ANDERSON Y ANDERSON TECNICAS PROYECTIVAS DEL DIAGNOSTICO PSICOLOGICO CUARTA EDICION EDICIONES RIALP, S. A. MADRIDIl. METODO DE FRASES INCOMPLETAS En el método de frases incompletas se pide al sujeto que complete frase cuyas primeras palabras le son dadas por el examinador. En erto modo este método estd relacionado con la técnica de asociacién palabras ; solo difieren entre s{ en cuanto a la longitud del estimulo, | que en algunas aplicaciones la respuesta es muy breve o incluso -una sola palabra. Al igual que en el método de asociacién de pala- 4S se manifiestan tendencias al bloqueo o a deformar el significado de palabra estimulo, y las respuestas se categorizan también de una ma- ra semejante. Ahora bien: en las frases incompletas no se ejerce nunca nor presién respecto al cardcter inmediato de la asociacién ni se ta medir la velocidad de reaccién, aunque se trate de pruebas en que se fomenta la rapidez de respuesta. La respuesta suele propor- solo la informacién que el sujeto esta dispuesto a suministrar, jnformacién que involuntariamente se le escapa, y el andlisis es semejante al que se emplea en el caso del TAT que al de los tests ‘asociacién de palabras. Como en algunos otros tests proyectivos se ne que el sujeto refleja sus propios deseos, apetencias, temores y en las frases que compone, pero en este test Ja produccién del no depende tanto de la interpretacién del estimulo como de lo que le y quiere escribir en la prueba.346 TESTS DE LOS MECANISMOS DE LA PERSONALIDAD Frente a los tests objetivos, el test de frases incompletas presen la indudable ventaja de dar plena libertad a la respuesta en vez limitarla a un st, No 0 “?”; el sujeto puede responder al estimul como mejor le parezca. Por otra parte, la naturaleza del test queda a encubierta, el sujeto no sabe exactamente qué respuesta es “buena” y cudl mala, aunque imagine o incluso sepa con qué intencién se 16 aplica el test. Se puede administrar colectivamente como los tests jetivos, pero en cambio su correccién y valoracién no puede ser & cdnica y requiere personal profesional. Comparada con otros tests proyectivos, esta técnica presenta bién ciertas ventajas. Ademds de poderse aplicar colectivamente su administracién e interpretacién, no es preciso una formacién e& pecial, basta con la experiencia general del examinador. Aunque mayor parte de las publicaciones sobre este método no indican qi se haya intentado elaborar un procedimiento de calificacién objetit la propia técnica sugiere la conveniencia de trabajar en este sentido, sobre todo cuando se trate de situaciones experimentales, discrimin tivas. La rapidez con que se puede administrar, calificar y analizar también tiene gran valor. En cambio, el propésito del examen que menos encubierto que en otras técnicas proyectivas y, en consecuencit un sujeto habilidoso puede responder al examinador sola y exclusiva: mente lo que quiere que este sepa. Por otra parte, los analfabetos, li Personas muy perturbadas y los individuos poco cooperadores su Proporcionar material insuficiente. El test requiere habilidad pat escribir, por eso no se ha valorado para uso clinico para edades infe: tiores a la adolescencia. En los tests de frases incompletas se dan normalmente dos tipo de instrucciones. Por una parte se hace hincapié en la rapidez, se ap mia al sujeto para que complete las frases lo mas rapidamente posible. con la primera palabra que se le ocurra; por otra parte, se le indie que al completar la frase debe expresar sus propios sentimientos. unas pruebas se combinan ambos tipos de instrucciones, en otras insiste sobre uno u otro aspecto. Los principios de las frases varian. En cllas se incluyen refer a una tercera persona, como éi, ella, nombres propios, como Mary James, est{mulos neutrales en que no se emplean pronombres, o ef pronombre personal yo, sobre todo con verbos, como en yo quierd, ye sufro, yo deseo. Por otra parte, tales principios pueden estar mtMETODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 347 turados, como lo que mds nos divirtié el verano pasado..., 0 muy co estructurados, como el siguiente encabezamiento: a veces... En un estudio reciente, Sacks (13) elabor6 dos modalidades de tests frases incompletas para comparar el valor de los items expresados ‘primera persona con el de los items expresados en tercera persona. los siete psicdlogos que intervinieron en la calificacién de los tests, encontraron mejor la formula de primera persona. Las interpre- nes a partir de esta modalidad del test resultaban también de yyor valor predictivo, mds acertadas en relacién con el criterio (cali- ién por parte del psicdlogo) que las obtenidas a partir de tests que se empleaban nombres propios y pronombres personales de a persona. Esto hizo pensar a Sacks que e] empleo de nombres fopios suscitaba asociaciones con individuos determinados. _ En sus aplicaciones clinicas, el test de frases incompletas presenta n semejanza con el test de apercepcién tematica. Es decir, los datos e proporciona se refieren mds bien al contenido de la personalidad sl sujeto que a su estructura (3): trata de sentimientos, actitudes y acciones especificas ante personas y objetos mds que de la denomi- estructura subyacente de la personalidad. De todos modos, con iquier tipo de material se puede practicar un andlisis referente a @ estructura, FLEXIBILIDAD DEL TEST Desde el punto de vista clinico convendria que solo existiesen unos ntos tests bien tipificados. En este sentido el método de frases in- mpletas posee una flexibilidad que permite adaptarlo al estudio de merosos problemas, clinica, experimentalmente o para aplicaciones racticas. Los principios de las frases se pueden redactar en términos e se ajusten a cualquier situacién: se puede emplear el lenguaje més familiar resulte al grupo a examinar. Los items del test se eden referir a actitudes suscitadas’ por el sexo o por el ejército; el est se puede construir para los capataces de un taller determinado o los obreros que trabajan a sus érdenes. En el Programa de Cali- eacion de la OSS, cuando se traté de aplicar Jas técnicas de califica- 6n a los oficiales chinos, el test de frases incompletas demostré ser348 TESTS DE LOS MECANISMOS DE LA PERSONALIDAD uno de los que mejor se traducian al nuevo lenguaje y situacién cul- tural. Mas tarde describiremos algunas de las posibles aplicaciones de este test. EVALUACION CLINICA Y EXPERIMENTAL DEL METODO DE FRASES INCOMPLETAS En los orfgenes del método de frases incompletas concurren diver- sas fuentes, aunque algunos autores solo yen en él una derivacién del método de asociacién de palabras. Como medida de aptitudes verbales, esta técnica cuenta con una larga tradicién psicoldgica, El estudio di- Tecto de las caracterfsticas de la personalidad con este método si i probablemente con Payne (8) que elaboré un test empleado en orienta- cién profesional, pero en la literatura psicolégica no existen publi- caciones que describan y valoren su método. Tendler (18), que publicd el primer informe al respecto en 1930, lo denominé “Prueba para pro- fundizar en las emociones”. Empled veinte items del tipo de Yo me siento feliz cuando..., 0 Yo digo mentiras... Todas sus frases empe- zaban con cl pronombre personal “Yo”, excepto la primera de Ia serie. En cierto sentido, Tendler se adelanté a la concepcién actual de los tests proyectivos: con su test pretendia determinar “Tendencias, actitudes fijas, adhesién a otras personas, conflictos de apetencias, satisfacciones y preocupaciones...” Para ello se basé en los siguientes criterios: debia evocar directamente una respuesta emocional, debja permitir absoluta libertad de respuesta y no provocar procesos de discriminacién 0 eleccién. Por ello habfa rechazado los inventarios de personalidad y la tée- nica de asociacién libre y adopté el método de frases incompletas. que se ajustaba mejor a los criterios establecidos. Por otra parte, este test, en su opinién, tenfa un gran valor clinico y se podia convalidar comparandolo con breves autobiograffas de los sujetos. El estudio. cuantitativo indicé que entre los sujetos, agrupados scgtin su estado de adaptacién (estimado a partir de la Hoja de Datos Personales de Wood- worth), existfjan notables diferencias. Wheeler emple6 una forma modificada, descrita en Explorations’ on Personality (20) como test de similes. En él se pedfa a los sujetos que Proporcionasen sfmiles originales de una serie de adjetivos, como tanMETODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 349 patético como..., tan peligroso como..., tan agradable como... Las res- estas se analizaron en cuanto al contenido temético, siguiendo los ipios de la teoria de la personalidad de H. A. Murray. Este test, nque en principio difiere de los restantes tests de frases incompletas, fesenta caracteristicas comunes a todos ellos. En 1938, Cameron (1, 2) publicé varios estudios del test de frases completas, realizados sobre veintinueve nifios normales, veinte adul- 3s Normales, veintidds sujetos que presentaban deterioros seniles y aticinco esquizofrénicos con signos de desorganizacién. El objetivo rimordial del estudio consistia en averiguar la naturaleza de los pro- tesos de lenguaje y de pensamiento de los pacientes anormales con- fastandolos con los correspondientes procesos en sujetos normailes ello empled quince principios de frases del tipo de Yo estoy en el aspital porque..., Un hombre se cayé por la calle porque..., analizando ‘continuacién la manera de completarlas en cuanto al rigor légico, integracién, las distorsiones e ideas fijas que expresaban los sujetos. | test se administré oralmente y orales fueron también las respuestas los sujetos. El pensamiento de los pacientes esquizofrénicos, asi pmo su tipo idiosincrdsico de asociaciones, se revelé diferente al de dementes seniles, al de los adultos y al grupo de nifios cuya edad de los siete afios y dos meses.a los once afios y cinco meses. Came- n analizé los datos desde el punto de vista cualitativo, pero presenté ssultados cuantitativos. En 1941 Lorge y Thorndike (7) publicaron los resultados de un udio sobre un grupo cuyos miembros contestaron cada uno a 240 ;. En esta prucba se pidié a los sujetos que completasen las frases la mayor rapidez posible, y, en consecuencia, la mayor parte de is respuestas fueron breves, de una sola palabra, Los items empleados respond{an a diversos tipos, pero la mayorfa eran de cardcter per- onal. Por ejemplo, Las mujeres desean..., Georges queria saber..., En ealle principal ella encontré..., Los grabados son... Los resultados © interpretaron segtin una extensa lista de rasgos de personalidad ¢ intereses, de suerte que las respuestas de cada individuo se calificaban a funcidn de unas setenta variables, El método de comparacién de itades dio indices de fiabilidad tan bajos, que los autores pensaron el test no servia para estudiar las diferencias individuales de perso- lidad. Su método, no obstante, era muy semejante a la técnica de asociacién de palabras, pero no se tenfan en cuenta los tiempos de350 TESTS DE LOS MECANISMOS DE LA PERSONALIDAD teaccién, y, desde luego, no revelaba la actitud personal de cada sujeto Tespecto a sus problemas. Sanford (14) elaboré en 1943 un test de frases incompletas algo mas estructurado que los que se suclen emplear en la prdctica clfnica, El test de Sanford demuestra la adaptabilidad del método para cualquier objetivo, en su caso se trataba concretamente de obtener calificaciones © medidas que permitiesen analizar la presién que ejercen las necesi- dades, segiin la descripcién de la personalidad de Murray, es decir, en funcién de la presién de las necesidades. Sanford utilizé tres tipos de items. El primer grupo indicaba la presencia de una presién, por ejemplo: Viendo que le ignoraban... (P rechazo) y su objetivo con- sistia en averiguar la reaccién del sujeto ante tal presién. El segundo expresaba la accién de alguna necesidad, por ejemplo: Casi tuvo un sofoco de cdlera cuando... (N agresién), y consistian en averiguar qué presién asociaria el sujeto a la accién de esta necesidad. El tercero comprendia una serie de frases ambiguas, en que la necesidad era puesta por el propio sujeto. Por ejemplo: Lo que Jean se proponia al ir alli era... Sanford aplicé su test a alumnos del tercer al octavo gtado, pero como en cada clase contaba con muy pocos sujetos, no pudo analizar cuantitativamente los resultados. En 1946 Rohde (9) publicéd un estudio realizado con el test de frases incompletas sobre una muestra de alumnos de escuela secunda- tia. Rohde e Hildreth habian revisado cl test original de Payne y publi- caron un test de 64 items en 1941. En el articulo de 1946 describfa las inyestigaciones realizadas durante algin tiempo. Los items empleados por Rohde eran breves y, en general, poco estructurados. Por ejemplo: Mis tareas del colegio..., Yo quiero saber..., A veces..., Lo que mds deseo.... Mi padre..., Me senti embarazado.... Las instrucciones consistfan simplemente en pedir a los sujetos que’ completasen las frases: “‘Cualquier respuesta vale”. Rohde analizé las respuestas de acuerdo con el esquema de Murray, refiriéndose a nece- sidades, presiones, estados {ntimos y objetos catéxicos. El test se validé con una muestra de cincuenta casos tomados al azar del total. Los items del test se calificaron en funcién de las necesidades, presiones y estados intimos mencionados, estableciendo puntuaciones globales para cada una de las treinta y tres variables sobre una escala de 1 a 10 y a juicio del experimentador. Se adoptaron como criterio las impresiones de los maestros y consejeros a quienes se interrog6 acercaMETODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 351 de la personalidad de los cincuenta sujetos, y cuyas opiniones se tra- dujeron igualmente a términos cuantitativos sobre una escala de 1 a 10. En el informe no se especifica si se tomé alguna medida para eliminar ¢l sesgo provocado por el hecho de que tanto en la calificacién de los exdmenes como en la del criterio interviniese el juicio del ex- perimentador. Hay que sefialar que, tratandose de un test proyectivo, Jos coeficientes de validez obtenidos por Rohde son francamente ele- yados. Los coeficientes de correlacién de Pearson para todas las va- Tiables combinadas fueron de 0,79 para las nifias y 0,82 pata los nifios. 's correlaciones oscilaban entre 0,95 y 0,30. Los coeficientes de fiabi- lidad obtenidos por test-retest sobre una muestra de 21 nifias y 23 nifios fueron de 0,82 para las primeras y 0,76 para los segundos. De todos ‘modos no queda demasiado claro si tales coeficientes se refieren a las intuaciones individuales de cada item o a la calificacién global en variables empleadas. Rohde intenté calcular tambien la fiabilidad entre varios calificadores, haciendo que cuatro jueces distintos califica- ‘Sen por turno doce ejemplares de examen. Aparentemente existfa acuer- © entre los cuatro en el 78 por 100 de las calificaciones atribuidas cada item, es decir, en lo que respecta a las necesidades, presiones '¥ estados intimos atribuidos a cada respuesta. La fiabilidad no se ex- Hende, sin embargo, a la puntuacién global determinada por frecuen- ‘fia ¢ intensidad. Tanto en sus valoraciones clinicas como con sus re- Sultados cuantitativos Rohde ha demostrado que este test puede resultar ‘Muy valioso cn el estudio de la persona, sobre todo a nivel de escuela ‘Secundaria. Durante la guerra la difusién del método de frases incompletas se tensificé considcrablemente ; Hutt (5), Holzberg (4) y Shor (15) des- ben su aplicacion en los hospitales militares. Shor, consideraba su Propio test adaptacién del método de asociacién de paiabras, mientras Holzberg empleé items del test original de Tendler y del de Shor. Ultimo dedic6 numerosos trabajos a estas técnicas que él deno- aba “test de completamiento por ideas propias”. En sus instruc- S insistfa sobre la necesidad de fomentar la libertad y espontanei- d de respuesta. Concretamente se decfa al sujet ‘Complete estas ses expresando sus propios sentimicntos y opiniones.” “Escriba lo imero que se le ocurra. Cada persona puede dar respuestas distin- .” El test contaba de 50 items como: Me gustarta saber..., Yo creo...352 TESTS DE LOS MECANISMOS DE LA PERSONALIDAD Yo odio..., El futuro..., Mis nervios..., La decisin mas importante: que he tomado fue... Para su interpretacién clinica adopté las siguientes variables: 1) dreas de rechazo, indicadas por la negativa a contestar o por la falta de respuesta; 2) dreas de resistencia, en que el bloqueo o la evasion | se manifestaban por respuestas que consistfan en una asociacién com vencional o impersonal, y 3) otros procedimientos de evasién. En ge neral, la interpretacién clinica se basaba en la experiencia del exami nador y, en consecuencia, no se yaloré cuantitativamente el test. Rotter y Willerman (12) tomaron como punto de partida el test empleado por Hutt, Shor y Holzberg y valoraron de auevo los item basdndose en la experiencia clfnica, a fin de suprimir los items ql suscitaban estereotipia y de reducir los margenes de tespuesta indi viduales. Por otra parte, les interesaba también eliminar duplicaci ya que deseaban convertir el test en un instrumento econémico, yalor discriminativo en su aplicacién colectiva. Finalmente cons ron elaborar un test de 40 items relativamente poco estructurado, com puede observarse en los siguientes items: Yo..., A veces.... Detrds..- y Los nifios... También modificaron las instrucciones, porque en $ opinién, insistiendo demasiado sobre la velocidad de la respuesta. solo se consegufan meras asociaciones y rata vez manifestaciones > contenido se refiriese a las actitudes y maneras de sentir personal de sujeto. Sus instrucciones decian concretamente : “Complete estas ses expresando sus propios sentimientos y opiniones. Procure hacer! todas y asegtirese de que son frases completas.” Como su intencién era claborar un test discriminativo que sirvie de criba, Rotter y Willerman intentaron desarrollar un método sencilla” y cuya fiabilidad de los intercalificadores fuese elevada. Para ello este blecieron normas de puntuacién para cada item, basdndose en el m todo de puntuacién por ejemplos, y determinaron, también para cada item, siete categorfas de respuesta, que se ajustaban a una tinica escala numérica. Todas las respuestas se agruparon en tres categorias: 1) respuestas de conflicto; 2) respuestas positivas o sanas, y 3) respues tas neutrales. El método de puntuacién que habjan elaborado pi mente consideraba por separado las “reacciones de elusién”, definidas como respuestas en que el sujeto se muestra incapaz de relacionar estimulo consigo mismo, segtin se le ha indicado y, en consecuen elicita una respuesta neutral. Respuestas de este tipo serfan, por cjemMETODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 353 Detrés... es lo opuesto de delante, y Lo que me molesta... es este En principio se pensé que tal comportamiento, y en general, toda ifestacién humoristica o petulante, estaban correlacionados con falta de ajuste, pero pronto se deseché esta hipétesis. De hecho, gles respuestas aparecian con mayor frecuencia en los sujetos mejor stados. También se pensé que las omisiones revelaban la existencia : grandes conflictos, pero tampoco en este caso se hailaron mds omi- en los sujetos desajustados. De hecho algunos sujetos, cuyo e era excelente, manifestaban que sus sentimientos y opiniones das eran “cosa suya”. Las reacciones de conflicto, neutrales y positivas se situaron sobre dimensi6n tinica, de suerte que a cada respuesta se le podfa atri- it una puntuacién numérica entre + 3 y + 1 para las respuestas conflicto, 0 para las neutrales y entre — 1 y —3 para las positivas. Los autores elaboraron un cuadernillo cn que se ilustraba la pun- cién numérica de cada item con ejemplos de respuestas tipicas. ara seleccionar los ejemplos que habfan de servir para ponderar las spuestas, se adoptaron dos criterios. El primero, criterio material, elaboré a partir de las respuestas de 45 pacientes cuyo comporta- ento se podfa clasificar fdcilmente. Quince de ellos eran pacientes es que habian dado muestras de desajuste antes de incorporarse ejército; otros quince pacientes no habian manifestado sintomas de yjuste en el periodo premilitar y sus trastornos psiquicos se habfan lado después de sufrir duras experiencias de combate, y los quince antes no presentaban, al parecer, ningiin problema psicolégico gra- habiendo sido hospitalizados para someterse a tratamiento orto- dico. El segundo criterio empleado en la clasificacién de respuestas -basaba en los principios generales del ajuste y en la propia expe- ia de los autores. A continuacién oftecemos los ejemplos utiliza- en la puntuacién de un item: 19. Los demas... Cy. Se rien de mf; no son buenos. C,, hablan demasiado; deberian meterse en sus cosas; me aburren; me irritan; me dan envidia; me sacan de quicio; tienen preocupaciones, son mds felices. _ Cy. también ticnen sus preocupaciones, van en la misma embareacién. N. son distintos, son unos buenos, otros malos. P,. proclaman sus propias opiniones; se evan bien conmigo; suelen que- rerme; me divierten.354 TESTS DE LOS MECANISMOS DE LA PERSONALIDAD P,. estén bien; son amables; son interesantes. P;. son majos. Para estudiar la validez de las puntuaciones, Rotter y Willerman distribuyeron los 200 pacientes en tres grupos: 1) los que consid ban capacitados desde el punto de vista psicolégico para reincorpot inmediatamente ; 2) los que no estaban capacitados desde el punto de vista psicolégico para reincorporarse y debfan seguir sometidos a atenciones médicas propias de un convaleciente, y 3) los que estaban demasiado trastornados para reingresar en la vida militar y los qu requerian tratamiento psiquidtrico inmediato. La distribucién de los casos se hizo atendiendo a los protocolos de los enfermos, al andli: de la ficha de entrada, a un test de disfuncién mental y una entrevi psicolégica. A fin de que no hubiese sesgos, la clasificacién de los en grupos corrié a cargo de uno de los autores que no habian intervenido en la calificacién de los registros, Los datos empleados para establecer las normas de puntuacién no se incluyeron en los criterios o grupo de yalidacién cruzada. La fiabilidad del test se calculé por el métode de comparacién de mitades equivalentes y dio un coeficiente de cot lacién de 0,85 (corregido segiin la férmula de Brown Spearman). fiabilidad intercalificadores mds importante segtin los autores del es tudio, se calculé haciendo que siete jueces calificasen por turno 50 gistros y correlacionando las puntuaciones totales. El coeficiente medi de fiabilidad intercalificadores fue de 0,89; la validez del test, 1 pleando una + triserial, fue de 0,61. Posteriormente hubo ocasién de comparar las calificaciones cl nicas globales, realizadas por dos psicdlogos clinicos experimenta en un segundo hospital de convalecientes, con la validez y fiabilid obtenidas con el método de puntuacién objetiva; se calificaron ci cuarenta y ocho casos segin una escala que iba de desde ninguin tras~ torno hasta trastorno grave, pasando por trastornos leve y moderado. Los coeficientes de correlacién biserial obtenidos con respecto a criterio de diagnéstico de entrada psiquidtrico 9 no psiquidtrico fuero de 0,41 para un calificador y de 0,39 para el otro. La fiabilidad inter- calificadores fue de 0,68. Aunque el criterio de diagnéstico de ent : no era probablemente tan sdlido como el criterio de validez emplead para validar la puntuacién objetiva, el hecho de que la fiabilidad in tercalificadores fuese inferior sugiere que también la validez debia serMETODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 355. a la de las puntuaciones objetivas, aunque se empleara el mismo 0. Rotter, Rafferty y Schachtitz (10), aplicando el mismo método ge- que Rotter y Willerman, adaptaron el test del Ejército a estu- s universitarios y elaboraron un manual de puntuacién obje- (11) para medir el desajuste, o mas concretamente, pata determinar qué punto el sujeto necesitaba una psicoterapia 0 consejo per- J. Los manuales de puntuacién para hembras y varones eran dis- . A titulo de ilustracién presentamos las posibilidades de res- sta en uno y otro caso para el mismo item. 35. Mi padre... promete mucho, pero nunca Jo lleva a cabo; es el varén responsable de mi existencia; mo era muy bueno; era un tonto; y yo, siempre estébamos discutiendo; es un alcohélico. nunea hemos estado unidos; estd ya bastante mal; es dificil: es severo. esté mal de salud; es bueno conmigo, pero espiritualmente no tene- mos nada en comin; no me puede proporcionar de todo; nunca tuvo mucha suerte; vive en—; ¢s orgulloso; es sensible. estd en casa; es comerciante; est4 muerto; no tiene ya ningdn diente: es un buen trabajador; vive. es bueno conmigo; es muy inteligente, aunque no tiene una gran for- macién; me parece un fdolo; es un excelente mecdnico; es un buen trabajador, muy eficaz; es el hombre mis carifloso y honrado que he conocido. P,. es extraordinariamente c4ustico y reaccionario, pero yo le quiero; estd bien; es un buen hombre. P,, es el papi més grande del mundo; es un tipo estupendo: es un buen compafiero. bras ‘Cy. no ha estado en casa desde que yo tenfa doce afios; todavia me da miedo; me resulta un extrafio; es alcohdlico. ©, ya no cambiara y, en cambio, me gustaria que cambiase: no es bas- tante ambicioso; es muy estricto; y yo nunca hemos estado muy uni- dos; siempre nos ha hecho trabajar mucho a todos los de la casa; es (era) tan bueno conmigo; se opone a mi; estd enfadado conmigo; no se muestra sociable en casa; ha muerto pero pienso mucho en él. Cy. es una excelente persona, pero no sabe crear un ambiente cordial con los dems; parece mis comprensivo que mi madre; no creo que en- cuentre nunca nadie tan magnifico; se preocupa demasiado por mi; ¢s un hombre muy tranquilo; es el mejor hombre que conozco; esté muerto (sin expresar ningun sentimiento respecto a su muerte).356 TESTS DE LOS MECANISMOS DE LA PERSONALIDAD N. es un hombre de negocios afortunado; es un ———{ocupacién); ha llevado adelante una familia numerosa; es buen trabajador; estd ¢ ——(lugar), es todo un cardcter; fomenté mi aficién a los deportes; (activid compartidas con el padre, como en...; y yo discutimos todos los as tos del dia): esta bien; merece todo mi respeto y mi admiracién; un buen hombre; es maravilloso. es un metaliirgico muy bueno e inteligente; tiene la cabeza Mena d pelos— jviva! es estupendo. P,. tiene un sentido del humor maravilloso; es muy simpdtico; es muy di yertido; es un tipo excelente. Eo También en este estudio los autores observaron que el nimero omisiones 0 de respuestas evasivas no indicaban por si solo la presencii de un estado de desajuste. En un estudio de validacién realizado s 82 hembras y 124 varones se obtuvieron de correlacién biserial de 0, para las primeras y de 0,77 para los segundos. El hecho de que el ficiente de correlacién hallado en los varones fuera superior, se atti- buyé a la bondad del criterio empleado con ellos. La fiabilidad it calificadores, con la participacién de dos calificadores experiment fue de 0,96; la fiabilidad por el procedimiento de mitades equival tes fue de 0,83 en las hembras y de 0,84 en los varones. Estas ultim fiabilidades no se consideraron aplicables al test porque en él los item no eran de hecho equivalentes. Para ilustrar cémo se empleé cl m nual en la calificacién, reproducimos algunos principios generales de calificac 1. El manual de calificacién proporciona directrices que se deben seguir oi la mayor exactitud posible. En él no se encuentran todas las respus pero sf las mas tipicas para cada valor numérico. 2. Cada respuesta se debe puntuar y valorar independientemente de las tantes, a menos que exista una referencia clara a lo expuesto previame 3. Las respuestas, que empiezan de una manera semejante a algin ejemplo del manual, pero calificadas de distinta manera, se puntian atendiendo’ tales calificaciones. 4. A las respucstas inusitadamente largas se les atribuye un punto més (en sentido del “conflicto” extremo de la escala) de lo que les corresponde! por su significado. 5. En algunos items no damos los ejemplos correspondientes a las puntus ciones extremas (—3 6 +3) porque, en general, las respuestas extremas: raras en tales items. Pero si la respuesta merece realmente tal puntuacid se le debe asignar.METODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 357 Cuando entre los ejemplos de un item determinado no se halla uno que corresponda a la respuesta dada por el sujeto, se debe aplicar Ia puntua- cién atribuida a una respuesta semejante en cualquier item. La respuesta de humor franco y sano se suele puntuar como P, o Py, En los tres estudios mencionados se aplicé un test de frases incom- tas de 100 items, generalmente en dos partes. Este test se empled | el Programa de valoracién de la OSS y se puede hallar una des- ipcién del mismo a cargo del personal encargado de Ilevarlo a la ractica en “Valoracién de Hombres” (10). Se pueden consultar tam- n los informes al respecto de Stein (16) y Symonds (17). Al elaborar test se intenté incluir frases que arrojasen Juz sobre los siguientes €ampos de la personalidad: 1) familia; 2) pasado: 3) impulsos ; 4) es- dos intimos; 5) objetivos; 6) caquexias; 7) energia; 8) reaccién a la Tustracién y al fracaso; 9) perspectiva temporal: 10) optimismo-pe- simismo; 11) reaccién ante los demas, y 12) reaccién de los demas. Los Ms se sometieron a prueba, a fin de seleccionar aquellos que mostra- en menor {indice de estereotipia. Los principios de las frases eran de dos tipos: los que inclufan la palabra “yo” y los que se referfan a tercera persona. En su informe, Stein (16) recoge las respuestas frecuentes o habituales de un grupo de 40 varones. A continuacién Jas reproducimos junto a los items correspondientes : ‘TEST DE FRASES INCOMPLETAS Y RESPUESTAS HABITUALES. Nada molestaba tanto a Bob como... los mosquitos, los tacos, los ruidos, las bromas, las pesadillas. Joe no se sentia a gusto... porque estaba preocupado, temfa que le des- cubriesen, estaba Ilegando tarde a una cita, no habia dormido bien, es- taba solo. Me he esforzado... siempre, pero he fracasado, en no preocuparme por nada, en triunfar, en agradar. Me siento embarazado... en presencia de las sefioras, cuando me doy cuen- ta de que me estén observando, cuando hablo en piiblico, cuando yoy mal vestido, cuando la gente se muestra arrogante conmigo. Lo que mds les gustaba de él era... sus modales, su franqueza, su corte- sia y consideracién, su habilidad para hacer frente a cualquier situacién, su personalidad. Bill tiene miedo de... los caballos y de los perros, caerse, las noticias de su casa, correr un albur, si mismo. A menudo yo... suefio con la guerra, rezo, me siento y pienso, me pierdo en suefios.358 TESTS DE LOS MECANi_...» DE LA PERSONALIDAD Stein propone los siguientes puntos, como ayuda para la valoraci clinica del test. @) Los conocimientos del clinico acerca de la dindémica del comportamiel to y de la personalidad, que ayudan a descubrir los factores esenciales de estructura de la personalidad del sujeto sometido a observacién. Si un in viduo completa el item 99, "Cuando vio que la fortuna estaba contra él, Bill con las siguientes palabras “...se esforzé mds”, esto indica que dicho sujeto see una energia considerable, una gran necesidad de logro o de realizacién que no cede facilmente ante los obsticulos, hb) Frecuencia con que la respuesta ha sido expresada por otros indiv duos, Las respuestas raras tienen un caracter més critico que las habitual Como todavia no contamos con normas absolutas al respecto, cada clinico debe claborar sus propias normas a la luz de la experiencia. c) El tiempo de feaccién del indiyiduo al test. considerado globalment y en cada una de sus respuestas. La mayor parte de los sujetos emplean di minutos para cada parte del test. Los protocolos de los que invierten met tiempo no admiten por lo general un andlisis completo. puesto que sus puestas se reducen a una sola palabra. j d) Longitud de las respuestas. Las respuestas largas se suelen dar en I protocolos de individuos que tratan de enmascarar sus verdaderos sentimien= tos o que intentan dar al examinador una imagen precisa de sus reacciones. ¢) Manifestaciones comportamentules en el transcurso de la prueba. Las tensiones y ansiedades de algunos sujetos aumentan en el curso de la prucbal como si supiesen que estén revelando su manera de ser, pero no tuviesen la suficiente penetracién psicolégica para darse cuenta de que lo que suscita sus emociones son los items del test o sus respuestas a ellos. Conviene observar que items fomentan la ansiedad del sujeto y cémo reacciona a la tensidn, p. ej-> ties, intranquilidad, negacién a proseguir, etc. f) Tachaduras y omisiones. Las tachaduras y las omisiones aparecen cuan= do el sujeto piensa que sus respuestas son demasiado reveladoras o cuando el item se refiere a algo critico. En tales casos, conviene interrogar al sujeto, al ucabar, respecto a lo que borré o taché u omitié, preguntindole por qué lo hizo. A veces, tal interrogatorio revela datos importantes; otras, demuestra sim- plemente que el sujeto deseaba corregir un error ortogrifico o no habla com- prendido alguna palabra. g) Intensidad del lenguaje empleado en las frases. Emplean palabras llenas de colorido 0 fuertes los individuos que estin muy seguros y muy afincados en un tipo de reaccién determinado o que intentan engafiar al examinador. Al evaluar los tests comparandolos con los protocoios de la OSS, Symonds (17) observé que los datos psicométricos no bastaban para distinguir entre sujetos ajustados y desajustados. El test tenfa, por tanto, valor descriptivo, pero no servia para evaluar. Ahora bien: en su informe no se expone ningtin método de puntuacién bien trabado.METODOS DE ASOCIACION DE PALABRAS Y FRASES 359 S| en el test se incluyeron gran ntimero de items expresados en tercera sona, fue porque se suponia que el sujeto proyectaria sobre ellos s tendencias inconscientes y todo aquello que no desease atribuirse ‘si mismo. Esta hipétesis, correcta en algunos casos, Do se puede apli- st a todos y, por tanto, no se puede determinar con exactitud cudles puestas se Tefieren a una caracteristica central o importante del in- jiduo. APLICACION DEL TEST PARA ESTIMAR LAS MEJORAS EXPERIMENTADAS 2 LA TERAPIA—Morton * ha empleado el test de frases incompletas de Rotter, Modelos para universitarios (10), pata estimar la mejoria expe- imentada gracias a la terapia. En uno de los estudios sobre la efica- sia del tratamiento, empleando otro grupo como control, Morton. ob- 6 que el grupo sometido a tratamiento, formado por 19 individuos, revelaba mejor ajuste en el test de frases incompletas que el grupo de control. Realizado a los tres meses de haber cesado una breve psico- erapia, se emplearon tres criterios en lo que respecta a la mejorfa: la sta de comprobacién de Mooney, las calificaciones de tres jueces ‘experimentados a partir de entrevistas protocolizadas y el test de fra- incompletas, Este ultimo presenté una correlacién de 0,53 con las llificaciones y de 0,40 con la lista de Mooney. El coeficiente de corre- Jacion biserial entre tests de frases incompletas y grupo sometido a tra- miento y no sometido fue de 0,50. Dado que la correccién y califica- ‘cién de los test se habia hecho a ciegas, es decir, que no habfa corrido a cargo del propio investigador, los resultados sugieren Ja utilidad del jest para apreciar el grado de desajuste y la eficacia del tratamiento.