B. 200611 Trabajo Colaborativo Uno 2016-I PDF

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍAS E INGENIERÍAS - ECBTI
200611- Pensamiento Lógico y Matemático

Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno
TRABAJO COLABORATIVO UNO
Temáticas revisadas: teoría de conjuntos, elementos, propiedades y

operaciones con conjuntos; falacias.
Semanas para la actividad: semanas 3 a la 7 (22 de febrero al 21 de

marzo).
Fecha máxima entrega:

Aportes individuales: 14 de marzo a las 23:55 horas.
Trabajo final grupal: 21 de marzo a las 23:55 horas.
Puntaje máximo: 100 puntos
Objetivo:
Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y aplique
adecuadamente los elementos de la Teoría General de Conjuntos en el estudio
y análisis de situaciones problémicas específicas donde es pertinente la
aplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje. Identificar
así mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vida
cotidiana.
1
!!!CONSIDERACIONES MUY IMPORTANTES:!!!
Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta guía.
Los aportes individuales se deben hacer a través del Foro de Interacción y

Producción creado para el Trabajo Colaborativo Uno, el cual se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo, estos aportes pueden ser directamente en el
Foro o pueden adjuntar archivos en Word para la puesta en escena ante los
demás compañeros. En este mismo espacio deben subir el producto final en
archivo PDF cuyo nombre de archivo debe ser “número grupo
colaborativo_colaborativo_1”, ejemplo: “156_colaborativo_1”. El producto final
debe ser con base a las Normas APA. Este Foro también lo deben utilizar para
exponer ante el tutor las dudas e inquietudes que surjan frente al desarrollo de la
actividad.
Como se indica al inicio de la Guía de Actividades, para este trabajo existe una
fecha máxima de la entrega de los aportes individuales, es de indicar que quienes
no hagan sus aportes significativos máximo a dicha fecha no podrán ser incluidos
en el trabajo final grupal. Sólo serán tenidos en cuenta si se presenta una
evidencia sólida que no haya permitido el ingreso a tiempo para el aporte
individual, como incapacidades médicas o certificaciones de desplazamientos
laborales o dificultades técnicas con la plataforma virtual de la UNAD; este tipo de
solicitud deberá hacerse a través de correo interno al tutor, quien estudiará la
pertinencia de dicha solicitud para luego ser llevada al Director de Curso. En estos
casos especiales, el estudiante que sea autorizado por el Director de Curso para
entregar sus aportes, deberá entregar el trabajo final completo con toda la
normatividad exigida de manera individual; pero sólo quienes tengan la
autorización del Director de Curso. En caso contrario dichos trabajos individuales
no serán calificados. Si durante el tiempo de entrega de aportes individuales, solo
ingresa un estudiante a hacer su participación significativa, podrá hacer la entrega
del trabajo final de forma individual sin ser necesaria la previa autorización del
Director de Curso, pero dicho trabajo debe contener el desarrollo de la parte
individual y la que correspondería a la parte grupal. NO se consideran aportes
significativos los comentarios: de “porrista” (como lo son: - ánimo compañeros
vamos bien, - que buen aporte, etc); pronto subiré mis aportes; discusiones
despectivas, entre otros comentarios.
Se hace necesario que cada grupo de trabajo colaborativo defina los roles que
cada integrante asumirá, de modo que la participación se realice de forma
ordenada y como coequiperos. Los roles asumidos pueden ser diferentes a los
asumidos en la actividad de Reconocimiento del Curso. Los roles son: Líder,
Comunicador, Relator, Utilero, Vigía del Tiempo. En el siguiente link encontrarán
las tareas específicas de cada rol:
2
http://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-
trabajo-colaborativo
Es de aclarar que independientemente de cada rol asumido cada integrante debe

entregar los aportes que permitan el planteamiento y solución a cada problema
estipulado en esta guía.
El espacio de Retroalimentación del Trabajo Colaborativo Uno que se encuentra

en el Entorno de Evaluación y Seguimiento sólo será usado en este curso para
que ustedes conozcan la respectiva valoración y observaciones de la tarea
entregada conforme a la rúbrica de evaluación. Por favor allí NO subir archivos.
Para el desarrollo completo de esta actividad tener en cuenta la Rúbrica TIGRE y

las Normas de NETIQUETA. El siguiente enlace les permitirá conocer cómo se
maneja la Rúbrica TIGRE en la UNAD:
https://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQ
A continuación adjunto los links que les permitirá conocer en detalle el manejo de
las Normas APA:
Taller Normas APA UNAD:

http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-
academicaceadpalmira2012
Presentación trabajos Normas APA

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf
Citar recursos electrónicos Normas APA

http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=6
2:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-
recursos&Itemid=65#2
3
GUÍA DE ACTIVIDADES
Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta guía, de
manera que pueda tener una visión general de lo que se debe desarrollar.
Recuerde que ante cualquier inquietud debe manifestarla a tiempo a su respectivo
Tutor o Tutora, a través de los diferentes medios de comunicación que existen en
el curso; si no recibe una pronta respuesta del Tutor o Tutora (margen de
respuesta 24 horas luego de ser enviado el mensaje de manera asincrónico) se
comunica con el Director del Curso. En el Entorno de Información Inicial está
dispuesto el Chat del Director de Curso y de cada Tutor y Tutora, al igual que el
Skype, éstas son herramientas de comunicación sincrónica. Por favor, consultar
también en el Entorno de Información Inicial la Agenda de Acompañamiento del
Director de Curso y de cada Tutor y Tutora.
La guía está dividida en dos fases:
FASE INDIVIDUAL
Esta primera fase consiste en aplicar los pasos que implican el desarrollo de
aportes propios respecto al aprendizaje basado en problemas (ABP). El
estudiante debe revisar las diferentes referencias bibliográficas del Entorno de
Conocimiento y también ampliar y profundizar su conceptualización en libros,
artículos físicos o en la web que de manera autónoma pueda consultar y
autogestionar los conceptos y procedimientos operativos necesarios para llegar a
la solución de los problemas.
Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producción

individual en el Foro de Interacción y Producción es el día Lunes 14 de marzo a
las 23:55 horas.
A continuación se plantean cinco problemas de la temática de Teoría de

Conjuntos, de manera que cada uno de los estudiantes del grupo colaborativo
escogerá uno de ellos para plantear su proceso y resolverlo para llegar a la
solución buscada; el estudiante deberá publicar en el Foro de Interacción y
Producción el problema seleccionado con el fin de evitar que otro compañero
seleccione el mismo problema, es decir en esta Fase Individual cada estudiante
resolverá un problema diferente. Es necesario que utilicen los conceptos, las
operaciones, propiedades analíticas y gráficas de los conjuntos lo que permite dar
una adecuada interpretación al enunciado. Así se puede argumentar la estructura,
planteamiento del problema y la resolución de cada situación. También se
plantean cinco enunciados relacionados con el tema de Falacias, para lo cual cada
estudiante escogerá un solo enunciado, publicando en el Foro de Interacción y
Producción cual seleccionó y así evitar que otro compañero seleccione el mismo
enunciado. Con el enunciado seleccionado deberá determinar qué tipo de falacia
es y dar una explicación del porqué corresponde a dicho tipo de falacia.
4
IMPORTANTE. Cada estudiante debe generar como mínimo tres aportes

significativos en esta Fase Individual según los siguientes criterios:
Primer Aporte Individual:

Socializar en el Foro de Interacción y Producción la conceptualización y mínimo
tres ejemplos de alguna de las operaciones entre conjuntos (sólo selecciona una e
informa en el foro cual escogió, para que no sea escogido por otro integrante), las
operaciones son:
o Unión entre conjuntos.

o Intersección de conjuntos
o Complemento de un conjunto.
o Diferencia de conjuntos.
o Diferencia Simétrica de conjuntos.
Segundo Aporte Individual:

Planteamiento y resolución (utilizando las operaciones necesarias y la
representación a través del Diagrama de Venn) de uno de los siguientes
problemas de Teoría de Conjuntos (sólo selecciona uno e informa en el foro el
seleccionado para que no sea escogido por otro integrante):
1. En reunión académica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento

Lógico y Matemático se ha analizado el porcentaje de estudiantes que
aprobaron cada uno de los trabajos colaborativos relacionados con las
tres unidades temáticas del curso. Para lo cual el Director de Curso
presenta un informe estadístico de la cantidad de estudiantes que
alcanzaron una nota de 3,5; en el cual se evidencia la siguiente
información: Un total de 1687 estudiantes aprobaron el Trabajo
Colaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron simultáneamente el
Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2), 40
estudiantes aprobaron simultáneamente los tres trabajos colaborativos,
es decir Trabajo Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y
el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 231 estudiantes aprobaron
simultáneamente el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3); 623 estudiantes sólo aprobaron el Trabajo
Colaborativo Dos (TC2); 72 estudiantes aprobaron simultáneamente el
Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 611
estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3) y 376 no
aprobaron ninguno de los tres trabajos colaborativos. Por situaciones de
logística, el Director de Curso no logró presentar por completo el informe;
entonces Luis uno de los tutores se comprometió a completar la
información.
5
Por favor ayúdale a completar dicha información dando respuesta a los
siguientes interrogantes:
a. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno

(TC1)?
b. ¿Cuántos estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo
Dos (TC2)?
c. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres
(TC3)?
d. ¿Cuántos estudiantes en total posee el curso?
2. En el curso Pensamiento Lógico y Matemático se desarrolla en el Trabajo

Colaborativo Dos la temática de Lógica Proposicional, con la finalidad de
analizar el grado de comprensión de los estudiantes con relación a los
subtemas se ha aplicado una pequeña prueba virtual con relación a la
conjunción, disyunción y condicional. Obteniéndose la siguiente
información: 76 estudiantes sólo respondieron bien lo relacionado a la
conjunción, 81 estudiantes sólo respondieron correctamente lo
relacionado con la disyunción, 32 estudiantes sólo acertaron en lo
relacionado al condicional; 54 estudiantes acertaron en las respuestas de
los tres subtemas; 235 estudiantes en total acertaron lo correspondiente
a la conjunción, 191 estudiantes en total contestaron adecuadamente lo
relacionado a la disyunción, 131 estudiantes en total contestaron bien el
subtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en ninguno de los
subtemas; y en total 97 estudiantes contestaron de manera pertinente lo
relacionado a los subtemas de conjunción y disyunción. El Director de
Curso con estos datos evidenciados desea conocer:
a. ¿Cuántos estudiantes de manera simultánea sólo respondieron

correctamente lo relacionado con la conjunción y la disyunción?
b. ¿Cuántos estudiantes sólo respondieron acertadamente los
subtemas de conjunción y condicional?
c. ¿Cuántos estudiantes sólo demostraron competencias en lo
relacionado con la disyunción y el condicional?
d. ¿Cuántos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?
3. La Consejera del CCAV Eje Cafetero está elaborando un informe sobre la

participación de los 8060 estudiantes del Curso Catedra Unadista en tres
medios de comunicación asincrónica con los que cuenta el aula virtual,
los cuales son: el correo interno, la mensajería instantánea y el foro para
el desarrollo de la actividad. Obteniendo lo siguientes datos: sólo 1920
estudiantes utilizan el correo interno, 621 estudiantes sólo usaron la
mensajería instantánea, 2356 estudiantes sólo usaron el foro de la
actividad; sólo el correo interno y la mensajería instantánea fueron
6
utilizados por 843 estudiantes, 1075 estudiantes sólo usaron el correo
interno y el foro de la actividad, sólo usaron el foro de la actividad y la
mensajería interna por 430 estudiantes; 722 estudiantes utilizaron a la vez
los tres medios de comunicación asincrónica.
a. ¿Cuántos estudiantes no utilizaron ninguno de los medios

mencionados?
b. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron el correo interno?
c. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron la mensajería instantánea?
d. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron el foro de la actividad?
4. En el curso de Herramientas Digitales para la Gestión del Conocimiento,

Paula es una estudiante que quiere generar un debate académico en el E-
Portafolio con relación al uso de los navegadores para ingresar a la
página principal de la UNAD, el debate académico se desarrolla, y la
Directora del Curso le llama la atención los aportes brindados, y por lo
cual consolida los siguientes datos, con el fin de orientar a los
estudiantes a que unifiquen un análisis estadístico. Los datos obtenidos
son: se hizo un análisis de un total de 11589 estudiantes de la UNAD,
2718 estudiantes sólo usan Mozilla Firefox, 1630 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y Mozilla Firefox, 934 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y el Internet Explorer, 1007 estudiantes usan
los navegadores Internet Explorer y Mozilla Firefox, 627 estudiantes usan
sólo el navegador Internet Explorer, 3428 estudiantes en total usan
Internet Explorer, 3503 estudiantes sólo usan Google Chrome y 310
estudiantes no han ingresado a la página de la UNAD, es decir no hay
información de que navegador usan. Con los anteriores datos Paula se
hace las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?

b. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Google Chrome?
c. ¿Cuántos estudiantes usan los tres navegadores?
5. Laura es estudiante del programa de Psicología y para uno de sus

informes en el trabajo colaborativo, necesita analizar en un total de 401
jóvenes entre los 14 años de edad y los 19 años de edad la forma en
afrontar la pérdida de un ser querido, para lo cual toma como criterios el
uso de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva
(IC) y Fortaleza Espiritual (FE). Al aplicar un test a los jóvenes obtiene los
siguientes resultados: 64 jóvenes usan los tres aspectos para afrontar
dicha situación, 51 jóvenes usan tanto la Inteligencia Emocional (IE)
como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jóvenes usan la Inteligencia
Emocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jóvenes usan tanto la
Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 233
7
estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de
dificultad, 150 jóvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la
pérdida de un ser querido, 251 jóvenes en total se apoyan en la Fortaleza
Espiritual (FE) para afrontar una calamidad de este tipo. Ayuda a Laura a
completar la información dando respuesta a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Emocional para tal

situación?
b. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Cognitiva en el
momento de la pérdida de un ser querido?
c. ¿Cuántos jóvenes sólo toman como alternativa la Fortaleza
Espiritual en el momento de perder a un ser querido?
d. ¿Cuántos jóvenes no evidenciaron respuesta alguna?
Tercer Aporte Individual:

(Problemas introductorios a la temática de la Lógica Proposicional). Dados los
siguientes ejercicios, seleccionar uno de ellos para identificar, clasificar y explicar
la clase de falacia contenida en la expresión y el tipo de razonamiento que se
utiliza (sólo selecciona uno e informa en el Foro el seleccionado para que no sea
escogido por otro integrante). Los enunciados son:
a. “Es lógico que esté en desacuerdo con que se aumente el número de

semanas de cotización para obtener la pensión, si le hace falta poco
tiempo para cumplir la edad de pensionarse”.
b. “Las Fuerzas Militares son como el cuerpo humano, por lo tanto, como
existe el cerebro que es el único órgano que toma decisiones para el
funcionamiento de los demás órganos, los soldados (los demás
órganos) no necesitan ni pensar ni tomar decisiones”.
c. “- ¿Te gusta la Lógica Matemática? – Es una disciplina fascinante,

siempre estoy investigando y lo paso bien aprendiendo nuevos
procesos. Es una buena disciplina y puedo asegurar los resultados que
se obtiene a través de su uso, es más de lo que siempre esperaba
aprender de una disciplina del conocimiento”.
d. “¿Qué puede saber de las dificultades económicas de una familia, las

herederas del imperio Hilton que siempre lo han tenido todo
económicamente?”
e. “Me empezó un dolor muscular por la rutina de gimnasio que hice, me

unté la pomada que me aconsejó mi entrenador. El dolor en los
músculos se me pasó; la pomada es efectiva”.
8
El estudiante en su aporte individual debe tomar en consideración algunos pasos

que le facilitarán el desarrollo de la actividad. Los pasos son:
Paso1: Lectura y análisis del escenario. El estudiante debe realizar una lectura clara y
reflexiva de los enunciados para identificar las temáticas que se aplicarán en el desarrollo de la
resolución de los mismos.
Paso 2: Clarificación de los términos y conceptos confusos. El segundo paso consiste en

enfrentarse a este problema, en identificar las incertidumbres o faltas de claridad del texto, si se
diera el caso. El objetivo es facilitar la comprensión del contenido de la información por medio de
aportes significativos que permitan dar claridad a lo que se expresa en el enunciado.
Paso 3: Determinar el problema. Determinar qué situaciones de cada enunciado requieren

explicación y de las relaciones existentes entre ellas, para ello realizará una lista de todas las
ideas que le permita ayudar en la resolución del problema, puede entonces utilizar algún
instrumento como cuadro sinóptico o mentefacto entre otros, a fin de determinar la estructura del
problema.
Paso 4: Análisis del problema: Una vez leído el texto e intentado ver el problema tan
ampliamente como sea posible se tratará de evocar toda clase de ideas y asunciones. Esas ideas
sobre cómo el problema está estructurado se basará en los conocimientos previos o puede ser un
resultado de pensar lógicamente sobre el problema. Para lo cual, lo puede expresar mediante una
lluvia de ideas. El producto final de este paso es la lista de alternativas de solución que él o ella
puede generar.
FASE GRUPAL
La segunda fase corresponde a la producción intelectual que como grupo lleguen
a consolidar. La Fase Grupal está comprendida en dos momentos:
Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producción grupal
en el Foro de Interacción y Producción es el día lunes 21 de marzo a las 23:55
horas.
El primer momento consiste en la participación significativa de cada integrante en

el E-Portafolio del Curso. Para este aporte, cada estudiante escogerá una de las
siguientes propiedades de las operaciones entre conjuntos (publicará en el Foro
de Interacción y Producción la propiedad seleccionada para evitar que otro
integrante la seleccione) y realizar una pequeña presentación en PREZI, de la
demostración o un ejemplo evidenciando en el E-Portafolio el enlace de acceso.
Las propiedades son:
o Leyes de Idempotencia.
o Leyes Asociativas.
o Leyes Conmutativas.
o Leyes distributivas.
o Leyes de D´Morgan.
9
El segundo momento de la Fase Grupal consiste en entregar un documento en

PDF, en el cual, como grupo realicen el planteamiento y la solución del siguiente
problema de Teoría de Conjuntos:
 Una de las actividades en el Programa de Comunicación Social de la

UNAD se motiva a los estudiantes a conocer los programas del Canal
UNAD, para lo cual el docente Sebastián al analizar la preferencia de
53415 estudiantes de la Universidad, recopila la siguiente
información para el respectivo análisis estadístico: 4682 estudiantes
sólo ven el programa de “Con Olor a Región”, 732 estudiantes ven
los programas “Con Olor a Región” y “Educación y Desarrollo”, 248
estudiantes poseen preferencia por tres programas “Ciencia y
Tecnología”, “Educación y Desarrollo”, “Con Olor a Región”; 411
estudiantes poseen preferencia por los programas de “Educación y
Desarrollo”, “Ciencia y Tecnología”, “Noti-UNAD”; 1120 estudiantes
ven los programas de “Ciencia y Tecnología”, “Noti-UNAD”; 312
estudiantes ven dos de los programas de “Educación y Desarrollo”,
“Noti-UNAD”; 9610 estudiantes ven sólo el programa de “Educación y
Desarrollo”, 13725 estudiantes evidencia la preferencia sólo por el
programa “Ciencia y Tecnología”; 3167 estudiantes no ven ninguno
de los cuatro programas mencionados; 16964 estudiantes sólo
muestran preferencia por el programa de “Noti-UNAD”; 810
estudiantes ven los programas de “Ciencia y tecnología”, “Con Olor a
Región”. Sebastián necesita de tu ayuda para dar respuesta a las
siguientes preguntas y poder completar la información:
 ¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Con Olor

a Región”?
 ¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de

“Educación y desarrollo”?
 ¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Ciencia y

Tecnología”?
 ¿Cuántos estudiantes en total evidencian preferencia por el

programa de “Noti-UNAD”?
 ¿Cuántos estudiantes prefieren los programas de “Educación y

Desarrollo” y “Ciencia y Tecnología”?
El planteamiento y el proceso operativo de resolución del problema para llegar a

las respuestas de cada una de las cinco preguntas debe ser la reflexión
10
concertada por el grupo. Cada integrante debe evidenciar en el Foro de
Interacción y Producción como mínimo tres aportes significativos a la respuesta
buscada en esta Fase Grupal (estos aportes son diferentes a los brindados en el
proceso de la Fase Individual). NO se aceptan aportes que se realicen dos días
antes de la fecha máxima de la entrega del Producto Grupal. Recuerde que de
acuerdo a la agenda la fecha máxima es el día Lunes 21 de Marzo a las 23:55
horas. En dicho documento PDF luego del desarrollo del problema de la Fase
Grupal, se debe anexar el desarrollo de cada problema que haya escogido cada
integrante en la Fase Individual.
El nombre del archivo debe ser el número de grupo seguido de Trabajo

Colaborativo Uno, ejemplo: 374_TrabajoColaborativoUno; y lo deben subir en el
Foro de Interacción y Producción que ha sido creado para dicho fin; el producto
final debe contener la respectiva portada con los nombres de los integrantes que
participaron en el desarrollo de la actividad; además el documento debe poseer
introducción, objetivos y conclusiones y las respectivas Normas APA.
¡E X I T O S EN LA A C T I V I D A D!
11
Item evaluado Valoración baja Valoración media Valoración alta Máximo
puntaje
1. Participación y El estudiante no El estudiante mostró de El estudiante realizó una
Comunicación evidenció una manera parcial una interacción continua,
interacción continua, interacción continua, permanente, respetuosa
en el Foro permanente, permanente, respetuosa y y significativa con sus
respetuosa y significativa con sus compañeros de grupo
significativa con sus compañeros de grupo para para la construcción del 10
compañeros de grupo la construcción del conocimiento.
para la construcción del conocimiento. Fortaleciendo con sus
conocimiento. (Puntos = 5) comentarios los aportes
(Puntos = 0) de los demás integrantes
para corregir errores
presentes y para resaltar
procesos bien realizados.
(Puntos = 10)
2. Aporte
individual del El estudiante nunca El estudiante participó El estudiante participó
participó del Foro del parcialmente del Foro del del Foro del Trabajo
estudiante en Trabajo Colaborativo Trabajo Colaborativo Uno y Colaborativo Uno y
el Foro Uno y no brindó brindó respuesta a uno de brindó respuesta
respuesta alguna a uno los problemas de Teoría de correcta:
de los problemas de Conjuntos, evidenciándose
Teoría de Conjuntos; ni inconsistencias en el A la conceptualización y
clasificó y no explicó el proceso operativo; o a los ejemplos de la 45
porqué de la clasificó inadecuadamente operación entre
clasificación de uno de el tipo de falacia en el conjuntos seleccionada.
los enunciados de enunciado dado, o (subtotal de puntos =
Falacias dados en la evidenció inconsistencias 15)
guía. en la explicación dada al
(Puntos = 0) porqué de la clasificación En procedimiento y
del enunciado de Falacia representación gráfica
seleccionado. con el Diagrama de Venn
(Puntos = 20) al problema de Teoría de
Conjuntos seleccionado.
(subtotal de puntos =
15)
En la clasificación y
explicó correctamente del
porqué de la clasificación
del enunciado de Falacia
seleccionado.
(subtotal de puntos =
15)
(Total de puntos =
45)
3. Análisis de la
pertinencia de No se presenta un Se presenta un análisis Se presentó un análisis
análisis pertinente de la parcial de la temática de pertinente de la temática
los temas del temática de Teoría de Teoría de Conjuntos para de Teoría de Conjuntos
curso en la Conjuntos para la la consolidación del para la consolidación del
producción de consolidación del planteamiento y resolución planteamiento y
la Fase Grupal planteamiento y en equipo para dar resolución en equipo 35
resolución en equipo respuesta a la situación para dar respuesta a la
para dar respuesta a la problémica en la Fase situación problémica en
situación problémica en Grupal establecida en la la Fase Grupal
la Fase Grupal guía. O no se evidenció establecida en la guía.
12
establecida en la guía. participación en el E- Se evidenció
No se evidenció Portafolio, o fue poco participación en el E-
participación en el E- significativa dicha Portafolio con aporte
Portafolio con aporte participación con respecto significativo de una de
alguno de una de las al aporte de una de las las propiedades de las
propiedades de las propiedades de las operaciones entre
operaciones entre operaciones entre conjuntos.
conjuntos. conjuntos. (Puntos = 35)
(Puntos = 0) (Puntos = 20)
4. Uso de
Normas APA Tanto el documento del Tanto el documento del Tanto el documento del
aporte individual, como aporte individual, como el aporte individual, como el
el documento de la documento de la Fase documento de la Fase
Fase Grupal no está Grupal presenta un diseño Grupal está diseñado
diseñado con Normas parcial con relación a las adecuadamente con
APA. Las referencias Normas APA. Las Normas APA. Las
de bibliografía y referencias de bibliografía referencias de
cibergrafía, o no se y cibergrafía no cumplen bibliografía y cibergrafía 5
generaron, o no con las Normas APA. cumplen con las Normas
cumplen con las (Puntos = 3) APA.
Normas APA. (Puntos = 5)
(Puntos = 0)
5. Formato del El nombre del archivo El nombre del archivo del

archivo, del aporte individual y El nombre del archivo del aporte individual y el
el archivo de la Fase aporte individual y el archivo de la Fase
nombre del Grupal no cumplen con archivo de la Fase Grupal Grupal cumplen con los
archivo y los parámetros cumplen de manera parcial parámetros establecidos
puntualidad en establecidos en la guía con los parámetros en la guía en cuanto a
entrega en cuanto a nombre. El establecidos en la guía en nombre. El formato del
formato del archivo de cuanto a nombre. El archivo de la Fase
la Fase Grupal no está formato del archivo de la Grupal está en PDF.
en PDF. Según la Fase Grupal no está en Según la Normatividad 5
Normatividad de la PDF. Según la de la UNAD para la
UNAD para la entrega Normatividad de la UNAD entrega de Trabajos en
de Trabajos en Foros para la entrega de Foros colaborativos, la
colaborativos, la Trabajos en Foros participación significativa
participación colaborativos, la debe generarse a más
significativa debe participación significativa tardar dos días antes de
generarse a más tardar debe generarse a más la fecha máxima de
dos días antes de la tardar dos días antes de la entrega; se evidencia
fecha máxima de fecha máxima de entrega; que si hubo puntualidad
entrega; no hubo no hubo puntualidad, o en en la entrega del aporte
puntualidad en la la entrega del aporte individual y del Trabajo
entrega del aporte individual, o en la entrega de la Fase Grupal de
individual ni del Trabajo del Trabajo de la Fase acuerdo a éste
de la Fase Grupal de Grupal de acuerdo a éste lineamiento.
acuerdo a éste lineamiento. (Puntos = 5)
lineamiento. (Puntos = 3)
(Puntos = 0)
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
13

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200611- Pensamiento Lógico y Matemático

TRABAJO COLABORATIVO UNO

Temáticas revisadas: teoría de conjuntos, elementos, propiedades y

Semanas para la actividad: semanas 3 a la 7 (22 de febrero al 21 de

Fecha máxima entrega:

Puntaje máximo: 100 puntos

!!!CONSIDERACIONES MUY IMPORTANTES:!!!

Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta guía.

Los aportes individuales se deben hacer a través del Foro de Interacción y

Es de aclarar que independientemente de cada rol asumido cada integrante debe

El espacio de Retroalimentación del Trabajo Colaborativo Uno que se encuentra

Para el desarrollo completo de esta actividad tener en cuenta la Rúbrica TIGRE y

Taller Normas APA UNAD:

Presentación trabajos Normas APA

Citar recursos electrónicos Normas APA

La guía está dividida en dos fases:

Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producción

A continuación se plantean cinco problemas de la temática de Teoría de

IMPORTANTE. Cada estudiante debe generar como mínimo tres aportes

Primer Aporte Individual:

o Unión entre conjuntos.

Segundo Aporte Individual:

1. En reunión académica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento

a. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno

2. En el curso Pensamiento Lógico y Matemático se desarrolla en el Trabajo

a. ¿Cuántos estudiantes de manera simultánea sólo respondieron

3. La Consejera del CCAV Eje Cafetero está elaborando un informe sobre la

a. ¿Cuántos estudiantes no utilizaron ninguno de los medios

4. En el curso de Herramientas Digitales para la Gestión del Conocimiento,

a. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?

5. Laura es estudiante del programa de Psicología y para uno de sus

a. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Emocional para tal

Tercer Aporte Individual:

a. “Es lógico que esté en desacuerdo con que se aumente el número de

c. “- ¿Te gusta la Lógica Matemática? – Es una disciplina fascinante,

d. “¿Qué puede saber de las dificultades económicas de una familia, las

e. “Me empezó un dolor muscular por la rutina de gimnasio que hice, me

El estudiante en su aporte individual debe tomar en consideración algunos pasos

Paso 2: Clarificación de los términos y conceptos confusos. El segundo paso consiste en

Paso 3: Determinar el problema. Determinar qué situaciones de cada enunciado requieren

El primer momento consiste en la participación significativa de cada integrante en

El segundo momento de la Fase Grupal consiste en entregar un documento en

 Una de las actividades en el Programa de Comunicación Social de la

 ¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Con Olor

 ¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de

 ¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Ciencia y

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