Atividade 3 - Analise de Obras

projeto arquitetônico III
Ana Caroline de Oliveira | Leandro César Mendes

ESTRUTURA REPETITIVO/SINGULAR SIMIETRIA/EQUILÍBRIO
ILUMINAÇÃO NATURAL PLANTA/CORTE CIRCULAÇÃO/ESPAÇO-USO ADIÇÃO/SUBTRAÇÃO
MASSAS GEOMETRIA UNIDADE/CONJUNTO HIERARQUIA
01
FACULDADE DE ENGENHARIA CONSELHEIRO ALGACYR MUNHOZ MAÉDER
UNIVERSIDADE DO OESTE PAULISTA
ARQUITETURA E URBANISMO
PROJETO ARQUITETÔNICO III ANA CAROLINE 281421013 ESCOLA ESTADUAL JARDIM TATIANA
Docente: Cynara Tessoni Bono LEANDRO CÉSAR 281421072 Todas as escalas gráficas 22/03/2016
ficha técnica
Escola Estadual Jardim Tatiana- Votorantim/SP
Local: Votorantim
Estado: São Paulo
Data do início do projeto: 2006
Data da conclusão da obra: 2008
Área do terreno: 5.300 m²
Área construída: 3.500 m²
Arquitetura: Grupo SP - Álvaro Puntoni, Jonathan
Davies e João Sodré (autores); Isabel Nassif e
Rodrigo Ohtake (colaboradores)
Coordenação de projeto pela FDE: Siméia Pinto
Estrutura: Zamarion & Millen e CTC
Instalações: Sandretec
Construção: Construmik
Fornecedores
Preservam (quebra-sóis de madeira autoclavada);
Perfilor (telha metálica);
Suvinil (tintas);
Celite (peças hidrossanitárias);
Casagrande (revestimentos cerâmicos)
conceito partido escala

A Escola Estadual Jardim Tatiana está nos limites entre as zonas Para alavancar o conceito, dividiu o programa em dois blocos, o As analises compreendem informações com escalas gráficas e
urbanas e rural da cidade de Votorantim principal retangular e o da quadra, este em um platô mais baixo com escala humana como nas fotos.
“fomos conhecer o terreno e encontramos um pasto com uma na parte do declive, usando a terra para elevar o bloco principal.
ou outra árvore”
A perspectiva de projetar em um terreno no A escola foi implantada em um eixo arquitetura contemporânea
O projeto se destaca por fazer uso de elementos marcantes da
limite da cidade possibilitou ensaiar perpendicular a rua no sentido da paisagem e arquitetura moderna e contemporânea, como a estrutura em
estratégias de ocupação e organização de está organizada em dois blocos articulados concreto aparente além das alvenarias, apenas pintadas. Outro
espaço que dificilmente são possíveis em pela rampa que estabelece o vinculo entre elemento marcante é o tratamento do envoltório fazendo uso de
brises e quebra-sol explorando assim fachadas vazias ou
lotes inseridos na cidade de São Paulo: um ambos. Procurou-se privilegiar um percurso e envidraçadas.
edifício espraiado e aberto para paisagem. as visuais decorrentes do movimento neste O elemento mais marcante da arquitetura contemporânea
espaço presente é a relação com o contexto e o entorno, fazendo
Desta forma as rampas abrem-se para visuais mais distantes, consideração das vistas da onde nasceu o conceito e partido.
para a outra vertente do vale, aproveitando-se da situação
topográfica original típica desta borda da cidade. Da rampa
também se desfruta do espaço da quadra ou praça coberta de
atividades. Do outro lado, volta-se para o bairro e para cidade
assim como para os espaços didáticos.
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02
entorno implantação e
A escola fica localizada no limite urbano com rural, junto à uma rua coletora
no final do bairro Jardim Tatiana. topografia
O bairro (na face leste) tem ocupação predominantemente residencial com A escola foi implantada em um eixo
famílias de baixa renda e com casas convencionais de um ou dois perpendicular a rua no sentido da paisagem
pavimentos visivelmente construídas sem auxílio técnico e processos de entre bairro (leste) e campo (oeste). O
autoconstrução. programa foi dividido em dois blocos, sendo
um pedagógico e o outro a quadra.
Já à oeste existe uma grande gleba urbana. Nos terrenos adjacentes à
escola, é prevista a instalação de equipamentos urbanos. Para melhor acomodação do programa, fez-se
movimentação de terra na qual rebaixou a
Na face norte, uma rua rural faceia os limites da escola em direção à oeste,
área da quadra em meio nível, usando o corte
além mais, há uma mata na qual foi usada no partido.
para elevar o bloco didático em 1,70m.
O partido nasceu do entorno e com ele fez uma relação harmônica sem
O bloco didático, na face norte, está
interferências, apenas criando um diálogo entre entorno e o edifício.
implantado no alinhamento do terreno e abre-
divisa
se para o bosque.
Todas as salas de aula desfrutam de uma
Os fechamentos das divisas se baseiam em muro de blocos de concreto mesma vista, com exceção dos estúdios e
aparente nas faces voltadas para a gleba, fazendo assim uma divisa seca. biblioteca que se relacionam com lado interno
Nos limites que faceiam a rua, faz-se o uso de gradil que confere N do conjunto. No pavimento de acesso, os
permeabilidade ao projeto junto à praça de convívio da escola. blocos de serviços e administração organizam
os espaços e conformam o espaço de
convivência longitudinal que se inicia na rua
até a paisagem do lado oposto.
O bloco da quadra situado no nível mais baixo
e permite que o volume relaciona-se com o
bloco didático no gabarito de altura.
A flexibilidade do projeto fica restringida pelos
fatores como limitação do terreno, a
modulação casada exatamente com a
proposta volumétrica.
volumetria
bloco didático (volume principal) bloco da quadra inserido, este que fica aberto à a rampa tem a função de ligação. O vazio formado uma cobertura simples faz o fechamento superior
comunidade aos fins de semana cria um antagonismo visual entre cidade e campo entre os dois blocos
avistado conforme o usuário se desloca
03
programa de necessidades
1 praça de acesso
7 11 2 administração
11 11 11 11
3 4 5 6 (secretaria/almoxarifado/sala dos
8
professores/diretoria)
2
12 13 14 15 3 banheiros
4 refeitório
5 cozinha
9 1 6 grêmio
9 7 cantina
8 estacionamento
9 pátio aberto
10 10 quadra coberta
11 salas de aula
12 informática
13 depósito
14 sala de leitura
15 laboratório
planta térreo planta pavimento superior
setorização/circulação e acessos
convivência
administração
pedagógico
acesso principal
planta térreo planta pavimento superior circulação horizontal
circulação vertical
04
estrutura e modulação sistema construtivo e acabamentos
O projeto conta com um sistema estrutural misto com pré- Além das estruturas em aço e concreto, se tem as paredes em pré-moldada em concreto fica aparente. No bloco principal, o piso
moldado de concreto e estruturas de aço. A locação dos pilares blocos de concreto aparentes, este que recebe acabamento em em concreto é dividido em blocos. No restante do edifício se tem
se dá em função da modulação de 10,80x7,20m para poder três cores (amarelo para circulação, vermelho na administração e concreto polido.
encaixar o programa do FDE. azul no setor de serviços). As paredes do refeitório contam com elementos vazados em
Todos os pilares e vigas ficam aparentes Nos pisos e no teto, o cinza do concreto se faz presente. A laje concreto criando uma conexão com o pátio interno.
Modulação 10,80x7,20m Estrutura de aço na quadra sustentada por pilares de concreto, blocos de Sistema pré-moldado com blocos de concreto O cinza do concreto domina o projeto. Ao fundo o
concreto aparentes e pintados de amarelo aparentes e pisos de concreto quadrado. bloco de serviços na cor azul.
fachada esquadria cobertura

Além da presença dos elementos em concreto aparentes, a
Todas as aberturas ficam voltadas para norte e sul. As Toda a cobertura é feita em telha metálica acústica e fica aparente na
principal fachada conta com um ripado de madeira que serve
esquadrias são padronizadas conforme o manual do FDE, rampa e nas quadras.
também para atenuar a incidência da chuva.
ocupando então toda a extensão da parede, sendo tipo
Ele tem a função de organizar e dar unidade visual ‘vitrô’, constituída em metal e vidro dentro de uma
ao bloco, que é voltado para a praça. Sem ele, quem modulação retangular. Na face norte ficam protegidas por
chega a escola veria o corredor e várias portas. um brise, já na sul se ocultam no ripada da fachada.
05
conforto ambiental
Para resolver a insolação nas salas de aulas localizadas na face
norte foi proposto um brise tipo beiral em concreto além de um
afastamento de 1,80m, conseguindo assim um sombreamento
além de ótima iluminação natural.
Além de ficarem nas faces exteriores do edifício, as esquadrias
também foram dispostas junto aos corredores dando a
possibilidade de ventilação cruzada em todos os ambientes. corte transversal
esquadrias permitem ventilação cruzada
corte longitudinal
afastamento das aberturas
quebra-sol em concreto
acessibilidade paisagismo
A escola atende às normas de acessibilidade ao proporcionar o livre ir e vir para todos, isso através o terreno original contava com algumas árvores, atualmente algumas persistem e se harmonizam com
da rampa de acesso aos pavimentos superiores que fez parte do partido ao criar cenários o pátio. O projeto previa a implantação de palmeiras nas divisas, o que não ocorreu. O edifício se
conforme o deslocar do transeunte. comunica visualmente com uma mata próxima. O restante não edificado do lote é ocupado por
Além disso, estão presentes as instalações de segurança e acessibilidade como guarda-corpos e grama.
corrimãos
06
prevenção contra incêndios e pânico aspectos positivos
É possível identificar instalações de combate contra fogo no edifício. Em questão ao esvaziamento do O projeto atende bem a proposta de forma funcional e estética criando uma composição volumétrica
prédio em caso de pânico, o pavimento superior conta com uma largura não muito grande, além disso interessante na qual faz a inclusão da quadra ao todo, não criando um volume “jogado” no terreno. O
se tem pilares no meio impedindo a melhor evacuação, e caso essa seja necessária, além da rampa edifício estabelece profunda relação com o entorno carente e se insere de forma a comunicar com tal,
relativamente larga, há a opção de uma escada. Pelas diversas áreas de convívio, o térreo não ele é uma base de renovação e evolução da paisagem onde está inserido.
demonstra aparentar problemas quanto à segurança em caso de pânico. Os autores do projeto também consegue trabalhar de maneira interessante com a distribuição espacial
tendo como base a modulação do FDE, além das estratégias de conforto aplicadas às fachadas e
quanto à ventilação.
aspectos negativos
A questão da segurança e pânico parece ser algo que careceu um maior desenvolvimento, sendo
como crítica o corredor das salas que tem um pilar no meio. Além disso, a questão da sinalização não
parece estar presente, sendo isso questionável devido falta de informações, e caso seja, é possível
implantar.
aspectos empregados no projeto

O projeto usará como referencia a relação do volume da quadra com o bloco principal ficando numa
mesma hierarquia e sua independência de abertura para a comunidade. O outro ponto interessante é
o uso dos materiais construtivos de forma econômica e de boa estética como o piso de concreto
vigilância sanitária desempenado e os blocos de concreto aparentes pintados. Por fim, as estratégias de conforto através
de recuos, brises e aberturas que permitam a ventilação cruzada.
Por limitação de informações e informações gráficas, não é possível fazer uma analise abrangente. É
possível perceber um acesso de serviço separado localizado próximo à divisa norte no qual se
encaminha as merendas.
programação visual
Por falta de dados não foi possível identificar de forma apurada elementos de programação visual,
apenas sobre o hidrante próximo à quadra.
sustentabilidade
Há estratégias de conforto com os brises e proteção solar que além de minimizar o consumo
energético também buscam um melhor aproveitamento da iluminação natural. Os materiais utilizados
não são de menor impacto ao ambiente pela utilização massiva do concreto, a madeira do brise da
fachada por sua vez é reflorestada. Por falta de informações não foi possível identificar se há sistemas
de reaproveitamento de água, sendo provável que não haja.
07
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08
PROJETO ARQUITETÔNICO III ANA CAROLINE 281421013 INSTITUIÇÃO EDUCATIVA FLOR DEL CAMPO
ficha técnica
Instituição Educativa Flor do Campo
Localização: Vía de la Cordialidad, Sector el
Pozón, Urbanización Flor del Campo,
Cartagena de Indias Distrito Turístico y
Cultural, Bolívar, Colômbia
Data do início do projeto: 2008
Data da conclusão da obra: 2010
Área do terreno: 21.950 m²
Área construída: 6.168 m²
Arquitetos: Giancarlo Mazzanti + Felipe
Mesa (Plan B)
Arquitetos Colaboradores: Rocío Lamprea,
Jairo Ovalle, María Alejandra Pérez, Fredy
Pantoja, Andrés Sarmiento, Juliana Angarita
e Marcela de la Hoz
Proprietário: Secretaria de Educação do
Distrito de Cartagena de Indias DT y C
Construtor: Consorcio Barrancabermeja

A intenção dos arquitetos para esse colégio que se localiza em Evitando os fechamentos convencionais para segurança, através Foi utilizada a escala humana, já que devido a falta de algumas
uma zona plana com um clima árido e quente, sendo o único de grades metálicas, foi proposto uma estratégia na qual o informações necessárias de dimensionamento não foi possível a
equipamento público em um setor que começa a desenvolver-se programa de salas organiza-se para consolidar um perímetro produção de uma escala gráfica ou numérica.
urbanamente com recursos econômicos muito baixos, era de que
o colégio não funcionasse como um grande pátio único com ares
exterior de dois níveis e cinco pátios internos, através de uma
parede permeável. O projeto propõe uma imagem organizada arquitetura contemporânea
de colégio militar, mas através de uma fragmentação que como a associação de quatro anéis, cada um dos pátios Arquitetura contemporânea não possui uma linguagem única, a leveza
permitiria que os alunos se dispersassem em áreas diferentes e relaciona-se de maneira direta com uma zona do programa. Os dessa obra alcançada pela membrana permeável e a preocupação com
adjacentes. Giancarlo Mazzanti e Felipe Mesa buscam no projeto quatro anéis, articulados por meio de estratégias de conexão, o conforto ambiental denotam a contemporaneidade da construção
da escola Flor del Campo não apenas oferecer espaço para 1.400 definem uma área central comum – quinto pátio - que funciona
crianças estudarem, mas dar ao bairro uma nova centralidade e como continuação do espaço público exterior atuando como
equipamentos que apoiem as atividades comunitárias. uma praça aberta ao público e a comunidade do bairro.
09
entorno implantação e topografia
A escola localiza-se no limite nordeste da cidade de A posição dos anéis deixa duas áreas abertas e públicas,
Cartagena, numa zona isolada, recentemente urbanizada estratégicas nas zonas de conexão do terreno com a vizinhança. O
para abrigar parte das 20 mil pessoas que ficaram lado nordeste do lote é liberado para a área de estacionamento,
desalojadas em 2004 com o deslizamento das encostas do uma área de lazer e uma grande área verde e jardins, como um
Cerro de la Popa, no centro da cidade. O conjunto é espaço que pode ser apropriado por seus habitantes. No lado leste
exclusivamente residencial, constituído por habitações do projeto, que está localizado no acesso ao colégio, o
térreas idênticas, de construção precária, onde é notória a espaço público e o espaço intersticial (comum) são a continuação
carência de infraestruturas, equipamentos comunitários e do caminho que permite a conexão com o canal de águas pluviais,
postos de trabalho. A forma sinuosa do colégio contrasta criado como o principal espaço público linear da urbanização.
claramente com a monotonia das fileiras de baixas casinhas O terreno da escola, de conformação aproximadamente triangular
de telhado metálico de 21.950 m², possui topografia plana.
divisa
Derrubaram os muros da escola, para, em seu lugar, formar
espaços quase uterinos, que acolhem o aluno e a
comunidade, em vez de segregá-los. Assim o fechamento se
da por uma membrana permeável pré-fabricada em
concreto. Do ponto de vista urbanístico, os quatro anéis são
posicionados deixando um circuito de pedestres e um
N N
perímetro público, e isso permite que estudantes e
moradores possam rodear completamente a escola.
volumetria
Seguindo a configuração do terreno, a edificação propriamente dita é formada pelo perímetro
de um triângulo reto, que por sua vez é formado pelo conjunto de quatro blocos
independentes, porém interligados formando pátios abertos. Delimitado por uma marquise
fechada por brises feitos com as mesmas placas de concreto vazado utilizado para o
fechamento dos espaços internos, esses pátios têm um papel central em cada bloco: os
corredores ao longo das salas no pavimento superior formam um mezanino voltado para essas
áreas, que servem para recreação além de criar microclimas. Tal como em diagramas de teoria
dos conjuntos, esses blocos se interseccionam no coração da escola, formando um espaço
comum em forma de uma ampulheta arborizada, conectada à via pública que dá acesso à
escola.
10
programa de necessidades
O programa é dividido em quatro anéis, cada um dos anéis tem
um núcleo programático em dois níveis
1 – salão multiuso
2 - cozinha
3 – serviços gerais
4 – vestiários
5 - brinquedoteca
6 – sala aula grau 0
7 – sala aula educ. básica
8 – serviços necessários
9 – sala aula educ. secundaria
10 – estacionamento
11 – biblioteca
12- sala de arte
13 – laboratório informática
14 – sala aula grau 1
15 – sala dos pais
16 - oficina
setorização/acessos flexibilidade
Apesar planta ser bem resolvida e definida é possível ampliação de
Anel do CIRE (Centro Integrado de Recursos) áreas se assim se fazer necessário, bem como rearranjos dos
- Localizado no lado sul-oriental do terreno e mobiliários moveis, e modificações em planta
garante forma e acesso à escola
acessibilidade
Anel da PRÉ-ESCOLA - Em companhia ao anel do Apesar de ser constituída por dois pavimentos, o acesso ao nível
CIRE, define o acesso para o espaço comum da superior, onde a circulação é feita por galerias abertas para o
escola. exterior, faz-se por rampas associadas a cada pátio, garantindo
acessibilidade
Anel da EDUCAÇÃO BÁSICA PRIMÁRIA
Anel da EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA E MÍDIA
Conectores
Acesso principal
Acesso carga/descarga
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estrutura e materiais sistema construtivo
O projeto propõe uma combinação de paredes de blocos O sistema construtivo é exposto de forma crua: uma lâmina de concreto
estruturais e colunas metálicas retangulares e circulares. Cada é sustentada por muros de bloco de concreto estrutural e colunas de
anel funciona independentemente, evitando deformações na concreto nas áreas mais largas, onde abrigam os espaços interiores, e
estrutura. Cada um deles assume as suas próprias tensões e por pilotis metálicos nas mais estreitas, que formam a marquise que
deformações estruturais e podem ser construídos de forma define o pátio de cada bloco. Todo fechamento é realizado por placas
paralela e eficiente. vazadas de concreto pré-fabricado em diferentes tons de cinza que
Os materiais foram selecionados considerando o uso público e as formam uma membrana permeável.
condições climáticas da cidade: de alta resistência, de fácil
manutenção e durabilidade ao longo do tempo. Pisos em pintura
epóxi azul. Paredes de blocos pré-moldados de várias cores.
Placas coloridas de madeira aglomerada tipo MDF e fórmica.
Painéis pré-moldados de concreto em vários tons, com design
específico para o projeto.
cobertura
Coberturas em concreto aparente cinza claro com forma de ripa de
madeira de 5 cm.
modulação
A modulação está presente nas vedações interiores e exteriores
de todo o conjunto, são feitas por meio de uma estrutura de
painéis vazados segundo um padrão desenhado pelos
arquitetos. Estes painéis, pré-fabricados em diferentes
tonalidades, formam uma membrana permeável que constitui o
elemento de maior destaque na imagem da escola e possui 3
módulos de dimensões variadas. A modulação também esta
presente na divisão dos ambientes seguindo o mesmo padrão,
ritmo e dimensionamento.
12
fachada
O sinuoso contorno definido pela membrana tem papel
fundamental na “troca” entre a escola e a comunidade, além de
substituir o comum limite murado, a membrana é o elemento
que mais bem identifica o prédio. O projeto recorre a um simples
elemento de mobiliário urbano integrado na fachada – um banco
coberto que percorre todo o perímetro exterior da escola.
Através da sua geometria sinuosa e inclusiva, transforma as
condições precárias do local, num lugar com identidade, para
usufruto da sua comunidade
esquadria
a membrana permeável que define os fechamentos internos e
externos dispensa o uso de esquadrias, uma vez que o próprio
fechamento se faz responsável pela ventilação e iluminação dos
ambientes.
paisagismo
Em vez de um bloco ilhado, separado da cidadela por
muros, o prédio se relaciona diretamente com seu entorno
usando espaços ajardinados como transição entre a via
pública e o prédio, e trazendo para seu pátio interno as
áreas comunitárias ao ar livre, que aqui assumem um papel
tão importante quanto o das salas de aula. Os pátios
arborizados sombreiam com diversas espécies de árvores e
arbustos nativos e tropicais que podem caracterizar ou
sugerir atividades que serão ali realizadas
conforto ambiental
Propõe-se uma estrutura vertical de proteção solar
(membrana) nas bordas exteriores do projeto para minimizar
o impacto do sol, além de saliências e recuos das salas de
aula que permitem também proteção solar. Da mesma
forma, os painéis pré-fabricados permitem a passagem de ar
através de ventilação transversal.
Os pátios favorecem a criação de microclimas que permitem
temperaturas mais baixas, com a produção de correntes de
ar pela diferença de temperatura entre o exterior e o interior,
fazendo com que a sala se refresque por meio da ventilação
cruzada.
sustentabilidade
Foram propostos sistemas de ventilação passiva, de
captação e aproveitamento da água da chuva, climatização
passiva, otimização da luz natural e em geral a otimização
dos recursos energéticos através do uso de sistemas
passivos de controle da temperatura e acúmulo de águas
13
pluviais.
prevenção contra incêndio ou aspectos negativos
Após analise conclui que a membrana permeável é a
pânico estrutura que também faz a vedação interna, com isso pode
gerar problemas em relação a acústica das salas de aula,
A analise de prevenção contra incêndio ou pânico ficou bastante
além da preocupação em relação a impermeabilidade da
limitada pela falta de informações pertinentes ao assunto. Porém
área.
através de analise gráfica é evidente essa preocupação através das
rampas voltadas ao exterior e corredores amplos.
aspectos positivos
O projeto para a Escola Flor del Campo responde às necessidades funcionais,
ambientais e sociais do complexo programa de uma forma integral, flexível e
criativa, desde a sua estratégia de implantação no tecido urbano até à
pormenorização construtiva. Trata-se de um projeto concebido num contexto de
escassos recursos e fortes carências, onde a escola é também pátio, praça e
banco. Mais do que uma escola isolada pretende-se desenvolver um projeto que
promova novos setores urbanos centrais, com os equipamento existentes na
escola, usando a biblioteca, os pátios e o auditório ao ar livre como apoio às
atividades do bairro.
vigilância sanitária
A analise de vigilância sanitária ficou limitada bem como a analise
de prevenção contra incêndio ou pânico devido a falta de
informações pertinentes ao assunto. Porém através de analise
gráfica pode ser observado acesso separado para carga/descarga,
situado próximo ao bloco de serviços. Cada anel possui
banheiro/vestiário aspectos a serem
empregados na concepção
programação visual do projeto arquitetônico
não foi encontrada nenhuma informação sobre o tema, e também O conforto ambiental gerado a partir de soluções simples
não foi possível sua analise através de imagens gráficas. como a forma da implantação, volume e emprego dos
materiais e também a relação da escola com a comunidade
14
15
PROJETO ARQUITETÔNICO III ANA CAROLINE 281421013 ESCOLA JORNALISTA ROBERTO MARINHO
ficha técnica
Escola Estadual Roberto Marinho
Local: Campinas – SP
Ano do projeto - 2003
Ano de conclusão – 2004
Área do terreno - 7.064 m2
Área construída - 3.660 m2
Arquitetura: Andrade Morettin Arquitetos
Associados - Vinícius Andrade e Marcelo
Morettin (autores); Thiago Duarte, Renata
Azevedo e Marina Mermelstein (colaboradores)
Estrutura de concreto: Rui Bentes, Ibsem Puleo
Uvo e CTC
Estrutura metálica: Kurkdjian Fruchtengarten e
Haddad & Cunha
Elétrica: Ulisses Rosa Borges
Hidráulica: Marcos Quinteiro
Prevenção e combate a incêndio: Karina
Scudeler
Equipe FDE: Avany Ferreira (gerente de projetos)
e Mirela Mello (coordenadora); Antônio Capucci
e Ricardo Kuymjan (fiscalização)
Construção: Duaço

A fim de satisfazer e realizar o conceito a escola se desenvolve Foi utilizada a escala humana, em fotografias e escala gráfica em
Uma escola tem grande potencial para agir como elemento concentrando as atividades introspectivas em sua parte superior plantas técnicas.
integrador da comunidade local. Explorar esta característica foi e deixa o térreo aberto, possui uma espécie de rua interna que
uma das principais metas dos arquitetos. Neste contexto surgiu o atravessa toda sua extensão, a rampa que se desenvolve no
arquitetura contemporânea
desejo de criar um prédio cuja relação com o entorno provocasse exterior do volume liga o solo com a quadra reforçando a livre
ao mesmo tempo estranhamento e atração. comunicação entre os espaços e com a própria comunidade.
Uma das condicionantes do projeto consistia em estruturas pré- Possui uma linguagem fortemente comprometida com uma retomada
fabricadas, assim foi concebida como um grande galpão que do racionalismo, ao mesmo passo que se verifica uma busca de ideias e
abriga em um único espaço integrador as diversas atividades do soluções mais voltadas para a questão do conforto ambiental,
programa. aliadas aos processos de racionalização da construção.
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programa de necessidades 1 – salas reforço
2 - informática
3 – leitura
O espaço cria uma espécie de
4 – uso múltiplo
via interna - promove a 5 - secretaria
integração entre o térreo e os 6 – diretoria
demais pavimentos e 1 1413 12 15 7 – sala dos professores
justamente no vazio definido 2 10 11 8 – grêmio
por esta rua se situam os 15 9 – pátio coberto
equipamentos de circulação 3 9 10 – sanitários
vertical, (escadas, elevador e 15 17 11 – cantina
4 56 7 8 12 - cozinha
passarelas) - possui pé direito 16
triplo e divide a escola em duas 13 – serviços gerais
porções. 15 14 – sanitário funcionários
15 – sala de aula
16 – quadra
15
17 – “rua interna” acomoda toda
a circulação vertical
setorização/acessos volumetria
Volume fechado com o térreo aberto, concebido como extensão do solo público, de tal forma que a
Pedagógico transição do exterior x interior se desse sem cerimônia ou formalidade. Para o fechamento do volume
é utilizado materiais industriais leves e duráveis que pudessem substituir com êxito a tradicional
alvenaria de blocos. Apesar do volume aparentemente selado, procura estabelecer intenso
Serviço
relacionamento entre interior e exterior no térreo, nos dois eixos.
Administração
Convivência
Acesso principal
Acesso carga/descarga
flexibilidade
A modulação estrutural permite a possibilidade de expansão da
fachada noroeste, se limitando apenas pelos limites do terreno.
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entorno
Há um conjunto residencial vertical de baixa renda
situado nos arredores da cidade de Campinas, uma
região parcialmente urbanizada de paisagem
bastante heterogênea, com bastante moradias de
famílias de menor renda, muitas autoconstruídas.
topografia
O terreno possui um declive em direção ao fundo
do lote no lado noroeste
implantação
Uma rua interna promove a integração entre o térreo e
os demais pavimentos, o terreno possui formato
triangular , a construção apresenta planta retangular, de
36 x 43,20 metros (com cinco vãos de 7,20 metros por
quatro de 10,80 metros). No sentido longitudinal, por
exemplo, o acesso principal ultrapassa os limites da
construção, atravessando-a totalmente.
divisa
A divisa com o entorno se dá através de muros que atualmente se encontram com grafites e
pichações. Na face de entrada da escola, há tela metálica que permite uma permeabilidade visual.
18
estrutura sistema construtivo modulação
A estrutura segue uma modulação de 7,20x10,80 padrão do FDE, Além do concreto e aço na estrutura, a escola possui um sistema A partir de elementos construtivos modulares e autônomos,
sendo ela concreto pré-fabricada e as escadas e cobertura construtivo em alvenaria rebocada e pintada nas paredes e guarda pilares vigas e lajes de concreto protendido, com modulação de
utilizam treliças de aço. corpos, já nas fachadas se faz uso de painéis perfurados em aço. 10.80 x 7.20 m, a escola foi concebida como um grande galpão
que abriga em um único espaço integrador as diversas
atividades previstas no programa.
cobertura
Cobertura é feita através de telhas metálicas termo acústicas, telhas
translúcidas e os caixilhos das salas de aulas.
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fachada
A fachada faz uso de telhas metálicas pré-pintadas e venezianas
industriais de PVC para o fechamento. Nas outras duas faces,
cegas, são fechadas por telhas metálicas, as “guelras” permitem
que o edifício-cidade respire.
esquadria
O edifício alterna faces iluminadas e fachadas cegas. As primeiras
são formadas pela maior extensão da quadra com venezianas
industriais translucidas padrão FDE. A fachada da quadra possui
um fechamento (perfurado) que permite a passagem da
iluminação de forma difusa durante o dia, e a noite ela
transborda luz de dentro para a parte exterior
acessibilidade
A escola apesar de se desenvolver verticalmente, possui além das escadas, elevadores que
servem a todos os pavimentos, além de uma grande rampa externa como desdobramento
do solo que liga o térreo até a quadra locada no primeiro pavimento, reforçando o caráter
de livre comunicação dos espaços.
sustentabilidade prevenção contra incêndio

As estratégias para aproveitamento de iluminação natural são as maiores estratégias de sustentabilidade Nas imagens consultadas não foi possível identificar hidrantes e outros equipamentos de
do edifício, além da cobertura termo acústica, reduzindo o gasto energético. Por falta de informações, incêndio. Em caso de emergência, a evacuação dos pavimentos superiores deve ser feita pela
não foi possível identificar se há sistemas de reaproveitamento de agua da chuva
escada já que a rampa se encontra até o segundo piso. Já em caso de resgate necessitando
maca, há o elevador por onde os paramédicos podem se deslocar ao invés da escada
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vigilância sanitária aspectos negativos
Há uma circulação externa para carga/descarga e retirada de lixo, A questão de evacuação é limitada às escadas para quem fica nos pavimentos
não passando pelas áreas de convívio dos alunos superiores, o que acaba sendo comum para edifícios de vários níveis.
conforto ambiental
o edifício é em parte iluminado e ventilado com o auxílio das peças de fechamento de caráter industrial, que
alternam venezianas translúcidas e telhas metálicas.
aspectos positivos
O projeto consegue fazer uma interessante composição dentro da modulação estrutural e
mesmo sendo tão unitário, consegue separar bem cada parte deixando uma setorização bem
evidente e dar uma diferenciação através do involucro e exaltando o espaço interior de
convívio e de relação com a comunidade
paisagismo aspectos a serem empregados na

O paisagismo do projeto fica restrito à algumas árvores presentes no terreno e ao gramado no terreno, não
havendo um projeto desenvolvido. Nas plantas é possível ver a representação de algumas árvores, que então
concepção do projeto arquitetônico
Mesmo dentro de uma volumetria de certa forma rígida pela modulação, atinge uma
não foram inseridas
volumetria limpa ao mesmo tempo que é agradável causa estranheza, a forma de distribuir o
programação visual programa dentro do “galpão”, e a interação entre escola e comunidade que ocorre tanto pela
rampa externa que leva a quadra, quanto pela “rua interna” que passa ao longo do edifício.
Não foi encontrada nenhuma informação sobre o tema, e também não foi possível sua analise através de
imagens gráficas.
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Atividade 3 - Analise de Obras

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projeto arquitetônico III

Ana Caroline de Oliveira | Leandro César Mendes

ILUMINAÇÃO NATURAL PLANTA/CORTE CIRCULAÇÃO/ESPAÇO-USO ADIÇÃO/SUBTRAÇÃO

MASSAS GEOMETRIA UNIDADE/CONJUNTO HIERARQUIA

conceito partido escala

planta térreo planta pavimento superior

planta térreo planta pavimento superior circulação horizontal

fachada esquadria cobertura

esquadrias permitem ventilação cruzada

afastamento das aberturas

aspectos empregados no projeto

ESTRUTURA REPETITIVO/SINGULAR SIMIETRIA/EQUILÍBRIO

ILUMINAÇÃO NATURAL PLANTA/CORTE CIRCULAÇÃO/ESPAÇO-USO ADIÇÃO/SUBTRAÇÃO

MASSAS GEOMETRIA UNIDADE/CONJUNTO HIERARQUIA

conceito partido escala

Anel da EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA E MÍDIA

ILUMINAÇÃO NATURAL PLANTA/CORTE CIRCULAÇÃO/ESPAÇO-USO ADIÇÃO/SUBTRAÇÃO

MASSAS GEOMETRIA UNIDADE/CONJUNTO HIERARQUIA

conceito partido escala

sustentabilidade prevenção contra incêndio

paisagismo aspectos a serem empregados na

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