Mantenimiento de sistemas de transmisión de potencia

Área(s):

Mantenimiento e instalación.

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en

Electromecánica industrial.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 1/26

 Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Mantenimiento de sistemas de
transmisión de potencia.

Área(s): Mantenimiento e instalación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en

Electromecánica industrial.

Semestre(s): Sexto.

D.R. 2010, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de febrero de 2013.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de

México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se terminó su edición: enero de 2013.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 2/26

Directorio Coordinador de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretario Académico
Tomás Pérez Alvarado Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración
Corazón de María Madrigal
Grupo de trabajo
Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional Técnico:
María Isabel Zapata Vásquez Servicios Académicos y Educativos S. C.
Secretario de Servicios Institucionales Metodológico:
Salvador Alvarado Garibaldi Servicios Académicos y Educativos S. C.

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Marco Antonio Islas Colín Grupo que actualiza
Técnico:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Jaime Alejandro Elizalde Gómez
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Metodológico:
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Maria Teresa García
Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Director de Diseño Curricular

Christian Eduardo López Losoya

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 3/26

Mantenimiento de sistemas de transmisión de potencia

Pág.
Contenido
Mensaje de la Directora General 5

Presentación del Secretario Académico 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias documentales 26

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 4/26

Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 5/26

 Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 6/26

Presentación del El Modelo Académico del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica ofrece una respuesta orientada a la
Secretario permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
Académico demandas del entorno laboral y educativo del país y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si así lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior.
El Modelo Académico del CONALEP proporciona una formación integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que dan soporte al Modelo Académico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currículum de calidad y
contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado
clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participación de la comunidad escolar y docente; altas expectativas
académicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento óptimo de las instalaciones y recursos académicos existentes.
Los perfiles de egreso, programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación, se han diseñado a partir de una
metodología de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.

l si cada uno de nuestros maestros e

instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra
misión institucional: Formar profesionales técnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseñadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexión, valoración y mejora, pues una de las características fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
Así pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales técnicos de calidad; sólo, así se justificará y tendrá razón de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad académica.

Tomás Pérez Alvarado

Secretario Académico

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 7/26

CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la

carrera.

P.T. y P.T–B en Electromecánica industrial

Realizar servicios de instalación, operación, diagnóstico y mantenimiento de máquinas, equipos y sistemas electromecánicos
aplicando las normas técnicas vigentes y estándares de calidad.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 8/26

1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )
Competencias Genéricas
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Atributos
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
TRAP-02 9/26
 Competencias Genéricas
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Atributos
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
TRAP-02 10/26
CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Mantenimiento de sistemas de transmisión de potencia, corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo específico y se
imparte en el sexto semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Electromecánica industrial. Tiene como finalidad
que el alumno realice el mantenimiento a equipos y sistemas de transmisión de potencia, considerando las recomendaciones del fabricante, para
preservar su funcionamiento adecuado.

Un mecanismo es un dispositivo que transforma el movimiento producido por un elemento motriz en un movimiento deseado en la salida. La
trasformación de la fuerza y el movimiento producido, generalmente por un motor, se suele realizar mediante cadenas cinemáticas, que son sistemas
de elementos mecánicos convenientemente conectados entre sí para transmitir potencia mecánica del elemento motriz a la carga propiamente dicha.
Estos elementos mecánicos, a su vez, suelen ir montados sobre los llamados ejes de transmisión, que son piezas cilíndricas sobre las cuales se
colocan los mecanismos de transmisión correspondientes y que serán los encargados de transmitir el movimiento de una parte a otra del sistema.
Entre los mecanismos de transmisión más importantes empleados en la transmisión de potencia mecánica a través de cadenas cinemáticas,
podemos destacar: sistemas de poleas y correas, sistemas de ruedas de fricción, sistemas de engranajes, sistemas de ruedas dentadas y cadenas,
sistemas de tornillo sinfín y rueda helicoidal, sistemas de rueda dentada y cremallera, etc. En el presente programa, se aborda el mantenimiento a
estos elementos.

El presente módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. En la primera unidad se planea el servicio de mantenimiento a sistemas de
transmisión de potencia mecánica, de acuerdo a políticas de la empresa; la segunda unidad describe el mantenimiento a sistemas de transmisión de
potencia mecánica, aplicando actividades tendientes a diagnosticar, reemplazar, reparar, fabricar piezas y/o corregir y controlar su funcionamiento; y
finalmente, en la tercera unidad se aborda la forma de diagnosticar, corregir y controlar el servicio planeado de mantenimiento a los sistemas de
transmisión de potencia mecánica.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado implica el desarrollo de competencias para realizar el
mantenimiento a los sistemas de transmisión de potencia mecánica, de acuerdo a especificaciones técnicas, para asegurar su funcionamiento en
condiciones óptimas de operación.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico,
mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido el módulo de Mantenimiento de sistemas de transmisión de potencia es parte

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 11/26

fundamental de la carrera, ya que las competencias desarrolladas en éste constituyen uno de los pilares de la carrera: el mantenimiento general de
los sistemas.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante
su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema
de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

En el proceso de evaluación de las competencias, los docentes, en coordinación con el plantel, tienen la facultad de instrumentar las modalidades de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que están vinculadas a una actividad de evaluación seleccionada para este fin, indicada en este
programa de estudios y explicitada en la guía de evaluación correspondiente.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e
indicadores para su aplicación.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 12/26

2.2. Propósito del módulo

Realizar el mantenimiento a los sistemas de transmisión de potencia mecánica, de acuerdo a especificaciones técnicas, para asegurar su
funcionamiento en condiciones óptimas de operación y cumplir con las especificaciones de calidad.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 13/26

2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Determina el estado real del equipo a intervenir, comparando su operación contra lo
descrito en documentos técnicos.
1. Planeación del 6 horas
mantenimiento a 1.2 Realiza el plan de mantenimiento a sistemas electromecánicos, de acuerdo a los
sistemas resultados del análisis del requerimiento de intervención y procedimientos de la empresa.
electromecánicos 8 horas
22 horas 1.3 Programa el mantenimiento a sistemas electromecánicos, de acuerdo a políticas de la
empresa.
8 horas
2.1 Diagnostica fallas de funcionamiento de sistemas de transmisión de potencia mecánica, a
partir de la aplicación de pruebas descritas por el fabricante.
Mantenimiento de 10 horas
sistemas de 2.2 Reemplaza o corrige componentes de los sistemas de transmisión de potencia mecánica,
transmisión de 2. Mantenimiento a considerando el programa de trabajo.
potencia. sistemas de 20 horas
transmisión de
108 horas potencia mecánica 2.3 Fabrica o repara piezas mecánicas en máquinas-herramienta convencionales o CNC,
atendiendo a las necesidades del sistema de transmisión de potencia.
72 horas 32 horas
2.4 Verifica los trabajos de mantenimiento ejecutados a los sistemas de transmisión de
potencia mecánica, de acuerdo a las condiciones técnicas descritas por el fabricante.
10 horas
3.1 Comprueba en campo las condiciones de operación de los sistemas electromecánicos, de
3. Control del acuerdo a especificaciones técnicas y las políticas de la empresa.
funcionamiento de los 4 horas
sistemas
electromecánicos 3.2 Compara los registros efectuados en pruebas y monitoreo a sistemas electromecánicos,
de acuerdo a políticas de la empresa.
14 horas 10 horas

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 14/26

2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Planeación del mantenimiento a sistemas electromecánicos. Número 1

Planear el servicio de mantenimiento a sistemas de transmisión de potencia mecánica, de acuerdo a

Propósito de la unidad: 22 horas
políticas de la empresa, para preservar el buen estado del equipo, o determinar su mantenimiento.

1.1 Determina el estado real del equipo a intervenir, comparando su operación contra lo descrito en
Resultado de aprendizaje: 6 horas
documentos técnicos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Revisión del estado físico de sistemas

electromecánicos.
 Formas de transmisión mecánica.
- Transmisión por acoplamiento directo.
- Transmisión por banda.
- Transmisión por medio de cadenas.
- Transmisión por medio de engranes.
- Junta universal.
 Especificaciones técnicas.
 Orden de intervención.
 Revisión física de equipos.
- Análisis.
- Evaluación.

B. Revisión de la información técnica del

equipo a intervenir.
 Simbología, nomenclatura y lenguaje
técnico.
 Información técnica descriptiva.
- Planos.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 15/26

 Actividades de evaluación
C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Croquis.
- Diagramas.
 Información técnica analítica.
- Manuales técnicos.
- Manuales particulares de la empresa.
- Instructivos de mantenimiento.
- Historial del equipo.
- Bitácora.
- Registros de intervención.
 Descripción de posibles trabajos a
desempeñar.

C. Determinación del estado actual del

equipo.
 Información obtenida.
 Análisis.
 Comparación de descripción del
fabricante.
 Informe del generador de la orden.
 Emisión de reporte el estado actual del
equipo.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 16/26

 1.2 Realiza el plan de mantenimiento a sistemas electromecánicos, de acuerdo a los resultados del análisis del
Resultado de aprendizaje: 8 horas
requerimiento de intervención y procedimientos de la empresa.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Descripción de actividades del plan de

mantenimiento.
 Actividades requeridas.
 Resultados del análisis de requerimientos de
intervención.
- Procedimientos de la empresa.
- Instructivos del fabricante.
- Resultados.
 Procedimientos a desarrollar.
 Ordenamiento y secuencia de las actividades
y procedimientos para la intervención.
- Prioridades de la intervención a realizar.
- Diagrama de flujo de actividades.
B. Definición de tiempos y actividades
complementarias.
 Actividades seleccionadas en el plan.
 Intervenciones de personal externo.
- Tiempos de intervención.
 Consumo de insumos.
- Materiales.
- Herramientas.
- Refacciones.
C. Definición de insumos.
 Solicitudes de requerimientos.
- Material.
- Equipo adicional o faltante.
 Fechas de entrega de proveedores.
D. Estructuración del plan de mantenimiento.
 Formato de planeación de actividades.
 Definición de cantidades estimadas.
 Costos.
 Responsables de cada actividad.
 Tiempos de desarrollo.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 17/26

 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Supervisión.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: 1.3 Programa el mantenimiento a sistemas electromecánicos, de acuerdo a políticas de la empresa. 8 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Determinación de los apartados del programa

1.3.1 Elabora un programa de
mantenimiento de un
sistema electromecánico
con fallas en la transmisión
de potencia.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental
    Plan de mantenimiento, 20 % de mantenimiento.
elaborado.  Actividades generales.
 Actividades complementarias.
 Programa de
mantenimiento,  Actividades restrictivas.
- Identificación.
desarrollado.
- Análisis.
 Rúbrica. - Prevención.
 Fechas de inicio.
 Prioridad y secuencia.
 Disponibilidad del equipo, material y
refacciones.
B. Determinación de los requisitos de la
intervención.
 Políticas de la empresa.
 Permisos.
 Autorizaciones de intervención.
 Ordenes de trabajo.
 Información clasificada.
C. Elaboración del programa de mantenimiento.
 Programa de trabajo.
- Secuencia establecida.
 Programa de mantenimiento.
- Prevención y estimación conforme al plan.
- Asignación de tiempos a cada actividad.
A: Actitudinal

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 18/26

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento a sistemas de transmisión de potencia mecánica. Número 2

Realizar el mantenimiento a sistemas de transmisión de potencia mecánica, aplicando actividades

Propósito de la unidad: tendientes a diagnosticar, reemplazar y/o corregir y controlar su funcionamiento, de acuerdo al 72 horas
programa y las políticas de la empresa.

2.1 Diagnostica fallas de funcionamiento de sistemas de transmisión de potencia mecánica, a partir

Resultado de aprendizaje: 10 horas
de la aplicación de pruebas descritas por el fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Emite el diagnóstico y     Pruebas aplicadas. 20% A. Determinación de las características

genera la orden de operativas de los sistemas para la
 Diagnóstico emitido.
mantenimiento de un transmisión de potencia mecánica.
sistema de transmisión de  Orden de mantenimiento  Rodamientos, sellos.
potencia mecánica, elaborada.  Bandas, poleas.
describiendo el detalle de  Catarinas, cadenas.
 Rúbrica.  Engranes, flechas y coples.
las pruebas aplicadas y las
fallas encontradas.  Embragues y frenos.
 Proceso de diagnóstico.

B. Verificación de las fallas detectadas

físicamente.
 Información contenida en el programa.
 Orden de intervención.
 Confirmación de resultados de la revisión.
- Operador.
- Usuario del equipo a intervenir.

C. Selección de herramientas e instrumentos

de diagnóstico.
 Instrumentos.
 Equipo de diagnóstico utilizado.
 Herramientas e insumos.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 19/26

 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Herramental.
- Refacciones.
- Materiales.

D. Aplicación de pruebas de diagnóstico.

 Variaciones obtenidas en las mediciones.
- Con instrumentos.
- Con equipo de diagnóstico.
 Interpretación.
 Comparación contra las especificaciones
técnicas del fabricante.
 Condiciones y procedimientos de
intervención.
- Acceso.
- Ubicación.

E. Emisión del diagnóstico.

 Datos del cliente.
 Descripción de fallas.
 Determinación de trabajos requeridos.
 Especificación de características del
equipo en el que se realizará el
mantenimiento.
- Marca.
- Modelo.
- Serie.
 Trabajos de mantenimiento a desarrollar.
- Predictivo.
- Preventivo.
- Correctivo.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 20/26

 2.2 Reemplaza o corrige componentes de los sistemas de transmisión de potencia mecánica,
Resultado de aprendizaje: 20 horas
considerando el programa de trabajo.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Organización previa al mantenimiento.

 Autorizaciones de intervención al equipo.
- Usuario o responsable.
- Técnico supervisor.
 Verificación de insumos.
 Recomendaciones técnicas del fabricante.
 Procedimientos de la empresa.
 Herramienta especificada.

B. Colocación de candados de seguridad.

 Candados de seguridad.
 Etiquetas de protección del equipo.

C. Ejecución del procedimiento de

mantenimiento.
 Mantenimiento de equipo.
 Identificación y acomodo de las piezas del
equipo.
 Reemplazo de componentes dañados.
 Corrección de componentes.
 Ensamblado del equipo.
 Engrasado o aceitado de los componentes de
fricción y rozamiento.

D. Realización de la limpieza final del área de

trabajo.
 Retiro o deposito de materiales sobrantes.
 Limpieza del área de trabajo.
 Liberación del equipo, los candados y
etiquetas de protección.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 21/26

 2.3 Fabrica o repara piezas mecánicas en máquinas-herramienta convencionales o CNC,
Resultado de aprendizaje: 32 horas
atendiendo a las necesidades del sistema de transmisión de potencia.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Operación de las maquinas-herramienta

convencionales y CNC.
 Torno.
 Fresadora.

B. Realización del maquinado de piezas

mecánicas.
 Barrenos en piezas mecánicas.
 Cuñeros.
 Ranuras.
 Biseles.
 Chaflanes con fresa.
 Refrentado y cilindrado de piezas.
 Roscas exteriores e interiores
 Maquinado de superficies planas.
 Engranes rectos.
 Conicidades de piezas.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TRAP-02 22/26

 2.4 Verifica los trabajos de mantenimiento ejecutados a los sistemas de transmisión de potencia
Resultado de aprendizaje: 10 horas
mecánica, de acuerdo a las condiciones técnicas descritas por el fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.4.1 Realiza la reparación o
sustitución de partes
dañadas de un sistema de
transmisión de potencia
mecánica.
AUTOEVALUACIÓN.
    Partes dañadas un sistema 40% A. Verificación del funcionamiento de los
de transmisión de potencia componentes de los sistemas.
mecánica, reparadas o  Verificación inicial.
sustituidas.  Verificación intermedia.
 Verificación final.
 Sistema de transmisión de
potencia mecánica, B. Verificación de lubricación de componentes y
funcionando. funcionamiento.
 Aplicación de lubricación.
 Rúbrica. - Tipo de lubricación aplicada.
- Especificaciones técnicas.
 Funcionamiento de los componentes.
- Condiciones de operación.
- Manual del fabricante.

C. Verificación de actividades complementarias.

 Material sobrante.
 Área y el equipo intervenido.
- Orden y limpieza.
 Informe al usuario de la terminación de
intervención.
 Herramientas y equipo de diagnóstico
utilizado.
 Liberación o aceptación de la orden.
- Usuario del equipo.
- Responsable del equipo.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Control del funcionamiento de los sistemas electromecánicos. Número 3

Controlar el servicio planeado de mantenimiento a los sistemas de transmisión de potencia mecánica

Propósito de la unidad: 14 horas
de acuerdo a políticas de la empresa, para preservar su funcionamiento.

3.1 Comprueba en campo las condiciones de operación de los sistemas electromecánicos, de

Resultado de aprendizaje: 4 horas
acuerdo a especificaciones técnicas y las políticas de la empresa.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Verificación del equipo intervenido.

 Equipo intervenido.
 Componentes del sistema de transmisión de
potencia mecánica.
 Funcionamiento después del plazo de prueba
determinado por la empresa.
 Especificaciones técnicas del fabricante.
B. Realización del análisis de las variaciones
obtenidas.
- Mediciones con instrumentos.
- Mediciones con equipo de diagnóstico.
 Interpretación contra las especificaciones
técnicas del fabricante.
 Validación o ajuste de resultados de las
mediciones.

C. Comprobación del resultado de la

comparación y ajustes.
 Desarrollo de pruebas finales.
- Ajuste.
- Corrección.
- Reemplazo de componentes.
 Aplicación y comprobación.
- Lubricación aplicada.
- Resultados de la intervención.
 Liberación o aceptación final de la orden.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 3.2 Compara los registros efectuados en pruebas y monitoreo a sistemas electromecánicos, de
Resultado de aprendizaje: 10 horas
acuerdo a políticas de la empresa.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.2.1 Verifica y pone a punto el
sistema electromecánico
intervenido y documenta los
trabajos desarrollados.
    Verificación y puesta a
punto de la operación del
sistema electromecánico
intervenido.
 Informe de mantenimiento
y bitácora de servicios.
20% A. Realización del control de trabajos de
mantenimiento.
 Resultados obtenidos de las mediciones
de comprobación.
 Especificaciones del fabricante o
empresa.

 Rúbrica. B. Realización del control de tiempos de

reparación.
 Tiempos utilizados para cada actividad.
 Secuencia de los planes y programas de
trabajo.
 Políticas de la empresa.

C. Realización del ajuste de diferencias

surgidas en las pruebas.
 Diferencias entre el comportamiento
teórico descrito por el fabricante y el
resultado real obtenido en pruebas.
 Interpretación de resultados de las
pruebas.
 Registro y documentación de los
resultados.
- Bitácora.
- Historial del equipo.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias
documentales

Bibliografía básica:
 Blanco Barragán, Luis y Sánchez Ovies, Ángel. Mantenimiento de Equipos Electrónicos, Thomson Paraninfo S.A., 1ª ed. España, 2004.
 ECG. Master Replacement Guide; Philips, México, 2005.
 Enríquez Harper, Gilberto. Pruebas y Mantenimiento a equipos eléctricos, Limusa, México.2009.
 F. Krar. Steve. Tecnología de las Máquinas Herramienta, 1era Edición, México, Alfaomega, 2002.
 Ford Henry. Teoría del taller, México, Ediciones G Gili, 1994.
 Gobierno Federal. Reglamento de instalaciones eléctricas, Diario Oficial de La Federación, México julio 22 de 1977.
 Pollack Herman W. Maquinas, herramientas y manejo de materiales. México, Prentice Hall internacional, 1996.
 R. Kibbe Richard. Manual de Rectificadora y Fresadora, México, Editorial Limusa, 1990.
 Tomal, Daniel R., Gedeon, David V. Localización de Fallas Eléctricas y Electrónicas, 3ª Edición, Editorial Limusa, 2002.
Bibliografía complementaria:
 Bolton, Hill. Mecatrónica: Sistemas de control electrónico en la ingeniería mecánica y eléctrica. 4ta Edición, Marcombo, S.A., 2010
 Cembranos Nistal, Florencio Jesús. Automatismos eléctricos, neumáticos e hidráulicos. Paraninfo, 2007.
 Enríquez Harper, Gilberto. El ABC del control electrónico de las máquinas eléctricas, Limusa, 2003.
 Floyd, Thomas. L. Fundamentos de sistemas digitales; 9ª Reimpresión, México, Editorial Prentice Hall, 2006.
 Mandado, E., Álvarez, L.J., Valdés, M.D. Dispositivos lógicos programables y sus aplicaciones; Thomson-Paraninfo, 2002.
 Rashid, Muhammad H. Electrónica de potencia: Circuitos, dispositivos y aplicaciones; 3ª edición, Pearson Educación, México, 2004.
Páginas web:
 Mantenimiento Correctivo. Disponible en: http://www.solomantenimiento.com/m_correctivo.htm (12/08/2012).
 Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en:
http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj/r_seguridad.pdf (12/08/2012).

Manuales del Fabricante:

 Agilent Technologies, Inc.
 Fairchild Semiconductor Corporation: Discrete POWER & Signal Technologies
 General Semiconductor.
 ISOCOM COMPONENTS LTD
 Motorola, Inc.: Motorola Small–Signal Transistors, FETs and Diodes Device Data; FAST AND LS TTL DATA
 National Semiconductor Corporation
 Texas Instruments Inc.

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