Institución Educativa Privada “Beata Imelda”

Chiclayo, Perú

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA

DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
[Sábado 23 de julio de 2016]
Prof. Elmer Milton Manayay Tafur

Estándar 57 Estándar 61 Estándar 55 Estándar 56

Metacognición y autonomía intelectual.
Los docentes ponen en marcha una didáctica que
favorece el desarrollo de habilidades metacogniti-
vas (capacidades de autorregulación, autoapren-
dizaje y la toma de conciencia de cómo aprende
quien aprende) en los alumnos para que éstos sean
capaces de regular sus propios procesos de aprendi-
zaje y generar autoaprendizaje.
Habilidades de investigación.
Los docentes deben diseñar e incorporar a la
didáctica de cada asignatura actividades y expe-
riencias de aprendizaje que promueven en los
alumnos el desarrollo de habilidades de investi-
gación documental, de campo y experimen-
tal. Se debe contar con evidencia de la evalua-
ción del desarrollo de estas habilidades.
Estrategias de aprendizaje.
Los docentes fortalecen el
enfoque metodológico de
“aprender a aprender” de-
mostrando que apoyan a sus
alumnos para que ellos diseñen
y apliquen estrategias de
aprendizaje adecuadas de
acuerdo con la naturaleza de
cada materia de estudio.
Apropiación y transferencia de los
aprendizajes.
Los docentes presentan evidencia de que
desarrollan una didáctica que favorece la
apropiación y transferencia de los
aprendizajes (“resolución de problemas
reales” a partir de recuperar aconteci-
mientos y elementos de la vida cotidia-
na), así como de la creación de espacios
didácticos en los que los alumnos de-
muestran la creatividad, el ingenio y la
originalidad de sus aprendizajes.

Investigación documental
Aprendizaje Fase previa P. nocional Aprender a aprender Apropiación y transferencia de
(monográfica)
autónomo (Planeamiento) Inicial los aprendizajes
Fase de control volitivo Investigación de campo P. conceptual Autodirigir el aprendizaje
. Autorregulación
(Ejecución) (etnográfica) Primaria Transferencia cercana (similar)
. Autoaprendizaje
. Toma de conciencia Transferencia lejana (distinta)
Fase de autorreflexión Investigación experimental P. categorial
(Evaluación) Transferir el aprendizaje
(empírica) Secundaria

Sesiones de aprendizaje PCIE; Programación anual; Unidades de aprendizaje; Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje
Trabajos o productos de los estudiantes Sesiones de clase; Proyectos; Instrumentos de evalua- Trabajos o productos de los estudiantes Trabajos o productos de los estudiantes
Cuadernos de trabajo ción; Registros de evaluación; Informes; Videos; Cuadernos de trabajo Cuadernos de trabajo.
Archivo fotográfico.
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur

Propuesta de Área
EJECUCIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIAS

TRANSFERENCIA
DE APRENDIZAJES

Extensión

APROPIACIÓN
DE APRENDIZAJES

Síntesis cognitiva
(Conclusión investigativa)

Núcleo cognitivo
(Búsqueda investigativa)

Disonancia cognitiva
(Problematización
investigativa)

2
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Título de la actividad de aprendizaje :
Área/Asignatura – Grado
Fecha
Eje Transversal
: La curiosidad es una cualidad de los niños. ¿Cómo potenciar la creatividad de los niños?
Indagamos por qué los cerros emiten sonidos.
: Ciencia, Tecnología y Ambiente / 3-4-5 años.
: 28 de mayo de 2016.
: Educación en la investigación para el conocimiento divergente.

CAMPO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES INDICADORES METODOLOGÍA
TEMÁTICO
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de Disonancia cognitiva
Problematiza
su entorno. (problematización
situaciones
investigativa).
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para
Diseña estrategias resolver un problema de indagación.
Indaga me- para hacer inda-
gación. Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en
ÁREA diante méto- su indagación.
dos científi-
cos, situa- Menciona los datos o información que obtiene a partir de la
Ciencia,
ciones que observación, experimentación y otras fuentes Núcleo cognitivo Fonolitos
Tecnología Genera y registra
pueden ser proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.) (Búsqueda investigati-
y Ambiente datos o informa-
investigadas ción. va).
por la cien- Representa gráficamente los datos que obtiene en su
cia. experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).
Compara los datos o información obtenida y establece
Analiza datos o relaciones entre ellos.
información. Intercambia sus resultados para obtener sus conclusiones
con ayuda.
Representa a través de dibujos, secuencia de imágenes o
Síntesis cognitiva
Evalúa o comuni- gráficos sencillos, el resultado de su indagación.
(conclusión investiga-
ca.
Comunica los resultados o limitaciones de su investigación. tiva).

3
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur

VIRTUD GENERAL VIRTUD ESPECÍFICA ACTITUDES

4
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Proceso investigativo Proceso metacognitivo Proceso aprender a aprender

 Propuesta de objeto de estudio: el contenido de una leyenda

lambayecana. [Texto de leyenda]
Disonancia cognitiva (problematización investigativa) Fase previa
 Interrogación: ¿Por qué los cerros emiten sonidos? ¿Por qué los ¿Tengo intención de aprender?
ángeles luchan eternamente con el diablo? ¿Por qué existen los (planteamiento de objetivos)
linderos entre Lambayeque y Cajamarca? ¿Por qué las piedras
de los cerros tienen inscripciones? ¿Por qué es importante el ¿Creo poder realizar las actividades?
cerro Mulato? [Matriz de situaciones problemáticas] ¿Me gusta el tema? ¿Me parece difícil
 Repertorio de posibles explicaciones: se proponen los porqués el tema?
para cada interrogación. [Matriz de posibles soluciones (hipó- (planeamiento estratégico)
tesis)]
[Ficha de metacognición previa]
 Jerarquización de las posibles explicaciones: se ordenan los
porqués en orden de prioridad. [Matriz de jerarquización]

 Justificación de la jerarquización: ¿Por qué se ha priorizado

de ese modo? [Matriz de justificación]
 Investigación de las posibles explicaciones: ¿Cómo demostrar
los porqués priorizados? [Ruta de investigación]
Apropiación
Núcleo cognitivo (búsqueda investigativa)
[Búsqueda investigativa]
 Diseño de estrategias para hacer indagación
¿Cómo investigar? Se propone los pasos de la investigación:

5
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur

 Búsqueda de información en distintas fuentes: imágenes, fotos, Fase de control volitivo

textos sencillos (investigación documental).
 Entrevistas (investigación etnográfica) ¿Qué sé sobre el tema?
 Observación y demostración empírica (investigación experi- ¿Qué siento acerca del tema?
mental). ¿Qué hago acerca del tema?

¿Con qué investigar? Se elaboran los materiales de investiga- ¿Cómo logro la atención en el tema?
ción: (focalización de atención)
¿Cómo me protejo de los distractores?
 Elaboración de una Guía de investigación documental. (protegerse de los distractores)
 Elaboración de un Guion de entrevista etnográfica.
 Elaboración de una Ficha de investigación empírica (investiga- ¿Qué acciones debo emprender?
ción experimental). (autoinstrucciones)

 Generación y registro de datos o información ¿Cuáles son mis progresos? ¿Cuáles

son mis autofracasos?
Socializa los datos obtenidos en la búsqueda documental, en la (automonitoreo)
entrevista etnográfica, y en la observación empírica.
¿Qué debo acomodar? ¿Qué debo susti-
Grafica los datos obtenidos, con dibujos y primeras formas de tuir? ¿Qué debo eliminar?
escritura. (autonomía, iniciativa, decisión)

 Análisis de datos o información [Ficha de metacognición volitiva]

Elabora “mentefactos nocionales” con la información obtenida,

estableciendo relaciones entre noción y noción.

[En Primaria: “mentefactos conceptuales”]

[En Secundaria: “mentefactos categoriales”]

Socializa los “mentefactos nocionales”.

6
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur

Fase de autorreflexión

Síntesis cognitiva (conclusión investigativa) ¿Cómo reacciono ante lo realizado?

(autoevaluación)

 Elabora dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, en ¿Qué posibles causas explican mi
que se evidencia el resultado de su indagación. reacción?
(atribuciones causales, eventuales
causas)
 Expone las imágenes elaboradas.
¿Cómo ordené mis acciones?
[Matriz de conclusiones] (autorregulación)
¿Me adapté a los procedimientos
investigativos?
(adaptabilidad)
¿Qué aspectos positivos he obtenido en
mi apredizaje?
(autorreacción, creencias positivas)
[Ficha de metacognición autorrefle-
xiva]

Extensión
 ¿Qué otros cerros lambayecanos emiten sonidos?
 ¿Cómo se producen los sonidos musicales?
[Matriz de problematización]
Transferencia
[Aplicación cercana]: Aplicación de lo investigado en otro objeto de estudio
similar (otros cerros del entorno)
[Aplicación lejana]: Aplicación de lo investigado en otro objeto de estudio
distinto (la música)

Instrumento de evaluación: Rúbrica.

Observaciones
Firmas

7
 Institución Educativa Privada “Beata Imelda”, Chiclayo
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTES DOMINICOS IMELDINOS
«Estrategias de aprendizaje, apropiación y transferencia de los aprendizajes»
Sábado 23 de julio de 2016
Prof. Milton Manayay Tafur