LA INTEGRACION DE LOS

METODOS CUANTITATIVOS Y
CUALITATIVOS

DRA. DURGA RAMIREZ MIRANDA

 CONTENIDO

INTRODUCCION

I. LA DOBLE PIRAMIDE DE LA INVESTIGACIÓN

II. LA LEGITIMIDAD CIENTIFICA DE LA INVESTIGACIÓN
III. LAS DIMENSIONES METODOLOGICA
IV. EL ESTATUTO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION
V. ESTRATEGIAS Y USOS DE LA INVESTIGACION
VI. DISEÑOS MULTIMEDOS DE LA INVESTIGACION.
Filosofo Schopenhauer - “El mundo es mi representación”

1°. No puede existir un mundo conocido sin sujeto cognoscente.

El conocimiento emerge de la relación entre el sujeto y el objeto.
“ El mundo solo puede ser conocido y experimentado por un sujeto”.

2°. El mundo solo existe en el sujeto por mediación de su sensibilidad.

- No existe el sol, sino un ojo que ve el sol.
- No existe la tierra, sino una mano que siente el contacto de la tierra.
“ Sin percepción y sensibilidad el conocimiento resulta ser una empresa
imposible.”

Ojo, mano, vista y tacto, son formas de percepción y sensibilidad dife-

rentes, alternativas y realidades que son aprendidas con un instrumento
de percepción y la sensibilidad también deben ser aprendida desde
una múltiple sensibilidad.

Cuando algún incrédulo quiere cerciorarse de que el objeto

observado no es una alucinación, extiende hacia delante la mano para
comprobar si el objeto provoca en él una paralela experiencia táctil,
en este momento está usando dos métodos.
D.Ramirez 3
  
La Ciencia Social, como toda otra Ciencia imprime cualidades en el
mundo que se observa, por Ejemplo:

Micro Macro

•Acción •Sistema
•Subjetivo •Objetivo Las imprime desde su hacer y desde las
•Cualidad •Cantidad categorías con las que opera.

La realidad social se muestra compleja:

Es la ineludible necesidad de un nuevo reconocimiento de La realidad, un nuevo

mirar al mundo sin las Categorías convencionales que sometan y fijen nuestra
pupila.
La divisoria entre los métodos Cuantitativa
Expresión bifurcada de la
Cualitativa complejidad social.

D.Ramirez 4
I . LA DOBLE PIRÁMIDE DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Las dos sólidas tradiciones de investigación:

La cualitativa
aparecen a los ojos del investigador social como
la cuantitativa
- Dos grandes y distintas pirámides.
- Enfrentadas la una a la otra
- con escasos canales de comunicación entre ambos
- e impermeables tanto a la discusión como a la cooperación.

La separación entre ambos,

su mantenimiento en comportamientos estancados y
la imposibilidad de rebasar las fronteras establecidas

limitan seriamente las posibilidades de la ciencia para alcanzar

descripciones o cuantificaciones,
comprensiones o explicaciones, de la Realidad social
críticas o legitimaciones válidas,
precisas y fiables.

En la situación actual, importante para todo investigador Social reflexionar sobre el

valor respectivo de cada una de las metodologías
D.Ramirez 5
CIENCIA SOCIAL

Apunta claramente por la superación de las dualidades, superación que también

se da en el campo metodológico.

* Es hoy y ha sido desde su origen una ciencia multiparadigmática, significa que

existen múltiples modos globales de contemplar, conceptualizar y de accedera la
realidad social; multiplicidad que afecta no solo a las posiciones:

ONTOLOGICAS ¿Que es?,

METATEORICAS ¿Como puede comprenderse?
EPISTEMOLOGICAS ¿Bajo que condiciones podemos conocer la
realidad social¿

. a los enunciados científicos, sean teóricos o aplicados:

*O
como funciona o como podemos modificar

sino también a las técnicas empíricas:

como extraemos ; como analizamos
información de la realidad social.
social
D.Ramirez 6
METODO.-

Es la lógica de investigación que legítima y estructura un conjunto de

decisiones y actividades planificadas con objeto de establecer
enunciados verdaderos sobre la realidad social.

En el marco de la investigación Social

Concreta debe:

Meta teóricaser válidas en si mismas

INTEGRA LOS Teórico
Constituir un cuerpo integrado
TRES NIVELES Empírica
Ser un sistema de acción coherente.

D.Ramirez 7
MULTIPARADIGMATISMO

Presenta al investigador social enfrentado a un objeto, una rica constelación de

metateórias, entre los que debe optar bien sea entre:

PARADIGMAS DE PRIMER ORDEN. Por ejem.:

En sociología:
La teoría Sist.émica o la teoría del conflicto; como la teoría de
la acción o de la estructura social; como el paradigma de los
hechos sociales, de la definición social, o de la conducta social.

PARADIGMAS DE SEGUNDO ORDEN, Por ejem. como:

La teoría de Intercambio, Fenomenologia, Estructuralismo,

funcionalismo, Interaccionismo simbólico, Marxismo o la teoría

critica
LOS INVESTIGADORES:
- O aplican su particular orientación metateoría a cualquier objeto de estudio.
- O seleccionan el objeto en función de su adaptabilidad a la perspectiva con la
que suelen trabajar.
D.Ramirez 8
 EL MULTIPARADIGMATICO: (A nivel de las técnicas de producción

de datos y de análisis de datos)

También se presenta en el nivel empírico, en el que el investigador
tiene que optar por utilizar integrándolas de acuerdo al objeto de estudio las
técnicas de producción de datos:

Encuestas
Experimentación
Grupo de discusión
Técnicas no reactiva.
Entrevista en profundidad
Observación participante o no participante Historias de vida
Análisis de contenido Análisis de datos secundarios.

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ANALISIS DE DATOS

presenta diferentes técnicas de análisis de datos:

SIMPLES: Análisis univariables

COMPLEJAS: Análisis multivaribles, Diferencia de proporciones,

Análisis de Varianza, Segmentación,
Discriminante, Las series temporales,
Clúster; Regresión lineal,
De redes, Q-análisis
Correspondencia Multidimensional.

D.Ramirez 10
EL INVESTIGADOR:
- Ha de seleccionar opciones metodológicas de investigación en un amplio y diverso
campo temático.
EJEMPLO en la Sociología:
política, de la educación, de la desviación social, económica, urbana,
cambio social, de la Ciencia, de la estratificación, de las organizaciones,
de la población, del genero, del conflicto, de la vida cotidiana, de la
cultura y de la comunicación.
Debe integrar El método a los tres niveles: Meta teóricos, teóricos, empíricos.

- Establecer una dicotomía metodológica distinguiendo las orientaciones cuantitati-

vas y cualitativas en la investigación en la que quede:

1ª reducida a la mitad del campo del saber hacer, favoreciendo así una mayor
especialización y cucalificación profesional.
2ª Se logra orientar de modo convencional la coherencia metodológica entre los
tres niveles,disponiendo a cada lado de la dicotomía elementos meta teóricos
teóricos,teóricos,empíricos que presentan mayor sintonía y grado de integración.

Se establece así una Básica dicotomía metodológica de las las orientaciones

Cuantitativas y Cualitativas
D.Ramirez 11
 La estructuración dicotómica de la complejidad tiene no solo una justificación
pragmática,
sino una legitimidad teórica.

EFECTOS PERVERSOS

1.- Se presentan en la ocultación de otras posibilidades metodológicas.

Ej. Beltrán (1994) refiere 5 vías de acceso a la realidad social: histórico,
Comparativo,
Critico- racional,
Cuantitativo,
Cualitativo

Ibañez (1986) señala 3 perspectivas de investigación social: Distributiva,

Estructural,
Dialéctica.

2.- En la aplicación convencional y acústica de las metodologías por parte de los

investigadores que toman las opciones convencionales como si se tratase de opciones de

redes”; generando una seguridad y conformidad metodologica que cercena la aplicación

creativa e impide al perfeccionamiento futuro.
D.Ramirez 12

* ESPEJISMO
IDEACIONAL
* Espejismo ideacional máximo
distanciamiento respecto a la
realidad social por ende un
riesgo de proyección de mirada
del observador sobre el mundo
empírico.
PLURALIDAD DE ORIENTACIONES
METODOLOGICAS:
Permiten: la no oocultación de otros métodos, el no convencionalismo
dicotómico cuantitativo y cualitativo por lo que se tiene que destruir
METATEORIA
metodológicamente ambas aproximaciones y las relaciones excluyentes
que sostienen y legitiman su propia dicotomía.
FUNDAMENTACION DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
MULTIMETODO
- Desarrollan investigaciones que cambian e integran las orientaciones
cuantitativas y cualitativas en un marco de un estudio único.
EMPIRICO
- Es útil y posible servirnos de una doble construcción para llegar más
alto y para ver mas lejos.
La cúspide en nuestra metáfora, equivale al componente metodológico;
mientras que las bases equivalen al componente empírico.
A la parte alta de la pirámide , que en el extremo o cúspide queda
reducido a un solo punto correspondiente al máximo de coherencia
discursiva ontológica, epistemológica y metateórica de una perspectiva
de investigación social.
Toma contacto con la realidad por ser más amplios son de por sí más
plurales e incoherentes y más recalcitrantes.
D.Ramirez 13
DOBLE PIRÁMIDE:

- Históricamente en el proceso de construcción

es orientada mas veces a desarrollar las bases

y
otras a perfilar las cúspides.

-Unas veces se han avanzado en la construcción

de la pirámide cuantitativa, abandonando los trabajos de la cualitativa.

Otras se trabaja intensamente en la cualitativa olvidándose de la cuantitativa.

D.Ramirez 14
 Ahora la doble construcción se valora positiva y simultáneamente con una adecuada integración.

METODOLOGÍA
CUANTITATIVA CUALITATIVA
ORIENTACIÓN EXPLICATIVA: ORIENTACIÓN COMPRENSIVA:

Se le asocia al positivismo (subyacente, a la concepción El objeto de la ciencia social ha de ser la ACCION

durkheimiana –1988- sociología su objeto de estudio son
los hechos sociales analizados en tanto cosas).
Objetivamente.
Giddens siguiendo al positivismo clásico establecido por
Comte señala tres aspectos básicos de incorporación a la
sociología
- Monismo metodológico entre ciencias: Naturales y
Sociales.
- Los resultados han de formularse por términos de leyes
SOCIAL, y de que toda acción, para ser social, ha de
tener un Sentido o Significado.
Señala la importancia del momento comprensivo de la
subjetividad del actor o Verstehen.
Esta necesidad de interpretación se lleva a cabo por el
lenguaje y los estados internos del sujeto (humanista).
El mundo social se comprende (WRIGHT 1979).

o generalizaciones similares a las ciencias materiales.

- La ciencia social debe tener un carácter puramente
instrumental, para lo cual se debe desprender de toda
influencia valorativa o normativa.El mundo natural se
explica
El Investigador actual se encuentra ante esta dos pirámides de similar magnitud, robustez, tradición y calidad
ante las cuales puede mostrar diferentes actitudes que puede ser investigada, puede optar por lógica de
distinción o una lógica de convivencia.
Se sostiene una actitud de diferenciación jerárquica, que solo una de las metodologías es válida para el
análisis de la realidad social así, los cuantitativistas puros piensan que sólo su metodología es cientificamente
legitima para cualquier estudio de la realidad social y a la inversa, los cualitativistas puros creen que solo la
suya puede aprehenderse verazmente a la realidad social.D.Ramirez 15
DESDE LA LOGICA DE LA CONVIVENCIA

Se valoran igualmente las posibilidades de cada metodología respetando sus

respectivas aportaciones y deben circunscribirse a ámbitos que le son propios
al estudio de los fenómenos sociales específicos.

- Si a la complejidad del objeto corresponde necesariamente un planteamiento

epistemológico que se le ha venido calificando de pluralismo cognitivo, ello
impone como correlativo necesario un pluralismo metodológico que permita
acceder a la concreta dimensión del objeto a lo que en cada caso haya de
hacerse frente.
- Adecuación del método a la dimensión considerada en el objeto que demanda
para que su tratamiento pueda calificarse de científico.
- El problema a investigar determina propiamente el método de investigación
(abre al multimetodo).

D.Ramirez 16
 EN EL MARCO DE LA ACTITUD CONVENCIONAL ENTRE
METODOLOGIAS

Caben dos diferentes opciones:

1. - Inspirada por la lógica segregacionista aún aceptando ambos métodos,

circunscribe su operatividad a determinados problemas que le son propios.
No contemplan ningún tipo de difusión.

2. – Por la lógica de integración:

* Reconoce el mérito de cada método en su respectivo ámbito.

* Cree posible y fructífera su combinación complementaria para el estudio de
muchos fenómenos sociales
* Cree en un diseño multimétodo que conduzca a mas validos resultados.

D.Ramirez 17
 INTEGRACIONISMO

Avanza mas allá de la legitima y reconocida convivencia, preguntándose

acerca de la posibilidad, legitimidad y utilidad de integrar en una sola investigación
las orientaciones cualitativas y cuantitativas.
Una interesante clasificación de actitudes frente a la dicotomía
paradigmática entre cualidad y cantidad presentada por Morgan (1983) es:

A. SUPREMACÍA: Pretende establecer una perspectiva como la mejor, por encima

de todas las demás.
B. SÍNTESIS: Intenta buscar modos de combinación que maximicen las fortalezas
de ambas perspectivas minimizando sus debilidades.
C. CONTINGENCIA: El investigador analiza las circunstancias e idiosincrasias del
contexto y del fenómeno bajo estudio para seleccionar entonces la perspectiva
que mejor se adapte.
D. DIALÉCTICA: Trata de aprovechar las diferencias en tanto estimuló para
construir en el futuro nuevos modos de aprehensión de realidad social.
E. TODO VALE: Corresponde a la posición sostenida por Feyerabend, “no hay ideas

por trasnochada o absurda que sea, que no sea capaz de arrojar cierta luz sobre
nuestro conocimiento de la realidad social”.
D.Ramirez 18
ENTOCES ES IMPORTANTE DESDE NUESTRA POSTURA QUE LA
ACTITUD INTEGRADORA DEL INVESTIGAGOR DEBE NUTRE DE LAS
POSICIONES DE:
CONTINGENCIA: La investigación debe estar siempre abierto a la
aplicación en cada caso del método y de las técnicas mas idóneas.
SÍNTESIS: No existe método ni técnica perfecta, de ahí que en muchas
ocasiones una adecuada combinación sea imprescindible para
responder a las preguntas o resolver los problemas que el investigador
plantea.
DIALÉCTICA: Porque la integración de métodos no es una nueva receta ,
sino un nuevo impulso que ha de servir, desde las diferencias
existentes en el punto de partida, al perfeccionamiento del la investigación.
Impulso dialéctico que anima al amplio y intenso flujo de integración
que existe en la ciencia social contemporánea en su quehacer:
METATEORICO (los esfuerzos integradores no solo se orientan al reconocimiento
entre paradigmas sino a la superación del multiparadigmatismo)
CIENTÍFICO TEORICO
CIENTÍFICO APLICADO
CIENTÍFICO TÉCNICO

D.Ramirez 19
IMPORTANTE CONSIDERAR que:
-Calidad y Cantidad: Se reclaman lógicamente si no quieren perder sentido. El
significado se diluye sin la medida; carente de significado resulta mero guarismo.
Ejemplo: Marco de análisis de los sistemas sociales, cualquier valor de una
variable cuantitativa como puede ser la edad, la formación, solo cobra
significado y sentido a la luz de los procesos estructurantes de una
determinada sociedad.(pasar de 60 a70 años-posición social)
-La necesidad de Cuantificar y cualificar explica la intensa corriente de penetración lo

cuantitativo que puede detectarse en las investigaciones de orientación cualitativa.

(programas informáticas)

SEA VISTO QUE EN II.

- Desde la gran variedad de opciones que tienen los invesg. para realizar sus estudio, fue

operando un proceso básico de simplificación y reducción de la complejidad hasta

concentrar la oferta en dos opciones,los métodos Cuantitativa y cualitativa., que se
presentan como paradigmas alternativos y excluyentes.
-Se detectan intensos flujos de integración tanto en el plano Meta teórico como el
empírico.

D.Ramirez 20
 II. LA LEGITIMIDAD CIENTÍFICA
DE LA INTEGRACIÓN
Tres razones que motivan al diseño multimetodo METODO A
METODO B de una investigación dan lugar a tres subtipos de
integración:

COMPLEMENTACIÓN
 

COMBINACIÓN

TRIANGULACIÓN.

ESTRATEGIAS BÁSICAS DE
INTEGRACIÓN

D.Ramirez 21
COMPLEMENTACIÓN

Cuando en el marco de un mismo estudio se obtienen dos imágenes,

una procedente de método de orientación cualitativa
y otra de orientación cuantitativa.
Así obteniendo esta doble y diferenciada visión de los hechos

complementamos nuestro conocimiento sobre los mismos.

El producto final de este tipo de diseño multimétodo es un informe
con dos partes bien diferenciadas cada una de las cuales expone los
resultados alcanzados por la aplicación del respectivo método.

El grado de integración metodológica es mínima y su legitimidad se soporta

sobre la creencia de que cada orientación es capaz de revelar diferentes e

interesantes zonas de la realidad social.

Una forma elemental de Complementación se lleva a cabo cuando

comparamos dos estudios: uno cuantitativo que versan sobre la misma
y materia pero observada desde

otro cualitativo una perspectiva distinta.

D.Ramirez 22
COMBINACIÓN

Se trata de integrar subsidiariamente un método, sea el

cualitativo o
el cuantitativo, en el otro método con el objeto de
fortalecer la validez de este último.
Se busca una adecuada combinación metodológica.
Ejemplo: los grupos de discusión para mejorar la
confección de un
cuestionario.
Presenta diferentes problemas de legitimidad científica.

Por tanto la combinación:

No se basa en la independencia de métodos y resultados

como en la
Complementación ni en la independencia de métodos,
pero si, en la
convergencia de resultados como la estrategia de
convergencia o D.Ramirez 23
triangulación.
ESTRATEGIA DE CONVERGENCIA O TRIANGULACION.
El método es diferente, no trata de completar nuestra visión de la realidad con dos miradas sino de
utilizar ambas orientaciones para el reconocimiento de un mismo he idéntico aspecto de la realidad
social.

Se pretende un solapamiento o convergencia de los resultados.

Los métodos
son implementados de forma independiente pero se enfocan en una misma parcela de la
realidad, parcela que quiere ser observada o medida con dos instrumentos diferentes.

El grado de integración aumenta y la legitimidad de esta estrategia esta condicionada por la

posibilidad de usar dos metodologías diferentes como la cuantitativa y la cualitativa puede captar en
parte o totalmente un mismo hecho.

Esta estrategia de búsqueda de resultados convergentes puede tener dos usos:

1º Se refiere a problemas de medición, utilizando dos diferentes instrumentos que conduzcan a
la confianza en los resultados.
2º Se refiere a la contratación de la hipótesis. Si una misma hipótesis puede ser contrastada con
metodologías independientes podemos aumentar la legitimidad de esta estrategia esta en
función que se capte idéntico aspecto de la realidad, esto es si el solapamiento es posible.
En la medida que pensemos que conducen a visiones inconmensurables de la realidad,
entonces estaríamos en el caso de la complementación.
D.Ramirez 24
 LA LEGITIMIDAD CIENTÍFICA DE LA INTEGRACIÓN
Es importante que se valore cada argumento con referencia de cada subtipo de integración.
De la integración de métodos de dos respuestas diferentes pero interrelacionadas:

1– Depende de la intensidad del vinculo que se establezca entre

Paradigmas o Metateorías y Técnicas de investigación.
2– Esta determinada por el grado en que se considere necesario
mantener la coherencia horizontal de la pirámide, es decir
depende si se mantiene una concepción Analítica o Sintáctica
de cada uno de los tres niveles verticales: Paradigmas, los
métodos y las técnicas.

LAS POSIBILIDADES DE INTEGRACIÓN:

Solo pueden ser resultados en el plano metodológico, metafísicamente expresada. La defensa
metodológica de la integración acepta la posibilidad de construir diseños utilizando elementos
de ambas pirámides, pero siempre y cuando la nueva construcción sea en si misma coherente.

LOS CUATRO PARADIGMAS:

1. POSITIVISMO
2. POST POSITIVISMO.
3. TEORIA AUTOCRITICA.
4. CONSTRUCTIVISMO
Sobre todo el primero y el ultimo, a los que corresponden a las metodologías
cuantitativa–cualitativa.. D.Ramirez 25
PARADIGMAS

Sistema básico de ciencias basado en asunciones:

De la forma y naturaleza de la realidad, lo que determina a que debe y puede ser

conocido el:
Positivismo con su realismo ingenuo, cree que puede llegar a conocerse como
ONTOLOGICAS son realmente las cosas y como realmente funciona.
Constructivismo, parte de una creencia realista de de la realidad, así como de
una creencia constructivita de la verdad, considerando siempre como una
construcción, mental, experimental y socialmente sustentada

Se refiere la naturaleza entre el sujeto cognoscente y lo que puede ser

conocido.

EPISTEMOLÓGICO Positivismo Toma como posición propia el dualismo y el objetivismo.

Asume que el sujeto y objeto son entidades independientes.
Constructivismo; Adopta una posición transaccional y subjetiva, Sujeto y
objeto están interactivamente vinculados, así que los

descubrimientos son literalmente creados en el proceso

investigación.

D.Ramirez 26
 Se refiere el modo en que el investigador se ocupa de descubrir

aquello que cada cual cree que pueda ser descubierto.

Positivismo adopta una metodología experimental y
manipulativa, con el uso de hipótesis sujetas a la
METODOLOGICAS verificación empírica.
Constructivismo de otra parte adopta una metodología
hermenéutica y dialéctica basándoseose sus
hallazgos en la interpretación consensual que
dialécticamente alcanzan investigador e investigado.
Asi hay preeminencia del paradigma sobre el método.

“Ningún investigador debe emprender una investigación sin haber clasificado

precisamente que paradigma informa y guía su modo de abordar el problema”.

CUBA(1994) Señala al paradigma Naturalista y Constructivita como el único

árbol que vale la pena subirse, por lo que incluso esta estrategia es
negada.

D.Ramirez 27
LAS PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN LOS NIVELES DE INVESTIGACIÓN:

La distributiva: Encuesta, estadística. Teórica

La estructural : Grupo de discusión. Metodológica
La dialéctica : Socio análisis. Epistemológica

IBAÑES (1990:1888)
Ha diseñado un paradigma complejo para la investigación social.
PARADIGMA CLÁSICO : acorde a la primera cibernética; incluye solo un nivel (el tecnológico)

y una perspectiva ( la distributiva).

NUEVO PARADIGMA: Acorde con la nueva o segunda cibernética que Incluye una forma:
Vertical de tres niveles: Tecnológico, Metodología, y Epistemológica.
Horizontal de tres perspectivas: Distributiva, Estructural, y Dialéctico.
DISTRIBUTIVA: El voto ( tiene la misma forma que la entrevista: hay que elegir uno
entre un conjunto cerrado de candidatos. Nada mejor que la encuesta para estudiar el

comportamiento electoral.
ESTRUCTURAL: La formación y la expresión de la opinión publica tiene la misma forma
que la discusión de grupo: son dispositivos convencionales. Nada mejor que el

grupo de discusión para investigar la opinión publica.

DIALECTICO: Las moralizaciones (huelgas manifestaciones) tienen la misma forma
(dialéctica) que la asamblea: de hecho la asamblea es una pieza central de ambos
dispositivos (el de información y el de acción). Nada mejor que el socio- análisis
para investigar la movilización
La posición metodología acepta la legitimidad científica de la integración de
las orientaciones cualitativas y cuantitativas en diseño multimétodo.
D.Ramirez 28
Debe haber prudencia metodológica a la hora de integrar, idéntica convicción al
III. LAS DIMENSIONES METODOLOGICAS DE LA
INVESTIGACIÓN SOCIAL

Las dimenciones metodológicas de la investigación son:

1. SINCRONIA DIACRONIA

2. EXTENSIÓN INTENSIÓN

3. OBJETIVIDAD SUBJETIVIDAD

4. ANÁLISIS SINTESIS

5. DEDUCCION INDUCCION

6. REACTIVIDAD INEUTRALIDAD

D.Ramirez 29
  

La estructura de las dimensiones metodológicas es la clave analítica que faculta para diseñar
estrategias de integración metodológicamente formales.
DIFICULTADES:
1. Casos diferenciales en el rígido molde de una dicotomía excluyente.
Ejemplo :
Muchas investigaciones realizadas mediante la técnica de encuesta se ordenan
metodológicamente para capturar procesos o diacronías sociales.
2- Investigación basada en grupos de discusión puede pretender desvelar el universo ideológico
de unos sujetos en momento determinado del tiempo, sin atender especialmente a los
procesos sociales vinculados a su genealogía.
Esto lleva de que toda investigación concesible debe a uno de otro lado de clasificación esto
es, debe ser cualitativa o cuantitativa.
3. Estas clasificaciones es que no distinguen si los rasgos pertenecen en sentido estricto al plan
epistemológico o meta teórico, al plano metodológico, o al plano de las técnicas de investiga-
ción y análisis de datos.
Existen investigaciones que metodológicamente están inspiradas en el paradigma cualitativo.
Ejemplo: en el interaccionalismo simbólico aplicar la encuesta.
4. Debilidad atributos intensivos lo que era realidad no son sino rasgos similares que derivan o
expresan una misma dimensión subyacente.

D.Ramirez 30
 Se propone una descontrucción relativa a la divisoria cualitativa y cuantitativa en base a

estrictas dimensiones metodológicas.

Fases :
- Acepta las diferencias entre ambas pero se les considera como absolutas.
- Acepta los polos extremos de la dicotomía, pero no los considera en ningún caso como únicas

alternativas posibles.
- Mantiene opciones metodológicas, pero no prohíbe ni la OSMOSIS, ni la hibridación, ni
combinación de elementos siempre que den como resultados diseños metodológicamente
legítimos.

¿ CÓMO OPERAR ESTA DESCONTRUCCIÓN RELATIVA?

Se opera de la siguiente manera:

1°.- Se selecciona aquellos rasgos que corresponden exclusivamente al plano metodológico dado

que se trata de diseñar investigaciones multimétodo.

2°.- Lugar se intenta que estos rasgos seleccionados constituyen dimensiones puras.
Estas dimensiones puras que operan como tipos ideales. Presentan las siguientes
características:

a) De ellos pueden derivarse por combinación algunos rasgos compuestos o complejos

(dimensiones básicas).
b) Inspiran todos los posibles diseños de investigación, por lo que sirven para definir la
naturaleza metodológica de cualquier investigación correcta.
c) No son dimensiones dicotécnicas, sino gradiantes que admiten múltiples
posicionamientos. D.Ramirez 31
DIMENSIONES

Hay 6 dimensiones que caracterizan la orientación metodológica o sea lo que se

incluyen las decisiones más importantes a la hora de definir la orientación metodológica de
una investigación social.

1. La perspectiva del tiempo según se orienta a la capacitación estática o dinámica del

fenómeno objeto de estudio ( sincrónica, diacrónica ).
2- La perspectiva de espacio o acotación del objeto, por lo que se opta entre una
consideración extensiva del fenómeno social, o entre una consideración intensiva o
profunda ( extensión, intención ).
3- El punto de vista desde el que el investigador observa que pueda ser interno o externo al
lugar que ocupan los sujetos observados ( objetividad, subjetividad ).
4- El modo de conceptualizar la naturaleza del objeto, bien tanto conjunto de partes que
pueden ser estudiadas por separado, bien en tanto indisoluble y relacional de compo-
nentes ( análisis, síntesis).
5- El sentido de proceso de construcción teórica, iniciada desde el extremo ideocinal, meta
teórico o hipotético, o desde el extremo empírico u observacional ( deducción, inducción).
6- El grado y tipo de ínter afectación existente la técnica a utilizar y el fenómeno social que
se investiga (reactividad, neutralidad )

D.Ramirez 32
UNA INVESTIGACIÓN SOCIAL CONCRETA

Puede estar caracterizada:

1. Por la subjetividad del punto de observación en tanto capta los datos tal y
como son percibidos desde el punto de vista de los actores sociales.
2. Por tener como objetivo la descripción o explicación de un fenómeno en
tanto proceso social dinámicamente considerado, antes que pretender una
representación estática de la realidad.
Puede optar por conocer un aspecto del objeto de estudio tal y como se presenta
en una vasta extensión de la realidad social, o bien profundizar en uno
solo de sus elementos.
3. Por haber partido de una hipótesis teórica,que se pretende contrastar mediante la
obtención de datos derivados de una previa conceptualización operativa elaborada
por este fin.
4. Por tener un carácter exploratorio, observando la realidad su hipótesis
preestablecida con explícita intención de generar hipótesis emergentes.
5.- Por estar orientada a captar la naturaleza de un objeto social en su múltiple
manifestación sintética, o por el contrario estudiar analíticamente aspectos
del objeto en relación con otros aspectos de otros objetos sociales

D.Ramirez 33
 LAS INVESTIGACIONES DE ORIENTACIÓN
CUALITATIVAS
-Suelen ser atribuidos los polos derechos de la lista
de las direcciones.
-Son investigaciones que atienden a los procesos o
diacronías de de los fenómenos sociales.
-Analizar en profundidad el fenómeno de estudio.
-Observan desde el punto de vista de la subjetividad
de los sujetos investigado .
-No descomponen la realidad social de un objeto en
sus partes componente sino que buscan su
identidad en la peculiar estructura que mantienn
sus elementos.
-Operan por inducción, otorgando importancia
clave al contacto vivo con el medio social.
-Estudian la realidad en su espontánea
construcción,
sus instrumentos que modifican esa misma
realidad o la desnaturalizan.
D.Ramirez
CUANTITATIVAS
-Se les atribuye a los polos izquierdos de la lista de
las dimensiones.
-Se les considera como muy aptas para captar las
estructuras estáticas de la realidad.
-Observan los rasgos de extensos conjuntos sociales
con una esentabilidad estimada.
-Son objetivas por cuanto se ajustan a pro tocólogos
establecidos y uniformes para evitar la
subjetividad del investigador.
-Operan observacionalmente por análisis recogiendo
aspectos de la realidad establecidos en tanto
variables,de reacciones que mantiene sus elementos.
-Son hipotéticos deductivos siendo su meta
fundamental la contratación de hipótesis con la que
se pretende corroborar teorías, y tratan de operar
34
en condiciones controladas por garantizar la
La hora de diseñar sus estudios se debe:
- Pensar más allá: de la simple dicotema (cuantitativa, cualitativa)
- En la exacta, orientación metodológica que inspira el estudio para
obtener unos mejores resultados de acuerdo con la pregunta
o problema de investigación.

Las seis dimensiones:

• Su valor o utilidad estriba en que son: Una guía para caracterizar en

forma más precisa, el perfil metodológico de una determinada investi-
gación, desde este punto de vista el método de una investigación no
puede definirse o caracterizarse por la posición que ocupa en un
único eje, con sus polos cualitativo y cuantitativo, sino por la posición
que ocupa en un conjunto de seis ejes que constituye un espacio meto-
dológico n-dimensional, o sea, las 6 dimensiones.

• La orientación metodológica de un estudio puede ubicarse en cualquier

punto de cada uno de los 6 ejes y no precisamente en alguno de sus dos
polos.

D.Ramirez 35
Definida la posición lineal de un estudio en cada una de las 6 dimensiones,
se define:
La orientación metodológica del diseño de esa investigación
En un espacio de dos dimensiones, la posición de un objeto viene
determinando por ejes X e Y.
Seis dimensiones, la posición metodológica del estudio está determinada

por los valores en los seis ejes correspondientes.

Investigador se enfrenta a un proceso de decisión, más complejo pero

explícito que redundará en una mayor conciencia y precisión

metodológica y con mayor calidad.
El límite solo puede establecerse a temor de la legitimidad de cada
diseño en el marco de una investigación concreta y de los objetivos
que persiga.

Espacio metodológico dimensional ayudará a diseñar consiente y explícitamente

sus diseños multimétodo.
Así considerando la dimensión Reactividad -Neutralidad) podemos comprobar
que algunas técnicas cualitativas como la observación descubierta son más neu-
trales que otras técnicas cuantitativas como la encuesta o el experimento; pero
el análisis de desperdicios o basuras y otras presentan altos grados de neutrali-
dad. A la inversa un grupo de discusión (técnica cualitativa) tiene grados de
reactividad y artificialidad que la observación descubierta.
D.Ramirez 36
En suma, cada técnica y cada realización concreta de esta técnica se ubica en una
específica posición de cada gradiante dimensional no coincide a la división social
(cualitativa, cuantitativa. ( no llamar técnica cualitativa o cuantitativa sino orienta-
ción metodológica).
Estas dimensiones metodológicas son puras, y algunos de los atributos
asociados a la perspectiva cualitativa y cuantitativa eran rasgos compuestos por
estas dimensiones subyacentes.
Por ejemplo :
La explicación (asociado a resultados cuantitativos) relacionados a las
dimensiones objetividad, análisis y deducción.
La comprensión combinaría a la subjetividad relacionadas a las dimen-
siones síntesis e inducción.
De esta forma rasgos de calidad (significado) resultan de una combina-
ción subjetividad y síntesis; Cantidad (medida) se nutre de la objetividad y
análisis
Por tanto para diseñar investigaciones
basta con asumir sus dimensiones subyacentes
de allí existen inv.
explicativas tanto en el ámbito
cualitativo como cuantitativo
descriptivas en ambos ámbitos.

D.Ramirez 37
 1. SINCRONIA Y DIACRONIA
(estática) (dinámica)

En el plano ontológico
La realidad social es una realidad dinámica y cambiante, es una cadena
de acontecimientos que se suceden en el tiempo

para medir se requiere la comparación de dos procesos.

El presente (comparación de dos procesos) no está dado en la realidad,

porque hay movimiento, y tanto el concepto como la medida del tiempo emergen
únicamente de la comparación de movimientos
es una categoría de la aprehensión humana, podemos, más allá de la inmanente
dinamicidad de todo lo real, congelar el tiempo, percibir los fenómenos desde su
doble perspectiva metodológica estática, sincrónica,
dinámica y diacrónica.

El diseño de investigaciones sociales resulta siempre para la metodología definir

si el objetivo es obtener una visión estática que reflejará el estado en un tiempo
dado, el resultado procesos sociales precedentes, o si el objetivo consiste en
cono-cer los procesos mismos o sea los hechos sociales en el marco de sus
conexio-nes temporales.
D.Ramirez 38
Ejemplo :
2 fotografías, 1 a los 16 años,
44 años, análisis del cambio producto de la combinación

sincrónica
revela solo el estado inicial y final del fenómeno,

dejando fuera del foco de observación el propio proceso, es decir

entre el inicial y final

así como las conexiones casuales que llevan de unos estados a otros.

En el plano técnico.
Las historias de vida

Técnica que se adapta al objetivo de reconstruir el proceso vital

de todo o parte de la vida de un individuo.
En principio más apropiadas para el análisis de proceso que
la encuesta técnica cuantitativa tradicionalmente sincrónica.
El proceso
es también el objeto propio de investigación
carrera de persona que llega a convertirse en
delincuentes y enD.Ramirez
consumidor de marihuana 39
o líder social.
De hecho muchas encuestas se diseñan

en tanto instrumentos de observación recurrente

sus datos permiten realizar análisis longitudinales de series
temporales.

Estos datos constituyen un conjunto de sucesiones visiones sincrónicas

tampoco puede olvidarse de posibilidad utilizada en otras

investigaciones de encuesta de

dedicar el contenido informativo del propio

y cuestionario o la observación de organizar
organizar procesos sociales

como en el caso de las encuestas de movilidad social o especial

o los calendarios de historia de vida.

El análisis de datos desde una perspectiva procesal de un grupo de discusión que

busque perfilar el estado de lo mismo se puede afirmar

opinión en un momento dado del tiempo pese a ser
técnicas
cualitativa entrevista no estructurada
D.Ramirez 40
 (tamaño) (intensidad)
Segunda Dimensiones metodológicas puras, derivan de la naturaleza especial de la

realidad.
Cada investigación social
se orienta a objetos de diferente tamaño o volumen.
Cada objeto de la realidad
puede ser observada desde diferentes
distancias.
El tamaño o volumen del objeto social
de su amplitud extensión
viene determinado en función y
de su intensidad. intensidad
La investigación social está obligada
a acatar especialmente el objeto de estudio tiempo
no solo por limitación de, dinero,
instrumentos o personal,
sino por la imposibilidad de estudiar la totalidad social.

El objetivo de estudioes > la extensión< intención con lo que podrá estudiarlo.

A la inversa
El estudio profundo de un objeto de estudio requiere una reducción paralela de su
amplitud.. Combinando extensión intención definimos espacialmente el volumen del
objeto de estudio. D.Ramirez 41
CONCEPTO DE INTENCIÓN
Se refiere a la intensidad
pero también la profundidad Informativa con
y la con la que
la intesidad aborda el objeto.

LA NATURALEZA ESPECIAL

De la realidad impone también elegir el lugar de la observación,

el observador
es decir, determinar metodológicamente la distancia entre y
allí el objeto observado,
observados siempre desde y
aquí.

MANDELBROT (1987)

Creador de la matemática Fractal.

Las formas dependen de la distancia de observación de la escala en la que sean
representadas.
Vemos a los objetos en el marco de una gran amplitud.
D.Ramirez 42
En la Investigación Social

Cuando se reduce la extensión hay dos Posibles e Importantes

Compensaciones practicas que son:
1ª Consiste en aumentar el control.
2ª Aumentar la profundidad o riqueza de la observación.

En el experimento

Se opta el primer para la valides interna de las opciones porque

se investiga en pequeña porción de la realidad social, se puede controlar
artificialmente el contexto así como Variables y estímulos que participan
en la experimentación.

Manteniendo

Un complejo constante de variable y única variación

en el estimulo. Se investigan las consecuencias debidas exclusivamente a
la variación del estimulo.

D.Ramirez 43
LA REDUCCIÓN DE LA EXTENSIÓN

Se aprovecha también por un incremento de la profundidad:

En la observación. Mas allá del control estricto se

O en sentido general persigue un observación
En el estudio de casos múltiple tanto del objeto como de su contexto próximo.

Así pueden analizarse Múltiples facetas de su naturaleza y de la situación en la que se ubica

también la estructura de relaciones intensa al objeto.
La estructura de relaciones propia de la situación
así como la estructura de relaciones existente entre: objeto y
la situación contextual.

Esto posibilita, una aprehensión conceptual mas valida de la realidad social,

una capacidad mejorada para registrar las esencias de los fenómenos ,
esencias que están en la base del reclamo de lo metodólogos cualitativas

por el uso de conceptos sensibles a la

naturaleza de la realidad social lo que
incrementa la validez interna.
EJEMPLO
La entrevista en profundidad ha de recoger en sentido amplio todo contenido que sea
relacionado, ha de recabar informaciones suficientemente especificas y profundas se ha de recoger
también el contexto personal del individuo
EJEMPLO
El análisis profundo de los cinco primeros minutos de una conversación terapéutica entre un
paciente de un doctor.

D.Ramirez 44
 LA GEOMETRÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Mas allá en lo concreto frente a lo abstracto

profundo frente a lo superficial de la relacionado con otro o sea con la capacidad
para
conexión o del aislamiento del entorno generalizar resultados que se obtiene en una
validez de contenido o de la validez interna investigación concreta

. llamada validez externa o ecológica,

Así como con los problemas de muestreo
sea
representativo o teórico.
 
ENCUESTA
Se le atribuye una alta validez externa
a la inversa tanto: Al experimento como
a la observación s se le otorga una baja validez ecológica

y al estudio de casos.

En ambos se pueden transitar por

extensión
y del hombre
la sociedad
la intención la cultura.
D.Ramirez 45
OBJETIVIDAD

Criterio de realidad.

Alude alhecho, incontestable, de que existe en el hombre

una realidad interior, una conciencia en sí, Cognitivos
en que incluyen tres componentes básicos Evaluativos
Emotivos.
Cognitivos. Vinculan instrumentalmente el yo trascendental en el mundo en tanto
naturaleza cognoscible.
Evaluativos. Con los que se contruye toda la argamasa de la Subjetividad y Cultura

que la objetivizacion de la intersuljetIividad.

Emotivos. De los tres constituye el sustrato existencial del hombre a una realidad no

reductible ni conmensurable con ninguna otra.

LOS VALORATIVOS,puente entre la cognición y la emoción,

establecen los principios de la existencia: Social, Natural, y Personal;

Dado que la realidad subjetiva emerge de la interacción social nada puede

impedir que la subjetividad por si y en sí mismo sea un objeto legitimo de

D.Ramirez 46
investigación social.
 SUBJETIVIDAD

Criterio de Verdad.

Remite su influencia en la conducta humana y social.

individuos
Da como cuenta de la actividad delos grupos, cuanto a su interactividad
comunidades
Así exige también conocer sus consecuencias querida o no, manifestar o
latentes.
Pero la actividad externa puede explicarse o comprenderse.

El hombre mediante el lenguaje

origen de reflexividad puede enunciar su particular versión
Versión que puede ser tomadacomo verdadera:
explicativa
1ero Porque el mundo personal es elde la conducta.(invest.
menos complejo comoAhorra tiempo)
el : Natural y Social; y
no siempre es seguro que el sujeto disponga de una versión veraz porque sino
para nosotros mismos unos grandes desconocidos.
2do Porque nada puede garantizarnos en que caso el sujeto se expresa auténticamente
ni tampoco en que casos el sujeto en expresarse.
3ero Porque en muchas ocasiones la punta de observación localizado en la interioridad

no es el punto de observación idóneo para explicar ciertas conductas.

D.Ramirez 47
La subjetividad no puede ser considerado como ünico objeto de
investigación. Es importante distinguir:

- Actividad o acto. Es una conducta en cuanto existencia real

externa más allá de la consideración del agente.
Y su naturaleza se desenvuelve en las consecuencias
Y efectos que tiene sobre o junto con otras realidades
externas.
Una vez realizada es completamente autómana del sujeto que la
realizó, pertenece al mundo por derecho propio.

- Y Acción. Es la conducta vista por el propio sujeto, dotada del

significado y sentido personal y particular que este le otorga.

D.Ramirez 48
También hay que distinguir entre:

•Análisis de la Conducta: Que se realiza desde la propia perspectiva del

sujeto, expresada por el principio de la de la metodología cualitativa de que
es preciso ver a través de los ojos del propio agente. Weber, acción social,

solo puede ser social. si era una acción dotada de sentido

subjetivo, más de la necesaria comprensión e interpretación de
acciones.
•Análisis que Observa: Desde una perspectiva exterior del sujeto sea del
investigador o de otro sujeto distinto
Desde fuera, se puede extraer la subjetividad humana bien:
motivando un discurso libre u ordenando previamente las preguntas y
sus posibles respuestas. Aquí se trata de ver a través de las palabras.
se observa también la actividad humana y sus consecuencias en
este caso se trata de ver los hechos
Con la encuesta se suele investg., a través de la palabra pero también se investiga los
significados auténticos, las experiencias reales y los hechos objetivos
Durkheim ( Los hechos sociales lo ve como si fueran COSAS).

En un estudio de los fenómenos sociales: Donde observador y observado comparten un

lenguaje común, donde sujeto observado también se observa así mismo en tanto ser
reflexivo es, la dicotomía objetividad y subjetividad.
subjetividad
D.Ramirez 49
 4. ANÁLISIS Y SINTESIS.

ANÁLISIS
Punto de vista Metodológico:
Se define como un modo de aprehensión de la realidad que opera por medio de

una previa descomposición y por el subsecuente estudio de las que le ella resulta.
- La perspectiva cualitativa suele asociarse a una orientación sintética. Mientras
a la perceptiva cuantitativa suele considerarse estrictamente analítica .
- Se le critica las metateorías asociadas al método utilizado debido a que sostienen
una
visión próxima a las teorías de los hechos sociales

hechos que continúan los individuos determinando su conducta social.

- Dan prioridad metateoría a los hechos sociales, al todo social, suelen actuar bajo el
principio de individualismo metodológico (encuesta) .

Metodología Analítica: El investigador descompone los fenómenos sociales buscado

sus cualidades o característica puras que se le puedan atribuir y no as su integra esencia.

D.Ramirez 50
Ventajas:

-Posibilidad de medir solo observando atributos, característica aisladas de los fenómenos

podemos establecer isomorfismos entre la cantidad expresado numéricamente y
la cualidad o sustancia abstraída

-El análisis de variables se basa en el aislamiento de atributos de la realidad, por un lado,

y en la sistematicidad con que han de extraerse las observaciones empírica:

Permite la replicabilidad y la compatibilidad de los resultados obtenidos por la

aplicación de un idéntico proceso observaciones a personas, grupos o
comunidades diferentes
de la medida por parte de los investigadores

Así la extracción operativamente Explícita

y del acto se orienta al incremento de la
fiabilidad y también permite contabilizar

Replicable frecuencias

D.Ramirez 51
La Búsqueda de la Replicaron:

Por ejemplo en la encuesta, diseñando un conjunto de idénticas

preguntas que contestaron los individuos de la muestra;
obliga un necesario y previa estructuración del instrumento observaciones
que en mayor o menor grado puede aplicarse
al análisis de contenido,
a la entrevistas,
a los grupos de discusión,
y a las técnicas observaciones.

Pese al empeño de

los cuantitativitas, por aislar variables deteniendo medición de la intensidad y

por sistematización la observación, obteniendo compatibilidad y

medición de frecuencias.
Los cualitativitas; siguen negando la posibilidad de obtener medidas precisas
de los fenómenos sociales.

D.Ramirez 52
SINTESIS

Opera por composición de partes relacionadas entre si, y estudiando naturaleza en

virtud de la intima integración en todo, que así les otorga su sentido y esencia.

Aquí se asocia a la perspectiva cualitativa;

Defienden su visión constructivista de la sociedad o teoría de la acción social lo que

supone dar prioridad a la agencia y considerar los hechos sociales en tanto resultado
dinámico de la interacción;

- Pese a defender la: Creatividad y Libertad del individuo, de la parte o átomo social;
inspiran sus estudios en lo que podríamos considerar Holismo metodológico.

EL HOLISMO: Determina sus temas preferidos al estudio por ejemplo, Una institución

una comunidad social, ideologías

Objetos en que casi siempre esta implicada un fenómeno social en tanto
tonalidad;
Declara que toda descomposición de los fenómenos sociales arruina la posibilidad de

captar las esencias, pues estas únicamente se configuran y pueden descubrirse en el

D.Ramirez
todo, comprensión del todo sin la cual las partes carecen de sentido. 53
LA CONCEPCION HOLITICA DE LA REALIDAD:

Se presenta en coherencia con la dualidad,

vincula a la objetividad social externa y a sus consecuencias;

adopta básicamente la forma

de un funcionalismo organicista, versión tradicional

o de las distintas teorías de sistemas versión moderna;

Vinculado a la subjetividad a como a su objetivaciones sociales, se sustenta
sobre el carácter estructural del lenguaje y de cualquier otro instrumento de
comunicación simbólica o sobre una concepción mas amplio y
epistemologicamente mas extrema acerca de la conformación simbólico
estructural de la realidad social sea objetiva o subjetiva.
SIGNIFICADO Y MEDIDA
 

Se requieren en la constitución de una ciencia social valida y fiable relevante y precisa

D.Ramirez 54
 
5. DEDUCCION E INDUCCION
(Hipotético deductivo) (inductivo con el deductivo)

En el proceso metodológico de una investigación puede reconocerse en dos sentidos:

Partiendo - De ideas que habrán de ser contrastados con datos
- O bien observando realidades empíricas de las que se inspirarán ideas.

No toda investigación cualitativa

esta interesada en la CONTRASTACIÓN de hipótesis. muchas encuestas
es meramente descriptivos y algunas se orientan a la generación de teorías.

Etnógrafos; no rechazan de ningún modo el método hipotético – deductivo.

En toda investigación implica deducción e inducción.

las ideas a los datos así

Nos movemos desde

como los datos a las ideas.

En suma; una metodología que va desde la deducción a la inducción junto a una conceptualización
cerrada.

D.Ramirez 55
Cualitativa
Se conoce prioridad temporal a la observación no conceptual estructurada por
teorías previas a la inducción conceptual y teórica y a la generación o
descubrimiento de teoría en el mismo proceso concebido interactivamente de su
contratación;

En estas dos orientaciones existe inducciones de mera diferente:

1. Inducción numerativa. Que trata de descubrir cuantos y que tipos de

unidades de investigación tienen ciertas características y trata de
influir relaciones empíricamente contrastables entre ellas.

2. Inducción Analítica. Integrado en la generación de conceptos y categorías

teorías que se ajustan a la realidad.

El primer tipo de inducción

Pretende abstraer; Ej. Relaciones mediante la generalización
derivada del estudio de muchas unidades.
El segundo tipo: Pretende generalizar merced a la abstracción efectuada en el
estudio de uno o unos pocos casos.

D.Ramirez 56
Azar; Orientacion metodologica
implica un continuo y relativo ir de los datos a las ideas y de las ideas a los datos
ideas datos
datos ideas
ideas datos.
obteniendo en cada paso del proceso mayor contrasnación al tiempo de
mayor abstracción y generalidad en los esquemas descubiertos para la
comprensión de la realidad observada.
La Abducción
como el proceso general de la inteligencia humana que requiere tanto inducción

como deducción un rápido movimiento entre imaginación y observación entre

Teoría
y Proceso que está en la base de las capacidades intuitivas

Datos del ser humano

LA DIFERENCIA METODOLOGICA:
Puede expresarse como diferencia de gado y fundamentalmente de aptitud en

la flexibilidad
estructuración con la que nos enfrentamos a los hechos.
y apertura,
LA METODOLOGIA
Cualitativa esta orientada a la generación
o descubrimientos de teorías; D.Ramirez Ambas Hipótesis 57

6. REACTIVIDAD
Permite a las modificaciones que los propios
instrumentos de medida y observación
causan en los fenómenos medidos y
observados
Es evidentisimo cuando el investigador opera
activamente sobre la realidad, pero también
existe cuando el investigador observa la
realidad.
La observación siempre implica algún tipo
de interactividad con el objeto de estudio
- La naturaleza de los fenómenos, su esencia
se expresa en cualquier interactividad con el
resto del mundo sea provocada o espontánea.
- Toda conducta social es una reacción ()
producto de la interactividad por lo que por
lo que la reactividad es al comportamiento
social.
D.Ramirez
Y NEUTRALIDAD
La realidad no es solo percibida por un
sujeto, sino que solo puede ser repre-
sentación en un sujeto.
Por tanto constituye también
en la investigado social una palabra
Epistemológica
metodológica y
empíricamente
En gran parte carente de sentido,
casi una palabra vacía.
Todo lo que constituye pare del mundo
tiene forzosamente por condición un
sujeto, y no existe mas que por el sujeto;
El mundo es Representación.
58
 IV. EL ESTATUTO DEL METODO EN LA INVESTIGACION
SOCIAL
Social:
Aquello que emerge de la interactividad entre al menos dos individuos.

Investigación Social:

Es todo proceso de actividad orientado a la obtención de conocimiento

empírico racional sobre las causas, la naturaleza y las consecuencias de la
interactividad social, dicho de otro modo.

Consiste en l a observación y registro sistemáticos del comportamiento

humano en los sistemas sociales con el fin de elaborar y comprobar teorías
sociales.Es descubrimiento y verificación de teorías
sociales
educativas
administrativas
jurídicas,etc.
La Ciencia:
Avanza en la medida en que se incrementa el acorde de conocimientos
teóricos con los que se da cuenta de la realidad que constituye su objeto de
estudio.
D.Ramirez 59
CONOCIMIENTO:

Es algo distinto a lo s datos nos ayudan por sí solos a comprender el

mundo, en sí no pueden aportar ningún sentido. Datos empíricos son
importantes para la ciencia o a la mera información, conjunto
estructurado de datos descriptivos es esencial al desempeño científico,
toda descripción implica una propuesta cognoscitiva o perspectiva
de la realidad, una incipiente propuesta sobre el aspecto de la realidad que
refiere la información.

Conocimiento teórico;
sustentado sobre une esquema comprensivo o explicativo, permite
conocer no solo hechos o acontecimientos específicos y concretos,
sino una estructura de relaciones dada en la realidad con carácter
general.

D.Ramirez 60
TEORÍA
Constituye una imagen de la realidad esencialmente racional y abstracta.

Contiene un conjunto de conceptos y un esquema o modelo de relaciones

entre los mismos
Presenta un grupo de proposiciones referidas a los conceptos y a sus
relaciones. Estas proposiciones deben estar conectadas deductivamente.
Ejemplo: Teoría del Suicidio de EDURHEIM:

Relaciona la taza de suicidio de un grupo; Comunidad con su grado de

Cohesión Integración Social.
Establece las relaciones: con altos, con bajos grados de cohesión Social
la taza de suicidio aumenta.
Conociendo el grado de cohesión Social de los grupos: Ejemplo:
:Mayor entre los Católicos que entre los protestantes podemos deducir su
taza de suicidio mayor entre los católicos.
En cuanto a resultados constituye un discurso conceptual y deductivo, esto
es racional, en cuanto proceso el
D.Ramirez 61
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

Es racional y empírico en el sentido de una intima integración, de una

fecunda imbricación. Se enfrenta a

(No persigue igual objetivo)

CIENCIA:
-Construye un modo
aprehensión de la realidad.
- Pretende incorporar
cognitivamente el mundo al
hombre.
- Pretende conocer la exterioridad
del yo en si y para si misma.
- Construye tan sólo la forma
potencialmente racional y
empíricamente contrastable que
el hombre tiene de conocer el
mundo: material
Social
Personal.
SABER:
-Se expresa en la Filosofía, Arte,
Religión,ideologías.
- Habla fundamentalmente de nosotras
mismas, de nuestra proyección hacia,
de nuestra relación con y de nuestro
sentido en el mundo.
- El ser del hombre en el mundo.
- Habla de nuestra posición en el mundo,
de la relación que el yo ha de instituir
con su interioridad y exterioridad,
relación que escapa radicalmente a
consideraciones científicas.
- 4 Peldaños de la escala general del
saber, datos información, conocimientos

y saberes.
D.Ramirez 62
 ESTATUTO DEL METODO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Meta teórica

 Método      Realidad
Teoría

 
Empírico
 
 
Son elementos y relaciones básicas implicadas en el proceso de investigación.
Los cuatro elementos del proceso de adquisición del conocimiento social están
integrados adecuadamente. (Teórico, metateórico, metodológico y empírico).
METATEORICA:
Se le otorga mayor prestigio, produce un conocimiento general, unas
perspectivas paradigmáticas que están muy próximas a lo que hemos calificados
como el campo del saber.
La conexión con la realidad empírica es bastante laxa lo que las diferencia de las
teorías propiamente dichas.

D.Ramirez 63
•
EMPÍRICA:
Está más próxima al campo de la obtención y análisis de datos o a la suma de
información.

METODOLOGÍA:
Está entre la reflexión ontológica de los metateóricos, y las técnicas de inv. para
y la observa-ción y el análisis de datos de los
epistemológica empíricos.

LA CIENCIA:
Considerado en tanta comunidad de personas que contribuyen a su desarrollo han de
mantener una actitud de mutuo respeto y reconocimiento cada uno de su campo de
especialización deben de tener un objetivo común que sobre bases y contribuir al
desarrollo de teorías sociales.(meta teóricos, metodológicos y empíricos).

Reconociendo que una teoría la cual surge de la adecuada integración de

(metateóricas, metodológicas y empírica) Puede equilibrarse al prestigio otorgado a
cada una de estas tus tareas auxiliares.

Cada investigación debe contener una imbricación fructifica de los cuatro

componentes.

D.Ramirez 64
TEORIA :
Mantiene una relación escéptica con la realidad, pues es tan solo una
representación intensa pero incierta e insegura de la misma.

La metateoría como la empírica conectan directamente con la realidad.

Sin embargo su conexión es auto referente.

Esto significa que:

LA METATEORÍA, su materia son las ideas.

Habla del mundo con palabras y conceptos en el marco de un
discurso cerrado que produce un para sí mismo pero solo desde
sí y para sí.
Capta el mundo en una visión que se proyecta el mundo, y solo en
la medida que se instaure en los observa-dores colmando su
estructura simbólica perspectiva adquiere rango de verdad.

D.Ramirez 65
 

EMPÍRICA:
Su materia es la actividad
También establece contacto directo con el mundo, pero también
desde su propia autoreferencia
Acciones y reacciones que se fundamentan y agotan en sí mismas,
en la pura sensibilidad perspectiva de los hechos.
capta el mundo en cuanto sensación motivada por ella misma
al colectar reacciones provocadas por su acción adquiriendo así rango de

verdad.
. Ibáñez (1994:73) Aceptamos si se entiende por equivalentes verdad científica
y teoría, y se sustituya la palabra teoría por metateoría.
Verdad científica articula dos pruebas:
- La prueba empírica (adecuación a la realidad) hay que medir la materia con
y instrumentos hechos de materia.
- La prueba teórica (coherencia del discurso)
La prueba empírica y la prueba teórica son paradójicas, todo enunciado que se
refiere asimismo (auto referente pues hay que pensar el pensamiento o hablar del
habla). Su verificación nos introduce en un proceso de regrecividad ilimitada.
D.Ramirez 66
TEORIA CIENTÍFICA:

Al integrar dos razones la razón empírica deja de ser una representación auto-
Y referente del mundo, por lo que pierde
la razón metateoría el contacto directo
con la realidad, La
fuerza tentativa de la ontología.
La teoría refiere la realidad pero no es la realidad.
CONSTRUCCIONES:
Contribuimos a la construcción de hipótesis verdades científicas, no cuando
nos acercamos a la realidad siguiendo las flechas de la parte derecha;
directamente de la metateoría o desde la empírica,

el camino es un poco más largo, indirecto y complejo. Circulando desde su parte

derecha hacia la izquierda para volver de nuevo a la derecha,

hemos de captar metateóricamente aspectos de la realidad.
Empíricamente aspectos de la realidad,
integrar sendas capturas en una metodología que minimice la
respectiva autorreferencia,
nutrir con esta síntesis siempre imperfecta e imposible una teoría social.
Metateoría y empíricamente a un aspecto de la realidad.
Este circuito de la construcción teórica es insoslayable y absolutamente necesario.
necesario
D.Ramirez 67
 
EL ESTATUTO DEL METODO:
Es la clave en la construcción de teorías científicas porque explícitamente o
implícitamente determina el modo de su construcción.
Tanto la empira como metateoría sí pretenden alumbrar una teoría tienen que
integrarse en un método de investigación

que a de dar lugar a una teoría que debe contar con el concurso y

adecuada integración de metateoría y empírica.Solo puede construir y

construirse desde esta inminente dualidad.

Es el punto de encuentro el modo en que explícita o implícitamente se resuelve

el compromiso entre la proyección ideocional sobre el mundo y la captura
observacional de ese mundo.Este es el importante estatuto que el método tiene en la
inversión social.
El esquema de investigación así planteado,
no niega la posibilidad de que tanto metateoría como la
empiria a los planteamientos teóricos.
Distingue entre el planteamiento teórico que puede ser
combinado
en libertad y teorías propiamente dichas formulación que
requiere.
D.Ramirez 68
La historia del descubrimiento científico es la propia historia de la creatividad humana
UN PLANTEAMIENTO TEORICO:
Puede surgir de la pura casualidad de la combinación de ideas metateóricas,
orientaciones ideológicas
o del análisis de una cantidad
de
datos a los que desea
encontrar
sentido.
El investigador puede determinar libremente los objetivos de su investigación

en base a la multitud de factores que determinan en el hombre su voluntad de conocer.

Investigación constituye un proceso de actividad

orientada a la formulación de teorías
con el necesario concurso de metateoría y empíria,

el método se especifica en tanto plan de acción a desarrollar

que regula y da sentido al conjunto de actividades.
así contiene un aspecto práctico por cuanto organiza y
determina la secuencia de actividades y un aspecto normativo,

por cuanto tiene que D.Ramirez

legitimar las específicas actividades que van69
LA LEGITIMACIÓN DEL METODO:

meta teóricos
Implica además de la necesaria coherencia entre los aspectos y
empíricos.
Una adaptación al objeto de la investigación.
No confundir:
El objeto de investigación
Con el tema
La pregunta o el problema de la realidad al que se dirige.

Dado que se trata de obtener conocimiento teórico.

Es el planteamiento teórico al que a de determinar en parte el método

o sea es la aproximación teórica al objeto y no el objeto en si mismo, quien
inspira la construcción del método.
En la figura refleja el método se vincula a la teoría, y solo indirectamente a
través de esta, al objeto de la realidad.
D.Ramirez 70
METODO:
- Es un componente autónomo ddistinguible de la teoría,metateoría,
teoría y empiría.
No confundirlo con: Técnicas de investigación
Con análisis de datos porque:
1° No tiene como fin integrar nada, ni en el plano ideacional ni en el
práctico. Aunque las técnicas posibles condicionan al el método es el que
integra l a captura observacional en un proyecto específico de
investigación social.
2° Pese a estar bautizados con un nombre (Encuesta, entrevista en
rofundidad, grupo de discusión, observación participante, experimento),
admite una amplia variedad en su ampliación concreta que solo queda
reducida por las decisiones metodológicas que orientan y legitiman un proceso
de investigación.

D.Ramirez 71
LAS DIMENSIONES METODOLÓGICAS PURAS:
Sincrónica y diacrónica Objetividad y subjetividad
Deducción e inducción Extensión e intención
Análisis y síntesis Reactividad y neutralidad

- Cada una de las técnicas de investigación se puede aplicar, hasta cierto límite, con

unas u otras orientaciones metodológicas.

- La propuesta aquí

es la adecuación del método a la dimensión considerada con el o objeto.

Con el rigor que el propio objeto demanda para que su tratamiento pueda
calificarse científico.

El método:
- Tomado en base a una coherente integración (epistemología, teoría y empiría).
- No deja de ser nunca un plan específico de actividad, una orientación de los
conductas de todo un equipo investigador de las que se esperan unos resultados.
- Es un mecanismo especificador por antonomasia.

D.Ramirez 72
Toda conclusión en la investigación descansa en la resolución de algunos
temas básicos.

1.- Qué es lo que el investigador quiere conocer y porqué y para qué.

2.- Qué es lo que va a ser observado (unidades de análisis) .

3.- Cuáles y cuántos objetos van a ser observados o cuántos casos serán
elegidos.

4.- Qué tipo de fenómenos van a ser observados y como podrán observarse,
conductas, discusiones, dimensiones.

5.- Qué respuestas desean obtenerse, que podrá ser afirmado, con cuanta
fiabilidad.

D.Ramirez 73
 V. ESTRATEGIAS Y USOS DE LA INTEGRACIÓN
ESTRATEGIA:

Es el arte de disponer un conjunto de recursos para alcanzar una objetiva deseado.

Así para determinación estratégica del método:

1° Consiste en reconocer explícita, específica y claramente los objetivos que se

persiguen.
2° En seleccionar y organizar las técnicas de investigación que nos permite alcanzarlos.

COMPLETAR, COMBINAR Y TRIANGULAR

Veremos:

Integración de métodos en un mismo diseño de investigación

Estrategias
Motivaciones básicas que orientan la estrategia del investigador a la hora de integrar las
orientaciones.

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Existen tres estrategias básicas a la hora de integrar dos orientaciones diferentes:

D.Ramirez 74
ESTRATEGIA DE COMPLEMENTACION:

- Se basa en el deseo de contar con dos imagines distintas de la realidad que está
interesada el investigador.

-- Es el hecho que tanto los propósitos como los resultados del método A y B son
diferentes.

-- En cuanto a estrategia integradora, persigue la integridad de resultados

desde la diferencia en caso específico de complementación sería también, la
comparación teóricamente orientada de dos o más estudios existentes,
una cualitativa y otra cuantitativa.

D.Ramirez 75
Ejemplo 1: Actitud de los Peruanos ante la OTAN. Debemos integrar:

* A las perspectivas: -La distributiva (el referéndum)

- La estructural votantes por la propaganda (+ y -) (los diferentes
discursos pero oanti OTAN van a presionar sobre él: Con
retazos de esos discursos construirá un discurso personal).
- La dialéctica propaganda, porque dispositivos de fuerza van a
ser factores de la opinión o de la decisión.

* Y técnicas: - El gobierno podría estar interesado en una investigación que contiene

grupos de discusión ( para analizar) la estructura de los
discursos anti y pro, y estar en condiciones de producir un discurso
propagandístico (como la formulación de la pregunta para el referéndum).
- Encuestas para medir la distribución de las respuestas a las
diferentes preguntas (hasta dar con la pregunta que asegure la victoria).

- La comisión anti-OTAN podría estar interesado en una batalla de

socio análisis que le permitirá explorar los límites de las
movilizaciones posibles.

D.Ramirez 76
Ejemplo 2: Objeto investigar los tipos de compromiso laboral de los profesores en 63

escuelas.
- compromiso con el aprendizaje
- compromiso con su institución educativa:

Diseño la investigación en dos fases:

1° Estudio cuantitativo que buscaba relaciones estadísticas entre el compromiso de los

profesores, los antecedentes organizacionales y de los resultados de las escuelas.
(análisis marco).

2° Fase ahondó dentro de escuelas, usando el método cualitativo del estudio de casos, para
así comprender mejor la dinámica del compromiso de los profesores.
Los resultados fueron presentados en forma de fase, en forma de temas y subtemas
apoyadas por notas.
Los resultados presentados en correlaciones, regresiones y anovas.
La discusión final subrayada los resultados cuantitativos así como las complejidades
reveladas por los resultados cualitativos.
METODO CUANTITATIVO: Relaciones macro entre los dos: tipos de compromisos y la
calidad de las escuelas.

METODO CUALITATIVO: Revela laa compleja dinámica social micro de las

Instituciones escolares investigadas en relación con idénticos parámetros del estudio, esto es:
los dos tipos de compromiso y su relación con la calidad formativa.
Los informes fueron independientes.

D.Ramirez 77
 COMBINACIÓN

Se basa en que el resultado obtenido en la investigación que aplica el método “A” puede perfeccionarse la
implementación de algún componente o fase de la investigación realizada con el método B, logrando así
incrementar la calidad de los resultados a obtener por este último

RESULTADO: “A” se considera como imput.

“B” cuyo output constituye la finalidad de la investigación.

En este caso los propósitos “ A “

y son diferentes pero uno de ellos se integra incorporándose al otro.
“B”.
Existe un vínculo metodológico entre ambos.

Ejemplo 1: Estudio de la comunidad.

Investigación
- Depende de la información que la transmita los informantes nativos a la que puede acceder “elite biar”.
- Realización de una encuesta, información exacta sobre el grado y la clase de selectividad que se opera.
- Observación participante.

Ejemplo 2: El fenómeno de la homosexualidad masculina.

- Marco teórico (Tearoom Trade)
- Estudio Etnográfico en los urinarios públicos de un parque donde habitualmente homosexuales mantiene

relaciones sexuales esporádicos.

El investigador optó el rol de Watch Queen, él estudió, humanizó y normalizó la imagen de los varones
homosexuales.
D.Ramirez 78
 TRIANGULACION

- Los dos métodos A Y B se orientan al cumplimiento de un mismo propósito de investigación.

- Se organizan para la captura de un mismo objeto de la realidad social.
- Se pretende reforzar la validez de los resultados.
- Cuando con dos diferentes métodos obtendremos una idéntica o similar imagen de la realidad

social.
- Tiene un amplísimo campo de aplicación, pudiéndose aplicar tanto a la medición múltiple de
un concepto en el marco de un mismo método y/o de una misma técnica (triangulación
intra método o intra técnico) hasta la múltiple contrastación de hipótesis utilizando diferentes
métodos y/o técnicas (triangulación, ínter método o interétnico)

Ejemplo : Investigar las relaciones entre el género de los padres y el modo diferencial en que
afrontaban la dramática experiencia de una progresiva muerte de un hijo afectado por el cáncer.

Se utilizó:
- Un cuestionario con un gran número de preguntas abiertas.
- Sirviéndose de la grounded theory y del análisis de induction (perspectiva cualitativa).
- Se buscó mostrar los diferentes conductas adaptativas a la situación según el género
- Se desarrolló una escala cuantitativa de ítems para medir los problemas a los que se enfrentaban
lo padres durante la enfermedad de los niños.
- Ambos revelaron que las mujeres estaban más profundamente implicadas en la cultura de

la enfermedad de los niños, una cultura en la que medios hombres se sentían incómodos y

fuera de lugar. D.Ramirez 79

Ejemplo : Probar el hecho de que la gente con sentimiento de culpa es probable que intente
liberarse de la misma. Bien haciendo una buena obra, o bien cometiéndose voluntariamente a una
desagradable experiencia.

Se diseñó tres experimentos:

- Situación experimental creaban en algunos sujetos sentimientos de culpa induciéndolos
a decir una mentira.

En concreto:

- Un ayudante del investigador les explicaba a unos sujetos como debían rellenar el test
al que iban a ser sometidos.
- Posteriormente, cuando llegaba el investigador preguntaba si habían oído hablar
antes del test y alguno de ellos mentían.

- Casualmente cuando ya habían terminado la prueba, el investigador preguntó si

estarían dispuestos a participar en otro experimento, esta vez sin recibir ningún pago a
cambio.

Los resultados indican que aquellos sujetos que habían mentido dieron mayor porcentaje
de respuestas afirmativas.

D.Ramirez 80
 USOS TIPICOS DE LA INVESTIGACIÓN:

La investigación evaluativo (en particular) están utilizando cada día más los diseños
La investigación Aplicativa (en general) multimétodo.

La razón es que:
La investigación Teórica puede y suele preocuparse tan solo y de unos aspectos
de la realidad con la
La investigación Aplicativa que necesariamente ha de atender la
multidimencionalidad inminente a lo real.
GREENE – Elabora una estructura de 5 motivos conceptuales de integración

1.- TRIANGULACION:
Busca convergencia, corroboración, correspondencia de resultados procedentes de distintos
métodos con el fin de incrementar la calidez.

2. - COMPLEMENTARIEDAD:
Los métodos cualitativos y cuantitativo en su mismo estudio se usan para medir y
observar, en parte coincidente, pero en partes diferentes facetas de un fenómeno.
Con la aplicación del 2° método se busca elaboración, realizando, ilustración o
clasificación de los resultados del primero.

D.Ramirez 81
3. - ESTRATEGIA DE DESARROLLO:
Similar a la combinación busca utilizar los resultados de un método para
mejorar o informar al otro, lo que exige una ordenación secuencial de los
mismos.

Ejemplo : Encuesta sobre las aspiraciones educativas de los participantes a un

programa puede usarse para diseñar una muestra teórica o estratégica
para realizar entrevistas individuales con mayor profundidad a cerca de
sus aspiraciones I

4. – INICIACION O ESTRATEGIA DE COMPLEMENTACION:

Pretende descubrir paradoja y contradicciones así como nuevas
perspectivas o esquemas mediante la fusión de preguntas o resultados
procedentes de un método con preguntas o resultados que proceden del
otro.

Busca ampliar o profundizar los resultados e interpretaciones de la

investigación analizándolas a la luz de las diferentes perspectivas que
corresponden a las diferentes orientaciones metodológicas y paradigmas.

D.Ramirez 82
COMPLEMENTACIÓN
se limitan a presentar dos imágenes cuando es
máxima, la estrategia conduce a una cuidada comparación y revisión de
los resultados, lo que puede enfrentar al investigador con cuestiones de
gran interés tanto sustantivo como

DISEÑOS MULTIMETODOS

- Enfrenta a informaciones empíricas, concretas que reclaman

interesantísimos análisis de convergencias´y divergentes
- Resultados como nuevas ideas a paradojas contradicciones.

Análisis que emerge siempre y en todo caso una clara conciencia y un

rico conocimiento metodológico, esto es un saber acumulativo sobre los
efectos que cada específico método induce en las imágenes que produce.
.

D.Ramirez 83
Ejemplo: - Participación democrática en un sindicato de tipógrafos.
Aquí se genera nuevas ideas por el contraste y perplejidad que produce la
existencia de imágenes divergentes.
El investigador fue miembro del sindicatos de tipógrafos
* Observación participante,
- Interés explicar mediante una sofisticada encuesta basada en el análisis contextual el

alto nivel de participación democrática existente en los sindicatos de tipógrafos.

- Diseño muestral profundo conocimiento sobre el fenómeno.

Para analizar los efectos del contexto institucional sobre la conducta de sus
miembros.
La encuesta realizada (pionero de muestreo contextual). Seleccionó un número de
talleres y posteriormente un número de trabajadores de cada taller.
Clasificó los talleres según orientación política: Radical o Conservadora; se puede
controlar la influencia del contexto en las actitudes y comportamientos de los
trabajadores.

5. ESTRATEGIA EXPANSIÓN
Busca extender la amplitud y alcance de un estudio utilizando diferentes métodos para
diferentes componentes de la investigación.
D.Ramirez 84
 POSIBILIDADES DE INTEGRACIÓN
Bryman ofrece un conjunto de motivos inductores de estrategias de integración.

Posibilidades de integración
- Lógica de triangulación
- La investigación cualitativa ayuda a la cuantitativa.
- Investigación cuantitativa y cualitativa son combinadas para producir una
imagen general
- Estructura y proceso
- Perspectivas de los investigadores y de los sujetos
- La investigación cualitativa puede ayudar a interpretar la relación entre
variables
- El problema de la generalización
- La relación entre niveles macro y micro
- Fases en el proceso de investigación
- Híbridos
Esta lista carece de una clara estructura que ordene el campo de las posibilidades
multimétodo. Sin embargo su texto es rico en interesantes ejemplos y muy valiosas
consideraciones metodológicas y abre un amplio horizonte de posibilidades de
integración.
D.Ramirez 85
Ejemplo : Investigación Evaluativa de un programa informativo.

El investigador
compara el rendimiento indicadores cuantitativos, midió sentimiento de los

del niño con profesores y alumnos acerca de sí mismos.

Sobre los diferentes aspectos de la escuela y
sobre el proceso de aprendizaje
y observaciones en clase vio como seguían el programa formativo:
La calidad de relaciones entre profesor y alumno.
El interés por el currículo y entre alumnos.
Atmósfera general de la clase.

Algunos estudios MULTIMÉTODO se basa en que la investigación Cualitativa *

facilita
la investigación Cuantitativa.**
* Dimensiones típicas de la investigación Cualitativa:
Como intención, inducción y subjetividad contribuyen en el marco de un
contexto de descubrimiento a la formación de problemas.

Merced a su componente subjetivo y sintético son aptas para perfilar el

contenido de los conceptos lingüísticos como son utilizados por la población.
Lo que facilita la realización de preguntas del cuestionario así
como la operacionalización cuantitativa de los conceptos teóricos.

**Una vez que la investigación cuantitativa ha alcanzado algunos resultados, una posterior

investigación Cualitativa puede servir para D.Ramirez

orientar el análisis en el marco del estudio. 86
 Ejemplo :
Diagnóstico de la socioeconomía de una región cuya finalidad era observar
un programa europeo de ayuda al desarrollo.

Se investigó sobre la cultura socioeconómica de la región mediante grupos de discusión.

Sobre el concepto de riqueza vigente en su cultura como las actitudes de la población
ante el problema de la riqueza.
Bryman
al considerar que la investigación Cuantitativa facilita a la investigación
Cualitativa el conocimiento general que puede aportar una encuesta sobre un ámbito de la
realidad que luego se investigo cualitativamente.
Ejemplo :
Estudio sobre la delincuencia juvenil en el país.

- Realizar una encuesta donde se les solicita de sus actos delictivos y sus actitudes
sociales.
- Se relacionó grados y naturaleza de la delincuencia con sus propias percepciones
respecto a las relaciones que mantienen con distintas formas de autoridad
institucional.
- Muestra de 150 jóvenes de diferentes grados de implicación delictiva, jóvenes de los

que se obtuvo mediante entrevista su personal y particular versión de la

delincuencia. Posteriormente se seleccionan 06 jóvenes a los que se les entrevista con
D.Ramirez 87
En otras ocasiones investigación Cuantitativa
y son combinadas para producir imagen

cualitativa general
o sea complementación.
Estrategia que llena los vacíos o lagunas informativas que todos los métodos es
iluminar las sombras que quedan al margen de un foco de luz, hace necesaria o
insustituible la complementación, bien sea porque es preciso acceder a áreas o aspectos
de la realidad inaccesibles por un método, bien porque se puede captar informes, tipos de
unidades de análisis.

La integración según Bryman:

La idoneidad de las orientaciones cualitativas y cuantitativas para captar
respectivamente estructuras y procesos de la realidad social.
 
La complementación se puede hacer utilizando las dimensiones metodológicas
para los diseños, para el resultado final,l bien a objetivos parciales de un estudio
como en el caso de las investigaciones multitareas.
 
Ejemplo :
El proceso de progresivo deterioro a través del tiempo que sufrían los vínculos,
familiares de los niños bajo custodia pública incluso donde los planes de trabajo social
apoyaban su mantenimiento y potenciación.
En esta investigación la teoría y metodología se orientaban al conocimiento de
aspectos estructurales y sincrónicos,
junto a aspectos procesuales o diacrónicos del fenómeno bajo estudio.
D.Ramirez 88
COMPLEMENTACION DE METODOS
Orientada especialmente para conocer la realidad social desde la perspectiva del investigador o de los
sujetos investigados.

1°. - Desde el punto diferente, desde el que se observa la realidad sea objetiva o subjetiva.
2°. - Se consideran objetivas de aquellas percepciones sobre la, que dados una supuestos como en el
caso de la medida de longitud, puede llegar a obtenerse con relativa facilidad un consumo
intersubjetivo.
3°. - Se asocia objetividad a las perspectivas subjetivas de aquellos que tiene poder o autoridad.
4°. - Estrategia de complementación es extensible al conocimiento de cuantos actores sociales
participan o conocen de algún fenómeno social.
No enfrenta con otros sino a cada sujeto que conoce, valora y siente con otro sujeto que también conoce,
valora y siente.

Ejemplo :
Estudia sobre deudores que habían sido objeto de acciones legales.

- Se realiza una encuesta de 1200 sujetos cuestionario se preguntaron detalles de la deuda. Super
visión
personal sobre los procesos y otros detalles.
- Entrevista en profundidad desde la perspectiva de los deudores, tener en cuenta que la
relación
depende de uno que se haga del método.
- El grupo de discusión puede servir para liberar la palabra de los individuos dominados, puede
servir
para captar su deseo y aplicar esta captura a adecuadas estrategias publicitarias.
Ejemplo :
Una investigación sobre abandono de estudios universitarios en ciencias políticas, sociología
en un ejemplo de cómo la complementación de datos cuantitativos y cualitativos puede develar errores
en el análisis. D.Ramirez 89
 ENTREVISTAS ABIERTAS
ANÁLISIS ESTADÍSTICOS
Realizados a individuos que abandonan la carrera se revelan
No detectan ninguna influencia de la
porque tienen trabajo más importante que la carrera por falta
variable ocupación laboral sobre tasas
de expectativas laborales en la carrera además simultanead
de abandono de los estudiantes.
por el derecho

Complementación de Métodos
permitió develar el error.
Era insensible a la influencia de la
variable ocupación porque se entendía en
su aceptación económica-laboral (o sea
objetiva) se distinguía e inducía pensar, Se entiende en el sentidod e tener otra
en terminos de ocupados y no ocupados importante actitud desde la perspectiva
laboralmente, estaban en realidad del sujeto.
bastante ocupados estudiando estas
carreras que le daban más importancia a
la actividad que no era detectada por la
categoría estadística de ocupación laboral
de los sujetos.

Esto nos demuestra que de cómo los las categorías con que se aborda
la realidad condicionan los resultados de un análisis de Datos,
independientemente de lo sofisticado o proceso que era el análisis.
D.Ramirez 90
Bryman señala una adicional investigación cuantitativa puede ayudar a mitigar el hecho de que
a menudo no es posible generalizar (en sentido estático), los descubrimientos procedentes de la
investigación cualitativa.
La investigación puede:
- Resolver el problema de la generalización de resultados.
- La encuesta puede ayudar el diseño de la investigación Cualitativa estructurando el mapa o
posibilidades de un fenómeno.
- La investigación Cualitativa puede estudiar los casos: 1° fuera de la norma
2° desviados o no representativos
3° representativos o típicos.
1°.- Se puede lograr un rendimiento de la teoría extensiva o macro porque no tiene en cuenta
situaciones particulares y concretas, con peculiaridades características que puede implicar una

estructura de relaciones diferentes.

2°.- Es importante la teoría como implica del análisis de casos derivados.

3°.- Si se opta por el estudio de casos representativos o típicos sus hallazgos pueden adquirir algún

grado de generalidad, su problema es de la validez externa, que refiere el grado en que los

descubrimientos empíricos vinculados a una teoría, pueden ser generalizados más allá de la
situación particular del investigador.
MÉTODOS En las cualitativas, además de la muestra y del miembro seleccionado.
La validez externa depende del grado de homología con la realidad social o sea el
grado es que los conductos investigados en una encuesta o experimento se correlacionan o
no con los comportamientos observables de los contextos naturales.
En los cualitativos dependen de la seguridad de la muestra del universo, así como de la
capacidad para realizar en función teorías generales enD.Ramirez
base al análisis de situaciones específicas. 91
 
Ejemplo :
Dos distintas estrategias de investigación pueden servir para asegurar la generalización de los
resultados o su validez externa al mismo tiempo que su validez interna.

Los efectos disuarios de la pena (específicamente el arresto) en casos de violencia

doméstica como el maltrato femenino

Se deseaban comprobar: Qye el arresto disminuía la reincidencia de la conducta frente al previsible

incremento postulado por la teoría del etiquetaje.
Se diseñó un experimento de campo:
- Se pidió a los pobres que respondieran aleatoriamente los casos de maltrato en tres formas distintas:
* Con el arresto del agresor
* Forzando al agresor a abandonar la casa
* Dando consejo o meditando en la disputa.
- Posteriormente se hizo un seguimiento de los casos durante 06 meses tanto a través de los registros
policiales como a través de entrevistas para cuantificar la reincidencia.

En ambas mediciones el resultado es una menor probabilidad en los arrestados de cometer

subsecuentes actos de violencia domestica,

Esto es un ejemplo de triangulación de la medida

D.Ramirez 92
porque el experimento tuvo un gran impacto
Y dada que desarrolla en una jurisdicción específica
y en un tiempo concreto

parecía aquí importante probar generalización de los hallazgos

Por lo que diseñó un segundo experimento para verificar la misma hipótesis.

En un lugar diferente y en base a diferentes Datos

se usaron dos registros de 783 incidentes de violencia de los que uno de cada cuatro
había conducido al arresto del agresor
aquí se controló estadísticamente la reincidencia según características de las personas
implicadas y de los propios incidentes.

Los resultados corroboraron la tesis del efecto disuasorio del arresto sobre los actos de
violencia doméstica.

Esto es un ejemplo,

donde se observa la relación metodológica entre replicación y generalización;

dicho de otro modo entre el método comparativo y la contrastación y generalización de las
hipótesis.

Contrastar implica la predicción basada en la teoría

comparar con
lo que realmente sucede.

Teoría es comparada con los “hechos”

D.Ramirez 93
OTRO ESTUDIO MULTIMÉTODO

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Puede facilitar la interpretación de relaciones entre variables; hay una tendencia que considera como
una fase exploradora previa a la investigación cuantitativa y no como fase posterior.

MULTINIVEL
Esto es debido a que la interpretación de los resultados solo puede diseñarse una vez obtenidos esta
investigación cuantitativa- verificación de las hipótesis.

DISEÑOS MULTIMETODOS Es su aplicación para investigar las relaciones entre:

micro Necesidad de integrarlos (pero solo hay escasos metodológicos)
los niveles y hay Emplear la escalera
macro Ser capaces de vincularlos una perspectiva macro del sistema mundial,
micro de la presentación de la vida cotidiana.
MULTINIVEL
Inv. cualitativa exploración de los fenómenos
Part / Whole análisis
como intermedio propone una fase intermedia compuesta
micro análisis de casos singulares de especimenes.
Múltiple comparación de estos microanálisis, en textos más amplios.
.cuantitativa verificación de las hipótesis
Texto
son los conceptos claves del programa metodológico de integración.
D.Ramirez 94
contexto
Ejemplo :
En la escuela se a observado escasa motivación y logros educativos deficientes e intentó
inducir una innovación que afectaba el rol de los profesores.
Investigación con la lógica del embudo se llevó a cabo durante este proceso.
se diseñó en tres fases consecutivas:

1° fase.- Objetivo, conocer la cultura general, el clima existente ante la innovación, la estructura social

de la escuela
2° fase.- Periodo donde se desarrolla de innovación
se diseñarán técnicas metodológicos no estructuradas como entrevistas abiertas,
junto charlas informales y observación.
Entrevistas más estructuradas que registran el cambio de actitudes,
sentimientos y percepciones de los profesores a través del tiempo.
3° fase.- Se diseñó un estructurado programa de observación para verificar si se habían
adoptado cambios reales en los profesores de la escuela.
Además se recogieron mediante encuesta datos de identificación sociodemográfica de los profesores.

RESULTADOS
Los cambios detectados fueron relativamente pequeños pese a una genérica recepción del
nuevo rol y las resistencias del cambio desde una inicial incomprensión de lo que implicaba al nuevo
rol, fueron surgiendo en el transcurso del proceso.
La lógica del embudo permitió obtener una variedad de datos que no solo hicieron más
comprensibles el proceso, sino también más verificable el resultado.

D.Ramirez 95
 Ejemplo :
“ Factores sociales que afectan al comportamiento ético de los abogados”.
- Se realizaron entrevistas informales a cerca de los conflictos morales que se plantean normalmente
en la práctica legal.
- Se desarrollaron entrevistas detalladas con una docena de abogados se preguntaron por cuestiones
por el respeto a la ética profesional, y que identifican prácticas dudosamente de éticas,se concibieron
varias hipótesis, cuestionario para juntar a los abogados de acuerdo con sus tendencias éticas; se
enfrentan a dilemas morales o situaciones en los que los abogados tienen fuertes motivos para no
seguir un comportamiento moral.
- Una selección de estas situaciones se trasladaron al cuestionario con objeto de escalas cuantitativa-
mente la opinión moral de los abogados.

DISTINTOS TIPOS
Entrevista y observaciones procuran valiosa información acerca de la receptividad, esquemas de referencia,
mantenimientode la atención de los respondentes a una encuesta, evaluación del rapport.

Pre test puede ser cuantitativo como cualitativo para aportar informaciones relevantes para el cuestionario
mediante grupos de discusión por ejemplo: hay también la psicológica cognitiva analizando los complejos
procesos de interpretación recuerdo, evaluación y expresión, implicados en las respuestas a una pregunta del
cuestionario están desarrollando muchos instrumentos y teorías que aprendan a formular adecuadas preguntas.
Con referencia a las diversas etapas o fases de una investigación la propuesta multimetodológía.

D.Ramirez 96
 Brewer y Hunter se distinguen la integración por el método del embudo, como la idea de Sieber de las
orientaciones cuantitativa y cualitativa, pueden apoyarse según los casos de una u otras fases de investigación.
El nuevo estilo multimétodo se aplique a la formulación de las preguntas y problemas de investigación, la
forma de recogida de datos, la determinación de las unidades de análisis, la medida de conceptos y a la
evaluación de la validez de las medidas, la aplicación causal de los fenómenos, la publicación de los resultados.

CONCEPTUALIZACION Y SU MEDIDA
Veamos la orientación multimétodos, multirrasgo que proponen:
Ejemplo:
Medir el grado de poder que tienen los distintos miembros de cada familia (poder de decisorios).
Se aplicaron:
- Tres cuestionarios
- Dos medidas en la técnica experimental
- Cuatro medidas en la observación correcta

3 tipos de comprobación para ver la validez:

1°. - Repitieron las medidas con cada instrumento para ver si se obtiene los mismos los resultados para lo cual
aplicaron la replicación.
2°. - Compararon distintas medidas que estaban basadas en una misma técnica de regida de datos encuestas

experimentos y observación directa

así encontraron un total acuerdo,.
3°. - Comparación entre sí medidas que procedían de distintas técnicas aquí no se obtuvieron resultados
parecidos.
El proceso multimétodo- multirrasgo de validación que consiste en una precisa identificación de los distintos
rasgos, que saturan el contenido de un concepto, así como en la aplicación de al menos dos métodos para medir cada
uno de los rasgos.
D.Ramirez 97
LA ÚLTIMA ESTRATEGIA A LOS DISEÑOS HÍBRIDOS DE
INVESTIGACIÓN.

A este tipo se incluyen las investigaciones que fuera de la

complementación, combinación o triangulación externa de dos métodos
diferenciados, se basan en la aplicación de un método en cuyo diseño se han
incluido características propias de otro.
Si se distinguen entre:

Método (cuantitativa y cualitativa) , Datos (Cuantitativa y cualitativa)

tendremos una tipología de cuatro tipos de investigación:
1. - Método y datos cualitativos aquí hay congruencia
2. - Método y datos cuantitativos
3. - Método cualitativo y datos cuantitativos aquí no hay congruencia
4. - Método cuantitativo y datos cualitativos

Ejemplo de investigación del tipo C:

Surge cuando tratamos cuantitativamente datos obtenidos por técnicas
cualitativas.

Ejemplo del tipo D:

Surge cuando se incluyen preguntas abiertas en su cuestionario y se analizan
las respuestas como si se hubieran obtenido mediante técnicas cualitativas.

D.Ramirez 98
Bryman- Integración de métodos

en sentido estricto, cuando utilizamos en un mismo estudio

Investigaciones de tipo A y B. La investigación de tipo C y D no constituyen
una verdadera integración, pues resultan del uso de un solo método
aunque se aplica al análisis de los datos obtenidos una orientación propia del otro
método.

Para nosotros

El problema de la calidad no se resuelve en el uso de un método u otro, en

el uso de multimétodo, o en la hibricación de métodos
SINO que en la legitimidad del diseño metodológico de cada investigación
particular
y en la capacidad del investigador para implantar con adecuados estándares
de calidad el programa operativo, teórico y analítico que toda investigación
implica.

D.Ramirez 99
LA TRIANGULACION

Por Denzin (1970) tomando el concepto de triangulación de Campbell y Fiske

(1959)
Uso de múltiples métodos en el estudio de un mismo objeto de investigación.

TIPOS:
Datos
investigadores
teorías
metodologías

Defiende una continua combinación de métodos como forma de superar el

componente personalista que siempre afecta a la ciencia social.
En el fondo es i r a la búsqueda de la problemática consensualidad
científica eliminando, las divergencias de resultados que proceden de la
variabilidad inmanente a las distintas orientaciones metodológicas de la
ciencia social.

D.Ramirez 100
 Las más importantes estrategias de triangulación son:

I.- De fuentes de datos Es algo diferente al uso de técnicas distintas para generar datos.
Se trata, sea cual sea la técnica que se utilice en ampliar el tipo de
datos de que se disponga para fundamentar adecuadamente
la teoría.
Ejemplo :
El estudio sobre EL SIGNIFICADO SOCIAL DE LA MUERTE aún
utilizando una sola técnica por ejemplo la observación participante.
Se aconseja investigar en tantas áreas sean posibles esto es recabando datos de:

- diferentes grupos en un hospital

- actitudes de las familias de las personas fallecidas Cada una de estas fuentes nos
- muertes en casa aportan informaciones diferentes
- estudios sobre rituales de muerte sobre un supuesto fenómeno social.
- de muertes de tráfico
Los tipos de datos se clasifican según el espacio
el tiempo según se hayan extraído

y las personas
, hay tres niveles de análisis. El nivel de:
agregación de personas,típico de la encuesta estadística

agregación de personas,la unidad de análisis propia de

D.Ramirez 101
la interacción y es típico de la observación
 
II.- ESTRATEGIA EN POST DE LA CONSENSUALIDAD

Es la triangulación de investigadores
implica la participación de múltiples observadores.
Importante es poder, contrastar las observaciones, así como las interpretaciones siempre
asociados a ellas, de varios investigadores que pueden derivar en una ganancia de
fiabilidad. 
fiabilidad.
Ejemplo : Pautas de interacción en un hospital.
Tres observadores diferentes para la recogida de datos.

III.- Triangulación de Metodologías.

Se distingue triangulación de un método o intra método al realizar análisis
multidimensionales en una encuesta, construyendo un índice, con los factores que emergen
de un análisis multivariable donde se han incluido diferentes temas del cuestionario.
Entre métodos o ínter métodos es la que combina dos o más métodos diferentes de
investigación aplicado a un mismo objeto.
Dauzin sobre la triangulación aparece cuatro principios básicos:
1°. - Tener en cuenta el problema de la investigación y la relevancia de cada método como
primario o dominante, otro como secundario o auxiliar.
2°. - Combinan métodos teniendo en cuenta que su uso tiene fortalezas y debilidades orientado a

reducir aquello que amenace la validez interna o externa de los resultados.

3°. - Tener en cuenta la idoneidad método-teoría.
4º - El investigador debe ser lo suficientemente flexible para aprender en el proceso, recoger
nuevas ideas y si es necesario cambiar de método.
D.Ramirez 102
IV.- ESTRATEGIA TRIANGULACIÓN TEÓRICA, la más difícil pero necesaria, nos
propone que integremos en el diseño de una investigación, múltiples perspectivas
teóricas que pueden contratarse adecuadamente con un conjunto de datos se hace en uso
teóricamente múltiple de un mismo conjunto de Datos, se hace un uso teóricamente
múltiple de un mismo conjunto de observaciones, podemos contrastar hipótesis alternativas y
se potenciará programas de investigación teóricamente comprensivos.

Ejemplo :
Los procesos de la interacción social tomamos como ejemplo las posibles
opciones que un individuo tiene respecto a su forma de vestir en un encuentro social dado se
puede explicar su conducta desde aproximaciones teóricas:

1°. - La teoría del intercambio de George Homans. Nos diría que cuanto más costosa sea para
un individuo una conducta, en términos de castigo, menos probabilidad tendrá de aparecer
así, si el grupo critica su modo de vestir, será probable que cambie el estilo.

2°. - La teoría dramatúrgica de Erving Goffman, el problema depende del objetivo que tenga
en mente el individuo. Si para conseguir un fin se tiene que presentar de una forma
determinada, solo entonces será posible que el individuo adapte su estilo a la situación
cuanto más importante sea esa meta para la persona más adaptará su presentación.

3°.- Desde el interaccionismo simbólico de Herbert Blumer, la conducta depende de la

definición de la situación y se construye en el propio proceso de la interacción con los otros.
Las metas, los valores y las definiciones emergen en la propia dinámica del contacto,
modificando así la conducta.
D.Ramirez 103
LAS TRES TEORIAS
- Ofrecen explicaciones bastante diferentes.
- Cada uno asume diferentes principios de motivación.
- Cada uno dirige la atención a un diferente conjunto de procesos empíricos.

LA INTEGRACIÓN TEORICA
Nos debe llevar a un diseño de investigación que pueda dar cuenta empírica de las tres

Perspectivas.
Ejemplo :
La perspectiva de Homans requiere Datos de la conducta externa del individuo.
La de Goffman también necesita conocer cuales eran las metas con la que el individuo se
orientaba a la interacción, esto necesita conocer componentes subjetivos.
Por último Blumer necesitaría además conocer los componentes subjetivos y sus variaciones en
el proceso de interacción así necesitamos seleccionar un hecho que se adapte a las tres
perspectivas, formular las proposiciones correspondientes y como último paso, contrastar con las
teorías entre sí.

D.Ramirez 104
 VI. DISEÑOS MULTIMETODOS DE INVESTIGACIÓN
Se conoce el discurso (meta teórico, teórico, metodológico y técnico) de la integración,
un investigador estará en mejores condiciones: de concebir y diseñar
multimétodos de investigación social.
Las posibles estrategias y usos desarrollados por otros investigadores, diseño de
proyecto de investigación multimétodo es una tarea compleja y concreta.
Diseño de investigación constituye siempre un acto completamente creativo, un producto de
imaginación es una plasmación relevante, coherente y factible creatividad.
Vías para la imaginación del investigación. y principios prácticos

los componentes del diseño de una investigación multimétodo para generar

la combinación de estos en la cual ha de trabajar la creatividad la idea de un diseño.
COMPONENTES DEL DISEÑO MULTIMETODO

 
DIMENSIONES ESTRATEGIAS DE FASES DE
METODOLÓGICAS INTEGRACIÓN INVESTIGACIÓN

SD Sincrónica – Diacrónica OB Definición del objeto

EI Extensión - Intención CP Completar DI Diseño del método
OS Objetividad – Subjetividad CB Combinar DA Recogida de datos
AS Análisis - Síntesis TR Triangular AN Análisis de Datos
DI Deducción - Inducción RE Resultados
RN Reactividad - Neutralidad
D.Ramirez 105
Los componentes del diseño de investigación social multimétodo.
A los tres ámbitos: Las dimensiones metodológicas, las estrategias básicas de integración y las
fases de investigación.
La combinación de estos tres ámbitos o componentes y sus respectivos elementos se pueden
generar todos los posibles diseños de integración multimetodológica.
Ejemplo :
Diseño de un método de investigación integrador cuyo objetivo sea:

1°. -El análisis de Datos (fase clave de integración).

Aplicamos grupos de discusión o observación participante al análisis de Datos obtenidos
mediante encuesta o mediante experimento, cuando interpretan cualitativamente las
correlaciones relevados por los resultados cuantitativos.
Con una orientación completadora (estrategia clave de integración),
utilizando objetividad y subjetividad ( dimensión metodológica clave de integración).

2°. - A la búsqueda del objetivo de investigación o contexto de descubrimiento (fase clave)

con la finalidad de combinar (estrategia clave)
utilizando la diacrónica y la sincrónica (dimensión clave)

D.Ramirez 106
3°. - Interesados a triangular (estrategia clave)
Resultados (fase clave) utilizando reactividad y neutralidad (dimensión clave).
Ejemplo :
Medición comparada a actitudes de determinados colectivos o tipos sociales mediante
encuestas o grupos de discusión, y mediante análisis de documentos o la observación encubierta
de sus conductas.

Ejemplo :
1°. - Primer caso.- Aplicación de grupos de discusión o de la observación participante,
al análisis de Datos obtenidos mediante la encuesta o mediante un experimento, buscando
interpretar cualitativamente las correlaciones reveladas por los resultados cuantitativos.

Ejemplo :
Vincular una investigación basada en historias de vida a un estudio en la que se
busca encontrar diversas pautas en la concatenación de eventos vitales que den lugar a modelos
biográficos a contrastar posteriormente mediante la técnica de encuesta.

Ejemplo :
La medición comparada de actitudes colectivas o tipos sociales mediante encuestas o
grupos de discusión y el análisis de documentos la observación encubierta de sus conductos

D.Ramirez 107
David Morgan determina:

las orientaciones básicas de diseño multimétodo pero olvida que las tres estrategias
básicas con susceptibles de aplicarse a cada una de las fases fundamentales de una
investigación reduciendo las posibilidades de diseño metodológico a un problema
precedente esto es si la investigación cuantitativa precede esto es si la
investigación cualitativa o viceversa.
Se debe hablar metodológicamente de contribución de fases.
En Morgan se antepone el problema temporal de la fase.

Sieber clasifica los modos de integración según las fases y la dirección integradora bien desde
a cualitativa o la cuantitativa o de la cuantitativa a la cualitativa.

Si a añadido el propio planteamiento del objeto de una investigación y más allá del
análisis de Datos lo que consideramos resultados finales del estudio.

La integración de los métodos sea cualquiera de sus fases y sus estrategias

básicas (complementación, triangulación y combinación) ha de basarse en la contribución de
dos o más posiciones diferentes en el espacio más ideológico de sus dimensiones.

D.Ramirez 108
PARAMETROS DE IMPLEMENTACION

Orientación para la formulación de metas y diseños multimétodos determinando el perfil

metodológico del diseño.

Greeme determine que los parámetros son:

La selección del método, el estatus otorgado a cada uno de ellos, el objeto u objetos de
investigación, el orden temporal de la aplicación y el grado de integración o de
independencia con el que se implementan.
Lo que se debe tener en cuenta a la hora de orientar la investigación son los siguientes:

1° Selección de métodos: A la hora de integrar son importantes las practicas que se derivan
de seleccionar dos métodos similares o por el contrario, dos métodos diferentes entre si.
2° El estatuto otorgado a cada uno de los métodos: Es importante determinar cual es el estatus y
rol que se le otorga a cada uno, pudiendo ser un estatus similar o diferente y debiendo señalar cual

de ellos es el dominante o primario o cual es el secundario o auxiliar.

3° El objeto u objetivos de investigación: Se debe especificar hasta que punto tiene el mismo objeto
de investigación (es el mismo fenómeno social o diferentes fenomenos).
4° El orden temporal de la aplicación: Ver si los dos métodos se implementan al mism o
tiempo, simultáneamente, o implementarlos uno detrás de otro, secuencialmente.
5° El grado de integración o de independencia con el que se implementan: Posible
interactividad entre métodos que puede fomentarce en su implementación o, por el contrario, la
posible independencia de ambos.
Con estos cinco parámetros se habrá avanzado considerablemente en la formulación de un
diseño multimétodo coherente y factible.
D.Ramirez 109
1° PARÁMETRO. Selección del método:

TIPO DE METODO:
Se puede clasificar las integraciones como intra método o como ínter método.
Método; concepción como estructura cohesiva y coherente de metateoría y
empíricas las variaciones son muchísimas y amplias.
Ej.
Caso de la contratación mediante los experimentos no solo son diferentes los
diseños o las pruebas experimentales sino tambien los sujetos que participan en
ella; los investigadores que lo realizan contexto en la que participan.

Se debe postular la igualdad o la diferencia respecto a cada uno de los

elementos que componen el método desde la técnica de análisis hasta los
paradigmas que lo anima.

Si bien la diferencia entre los métodos favorece a la lógica de

triangulación la seguridad de los hallazgos convergentes, la probabilidad de
encontrar convergencia decrece, Porque las posibilidades de que dos métodos
completamente diferentes pueden observar exactamente un mismo e idéntico
fenómeno.

D.Ramirez 110
2° PARÁMETRO: El estatus otorgado a cada uno de ellos:

En este parámetro es preciso no vincularse a reglas fijas

Sino ser consciente, en cada investigación concreta, qué significa otorgar mayor o menor
estatus a cada uno de los métodos implicados.

Ej.
Implica adscribir a uno de los métodos criterio de verdad o validez
datos (reales) o (relevantes)
Entonces estaremos lejos de las motivaciones y de la filosofía que inspira la integración
metodología.
Si utilizamos el criterio de adaptabilidad o correspondencia entre objeto de
investigación y método aplicando desde una lógica excluyente, entraremos cerca del
problema.

En suma, resulta complicado y difícil de un diseño donde otorgaremos idéntico status a

ambos métodos; Pero banal en términos de integración diseñar un estudio en donde las
diferencias de estatus sean tales que anulen, pervieren la integración.

Ej.
Un diseño multimetodo donde el estudio cualitativo solo tengo una mera función
ilustradora.
Materiales procedentes de estudios de caso, de entrevistas con profundidad, o de grupos de
discusión. son a veces incorporados acompañado a los resultados estadísticos con la
mera intención de ilustrar un resultado previo producido autónoma e independiente.

D.Ramirez 111
3° PARÁMETRO: OBJETO DE INVESTIGACIÓN:

Referido a la posibilidad de estudiar un único o diferente fenómeno de la realidad social.

En el caso de la triangulación un único objeto de investigación pese a que diversos métodos y/o técnicas
revelen aspectos al mismo tiempo aspectos del fenómeno junto a visiones que se derivan
  exclusivamente de su concreta aplicación.
En el caso complementadora las posibilidades son mas variadas dependiendo de cuanto se
especifique el objeto de estudio; dado a su fin que es presentar visiones complementarias no se
observa exáctamente el mismo fenómeno.
Sin embargo; las complementaciones mas fructíferas son aquellas orientadas hacia un mismo
fenómeno, pero observando sus diferentes aspectos o facetas, tal y como emergen por la aplicación
de distintos puntos de observación o diferentes perspectivas teóricas.
Estrategia de combinación, los problemas de identidad en el fenómeno de estudio desaparecen,
dado que uno de los métodos no se orientan a obtener directamente resultados finales de la
investigación, sino a producir un IMPUT o información interesante y útil para una más correcta o
valida aplicación del otro método del que finalmente deriva del OUTPUT.
Se recomienda aplicar la prudencia Metodologica.
Ej.
Con las comparaciones;
Grupos de Discusiones y Encuestas:

Necesario descomponer la síntesis o estructuras del grupo, y realizar una nueva extracción analítica
de resultados para comparar con datos obtenidoscon datos obtenidos de la encuesta
En suma en la estrategia de combinación pese a una aparente independencia de los objetos
de investigación, requiere una cuidada consideración de la naturaleza del objeto que, procedente de
un método, debe ser incorporado por el otro.
D.Ramirez 112
4° PARÁMETRO: El orden temporal de la aplicación
En el que se implementan los métodos.
Plantea distintos Tipos de Problemas Por lo que se debe prever y explicar este orden
pueden ser prácticos
derivados del sensible incremento de la duración de un proyecto de investigación
los derivados de posibles fallos por una falta de suficiente coordinación temporal

de las actividades,
Es importante que todo diseño multimetodo prevea y explicite entre orden.

5° PARÁMETRO: El grado de integración o de independencia con el que se implementan

Las opciones básicas con la implementación simultanea o secuencial, y el determinante
metodológico clave escriba en la posible influencia que la implementación del primer método, así
como sus resultados, pueden tener sobre el diseño, la aplicación del segundo (riesgo entrevista se
modifica en la encuesta.)
Ej. La mera necesidad de responder a una pregunta, implica siempre un incremento de la
conciencia, un cierto grado de reflexión y una mayor probabilidad del posicionamiento.
Es le efecto del factor Maduración aplicado tanto al investigador como a los sujetos
investigados referidos a los riesgos de validez en la experimentación social. Una organización
secuencial, por tanto, de una investigación multimetodo.
Por ultimo la referencia Grado de Interactividad; entre los métodos también resulta
inexcusable, dadas las importantes consecuencias que ello comporta para el estudio.
En la practica, mantener un cierto grado de independencia a la hora de implantar los
métodos para esto es planificar los puntos de interactividad, especificando los mecanismos de
interacción señalando el contenido mínimo de conectividad, y explicando los resultados del
contacto metodológico y sus consecuencias para las siguientes fases.
D.Ramirez 113
 PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Aún el supuesto que el investigador epistemológico no constituyen obstáculos
considere que los problemas, meta teórico para una específica inve.

paradigmático
que haya logrado diseñar una estrategia metodológica justificable para obtener

conocimiento veraz sobre su objeto

que sea posible captar empíricamente el conjunto de hechos sociales

Todavía el investigador se enfrenta a la solución de problemas

prácticos.

Esto explica porque la investigación requiere de cualidades, habilidades

una experiencia del investigador. Estos problemas añadidos surgen fundamentalmente
desde tres ámbitos:
1°.- El perfil del personal investigado
2°.- La duración y coordinación temporal
3°.- El corte económico asociado a estos estudios.
Problemas con el desarrollo multimétodo, es que, hay pocos investigadores
que dominen ambos métodos cualitativo y cuantitativo.
Existen profesionales solo cualitativos o solo cuantitativos.
D.Ramirez 114
empresas que lo quieren lo cualitativo o cuantitativo.
PROBLEMAS DE LEGITIMIDAD

Problemas de coordinación:

1°. La falta de investigador especialistas en integración metodológica de

subordinación al jefe de investigador.

2°. Problema de la orientación temporal se requiere una más precisa y realista

coordinación temporal de actividades.
Considerar que los tiempos de cada tipo de investigación y de cada una de
sus fases, son diferentes.

Ejemplo : Una investigación etnográfica (2 años) con una investigación de

encuesta.

3°. Costo económico y con los modos de financiación la investigación

multimétodo es más costoso cuanto más medios en un mismo objetivo,
cuanto más recursos metodológicos y técnicos se emplean mayor en el costo.
Ver el corte beneficio
4º. Problema de la publicación.

Tener en cuenta para el éxito por la relevancia de su objeto, por la adaptación método
al objeto, y por su calidad.
Beneficios importantes para la ciencia.
D.Ramirez 115
DISEÑOS SENCILLOS Y DISEÑOS COMPLEJOS
Hemos visto las enormes posibilidades de integración, su natural complejidad y los problemas
de legitimidad diseños multimétodos.
Recomendación práctica a favor de la prudencia y el rigor a la hora de integrar métodos
cualitativos y cuantitativos. Este nuevo estado de investigar conlleva criterios innovados.
La opción básica que presentamos es entre diseños sencillos, claros y bien estructurados y
diseños complejos, en los que por el incremento geométrico de todo tipo de dificultades
epistemológicas, teóricas, metodológicas, empíricos y prácticos. Pueden haber errores y
confusiones.
Aquí vamos a presentar tres ejemplos que se distinguen por el grado de sencillez y
claridad de sus planteamientos.

PRIMERO : Se expone el macro de referencia para diseñar estrategias prácticas de

(David Morgan) combinación de métodos.
SEGUNDO : Se expondrá el concepto de triangulación múltip
(Denzin)
TERCERO : Se señalan dos ejemplos de integración donde, pese a tener una mayor
complejidad, no parece haberse rebasado al punto de la saludable cordura.

1°- LA ESTRATEGIA DE COMBINACIÓN pretende integrar las fortalezas complementarias de

los diferentes métodos en el marco de una clara división del trabajo.
Esto implica usar el método cualitativo y el método cuantitativo para diferentes pero bien
coordina-dos propósitos dentro de un mismo proyecto.
Esta división de trabajo se logra mediante dos básicas decisiones que producen un
conjunto de cuatro elementales diseños de investigación.
D.Ramirez 116
 Las dos decisiones son : la decisión de prioridad y la decisión de secuencia.
Es preciso decidir cuál de los métodos será el primario, el cualitativo o cuantitativo, así
como cuál se aplicará en primer lugar, el cualitativo o el cuantitativo los cuatro posibles diseños son :

1). QL FT
2). Q1 OT
3). QT QL
4). QT QL
PRIMERA decisión remite el estatus de cada método no coincide idéntico estatus a los dos métodos
sino :

1°. Paso del diseño es seleccionar la orientación metodológica y la técnica de recolección de datos que
se adapta y mejora las metas del proyecto.
2°. Paso consiste en seleccionar otro método cuyas fortalezas complementan bien las dificultades
claves que presenta el método principal respecto de las específicas metas de la investigación.

SEGUNDA decisión, remite el orden temporal en la implementación de los métodos,aquí hay que
excluirlos por razones prácticas, los diseños donde los métodos se implementan simultáneamente:
1°- Porque es más difícil llevar dos investigaciones al mismo tiempo.
2°- Más importante porque en este caso es difícil coordinar lo que se va aprendiendo y porque
tiene diferentes tiempos de aplicación.
Por tanto “la estrategia más práctica es usar secuencialmente los dos métodos para así lo
que es aprendido en una añada a lo que es aprendido en el otro.
 
D.Ramirez 117
 Los cuatro diseños básicos pueden representarse en simple cuadro de doble entrada en el
que se distingue cuál es el método primario y cuál es el método preliminar.
Modelo de cuatro diseños recoge una buena parte de las estrategias de combinación, ante
todo aquellos más factibles.
Así cuando el método cualitativo es secundario y cuantitativo preliminar; que obra de
primario, encontramos posibilidades de generar hipótesis, desarrollar contenidos de cuestionarios,
asistencia de pre test, etc.
Cuando el método cualitativo es secundario y subsecuente al cuantitativo, que es el
primario, puede ayudar a interpretar y evaluar sus resultados.
Si el método cualitativo es el primero, y el método cuantitativo es secundario y subyacente
al cuantitativo, que es el primero, puede ayudar a interpretar y evaluar sus resultados por ejemplo :
revelando concepciones ocultas, reexaminando fallos en la verificación de hipótesis o analizando
casos extraños o derivados.
Si el método cualitativo es el primario y el método cuantitativo es secundario y preliminar
éste puede servir a la recogida de interpretación de los datos cualitativos por ejemplo : precisando bien
las diferencias entre sub-grupos, ayudando al diseño de muestras intencionales, o estableciendo
resultados previos que serán objeto de investigación cualitativa. En el último diseño, cuando el
método cuantitativo es secundario y subsecuente al cualitativo que es el primario, puede contribuir a
la medida de conceptos fundamentales, a la generalización los resultados, o a la búsqueda de
asociaciones entre variables.

En suma una tipología de diseños sencillos pero sólidos con multitud de

aplicaciones. Aunque esta tipología está pensada para la integración de encuestas y grupos de
discusión, resulta igual útil para cuales quiera otros métodos y técnicas de recolección de datos.
D.Ramirez 118
LA ESTRATEGIA DE TRIANGULACION MÚLTIPLE
(Denzín)

Es una extensión de los cuatro modos de triangular fuentes de datos,

observadores
perspectivas teóricas y
perspectivas de métodos.

Se trata de aplicar simultáneamente todas las posibles triangulaciones en un

mismo conjunto de hechos.

Ejemplo :
Un estudio acerca de la fecundidad de las familias que recibían asistencia pública.
Se utilizó conjuntamente información cuantitativa obtenida de registros
elaborados por el propio sistema público de asistencia, trabajo observacional de
campo. Ran (1992)
En los alojamientos sociales de estas familias y su dependencia del sistema
público de asistencia, así como entrevistas en profundidad, abiertas y
semiestructuradas, con las mujeres que recibían esta asistencia.
Cada familia receptora de ayuda estaba obligada a complementar un formulario
que incluía datos económicos y demográficos, formulario que fue actualizado
cada 06 meses, durante el plazo de tres años.

D.Ramirez 119
LAS ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD

Captaron información acerca de los sentimientos, experiencias y

conductas respecto de la asistencia social, la dinámica demográfica de la familia, el
empleo y las entradas y sólidas del sistema. Tenían como meta entender la situación
típica de una familia totalmente asistida.

Junto con las entrevistas se realizaron observaciones del entorno de vida, así
como fotografías de las personas. El trabajo de campo observacional pretendía conocer
el sistema de asistencia, llevándose a cabo en oficinas de los servicios sociales y en
cursos de formación ocupacional en la que participaban los asistidos. Durante este
trabajo se conversó informalmente con las personas asistidas, así como con otras
directamente relacionadas con ellas, como voluntarios y trabajadores estatales.
También se tomaron fotografías para registrar y analizar aspectos visuales.

Conjunto de informaciones se pretendió responder a una serie de importantes

preguntas.

D.Ramirez 120
Ejemplo :
Objeto de vivo debate tanto político como social, estaba relacionada con la idea “de que
la asistencia pública incrementaba la tasa de fecundidad de las mujeres asistidas” .
Partiendo del trabajo de campo observacional empezó a vislumbrarse que tal idea podría
ser un mero estereotipo, pues los casos de embarazo y natalidad, aunque citados, no eran
demasiado frecuentes.
Estas sugerencias iniciales s verificaron cuantitativamente con los datos registrados.
Comparadas las tasas de fecundidad de las familias asistidas con las de la población general
se comprobó que, en efecto, las primeras eran sustancialmente inferiores a las segundas.
Por último las entrevistas en profundidad develaron que las mujeres deliberadamente
evitaban quedar embarazadas.
Estudiando sus razones pudo comprobarse, desde una perspectiva de corte beneficio,
que los incrementos económicos derivados de la tendencia de un nuevo hijo no compensaban en
absoluto otro tipo de cortes asociados a su nacimiento.
En suma tener hijos, tal y como sostenía el estereotipo, no era una estrategia racional
para incrementar los ingresos. La combinación metodológica, en este estudio, con sus resultados
convergentes,contribuyó al rechazo de un falso estereotipo que estaban afectando a la política
social, tal y como se manifestaba en informes sobre la familia y la asistencia social en la época del
presidente Reagan en EE.UU. (inglés).
D.Ramirez 121
Ejemplo : Investigación de Fielding en (1986)
Estudio vinculado a las posibles reformas de la política policial.
“se interesó por el modo en lo que los sistemas de reclutamiento y adiestramiento policial”.
Podrían condicionar la reforma, dado que este adiestramiento modifica las actitudes de los futuros
policías y conforma el rol que habrán de desempeñar.
Se estableció un diseño longitudinal y multimétodo del proceso de aprendizaje en los centros de
adiestramiento para detectar cambios de actitudes.
El macro temporal del estudio (2 años) de adiestramiento, previo a la definitiva incorporación, y (1
año) más de práctica profesional.
El contenido informativo se refería a actitudes hacia el trabajo (satisfacción, seguridad, laboral,
salarios, relaciones entre compañeros, etc.) a temas policiales u sociales (minorías étnicas, pena de
muerte y castigos, obscenidad, coreografía, permisividad delictiva, vandalismo, etc.)
El contexto espacial del estudio incluía el análisis de la cultura policial en los centros de
adiestramiento así como la cultura de las comisarías donde los alumnos incorporados realizaban las
prácticas.
Para cumplir los objetivos del estudio se estimó necesario :
- Recabar información sobre el back ground y las actitudes sociales, políticas y policiales de los
reclutas.
- Perfil del centro de adiestramiento y del proceso formal e informal de socialización, en relación con
los compañeros y en relación con los instructores.
- Un conocimiento de los procesos operantes en las reinterpretaciones del rol policial.
- Y una comparación de actitudes que pudiera registrar el cambio actitudinal en tres momentos del
tiempo:
· La primera semana,
· Tras doce meses de adiestramiento,
· Y a los 24 meses.
D.Ramirez 122
Para cumplir con todas estas necesidades informativas se hubieron de emplear un conjunto de 09
observaciones :
- Un cuestionario para obtener datos de Back ground y actitudes;
- Otro cuestionario para registrar actitudes ante los colegas y de satisfacción laboral.
- Una sub-muestra de reclutas a quienes se entrevistó en profundidad, con una guía semiestructurada,

sobre: las razones de su entrada, sus actitudes y el programa de entrenamiento.

- Una técnica de campo observacional desarrollada fundamentalmente en las aulas, pero también en
lugares de trabajo e instrucción, junto a un análisis de contenido de los materiales pedagógicos
utilizados, y charlas informales en horas de comida, ocio, etc.;
- Entrevistas individuales al personal de servicio y a los instructores policiales, para detectar su
percepción de los reclutas. Sus orientaciones formativas, sus experiencias previas, etc.
- A una sub-muestra de los reclutas, y de los tutores de práctica se les entrevistó en las comisarías

de la policía donde fueron detenidos.

- Tras volver de las prácticas, los reclutas hubieron de complementar un cuestionario, siendo
también. entrevistados individualmente una sub-muestra de reclutas; esto mismo se repitió al final

del periodo de prueba, esto es a los dos años;

- Finalmente se hizo mediante entrevista individual un seguimiento de los aceptados entre 06 y 12

D.Ramirez 123
meses después de su incorporación definitiva.
Los actores (Fielding y Filding) indican en el ejemplo:

De cómo la combinación de diversos métodos les procuró la información necesaria para

desentrañar algunos hechos pedagógicos así era extraño detectar actitudes claramente
raciales ante minorías (negros) mientras algunos mostraban opiniones ambivalentes
respecto a la necesidad de reclutar más policías negros.

Quienes defendían esta posibilidad sin embargo estaban pensando, como las entrevistas
de profundidad pusieron de manifiesto, en la utilidad y conveniencia de disponer
policías negros para vigilar los barrios negros, lo que muestra, no una carencia de
actitudes racistas, como parecía deducirse de lo datos cuantitativos, sino una expresión
natural de la segregación social aplicadas a las minorías étnicas, con las que no se desea
entrar en contacto ni siquiera para su control.

Este ejemplo de diseño, tiene un grado de complejidad más alto que las anteriores. Sin
embargo el uso de la observación participante, el análisis de contenido de encuestas de
entrevistas semiestructurales las charlas informales se justifica en relación a los fines
generales del estudio.

D.Ramirez 124
El objetivo de investigación es complejo y específico; queda claro que sin
informaciones longitudinales que registran el cambio de actitudes.

Sin conocimiento del proceso de aprendizaje formal y socialización informal,

Sin investigar a reclutas, profesores e instructores prácticos

y sin combinar diversas dimensiones metodológicas y diversas técnicas de

investigación.

No se hubiera obtenido una imagen global de todo el proceso formativo y de los

cambios actitud inhales que se investigaban.

Entonces tanto una investigación complejo pero organizado en torno a

objetivos claros, donde la complementación, la combinación y la triangulación se
ejercitan parcialmente y sin estridencias, por lo que pudieron obtenerse tanto
resultados útiles como válidos.

D.Ramirez 125
Ejemplo :
Si se combina una investigación cualitativa con fines de descubrimiento
con una cuantitativa con fines de verificación existirá un salto metodológico entre la
idea descubierta cualitativamente y el modo cuantitativo de verificación

Ejemplo :
Cuando se quiere comparar resultados de grupos de discusión y encuestas
se dispondrán de datos comparables.
Se está descomponiendo la síntesis o estructura del discurso del grupo, y realizar una
nueva extracción analítica de resultados para poder comparar los datos con los
obtenidos mediante encuesta.

La estrategia de la combinación, pese a una aparente independencia de los

objetos de investigación, también requiere una cuidadosa consideración de la
naturaleza, del objeto que, procedente de un método, debe ser incorporado por el
otro.

D.Ramirez 126