Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Educación Secundaria

“Año del Desarrollo Agroforestal”

Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje
Textos Funcionales: El Artículo
Expositivo
Situación de Aprendizaje
Identificación
Área/ Asignatura Lengua Española *Tiempo asignado Febrero-marzo
Los estudiantes de 1ero del Liceo Manuel Tobías Durán han observado que en los últimos meses los medios de comunicación
locales y nacionales, han estado bombardeando múltiples informaciones que aluden a los principales daños ocasionados al
medio ambiente en el municipio de Constanza, específicamente en la Zona de Valle Nuevo; así como también, las medidas que
se están tomado desde los organismo del estado que tienen a su cargo la responsabilidad de velar por la protección del mismo.
Movido por tan grave problemática, como estudiante consciente de lo importante que es preservar la naturaleza, se sienten
motivados a realizar un artículo expositivo en el que expondrán todos los pormenores de esa situación. En tal sentido, deben
conocer y manejar el artículo expositivo, su estructura, modo de organización y la intención comunicativa que este persigue.

Competencias Fundamentales Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia Resolución de Competencia Científica y Tecnológica Creativo y Crítico
Problemas Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Ambiental y de la Salud Espiritual

Competencias Específicas Contenidos

Comprensión oral
Comprende artículos expositivos que
escucha, con modo de organización
comparativo, sobre temas históricos y
medioambientales.
Conceptuales
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
contraste para estructurar el artículo
expositivo
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
Procedimentales
Escucha atenta de artículos
expositivos con modo de
organización comparativo, leídos
por el/la docente, o por un/una
compañero/a.
- Anticipación del contenido del
artículo expositivo a partir del
título, los subtítulos y otras marcas
textuales y paratextuales.
- Inferencia de la intención
Actitudinales
- Interés por escuchar artículos
expositivos acerca de temas
relacionados con el medioambiente y/o
con la historia, como un medio para
estar bien documentado en cuanto a
dichos temas.
- Curiosidad por conocer más sobre
temas del medioambiente y/o de la
historia tratados en el artículo
expositivo leído por el/la docente, un

Producción oral
Produce oralmente artículos expositivos,
con modo de organización comparativo,
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
comunicativa del artículo compañero o una compañera.
expositivo que escucha, con modo - Valoración del artículo expositivo
de organización comparativo, a como un medio para ampliar y
partir de su estructura y del construir nuevos conocimientos en las
vocabulario temático que le es distintas áreas del saber.
propio. - Criticidad ante la información
-Utilización de la estructura del contenida en el artículo expositivo que
texto para comprender el contenido escucha.
del artículo expositivo que escucha.
- Inferencia, a partir del contexto,
del significado de palabras
desconocidas.
- Realización de las inferencias
necesarias basadas en la estructura
del artículo expositivo (con modo
de organización comparativo) que
escucha.
- Realización de inferencias basadas
en las relaciones locales que existen
entre las ideas contenidas en el
artículo expositivo con modo de
organización comparativo que
escucha.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el
sentido global del artículo
expositivo con modo de
organización comparativo que
escucha, ya sea leído por sus pares
o por el/la docente.
- Paráfrasis del sentido global del
artículo expositivo que escucha, a
partir de la idea principal y las ideas
secundarias, ajustándose a la
intención comunicativa y a su
estructura.
-Interés por conocer y dar a conocer
con objetividad temas relacionados con
- Establecimiento de la intención la naturaleza y/o con sucesos
comunicativa del artículo históricos.
expositivo que producirá oralmente. - Honestidad intelectual en el acopio y
- Selección del tema que va a presentación de la información que
sobre temas históricos y/o contraste para estructurar el artículo
medioambientales. expositivo.
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
utilizar para producir oralmente el desarrolla en la exposición oral.
artículo expositivo. - Criticidad ante la información que
- Selección de las fuentes selecciona de diversas fuentes físicas
bibliográficas, en versión física y/o y/o digitales para estructurar el artículo
digital, que va a utilizar en la expositivo que produce oralmente.
recolección de la información - Capacidad de investigación en
necesaria para estructurar el artículo diversas fuentes de información en
expositivo que producirá oralmente. formato físico y/o digital para sustentar
- Investigación de la información en y enriquecer el contenido del artículo
las fuentes seleccionadas. expositivo que produce oralmente.
- Desarrollo de estrategias de - Creatividad en la selección,
registro y organización de la elaboración y uso de recursos
información necesaria para didácticos en formato físico y/o digital
estructurar el artículo expositivo (visuales, auditivos, audiovisuales) que
que producirá oralmente. apoyan la explicación del tema
- Desarrollo de estrategias de abordado en la exposición oral.
planificación del contenido del - Capacidad expresiva al utilizar
artículo expositivo que producirá elementos no verbales (gestos, postura,
oralmente, tomando en cuenta el movimientos, pausas, ritmo,
orden lógico de las ideas, el entonación, intensidad…) en función
vocabulario temático, los de la intención y los/las destinatarios/as
conectores de explicación y de la exposición oral.
ejemplificación, los tiempos y
modos verbales.
- Selección del léxico adecuado a
los/las interlocutores/as del artículo
expositivo que produce oralmente.
- Determinación de los recursos
auditivos, visuales y/o
audiovisuales (en formato físico y/o
digital) que sirven de apoyo al
artículo expositivo que produce
oralmente.
- Selección y utilización de citas o
datos para apoyar la explicación del
tema que desarrolla en el artículo
expositivo.
- Incorporación de recursos no
verbales (gestos faciales, miradas,
movimientos, postura corporal,
entonación, ritmo, intensidad) para
apoyar el contenido lingüístico del
artículo expositivo que produce
oralmente.

Comprensión escrita
Comprende artículos expositivos con
modo de organización comparativo,
sobre temas históricos y/o
medioambientales, leídos en soporte
físico y/o digital.
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
contraste para estructurar el artículo
expositivo.
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
- Uso del punto y coma para separar los
- Asignación de un título coherente
con el contenido del artículo
expositivo que produce oralmente.
- Estructuración de la información
del artículo expositivo, atendiendo
al modo de organización
comparativo.
- Criticidad ante la credibilidad de la
información contenida en el artículo
expositivo que lee.
Establecimiento de un propósito - Curiosidad por conocer más sobre
para la lectura de artículos temas del medioambiente y/o de la
expositivos relacionados con temas historia tratados en el artículo
históricos y/o medioambientales. expositivo leído en formato físico y/o
- Anticipación del contenido del digital.
artículo expositivo que lee en - Interés por leer en formato físico y/o
soporte físico y/o digital, a partir digital artículos expositivos acerca de
del título, subtítulo y otras marcas temas relacionados con el
textuales y paratextuales (tablas, medioambiente y/o con la historia,
cuadros, esquemas, fotografías). como un medio para estar bien
- Inferencia, a partir del contexto, documentado en cuanto a dichos temas.
del significado de las palabras que - Valoración del artículo expositivo
desconoce. como un medio para ampliar y
- Utilización del diccionario en construir nuevos conocimientos en las
formato físico y/o digital para distintas áreas del saber.
buscar la definición de palabras
contenidas en el artículo expositivo
que lee, cuyo significado no ha
podido inferir.
- Realización de las inferencias
necesarias basadas en la estructura
del artículo expositivo, con modo
de organización comparativo, para
comprender su sentido.
- Realización de inferencias basadas
en las relaciones locales existentes
entre las ideas contenidas en el
artículo expositivo leído.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el
sentido global del artículo
expositivo con modo de
organización comparativo que
escucha, ya sea leído por sus pares

Producción escrita
Produce por escrito artículos expositivos
con modo de organización comparativo,
en soporte físico y/o digital, sobre temas
históricos y/o medioambientales.
conectores de contraste en oraciones
compuestas.
- Uso de organizadores gráficos (mapas
conceptuales, tablas de doble entrada) como
herramientas que permiten dar cuenta de la
comprensión del artículo expositivo leído.
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
contraste para estructurar el artículo
expositivo.
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
o por el/la docente.
- Paráfrasis del sentido global del
artículo expositivo leído,
ajustándose a la estructura propia
del modo de organización
comparativo, al contenido (idea
principal e ideas secundarias), a la
intención, a los/las destinatarios/as
y al léxico adecuado al tipo de
texto.
- Construcción de mapas
conceptuales y/o mapas semánticos,
manuscritos y/o digitales, para dar
cuenta de la comprensión del
artículo expositivo leído.
- Establecimiento de la intención
comunicativa del artículo
expositivo que produce por escrito:
comparar y contrastar temas,
hechos y fenómenos históricos y/o
medioambientales.
- Selección del tema y del soporte
(físico y/o digital) sobre el que
producirá el artículo expositivo.
- Selección de las fuentes de
información relativas al tema que
va a tratar en el artículo expositivo,
considerando su diversidad y
fiabilidad.
- Investigación de la información en
las fuentes seleccionadas.
- Planificación del contenido del
texto mediante el uso de
organizadores gráficos (mapas
conceptuales, tablas de doble
entrada).
- Registro de la información en
función de la intención
comunicativa, la estructura
(introducción, desarrollo y
conclusión), el tema y los/las
- Interés por conocer y dar a conocer
con objetividad temas relacionados con
el medioambiente y/o con sucesos
históricos.
- Honestidad intelectual en el acopio y
presentación de la información que
desarrolla en el artículo expositivo que
produce por escrito.
- Criticidad ante la información que
selecciona de diversas fuentes físicas
y/o digitales para estructurar el artículo
expositivo que produce por escrito.
- Capacidad de investigación en
diversas fuentes de información en
formato físico y/o digital para sustentar
y enriquecer el contenido del artículo
expositivo que produce por escrito.
- Creatividad en la selección,
elaboración y uso de elementos
paratextuales (fotografías, gráficos…)
que apoyan la explicación del tema
abordado en el artículo expositivo que
produce por escrito.
- Interés por mejorar de forma
progresiva y procesual el artículo
expositivo que produce por escrito,
procurando dar respuesta a la situación
comunicativa.
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
- Uso del punto y coma para separar los
conectores de contraste en oraciones
compuestas.
- Uso de organizadores gráficos (mapas
conceptuales, tablas de doble entrada) como
herramientas para facilitar la comprensión del
artículo expositivo.
destinatarios/as del artículo
expositivo que produce por escrito.
- Organización de la información
registrada, utilizando estrategias
que permiten estructurar las ideas
según el modo de organización
comparativo, tomando en cuenta las
partes de introducción, desarrollo y
conclusión, los conectores de
contraste, las construcciones
comparativas y el léxico apropiado
al tema y a los/las interlocutores/as.
- Establecimiento de la relación
lógica entre las ideas contenidas en
el artículo expositivo que escribe, a
partir de los conectores de
explicación y de ejemplificación.
- Utilización de recursos
paratextuales (cuadros, gráficos,
fotografías, diagramas) para ilustrar
el contenido del artículo expositivo
que produce por escrito.
- Uso de citas o datos encontrados
en las fuentes de información para
apoyar las ideas desarrolladas en el
artículo expositivo.
- Asignación de un título al artículo
expositivo, en función del
contenido del texto.
- Redacción de borradores del
artículo expositivo, manuscritos y/o
digitales, sobre temas relacionados
con el medioambiente y/o con
sucesos históricos, tomando en
cuenta la estructura (introducción,
desarrollo y conclusión) y el modo
de organización comparativo,
los/las destinatarios/as y la
intención comunicativa del artículo.
- Revisión y corrección del artículo
expositivo de manera individual y
con la colaboración del/de la
docente y de sus compañeros o
compañeras.
 - Edición y publicación de artículos
expositivos sobre temas
relacionados con el medioambiente
y/o con sucesos históricos.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas Expositiva de conocimientos elaborados y acumulados Descubrimiento e
indagación Inserción del alumno en el entorno Socialización centrada en actividades grupales indagación dialógica o cuestionamiento
Tiemp Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Recursos
o Tipo de Indicadores de logro Técnicas e
evaluación1 instrumentos
-Recogida de experiencias -Responden preguntas orales para la recogida - Diferencia el artículo -Lluvia de -Libro de
previas sobre el artículo de experiencias previas. Metacognición. expositivo (con modo de ideas texto
expositivo. organización -Diálogo -Internet
-Escuchan artículo expositivo leído por los Metacognición: comparativo) que crítico -El
- Propiciar por medio de la compañeros y lo diferencian de otro tipo de escucha de otro tipo de reflexivo entorno-
escucha atenta la texto. ¿Cuál es la texto, a partir de su -Diálogo Diccionari
diferenciación del artículo importancia de estructura, función, socrático o de
expositivo de otro tipo de -Socializan con sus compañeros las distinguir el tiempos y modos -Preguntas lengua
texto. diferencias entre en el artículo expositivo y artículo verbales, conectores y exploratorias española.
otros tipos de textos. expositivo de vocabulario temático. - -Materiales
otros tipos de - Diferencia el artículo Conceptualiza impresos.
-Inducir a la anticipación del -Anticipan el contenido del artículo expositivo textos? expositivo de modo ción Document
contenido del artículo que escuchan a partir del título o de otras comparativo que escucha -Socialización os digitales
expositivo y a la identificación marcas textuales. ¿De qué forma de artículos expositivos -Investigación -Periódicos
de su intención comunicativa. son significativos con otras formas de -Exposición -Artículos
en mi vida los organización. -Reportes diversos
-Conceptualización de artículo -Infieren la intención comunicativa del conocimientos - Responde a preguntas escritos
expositivo. artículo expositivo que escuchan, adquiridos sobre literales e inferenciales -Cartulinas
- Solicitar la identificación de -Escriben concepto de artículo expositivo. el artículo (orales y/o escritas) -
la función y estructura del -Identifican la función y estructura del expositivo? acerca del contenido, la Paleógrafo
artículo expositivo artículo expositivo (introducción, desarrollo y estructura, la intención y
(introducción, desarrollo y conclusión). ¿Cuáles avances los/las destinatarios/as -
conclusión). he experimentado del artículo expositivo Marcadore
en mi aprendizaje que escucha. s
- Orientar el modo de -Comprenden el modo de organización sobre el artículo - Reconstruye de manera
organización comparación- comparación-contraste para estructurar el expositivo? oral y/o escrita el sentido -Hojas en
contraste para estructurar el artículo expositivo. global del artículo blanco y

1
Según función: Diagnóstica, formativa o sumativa. Según el agente evaluador: Auto- hetero- co-evaluación
*Tiempo asignado: se refiere al tiempo en que se desarrollará la unidad de aprendizaje. Ver columna superior.
artículo expositivo. ¿Qué debo expositivo que escucha, de colores.
profundizar sobre haciendo uso de la idea Otros…
- Destacar la importancia del -Destacan la importancia del uso de títulos y el artículo principal y de las ideas
uso de títulos y subtítulos para subtítulos para comprender el contenido del expositivo? secundarias contenidas
comprender el contenido del artículo expositivo. en el mismo.
artículo expositivo. - Muestra interés y
¿Qué me permite curiosidad, a través de su
- Uso de verbos en presente y -Comprenden la importancia del uso de verbos manejar la postura corporal y gestos
pasado de indicativo en el en presente y pasado del indicativo en el función y faciales, al escuchar
desarrollo de las ideas desarrollo de las ideas relacionadas con el estructura del artículos expositivos con
relacionadas con el tema tema abordado en el artículo expositivo. artículo modo de organización
abordado en el artículo expositivo? comparativo,
expositivo. relacionados con temas
¿El estilo en que históricos y/o
- Guiar la concordancia entre - Destacan la utilidad de la concordancia entre me comunico, me medioambientales.
sujeto y predicado en la sujeto y predicado en la estructuración de las conducen a
estructuración de las ideas del ideas del artículo expositivo. producir artículo
artículo expositivo. expositivo de
forma adecuada? - Produce oralmente
- Indicar el empleo de - Conocen y empelan construcciones como: ¿De qué manera artículos expositivos,
construcciones como: “así “así como, tal como, tal cual, igual que, lo puedo adquirir ese seleccionando el tema
como, tal como, tal cual, igual mismo que, peor que, más que, menos que, conocimiento? que desea explicar y
que, lo mismo que, peor que, mejor que, así…como, tanto…como, así tomando en cuenta su
más que, menos que, mejor como… así también”, para comparar los función, estructura
que, así…como, tanto…como, fenómenos históricos y/o medioambientales, ¿Cuál es la (introducción, desarrollo
así como… así también”, para objeto de análisis en el artículo expositivo. variación del y conclusión), modo de
comparar los fenómenos aprendizaje desde organización
históricos y/o la situación inicial (comparativo), intención
medioambientales, objeto de hasta el momento comunicativa y
análisis en el artículo sobre el artículo destinatarios/as.
expositivo. expositivo? - Se expresa con
coherencia, objetividad,
¿Me resulta fácil fluidez, entonación,
- Uso de adjetivos para - Emplean adjetivos para describir las establecer la gestos corporales y
describir las características de características de los fenómenos, sucesos o intención expresión facial
los fenómenos, sucesos o temas históricos y/o medioambientales, objeto comunicativa del adecuados al modo de
temas históricos y/o de comparación. artículo organización
medioambientales, objeto de expositivo? comparativo, a la
comparación. intención y a los/las
Al realizar un destinatarios/as del
- Orientar el uso del párrafo - Utilizan el párrafo como unidad de sentido artículo artículo expositivo que
como unidad de sentido que que sirve para estructurar el artículo expositivo produce oralmente.
sirve para estructurar el expositivo. ¿comprendo por - Muestra interés y
artículo expositivo. qué debo tomar en motivación, a través de
 cuenta su función, su expresión corporal y
- Indicar el porqué se debe - Indican por qué se debe tomar la idea estructura, modo facial, al producir
tomar la idea principal de un principal de un párrafo del texto para de organización y oralmente el artículo
párrafo del texto para comprender su sentido. elementos que lo expositivo.
comprender su sentido. compone?
¿Qué fortalezas y
- Promover la utilidad de la - Comprenden utilidad que tiene la idea debilidades
idea secundaria como secundaria como elemento de ampliación y descubro en el Diferencia el artículo
ampliación y desarrollo de la desarrollo de la idea principal en un párrafo. transcurso del expositivo (con modo de
idea principal. desarrollo de la organización
- Utilizan adecuadamente conectores de temática? comparativo) que lee de
- Uso de conectores de contraste (sin embargo, por el contrario, no otro tipo de texto, a
contraste (sin embargo, por el obstante) para desarrollar las ideas del artículo partir de su estructura,
contrario, no obstante) para expositivo. ¿Cómo puedo función e intención
desarrollar las ideas del convertir las comunicativa.
artículo expositivo. debilidades - Al leer artículos
encontradas en expositivos en soporte
-Uso del punto y coma para -Usan el punto y coma para separar los fortalezas? físico y/o digital,
separar los conectores de conectores de contraste en oraciones distingue el modo de
contraste en oraciones compuestas. organización
compuestas. comparativo de otros
modos que pueden
presentar estos tipos de
- Orientar la utilización del -Utilizan del modo adecuado: registro, texto, haciendo uso del
registro, recursos y recursos y vocabulario adecuados para vocabulario temático, los
vocabulario adecuados para presentar la información. tiempos y modos
presentar la información. verbales y los
conectores.
- Solicitar la redacción de los - Redactan borradores de artículos - Responde a preguntas
primeros borradores de expositivos, tomando en cuenta las literales e inferenciales,
artículos expositivos, tomando características textuales previamente orales y/o escritas,
en cuenta las características establecidas para los mismos. relacionadas con el
textuales previamente artículo expositivo que
establecidas. lee en soporte físico y/o
- Revisar y corregir los - Revisan y corrigen los borradores con digital.
borradores con ayuda de los ayuda de los compañeros. - Reconstruye el sentido
alumnos. global del artículo
- Escriben el resultado final del artículo expositivo que lee,
- Guiar la edición del artículo expositivo en soporte físico o digital. mediante la elaboración
expositivo en soporte físico o -Presentan y socializan el artículo expositivo de organizadores
digital. elaborado. gráficos, como mapas
- Revisar y corregir los conceptuales y tablas de
borradores doble entrada.
- Muestra interés por
conocer más acerca de
temas relacionados con
temas históricos y/o
medioambientales.
- Selecciona artículos
expositivos relacionados
con temas históricos y/o
medioambientales, para
leerlos en voz alta a otras
personas en contextos en
los que considera que es
necesario.

- Escribe artículos
expositivos en soporte
físico y/o digital,
atendiendo a su
estructura y modo de
organización
comparativo, a la
intención comunicativa,
al tema, a los/las
destinatarios/as y al uso
de conectores, del
vocabulario temático y
los tiempos y modos
verbales que les son
propios.
- Elabora uno o varios
borradores, manuscritos
y/o digitales, del artículo
expositivo que compone
por escrito sobre temas
relacionados con el
medioambiente y/o con
sucesos históricos, en los
que se perciben cambios
tanto de forma como de
contenido.
- Al escribir la versión
final del artículo
expositivo que produce
por escrito, toma en
cuenta las convenciones
de la escritura: la
separación de palabras,
oraciones y párrafos, el
uso de letras, de las
mayúsculas, la tilde y los
signos de puntuación.
- Publica el artículo
expositivo que produce
por escrito en medios
físicos (murales del aula
y de la escuela, revista
escolar…) y/o digitales
(página web de la
escuela, blogs…).
 Liceo Manuel Tobías Durán
“Por un Aprendizaje de Calidad”

Directora: María Teresa Liranzo

Coordinadora: Damaris candelario
Grado: 1ero A, B, C, D
Área/Asignatura: Lengua Española
Docente: Rosa América Pérez

Artículo Expositivo