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CURSO DE EXTENSÃO EM PEDAGOGIA

Itamara Rocha dos Santos

Ita-Núbia rocha Tenório

RELATÓRIO FINAL DE ESTAGIO SUPERVISIONADO II

PALMEIRA DOS ÍNDIOS-AL

2017
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Itamara Rocha dos Santos

Ita-Núbia Rocha tenório

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: SÉRIE INICIA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Relatório apresentado como requisito para obtenção

de nota na disciplina Estágio Supervisionado II, do
curso de Pedagogia pela Faculdade FERA –
Faculdade de Ensino Regional Alternativa, sob a
orientação do Professor Especialista Edvânia M. da
Silva

PALEMIRA DOS ÍNDIOS-AL

2017
 2

RESUMO

O presente trabalho diz respeito a um relatório de estágio supervisionando, realizado

na Escola Estadual Elias de Holanda Cavalcante, em Distrito de Rua Nova município

de Quebrangulo/AL, apresentado ao curso de pedagogia, da Faculdade de Ensino

Regional Alternativa. O estágio de regência foi desenvolvido no 3º ano “A” das series

iniciais do Ensino Fundamental. A referente escola atende as modalidades de

ensino: Ensino Fundamental 1° ao 5° ano e EJA- Educação de jovens e Adultos, na

modalidade II e modalidade III, nos turnos Matutino e Noturno. A escola conta com o

Programa Mais Educação, onde os alunos que participam do programa ficam na

escola em tempo integral. Além disso, desenvolvem diversos projetos, entre ele, o

PRO-JOVEM. Em relação à avaliação da aprendizagem, esta é de forma contínua.

Diante da rotina observada, foram desenvolvidas algumas atividades sustentando-se

pilares estabelecidos por Paulo Freire, segundo o qual não há saber mais ou menos:

há saberes diferenciado. O educador não tem o vírus da sabedoria. Ele orienta a

aprendizagem, ajuda a formular conceitos, a despertar as potencialidades inatas dos

indivíduos para que se forme um consenso em torno de verdades e eles próprios

encontrem as suas opções. Destaca-se, portanto, a relevância do estágio, por

proporcionar aprendizagens do fazer docente e desencadear a reflexão sobre as

próprias ações.

Palavras chaves: Estágio; Educação; Regência; Anos Iniciais.

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Quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser o opressor.

(Paulo Freire)
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SUMÁRIO

1INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 06
2 DIAGNÓSTICO DA ESCOLA................................................................................07
2.1 LOCALIZAÇÃO...................................................................................................07
3 ESTRUTURA FÍSICA………......................................….........................................09
5 RECURSOS HUMANOS........................................................................................11
6 MATERIAS DISPONÍVEIS.....................................................................................14
7 ANÁLISE PEDAGOGICA.......................................................................................14
8 SALA DE AULA......................................................................................................15
9 ASSISTÊNCIA ALIMENTAR..................................................................................23
10 BIBLIOTECA.........................................................................................................26
11 RELATO DE OBSERVAÇÃO...............................................................................26
12 RELATO DE REGÊNCIA......................................................................................28
13 CONCLUSÃO.......................................................................................................29
14 REFERÊNCIAS ....................................................................................................31
15 ANEXOS...............................................................................................................33
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1 INTRODUÇÃO

O estágio realizado na Escola Municipal Elias de Holanda Cavalcante pela

discente do curso de pedagogia da Faculdade de Ensino Regional Alternativa -

FERA, no período compreendido entre 08/08/2017 a 28/08/2017, foi totalmente

indispensável para o conhecimento da ação docente em nossas escolas, ainda é

através de um relatório que passamos a compreender melhor o andamento da

educação e as teorias e práticas executa das nesse ambiente de ensino.

No entanto, o estágio tem o objetivo de conhecer as especificidades do

trabalho pedagógico no Ensino Fundamental, observar, participar e planejar ações a

serem desenvolvidas com crianças; reflexão sobre a prática pedagógica observada,

podendo gerar problematizações que se constituem em instrumentos de iniciação a

pesquisa e ao ensino; proposição e execução de propostas de intervenção

relacionadas ao processo de aprendizagem no Ensino Fundamental. E o presente

relatório tem como objetivo registrar uma descrição das atividades desenvolvidas

durante o estágio, ou seja, demonstrar o meu aprendizado, unindo assim a teoria e a

prática.

Assim, nós como alunas, reconhecemos a necessidade e importância deste

referencial e do presente relatório para nossa formação acadêmica como

profissional comprometido com a educação e com a melhoria gradativa e

permanente das condições educacionais da minha comunidade. Pois, tal referencial

também irá me proporcionar os argumentos imprescindíveis a uma atuação

consciente e transformadora, valorizando entre outros fatores o desenvolvimento

integral da criança em diversos sentidos.

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Contudo, foi mediante leituras, observação e debates, participação, consulta

ao Projeto Político Pedagógico, perguntas e conversas com os profissionais da

referida escola, que direcionamos um trabalho que trata da realidade da educação

vivenciada na escola.

Portanto, os itens referentes a esse trabalho são a identificação da instituição

estagiada; a concepção pedagógica da escola; e uma profunda descrição e análise

reflexiva das atividades de estágio supervisionado possibilitarão os meios

indispensáveis para uma melhor compreensão e mais conhecimento sobre

Educação do Ensino Fundamental.

2. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

2.1 LOCALIZAÇÃO

A Escola Municipal Elias de Holanda Cavalcante, está localizada no Distrito

Rua Nova, S/N, Zona Rural, CEP: 57750-000, no Município de Quebrangulo, no

Estado de Alagoas, com o Nível e Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental I e

EJA, funcionamento nos turnos: Matutino e Noturno, na rede Municipal com a

direção da Eliane Ferreira, junto da coordenadora pedagógica Eliane Raimundo de

Paula, professora do estágio Marta Holanda Cavalcante Henrique.

Os alunos são carentes de família de baixa renda, na faixa da linha da

pobreza. A maioria das crianças são filhos de mães solteiras, outras abandonadas

pelos pais, passando a tutela de seus avôs.

A instituição tem uma equipe gestora formada por uma diretora e uma

coordenadora pedagógica. O corpo docente é composto por 5 professoras, sendo 4

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efetivas e 1 contratada todas formadas em pedagogia e pós-graduada em

psicopedagogia todas com 25 horas semanais. O corpo técnico é formado por 7

funcionários sendo 4 efetivos e 3 contratados (2 auxiliares de professor uma com

ensino médio completo e a outra com ensino fundamental completo, , 2 faxineiras

com ensino fundamental incompleto, 1 cozinheira com ensino fundamental

incompleto e 2 vigilantes um com ensino médio completo). A escola possui

conselho escolar atuante, os membros são responsáveis por zelar pela manutenção

e por participar da gestão administrativa pedagógica e financeira da instituição.

Clima educacional (as relações interpessoais e interprofissionais, a escola

desenvolve vários projetos didáticos que priorizam a integração e a socialização

entre professor x professor, professor x aluno, aluno x aluno, escola x família e

escola x comunidade).

É a partir desses planejamentos que acontece as relações interprofissionais

entre professor e professor. As outras relações como escola e comunidade

acontecem durante projetos didáticos desenvolvidos durante o ano.

A organização do ensino é feito a partir do planejamento anual ou semestral

que discuti tudo que será trabalhado na escola durante o ano, também do

planejamento mensal e semanal que trabalha com as professoras. O currículo da

escola é formal e transformador, é organizada para adequar a realidade da escola,

articulando as opções dos professores, conselho escolar e as necessidades dos

alunos. A formação continuada dos profissionais da educação acontece através do

planejamento anual ou semestral, mensal e semanal.

O Projeto político Pedagógico da escola acontece durante o desenvolvimento

do projeto de avaliação que deve favorecer o acompanhamento e controle das

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ações que foram organizadas para certo período de tempo, realizando avaliações

para verificar até que ponto os projetos / ações foram desenvolvidos.

O estágio foi realizado no período de 08 de agosto de 2017 a 28 de agosto de

2017, no período Matutino, sendo observada a turma do 2º ano, correspondente o

Ensino Fundamental I.

3. ESTRUTURA FÍSICA

A Escola Municipal Elias de Holanda Cavalcante, trabalha baseados em

objetivos que proporcionem as crianças um lugar para crescer com autonomia,

aprender, ensinar. E no qual se possa viver com alegria e sentido. Vai sendo

construída aos poucos, por aqueles que compartilham esse lugar de proteção e

acolhimento, assim como de desafios e crescimento, na qual as pessoas aprendem

a ser, e, ali vivendo, aprendem a viver.

Os trabalhos de Paulo Freire, Jean Piaget e Vygosdky, com relação ao

desenvolvimento e aprendizagem das crianças nos mostra que cada momento do

aprendiz representa uma possibilidade aberta pelos momentos anteriores vividos e

é, condição indispensável da formação dos seguintes, só sendo possível pela ação e

a interação social.

Segundo a concepção adotada pelos autores a instituição trabalha de acordo

aos pensamentos desses teóricos, buscando promover a socialização e a interação

entre as crianças, visando à melhoria do seu desenvolvimento cognitivo.

FIGURA 1- Alunos produzindo suas tarefas com ajuda do dicionário.

 10

(ROCHA,2017)

Figura 2- Aprendendo brincando.

(ROCHA, 2017)
 11

A diversão faz parte do aprendizado de toda e qualquer criança é por meio

dela que se dá a interação social e intelectual das mesmas, tornando-se

fundamental no desenvolvimento da vida escolar dessas crianças.

4. RECURSOS HUMANOS

A missão da referida escola é assumir o compromisso e a responsabilidade

com o seu público infantil, de se desenvolver os hábitos de socialização necessários

para a vida em comunidade, além de propiciar condições para uma aprendizagem

significativa, atualizada e eficaz, preparando alunos éticos, competentes e com uma

formação sólida. E o papel do professor é formar indivíduos capazes de atuar nos

diferenciados contextos da vida propiciando o exercício da convivência democrática

onde os saberes escolares desenvolvam competências e habilidades as práticas

sociais.

Para a escola, a sociedade na atualidade é vista como um espaço de

formação e informação. Oferecer acesso ao conhecimento por meio da

aprendizagem cooperativa facilita o desenvolvimento do senso crítico e de sua

autonomia no meio social em que vive. Na sociedade, o homem deverá está

preparado para desenvolver suas competências necessárias. Portanto, a instituição

deve proporcionar um ambiente que estimule a criança a sentir interesse, considerar

as diferenças e garantir a cada um a possibilidade de desenvolver todo o seu

potencial. Baseados no que afirma Delval: A educação deve ser total e a

característica do tipo de escolas que pensamos quese possam construir não se

relacione tanto com os conteúdos que se aprendem quanto com a maneira de

aprendê-los. Cresce a importância de um ensino que propicie ao educando futuro

 12

cidadão, o conhecimento crítico da realidade é de valores adquiridos para o convívio

social (1991, p.14).

Considerando que a aprendizagem é um processo construtivo do saber,

percebem que para o aluno tornar-se um ser capaz de construir sua própria

aprendizagem a escola necessita preparar gradativamente esta personagem dando

oportunidade de descobrir e construir o conhecimento através de um trabalho

cooperativo, utilizando a estratégia de Pedagogia de Projetos e efetuam uma

escolha de postura educacional.

Sendo assim, o desejo de aprender nas crianças é compromisso do educador

torná-los ativos e capazes de desenvolver os seus potenciais intelectuais

emocionais e culturais. Por esse motivo, a Escola Auta Barros Tenório está

comprometida com o desenvolvimento e aprendizagem das crianças e ao mesmo

tempo, lutando para que todos alcancem o sucesso desejado.

A concepção adotada pelo professor de educação infantil, da turma estagiada

é de proporcionar condições básicas e indispensáveis ao seu desenvolvimento

físico, afetivo e social, buscando respeitar as condições psicológicas dos alunos

para que o processo seja positivo e contínuo. Para os profissionais da escola

estagiada, a Educação Infantil representa o primeiro passo das crianças como o

mundo do conhecimento científico através de experiências diversificadas.

Figura 3: Crianças fazendo a tarefa do quadro negro.

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Fonte: (ROCHA, 2017)

Mediante observações participativas realizadas na Escola Municipal Elias de

Holanda Cavalcante, durante o período de estágio compreendido entre 08/08/2017 a

28/08/2017, foi possível constatar que o prédio apresenta boa estrutura, a sala de

aula é ampla e arejada, as carteiras são adaptadas para criança, tem uma boa

ventilação e a pintura essa em ótimas condições, tem três estantes para guardar

matérias didáticos. A limpeza é exemplar, sendo de responsabilidade de

funcionários, que demonstram esforço e boa vontade em suas funções, a decoração

é excelente, pois tudo é confeccionado com muita criatividade sem que passe

despercebido aos olhos de quem o visita. A própria professora ornamenta o espaço

de aula.
 14

6. MATERIAIS DISPONÍVEIS

Os materiais expostos em sala de aula são cartazes sobre os direitos das

crianças, cantinho da leitura, cantinho dos jogos matemáticos. Os recursos

tecnológicos são um DVD, uma TV, um aparelho de som, uma câmera fotográfica e

uma impressora, todos apresentam um bom estado de conservação e os móveis

também são bem conservados.

As salas de aula são bem espaçosas, iluminadas e ventiladas, onde as

crianças podem realizar suas atividades com desenvoltura e espontaneidade, já a

recepção é realizada no pátio da escola é grande e também serve para alimentação,

dispõem de espaço suficiente para os professores, pais e outros profissionais da

escola. O único espaço para os serviços pedagógicos, administrativos e de apoio é

uma secretaria, muitas vezes preferem a própria sala de aula. Para as crianças os

espaços disponíveis para atividade lúdica, diversão e lazer é a própria sala de aula

ou o pátio.

7. ANÁLISE PEDAGOGICA

Nesse contexto, as atividades lúdicas são desenvolvidas frequentemente para

dinamizar as aulas e auxiliar os alunos na aquisição do conhecimento científico a

partir de saberes prévios dos alunos. Desse modo, as atividades lúdicas estão

introduzidas na proposta pedagógica da instituição, ficando a cargo da

disponibilidade do educador e dos recursos pertinentes a realização das mesmas.

Ainda, a aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos

importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e

 15

participação das diversas práticas sociais. O trabalho com a linguagem se constitui

um dos eixos básicos na educação, dada sua importância para a formação do

sujeito, para interação com as outras pessoas, para orientação dos alunos, na

construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.

8. SALA DE AULA

Nesse sentido, para melhores resultados em sala de aula as atividades

coletivas são realizadas em equipes, distribuídas a vontade pelos alunos para

produzirem suas atividades com espontaneidade, objetivando com isso a interação

significativa entre os alunos. Mas, nas atividades individuais a professora busca

orientar os alunos para que eles tentem resolver ou produzir a atividade apresentada

com segurança e desenvoltura. Assim, a prática pedagógica exercida pela

professora contribui para uma construção positiva do conhecimento no processo de

ensino-aprendizagem.

Em relação, as aulas observadas durante o período de estágio, todas

aconteceram no espaço da sala de aula. Pois, aconteceram aulas da disciplina

Linguagem com os conteúdos: leitura e interpretação de texto através dos livros

didáticos; conteúdos; No mundo do dicionário e cartazes com desenhos

relacionados ao assunto, produção de texto oral e através de desenhos. Matemática,

conteúdo: Formas de calcular,livro p. 10 a 101;Ciências: Outras plantas; Conteúdos

do livro didático p. 86 a 87. Sociedade – História, conteúdo Divulgação Cientifica.

Geografia, conteúdo os meios de transporte, sinais de trânsito, Estudos Regionais.

Sertão Nordestino: espaço de brava gente.Corpo e movimento aconteceram

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brincadeiras e jogos. Arte aconteceu pintura, pois os alunos fizeram representações

em desenhos sobre uma história que a professora contou. O jabuti e a peúva.

Os referentes conteúdos foram explorados pelo professor de exposição

unilateral, onde ele explicava os conteúdos propostos a ser trabalhado durante a

aula, também fez uso da exposição dialogada que se fez necessário para obter a

interação da turma e ter um esclarecimento amplo do conteúdo abordado. Também

a exposição indireta onde o profissional utilizou vários recursos visuais, a lousa e o

quadro negro para assim tornar a aula lúdica, dinâmica e criativa favorecendo uma

aprendizagem significativa.

FIGURA 4- Alunos dialogando sobre a aula.

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FONTE: (RUFINO,2016)

Os recursos pedagógicos usados durante as aulas foram: computador portátil,

livro didático, cartazes, fantoches, lápis de cor, atividades utilizando o livro, vídeo,

revistas e jornais.

Durante algumas aulas a professora organizou a sala em forma de círculo.

Procurou promover a participação de todos os alunos através de trabalhos em

equipe, recortes, colagem, pesquisa em revistas, jornais, livros didáticos. Houve

interação durante a aula, na roda de leitura, após a professora ter contado uma

história, eles também contaram historinhas e um aluno ajudava o outro e roda de

conversa.

Neste período de estágio foi esclarecido que o processo de ensino–

aprendizagem da escola observada se encontra em um padrão dentro das

normalidades propostas, onde se cumpre as tarefas essenciais para que se

estabeleça uma boa relação entre teoria e prática.

Portanto, a referida escola e a professora dão o melhor de si para promover

uma aprendizagem duradora, levando os alunos conhecimentos essencial para sua

melhoria como sujeito crítico e ativo. Em relação, ao processo ensino-aprendizagem

utilizam todos os métodos e recursos necessários.

A professora através das aulas procurava sempre a participação dos

estudantes nas variadas atividades, buscando através da interação mediar essa

participação, como o diálogo e a troca de informação que se efetivam

constantemente nas aulas. Assim, tanto a participação como a interação são fatores

associados ao cotidiano das aulas, e fazem parte permanente do processo de

ensino aprendizagem. E a comunicação é um fator indispensável para o

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encaminhamento do processo de ensino-aprendizagem, e está se faz presente de

maneira significativa entre alunos e também professor.

No que concerne aos materiais, espaços, tempo e adaptação a escola

procura abordar uma prática educativa que estabeleça relações saudáveis entre as

crianças e o professor. Para isso, a mesma dispõe de um acervo variado de

materiais pedagógicos para uso nas aulas lúdicas e brincadeiras, os materiais

didáticos presentes na escola são organizados e selecionados de acordo com a

atividade a ser desenvolvida com os alunos. Com relação ao tempo, o mesmo é

dividido e organizado de acordo com o planejamento diário da aula, de forma que

possibilite a realização das diversas tarefas propostas pela professora. No que se

refere ao processo de adaptação entre os alunos durante as aulas é evidente que há

muitas diferenças, uns conseguem assimilar os conhecimentos com mais facilidade

e outros alunos permanecem imperativos em muitas atividades e se desligam

frequentemente do processo de ensino. Mas, a professora da mesma turma motiva e

estimula a atenção do aluno para uma melhor participação nas aulas desenvolvidas.

FIGURA 5: Auxiliar interagindo com os alunos.

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FONTE: (ROCHA, 2017)

Quando há atividades prazerosas e divertidas com o uso de materiais

diversos é grande a participação das crianças, gerando um clima propicio para uma

verdadeira adaptação entre um ajudando o outro, ou seja, uma relação satisfatória

em sala de aula se torna um fio condutor para a aquisição de conhecimentos de

maneira espontânea e significativa entre os alunos envolvidos. Ainda, a professora

da turma aborda bastante a interação entre os alunos para que elas possam

desenvolver o respeito e a comunicação social, indispensáveis para o crescimento

intelectual e afetivo das crianças no dia a dia da sala de aula e em sua vida

posterior.

FIGURA 7-Alunos usando sua criatividade para desempenhar suas tarefas.

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(ROCHA,2017)

É sempre importante destacar a importância referente as atividades escolares

no meio relacionadas as datas comemorativas, estimulando as crianças a

desenvolverem certas curiosidades sobre o tema, a partir de ilustrações, desenhos

para colorir, brincadeiras etc.

Portanto, a referente instituição e a mesma educadora buscar efetivar um

ensino lúdico que tem muitos caminhos e que cabe a cada criança escolher a melhor

e mais prazerosa forma de crescer com os conhecimentos estudados em sala de

aula, levando esses conhecimentos para toda a vida.

Quando as crianças brincam, observa-se a satisfação que elas apresentam

ao participar das atividades. Sinais de alegria, risos, certos excitação são

componentes desse prazer, embora a contribuição de brincar vá bem mais além de

impulsos parciais.
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FIGURA 6: crianças guardando seus matériais para o intervalo.

(ROCHA,2017)

A atividade lúdica é muito importante para o desenvolvimento da criança, pois

permite demonstrar sua imaginação, criatividade e autonomia diante das situações,

mesmo tratando-se apenas de uma brincadeira sem intenção educativa.

Quando praticam atividades com essas características, dão à criança a

liberdade de agir, despertar seu pensamento e construir seus próprios mecanismos

para lidar com aquela situação.

Logo é necessário que o educador tenha sensibilidade ao escolher atividades

para suas crianças. Que estas estejam adequadas à capacidade intelectual das

crianças e que instiguem o pensamento e a criatividade, levando à criança a

descoberta de novos aprendizados.

”O aprendizado da brincadeira, pela criança, propícia a liberação de

energias, a expansão da criatividade, fortalece a sociabilidade

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eestimula a liberdade do desempenho”. GARCIA E MARQUES.

(1990, p.11).

Pois,as atividades apresentadas pretendem levar as crianças a uma

construção significativa do seu aprendiz.

FIGURA 7: Momento para a foto.

(ROCHA,2017)
 23

9. ASSISTÊNCIA ALIMENTAR

No que concerne às instalações da instituição, a mesma possui refeitório e a

alimentação é preparada e distribuída a partir de uma pequena cozinha, mas que

possui um espaço adequado atendendo as exigências de alimentação, nutrição,

saúde e muita higiene.

Contudo, as partes de instalações sanitárias são suficientes para todas as

crianças da escola, pois, há dois banheiros para alunos e um para funcionários, que

está na secretaria, onde a mesma é dividida pelos computadores.

A escola não dispõe de uma área coberta fora das salas de aulas adequadas

para as atividades criativas, físicas e motoras com os alunos, as mesmas atividades

são desenvolvidas no espaço da sala de aula com a utilização do espaçamento

disponível. Assim, o professor utiliza frequentemente esse espaço mencionado para

desenvolver atividades criativas, lúdicas e espontâneas com os alunos no decorrer

do processo ensino-aprendizagem. Pois, foi possível observar que a mesma escola

respeita o espaçamento de 2,20 m por aluno indicadas pela Vigilância Sanitária.

O prédio é de patrimônio do Estado, mas funciona em parceria com a rede

municipal. A instituição possui 5 sala, a instituição possui quadros, 1 televisão e 1

aparelho de DVD, 9 computadores, 4 salas de aula, 1 secretaria, 1 cozinha, 2

banheiros ( masculino e feminino) e 1 pátio. A mesma tem jogos educativos, livros

de diversos gêneros textuais, fantoches, cartolinas, tnt, cola, tesoura, borracha,

lápis, cadernos. O pedagogo faz um acompanhamento das atividades realizadas na

sala de aula, observando os pontos positivos e negativos para possibilitar condições

de sugerir ideias e metodologias inovadas para os professores aplicaram com os

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alunos, melhorando os pontos negativos e avançando os positivos. Também

conversa individualmente com alguns alunos sobre dificuldade na aprendizagem e

problemas de indisciplina.

Ensino Fundamental é o segundo estágio de desenvolvimento da criança que

deve ser estimulado de acordo com as potencialidades de cada envolvida no

processo de ensino.

Contudo, no que se refere à rotina da prática educativa, a mesma escola

observada durante o estágio é bem organizada e definida nesse aspecto para

melhor atender os alunos com qualidade e responsabilidade, com relação à entrada

dos alunos, chegam normalmente 7;00hsos alunos dos sítios vizinhos chegam,

tomam o café da manhã e posteriormente acontece a higienização bucal. As 7hs

30min as crianças entram na sala de aula, 10hs é o intervalo de 15 minutos, as

crianças lancham e se divertem, brincam e descontrair com diversas atividades

lúdicas, onde as relações de companheirismo entre as crianças são bastante

significantes e prazerosas e 11h50min a aula acaba. Alguns alunos dos sítios ficam

na escola a espera do transporte, 12;00 o transporte chega e os mesmo vão

embora.

Brincadeiras e outras atividades educativas são crucias durante o

desenvolvimento escolar dessas crianças, tornando-se objetos fundamentais

durante o processo na aprendizagem.

A turma estagiada foi o 2º ano, correspondente ao Ensino Fundamental I,

formada por 26 alunos, sendo 20 do 2º ano e 6 do 4º ano. A professora da turma é

formada em Pedagogia, e há 23 anos atua em sala de aula, a mesma é bem

dinâmica, extrovertida, responsável, segura no desenvolvimento da aula, bem

compassada com linguagem culta e padronizada, não se expressava somente com

 25

palavras como também através de gestos passando de maneira coerente e objetiva

suas ideias e dava a aula com aquela animação.

Porém, é importante em qualquer instituição de educação a organização e

realização das aulas para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.

Assim, a professora realiza um planejamento anterior. Pois, o planejamento escolar

é fundamental para qualquer nível de educação e algo que deve subsidiar em sala

de aula para auxiliar os professores na transmissão dos conteúdos curriculares.

A organização do planejamento escolar é feita seguinte maneira: A aula foi

iniciada com a oração Pai Nosso e a música Como Zaqueu em seguida teve o

curtindo a leitura e atividades no livro didático sobre o assunto exposto.

No entanto, o componente curricular da instituição relacionado ao movimento

é idealizado com a professora organizando as leituras em sala de aula, dividindo os

alunos em grupos para o desenvolvimento da leitura, proporcionando as crianças um

meio de expressão verbal de forma participativa.

Também, durante as aulas de Português e Historia o assunto é apresentado

através do livro didático para um melhor entendimento, conversação e debate do

assunto em estudo pela professora, distribuição de tarefas do mesmo.

O trabalho com a História permite ao aluno expor ideias próprias, ouvir o

outro, formular contos e experiências de vida com sua família e amigos de seu meio.

Nas aulas a professora oferece alguns recursos lúdicos que facilitam a

aprendizagem dos mesmos, a exemplo, podemos mencionar a utilização de objetos

concretos e atividades diversificadas com o intuito de fazer o aluno ter um contato

com o objeto do conhecimento.

 26

10. BIBLIOTECA

A escola possui uma biblioteca, fotos no anexo.

11. RELATO DE OBSERVAÇÃO

A aula foi iniciada com a oração Pai Nosso e a música Como Zaqueu em

seguida teve o curtindo a leitura e atividades no livro didático sobre o assunto

exposto usando o dicionário. As crianças desenvolveram um texto sobre a música,

onde foi exibido em cartazes para que os colegas pudesse ler o texto feito por eles.

Depois da construção de texto e apresentação do plano de aula, no segundo

momentoas crianças teve a oportunidade de procurar o significado das palavras

retirada do livro didático, depois de transcrever o significado das palavras do

dicionário para o caderno, atividades propostas, metodologias, os procedimentos da

aula. Dependendo das respostas verbalizadas intervimos construindo com as

crianças a definição e correta das palavras de acordo com o dicionário. Neste

momento os alunos também indagarão sobre o significado das palavras fazendo

comparações.

Depois de brincarem a vontade, fiz um momento de descanso pós tarefa, uma

dinâmica para envolver eles a afetividade, DINÂMICA DO PIRULITO é uma

brincadeira muito fácil de ser feita e que tem uma mensagem muito poderosa sobre

o trabalho em equipe, sobre como é importante ajudar o próximo, entreguei pirulitos

a cada um, dessa forma, os mesmos, teria que colocar uma mão para trás, com a

outra segurar, abri o pirulito e chupar, observando que eles só tem uma mão para

desenvolver essa tarefa. No percurso da dinâmica, pode ser que elas não encontrem
 27

uma solução, sendo assim darei dicas ou estando no círculo tomarei a iniciativa

oferecendo para que a pessoa ao lado o ajude a abrir a embalagem. O primeiro

desafio é remover a embalagem do pirulito, no entanto como não podem dobrar o

braço, cada um deverá chupar o pirulito do colega do lado, isso deixa a brincadeira

do pirulito muito divertida e através de uma linguagem metafórica passa a

mensagem de que em determinadas circunstancias da vida é necessário pedirmos

ajuda ao próximo para conseguirmos realizar uma tarefa.

O objetivo da dinâmica é desenvolver o espírito de equipe, mostrar a

importância de um ajudar o outro seja no ambiente de trabalho ou no dia a dia, na

vida pessoal, como utilizar a criatividade para resolver problemas que envolvam o

trabalho em grupo.

Tão logo todos estejam chupando o pirulito o coordenador da dinâmica

poderá solicitar que cada um fique a vontade para degustar seu pirulito e em

seguida inicia a leitura do seguinte texto com metáfora para reflexão: Metáfora das

Colheres com cabos compridos

RECURSOS:

Folha A4;

Pirulitos;

Livro didático;

Dicionário;

Som

CD
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A escola possui planejamento semanal baseado nas matrizes de referências

de todos os conteúdos dispostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais e que

funciona como apoio para o planejamento bimestral, que o mesmo é organizado

coletivamente. É importante considerar que na elaboração do planejamento

bimestral levam-se em conta as necessidades identificadas nas turmas pelo

diagnostico

RELATO DE REGÊNCIA

Durante nossa regência, podemos perceber que os alunos prestam atenção

na explicação e participam com perguntas.

Nossa metodologia de ensino foi baseada, principalmente na observação que

fizemos da professora foi utilizado como recursos o giz, apagador, xerox e livros de

diversos gêneros textuais de leitura. Muitos deles estavam na fase de alfabetização

básicas e tinham dificuldade na aprendizagem.

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13. CONCLUSÃO

Durante o período de estágio no Ensino Fundamental, foi possível constatar

diversos fatores relevantes do processo ensino-aprendizagem desenvolvidos pela

professora em sala de aula com as crianças, principalmente com relação às práticas,

métodos e o respeito à diversidade de características das crianças aí presentes

nesse ambiente. A partir dele percebe-se a sala de aula como local prazeroso para

recreação, ou seja, para as atividades lúdicas, o que dificulta a realização e todas as

atividades planejadas pela instituição.

Contudo, mediante a utilização de uma prática pedagógica significativa a

Escola Estadual Elias de Holanda Cavalcante busca abordar o conhecimento

científico mediante o saber prévio das crianças, possibilitando a aquisição de

saberes novos que são indispensáveis para sua formação escolar. Assim, o

reconhecimento do lúdico constitui uma ferramenta prazerosa para o

desenvolvimento de algumas potencialidades humanas como a percepção, a

afetividade, a memória e a motricidade física, o raciocínio lógico, a motivação e o

equilíbrio, todos eles essenciais em um ambiente que objetive o alcance do

conhecimento.

Nesse sentido, é dever da referida instituição promover novos saberes

através da mediação de um profissional competente para lidar com as diversas

situações oriundas do processo de ensino. Assim, a educadora da mesma escola

desenvolve uma prática pedagógica convincente e capaz de transformar as crianças

positivamente para uma boa aprendizagem, considerando a faixa etária da criança e

o seu grau de raciocino perante as atividades vivenciadas em sala de aula.

 30

Portanto, com conclusão deste estágio, estamos buscando contribuir para

uma educação fundamentada na contextualidade, através do confronto teórico e

prático oferecido pelo presente curso na área educacional. Pois, o estágio Educação

Infantil foi de suma importância para minha formação acadêmica, como profissional

competente e conhecedora da prática pedagógica desenvolvida na educação de

crianças, com o intuito de estar contribuindo positivamente com a educação ofertada

em nossas escolas, primando uma metodologia flexível e acolhedora em sala de

aula para beneficiar nossas crianças.

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14. REFERÊNCIAS

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da

Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998.

BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e Cultura. 4. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.

Disponível em:

http://www.sinprosp.org.br/congresso_matematica/revendo/dados/files/textos/Sessoe

s/INVESTIGANDO%20GEOMETRIA_%20PROCESSOS%20E%20DESAFIOS%20D

E%20PROFISSIONAI.pdf. Portaldo Professor.

Disponívelem:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html?busca=geometri

a+na+educa%C3%A7ao+infantil&x=0&y=0&tipopesquisa=1&modalidade=&compone

nte=&tema=&uf=&ordem=0&ba=false#resultado.

GARCIA, Rose Marie Reis; MARQUES, Lilian Argentina. BrincadeirasCantadas.

Porto Alegre: Kuarup, 1999.

GOMES, Adriana Aparecida dos Santos. Investigando Geometria: processos e

desafios de profissionais da educação infantil.

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Projeto Político Pedagógico da Escola.

ROSA, Derval dos Santos.

ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação

infantil. Curitiba: Ibpex, 2012.- ( Série Pesquisa e Prática Profissional em

Pedagogia).

SILVA, Mônica Caetano da, URBANETZ,Sandra Terezinha. O estágio no curso de

pedagogia, volume 1. -2.rev. e atual. - Curitiba: Ibpex, 2011.

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15. ANEXOS
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