Las TAC y las TIC para potenciar el aprendizaje

Marco Antonio González Juárez

CASO PRÁCTICO:

Concepciones iniciales sobre las TIC

Mtra. Mónica Carmona

FEBRERO 11 DE 2018


En caso de que el asesor solicite videos, podcast, infografías, páginas web,

portafolios digitales o algún otro recurso multimedia deberán subir el enlace en la
siguiente tabla dentro del cuerpo de este documento:

Introducción de la actividad a
entregar:

Adjuntar URL del recurso

publicado:

Conclusiones:

Referencias en formato APA Ejemplo:

vigente (www.apa.org): Sánchez, C. (2005). La nueva administración

pública y la jurisdicción contencioso-administrativa.
Colombia: Civilizar. Recuperado el 21 de mayo de
2016, de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=100220343001


INTRODUCCIÓN

El presente trabajo pretende analizar las fortalezas que implícitas en la inlusión de

las TIC en la práctica educativa.Ya que es precisamente uno de los elementos
más importantes que están modifcando nuestra vida cotidiana, es necesario
realizar una revisión exhaustiva a el modo en que las utilizamos en la escuela.

Además, esta inclusión implica un análisis sobre las prácticas educativas y su

transformación. El aula ya no espacio aislado, es un espacio en el que las
constantes innovaciones tecnológicas y su impacto en la vida cotidiana, nos
conminan a revisar sus propósitos, contenidos y objetivos. La razón principal no es
ponerse a la moda, sino situar la enseñanza en los contextos cotidianos en los que
nuestros alumnos están creciendo.

Por eso, es importante, a todas luces, construir una docencia del siglo XXI, no
para exclusivamente preparada para los cambios que ha traído este siglo, sino
para todos los que vendrán en el futuro.

En esta actividad, pretendemos responder a cuestionamientos sobre la utilidad/

éxito/ áreas de oportunidad de los programas mexicanos que hacen de la
tecnología un objeto e instrumento para la enseñanza. En esta posibilidad, se
analiza el caso de una escuela de pilotaje en la que los maestros, involucran sus
propias concepciones para el éxito/fracasi del programa.


DESARROLLO

2. A) INVESTIGAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTARON CUANDO SE

DOTARON DE IPADS A LOS NIÑOS DE 5º Y 6º GRADO, CON EL PROGRAMA
ANTERIOR Y CONTESTEN:

¿Qué fortalezas y qué debilidades encuentran en los programas de inclusión

de las TIC en la educación básica?

FORTALEZAS DEBILIDADES

• La inclusión de herramientas • Sin una transformación de las

tecnológicas en el salón de clases prácticas educativas, con el tiempo
promovió el interés por las el asombro y el interés llega a
actividades en los niños, lo cual es convertirse en monotonía y pierde
fundamental para instrumentar sus objetivos esenciales.
aprendizajes significativos.
• Con frecuencia, observamos a las
• Es una forma de educación no TIC como una forma de hacer el
convencional. menor esfuerzo posible. Por
ejemplo, en lugar de leer, la
• Fomenta el aprendizaje autónomo. herramienta de copiar y pegar se
• Permite la innovación a través de vuelve un impedimento para
imágenes, sonidos, etc. aprender.

• Fomenta el ahorro y la optimización • Algunos alumnos tienen facilidad

de procesos.
• Los horarios son flexibles y cada
quien puede aprender a su ritmo.
para acceder a ciertos apoyos
tecnológicos, esencialmente los que
incluyen redes sociales y poco o
nulo esfuerzo de crítica frente a la
información que se presenta. No así
con las herramientas que permiten
colaborar en redes de aprendizaje.

• No todos los salones tienen el

equipo adecuado para trabajar con
las TIC. Algunos más, lo que
cuentan con ellos, tienen dificultades
importantes a la hora de operarlos,
ya sea por falta de capacitación, una
mala instalación o bien, falta de


suministro eléctrico.

• Las tabletas tienen una calidad

deficiente que impide un trabajo
constante y duradero. El uso
continuo las desgasta sobremanera.

• Las computadoras tienen software y

hardware atrasado, algunos,
inoperables con las plataformas
actuales. O lentos en demasía.

¿Cómo pueden fortalecer el programa con los padres de familia, para que les
ayuden a elevar el nivel educativo en casa?

Antes de responder esta pregunta, me gustaría apuntar algunas disenciones que

tuve al leerla. La formulación no plantea a quienes hay que ayudar y para qué. En
su lugar puede interpretarse que buscamos, a través de la tecnología, ayudar a
elevar el nivel educativo en casa, es decir, en la forma cómo educan sus hijos. En
segundo lugar, el término ‘nivel educativo’, puede ser relativo y la palabra que le
antecede, no es sino contradictoria, ¿qué significa elevar el nivel educativo?. No
se entiende la referencia a la que hace. En su lugar, propondría: ¿qué elementos
del programa podrían fortalecerse para que los padres de familia se involucren en
la mejora/promoción de los aprendizajes desde el hogar/casa?

Respondiendo al planteamiento, podría señalar una propuesta. En primer lugar,

hay que tomar en cuenta que no todos los hogares cuentan con, acceso inmediato
por lo menos, a la tecnología. En segundo, su uso está limitado a redes sociales
como WhatsApp y Facebook, con limitadas habilidades para su uso. Y por último,
muy pocos hogares cuentan con computadora e internet en el hogar. Por ello, creo
que en primera instancia se debería promover el aprendizaje comunitario y la
instalación de centros de aprendizaje tecnológico en las escuelas. Ahí se
promovería el aprendizaje voluntario a padres de familia y podríamos construir
redes de aprendizaje que permitan un análisis crítico de la información que
encuentran los padres y la forma en que pueden utilizarla. En mi opinión, el uso de
las redes sociales y las plataformas tecnológicas, requiere de un nivel de
abstracción para el que nuestros alumnos, ni sus padres, están preparados. Por
ello es importante promover ese aprendizaje.


¿Cómo pueden resolver la renuencia de los maestros que no han entrado al

programa y tienen miedo o simplemente no quieren salir de su estado de
confort?

Para esta pregunta, me gustaría establecer algunas consideraciones que

considero importantes. Muchos lugares de trabajo capacitan a sus empleados, en
sus horarios laborales y proveyéndoles lo necesario para capacitarse. En el
magisterio, sucede al revés. La capacitación es fuera del horario laboral, con
algunos materiales disponibles y cursos que dejan mucho al deseo. Ir a los cursos
y escuchar: ‘La verdad apenas ayer me dijeron que daría el curso, pero no se
preocupen, aquí venimos aprender todos de todos’. Estoy de acuerdo en el
aprendizaje colaborativo pero es absolutamente necesaria alguna guía con
experiencia, lo cual es significativo a la hora de aprender. Justo como no podría
llegar a mi salón sin saber sumar y pretender enseñarles a sumar a mis alumnos
con el pretexto de que ‘aquí venimos a aprender todos de todos’.

Sin embargo, pese a esas dificultades a las que podría enumerar con mayor
amplitud, creo que la mejor forma de resolver esa renuencia es con un buen
liderazgo. En mi experiencia, la mejor forma de impulsar voluntades siempre es a
través de liderezgos efectivos y constantes. Los docentes motivados por sus
autoridades, por el reconocimiento a su trabajo o por cualquier otra cosa, tienen
una mejor disposición y se sienten con ganas de realizar sus actividades. Las
figuras directivas como la supervisión o la propia dirección, en lugar de
fiscalizar/castigar propician la confianza, ayudaría bastante. Si en lugar de la
verticalidad se promueve la horizontalidad, sería un aliciente sumamente
importante.


B) RESUELVAN EL SIGUIENTE CUADRO EN DONDE DETERMINES CON

EJEMPLOS APLICABLES EN EL AULA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LOGRADAS A TRAVÉS DE LAS TIC.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EJEMPLOS APLICABLES EN EL

CON LAS TIC AULA

Habilidades en el manejo de la En un aula virtual, poner a su

información. disposición tres noticias similares,
contenido similar pero con información
falsa en algunas, tergiversada en otras.
Proponer la escritura de la noticia con
la información correcta, a través de la
investigación que vayan realizando.

Comunicación. Promover el contacto con un grupo de

otra parte del país o del mundo, vía
skype. Muchos blogs promueven la
comunicación entre profesores de otras
partes del mundo. Lo cual sería
enriquecedor.

Solución de problemas. Iniciar una campaña en internet para

promover la solución de algún problema
comunitario o escolar.

Pensamiento crítico Analizar un problema internacional o

nacional a la luz de diversas fuentes de
información en internet.

Creatividad Organizar un concurso de fotografía

escolar que invite a la edición en algún
programa propuesto.

Innovación Organizar un blog de escritura libre en

el que se fomenten temas diversos. Por
ejemplo: cuentos de 20 palabras,
cuentos con ciertas palabras, cuentos
por imágenes, etc.

Autonomía Proponer actividades para que cada

alumnos vaya a su ritmo, al modo de


este curso.

Colaboración Construir un pequeño sitio de noticias

escolares y comunitarias en el que los
alumnos puedan aportar artículos o
relatos.

Trabajo en equipo Desarrollar en equipos una propuesta

para el sitio de noticias escolares y
comunitarias.


CONCLUSIONES

En el texto, se dice que se dan iPads a los alumnos, lo cual no es cierto. Son
tabletas, con Android, el sistema operativo de las iPads es de Apple y, el de las
tabletas, de Google. La referencia nos puede llevar al error.

En la última tabla, lo que se señala como competencias más bien deberían

apuntarse como habilidades. Hay un manual de redacción de competencias que el
Dr. Sergio Tobón escribió y me parece fundamental para poder establecer las
diferencias que aquí planteo.

En resumen, creo que las habilidades digitales necesarias para continuar con el
proceso de inclusión de las TIC en la educación básica, es aún incipiente.
Requiere de grandes esfuerzos e inversiones de los gobiernos y la disposición del
magisterio en general.

Es importante subrayar que la importancia de la disposición del magisterio también

está ofrendada en la confianza que las autoridades depositen en ellos.


REFERNCIAS

TOBÓN, S. . (2013). MANUAL BÁSICO DE REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.

06 DE FEBRERO DE 2018, de ISSUU Sitio web:
https://issuu.com/cife/docs/manual_basico_de_redaccion_de_compe

BIBLIOGRAFÍA PROPUESTA EN EL CURSO