ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Evidencia: Análisis de caso “Modelos mentales”

elaboración de un análisis de caso donde se expliquen los tipos de
conocimiento implementados en el aprendizaje. Para el desarrollo de la
evidencia debe inicialmente plantear un caso con los siguientes puntos
 Clase o asignatura de su preferencia.
 Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).
 Estrategias cognitivas utilizadas.
Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia
realice el respectivo análisis sobre los puntos solicitados anteriormente y
explique los tipos de conocimiento implementados en la actividad pedagógica
analizada.

DESARROLLO
1. Clase o asignatura: Derechos Humanos.

2. Entorno de los estudiantes: educación secundaria, Noveno Grado

3. Problemática: El grupo de estudiantes no asimilan los temas ni los

ejemplos dados por los docentes solo teoría, si un aprendizaje cognitivo
pero no dan aplicabilidad a lo contenidos con la practica, evidenciándose
deficiencia en el aprendizaje.

4. Estrategias utilizadas:
 El docente debe establecer unos objetivos con los estudiantes,
darles alternativas de evaluación, y expectativas de la clase.
(motivación)
 Contenido del curso: los temas deben darse orales y escritos de
forma relevante y con conceptos claves, principios y términos
específicos, en donde se llegue a un argumento central y aplicado
a los ejemplos reales..
 Uso de las TICS.
 Creación de mapas conceptuales y redes semánticas: permite a
los estudiantes sintetizar los contenidos mediante un esquema
grafico de conocimiento.
 Uso de programación neurolingüística: el docente debe
implementar estrategias de pnl pues es el conocimiento de los
sistemas representacionales de cada alumno, básicamente para
saber por dónde le llega la información al alumno; esto quiere
decir cuál es su principal canal de acceso con el exterior. Y de
esta manera podrá facilitar el aprendizaje de cada uno de ellos,
primero debe determinar qué tipo de aprendizaje tiene su alumno,
si es Visual (vista), auditivo (oído) y kinestésico (olfato, gusto,
tacto). Una vez el docente logre identificar el tipo de aprendizaje,
podrá garantizar una gestión significativa del conocimiento en el
estudiante.