Vous êtes sur la page 1sur 16

MAESTR@ COLECTIVO

‘‘ Porque para una correlación de fuerzas favorables se


requiere no solo número, sino construir nuevas subjetividades
y sentidos a favor del Pueblo.’’

N° 1 - Año 2- Septiembre de 2017 - Lomas de Zamora - Bs. As. - Argentina


Sumario
(Pág. 2) ¡Para adelante! Por Rubén Olivera

(Pág. 3 a la 6) Plan Maestro para Devaluar Derechos y la


Soberanía Educativa
7° Producción Pedagógica Pedro Ponce Carrasco
(Pág. 3 ) Staff
(Pág. 7 ) Palabras sueltas sobre la importancia de la materia
Teatro, en la escuela Silvana Rodriguez
(Pág. 8) Plan Maestro: Jugando al teléfono con dos latas de
arvejas Rubén Cucuzza
(Pág.9) Muerte al Macho Ayelén Bicerne
(Pág.10) La guerra tibia Cristian Trouvé
(Pág.11 la 14) De la construcción del Sujeto Pedagógico a la
Meritocracia educativa.
Soberanía educativa o Colonización Pedagógica Pedro Ponce
(Pág. 15) Carta a mis Compañerxs Ayelén Bicerne
(Pág. 16) Emilia Gervoles: Hasta la Victoria Siempre
Laura Massolo
(Pág. 16) Poesía Te Quiero Insurrecta.
Elizabeth Tovarish
¡Para adelante!
Por Rubén Olivera
Consigo una escuela en Santa remueve apenas la superficie de la calle se acaba y se ve, poco
Catalina. Soy nuevo en la del canal verdoso. Lo peor es más adelante, un amplio espacio
docencia y no tengo mucha que las zanjas se desbordan y abierto, una plaza, sin juegos y
idea de como va la cosa. las manchas líquidas se van con troncos por asientos. Por
Para llegar hay que ir a ensanchando. Avanzan, con sobre los techos bajos aparece,
Camino de Cintura y Olimpo y cada paso que doy, hacia el imponente, una construcción de
de ahí caminar unas cinco centro de la calle. ¿Tendré que cemento, con enormes
cuadras. meter mis borcegos en eso? ventanales enrejados. Un
Llego a la puerta de la Fantaseo con la disolución de edificio cuya altura y fortaleza
escuela y me recibe un la goma primero y el cuero contrasta con la fragilidad de las
compañero barbudo, con después en la mezcla casitas que lo flanquean por la
guardapolvo. humeante de ambos líquidos, derecha... ¡La escuela! ¡Al fin!
- Soy profe de lengua, pero llego a la mitad de la Ahora sí voy a poder poner en
tomé tres cursos. cuadra y respiro aliviado: hay práctica toda mi pedagogía y mi
- Ah... No, acá es la en el centro de la calle una didáctica.
primaria. franja de tierra lo Hubiera llegado a horario,
- ¿Y dónde esta la suficientemente ancha para de no ser por mi inesperada
secundaria? pasar por ella. pequeña odisea. Me presento,
- Siete cuadras más para Desde ahí, puedo ver entrego la designación, intento
el lado de las vías. Ahí te que ambas zanjas se explicar las razones de mi
mandas por la calle de tierra, repliegan hacia sus demora, pero la directora no
otras siete cuadras. O si no... respectivos paredones. Media parece exigirla demasiado. Me
seguí por esta, dos cuadras cuadra más y supero el escucha y sin comentarios, hace
después del semáforo a la estrecho. que una preceptora me lleve al
derecha cuatro cuadras. Es más La adrenalina de la aula.
cerca por ahí. travesía me hizo repasar Saludo:
- Camino, camino... el todos los manuales de - ¡Buenos días!
semáforo no aparece... «No lo pedagogía y didáctica que Repaso las caras de los
habré visto», pienso, y doblo a había leído, pero en ninguno estudiantes. Ninguno me mira.
la izquierda... una, dos, tres... había una situación Nadie contesta mi saludo. Siguen
esto se puso feo. La cuarta problemática ni en lo suyo, como si nadie hubiera
cuadra es un camino aproximadamente cercana a entrado al aula. Algunos
pedregoso de tierra, la que estaba viviendo. Pero escuchan música con
flanqueado por dos paredones está claro que hay que llegar auriculares, unas chicas
de cien metros... a la zona luminosa al final de conversan, uno pela pipas, otro
Aparentemente, dos fábricas o la calle y ver que hay ahí. dibuja, una mira por la ventana...
galpones que se dan la espalda Esperaba, por supuesto, Mientras las páginas de las
uno al otro... Cuando vea de que lo que hubiera ahí fuera, pedagogías y las didácticas
nuevo al compañero que me aunque sea, la parte de atrás vuelven a pasar veloces por mi
mandó por acá me tengo que de la escuela. Siempre me mente, descubro que mi
acordar de quedarme con dicen que soy el colmo del aventura entre los oscuros
algunos pelos de su barba. optimismo. Tienen razón. No paredones malolientes y las
Pero, bueno: soy docente ya está la escuela. Hay casitas casitas desvencijadas fue una
estoy acá, a darle para con paredes hechas de dificultad menor. Llegar a la
adelante... Retroceder nunca, maderas deslucidas, muchas escuela no fue tan difícil,
rendirse jamás, como en la desclavadas, y techos de después de todo, meterse en la
película yanqui. chapas oxidadas. Las casitas cabeza y en el corazón de estos
Lo peor de las zanjas que se tienden a la vera de una chicos y estas chicas, parece una
corren paralelas a la base de los calle angosta y serpeante, con tarea infinitamente más difícil.
paredones no es ni el olor a curvas tan cerradas que no se Pero soy docente, así que...
ácido que despiden, ni el color puede ver que hay detrás del ¡A darle para adelante!
verde musgo del líquido siguiente recodo. Nadie en las
pastoso que circula por una de veredas. Percibo que hay ojos Rubén Olivera.
ellas, ni el marrón con ribetes detrás de las cortinas ajadas
de azul petróleo de la otra. Ni e inmóviles de las ventanas.
siquiera el burbujeo que Finalmente, el ondular
2 MAESTRO COLECTIVO
Plan Maestro para Devaluar Derechos
y la Soberanía Educativa
7° Producción Pedagógica Pedro Ponce Carrasco
había que defender nuestros
derechos, que debíamos crear
Es importante definir las Educación, para saber de su
Frentes Ciudadanos para
contradicciones puestas en esta esencia, nos encontramos con un
defenderlos. Pero como soy
etapa, para entender mejor la componente seguro que es el de
docente y no me gusta dar nada
orientación política e ideológica la gratuidad. Pero para ser
por sobreentendido, hay que decir
en disputa. Necesaria definición precisos en la definición de las
que Ciudadano es ser sujeto de
para entender las correlaciones contradicciones, el contrario del
derecho., un portador de
de fuerzas, y sobre todo para Derecho es el No Derecho. El No
derechos. Recordemos que hace
entender el sentido que quiere derecho como campo de fuerza
algún tiempo atrás, los que tenían
imponer a la educación el también tiene su centro de
derechos eran los propietarios
gobierno neoliberal de Mauricio gravedad. Cuando lo
como lo señalaba Marx en una
Macri, o sea, para que lado ejerce descascaramos para llegar a su
crítica a Hegel. Los trabajadores y
la fuerza esta nueva derecha; y centro, nos encontramos que la
trabajadoras durante mucho
con quienes nos encontramos en esencia de las cosas que
tiempo se organizaron para
el otro lado y entender el sentido contradicen al derecho, es la idea
conquistar derechos y ser
del proyecto. Queda claro y de la Mercancía. Por eso decimos
considerados sujetos de derechos.
demostrado por lo hecho hasta que hoy la contradicción es
También es cierto, que en el
aquí, que Macri viene a Derecho o Mercancía. Por eso la
patriarcado, además de esta
transformar todo lo que se pueda necesidad de constituir los Frentes
discriminación de clase, las que
en mercancía como lo explicamos Ciudadanos en cada derecho
menos derechos tenían (y sigue la
en la 6° Producción Pedagógica afectado. El centro de gravedad de
lucha), son las mujeres y otras
publicada aquí. esos frentes ciudadanos, son las
diversidades.
Los sentidos que se quieren consignas contra el tarifazo; la
Cuando uno descascara el
instalar sobre la educación, no defensa de la educación y la salud
campo de fuerza del Derecho a la
escapa a la lógica
mercantilizadora del ejemplo del
agua del artículo anterior, donde
explicamos cómo quieren
Staff
transformar el derecho al agua en Coordinación General: Martín Díaz, Cecilia Miller, Pedro Ponce.
mercancía. Ya en el año 1987 en Producciones en este número: Pedro Ponce Carrasco
un documento del Banco Mundial Ayelén Bicerne , Elizabeth Tovarich , Cristian Trouvé , Rubén
alertaba sobre «la arraigada Cucuzza , Silvana Rodriguez,Laura Massolo.
tradición de gratuidad de la Correcciones: Cecilia Miller y Roberto Sarrabeyrouse
educación» en Argentina como Diseño de Tapa: Emanuel Ríos
dificultad para avanzar en los Diseño de Logo: Anahí Ponce Carpinelli
proyectos privatizadores que se
Diagramación: Marta Balmaceda
dieron luego en los 90.
Equipo Editor: Julia Borrescio, Alba Werenchuk, Rodolfo
Habíamos dicho, que la
contradicción puesta es: Olmedo, Daniel Gonzalez, Viviana Yovine, Anahí Ponce Carpinelli,
Mercancía o Derechos, siendo el Mariela Ramirez, Francisco Escobar, Mariana Robles, Patricio
Derecho lo que niega la Beitelmajer, Roberto Sarrabeyrouse, Alicia Herrera, Laura
Mercancía en términos Altamirano
dialécticos. Inteligentemente Correo Electrónico: maestro.colectivo@gmail.com
Cristina nos alertó temprano que Pagina de Facebook: Maestro Colectivo
3 MAESTRO COLECTIVO
Plan Maestro para Devaluar Derechos y la Soberanía Educativa
para políticas socio educativas) la educación como igualdad de resultados, con componentes de
para que finalmente el derecho oportunidades, concepto que en mercado como el presentismo.
social a la educación se concrete otras épocas de derechos Las acreditaciones de los
en el aula. Las leyes mencionadas devaluados parecía progresista. estudiantes y de las instituciones
permitieron ir en un proceso de Aquí hay una trampa discursiva y serán atadas a los resultados de
nacionalización de la educación devaluativa del derecho a la las pruebas estandarizadas.
ante la atomización que generó el educación, como con el agua, nos Necesitan mostrar al sistema
neoliberalismo en los 90. Hoy se dicen: les damos la oportunidad a educativo como en crisis terminal,
quiere desnacionalizar. Que cada todos (y todas, aunque nunca lo para dar lugar al Plan Maestro de
provincia se haga cargo. Luego digan), y si la aprovechas y te va verdad, no el que muestran y que
será, cada Municipio. Casi el bien, tendrás premios, becas, exponen a un supuesto diálogo sin
fracasado modelo chileno. La idea incentivos. Si te va mal, es tu paritarias, con palos y gases.
de lo nacional en el Plan Maestro culpa. Será tu culpa si no vas a la Propuesta que no deja de ser un
no existe, menos que menos de lo escuela aunque te estés muriendo mamarracho y un peligro. La
popular. de hambre y fuiste a changuear. política privatizadora que se
La concreción del derecho Ninguna política pública te irá a desprenderá del Plan Maestro
social a la educación compromete buscar, ni le interesará si te pasa necesita previamente la
al docente como sujeto algo o necesitas algo para poder declaración de la emergencia
constructor del sujeto ir a la escuela. Perdiste la educativa para justificar «el
pedagógico, o sea la relación entre oportunidad. Si la perdiste tendrás cambio». Esa crisis que ve el
el sujeto que enseña, el sujeto que el mote de vago, de desinteresado Macrismo es solo en base a los
aprende, mediados por el en estudiar, Será tu culpa. Y el resultados «alarmantes» «de las
currículo en donde se han derecho a la educación se devalúa. evaluaciones de aprendizaje,
consensuado las bases políticas Con el proyecto inclusivo hay una tanto nacionales como
filosóficas éticas de esa relación y relación de sujetos mediados por internacionales». Y en realidad lo
de la pertinencia curricular , con el currículo. Con el Macrismo, es que ocultan es el cambio de
el proyecto nacional popular una tendencia a objetivar la sentido de las políticas: De lo
latinoamericano, que construye relación con un currículo definido Nacional a lo anti nacional, de lo
nuestra soberanía educativa. Al por las tendencias que marcan las popular a lo anti popular, de lo
docente para esta tarea se lo pruebas estandarizadas y las latinoamericanista a la sumisión
formaba para que construya necesidades del mercado. Eso sí, de las políticas imperialistas de los
autoridad pedagógica, un el Plan Maestro responsabiliza al EEUU.
posicionamiento político que le docente en su promesa electoral También se estará
permitiera la lectura del mundo de «erradicar la pobreza», al preguntando «¿qué tiene que ver
relacional que constituye a los definir que desde la política el imperialismo con esta política
sujetos y las culturas para diseñar educativa se contribuirá «al educativa del Macrismo?» ¿No
estrategias pertinentes que desarrollo social, cultural, será mucho? Y le contestamos. El
pudieran generar aprendizajes productivo y creativo del país, Plan Maestro es una necesidad
significativos para la autonomía favoreciendo las resoluciones de geopolítica del imperialismo.
del sujeto que aprende. problemas que mejoran la calidad Macri viene a primarizar la
Lo central en el proyecto de vida de nuestra sociedad, como economía. Ya no necesita de una
educativo inclusivo es garantizar el la reducción de la desigualdad y la educación formadora de
derecho social a la educación, en erradicación de la pobreza». científicos y técnicos que lancen
el aula y fuera del aula. El derecho Pensamiento mágico al rojo vivo satélites, produzcan vacunas o
social no se garantiza solo con la en el combo Maestro. sean parte de un proceso político
asistencia del estudiante, sino También vienen a de sustitución de importaciones.
fundamentalmente cuando el deconstruir el sistema tal cual Para una economía primarizada
sujeto aprende y por lo tanto hay está, pero sólo al efecto de una no se necesita garantizar la
prácticas pedagógicas inclusivas. nueva lógica, sin derechos, con educación como derecho. No se
Lo que plantea el Plan Maestro, es salarios atados al mérito, a los necesita una educación de calidad
4 MAESTRO COLECTIVO
Plan Maestro para Devaluar Derechos y la Soberanía Educativa

vinculada a la soberanía Región y tres más en Argentina retroceso enorme pensar en


educativa. Si necesitan de una que sumarían a la ya existente igualdad de oportunidades
calidad que discrimine, que haga base en las Islas Malvinas cuya cuando la ley dice que la
grieta social y que esté vinculada plataforma marítima es una de las educación es un derecho social y
a las necesidades de los mercados. ricas del mundo en biodiversidad, el Estado no debe dar
Como verá, la calidad educativa es minerales y petróleo: En la oportunidades, lo debe garantizar
un concepto que significa muchas provincia de Salta en frontera con como derecho. Pero, no lo podrá
cosas. Depende de la política, de Bolivia porque hay Litio de La Rioja garantizar porque el FMI le exige
la ideología. La política educativa hasta Bolivia; Triple Frontera, liquidar la Ley de Financiamiento
del macrismo, se ajustará a la porque están las reservas de agua de la Educación.
división internacional del del Acuífero Guaraní; y Ushuaia El empecinamiento del
conocimiento que imponen desde para el control interoceánico y la gobierno de Macri a negar la
el poder mundial real. Hay países disputa por el continente Paritaria Nacional a los docentes
que producen ciencia y tecnología Antártico. tiene su fundamento político e
y otros consumen esa producción. Pero en el título nombramos ideológico. Es una forma de
¿Adivinen que haremos nosotros? la soberanía educativa. Decimos bloquear el poder de fuego de la
Tal cual, seremos consumidores que la soberanía educativa es CTERA. Pero como uno de los
de la tecnología y ciencia cuando desde la educación nos principales gremios de la CTERA es
importada. Y tendrá que haber pensamos como Nación. Puede SUTEBA, un fuerte ataque a la
una coherencia entre la política ser mal, bien, más o menos, pero organización, con intentos de
educativa, la economía nos pensamos nosotros. El multa y de amenazas de sacar su
primarizada con la consiguiente paquete tecnológico usado en el personería. Amenazas de muerte
devaluación de los derechos, Operativo Aprender 2016, fue a su Secretario General Roby
precarización laboral y bajos comprado en Inglaterra. O sea, los Baradel, a su familia,
salarios, los tratados de libre apropiadores de Malvinas definen defenestración a sus dirigentes,
comercio y las bases militares en cómo y qué evaluar. El Plan escuchas telefónicas, escraches
la región. Otro condimento más. Maestro es pensado otra vez mediáticos. O sea, quieren
Necesitan cambiar las leyes como en los 90, afuera del país. amedrentar y destruir la
laborales y bajar los salarios para Hay letra del Banco Mundial, de organización gremial que saben
generar las condiciones para que la OMC, del FMI, y de muchas que le es un obstáculo a sus planes
Argentina entre en un Área de ONG y Fundaciones que andan colonizadores de la educación y
Libre Comercio y esto es dando vueltas alrededor de las del país. En una economía
estratégico en el marco de las escuelas para instalar la idea de la primarizada y con acuerdos de
necesidades geopolíticas de meritocracia en tensión con el libre mercado, es muy fácil
EEUU. Por eso sus embajadas son derecho social a la educación. La visualizar el sentido que le quieren
oficinas de injerencia en los Meritocracia educativa es darle la imprimir a la educación. Para ese
asuntos internos de los países y oportunidad y premiar a los proyecto de país que quiere el
conducen y crean espacios mejores, a los ganadores, a los Macrismo, insisto, no se necesita
políticos. Aquí hay petróleo, agua, merecedores, con becas, garantizar la educación como
tierras ricas para producir subsidios, premios. Los que derecho, no se necesita una Ley
alimentos, litio. Todo lo que pierden la oportunidad será por su de Educación Técnica, no se
empieza a escasear o con propia responsabilidad. Como necesita una Ley de
perspectivas de que se acabe. explicamos antes, te darán Financiamiento que haga eje en la
EEUU piensa en como quedarse oportunidades para todxs, pero no inclusión educativa. No necesitan
con esos recursos y hay historia importa las condiciones un diseño curricular sustentado en
registrada de esto. T ienen materiales de vida de cada la soberanía educativa, no se
planificado la instalación de estudiante. Así de perverso es el necesita construir sujeto
nuevas bases militares en la Plan Educativo Maestro. Es un pedagógico, no se necesitan ni
5 MAESTRO COLECTIVO
Plan Maestro para Devaluar Derechos y la Soberanía Educativa

técnicos ni científicos de alto nivel. emancipada.


Solo nos dirán que los resultados
de las Pruebas estandarizadas
muestran la necesidad de cambio
y nos cambiarán la currícula y
deconstruir esas ideas que
sustentaban el proyecto educativo
kirchnerista de inclusión, de
construcción de ciudadanía, de
ampliación de derechos, de
formación política y ciudadana de
los jóvenes y adolescentes, y todo
lo que sea andamiaje para la
construcción del conocimiento
científico técnico. Y decimos
deconstrucción porque es una
deculturación, una necesidad que
nos avergoncemos de las políticas
de inclusión de la década ganada,
que reneguemos de las conquistas
de derechos como si esto le hizo
mucho mal a la educación, que
nos vaciemos de ciudadanía para
empezar a ser de a poco una
mercancía y un objeto de todas las
políticas de ajuste y entrega. Al
nuevo sujeto que quieren
construir para el proyecto
colonizador, necesitan deconstruir
el sujeto de derecho. Un gran
retroceso histórico para la clase
trabajadora.
Seremos objeto y
mercancía, o seremos sujetos de
derecho en una patria y matria

6 MAESTRO COLECTIVO
Palabras sueltas sobre la importancia de la materia Teatro, en la
escuela
Por Silvana Rodriguez

La forma de acceder al hecho teatral mismo sujeto de antes, sino alguien objetivo final que también es la
como contenido a ser enseñado, se más rico espiritualmente. producción.
da por medio de la práctica En el lenguaje teatral, el vehículo La práctica teatral en la escuela
sistemática y haciendo hincapié en transformador y creativo por medio estimula el desarrollo, en los jóvenes,
la importancia de la comunicación y del cual se construirá el de aspectos fundamentales
elaboración grupal con los conocimiento, será la acción que el concernientes a esta competencia
adolescentes y niños. Propiciando la estudiante implemente en el marco comunicativa particular, tales como
reflexión de la tarea corriendo el eje organizativo de la estructura el ejercicio de la convivencia, la
hacia los logros y dificultades tanto dramática. expresión de las dificultades, el acto
grupales como individuales, siempre El lenguaje teatral constituye en sí de escuchar y de ponerse en el lugar
desde un enfoque pedagógico en mismo un objeto de conocimiento al del otro.
primerísimo plano aunque lo que los alumnos/as pueden acceder
estético se encuentra en mayor o mediante la construcción y el La cosmovisión del mundo se amplia
menor medida. reconocimiento de la acción y diversifica vivenciando el lenguaje
Trabajar en grupo sin agredir, dramática, transitando aprendizajes teatral, se aprende a trabajar con y
trabajar en grupo pudiendo estético expresivos. Esto le para el otro, no solo individualmente,
reconocer y convivir con las proporcionará la posibilidad de se toma conciencia de la necesidad
diferentes subjetividades, son desarrollar sus capacidades de acuerdo mutuo, por lo tanto se
premisas fundamentales para relacionales intra e interpersonales, aprende a colaborar, a solidarizarse
trabajar en la materia Teatro en la en un proceso de construcción de la y por sobre todo a percibirse y
escuela. identidad individual y social, dado experimentar el hecho de que cada
El lenguaje teatral constituye en sí que habilita un espacio para la uno somos parte de una red de
mismo un objeto de conocimiento al expresión del propio universo. subjetividades con similitudes y
que los alumnos/as pueden acceder A través del teatro se comunica diferencias por lo tanto, luego de la
mediante la construcción y el accionando en un juego de ficción experiencia de este lenguaje ya nadie
reconocimiento de la acción simbólica, ajustándose vuelve a ser el mismo sujeto de
dramática, transitando aprendizajes (adaptándose)1 a la propuesta de los antes, sino alguien más rico
estético expresivos. demás y a los obstáculos del entorno. espiritualmente
La práctica teatral en la escuela La práctica teatral en la escuela
estimula el desarrollo, en los jóvenes, estimula el desarrollo, en los jóvenes,
de aspectos fundamentales de aspectos fundamentales
concernientes a esta competencia concernientes a esta competencia
comunicativa particular, tales como comunicativa particular, tales como
el ejercicio de la convivencia, el ejercicio de la convivencia,
aceptando las diferencias y aceptando las diferencias y
particularidades subjetivas. particularidades subjetivas.
A través de la experiencia de «mirar La expresión de las dificultades, el
teatro», la cosmovisión del mundo se acto de escuchar y de ponerse en el
amplia y diversifica, luego de lugar del otro, reflexionar acerca de
atravesar la experiencia de este logros y dificultades que posibilitan
lenguaje ya nadie vuelve a ser el u obturan encaminarse hacia el

1
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379 La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera
a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN. La asimilación se refiere al modo en que
un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una
modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos
reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).Asimilación y
acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan
mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto,
que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.
7 MAESTRO COLECTIVO
Plan Maestro:
Jugando al teléfono con dos latas de arvejas
En materia de comunicación y
participación el gobierno tiene un
modelo muy aceitado tal es el caso
de las audiencias de Aranguren.
Luego que la Corte le exigiera su
cumplimiento se ejecutan con
certera eficacia, de un lado del
piolín salen las críticas y del otro
clic caja salen las facturas
energéticas.
Y si es necesario fingir escuchas
ahí tienen Uds. esos fantásticos
ómnibus parados a un costado de
la ruta donde se simula un diálogo
a cubierto de polvo y griteríos
opositores; o esas fotos de
timbrazos donde el fotógrafo ya
está de este lado de la puerta antes
que se oprima el timbre; o esos
saludos desde las escalinatas del
Congreso hacia…las palomas de Si consideramos los plazos en lo voluntarios, permanentes
una plaza vacía. que se denominan «metas agresiones verbales; y lisa y llana
Pero la mayor sordera se muestra prioritarias» los tiempos han represión policial, no se podría
en cerrarse frente al ruido de los adquirido la confiable laxitud que imaginar una consulta a los
masivos reclamos que se se le otorga a la «pobreza cero» gremios docentes. De hecho no lo
evidenciaron en marzo donde el lejos ya aquel jolgorio preelectoral hicieron.
gobierno puso en ejercicio una del 2015 aunque resuenan a Así las cosas, la participación
hipoacusia extrema, porque hay similares globos amarillos. quedará reducida a dos latas atadas
que ser sordo vea, frente a las Vaya una muestra para el 2026: la por un piolín. Y para colmo
multitudinarias marchas cobertura universal del nivel inicial oxidadas en la punta de la escucha
estruendosas de críticas y desde sala de 3, lograr […] que el que no parece muy preocupada por
demandas. 90% de los jóvenes egresen del ello.
Ahora la ocurrencia es «digitalizar nivel secundario, jornada extendida
el diálogo», «tecnologizar la en el 100% de escuelas de nivel Rubén Cucuzza
simulación del debate», «trollificar primario y secundario, que el 100% Profesor Emérito de UNLU
la participación» para hacer de los directores y supervisores en
«como si» se convocara a un tercer ejercicio hayan realizado la
congreso pedagógico con el formación específica en liderazgo
«denominado «Plan Maestro» educativo (sic).
sobre la educación», que según No se explicitan los criterios de
Perfil del 25/04/17, «consiste de cómo se obtuvieron otras metas
108 puntos, 13 de ellos prioritarios para otros años más cercanos
para el Poder Ejecutivo» y pueden aunque no pasan de 2018 y aquí
ser accedidas en https:// remitimos al sitio mencionado.
dialogo.compromisoporlaeducacion.edu.ar/ Después de las amenazas a
(Página 12, 24/04/17). dirigentes, campañas
desafortunadas de reclutamiento de
8 MAESTRO COLECTIVO
Muerte al Macho
Por Ayelén Bicerne
¿Qué queremos que entiendas cuando decimos
muerte al macho?
Sencillamente,
Que mates a ese macho en el que te
construyeron, a ese macho en el que te
formatearon, a ese macho que te impusieron a la
fuerza, por más que vos desde chico te hayas
negado e hiciste todo lo posible por no
convencerte de que en ese macho te querías
convertir.
Que mates a ese macho que está conforme de
hacer uso de sus privilegios aun sabiendo que
hace daño a su compañera
Que mates a ese macho que se piensa o se cree
con el derecho de quitarle la vida a su pareja porque la considera de su propiedad
Que mates a ese macho que cela tanto hasta matar
Que mates a ese macho que se cree menos hombre por llorar
Que mates a ese macho que se cree con derecho a acosar ,a decirle cosas obscenas, a tocar el culo, a
pajearse sobre el cuerpo de otrx en la vía publica
Que mates a ese macho que se cree que tiene el derecho de decidir sobre el cuerpo de otrx
Que mates a ese macho que se piensa que puedo violar a alguien si se siente provocado
Que mates a ese macho que se piensa que todas las mujeres son putas, zorras, rameras, frígidas, malco,
rapiditas, tortas, guachas, turras, hijas de putas…
Que mates a ese macho que reza 20 padres nuestros pero es pedófilo y abusador
Que mates a ese macho que se cree con el derecho a insultar, basurear, menospreciar y a pegar a otrx
Que mates a ese macho que piensa que por jugar con muñecas tu nene va a ser puto
Que mates a ese macho que se deleita mirando culos y tetas en pantalla y luego se horroriza si sus hijxs
tienen Educación Sexual en la Escuela
Que mates a ese macho que ve bien consumir prostitución y que lo defiende diciendo que a ellxs les gusta
«trabajar de eso»
Que mates a ese macho que hace chistes racistas, misóginos, xenofóbicos, homofóbicos, lesbofobicos
Que mates al macho que piensa que las personas trans- travestis no tienen los mismos derechos que el
macho
Que mates al macho que cuando hay un femicidio piensa y pregunta ¿qué hacia esa chica a esa hora en
la calle así vestida?
Que mates al macho que se cree con el derecho a corregir lo que no responde a su deseo
Muerte al macho que piensa que su vida vale más que la de otrxs
Si te diste cuenta que el macho se apoderó de tu vida, empieza a derribar todas las matrices violentas
del macho y comienza a re- construir una persona nueva. Y ojo que el macho no es exclusivo a lo
masculino, cualquiera puede tener instalada la cultura androcéntrica del macho sino solo mira a tú
alrededor y veras que justamente sos una víctima más de este maldito sistema patriarcal.

Ayelen Bicerne.
Subsecretaria de Igualdad de Géneros y Diversidad

9 MAESTRO COLECTIVO
La guerra tibia
Por Cristian Trouvé
Orsha, en las afueras de la ciudad, ventaja que consideraba
rusos contra franceses. Los primeros fundamental prerrogativa en el con su mejor talante cuando las balas
defendían su territorio, los segundos combate frente a frente. silbaban a su alrededor. Se movían
invadían la estepa con un ejército Una intuición pérfida lo sus mullidas cejas levantadas al
que se estimaba en cientos de miles invadía desde algunas horas antes. El viento agradable en el fragor de la
de combatientes. Ahora, el frente de aire se presentaba cálido como si lucha.
los soldados rusos esquivaba el soplara el sukhovei. No era momento ***
enfrentamiento. Las victorias de volver atrás. La decisión estaba De pronto sucedió algo
napoleónicas se sucedían desde el tomada, su caballo pastaba en tierras inesperado.
desembarco en tierras de los zares. moscovitas y él, desde allí, solicitaba Al ejército ruso se sumaron
Napoleón exigía la capitulación a su la rendición del zar Alejandro. ciertos sujetos que portaban armas
enemigo oriental. A contrapelo de la historia, nunca vistas. Una escuadra aparecía
Pero los rusos parecían estar los rusos los sorprendieron con un como por arte de magia. Personajes
reagrupándose. Moscú era una ataque sorpresivo y brutal. Ocho fantásticos, de antiguas y futuras
ciudad incinerada, saqueada y sin columnas los rodearon por todos los guerras se agregaban a las filas rusas.
abastecimiento de ningún tipo: hasta puntos cardinales; los cosacos se les Napoleón, sobresaltado, sacó la
los pozos de agua habían sido venían encima como una jauría de mano del interior de la camisa: le
saboteados en 1812. Solo sobrevivía lobos disputándose un rebaño de sobraba un dedo.
la Iglesia de San Basilio; ni propios ni corderos. Sin embargo, la escena
ajenos se animaron a incendiarla. Aquel ejército moscovita pantagruélica se transformó en
Napoleón presagiaba malas avanzaba decidido en forma de apocalíptica cuando entre cielo y el
nuevas. Su ejército, aunque estrella de ocho puntas. Había terror campo de batalla se interpuso una
numeroso, estaba desconcertado por entre los franceses. Los rusos los figura. La oscuridad plena sembró el
la táctica rusa. El emperador de embestían por todos los flancos. El desconcierto entre los combatientes,
Francia contaba con su intuición y cuerpo de cosacos era una batalla en atrincherados ante el
con su capacidad de estratega para sí misma, la destreza con la que acontecimiento.
ganar este nuevo combate. luchaban a caballo y con lanzas en La Madre, delante del
Antes de cruzar el río Moscú, grupos de cincuenta hombres, reflector, lo llamó a su hijo de
la batalla fue cruenta; quizá la más acribillando a los galos que apuraban cincuenta años. Lo llamó para que
sangrienta de todas. Los cañones, los su escopetazo, era propia de una terminase la guerra y tomase la leche
mosquetes y los sables zumbaban danza macabra, porque enseguida tibia como a él tanto le gustaba.
entre la confusión de cuerpos y llegaba otro cosaco que arremetía El Hombre la miró de soslayo
caballos. Napoléon, afiebrado y con entre filas francesas en una y dictaminó una pausa estratégica en
dolor de cabeza, atacó la aldea de coreografía de carniceros. Esos el teatro de operaciones. Podría
Borodino para desorientar a los mismos cosacos, años después, retomar más tarde o continuar al día
rusos. Embistió la defensa rusa en un defenderían la República francesa y siguiente. Tomó su merienda y se fue
ataque frontal. Su ejército bastaba serían acusados de usar el parquet a su cuarto de guerra, dejando los
para todo eso. Hombres entrenados, de los pisos de París como suministro soldaditos sobre la mesa del living.
valientes, imbatibles en toda Europa. del fuego de sus cocinas.
Ahora, en Moscú, mientras Napoleón trazó una nueva
esperaba la capitulación del Zar, el táctica: decidió romper el flanco
Emperador estableció su comando izquierdo ruso y, en la dispersión,
central de operaciones en una isba atacar por la retaguardia. En el vis à
en la afueras. Al mirar los viejos vis eran iguales, sin embargo, cuerpo
troncos de la vivienda, supo cuál a cuerpo los brigadieres galos
sería la estrategia rusa: la espera. cortaban las cabezas de los mujiks
Con sus generales pasó revista a sus como en «la época del Terror».
filas: habían tenido bajas por Allí estaba, con la vista en
cincuenta mil hombres. A pesar de alto, magnífico, el emperador de
todo, conocía la distancia que había Francia, el «soldadito», con la mano
entre sus hombres y los del enemigo, en el pecho dentro de su casaca. Y
10 MAESTRO COLECTIVO
De la construcción del Sujeto Pedagógico
a la Meritocracia educativa.
Soberanía educativa o Colonización Pedagógica
de PEDRO PONCE
CARRASCO
Primero, disculpas que diga garantiza cuando el estudiante está para romper con las prácticas
cosas obvias o que escriba cosas asistiendo y aprendiendo lo prescripto, monocrónicas (esto de creer que todos
o sea, cuando se garantiza la aprenden de la misma manera y al
viejas que siempre aparecen construcción del sujeto pedagógico y el mismo tiempo) y con toda la cultura
como nuevas. docente construye su Autoridad expulsiva instalada sobre todo en el
Hecha esta aclaración, paso a Pedagógica. También alrededor de esto, nivel Secundario. Ahora, a partir de las
definir sintéticamente los conceptos del otras políticas públicas que garanticen Pruebas Estandarizadas, la injerencia de
título para que se entiendan las que los chicos asistan y aprendan. las ONG y Fundaciones en la educación,
tensiones que estamos planteando en MERITOCRACIA EDUCATIVA Y PRUEBAS y de la instalación de un Sentido común
un contexto de resistencia hacia el ESTANDARIZADAS con respecto a la docencia y la escuela
proyecto privatizador de la educación, Pero también mencionamos el pública, vienen los proyectos
para el que se están preparando las Mérito, la Meritocracia. Mérito viene de cosificadores, enajenantes de querer
condiciones objetivas y subjetivas. Si. Tal la conjunción de dos palabras del latín: convertir la relación del Sujeto que
cual lo escuchó. El enemigo que viene Meritum (debida recompensa) y Meriri Enseña con el Sujeto de Aprende en
a colonizarnos maneja las categorías de (ganar, merecer). Podríamos decir OBJETO-OBJETO. ¿Será un mayor dosis
la dialéctica muchas veces mejor que entonces que la meritocracia es el poder de reificación de la sociedad? La Taba
cierta izquierda dogmática y positivista. de los mejores, de los ganadores, de los está en el aire y veremos qué papel
merecedores, a quienes se los juega la subjetividad construida hasta
LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO recompensa, subsidia, becan o ahora.
PEDAGÓGICO incentivan. Para este transitar de la
¿Por qué nos interesa nombrar El paradigma de la meritocracia, educación como derecho social, hacia
el concepto de Sujeto Pedagógico? presenta a la educación como la educación como oportunidad (de
Quizás porque esto se concreta en el oportunidad, vinculado a un contexto de ganar, de merecer, como recompensa),
aula, que es donde están los indicadores libre mercado o de desregulación por aparece otra tensión que es la
si se concretan o no las prácticas parte del Estado del mercado. Es el educación como privilegio, tal cual lo
pedagógicas inclusivas. Hay inclusión, empoderamiento de las ONG y viene planteando Flavia Terigi en
cuando se construye al interior del aula fundaciones que empiezan a tener distintos Encuentros del SUTEBA donde
el Sujeto Pedagógico, o sea, esa relación protagonismo en esto de darle un se cuestionó las Pruebas estandarizadas.
entre el Sujeto que enseña, el Sujeto sentido y contenido a la educación y al Es el retorno al viejo proyecto
que aprende mediados por el sujeto que se quiere construir en un excluyente y de concepción de la
currículum. Por supuesto, alrededor de contexto colonizador de entrega y de educación como gasto, y por lo tanto se
este concepto, todo un fundamento ajuste hacia los trabajadores y trata de gastar bien, para que haya
filosófico, político, ideológico que me trabajadoras. buenos resultados, buenos estudiantes.
define en esa relación con el otro sujeto, Volvemos a repetir otra vez la No se gasta en escuelas que estén abajo
con el contenido y su contexto en un discusión de la cuestión relacional de en los» ranking» que se hacen después
todo coherente. Siempre es una nuestra práctica. Con las políticas de de las pruebas estandarizadas censales.
relación constituyente donde se dan inclusión, se planteaba una relación No se gasta en los que «perdieron la
muchas contradicciones y donde nos SUJETO-SUJETO, de sujetos de derecho. oportunidad». La educación como
interpela constantemente lo Mucho debate en las jornadas (PNFP) oportunidad se toma o se deja. Si te va
aprehendido y aprendido en bien, te recompensan, te
nuestro propio trayecto de vida premian, te becan. Si te
y de relación con la escuela. El paradigma de la meritocracia, presenta a la educación va mal, perdiste la
Las políticas de inclusión, como oportunidad, vinculado a un contexto de libre oportunidad. Si sos pobre
derivaron en la sanción de una mercado o de desregulación por parte del Estado del o excluido, es porque
Ley de Educación Nacional que mercado. Es el empoderamiento de las ONG y perdiste las
derogó la privatista Ley Federal fundaciones que empiezan a tener protagonismo en esto oportunidades, porque
de Educación de los 90. En la de darle un sentido y contenido a la educación y al sujeto optaste ser vago, o no
nueva ley se consagra la que se quiere construir en un contexto colonizador de pudiste entrar en los
educación como un derecho entrega y de ajuste hacia los trabajadores y trabajadoras. cánones estandarizados
social. Ese derecho social se de lo que debe ser un
11 MAESTRO COLECTIVO
De la construcción del Sujeto Pedagógico a la Meritocracia educativa.
estudiante. lucha por la suspensión del operativo. donde hay un eje muy fuerte en la
EL ESTUDIANTE COMO UNA En este camino que nos quieren formación política ciudadana de los
HUMBURGUESA DE MC DONALD´S llevar, avanzan creando las condiciones jóvenes y adolescentes. Se trata de
Esto de cómo debe ser un instalando fuertemente en el deculturizar lo que es derecho y la
estudiante, mediante el culto a las reaccionario sentido común, que los propia formación política ciudadana.
pruebas estandarizadas, se lo docentes «son vagos», que tienen Esta película ya se vive en Chile,
considerará como diría Tamayo «muchos derechos», que «faltan donde la educación hace eje en la
(pedagogo colombiano), una mucho», que «no se enseña nada» y preparación para las pruebas
hamburguesa de Mc Donald’s. Debe ser que «los pibes salen burros de las estandarizadas, donde además se
medido en todas partes del mundo con escuelas». Una gran ayuda para instalar instaló una cultura de pruebas para
la misma vara, sin importar contextos, la Meritocracia, son las pruebas legitimar a los que pueden y a los que
tiempos de aprendizaje, ni proyectos estandarizadas que hicieron en Octubre no pueden estudiar. Las escuelas
educativos. Se espera que nuestros y de 2016, donde el resultado ya lo había privadas en ese país, para tener mejores
nuestras estudiantes sean como una adelantado la gobernadora Vidal: serían rendimientos que les dé prestigio a la
hamburguesa de Mc Donald´s, institución, contratan o
igual en todas partes. Se compran paquetes tecnológicos
vuelven a instalar las prácticas Para este transitar de la educación como derecho a empresas que producen estas
monocrónicas, que todos social, hacia la educación como oportunidad (de pruebas a nivel internacional, o
deberían aprender de la ganar, de merecer, como recompensa), aparece otra se arman Institutos que
misma manera y en el mismo tensión que es la educación como privilegio, tal cual entrenan en este tipo de
tiempo. Nos volvemos a alejar lo viene planteando Flavia Terigi en distintos pruebas, pues siempre está la
de la pedagogía en este Encuentros del SUTEBA donde se cuestionó las posibilidad de ser merecedor a
proyecto. Veníamos dando las Pruebas estandarizadas. Es el retorno al viejo algún premio o beca. También
batallas al interior de la proyecto excluyente y de concepción de la educación las ONG y Fundaciones que
docencia de como formarnos como gasto, y por lo tanto se trata de gastar bien, merodean el ámbito educativo
para concebir nuestras para que haya buenos resultados, buenos ayudan a construir un nuevo
prácticas en una relación entre estudiantes. No se gasta en escuelas que estén abajo sujeto colonizado, enajenado.
sujetos, sujetos de derechos y en los» ranking» que se hacen después de las pruebas Por supuesto con mucha
un contenido politizado, estandarizadas censales. resistencia del Colegio de
problematizado, Profesores de Chile. Pero, para
contextualizado. Ahora vuelve este cometido, redujeron horas
la idea del docente como objeto, el un desastre. Demás está aclarar, pero de Historia, de Filosofía y Arte para
estudiante como objeto, y con no importa, que las pruebas introducir horas que los entrenen a los
contenidos presentados desde una estandarizadas no tienen nada de estudiantes en dichas pruebas. También
supuesta «neutralidad» que sabemos evaluativas, ni nada de pedagógicas en en Chile «evalúan» a los docentes en
no existe y que esconden relaciones los paradigmas que veníamos forma estandarizada con cuatro
sociales, de clases. trabajando y que están en la ley de calificaciones: Destacado, Competente,
Con respecto a las pruebas educación nacional y provincial. Medida Básico e Insatisfactorio. Los destacados
estandarizadas del Aprender 2016, la educación una y otra vez, siempre pueden participar de otra prueba que
debemos decir además, que son dará como resultado que todo el si les va bien tienen un importante
censales porque quiere hacer» ranking» sistema educativo es un desastre para incentivo que nunca pagan. Y los que
de escuelas, y no Muestrales como se justificar el cambio de paradigma, las tienen un resultado insatisfactorio,
venían haciendo en los últimos años. leyes, el Estatuto Docente y las cajas pueden ser cesanteados. Quedan en
Una de las características de los años curriculares sobre todo de la secundaria manos de su empleador. Los resultados
anteriores en el Kirchnerismo, es que siempre son manipulados,
los operativos se hacían pues coincide que los
considerando el currículum Esta película ya se vive en Chile, donde la educación docentes que quiere
prescripto y con preguntas abiertas hace eje en la preparación para las pruebas organizar la escuela
que permitiera saber cómo opera estandarizadas, donde además se instaló una gremialmente, son
para llegar a una respuesta. Ahora cultura de pruebas para legitimar a los que pueden cesanteados por los
son preguntas cerradas, que en dos y a los que no pueden estudiar. Las escuelas resultados de las pruebas.
minutos y medio deben resolver, privadas en ese país, para tener mejores
pues «se espera que escupan la rendimientos que les dé prestigio a la institución, DERECHO O MERCANCÍA
respuesta, que no piense, que no contratan o compran paquetes tecnológicos a En el marco de la»
explore, que no intente» como nos empresas que producen estas pruebas a nivel deculturación» de todo el
alertó Patricia Sadovsky, doctora en internacional, o se arman Institutos que entrenan proyecto nacional, popular
Matemática e investigadora del en este tipo de pruebas, pues siempre está la o de inclusión, nos
SUTEBA en las Jornadas organizadas posibilidad de ser merecedor a algún premio o beca. quieren generar una
por el sindicato en el marco de la opinión contraria a lo
construido. Que nos de
12 MAESTRO COLECTIVO
De la construcción del Sujeto Pedagógico a la Meritocracia educativa.
es porque se lo considera un derecho. seleccionados previamente por la
vergüenza haber incluido. Que no se
Tranquilamente podemos agregar el escuela. Una fundación cuya sede
hable más de construcción de
derecho a la comunicación y a los central es de Springs Colorado de EEUU
ciudadanía, ni de sujetos de derechos,
servicios audiovisuales, pero no quiero y que en la Argentina además del
ni ampliación de derecho, ni tanta
provocar tanto. Municipio de Lomas de Zamora lo
política en la escuela. La palabra
Ahí está el asunto. Avanzar en esponsorea American Airlines, Banco
derecho, empieza a deculturizarse ante
una sociedad ciudadanizada, con Ciudad, Banco Galicia, Macro, Banco
su supuesto fracaso, y en la educación
muchos derechos, es contraria a la idea Patagonia, Banco Piano, BBVA Francés,
como oportunidad empieza la batalla
de mercantilizar todo: los servicios, la Carrefour, Citi, Instituto Educativo Alas,
cultural por la mercantilización de la
educación.
La tensión puesta
Derecho-Mercancía, se Cristina Fernández en la Cumbre de las Américas en Abril de 2015 «Es cierto que las
avizoró en otros ámbitos interferencias que recordamos y a las que hizo mención, por ejemplo, el presidente
tempranamente. El tarifazo Castro, derrocamientos de gobiernos democráticos, tal vez los más emblemáticos
de los servicios por ejemplo, los de Salvador Allende y Jacobo Árbenz, forman parte de la historia, de invasiones
fue además de un saqueo a o de la tercerización de los golpes a través de las Fuerzas Armadas locales de cada
nuestros bolsillos una país. Pero también es cierto que han surgido nuevas formas más sutiles de
verdadera batalla cultural: si intervención e influencia en nuestros gobiernos a través de lo que se conoce como
los servicios son un derecho ‘los golpes suaves’. Golpes suaves donde se utilizan medios masivos de comunicación
o son mercancías. Esa es la multinacionales, denuncias falsas, asociaciones caprichosas de Estados con otros
contradicción puesta y que Estados para hacer no sé qué cosas y conspiraciones. Son más sutiles, son más
se puede enmarcar en la sofisticadas, pero no por ello dejan de ser intervenciones y siempre encuentran su
transposición de la lucha de origen en nuevas organizaciones bajo el nombre de ONG […] ONG que siempre
clases. ¿Cómo llego a esta luchan o por la libertad o por los derechos humanos o por todas las cosas loables
conclusión? Todas las que todos compartimos, que nunca se sabe de dónde se financian, que siempre
palabras tienen su tensión están dispuestas a hacer las denuncias más esotéricas, que nunca pueden
con el contrario y más claro comprobarlas, pero que apuntan claramente a la desestabilización de los gobiernos
aun cuando esas palabras de la región y, fundamentalmente, de aquellos gobiernos, curiosamente, que más
son categorías. La palabra han hecho por la equidad, por la educación y por la inclusión social».
Derecho se tensiona con el
No Derecho. Y si hablamos
de tensiones, significa que
salud, la educación, el sistema Disney, Estudio Beccar Varela, HP, HSBC,
esas palabras o categorías tienen
previsional, la infraestructura de los IBM, Fundación La Nación, Telecom,
campos de fuerzas: del derecho por un
barrios, etc. Ahora asoma la idea que Master Card, Mercado Libre, Petrobras,
lado y del no derecho por el otro. Y si
todo se paga. Se compra o se vende. Provincia Seguros, Johnson, Toyota.
hay campos de fuerzas, hay centros de
Acompañan el proyecto también: Coca
gravedad (la teoría del vórtice de
EL PAPEL INJERENCISTA DE LAS ONG Y Cola, La Rural, Sheraton. Y apoyan el
Demócrito). El centro de gravedad, por
FUNDACIONES proyecto con Becas educativas:
nombrar un aspecto del derecho es la
A modo de ejemplo de cómo se Universidad Torcuato Di Tella,
gratuidad. Cuando nos decía que era
cuela la Meritocracia y la concepción de Universidad San Andrés. Muchos de sus
ridículo lo que se pagaba por el agua,
la educación como Oportunidad, vemos Presidentes y asociados, están además
en realidad nos estaban convenciendo
con mucha preocupación como ya vinculados a otras Fundaciones como
que el agua es una mercancía no un
algunos municipios como el de Lomas Cristiano Rattazi de la Fiat, que fue
derecho. Cuando el ciudadano aceptó
de Zamora, aparece esponsorizando e Presidente entre 2011 y 2012, participó
ese relato como propio, producto de
impulsando su relación con la de las actividades de la Fundación
todo el proceso cultural de aculturación,
Fundación Junior Achievement y Libertad junto a la derecha golpista,
deculturación y transculturación, y
convocando a participar de un Foro de saqueadora como José María Aznar,
manifiesta que en realidad era
Innovación a nuestros estudiantes, Mario Vargas Llosa, Roger Noriega
vergonzoso lo que pagábamos y
(ideólogo de la Ley Helmun Burton
que pagamos más por los
de bloqueo a Cuba, del
celulares y no nos quejamos: nos
«el gobierno de Estados Unidos ha financiamiento a la Contra
ganaron la batalla cultural. Ese
nicaraguense), Macri (que ya sabes
sujeto, ya empieza a ser menos estructurado una red de fundaciones de qué se trata), Alvaro Uribe (que
ciudadano, o sea, menos sujeto y Organizaciones No promocionó el voto por el No a la Paz
de derecho porque entra en
Gubernamentales (ONG) que sirve en Colombia), V icente Fox
tensión con el No Derecho cuyo
de mascarada para llevar adelante (Presidente de la Coca Cola y
vórtice o esencia es la Mercancía.
políticas injerencistas.» (1) promotor del ALCA), Makfalcoff
Si el transporte es subsidiado, o
(Ideólogo de la autonomía de Santa
el agua, el gas, o la electricidad,
Cruz en Bolivia, etc., etc.).
13 MAESTRO COLECTIVO
De la construcción del Sujeto Pedagógico a la Meritocracia educativa.

Pero volviendo a la Fundación que nos viene con claras intencionalidades de educativa, es la movida imperial de
ocupa, entre los objetivos que difunden deculturizar todo lo que tenga que ver saquear los recursos de toda la Región.
en su página dice: «Valoremos el con la inclusión, los derechos y la Y allí están planificadas las Bases
esfuerzo y lo reconocemos», «Inspirar soberanía educativa, para avanzar en la Militares en Misiones, Salta, Ushuaia,
y preparar a los jóvenes para el éxito concepción de la meritocracia. Premios Bahía Blanca, que junto a la que ya
promoviendo el espíritu emprendedor, o becas de las Fundaciones, ONG y del existe en Malvinas (que tiene un
valores, habilidades y educación mismísimo Ministerio de Educación, a Amazonas en su plataforma submarina),
económica. Toda una concepción de la los mejores resultados. Se invierte en se aseguran el control de los recursos
educación como oportunidad. los buenos resultados y se castiga los escasos como el Agua, el Litio, Petróleo,
Está demás decir que la malos resultados. Pero en el fondo lo las tierras más ricas para producir
Fundación Libertad tiene vinculaciones que se quiere, es romper la soberanía alimentos y además el control
con la USAID (Agencia de EEUU para el educativa conquistada en 12 años de interoceánico en la disputa con China y
desarrollo Internacional) y la NED Kirchnerismo. Que ya no nos pensemos. Rusia. Los TTP, que es un ALCA en
(Fundación Nacional para la Que nos piensen de otro lado como potencia, vienen para este cometido. Y
Democracia). Ambas vinculadas a la CIA. ocurría en los noventa con el Banco nosotros y nosotras otra vez
Esta es la situación. Estas son las Mundial, el FMI o la OMC. La idea es, condenados a ser un país productor de
tensiones. Derecho social a la en el marco de este proyecto imperial, materias primas. Nada de valor
Oportunidad. Y en la educación como colonizador, que la educación no agregado. Y con los TTP las exigencias
oportunidad se cuela la concepción prepare grandes científicos y técnicos de cambiar las leyes laborales
mercantilizadora de la educación. «Vos para lanzar satélites al espacio, sino (flexibilizarlas), y ser competitivos
tuviste la oportunidad y no merituaste... preparar a nuestros estudiantes en ser (tener bajo costo laboral, o sea, bajar
es tu culpa». meros aprendices del manejo de la los salarios que fueron los más altos de
Pero son preocupantes latinoamerica, junto al salario diferido).
también, las ¿Se entiende por qué vienen
declaraciones del por las Escuelas Técnicas otra
Ministro de Esto es lo que viene si nos regalamos como dicen los pibes y pibas. vez como en los 90?
Ed u c a c i ó n Hay que resistir, movilizar, organizar y luchar hasta vencer. El futuro Esto es lo que viene si nos
Esteban Bullrich es nuestro... pero si nos regalamos, seremos una colonia en un regalamos como dicen los
cuando dice que país saqueado. Igual tengo confianza en lo construido, sobre todo pibes y pibas. Hay que resistir,
«es necesaria una en la juventud. Cuidemos a nuestros jóvenes y niños, que 12 años movilizar, organizar y luchar
nueva campaña al no se borran así nomás. hasta vencer. El futuro es
desierto... no con nuestro... pero si nos
espadas, sino con regalamos, seremos una
educación» o cuando compara a «la tecnología y la ciencia que se importa. colonia en un país saqueado. Igual tengo
educación actual como un Falcon de los El gobierno de Mauricio Macri genera confianza en lo construido, sobre todo
70 tuneado». O sea, la educación como las condiciones para que aceptemos un en la juventud. Cuidemos a nuestros
una espada en un genocidio o como un orden de la división internacional del jóvenes y niños, que 12 años no se
Falcon de los 70, esos que se usaban conocimiento. Otra vez los científicos a borran así nomás.
para secuestrar a nuestros cumpas, lavar los platos y otra vez las escuelas
torturarlxs y desaparecerlxs. En esos Técnicas en la mira. Otra vez todas las Pedro Ponce Carrasco
discursos se cuela el inconsciente materias que son de formación política
político, que por cierto es bastante ciudadana, y artísticas en la mira. Otra
preocupante si uno lo ve en los hechos vez se las va a ocurrir a estos cráneos (1) Nota de Hector Bernardo en Diario
con los atentados a locales de La que no es necesario Física, ni Química, Contexto. Sugiero la lectura de los
Cámpora y el Nuevo Encuentro, como ni Biología sino una materia que siguientes enlaces:
las torturas y persecusiones hacia los sintetice todo. Nunca más Historia, http://www.diariocontexto.com.ar/
integrantes de Garganta Poderosa, o la Geografía, Construcción de Ciudadanía 2015/04/17/las-mascaras-de-la-cia/
desaparición de Santiago Maldonado y otras materias y todo en una materia http://www.diariocontexto.com.ar/
por parte de la Gendarmería luego de que podría ser Sociales. Volver a los 90. 2015/08/17/las-mascaras-de-la-cia-
la represión al pueblo Mapuche en Y lo más importante, educación y usina segunda-entrega/
Cushamen Chubut. mediática de por medio, la constitución http://www.diariocontexto.com.ar/
de un nuevo sujeto, lo más parecido a 2015/10/10/las-mascaras-de-la-cia-
SOBERANÍA EDUCATIVA Y GEOPOLÍTICA un objeto manipulable, permeable a los tercera-entrega/
Pero avanzando un poquito más. sentidos comunes instalados que
¿Por qué la necesidad de decir después modifique las matrices y dispositivos del
de los desastrosos resultados de las pensamiento. Pero esto no es suficiente.
pruebas estandarizadas, que es La gran jugada de fondo por lo que
necesario un cambio en educación? Esto quieren desinstalar la soberanía

14 MAESTRO COLECTIVO
Carta a mis Compañerxs
Por Ayelén Bicerne

Seguís mirando el calendario necesita crear y preparar mediante parte, ser capaces de pensarnos
del mes de Abril con los nombres un plan sistemático a personas como ignorantes en el tema de
de las víctimas de femicidios, alienadas-disciplinadas-autómatas, cómo abordarlo en cada espacio
abusos y desapariciones, sin hacer sin pensamiento crítico y mucho donde nos movemos, de pensarnos
reparo en todas las estadísticas que menos libertario. que nuestro aprendizaje no se
no figuran ahí , como los ¿Queremos realmente acaba con el primer título que
transfemicidios y los travesticidios. aguantar el silencio y la obtenemos, que si la cultura va
Seguís pensando en la desidia, en deshumanización del gobierno y cambiando con el tiempo también
el abandono por parte del del Estado? ¿Acaso aguantar el lo hacen las problemáticas sobre
ESTADO, que no hay justicia, que silenciamiento no es parte de la dicho tema, de revisar nuestros
hay descuidos, demasiada complicidad? Ya sabemos que el propios prejuicios sexistas, ser
indulgencia, que está lleno de Estado es responsable ineludible, capaces de soportar
inoperantes en los puestos y nosotrxs somos parte de él. confrontaciones, de aclarar las
políticos, que hay inadvertencia, Llegamos a un punto donde ya nos propias creencias sobre la validez
que no hay políticas públicas, te es suficiente con demandar al de los hechos abusivos, intentar
seguís indignando… Estado... ¿Qué hacemos entonces? develar los aspectos asimétricos
¿Ahora que hacemos ¿Qué hubiesen querido que las de la relación con los otros
mientras seguimos reclamando y víctimas que nosotros hagamos? géneros, de que la transformación
demandando al Estado por Simplemente, comprometernos... se debe dar desde adentro hacia
políticas públicas más allá que las ¿Cómo? ¿Sirve sumándose a un afuera, de que parte de la
leyes los obliga a ejecutar apagón femenino cada vez que construcción de un futuro está
programas destinados a erradicar aparece un femicidio? ¿Sacándose también en nuestras manos como
toda violencia, a propiciar el una foto con el cartelito de «Ni una herramientas para prevenir y
derecho a la vida y a vivir en paz y Menos» pero luego ves Tinelli, erradicar este sistema
libertad? ¿Esperamos sentadxs, novelas sexistas, publicidades que cisheteropatriarcal que nos va a
cruzadxs de brazos mirando para nos venden como mercancía terminar matando a todxs lxs que
otro lado, siendo cómplices de denigrándonos y ofreciéndonos no encajamos en este sistema
esto? ¿O acaso pensamos que sólo como objetos serviles al hombre binario, a las que queremos vivir
les pasa sólo a algunxs? ¿Qué a reproduciendo chistes machistas, nuestra sexualidad libre e exigimos
nosotrxs no nos puede pasar? riéndote de los mismos sin reparar soberanía sobre nuestros cuerpos.
¿Sería vil pensarnos de una manera en la burla y el menosprecio hacia Si acaso no sabes de qué te hablo,
individual y no colectiva... o no? nuestra persona? ¿Diciendo que ya entonces es momento de
¿Acaso pensamos que reforzando esto se fue de las manos? ¿O comprometerte para empezar de
lo punitivo va a solucionar a poniendo la foto de perfil en negro? una vez por todas a gestar una
erradicar los femicidios? O empezar a trabajar visualizando pedagogía para la emancipación
¿Acaso lo que estamos y visibilizando al enemigo para que sea realmente inclusiva para
viviendo, o a lo que estamos transformarlo? todxs, una educación no sexista,
sobreviviendo, no es un genocidio No peleamos contra psicópatas, ni antipatriarcal, anti-capitalista y
civico-militarizado-religioso de enfermos, sino que SON HIJOS laicista!
Estado con la diferencia que SANOS DE ESTE
estamos en democracia? PATRIARCADO!!
Acaso nosotrxs, lxs Como docentes tomemos Ada Ayelen Bicerne
docentes, como agentes del Estado conciencia de que estamos Subsecretaría de Igualdad de
¿estamos dispuestxs a «esperar» a luchando contra un sistema Géneros y Diversidades del
que llegue un gobierno que ponga ideológico-político, cultural, SUTEBA Pcia Bs As.
en agenda política-social lo que social, religioso, económico y que
está validado en la justicia? Este podemos transformarlo para
Estado no es que no sabe, que no erradicar las vejaciones y
tiene idea, sabe muy bien que asesinatos pero que debemos ser
15 MAESTRO COLECTIVO
Emilia Gervoles:
Hasta la Victoria Siempre
Aparentamos ser muy fuertes
hasta que la realidad nos da un
cachetazo y nos muestra que no
pudimos con todo. Con vos, me
faltó esa última charla, esa última
botella de cocacola, esa última
risa. Quizá, también, me faltó el
coraje de despedirte. Quizá no
quise ni quiero despedirte. Pero,

Impresión y diseño El Mundo - Azara 155 - Lomas de Zamora - 4243-5050 -1561660717 - prensasur_3000@yahoo.com.ar
sin que nos lo hayamos dicho, sin
promesas expresas, sabés que voy
a estar cerca de tus cosas, llena de
tu memoria, orgullosa del lugar
que me diste. El reloj que me
regalaste sigue andando, marca
una hora exacta, en punto, y me
avisa que tenemos que seguir
adelante aunque no estés. Las
cosas que me enseñaste marcan la
misma exactitud con la que debo
agradecer todo lo que me
ayudaste. La vida, entera, la que
acaba de irse de vos, es la que
fortalece, en mí, la vida que me
queda por delante, por la alegría
de que hayas sido mi amiga,
porque siempre estaré dispuesta a
seguir tu ejemplo. No te vas a ir
nunca, Emilia. Nunca

Laura Massolo

Poesia Por Elizabeth Tovarish Te Quiero Insurrecta.


No te quiero princesa,
te quiero guerrera, audaz, caudilla, sublevada heroína
con la melena libre al viento y la boca toda llena de ideas,
palabras nuevas que dejen atrás los mandatos que no quiero heredarte.
No te quiero inerme: toma de la tierra todo mineral y simiente
que te haga dueña y señora de tu vida, que deje tu huella indeleble en los caminos que tu pie transite.
No te quiero princesa, te quiero loba, solitaria o en manada
abriendo paso, mordiendo el destino para moldearlo y no que seas réplica de otros moldes que nos han inculcado.
No te quiero princesa, te quiero como elijas vivir, creer, soñar, crecer.
Te quiero libre, toda voz y toda vos entre otras voces,
distinta y solidaria como en la manada..

16 MAESTRO COLECTIVO