ANEXO 2: SECUENCIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES

SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUAJE PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LA ETAPA INICIAL

GRADO 1º
ESTÁNDARES ASOCIADOS:
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
 Describo eventos de manera secuencial
 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los títulos

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras
8. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y específico
9. Clasifica palabras en categorías
13. Usa referencias como el título e ilustraciones para comprender un escrito
14. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta
15. Reconoce el tema, los personajes, y el lugar en el que sucede una historia

OBJETIVO Desarrollar las habilidades del enfoque fonético de manera escalonada e intencional, para asegurar la comprensión de los textos
escuchados en el aula.

SESIÓN 1: MIRO Y CUENTO

Tiempo estimado: 45 minutos
OBJETIVOS Utilizar las ilustraciones y el título para hacer predicciones

ACTIVIDADES RECURSOS
Trabajo con toda la clase: Tablero, marcadores
Actividad de pre-lectura para Activar conocimientos /experiencias previas:
1. Escriba en el tablero el título “Mascotas grandes, mascotas pequeñas”, léalo en voz alta con la ayuda de los
estudiantes. Comente a los estudiantes que en esta clase van a hablar sobre “mascotas”.
2. Haga a los estudiantes preguntas como:
 ¿Qué es una mascota?
 ¿Qué mascotas conocen?
 ¿Quién de ustedes tiene una mascota?
 Indague acerca de las características de la mascota: cuidados, comida, actividades que hacen juntos.
 ¿Cuántas patas/alas tiene el/la…?
 ¿De qué tamaño es…?
Anexo 4a Imágenes
3. Elabore o imprima en tarjetas imágenes de las posibles mascotas que los niños mencionarán en clase para ir posibles mascotas
mostrando mientras las van nombrando. Si alguno menciona una mascota que usted no tiene impresa, dibújela en que los niños tienen
el tablero. Puede utilizar las imágenes del Anexo 4: material de apoyo para el docente, Anexo 4a Imágenes posibles
mascotas que los niños tienen.
4. Se propone hacer diferentes categorías de los animales del anexo 4 a, por ejemplo: según su tamaño, según su Cartelera grande o
número de patas, según su pelaje, etcétera. diapositiva con el
5. Tenga escrito el texto “Mascotas grandes, mascotas pequeñas” en una cartelera grande o diapositiva. texto “Mascotas
grandes, mascotas
pequeñas”.

6. Subraye o señale en el texto las palabras que corresponden a las mascotas que mencionan
7. Muestre a los estudiantes el texto, señale y lea el título, pida a los estudiantes observar las ilustraciones y pregunte
¿De qué creen que se trata esta lectura?
8. Cuando los estudiantes concluyan que el texto se refiere a las mascotas, proceda a leerlo en voz alta.
9. Pregunte a los estudiantes si conocen estos animales. ¿Saben qué es una bailarina?
10. Compare las diferencias y similitudes entre las mascotas mencionadas.
11. Concluya preguntando para qué les sirvieron las ilustraciones del texto.

Durante la clase, registre en una lista de chequeo los niños que no parecen comprender la actividad ni pueden hacer Anexo 4b: Lista de
predicciones. Estos estudiantes deben tener un tiempo de trabajo individual con el docente. Puede utilizar la lista de Chequeo del docente
chequeo propuesta en el Anexo 4b: Lista de Chequeo del docente

Evaluación Formativa:
Identifique los estudiantes que han tenido dificultad en predecir el contenido del texto y trabaje con ellos
individualmente en el concepto de la imagen como elemento que informa acerca del texto.

SESIÓN 2: ¡HAGAMOS RIMAS!

Tiempo estimado: 45 minutos Ilustración 1 Tomada de Pin Uno
Pin Dos
OBJETIVOS Identificar y repetir las rimas del texto.

ACTIVIDADES RECURSOS
Actividad del docente con los estudiantes: Textos de la
1. Activación de conocimientos previos: De un ejemplo de una rima: puede utilizar un libro de la colección semilla colección semilla
como: Pin uno, Pin Dos; Pisa pisuela color de ciruela, Ronda que ronda la ronda, etc. o llevar ejemplos preparados. (Poesía: libros de
Algunos ejemplos pueden ser escritos en el tablero o llevados en fichas o carteles, de tal manera que se resalte del canciones,
mismo color la terminación que rima entre las palabras, por ejemplo: en balón y camión se resalta con el mismo color en adivinanzas, juegos
las 2 palabras la terminación –ón de palabras, rondas)
2. Lea nuevamente el texto “Mascotas grandes, mascotas pequeñas”.
3. Pida a algunos voluntarios que digan una palabra que rime con alguna de las palabras del texto, modelando
primero. Por ejemplo: “Adelina rima con bailarina” “¿Con qué palabra rima Dora?”
De suficientes ejemplos para asegurarse de que los niños tengan claridad sobre lo que es un rima.
4. Proponga otras palabras, fuera del texto, para que los estudiantes encuentren otra palabra que rime con cada una
de éstas, por ejemplo:
fresa – mesa casa – taza anillo - martillo ratón – botón. Copia del texto
Trabajo individual “Mascotas grandes,
5. Entregue el texto “Mascotas grandes, mascotas pequeñas” a cada estudiante para que subraye con un mismo mascotas pequeñas”
color las palabras que riman entre sí. para cada estudiante
Relea las oraciones que contienen las rimas para aquellos estudiantes que manifiestan dificultad recordando o
identificando las rimas.
6. Comente con los estudiantes las rimas que encontraron en el texto.
Trabajo en pares o pequeños grupos
7. Prepare el Juego Lotería de rimas: Elabore tarjetas con imágenes que rimen para que los estudiantes hagan parejas.
Puede utilizar las tarjetas del ANEXO 4c: Lotería de rimas o utilizar material que tenga disponible. ANEXO 4c: Lotería de
8. Pida a los estudiantes que se organicen en grupos o pares, cada grupo de niños recibe un paquete de imágenes, rimas
para buscar parejas de palabras que rimen.
Evaluación formativa:
Asegúrese de que todos los estudiantes repitan las rimas del texto y que todos elaboren una correspondencia entre
palabras que riman. Si es necesario, explique individualmente la actividad a los estudiantes que no logran lo propuesto.
Utilice la lista de chequeo para registrar lo que observa.

SESIÓN 3: ¿CÓMO TE SUENA?

Tiempo estimado: 45 minutos
OBJETIVOS Desarrollar destrezas fonológicas para reconocer el fonema inicial y final de las palabras.
ACTIVIDADES RECURSOS
Trabajo con toda la clase Lectura: “Adela y sus
1. Diga la palabra ADELA. Repita claramente: A D E L A amigos” en cartelera
2. Pregunte a los estudiantes con qué sonido inicia el nombre “Adela”. Motive a los estudiantes a decir /a/ en voz alta. o diapositiva visible
3. Modele el sonido y pida que los estudiantes repitan /a/. para los estudiantes.
4. Presente en una diapositiva o cartelera grande el texto “Adela y sus amigos” a los estudiantes, lea el título y pida a (ANEXO3: Textos
los estudiantes observar las imágenes en el texto. Pregunte ¿De qué creen que trata este texto? entregables para
 estudiantes)

5. Lea en voz alta el texto “Adela y sus amigos” y escriba este título en el tablero.
6. Haga comentarios o preguntas sobre el texto para promover su comprensión.
7. Pida a los estudiantes que cada vez que oigan la /a/ al comienzo de una palabra aplaudan una vez.
8. Haga una demostración para que entiendan la mecánica de la actividad.
9. Cada vez que aplaudan, escriba la palabra en el tablero o si las tiene escritas en letra grande, péguelas en el tablero
o la pared a su lado, a medida que la vayan diciendo. (No las ponga todas desde el comienzo, se ponen a medida
que los estudiantes las van diciendo).
10. Lea de nuevo el texto y pida a los estudiantes que al oír la /a/ al final de la palabra, levanten la mano.
11. En cada levantada de mano, escoja un estudiante y pídale que subraye la letra a al final de la palabra en la que la
identificó.
12. Cuando termine de leer y de anotar todas las palabras, use solo las tarjetas o palabras escritas en el tablero para
repetir a inicial y a final.
13. Pida a los estudiantes que den ejemplos de palabras que inician con a y luego ejemplos de palabras que terminan
con a.
14. Escriba los aportes de los estudiantes en tarjetas y péguelos en un lugar visible del aula debajo de los títulos:
 Inician con a…
 Terminan con a…
Los textos/carteles quedan en el salón como referencia para futuros ejercicios o actividades
EXTENSIÓN
15. Entregar una copia del texto “Adela y sus amigos” a cada estudiante, pedirles que señalen con un color las palabras
que tienen /a/ como sonido inicial, y con otro color, aquellas que tienen /a/ como sonido final
16. Pronunciar una lista de palabras que inicien con diferentes vocales para que los estudiantes discriminen su sonido
inicial.
17. llevar a los estudiantes al patio y realizar actividades orales con rimas y canciones, por ejemplo el juego: “RITMO”

Evaluación formativa
Revise que todos los estudiantes entiendan el concepto de inicial y final.
Asegúrese que todos los estudiantes den ejemplos de palabras que inician y terminan con a.
No olvide registrar sus hallazgos en la lista de chequeo

SESIÓN 4: “CUENTO HISTORIAS Y RELATOS”

Tiempo estimado: 45 minutos
OBJETIVOS Desarrollar la comprensión de lectura oral
ACTIVIDADES RECURSOS
1. Vuelva a usar el texto “Adela y sus amigos e inicie con preguntas como éstas para la activación de Lectura: “Adela y sus
conocimientos previos: ¿Qué es amistad? ¿Qué es compartir?. De ejemplos de compartir. amigos” en cartelera
2. Haga preguntas a los niños sobre Adela la Ardilla, por ejemplo: o diapositiva visible
a. ¿Adela era generosa? para los estudiantes.
b. ¿Cómo se ayudaban los amigos? (ANEXO3: Textos
c. Dame un ejemplo… entregables para
d. ¿Adela comparte su comida? estudiantes)
3. Reconstruya la historia de Adela y sus amigos con los estudiantes utilizando preguntas como:
¿Qué pasó primero…? Y luego, y por último…
4. Analice con los niños las características positivas de estos amigos.
5. Escriba en el tablero las palabras generosa, compartir, dar, ayudar.
6. Oriente la participación hacia la relación que existe entre “Amistad” y las virtudes mencionadas anteriormente.
7. Invítelos a compartir sus experiencias entre sus amigos y cómo compartir es bueno para todos.

Juegos con Historias sin palabras: ANEXO 4: MATERIAL

Puede utilizar las imágenes del Anexo 4d: Historia en imágenes o las que tenga a su disposición DE APOYO PARA EL
8. Conforme grupos de máximo 5 estudiantes y entregue a cada grupo una historia en imágenes. DOCENTE
 9. Pida a cada grupo que organice la historia en una secuencia lógica de eventos. Haga énfasis en la secuencia de Anexo 4d: Historia
eventos, es decir el orden lógico de la historia. en imágenes
10. Una vez han organizado la secuencia, solicite a cada grupo exponer su historia.

Evaluación formativa
Si algún estudiante comparte historias de exclusión o maltrato de los compañeros, maneje el tema individualmente e
indague los motivos del rechazo.
Identifique los estudiantes que no siguen una secuencia lógica en las historias y trabaje individualmente con ellos.
Registre lo que observa en la lista de chequeo

SESIÓN 5: ¿QUIÉN ES QUIÉN?

Tiempo estimado: 45 minutos
OBJETIVOS Identificar el tema central de una historia. Describir los personajes de una historia usando sinónimos.
ACTIVIDADES RECURSOS

1. Pregunte a los estudiantes qué objetos, animales y plantas se ven a las orillas de un río. (recuerde que las respuestas
varían según el clima de la región en la que se encuentren los estudiantes). Haga una lista de lo que los estudiantes
mencionan.
2. Pregunte por qué la gente va a los ríos. Analicen juntos las respuestas. (Recuerde que los estudiantes hacen
predicciones de acuerdo a sus vivencias y experiencias).
3. Lea en voz alta, el título de la lectura “Las aventuras de Adela y sus amigos”.
4. ¿Qué aventura creen que van a tener Adela y sus amigos? (predicciones) Lectura: “Las
5. Lea en voz alta y con buena entonación y ritmo, la lectura “Las aventuras de Adela y sus amigos”. aventuras de Adela y
sus amigos” en
6. Invite a los estudiantes a verificar si sus predicciones se cumplieron en la historia. cartelera o diapositiva
7. Pregunte a los estudiantes cuál es el tema central de esta lectura, teniendo en cuenta el título y la visible para los
lectura realizada. estudiantes.
8. Anote en el tablero los nombres de los amigos de Adela y analice con los estudiantes qué estaban (ANEXO3: Textos
haciendo cada uno de ellos. entregables para
9. Lleve a los estudiantes a pensar en palabras que describan físicamente los personajes (lento, peludo, estudiantes)
alto) y también palabras que describan sus actitudes. (responsable, aventurero, curioso).
10. Haga una lluvia de ideas para encontrar sinónimos a las palabras que mejor describen los personajes
 de la historia. Deje las palabras en un lugar visible del aula.
11. Haga preguntas reflexivas sobre los cuidados que se deben tener cuando van a ríos y quebradas.
Evaluación formativa
Si hay estudiantes que no han ido a ríos, indague si conocen una laguna o el mar y haga aproximaciones al concepto.
Ayude a los estudiantes con escaso vocabulario a aprender rimas y retahílas. (Colección Semilla)
Registre sus observaciones en la lista de chequeo