Propuesta Curricular

UNIVERSIDAD CEVES
AV Ricardo Flores Magón No.66 Poniente

Col. Centro Teléfono 01 296 9623999
Fax 01 296 9623993
Maestría en Ciencias de la Educación

RVOE: ES037/2011
DISEÑO CURRICULAR
Propuesta Curricular.
PRESENTA:
Ing. Yazmín Vargas Martínez
Lic. Alberto González Lira
FACILITADOR:
Mtro. Jaime Eduardo Valdés García
CD. CARDEL, VER. JUNIO DE 2015
1
INDICE
Tema Pág.
Entorno Social 3
Oferta Curricular 5
Estado del Conocimiento 8
Contexto Institucional 9
Objetivos
Objetivo General 10
Objetivos Específicos 10
Perfiles
Perfil de Ingreso 11
Perfil de Egreso 12
Líneas Curriculares 13
Mapa Curricular 15
Planes y Programas de Estudio 16

Primer Semestre 17
Segundo Semestre 30
Tercer Semestre 43
Cuarto Semestre 54
Anexos 65
2
Entorno Social
Los docentes que aun llevan consigo el modelo educativo tradicional frecuentemente
presentan resistencia y renuencia al cambio, pues prefieren seguir con el método que ya han
usado por años que adaptarse al cambio que conlleva el uso de las nuevas tecnológicas de
información y comunicación, esto representa un gran avance que se ve reflejado directamente
en el prestigio de la Institución al contar con docentes capacitados en las habilidades
tecnológicas, en los alumnos al involucrar estos medios dentro de sus formación académica.
El sistema educativo poco a poco ha ido demandando cada vez más que los docentes se
capaciten en competencias y habilidades de las tecnologías para su uso en la enseñanza.
En la actualidad la tecnología ha marcado un parte aguas en diversas áreas de la

ciencias naturales y sociales, México no ha sido ajeno a estos cambios, su sociedad se ha
vista en la exigencia de prepararse constantemente en el manejo de las nuevas tecnologías
de la comunicación e información, para su uso personal, familiar, profesional o social. Las
instituciones de igual modo no pueden quedarse fuera de esta ola de cambios constantes,
actualizar los procesos de enseñanza, hacer uso de las herramientas cibernéticas con el fin
de obtener mejores resultados, competir con otras instituciones educativas.
La economía en nuestro país, evita que las minorías puedan hacer uso de estas
herramientas, por lo que la adquisición de equipo para fines de uso colectivo, beneficia a las
células más desprotegidas, para ello desde los niveles básicos como lo son primaria y
secundaria han venido modificando sus planes de estudios con el fin de incorporar la
informática o computación dentro de las habilidades y competencias que deben adquirir los
estudiantes, lo mismo ocurre en el nivel medio superior y superior sin embargo, esto aún no
es suficiente.
El presente estudio se llevó a cabo los días 08, 09, 11 y 12 de mayo de 2015, se aplicó la
encuesta a docentes de los niveles, básico, medio superior y Superior, en las escuelas y
localidades que se enlistan a continuación.
3
Esc. Primaria “José María Morelos” en Paso de Doña Juana, Mpio. Úrsulo Galván.
Esc. Telesec. “Ignacio Zaragoza” en Paso de Doña Juana, Mpio. Úrsulo Galván.
Esc. Sec. “Francisco Villa” en La Gloria, Mpio. De Úrsulo Galván.
Esc. Sec. “Guillermo Prieto” en Villa Cempoala, Mpio. de Úrsulo Galván.
Esc. Telesec. “Miguel Alemán V.” en Loc. Cabezas, Mpio. Puente Nacional.
Esc. Telesec. “Nicolás Bravo” en Nicolás Blanco, Mpio. La Antigua.
Esc. Telebachillerato “Salmoral” en Salmoral, Mpio. Paso de Ovejas.
Esc. Telesec. “Salvador González Lagunes” en Salmoral, Mpio. La Antigua.
Universidad “CEVES” en Cd. Cardel, Mpio. La Antigua.
Los encuestados tenían conocimiento de que sus respuestas serían confidenciales y

se les informó que la aplicación de la encuesta así como el análisis e interpretación de
resultados seria con el único propósito de recabar información necesaria para cumplir con
una actividad de la experiencia educativa “Diseño Curricular” de los alumnos del Tercer
Semestre de la Maestría en Ciencias de la Educación en la Universidad CEVES, así como
también se les solicitó de la manera más atenta que respondieran con la mayor honestidad
posible a fin de obtener resultados fidedignos.
Se llevó a cabo la aplicación de 59 encuestas a docentes de las referidas instituciones

educativas, cada herramienta contiene un total de 11 preguntas de carácter cerrado, donde el
encuestado solo debía de subrayar la respuesta que más se acercara a su realidad, los
resultados fueron sintetizados, graficados, analizados e interpretados como se presenta a
continuación.
4
Oferta Curricular
Lugar: Acayucan
Institución: Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
Posgrado: Maestría en Desarrollo Educativo
Objetivos del Posgrado: Tiene como propósito central apoyar la actualización y educación
continua de los profesionales de la educación. Abren la perspectiva de la recuperación y
sistematización de experiencias desde un enfoque científico, para la adecuación de modelos
dirigidos a la intervención pedagógica en cualquier nivel y modalidad, con especial énfasis en
la educación básica y normal. Son estudios posteriores a la licenciatura y con un año de
duración.
Lugar: Boca del Rio
Institución: Instituto de Estudios Universitarios (IEU)
Posgrado: Maestría en Ciencias Educacionales
Objetivos del Posgrado: Tiene como objetivo desarrollar profesionistas expertos en

educación que contribuyan al mejoramiento de los procesos educativos; conjuntar de manera
integral los aspectos teóricos, pedagógicos y administrativos del quehacer educativo para la
solución de problemas, y crear conciencia respecto a la importancia que tiene aplicar los
resultados de una investigación para solucionar problemas e identificar mecanismos
innovadores que impulsen un servicio comprometido con la comunidad.
5
Lugar: Coatzacoalcos
Institución: Universidad CEUNICO
Posgrado: Maestría en Gestión de Tecnología de Información
Objetivos del Posgrado: Tiene como objetivo, administrar los servicios de las tecnologías de
la información y la comunicación. Se conocerán diferentes alternativas para agregar valor a la
empresa, a través de estrategias innovadoras, además de obtener las habilidades de diseñar,
planificar, organizar, implementar y analizar, la eficacia de las TIC’s , con actitud de innovación,
compromiso social y ético que den respuestas a las exigencias, de una sociedad globalizada.
Lugar: Martínez de la Torre
Institución: Centro de Estudios Superiores de Martínez de la Torre (CESM)
Posgrado: Maestría en Ciencias de la Educación
Objetivos del Posgrado: Este posgrado tiene la misión de asegurar una educación versátil
que responda a las cambiantes demandas actuales del país.
6
Lugar Xalapa
Institución: Universidad del Golfo de México (UGM)
Posgrado: Maestría en Educación y Tecnologías Educativas
Objetivos del Posgrado: La Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas cuentan

con catedráticos calificados, con nivel de formación académica de maestría o doctorado, con
experiencia en el ámbito educativo, administrativo, tecnológico y comunicacional;
comprometidos en la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades que
contribuyan a que el proceso de enseñanza - aprendizaje sea una experiencia intensa y
enriquecedora. Los coordinadores académicos y tutores se involucran y acompañan a los
estudiantes en sus actividades y proyectos a lo largos del desarrollo del posgrado.
Lugar Rafael Lucio
Institución: Centro Regional de Educación Superior Paulo Freire (CRESPF)
Posgrado: Maestría en Tecnologías Aplicadas a la Educación
Objetivos del Posgrado: Formar profesionistas con bases científicas y tecnológicas para
generar innovaciones educativas y participar en los procesos de planeación, desarrollo y
evaluación del acto educativo a partir de la creación de los nuevos entornos educativos
posibilitados por las tecnologías de la información y la comunicación.
La Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación ofertada por la Universidad

CEVES Plantel Cardel, compite con la Oferta Curricular de las Instituciones educativas de
nivel superior que se presentan en la tabla, la similitud principal es enfocada en las Ciencias
de la Educación, el uso, manejo y gestión de Tecnología para propósitos educacionales.
7
Estado del Conocimiento
La Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación se ajusta a las

necesidades que actualmente vivimos en la era de la sociedad de la información, la
comunicación y el conocimiento, todo ello, producto del avance rápidamente desarrollado en
materia de tecnologías de información y comunicación. Tal situación demanda una
transformación en las instituciones educativas de nivel superior, de sus docentes, donde los
procesos de enseñanza-aprendizaje ya no pueden concebirse sin el dominio de diversos
medios.
Lo novedoso de la Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación

reside en que pretende formar profesionistas con bases científicas y tecnológicas para generar
innovaciones educativas y participar en los procesos de planeación, desarrollo y evaluación
partiendo de la creación de nuevos entornos educativos, los cuales son posibles por las
tecnologías de la información y la comunicación. Otra novedad es que este Posgrado permitirá
la actualización de los docentes de diversos niveles educativos a partir del desarrollo de las
habilidades requeridas para generar aprendizajes significativos, diseño curricular y de gestión
estratégica en las instituciones donde laboren.
Las actualizaciones se dan dentro del entorno social y cultural, pues como se refirió
anteriormente debemos adaptarnos a los cambios que demanda una sociedad en constante
cambio y además a las innovaciones tecnológicas de las cuales no podemos quedar al
margen.
La Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación se encuentra

enfocada en la corriente constructivista, la cual está basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidades de entregar al alumno herramientas que le
permitan construir sus propios conocimientos para resolver una situación problemática, lo que
implica que sus idea se modifique y siga aprendiendo, de tal modo que el conocimiento no se
estanque sino que por el contrario, además de compartirlo, enriquecerlo, construyendo y
mejorando el ya existente.
8
Contexto Institucional
Misión Visión Filosofía
Brindar una educación de Ser una institución

excelencia e integral de educativa con un
valores, encaminando a excelente nivel
nuestros alumnos hacia académico, reconocida
De la
No tiene
una vida profesional (saber en los niveles estatal,
Universidad
para hacer) y así satisfacer nacional e internacional,
CEVES las necesidades de su con una extensa red de
comunidad. planteles manejando el
mismo estándar de
calidad en servicio y
educación.
Tiene como objetivo Ser un posgrado que “Habilidad y Tecnología

instruir a los futuros pueda competir con el para el mundo
Maestros de la educación, de otras instituciones educativo”
De la sobre las Habilidades educativas que Este posgrado

Tecnológicas del nuevo desarrollen las pretende difundir un
Maestría en
siglo, además que cuenten habilidades nuevo mundo, una
Habilidades con una formación tecnológicas aplicadas nueva forma de impartir
Tecnológicas académica en la que sean a la educación, además la enseñanza mediante

capaces de desarrollar de contar con demanda las tecnologías del
Aplicadas a
aptitudes tales como la nacional e internacional, siglo XXI.
la Educación organización, planificación debido a su alto uso de
y diseño, para poder manejo y gestión de
contribuir en el proceso de tecnología para
enseñanza-aprendizaje. propósitos
educacionales.
9
Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación
Objetivos
Objetivo General
Formar profesionales de la educación en base a conocimientos y habilidades propias en el

uso de las tecnologías educativas vanguardistas y que éstas les permitan desarrollar las
actividades requeridas para dar solución a las necesidades específicas propias del campo
educativo.
Objetivos Específicos
 Adquirir o reafirmar conocimientos básicos en educación, teorías y corrientes filosóficas

del entorno educativo.
 Generar un perfil crítico, analítico y reflexivo que le permita construir nuevo
conocimiento, basado en actividades de investigación.
 Desarrollar estrategias para adquirir conocimientos, cualidades y habilidades propias
de la educación tecnológica.
 Aplicar los recursos tecnológicos orientados a la innovación del sistema educativo.
 Poner en práctica métodos educativos propios de la educación tecnológica.
 Satisfacer las necesidades que el ámbito educativo actual demanda en habilidades
tecnológicas.
 Analizar herramientas administrativas aplicadas en las instituciones educativas.
10
Perfil de Ingreso.
Conocimientos y Aptitudes Requeridas:
 Conocimientos generales en informática.

 Habilidad en manejo de paquetería Office
 Motivación e inquietud para adquirir nuevos conocimientos en el campo educativo y
tecnológico.
 Habilidad para desarrollar actividades colectivas e individuales.
 Disponibilidad para aprender y demostrar capacidad de trabajo bajo presión.
Antecedentes Académicos:
 Licenciatura en Educación
 Licenciatura en Pedagogía
 Licenciatura en Administración
 Licenciatura en Filosofía
 Licenciaturas afines con interés por aprender las habilidades tecnológicas aplicadas
a la educación.
Requerimientos Académicos Administrativos:
 Título y Cedula de nivel licenciatura.

 Diplomado en Informática (Ofimática)
11
Perfil de Egreso.
Conocimientos
Técnicos, teóricos y prácticos en los campos de tecnología, educación e investigación
Habilidades
Uso y desarrollo de tecnologías de información y comunicación dentro del ámbito educativo,

técnicas de investigación; desarrollo y aplicación de modelos didácticos educativos.
Actitudes
 Responsabilidad
 Profesionales
 Éticas
 Personales
 Individuales
 Grupales
 Compromiso Social
 Integración
 Desarrollo Cultural
12
Líneas Curriculares
1.- Básicas.
En esta línea curricular, se busca que el estudiante de posgrado adquiera o reafirme sus
conocimientos básicos en educación, las teorías y corrientes filosóficas propias del entorno
educativo
Materias:
1. Teorías y Modelos del Aprendizaje.

2. Filosofía de la Educación.
3. Historia y Problemática de la Política Educativa en México
4. Estrategias Docentes.
5. Sociología de la Educación
6. Psicología de la Educación
2.- Investigación
En esta línea curricular, se introduce al estudiante de posgrado en las actividades de

análisis en investigación, para lograr que genere un perfil crítico, analítico y reflexivo que le
permita construir nuevo conocimiento.
Materias:
1. Metodología de la Investigación I
2. Análisis e Interpretación de la Información.
3. Investigación Educativa
4. Metodología de la Investigación II
5. Seminario de Tesis I.
6. Seminario de Tesis II.
13
3.- Tecnológicas
En esta línea curricular, busca brindar que el estudiante desarrolle habilidades y aptitudes
propias del campo tecnológico actual, aplicado al entorno educativo.
Materias:
1. Control de Proyectos Educativos.
2. Sistemas de Información y Comunicación
3. Tecnologías e Innovaciones Educativas.
4. Internet, herramienta Educativa.
5. Aula de Medios
6. Estrategias de la Educación a Distancia.
4.- Planeación
En esta línea curricular, el estudiante de posgrado será capaz de aplicar las diversas
herramientas administrativas dentro de las instituciones educativas de cualquier nivel.
Materias:
1. Gestión Escolar
2. Planeación Estratégica
3. Diseño Curricular
4. Desarrollo Organizacional
14
Mapa Curricular
Básica Investigación Tecnológicas Planeación
Teorías y Modelos del

Aprendizaje. Metodología de la
PHT-1-101
Investigación I
1 SEM PHT-1-201 Sistemas de Información y
Filosofía de la Educación.
PHT-1-102 Comunicación
Análisis e Interpretación de PHT-1-301
Historia y Problemática de la la Información.

PHT-1-202
Política Educativa en México
PHT-1-103
Sociología de la Educación
PHT-2-104 Investigación Educativa
PHT-2-203
Control de Proyectos
2 SEM Planeación Estratégica
Metodología de la Educativos. PHT-2-401
Psicología de la Educación PHT-2-302
PHT-2-105 Investigación II
PHT-2-204
Diseño Curricular
PHT-3-402
Estrategias Docentes Internet, Herramienta
3 SEM PHT-3-106 Seminario de Tesis I.
PHT-3-205 Educativa.
PHT-3-303
Gestión Escolar
PHT-3-403
Aula de Medios
PHT-4-304
Estrategias de la Educación
Seminario de Tesis II.
4 SEM PHT-4-206 a Distancia. Desarrollo Organizacional
PHT-4-305 PHT-4-404
Tecnologías e Innovaciones
Educativas.
PHT-4-306
15
PLANES DE ESTUDIO
Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO
16
PRIMER SEMESTRE
17
UNIVERSIDAD CEVES
- PROGRAMA DE ESTUDIO -
1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
2. CICLO: 3. CLAVE:
1er. SEMESTRE PHT-1-202
4. OBJETIVO (S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA:
Que el estudiante fortalezca sus conocimientos y habilidades para que realice un adecuado trabajo de
análisis e interpretación de la información que ha recogido con la aplicación de instrumentos principalmente
cuantitativos tales como cuestionarios y otros, cuyos resultados son principalmente numéricos.
5. TEMAS Y SUBTEMAS:
Tema 1.- Análisis e interpretación de los datos.

a) El análisis de la información documental.
b) El análisis dinámico.
c) Investigación cualitativa y cuantitativa.
d) Métodos cualitativos y cuantitativos.
Tema 2.- Trabajo preparatorio - limpieza de datos

a) Verificación de rangos.
b) Verificación de consistencia.
c) Trabajo de preparación – codificación de los datos
Tema 3.- Tipos de variables – niveles o escalas de medición.

a) Técnicas analíticas dependiendo del tipo de variable.
b) Tipos de variables discretas.
c) Tipos de variables continuas.
Tema 4.- Trabajo preparatorio –reducción de datos.

a) Tipos de variables derivadas
Tema 5.- Trabajo preparatorio – explorando los datos

a) Análisis descriptivos
b) Evaluación de hipótesis
c) El concepto de la prueba de hipótesis (pruebas de significancia)
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
18
CON DOCENTE: El alumno realizará actividades en el aula donde desarrollará sus habilidades
verbales como el foro, simposio, conferencia magistral, Phillips 66, debate, mesa redonda, tertulia.
INDEPENDIENTE: Actividades de cartografía, como: mapa mental, conceptual, semántico, línea

de tiempo, cuadro comparativo, esquemas, reportes, ensayos, reflexiones, paráfrasis, síntesis,
resumen.
7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Actividades áulicas 40% de la Calificación.

Actividades extra áulicas 40%
Proyecto Final 20%
19
UNIVERSIDAD CEVES
FILOSOFIA DE LA EDUCACION.
2. CICLO: 3. CLAVE:
El estudiante será capaz de analizar perspectivas filosóficas que ilustran los principales conceptos y
actividades constitutivas de la labor pedagógica, reflexionar sobre temas educativos y relacionar la
labor del educador y el tipo de sociedad que se desea tener.
Tema 1.- Introducción y conceptos básicos

a) Objetivos
b) El concepto a través de la historia de la filosofía.
c) El conocimiento y la epistemología
Tema 2.- La filosofía griega y sus aportes a la educación

a) Sócrates y la mayéutica
b) Platón y la dialéctica
c) Aristóteles y sus aportaciones
Tema 3.- Educación como la transmisión de conocimientos

a) Las nociones de conocimiento
b) Conocimiento como creencia
c) La concepción bancaria de la educación de Freire
20

resumen.

Proyecto Final 20%
21
UNIVERSIDAD CEVES
HISTORIA Y PROBLEMÁTICA DE LA POLITCA EDUCATIVA EN MEXICO
2. CICLO: 3. CLAVE:
El objetivo de esta materia es que el estudiante conozca los grandes problemas de México al comenzar
el siglo XXI, analice las posibles soluciones a éstos y desarrolle ideas acerca de las tendencias de su
desarrollo en el futuro cercano, aplicando posibles soluciones.
Tema 1.- La reforma de la educación básica en México.

d) Los valores de la educación.
e) La evaluación educativa: experiencias, avances y desafíos.
f) Políticas de incentivos para maestros.
Tema 2.- Política educativa y actores sociales.

a) Gestión del sistema educativa federalizado.
b) Educación media superior: reconstrucción social.
c) Avances y transformaciones de la educación media superior.
d) Las universidades tecnológicas, un modelo educativo.
Tema 3.- La educación indígena, y las nuevas propuestas de política pública.

a) Desigualdad de oportunidades.
b) El cambio sociodemográfico.
c) Organismos internacionales.
d) La educación básica de adultos.
22

resumen.

Proyecto Final 20%
23
UNIVERSIDAD CEVES
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I
2. CICLO: 3. CLAVE:
Al terminar esta experiencia educativa, el alumno será capaz de fortalecer su conocimiento del proceso
de investigación, además de conocer la perspectiva o el enfoque multimodal en la investigación
científica, podrá desarrollar protocolos de investigación.
Tema 1.- La investigación científica.

a) Métodos empíricos de la investigación científicos.
b) El método experimental.
Tema 2.- Las diversas clases de métodos de investigación.

a) Método lógico deductivo.
b) Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata.
c) Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata - formal.
d) Método hipotético-deductivo
e) Método lógico inductivo
Tema 3.- El método de inducción incompleta

a) Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable.
b) Método de inducción científica.
24

resumen.

Proyecto Final 20%
25
UNIVERSIDAD CEVES
PROGRAMA DE ESTUDIO -
SISTEMAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
2. CICLO: 3. CLAVE:
Proporcionar al alumno una formación metodológica y conocimientos técnicos especializados en el

área del desarrollo de aplicaciones web para la solución de problemas complejos y para el ejercicio
de la investigación, desarrollo tecnológico y docencia.
Tema 1.- Técnicas de desarrollo de sistemas para soluciones en internet.

a) Modelos de información, los procesos y eventos de una organización.
b) interfaces Web de la solución integral mediante desarrollo de prototipos
c) Software como parte de solución propuesta a una organización para problemas
prácticos orientados a la web.
Tema 2.- Dispositivos electrónicos.

a) Comunicaciones Digitales
b) Procesamiento de video
c) Nuevas tecnologías en televisión.
d) Sistemas de comunicación por fibra óptica.
Tema 3.- Calidad de los Sistemas informáticos.

a) Arquitectura de tecnologías de información.
b) Direccionamiento de redes para comunicación.
26

resumen.

Proyecto Final 20%
27
UNIVERSIDAD CEVES
TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE.
2. CICLO: 3. CLAVE:
El objetivo de esta materia se pretende que el estudiante pueda tomar las bases para la construcción
de un modelo teórico del aprendizaje, y de la elaboración del conocimiento, a partir de entornos
conectados de aprendizaje.
Tema 1.- Conceptos generales

a) Paradigma, constelación global de convicciones.
b) Los modelos pedagógicos.
c) Las líneas de pensamiento pedagógicos.
d) Teorías fundamentales que sustentan un modelo pedagógico.
e) El modelo educativo basado en competencias.
Tema 2.- Teorías descriptivas y teorías prácticas.

a) Las teorías descriptivas.
b) Las teorías prácticas.
c) Los valores y las condiciones de aplicación.
d) Los valores.
e) Condiciones para la aplicación de la teoría.
Tema 3.- El aprendizaje

a) Ideas generales del aprendizaje.
b) Definiciones y rasgos del aprendizaje.
c) Conductismo y cognitivismo
d) Constructivismo.
Tema 4.- Corrientes cognitivistas.

a) Bruner y el aprendizaje como un proceso de descubrimiento.
b) La teoría cognitivista de Jean Piaget.
28

resumen.

Proyecto Final 20%
29
SEGUNDO SEMESTRE
30
UNIVERSIDAD CEVES
CONTROL DE PROYECTOS EDUCATIVOS
2. CICLO: 3. CLAVE:
2do. SEMESTRE PHT-2-302
El objetivo de esta materia es que el estudiante desarrolle su capacidad científica a través del
conocimiento de los problemas relevantes de la realidad Mexicana y Latinoamericana tomando como
partida el núcleo social de las instituciones educativas.
Tema 1.- La perspectiva social

g) Introducción a la sociología general.
h) Analizando la realidad social.
i) La sociología de la educación.
Tema 2.- La educación como interacción social.

d) La sociología de los principales actores del proceso educativo.
e) La sociología como interacción áulica.
f) Limitantes sociales del aprovechamiento escolar.
Tema 3.- La educación como estructura sociocultural

a) Sociología de la organización escolar
b) Sistema educativo y la transición a la vida activa.
c) Organización escolar
31

resumen.

Proyecto Final 20%
32
UNIVERSIDAD CEVES
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
2. CICLO: 3. CLAVE:
Al concluir esta experiencia educativa, el alumno será capaz de desarrollar investigación educativa y
presentarla en un foro académico, responder a preguntas para defender su hipótesis.
Tema 1.- Fundamentos y naturaleza de la investigación educativa

j) Método científico en las instituciones educativas
k) Metodología cualitativa
l) Metodología cuantitativa.
Tema 2.- Origen y desarrollo histórico de la investigación educativa

g) Tendencias actuales de la investigación educativa
h) Paradigmas de la investigación educativa.
i) Los códigos éticos
Tema 3.- El proceso general de investigación educativa

d) Elaboración de marcos teóricos basados en American Psycological Association
e) El enfoque experimental basado competencias docentes
f) La presentación de resultados frente a foro
33

resumen.

Proyecto Final 20%
34
UNIVERSIDAD CEVES
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN II
2. CICLO: 3. CLAVE:
Al concluir esta experiencia educativa, el alumno podrá discutir y problematiza los fundamentos y
características de la metodología cuantitativa y su rol en el desarrollo de conocimiento científico,
además de determinar las necesidades de aplicación de esta metodología y de entregar soluciones
adecuadas.
Tema 1.- Fundamentos, sentido y diseños en investigación social cuantitativa

m) La investigación cuantitativa en las ciencias sociales
n) Métodos de control y validación de la investigación
o) Los diseños de investigación
Tema 2.- Gestión y análisis de datos.

j) Las muestra de una población.
k) Fundamentos de la estadística inferencial
l) Reconocimiento de errores
Tema 3.- Técnicas de agrupación y análisis de variables latentes.

g) Mediciones para analizar problemas concretos
h) Nociones fundamentales de algebra de matrices
i) Causalidad o covariación de variables.
35

resumen.

Proyecto Final 20%
36
UNIVERSIDAD CEVES
PLANEACIÓN ESTRATEGICA
2. CICLO: 3. CLAVE:
Al finalizar el curso el alumno será capaz de tener las aptitudes y conocimientos para proyectar hacia
el futuro las estrategias administrativas dentro de las instituciones educativas.
Tema 1.- Naturaleza e importancia de la planeación estratégica

p) Dirección y organización estratégica educativa.
q) Consideraciones clave de planeación.
r) Limitantes y barreras de la planeación estratégica
Tema 2.- El mercado, costos, precios y el efecto de las curvas de experiencia

m) Merado de un proyecto educativo.
n) Importancia de la fracción de mercado.
o) Determinación de las curvas de experiencia.
p) Fijas de precios de las curvas de experiencia.
Tema 3.- Misión, objetivos, tácticas e implementación de planeaciones

j) Definición de misión.
k) Definición de objetivos.
l) Definición de tácticas.
m) Estrategias de: concentración, recolección, disociación y retirada.
37

resumen.

Proyecto Final 20%
38
UNIVERSIDAD CEVES
PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
2. CICLO: 3. CLAVE:
Al finalizar el curso el alumno será capaz de aplicar las distintas corrientes psicológicas del aprendizaje
en las aulas y resolver problemas situacionales y específicos dentro del entorno sociocultural.
Tema 1.- Enfoques y corrientes psicológicas contemporáneas del aprendizaje

s) Aprendizaje situado
t) Teoría de las inteligencias múltiples
u) Teoría de la diferenciación
v) Teoría del aprendizaje social
w) Teoría cognoscitiva
x) Constructivismo
Tema 2.- Elementos del proceso de aprendizaje

q) Proceso enseñanza-aprendizaje
r) Aprendizaje, contexto y familia
s) Estrategias de aprendizaje
t) Dificultades del aprendizaje
Tema 3.- Formas de aprendizaje

n) Aprendizaje basado en problemas
o) Aprendizaje experiencial
p) Aprendizaje por descubrimiento
q) Comunidades de práctica
r) Aprendizaje transformador y reflexivo
s) Conceptos umbrales
39

resumen.

Proyecto Final 20%
40
UNIVERSIDAD CEVES
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
2. CICLO: 3. CLAVE:

Al finalizar el curso el alumno será capaz de identificar los procesos de construcción de la disciplina,
reconocer los elementos históricos que lo determinan, reconocer los conceptos básicos para el estudio
de los procesos educativos y valorar su utilidad en el reconocimiento de situaciones y acontecimientos
relacionados con la vida cotidiana y el entorno educativo.
Tema 1.- Conceptos básicos de Sociología

y) Sociedad y cultura
z) Grupos sociales
aa) Estratificación y clases sociales
bb) Desigualdad y cambio social
Tema 2.- Sociología de la educación

u) Relación entre educación y sociología
v) Funciones sociales de la educación
w) Problemas socioculturales
Tema 3.- Enfoques teóricos de la sociología de la educación

t) Funcionalismo
u) Durkheim
v) Teoría comprensiva de la burocracia
w) Weber
x) Materialismo Histórico - Marx, Althusser y Gramsci
y) Teoría de la reproducción
z) Teoría de la resistencia
Tema 4.- La educación como institución social

a) Concepto de institución social
b) Funciones de la educación como institución social
Tema 5.- Problemas sociales de la educación

a) Introducción
b) Crisis de la educación
c) La función actual y los retos de la escuela
d) Los problemas en la ciudad y el campo
e) Globalización o mundialización
41

resumen.

Proyecto Final 20%
42
TERCER SEMESTRE
43
UNIVERSIDAD CEVES
- PROGRAA DE ESTUDIO -
GESTION ESCOLAR
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante Reconozca y analice la influencia que la escuela, como unidad básica del sistema educativo,
ejerce en los resultados educativos, y que distingan aquellos rasgos de la gestión escolar que favorecen u
obstaculizan el logro de los propósitos educativos.
Tema 1.- Introducción a la Gestión Escolar.

a) Análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos.
b) Gestión Educativa estratégica.
Tema 2.- La función directiva y la gestión Escolar.

a) El director y el supervisor como administradores.
b) Prácticas de calidad en la escuela.
c) Perfil del personal directivo.
Tema 3.- La escuela y la gestión escolar.

a) Innovación y cambio en los centros escolares.
b) La participación de la familia en la escuela.
44

resumen.

Proyecto Final 20%
45
UNIVERSIDAD CEVES
SEMINARIO DE TESIS
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante sea capaz de plantear correctamente un protocolo de investigación, conociendo y

aplicando los fundamentos y conceptos relativos a la investigación en ciencias sociales, distinguiendo
y aplicando los abordajes cualitativos, cuantitativos y de triangulación, conociendo y aplicando las
diferentes técnicas metodológicas cualitativas y cuantitativas y alorando la importancia del método y
de las técnicas en la investigación.
Tema 1.- La investigación científica.

c) La investigación científica o método científico.
d) Mercado de trabajo y empleos relacionados con el ejercicio de la investigación.
Tema 2.- El proceso de Investigación.

a) La forma de elegir un tema o cómo surgen las ideas que descubren un tema.
b) La dimensión espacio-temporal en un tema de tesis.
c) La formulación de conjeturas e hipótesis.
d) Planteamientos del problema.
e) El marco teórico y conceptual.
Tema 3.- Fuentes alternativas.

a) El análisis textual. La reconstrucción y deconstrucción del discurso.
b) La explotación de los datos: análisis del discurso y contrastación de resultados en
unos y otros casos.
46

resumen.

Proyecto Final 20%
47
UNIVERSIDAD CEVES
GESTION ESCOLAR
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante Reconozca y analice la influencia que la escuela, como unidad básica del sistema educativo,
ejerce en los resultados educativos, y que distingan aquellos rasgos de la gestión escolar que favorecen u
obstaculizan el logro de los propósitos educativos.
Tema 1.- Introducción a la Gestión Escolar.

e) Análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos.
f) Gestión Educativa estratégica.
Tema 2.- La función directiva y la gestión Escolar.

d) El director y el supervisor como administradores.
e) Prácticas de calidad en la escuela.
f) Perfil del personal directivo.
Tema 3.- La escuela y la gestión escolar.

c) Innovación y cambio en los centros escolares.
d) La participación de la familia en la escuela.
48

resumen.

Proyecto Final 20%
49
UNIVERSIDAD CEVES
INTERNET, HERRAMIENTA EDUCATIVA
2. CICLO: 3. CLAVE:
Al finalizar la asignatura el estudiante reconocerá las funciones y servicios de búsqueda y consulta en internet, será
capaz de descargar y organizar información necesaria para el desarrollo de sus actividades como docente así como
de aplicar el funcionamiento de las redes sociales a su entorno educativo.
Tema 1.- Introducción a Internet

g) Redes de ordenadores.
h) Introducción a internet
i) Acceso a internet
Tema 2.- Iniciando WWW

g) World Wide Web
h) Servicios disponibles en internet
i) Instalación de navegadores
j) Descargando aplicaciones y ficheros
Tema 3.- Direcciones en internet

e) La dirección URL
f) Sufijos y extensiones de las URL
g) Otros protocolos en internet
h) Desarrollo de paginas web.
Tema 4.- Búsquedas y correo electrónico

a) Motores de búsqueda
b) Registrando una cuenta de correo electrónico
c) Redactar, responder, reenviar correo
d) Adjuntar archivos en correo.
50

resumen.

Proyecto Final 20%
51
UNIVERSIDAD CEVES
ESTRATEGIAS DOCENTES
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante conozca y ponga en práctica los tipos de estrategias de enseñanza cognitivas que
el profesor o el diseñador de materiales o textos de enseñanza pueden utilizar para promover
aprendizajes significativos en los alumnos.
Tema 1.- Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanza.

a) Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para establecer
expectativas adecuadas en los alumnos.
b) Estrategias para orientar la atención de los alumnos
c) Estrategias para organizar la información que se ha de aprender
d) Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva
información que se ha de aprender
e) Estrategias para organizar la información que se ha de aprender
Tema 2.- Tipos de estrategias de enseñanza

a) Ilustraciones
b) Descriptiva
c) Expresiva
d) Construccional
e) Funcional
f) Lógico-matemática
g) Algorítmica
h) Arreglo de datos
i) Resúmenes
j) Mapas Conceptuales.
Tema 3.- Estructuras de texto, implicaciones de enseñanza.

a) Textos narrativos
b) Textos expositivos
c) Texto de colección
d) Texto de secuencia
e) Texto comparativo-adversativo
f) Texto de covariación
g) Texto de problema-solución
52

resumen.

Proyecto Final 20%
53
CUARTO SEMESTRE
54
UNIVERSIDAD CEVES
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
2. CICLO: 3. CLAVE:
4to. SEMESTRE PHT-4-404
Exponer al estudiante la importancia del Desarrollo Organizacional (DO) como factor de éxito dentro
de las organizaciones, a través de un entendimiento de su concepción, características y métodos,
los cuales, deben adecuarse al tipo, objetivos y necesidades de cada organización en particular .
Tema 1.- Introducción al desarrollo organizacional (DO)

a) Características del desarrollo organizacional.
b) Seguimiento del desarrollo organizacional.
c) Objetivos del desarrollo organizacional.
Tema 2.- Comportamiento organizacional.

a) Resistencia al cambio.
b) Estilo de liderazgo.
c) Técnicas de motivación.
d) Críticas y limitaciones del desarrollo organizacional.
Tema 3.- Cultura organizacional.

a) Definición
b) Importancia.
c) Cultura organizacional y desempeño.
d) Utilidad de la cultura organizacional.
Tema 4.- Equipos de trabajo como apoyo al cambio

a) Trabajo en equipo
b) Importancia del trabajo en equipo
c) Estrategias para el trabajo de equipo.
55

resumen.

Proyecto Final 20%
56
UNIVERSIDAD CEVES
TECNOLOGIAS E INNOVACIONES EDUCATIVAS
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante conozca las diferentes innovaciones educativas mismas que los dotarán de grandes
avances en su vida personal y profesional, debido a que permiten el descubrimiento de conocimientos
significativos que ayudan al perfeccionamiento de su actividad docente.
Tema 1.- Los objetos de aprendizaje.

a) Los recursos educativos abiertos.
b) La educación con recursos tecnológicos.
Tema 2.- Innovaciones tecnológicas.

a) Audio y video para internet con fines didácticos.
b) Radio – chat
c) El aprendizaje móvil
d) La telemática educativa.
e) Página web-docente
f) Blogs Educacionales
g) Portafolios electrónicos.
h) Pizarra digital
i) El software educativo.
Tema 3.- Tecnologías educativas, barreras y oportunidades.

a) Metodología.
b) Las oportunidades con las tecnologías educativas.
57

resumen.

Proyecto Final 20%
58
UNIVERSIDAD CEVES
AULA DE MEDIOS
2. CICLO: 3. CLAVE:
El alumno conocerá sobre los alcances de la tecnología, concibiendo a las TIC como un medio para transformar
la pedagogía y de este modo formar alumnos que sean agentes activos que desarrollen habilidades de
pensamiento que les permitan analizar y utilizar la información de manera pertinente.
Tema 1.- El Aula de Medios: recursos materiales y humanos

a) Propósito del aula de medios.
b) Organización del Aula de Medios
c) Descripción física y equipamiento
d) Práctica docente y tecnología
e) La noción de práctica docente
f) Usos institucionales
Tema 2.- El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

a) El uso de las TIC como un medio de diseminación de textos e imágenes
b) Usos privados: Ocultos en la clase
c) Usos públicos: consultas en Internet y elaboración de trabajos sin intervención
docente
d) Divergencia entre uso de tecnología, práctica docente y participación de los
alumnos
Tema 3.- Posturas docentes sobre el uso de la tecnología

a) Consideraciones docentes.
59

resumen.

Proyecto Final 20%
60
UNIVERSIDAD CEVES
SEMINARIO DE TESIS II
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante al finalizar el curso sea capaz de detectar las dificultades que presentan los procesos
de investigación, además de exponer y sustentar los objetivos y los avances de su propia investigación
y finalmente ubicar su investigación en el horizonte de desarrollo de su disciplina.
Tema 1.- Técnicas de Investigación.

a) Consecuencias metodológicas y epistemológicas de las corrientes
posmodernistas.
b) Metodologías participativas, locales, microhistoria y software especializado en
ciencias sociales.
Tema 2.- El trabajo de la investigación.

a) El trabajo con el director de tesis.
Tema 3.- Problemas en la Investigación.

a) El protocolo de investigación.
b) Resolución de comentarios y sugerencias.
Tema 4.- Presentación de resultados

a) Informe y publicación de resultados
61

resumen.

Proyecto Final 20%
62
UNIVERSIDAD CEVES
ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA
2. CICLO: 3. CLAVE:
Que el estudiante conozca un panorama histórico-conceptual de la educación a distancia. Y sea

capaz de plantear las posibilidades que brinda la misma en la formación de profesionales de la
información, además de identificar, seleccionar y proponer los mecanismos, parámetros, criterios y
requisitos mínimos que debe tener un modelo de educación a distancia
Tema 1.- La educación a distancia del siglo XXI.

c) Nuevos paradigmas de la educación a distancia.
d) Innovar un ambiente de aprendizaje a distancia.
e) Interactividad y tecnologías para el aprendizaje.
f) Tecnología telemática.
Tema 2.- Elementos necesarios de un modelo de educación a distancia.

a) Diferencia entre la modalidad escolarizada y la modalidad a distancia.
b) Actores que intervienen en la educación a distancia.
c) Criterios y procedimientos de evaluación.
d) La calidad de la educación a distancia.
Tema 3.- Modelos de educación a distancia.

a) Modelo pedagógico.
b) Modelo educativo.
c) Modelo académico.
d) Modelo teórico.
e) Modelo basado en la tecnología.
63

resumen.

Proyecto Final 20%
64
ANEXOS
65
1. Nivel escolar donde desempeña sus
actividades docentes
45 42
40
35
30
25
20
15 11
10 6
5
0
Básica Medio Superior. Superior
Gráfica 1. Nivel escolar donde desempeña sus actividades docentes.
Del total de encuestados, 42 han referido desempeñar sus actividades docentes

en el nivel Básico, esto incluye Primarias, Secundarias o Telesecundaria, 11 para
el Telebachillerato y 6 en una Institución educativa de nivel superior.
2. Grado máximo de estudios

50
45
45
40
35
30
25
20
14
15
10
5
0
0
Licenciatura Maestría Doctorado
Gráfica 2. Grado máximo de estudios del docente encuestado.
45 docentes cuentan con estudios de nivel Licenciatura, 14 de Maestría y

ninguno posee el grado de Doctorado.
66
3. Conclusión de estudios
50
44
45
40
35
30
25
20
15
9
10 6
5
0
Cursando Pasante Titulado
Gráfica 3. Conclusión de estudios.
Los docentes encuestados refieren que de acuerdo a sus estudios de Maestría,

seis la están cursando actualmente, 9 son pasantes y 8 están titulados, con base
a sus estudios de Licenciatura, 36 están debidamente titulados.
4. Experiencia en el servicio docente

35
29
30
24
25
20
15
10
6
5
0
1-10 Años 11-20 Años 21 o más
Gráfica 4. Experiencia en el servicio docente expresado en años.
29 de los docentes se encuentran cumpliendo entre 1 y 10 años de servicio

docente, 24 docentes entre 11 y 20 años de experiencia, finalmente 6
encuestados con 21 años o más al frente de grupo.
67
5. ¿Estudiar un Posgrado?
50 47
45
40
35
30
25
20
15 12
10
5
0
Si No
Gráfica 5. El docente desea o no estudiar un posgrado
47 docentes estarían de acuerdo en estudiar un posgrado, mientras que 12 optan

por no continuar, esto debido a que ya se encuentran cerca de cumplir 30 años
de servicio y estar próximos a la jubilación, la otra razón es que ya cuentan con
un posgrado y no les interesa otro nivel como el doctorado.
6. Tipo de Posgrado
40
34
35
30
25
20
15
10 7 6
5
0
Especialidad Maestría Doctorado
Gráfica 6. Tipo de Posgrado que le gustaría estudiar al docente encuestado.
A partir de esta gráfica se tomaron solo en cuenta las respuestas de los 47

docentes que refirieron su gusto por estudiar un Posgrado, siendo 7 por
Especialidad, 6 hacia un Doctorado y 34 por estudiar una Maestría.
68
7. Tipo de Posgrado
35 32
30
25
20
15
10 7 8
0
Competencias y Habilidades Habilidades Tecnológicas Administración Educativa
Docentes Apicadas a la Educ.
Gráfica 7. Tipo de Posgrado que desearía estudiar el docente.
7 docentes refieren su gusto por una Posgrado en Competencias y Habilidades

Docentes, 8 por Administración Educativa, mientras que 32 se inclinan por
Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación.
8. Requiere Beca
50
44
45
40
35
30
25
20
15
10
5 3
0
Si No
Grafica 8. Requerimiento de Beca para estudiar un Posgrado.
44 docentes requieren un apoyo económico para continuar estudios de Posgrado

mientras que 3 cuentan con recursos suficientes para costearse sus estudios.
69
9. Disposición de tiempo semanal
45
39
40
35
30
25
20
15
10 8
5
0
5 Horas 10 Horas
Gráfica 9. Disposición de tiempo semanal del docente para estudiar un posgrado.
La mayoría de los docentes considera que cuenta con 5 horas semanas para
dedicarlas a estudiar un posgrado mientras que 8 lo que pueden dedicar hasta
10 horas de estudio.
10. Conoce algun lugar para estudiar.

35 33
30
25
20
14
15
10
0
Si No
Gráfica 10. El docente conoce al menos un lugar para estudiar un posgrado.
33 docentes refieren conocer una Institución Educativa de Nivel Superior para

estudiar un Posgrado, mientras que 14 desconoce donde podrían continuar con
sus estudios.
70
11. Modalidad y Horario
25 23
20
15
12 12
10
0
Sabatino Domingo Jueves y Viernes
Gráfica 11. Modalidad para estudiar un Posgrado.
23 docentes prefieren estudiar en una modalidad de acudir los días sábados en

horario de 9:00 a.m. a 2:00 p.m. 12 indican que los domingos en horario de 10:00
a.m. a 3:00 p.m. y otros 12 manifiestan mayor agrado por estudiar los días jueves
y viernes en un horario de 3:00 p.m. a 5:30 p.m.
71
Plan de estudios
ANEXO 1
___CENTRO VERACRUZANO DE EDUCACION SUPERIOR, A.C.__
NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCIÓN
Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación.

NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
VIGENCIA
Licenciatura en Educación
Licenciatura en Pedagogía
Licenciatura en Administración
Licenciatura en Filosofía
Licenciaturas afines con interés por

aprender las habilidades tecnológicas
aplicadas a la educación.
ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO
MODALIDAD No Escolarizada_______________________
DURACIÓN DEL CICLO 4 Semestres__________________________
CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2015________________________________
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

Formar profesionales de la educación en base a conocimientos y habilidades
propias en el uso de las tecnologías educativas vanguardistas y que éstas les
permitan desarrollar las actividades requeridas para dar solución a las necesidades
específicas propias del campo educativo.
PERFIL DEL EGRESADO.

Conocimientos
Técnicos, teóricos y prácticos en los campos de tecnología, educación e

investigación
Habilidades
Uso y desarrollo de tecnologías de información y comunicación dentro del ámbito

educativo, técnicas de investigación; desarrollo y aplicación de modelos didácticos
educativos.
Actitudes
 Responsabilidad
 Profesionales
 Éticas
 Personales
 Individuales
 Grupales
 Compromiso Social
 Integración
 Desarrollo Cultural
72
HORAS
LISTA DE ASIGNATURAS O
CLAVE SERIACIÓN CON CRÉDITOS INSTALACIONES
UNIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES
DOCENTE
Teorías y Modelos del
PHT-1-101 - 20 40 4 A
Aprendizaje
Filosofía de la Educación PHT-1-102 - 20 40 4 A
1er Semestre
Historia y Problemática de
la Política Educativa en - 20 40 4 A
PHT-1-103
México.
Metodología de la
PHT-1-201 PHT-2-204 25 50 5 A
Educación. I
Análisis e Interpretación de
PHT-1-202 - 25 50 5 A
la Información.
Sistemas de Información y -
PHT-1-301 25 50 5 A
Comunicación.
Sociología de la Educación. PHT-2-104 - 15 30 2 A
Psicología de la Educación. PHT-2-105 - 15 30 2 A
2do. Semestre
Investigación Educativa. PHT-2-203 - 20 40 4 A

Metodología de la -
PHT-2-204 20 40 4 A
Educación II
Control de Proyectos -
PHT-2-302 25 50 5 L
Educativos.
Planeación Estratégica. PHT-2-401 - 15 30 2 A
73
HORAS
LISTA DE ASIGNATURAS O
CLAVE SERIACIÓN CON CRÉDITOS INSTALACIONES
UNIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES
DOCENTE
Estrategias Docentes. -
PHT-3-106 15 30 2 A
3er. Semestre
Seminario de Tesis I. PHT-3-205 PHT-4-206 30 60 5 A

Internet, Herramienta -
25 50 5 L
Educativa. PHT-3-303
-
Diseño Curricular. PHT-3-402 25 50 5 A
Gestión Escolar. PHT-4-403
PHT-3-403 20 40 4 A
-
Seminario de Tesis II. PHT-4-206 30 60 5 A
4to. Semestre
-
Aula de Medios. PHT-4-304 25 50 5 L
Estrategias de la -
25 50 5 L
Educación a distancia. PHT-4-305
Tecnologías e -
PHT-4-306 25 50 5 L
Innovaciones Educativas.
Desarrollo Organizacional. -
PHT-4-403 15 30 2 A
480 960 78
74
NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS
ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA
CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE 480
NÚMERO MÍNIMO DE CRÉDITOS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS

ASIGNATURAS
OPTATIVAS N/A
PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE

ESTUDIOS
Este plan y programa de estudio, será vigente durante los próximos cuatro años
hasta su próxima evaluación y actualización, de acuerdo a los avances tecnológicos
educativos de carácter innovadores que surjan en el mercado.
_____________________________________________
NOMBRE Y CARGO DEL SERVIDOR PÚBLICO FACULTADO
PARA EL REGISTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS
75
Listado de acervo bibliográfico ANEXO 3
Teorías y Modelos del Aprendizaje

Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje
TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO
1 Libro Teorías del Aprendizaje, una perspectiva educativa. Dale H. Schunk Pearson 2012
2 Libro Teorías del Aprendizaje. Yensy Díaz. UMG 2014
3 Libro Teoría del Aprendizaje significativo. Ma. Luz Rodríguez. Octaedro 2008
Agregar líneas en caso de ser necesario
Filosofía de la Educación.
1 Libro Filosofía de la Educación. Stella Maris V. CIAFIC 2012
2 Libro Panorama General sobre la Filosofía de la Educación. Carlos Tünnermann B. Hispamer. 2008
3 Revista Repensando la Filosofía de la Educación. Gerardo Tunal S. Vol. 12 No. 1 2010
Historia y Problemática de la Política Educativa en México.

1 Revista La política Educativa del estado Mexicano desde 1992 Pablo Latapí Sarre Vol. 6 No. 2 2004
2 Libro Construcción de Políticas Educativas. Saúl Velasco Cruz UPN 2010
3
Nota: El número de recuadros deberá ser igual al número de asignaturas o unidades de aprendizaje que comprende el plan de estudios. En
“TIPO” se deberá especificar el apoyo bibliográfico correspondiente: libro, revista especializada, archivo magnético, audio, vídeo, etc.
76
Metodología de la Investigación I.
1 Libro EL protocolo de Investigación. Méndez. Trillas. 2011
2 Libro Métodos y Técnicas de Investigación. Munch Trillas 2012
3 Libro Metodología de la Investigación. Hernández Sampieri McGraw-Hill 2014
Análisis e interpretación de la Información.

1 Revista Avances en Supervisión Educativa Ana López Hernández Vol. 6 2007
2
3
Sistemas de Información y Comunicación.

1 Libro Fundamentos de Sistemas de Información. José Ramón Rodríguez UOC 2001
2 Libro Tecnologías de la Información y la Comunicación Valentín Villarroel Agustí Pérez 2006
3 Libro Sistemas de Información. George Scott McGraw-Hill 1997
77
Sociología de la Educación
1 Libro Sociología de la Educación. Celestino Gómez F. Pirámide 2005
2 Libro Sociología de la Educación. Francisco Fernández Pearson 2003
3 Libro Sociología de la Educación. Olimpia López Av. EUNED 1994
Psicología de la Educación.
1 Libro Psicología de la Educación para una enseñanza práctica. Joaquín Glez. Pérez. CCS 2010
2 Libro Psicología de la Educación. Beltrán Llera S.A. Marcombo 1995
3 Libro Psicología de la Educación y del desarrollo de contextos Ma. Victoria Trianes Pirámide 2004
Investigación Educativa.
1 Libro Investigación Educativa I Marcela Aravena ARCIS 2006
2 Libro Metodología de la Investigación Educativa. Rafael Bizquerra La Muralla 2004
3 Libro Fundamentos básicos de la metodología de la Educación José Quintanna Díaz. CCS 2012
78
Metodología de la Investigación II.
1 Libro Metodología de la Investigación II. María Victoria Avilés UPN 2000
2
3
Control de Proyectos Educativos.

1 Libro Proyectos Educativos y sociales. Eduardo Fernández Narcea 2013
2 Libro Del proyecto educativo a la planeación en el aula. Antunez GRAO 1992
3 Libro El proyecto educativo de Centro Almohalla MEC 1991
Planeación Estratégica.
1 Libro Planeación Estratégica, Fundamento y Aplicaciones Idalberto Chiavenato McGraw-Hill 2001
2 Libro Planeación Estratégica Aplicada Leonard D. Goodstein McGraw-Hill 1998
3
79
Estrategias Docentes
1 Libro Estrategias Docentes Eggen, Paul D. Fondo Cultura 2009
2 Libro Estrategias para mejorar la práctica Docente. Nieto Gil Jesús María CCS 2010
3 Libro Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Díaz McGraw-Hill 2010
Seminario de Tesis I.
1 Libro Como se hace una Tesis Humberto Eco Gedisa 2010
2 Libro Guía para elaborar una tesis Silvia Domínguez McGraw-Hill 2009
3
Internet, Herramienta Educativa.

1 Libro Internet la imprenta del siglo XXI Alejandro Piscitelli Gedisa 2005
2
3
80
Diseño Curricular.
1 Libro Teoría y diseño curricular. Martha Casarinni Trillas 1999
2 Libro El diseño curricular en los planes de estudios. Quesada Solano Una 2001
3 Libro Diseño curricular basado en competencias. Gutiérrez Paredes Universitaria
Gestión Escolar.
1 Libro Proyecto de gestión escolar y propuesta educativa Juan José Sotelo LibrosEnRed 2007
2 Libro La nueva escuela II Aurora Elizondo H. Paidós 2001
3
Seminario de Tesis II.

1 Libro Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales Gabriela Iglesias Noveduc 2013
2
3
81
Aula de Medios.
1 Arch. M TIC en el aula: medios y tecnología educativa José Marcos Cardozo H UAEH 2010
2
3
Estrategias de la Educación a Distancia.

1 Libro De la educación a distancia a la educación virtual. García Aretio Ariel 2001
2 Libro Educación a distancia hoy. García Aretio Ariel 1994
3 Libro Educación a Distancia: actores y experiencias Patricia Ávila Muñoz UTPL 2010
Tecnologías e Innovaciones Educativas.

1 Libro Objetos de aprendizaje e innovación educativa María Elena Chang Trillas 2010
2
3
82
Desarrollo Organizacional.
1 Libro Fases del desarrollo organizacional Eric Gaynor theodinstitute 2003
2 Libro ABC del desarrollo organizacional Audirac Camarena Trillas 2012
3
_____________________________
1
2
3
_____________________________
1
2
3
83
Descripción de instalaciones ANEXO 4 (Hoja 1 de 2)
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Centro Veracruzano de Educación Superior, A.C.

CARACTERÍSTICAS DEL INMUEBLE (CONSERVAR DOCUMENTO QUE ACREDITE LA
OCUPACIÓN LEGAL)
PROPIO RENTADO X COMODATO OTRO
CONSTRUIDO
ADAPTADO X MIXTO
EXPROFESO
DIMENSIONES (m2)
PREDIO 600m2 CONSTRUIDOS 550m2
MEDIDAS DE SEGURIDAD ESTRUCTURAL

(SEÑALAR LOS DATOS DE LA AUTORIDAD O PERITO QUE EXPIDIÓ EL DOCUMENTO Y
ACOMPAÑARLO EN ORIGINAL)
AUTORIDAD QUE EXPIDIÓ LA
CONSTANCIA:
FECHA DE EXPEDICIÓN DE LA
CONSTANCIA:
VIGENCIA DE LA CONSTANCIA:
NOMBRE DEL PERITO:
REGISTRO DEL PERITO:
VIGENCIA DEL REGISTRO:
AUTORIDAD QUE EXPIDO EL
REGISTRO:
TIPO DE ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN

ILUMINACIÓN VENTILACIÓN
AULAS NATURAL - ARTIFICIAL X NATURAL - ARTIFICIAL X
CUBÍCULOS NATURAL - ARTIFICIAL X NATURAL - ARTIFICIAL X
TALLERES NATURAL - ARTIFICIAL - NATURAL - ARTIFICIAL -
LABORATORIOS NATURAL - ARTIFICIAL X NATURAL - ARTIFICIAL X
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN X
NATURAL - ARTIFICIAL X NATURAL - ARTIFICIAL
O BIBLIOTECA
AUDITORIO O AULA MAGNA NATURAL - ARTIFICIAL - NATURAL - ARTIFICIAL -
OTROS NATURAL - ARTIFICIAL - NATURAL - ARTIFICIAL -
TIPO DE ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN EN EL INMUEBLE ACTUALMENTE

EDUCACIÓN
EDUCACIÓN EDUCACIÓN OTRO
- MEDIA - X POSGRADO
BÁSICA SUPERIOR (ESPECIFIQUE)
SUPERIOR
TURNOS EN QUE SE IMPARTE EDUCACIÓN ACTUALMENTE

NINGUNO - MATUTINO X VESPERTINO X NOCTURNO MIXTO X
AULAS
CAPACIDAD PROMEDIO (CUPO DE
NÚMERO m2 TOTALES
ALUMNOS)
11 25 ALUMNOS 4 X 6 MTS
AGREGAR LINEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES
84
Descripción de instalaciones ANEXO 4 (Hoja 2 de 2)
CUBÍCULOS
NÚMERO CAPACIDAD PROMEDIO m2 TOTALES
N/A N/A N/a
AGREGAR LÍNEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES
TALLERES Y LABORATORIOS
CAPACIDAD EQUIPO MÁS
NOMBRE(S) DIMENSIONES (m2)
PROMEDIO IMPORTANTE
LAB. COMPUTO 20 10 EQ. COMPUTO
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN O BIBLIOTECA

ESPECIFIQUE DIMENSIONES (m2)
PROMEDIO IMPORTANTE
BIBLIOTECA 12 10 LIBROS
AUDITORIO O AULA MAGNA

PROMEDIO IMPORTANTE
N/A N/A N/A N/A
OTROS
PROMEDIO IMPORTANTE
OFIC. CONTABLE 16 4 EQ. COMPUTO
ÁREAS ADMINISTRATIVAS PARA EL CONTROL Y ATENCIÓN ESCOLAR

NÚMERO Y DESCRIPCIÓN m2 TOTALES
AREAS ADMINISTRATIVAS. 16
Declaro, bajo protesta de decir verdad, que los datos asentados son ciertos, que el
inmueble se encuentra libre de controversias administrativas o judiciales, que he
realizado los trámites exigidos por autoridades no educativas, que se cuenta con el
documento que acredita la legal ocupación del inmueble, y que se destinará al servicio
educativo. De igual forma, me comprometo a cumplir con las obligaciones que a futuro
se requieran ante otras autoridades.
______________________________________
C.P. Irma Alicia Ruíz Martínez
85
Descripción de instalaciones especiales ANEXO 5
Nombre de la institución: universidad CEVES

Nombre del plan de estudios: Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la
Educación
DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS QUE

CANTIDAD CAPACIDAD EQUIPAMIENTO
INSTALACIONES ATIENDE
Laboratorio 1 10 10 PC´s Sistemas de Información
y Comunicación
Control de Proyectos
Internet, Herramienta
Educativa
Aula de Medios
Estrategias de la
Educación a Distancia.
Tecnologías e
Innovaciones Educativas
Declaro, bajo protesta de decir verdad, que los datos asentados son ciertos y que he
realizado los trámites exigidos por autoridades no educativas.
_____________________________________________________
Nombre y firma del particular o de su representante legal
(o de quien promueve en nombre de la persona física)
86
Solicitud de RVOE * FORMATO 1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

FECHA (DÍA/MES/AÑO) 05-JUNIO-2015
MAESTRIA EN HABILIDADES TECNOLOGICAS

NOMBRE COMPLETO DEL PLAN DE ESTUDIOS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
NOMBRE COMPLETO DE LA PERSONA FÍSICA O CENTRO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN
MORAL** SUPERIOR, A.C.
NIVEL DE ESTUDIOS TURNO MODALIDAD ALUMNADO

PROFESIONAL ASOCIADO O X
NINGUNO ESCOLAR MIXTO
TÉCNICO
SUPERIOR UNIVERSITARIO X MATUTINO X NO ESCOLARIZADA FEMENINO
LICENCIATURA VESPERTINO MIXTA MASCULINO
ESPECIALIDAD NOCTURNO
X MAESTRÍA MIXTO
DOCTORADO
DOMICILIO DE LA INSTITUCIÓN
CALLE Y NÚMERO COLONIA
AV. RICARDO FLORES MAGÓN, NO. 66 PONIENTE. CENTRO
CÓDIGO POSTAL DELEGACIÓN O MUNICIPIO CIUDAD ESTADO
91680 LA ANTIGUA, VER. VERACRUZ VERACRUZ
TELÉFONO FAX CORREO ELECTRÓNICO (E-MAIL)
9623999 9623993 ceves_uni@hotmail.com
REPRESENTANTE LEGAL DE LA PERSONA MORAL O DE QUIEN PROMUEVE EN NOMBRE DE LA PERSONA

FÍSICA (ACOMPAÑAR DOCUMENTO QUE ACREDITE LA PERSONALIDAD, EN CASO DE QUE SE REGISTRE
POR PRIMERA VEZ)
NOMBRE(S) IRMA ALICIA
APELLIDO PATERNO RUIZ
APELLIDO MATERNO MARTINEZ
NOMBRES PROPUESTOS PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (SÓLO PARA INSTITUCIONES NUEVAS)

1.
2.
3.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (EN CASO DE CONTAR CON OTROS RECONOCIMIENTOS)
MANIFIESTO BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD QUE LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTA SOLICITUD
Y EN LOS ANEXOS Y FORMATOS QUE LE ACOMPAÑAN SON CIERTOS, QUE SON DE MI CONOCIMIENTO
LAS PENAS EN QUE INCURREN QUIENES SE CONDUCEN CON FALSEDAD ANTE AUTORIDAD DISTINTA
DE LA JUDICIAL, QUE ACEPTO QUE EL DOMICILIO DE LA INSTITUCIÓN SEA EL MISMO DOMICILIO PARA
RECIBIR NOTIFICACIONES Y QUE AUTORIZO PARA OÍRLAS Y RECIBIRLAS A LA(S) SIGUIENTE(S)
PERSONA(S):
_________________________________________________
Nombre y firma del particular o de su representante legal
(o de quien promueve en nombre de la persona física)
* LA SOLICITUD DEBE PRESENTARSE POR DUPLICADO

** SE DEBERÁ ACOMPAÑAR EL ACTA CONSTITUTIVA DE LAS PERSONAS MORALES, CUANDO
ESTAS NO CUENTEN CON OTROS RECONOCIMIENTOS DEL TIPO SUPERIOR OTORGADOS POR LA SEP.
87
FORMATO 2
EN CD. CARDEL, VER.____, EL __02__ DE ___MAYO___ DE _2015_
SE REGISTRO EL TÍTULO DE MAESTRO EN HABILIDADES TECNOLÓGICAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN_ CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL
DE ESTUDIOS DE LA SEP, SEGÚN ACUERDO No. RVOE ES/037/2011
DE FECHA 25 DE ENERO 2011 EXPEDIDO A FAVOR DE __________________
_______________JESUS ALEMÁN LÓPEZ___________________
QUIEN SUSTENTÓ SU GRADO POR OPCIÓN DE TESIS EL ___13___ DE
______MARZO____ DE ____2015____ Y FECHA DE EXPEDICIÓN DEL
TÍTULO 17 DE ABRIL DE 2015___
NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL

FUNCIONARIO AUTORIZADO POR
LA INSTITUCIÓN
______________________________
88
Modelo para actas de titulación FORMATO 3
EN _CD. CARDEL VER_., A LAS 12:00 _HORAS DEL DIA __13__

DEL MES DE __MARZO__DE __2015__
SE REUNIERON LOS MIEMBROS DEL JURADO INTEGRADO POR LOS
SEÑORES: ROBERTO CASTRO RODRIGUEZ, LEODEGARIO
VICENTE MEXICANO FERNANDEZ, JAIME EDUARDO VALDÉS
GARCIA BAJO LA PRESIDENCIA DEL PRIMERO Y CON CARÁCTER DE
SECRETARIO EL ÚLTIMO PARA PROCEDER A EFECTUAR LA
EVALUACIÓN DE (MENCIONAR LA OPCIÓN DE TITILACIÓN) PARA
OBTENER EL _TITULO_ DE__MAESTRO EN HABILIDADES
TECNOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN CON
RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE LA SEP, SEGÚN
ACUERDO No. RVOE ES/037/2011 DE FECHA 25 DE ENERO 2011
QUE SUSTENTA CON TESIS
LOS MIEMBROS DEL JURADO EXAMINARON AL SUSTENTANTE Y
DESPUÉS DE DELIBERAR ENTRE SI, RESOLVIERON DECLARARLO(A)
APROBADO POR UNANIMIDAD
EL PRESIDENTE DEL JURADO LE DIO A CONOCER EL RESULTADO Y
PROCEDIÓ A TOMAR LA PROTESTA DE LEY.
PRESIDENTE SECRETARIO
____________________ _________________________
Roberto Castro Rodríguez Leodegario Vicente Mexicano
Fernández
VOCAL
__________________________
Jaime Eduardo Valdés García
Vo. Bo.
NOMBRE, CARGO Y FIRMA
DEL FUNCIONARIO DE LA INSTITUCIÓN
REGISTRADO ANTE LA
AUTORIDAD EDUCATIVA
___________________________________
Yazmín Cortés Muñiz
89
Modelo de certificado total o parcial FORMATO 4
CERTIFICADO No. 0001
CENTRO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
HACE CONSTAR QUE _____JESUS ALEMAN LOPEZ_______
(Nombre(s), Apellido Paterno y Materno)
CURSO Y ACREDITO MAESTRÍA EN HABILIDADES TECNOLÓGICAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
(Nombre del plan de estudios como aparece en el ejemplar registrado)
CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE LA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA, SEGÚN ACUERDO No. RVOE
ES/037/2011 DE FECHA 25 DE ENERO DE 2011 Y CLAVE DE
REGISTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS PHT – 0 -000
CERTIFICADO DE ESTUDIOS TOTALES (O PARCIALES)

CICLO EN
NOMBRE DE LA OBSERVACIO
CLAVE QUE SE CALIFICACIÓN
ASIGNATURA NES
CURSO
NÚMERO LETRA
PHT-1-101 Teorías y Modelos del Aprendizaje. 1er Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-1-102 Filosofía de la Educación. 1er Sem 10 Diez Ordinario
PHT-1-103 Historia y Prob. de la P. E. en México 1er Sem 10 Diez Ordinario
PHT-1-201 Metodología de la Investigación I er

1 Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-1-202 Análisis e Interpretación de la Inf. er
1 Sem 10 Diez Ordinario
PHT-1-301 Sistemas de Información y Com. 1er Sem 10 Diez Ordinario
PHT-2-104 Sociología de la Educación o
PHT-2-105 Psicología de la Educación 2o Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-2-203 Investigación Educativa o
8 Ocho Ordinario
2 Sem
PHT-2-204 Metodología de la Investigación II 2o Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-2-302 Control de Proyectos Educativos o
PHT-2-401 Planeación Estratégica
2o Sem 10 Diez Ordinario
PHT-3-106
Estrategias Docentes 3er Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-3-205 Seminario de Tesis I er
PHT-3-303 Internet, Herramienta Educativa 3er Sem 10 Diez Ordinario
PHT-3-402 Diseño Curricular er
3 Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-3-403 Gestión Escolar
3er Sem 10 Diez Ordinario
PHT-4-206 Seminario de Tesis II 4o Sem 10 Diez Ordinario
PHT-4-304 Aula de Medios o
PHT-4-305 Estrategias de la Educ. a Distancia. 4o Sem 9 Nueve Ordinario
PHT-4-306 Tecnologías e Innovaciones Educ. 4o Sem 8 Ocho Ordinario
PHT-4-404 10
Desarrollo Organizacional o
4 Sem Diez Ordinario
90
____________
FIRMA DEL
ALUMNO
EL PRESENTE CERTIFICADO TOTAL (O PARCIAL) AMPARA __22__ ASIGNATURAS.

LA ESCALA DE CALIFICACIONES ES DE 5 A 10 Y LA MÍNIMA APROBATORIA ES
DE __8__ LUGAR Y FECHA DE EXPEDICIÓN Cd. Cardel, Ver., 13 de marzo de
2015
NOMBRE, CARGO Y FIRMA NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL

DEL FUNCIONARIO DE LA SERVIDOR PUBLICO
INSTITUCIÓN RESPONSABLE DE LA
REGISTRADO ANTE LA AUTENTICACIÓN DEL DOCUMENTO
AUTORIDAD EDUCATIVA
_________________________ ____________________________
91
Modelo de título, diploma o grado. Anverso FORMATO 5
OTORGA A _________JESÚS ALEMÁN LOPEZ____________

EL TÍTULO, DIPLOMA O EL GRADO DE
_______MAESTRO EN HABILIDADES TECNOLOGICAS
______APLICADAS A LA EDUCACIÓN____
(Nombre de la licenciatura o del posgrado, como
aparece en el plan de estudios registrado)
CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE LA

___________ SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA, SEGÚN ACUERDO
FIRMA DEL No RVOE ES/037/2011 DE FECHA __25 DE ENERO DE 2015_ EN
ALUMNO ATENCIÓN A QUE TERMINO LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES
EL DÍA __13__ DE __MARZO__DE __2015__
__Cd. Cardel, Ver. __ a __17__ de __abril__ de __2015__
EL RECTOR O DIRECTOR DE
LA INSTITUCIÓN
___________________________
C.P. Irma Alicia Ruíz Martínez
92
Modelo de título, diploma o grado. Reverso FORMATO 5
EL PRESENTE TÍTULO, DIPLOMA O GRADO FUE EXPEDIDO EN FAVOR DE
__________________JESUS ALEMAN LOPEZ___________________
QUIEN CURSÓ LOS ESTUDIOS DE _____MAESTRIA EN HABILIDADES

TECNOLOGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN_____
(Nombre de la licenciatura o del posgrado,

como aparece en el plan de estudios registrado)
Y APROBÓ CONFORME _____TESIS_____

(Señalar la opción de titulación respectiva)
EL DÍA __13__DE __MARZO__ DE __2015__

QUEDO REGISTRADO EN EL LIBRO No __003__ FOJA No __035__
____CD. CARDEL, VER. A 17 DE ABRIL DE 2015____

(LUGAR Y FECHA DE REGISTRO EN LA INSTITUCIÓN)
NOMBRE, CARGO Y FIRMA

DEL FUNCIONARIO DE LA INSTITUCIÓN
REGISTRADO ANTE LA
AUTORIDAD EDUCATIVA
_____________________________
SE AUTENTICA CON FUNDAMENTO EN EL

ARTICULO 18 DE LA LEY PARA LA
COORDINACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR Y SE REGISTRA EN LA FOJA No.
_____ DEL LIBRO No. _____
México, DF, ______ de ________ de ____
NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL SERVIDOR

PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
AUTENTICACIÓN DEL DOCUMENTO
____________________________
93

Propuesta Curricular

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Propuesta Curricular

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIVERSIDAD CEVES

AV Ricardo Flores Magón No.66 Poniente

Maestría en Ciencias de la Educación

CD. CARDEL, VER. JUNIO DE 2015

Estado del Conocimiento 8

Planes y Programas de Estudio 16

En la actualidad la tecnología ha marcado un parte aguas en diversas áreas de la

Esc. Sec. “Francisco Villa” en La Gloria, Mpio. De Úrsulo Galván.

Esc. Sec. “Guillermo Prieto” en Villa Cempoala, Mpio. de Úrsulo Galván.

Esc. Telesec. “Nicolás Bravo” en Nicolás Blanco, Mpio. La Antigua.

Esc. Telebachillerato “Salmoral” en Salmoral, Mpio. Paso de Ovejas.

Esc. Telesec. “Salvador González Lagunes” en Salmoral, Mpio. La Antigua.

Universidad “CEVES” en Cd. Cardel, Mpio. La Antigua.

Los encuestados tenían conocimiento de que sus respuestas serían confidenciales y

Se llevó a cabo la aplicación de 59 encuestas a docentes de las referidas instituciones

Institución: Universidad Pedagógica Nacional (UPN)

Posgrado: Maestría en Desarrollo Educativo

Lugar: Boca del Rio

Institución: Instituto de Estudios Universitarios (IEU)

Posgrado: Maestría en Ciencias Educacionales

Objetivos del Posgrado: Tiene como objetivo desarrollar profesionistas expertos en

Institución: Universidad CEUNICO

Posgrado: Maestría en Gestión de Tecnología de Información

Lugar: Martínez de la Torre

Institución: Centro de Estudios Superiores de Martínez de la Torre (CESM)

Posgrado: Maestría en Ciencias de la Educación

Institución: Universidad del Golfo de México (UGM)

Posgrado: Maestría en Educación y Tecnologías Educativas

Objetivos del Posgrado: La Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas cuentan

Lugar Rafael Lucio

Institución: Centro Regional de Educación Superior Paulo Freire (CRESPF)

Posgrado: Maestría en Tecnologías Aplicadas a la Educación

La Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación ofertada por la Universidad

La Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación se ajusta a las

Lo novedoso de la Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación

La Maestría en Habilidades Tecnológicas Aplicadas a la Educación se encuentra

Misión Visión Filosofía

Brindar una educación de Ser una institución

Tiene como objetivo Ser un posgrado que “Habilidad y Tecnología

De la sobre las Habilidades educativas que Este posgrado

Tecnológicas académica en la que sean a la educación, además la enseñanza mediante

Formar profesionales de la educación en base a conocimientos y habilidades propias en el

 Adquirir o reafirmar conocimientos básicos en educación, teorías y corrientes filosóficas

Conocimientos y Aptitudes Requeridas:

 Conocimientos generales en informática.

Requerimientos Académicos Administrativos:

 Título y Cedula de nivel licenciatura.

Técnicos, teóricos y prácticos en los campos de tecnología, educación e investigación

Uso y desarrollo de tecnologías de información y comunicación dentro del ámbito educativo,

1. Teorías y Modelos del Aprendizaje.

En esta línea curricular, se introduce al estudiante de posgrado en las actividades de

Básica Investigación Tecnológicas Planeación

Teorías y Modelos del

Historia y Problemática de la la Información.

1er. SEMESTRE PHT-1-202

4. OBJETIVO (S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA:

Tema 1.- Análisis e interpretación de los datos.

Tema 2.- Trabajo preparatorio - limpieza de datos

Tema 3.- Tipos de variables – niveles o escalas de medición.

Tema 4.- Trabajo preparatorio –reducción de datos.

Tema 5.- Trabajo preparatorio – explorando los datos

INDEPENDIENTE: Actividades de cartografía, como: mapa mental, conceptual, semántico, línea

7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:

Actividades áulicas 40% de la Calificación.