosocial de los educandos;
i. Crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje propicio para el desarrollo del talento
en todas sus formas, de la creatividad en todas sus manifestaciones y de la inteligencia
en todas sus expresiones;
j. Propiciar que el desarrollo de capacidades, actitudes y valores sean fomentados
respetando las diferencias individuales y el talento particular de cada estudiante.

CAPÍTULO III FUNCIONES DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN, CIENCIA Y

CULTURA

Art. 7.- El Estado tiene como finalidad primordial promover el bien común,
posibilitando la creación de las condiciones sociales que permitan a los integrantes de
la comunidad nacional alcanzar mayor realización personal, espiritual, material y
social. Entre las actividades específicas que conllevan a la creación de estas
condiciones, está la educación, la cual debe promoverse integralmente e impartirse al
más alto nivel de pertinencia, calidad y eficacia, a fin de asegurar el derecho de las
personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional. Compete al
Estado ofrecer educación gratuita en los niveles inicial, básico y medio a todos los
habitantes del país.

Art. 8.- Competen al Estado las siguientes funciones en materia de educación, ciencia y
cultura: