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SUBSECRETARÍA DE PROTECCIÓN ESPECIAL

DI DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE PROTECCIÓN ESPECIAL


ACOGIMIENTO INSTITUCIONAL

INSTRUCTIVO DEL PAINA

Definición: Es una herramienta de trabajo, que pretende garantizar un modelo de intervención


psicosocial interdisciplinario, eficaz y operativo, en la atención de la niña, niño o adolescente, y su
familia.

Recoge las estrategias de atención, y acompañamiento a cada niño, niña y adolescente acogido de
acuerdo a las necesidades particulares tomando en cuenta la opinión del niño, niña o adolescente en
el proceso de reconstrucción de vínculos familiares y restitución de derechos, este debe ser claro,
concreto, apropiado, realista y flexible para cada niño, niña y adolescentes y su situación.

Objetivo: Identificar las potencialidades y habilidades a desarrollar de niños, niñas y adolescentes


acogidos, mientras dure la medida de protección.

Generalidades:
 El PAINA es uno de los registros fundamentales que se encuentran en la carpeta del niño,
niña o adolescente.
 Es un instrumento de trabajo elaborado por:
o Tutor/a
o Psicólogo/a
o Trabajador/a Social
o Coordinador/a
 Participa en la elaboración del PAINA el niño, niña o adolescente, si su edad y grado de
madurez lo permite.
 La ejecución y sistematización es responsabilidad del Tutor.
 Se elabora máximo a los 30 días posterior al ingreso del niño, niña o adolescente a la
entidad.
 El equipo técnico deben garantizar un monitoreo quincenal en el cumplimiento de las
actividades planificada
 Se actualiza cada 2 o 3 meses.
 Reuniones semanales con los niños niñas y adolescentes, es importante que el NNA siempre
estén informados del avance en el proceso de intervención.

El PAINA consta principalmente de tres partes:


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A. Encabezado:

Recoge información relativa a:

Datos personales del niño, niña o adolescente: Nombres y apellidos, edad, nombre de los padres y
causa de la medida de acogimiento.

La propuesta de intervención como: la fecha de elaboración del PAINA, la fecha que debe ser
evaluado/revisado (cada 2 ó 3 meses) y el nombre del profesional responsable del registro.

El objetivo general: Es claro, concreto y apropiado para el niño/a o adolescente y su situación.


El objetivo aporta al desarrollo integral del niño/a o adolescente y a la restitución de sus derechos.
Responde a ¿qué se va a hacer?, ¿para qué se va a hacer? y ¿cómo se va a hacer?

B. Áreas de Intervención:

Se clasifica en dos categorías:

1. Desarrollo Personal 2. Contexto Significativo

DESARROLLO PERSONAL CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS


Cognitivo Intelectual Familiar
Afectivo Emocional Escolar
Autonomía Personal Espacio de Acogida
Físico y Salud Comunitario

Habilidades Ocio y Tiempo Libre


Sociales
Espiritual
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Así como puede haber unas


áreas obligatorias para todo
niño, niña o adolescente en el
espacio de acogida, puede haber áreas opcionales dependiendo de la situación y necesidades de
cada uno.

Permite indicar que áreas de intervención son las que se está priorizando; no es recomendable
Intervenir en más de cuatro áreas a la vez.
“Fernández del Valle señala cuatro tipos de necesidades que deben ser especialmente atendidas en la
programación del PAINA”:

 Necesidades derivadas de la etapa de desarrollo y/o características especiales. El punto de


partida será la evaluación del niño, niña o adolescente (física, psicológica y emocional).
 Necesidades derivadas de la experiencia de maltrato, violencia o desprotección. Se requiere
especial atención a las secuelas físicas, emocionales, comportamentales y psicológicas
derivadas de la experiencia de maltrato.
 Necesidades derivadas de la experiencia de separación. Hay que considerar la pérdida de los
contextos significativos, en los que ha crecido el niño/a, así como los vínculos que mantenían
con sus referentes afectivos.
 Necesidades derivadas de la investigación y diagnóstico inicial. Se deben prever siempre
alternativas a la institucionalización, bien ligadas a la reinserción familiar en función de la
recuperabilidad de la familia, o a la incorporación a otra familia acogedora que pueda satisfacer
sus necesidades afectivas, de seguridad y protección, etc. A continuación se describe cada
área de intervención:

DESARROLLO PERSONAL
ÁREA DESCRIPCIÓN
 Habilidades intelectuales básicas: atención, concentración, memoria y
razonamiento
 Habilidades lingüísticas básicas: conocimiento, expresión de vocabulario, escritura y
Cognitivo lectura
Intelectual  Habilidades de comunicación: mecanismos de comunicación de que dispone y su
capacidad para entender a los otros.
 Habilidades psicomotoras: esquema corporal y motricidad.
 Habilidades de aprendizaje: contenidos formales e informales
 Estado emocional.
 Auto concepto y autoestima.
Afectivo  Autocontrol: control de la conducta en la alteración con los demás.
Emocional  Expresión de sentimientos y estrategias que emplea el niño/a para
organizarlos y estructurarlos.
 Adquisición de vínculos afectivos de referencia seguros.
Autonomía  Habilidades de autonomía personal (aseo, alimentación, etc.) que le permiten
Personal ser autosuficiente.
 Hábitos de aseo e higiene personal.
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Hábitos de
orden y
limpieza.
 Hábitos de sueño.
 Hábitos y manejo de administración de la propia economía.
 Conocimiento y manejo de la situación administrativo - legal.
 Variables biológicas, físicas y psicológicas relacionadas con su salud y el
cuidado.
 El diagnóstico, pronóstico y tratamiento lo realiza personal médico educación
para la salud (prevención y tratamiento de toxicomanías; prevención, diagnóstico y
Físico y de la
tratamiento de disfunciones; hábitos y normas saludables; aprendizaje autonomía
Salud
en la utilización de los recursos sanitarios.)
 Educación sexual (información, prevención, tratamiento y conocimiento de los
recursos específicos, control de natalidad)
 Hábitos de nutrición y alimentación.
 Valores y actitudes sociales.
 Conductas y habilidades pro sociales: grupo de relación, rol en el grupo de
Habilidades
iguales, relación con iguales y adultos, actitud ante los compañeros, formas de
Sociales
resolver problemas de relación.
“De esta área se puede desprender el área de “Amistades”.
Espiritual  No sólo abarca la religión, si no también lo que trasciende a la persona.
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CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS
ÁREA DESCRIPCIÓN
La familia es el elemento básico para el desarrollo integral del niño y por este
motivo toda intervención se orientará al mantenimiento y seguimiento de los
contactos con su núcleo familiar. La evaluación familiar previa viene reflejada en
informes anteriores y el trabajo a realizar con la familia se recoge en el Proyecto
Global de la Familia - PGF. En esta área se alude a la intervención a realizar con el
Familiar niño, niña o adolescente en relación a su familia.
 Asunción de la realidad familiar y conciencia de la situación.
 Elaboración de la separación.
 Desarrollo de vinculaciones afectivas.
 Referentes emocionales.
 Expectativas del niño, niña o adolescente.
 Integración y adaptación al contexto escolar (rendimiento escolar,
dificultades e intereses)
Escolar
 Situación escolar: educación obligatoria, formación profesional,
bachillerato
 Asimilación de la normativa del espacio de acogida: conoce y cumple las
normas, asimila pautas de convivencia, respeta los materiales, pertenencias,
instalaciones y espacios comunes e individuales, respeta sentimientos u
opiniones de los demás... etc.
Espacio de  Participa en la vida cotidiana del espacio de acogida: muestra iniciativa,
Acogida comparte tareas, participa en la toma de decisiones y en actividades/tareas de
la vida cotidiana.
 Conocimiento y utilización adecuada de los recursos comunitarios:
recursos educativos y/o culturales, recursos de atención primaria de salud,
servicios sociales, transporte público…
 Conocimiento y utilización de los recursos comunitarios de ocio y tiempo
Ocio y libre.
Tiempo Libre  Participación en actividades lúdico – deportivas.
 Uso de espacios y bienes públicos y comunitarios en este contexto.

Por cada área se debe revisar

- Diagnóstico: permite contextualizar al niño/a o adolescente en el área, realizando una pequeña


evaluación que proporciona un punto de partida. En relación al área de intervención: ¿qué
fortalezas tiene el niño, niña o adolescente?, ¿qué debilidades o carencias?
- Objetivo: meta que se pretende alcanzar en relación al área. El alcance se debe ser acorde al
tiempo de intervención del PAINA.

Se debe indicar quién solicita el objetivo, de quién es la iniciativa, puede ser del equipo técnico,
de la familia o del niño, niña o adolescente; puede ser de más de uno a la vez.

- Actividades: se listan las actividades necesarias para lograr el objetivo, éstas deben ser claras,
concretas, posibles de realizar, con criterio de logro… Cuando se planifica una actividad,
además de una descripción, se debe indicar:
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- Responsables: se trata
de los educadores--
tutores de la casa de
acogida acompañados
por el resto del equipo técnico (se pueden señalar como miembros el trabajador social y el
psicólogo). En función de la situación, puede ser conveniente la participación de algún familiar
o referente en la elaboración del PAINA así como del mismo niño, niña o adolescente.

- El equipo técnico revisará dicho proyecto periódicamente en reuniones de seguimiento u


ordinarias.

- El Tiempo: esto es plazo y frecuencia (por ej. durante 1 mes de forma semanal).

- Evaluación: cuando ya se ha realizado la actividad, es necesario evaluarla. Las actividades


deben revisarse en la cotidianidad a medida que se llevan a cabo.

- Observaciones: es a criterio del equipo técnico. También pueden detallarse pautas, estrategias,
consignas a seguir.

C. Evaluación y Responsables

- Evaluación Global: pasado el período de ejecución del PAINA (2--3 meses) se registra la
evaluación global respecto a: el cumplimiento del objetivo y de las actividades de cada área de
intervención, del desarrollo y cambio realizado en la familia y/o el niño, niña o adolescente, y
del trabajo del equipo.
- Responsables: se registra los responsables del PAINA.

Tiempos:

- Elaboración del PAINA por primera vez: se estima que el tiempo mínimo para conocer al niño,
niña o adolescente y poder plantear el PAINA son dos meses desde el ingreso en acogimiento.
Esto significa, que a partir del primer mes ya se puede empezar a elaborar, teniendo la primera
versión terminada a los dos meses.

- Revisiones y modificaciones en la ejecución: en el momento que se están llevando a cabo las


actividades planteadas en el PAINA, éste se debería revisar en la cotidianidad realizando los
aportes necesarios para lograr los objetivos establecidos.

- Evaluación global: es necesario realizar una evaluación general del PAINA cada dos o tres
meses. Revisar si los objetivos y actividades planteados están aportando en el desarrollo
integral del niño, niña o adolescente y/o en la restitución y garantía de sus derechos.