Título: Conocemos nuestro sistema circulatorio para cuidarlo mejor

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará

Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
científicos para construir que utilizará para recoger información acerca de los factores Registra sus procesos
conocimientos. relacionados con el problema en su indagación. Selecciona de indagación en el
materiales, instrumentos que le permiten comprobar la cuaderno de
 Diseña estrategias para hacer respuesta. experiencias. Muestra
indagación.  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso el proceso de
 Genera y registra datos e para responder la pregunta. Usa unidades de medida indagación que siguió
información. convencionales, registra los datos y los representa en y sus conclusiones.
 Analiza datos e información. organizadores.
Evalúa y comunica el resultado de  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza Elabora un esquema
su indagación. los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara que muestra el
con la respuesta que propuso, así como con información resultado de su
científica. Elabora sus conclusiones. indagación y lo expone
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió ante sus
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los compañeros/as
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone expresando
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o claramente sus ideas.
escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prevé tener a la mano la ficha de observación (Anexo 1 de la  Rúbrica
unidad) con los nombres de los niños.  Papelotes, hoja bond
 Prepara un papelote para que planifiquen las actividades  Plumones
que van a realizar en la unidad.  Limpiatipo o cinta masking tape
 Prepara tarjetas de cartulina o papel reciclado.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado la clase anterior sobre el sistema
digestivo. Pregúntales: ¿a qué parte del cuerpo van a ir a parar los alimentos?, ¿en qué se convierten los
alimentos dentro del cuerpo?, ¿qué órganos participan en la digestión?
 Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y socializa las concepciones relacionadas con los órganos del
sistema digestivo, función de la digestión de los alimentos, etc.
 Revisa con los estudiantes la tarea sobre las enfermedades del sistema digestivo, sus causas y cómo podemos
prevenirlas.
 Pregúntales: ¿para qué nos ayuda conocer cómo funciona nuestro sistema digestivo? Si el estómago pertenece
al sistema digestivo, ¿a qué sistema de nuestro cuerpo pertenece el corazón?, ¿cuál crees que es su función?,
¿el corazón trabaja solo?
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características y función del corazón y otras
estructuras que forman el sistema circulatorio.

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 Comunícales que deben de poner en práctica algunas de las normas de convivencia para crear un ambiente
propicio de aprendizaje entre todos sus compañeros. Pregúntales: ¿por qué debemos practicar las normas de
convivencia?, ¿qué pasaría si no las practicáramos? Hagan un recuento de algunas de ellas:
• Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas.
• Pedir el uso de la palabra para aportar ideas.
• Trabajar activamente y cumpliendo las tareas asignadas en forma individual y en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Situación Inicial
En grupo clase
 Forma equipos de 6 integrantes con alguna dinámica. Solicita a los niños y niñas que sigan las consignas para
realizar la experiencia.
 Antes de realizarla, pide a los niños que formen, dentro del equipo, tres sub-equipos en parejas. Verifica si saben
controlar el minuto utilizando un cronómetro y que tengan los dos vasos de cartón sin fondo.

Indica que las parejas deben realizar las siguientes acciones:

- Coloca un vaso de papel sin fondo a la altura del corazón de tu compañero o compañera para oír los latidos.
Cuentan los latidos durante un minuto con el cronómetro y anotan los resultados en sus cuadernos.
- Luego, pide a tu compañera o compañero que realice 20 saltos, vuelve a contar los latidos y anotan los
resultados en sus cuadernos.
- Cambia de lugar con tu compañero(a) y siguen el mismo procedimiento.
* Pídeles que planteen preguntas en relación con la experiencia y los resultados.

Planteamiento del problema

 Indícales que escuchen y anoten sus aportes en un papelote, ellos podrán enunciar preguntas como las
siguientes:
¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?
¿A qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?
¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?
 Puedes ayudar a los estudiantes a mejorar o complementar sus preguntas si es necesario, o añadir: ¿qué tienes
que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?

Planeamiento de hipótesis
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas formuladas en equipo. Escucha sus respuestas y
anótalas debajo de cada pregunta.
El papelote queda escrito para contrastar sus aprendizajes en el trascurso de la clase.

Elaboración del plan de indagación

 Pide a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las
preguntas formuladas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan
actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para responder a las
preguntas. Por ejemplo:
• Hacer experimentos que ayuden a comprender el funcionamiento del corazón y hacer
gráficos.
• Investigar los órganos y funciones de la circulación y hacer un organizador visual.
• Dibujar el corazón y el sistema circulatorio para exponerlo.
• Investigar en libros y el internet sobre los cuidados del corazón y hacer una propuesta de
salud.
 Felicítales por sus buenas ideas y tómalas en cuenta. Luego exprésales que durante la clase
harán actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado
son correctas.

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Registro y análisis de datos o información
En grupo
 Registran datos de los latidos del corazón de todos los integrantes del equipo en el cuadro de doble
entrada en el Anexo 1: ¿Cómo trabaja mi corazón?
 Oriéntales para que hallen el promedio de los latidos cuando están en reposo y luego cuando
saltan.
 Responden a las preguntas y dialogan con sus pares, luego escriben sus respuestas.
Cómo son los latidos de tus compañeros en reposo: ¿iguales o diferentes al tuyo?, ¿por qué?
¿Cómo son los latidos de tus compañeros en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por qué?
¿Cuándo late más rápido el corazón, cuando estamos en reposo o en movimiento?
¿Qué relación hay entre la actividad física y la frecuencia (número de latidos en un minuto) cardíaca?
 Oriéntalos para que elaboren el gráfico de barras, ayúdales en este proceso para que utilicen
adecuadamente las cuadrículas al trazar las barras, luego que las coloreen.
Consulta de fuentes

 Solicita que lean la página 22 del libro de Ciencia y Ambiente y elaboren un organizador visual sobre
la función que cumplen los órganos del sistema circulatorio.
 Socializa, con apoyo de una lámina del sistema circulatorio y /o el torso humano, la identificación de
los órganos y vasos sanguíneos, así como la corrección de su llenado por todos los estudiantes.
Apoya al que tiene mayor dificultad.
Estructuración del saber construido
En forma Individual
 Los y las estudiantes dialogan basándose en las preguntas y revisan sus respuestas en el Anexo 1. Verifica que
quede clara la relación entre la actividad y la frecuencia cardíaca.
 Revisan las respuestas a las preguntas de la experiencia 2 del Anexo 1 ¿Cómo puedes explicar que tu corazón
trabaja más duro cuando haces ejercicios? ¿Crees que se relacionan la respiración (número de respiraciones o
frecuencia respiratoria) y los latidos del corazón?, ¿cómo?
 Puedes explicar a los niños otra manera en que se evidencia la frecuencia de los latidos del corazón: tomando el
pulso.
 Leen el Anexo 2: ¿Cómo mantener un corazón saludable y fuerte? Esto le servirá para mejorar sus hipótesis y
replantearlas.
Evaluación y comunicación
 Muéstrales el papelote inicial para que reformulen sus respuestas (hipótesis). Ante
cualquier duda derívalos a las fuentes de información, libros, experimentos, lecturas, etc.
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales:
- ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?
- ¿A qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?
- ¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?
- ¿Qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?
* Los anotan en su cuaderno.
* Puedes comentar a modo de conclusión:

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 Cierre Tiempo aproximado: 20 min
 Los estudiantes elaboran una carta de compromiso para el cuidado de su sistema circulatorio y dibujan los
órganos que lo forman.
 Pídeles que comenten qué les pareció la sesión de aprendizaje, qué actividades les ayudaron a comprender
mejor la función del corazón, qué saben ahora que antes no sabían y qué otros temas les gustaría investigar.
 Felicítales por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.
 Indícales que peguen los Anexos 1 y 2 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Tarea a trabajar en casa

 Cuéntales a tus padres las actividades realizadas en la escuela y que te brinden un espacio
para verificar sus latidos en reposo y en movimiento. Compáralos con los tuyos y elabora
un gráfico de barras. Plantea preguntas y posibles respuestas.
 Visita la siguiente página web y repasa lo aprendido en clase.
http://www.wikisaber.es/Contenidos/Lobjects/circ_system/index.html

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N°

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13
12
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10
Docente:

CORAL
SAJARA

ADRIAN
Aula o grado:

GROVER
BARRIOS

SOLANGE

RODRIGO
GONZALES

MILAGROS
REYNALDO
GALLARDO

MLLAGROS
FERNANDO
ISAAC SAMUEL
HUVER MISAEL

VICENTE ROJAS

CHERO PASTOR
QUISPE PRADO,
PATRICIO ROJAS
SHENLY CLARITA

JERICHO ADRIAN
JESÚS ABRAHAM

RENJIFO RONCAL
ZORRILLA ITURRI,
FABRIZIO JEREMY

ORELLANA, ANGIE
FLORES BALLARTE,
estudiante
Nombre de

SANCHEZ ESCOBAR
CABRERA TUMBAY,

CARRANZA, ODALIS
LLECLLISH AQUINO,
KATHERINE ARIANA

SIMBRON CABRERA,
COLAN SILVA, EMILY
SANTISTEBAN KIARA

DE LA CRUZ AGUEDO,
CURIÑAHUI HUAMAN,

GALO CASTRO, NANCY

COLAN SILVA DANIELA

TUANAMA GONZALES,
FICHA DE OBSERVACIÓN

1
Propone un plan donde
describe las acciones y los

2
procedimientos que utilizará
para recoger información

3
acerca de los factores
relacionados con el
Obtiene datos cualitativos al

1
problema en su
llevar a cabo el plan que
Se observa

indagación.
propuso paraSelecciona
responder la
2
No se observa
Puedes emplear

materiales,
pregunta. Usa unidades de
-


medida
instrumentos convencionales,
que le
3
registra los
permiten comprobar datos y lalos
representa en
respuesta.
organizadores.
1

Establece relaciones que

expliquen el fenómeno
2

estudiado. Utiliza los datos

cualitativos y cuantitativos
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

que obtuvo y los compara

Desempeños a observar

con la respuesta que

propuso, así como con
1

Comunica
información las conclusiones
científica.
de su indagación
Elabora y lo que
sus conclusiones.
2

dicho sentido.
aprendió usando
conocimientos científicos,
3

así como el procedimiento,

los logros y las dificultades
que tuvo durante su

5
s

desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
ios u

ones

conocer su indagación en
observaci
Comentar

adicionale

forma oral o escrita.