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Contenidos: New Headway Pre-intermediate (4th edition)

Unit Grammar Vocabulary Everyday English Reading Listening Speaking Writing


1 Getting Tenses Right word, wrong Social expressions Blind date My oldest friend Discussion Describing friends
to Present, past, future word Thank you so much Looking for love Three people talk Talking about your Symbols for correcting
know you Questions Verbs of similar My pleasure A newspaper about their oldest friends mistakes
Who do you live with? meaning I can’t come tonight. organizes a date friend Exchanging Writing about your
Where were you born? do/make speak/talk, Never mind, Perhaps between two of its Blind date information best friend
Question words say/tell next time. readers. How will Sally and Dominic Talking about the
Who …?, Why Adjectives and nouns they get on? talk about their couple on a blind
…?,Whose…?Which…? that go together date date
How much …? Important Social
person/meeting expressions
Prepositions Acting out
crazy about, married to conversations
good at
Words with two
meanings
a blind date dates to
eat.
2 Present tenses Things I like doing Making The happiness Song Discussion Writing a postcard
Whatever Present Simple Go out with my friends conversation quiz Money – The best What’s most Adjectives
makes She works in clubs Shop online Expressing interest How happy are things in life are important to you? great, wonderful,
you Present Continuous have a lie-in Oh, really? you? free Getting on Money, job, health? amazing
happy She’s making a single listen to music on my How lovely! Find out how with your Exchanging Writing a postcard
have/have got iPod Short answers happy neighbours information about a
She has silver hair. No I didn’t. Yes I am. you are, and what Two neighbours Ask and answer holiday
They’ve got so much Questions and you can do to gossip about each questions about
energy answers make yourself other. Do they see three people
What are you doing happier things in the Describing
tonight? same way? My perfect day
Nothing special

3 What’s Past tenses Regular and Saying when The flight The news Narrating Narrative writing
in the Past Simple irregular verbs The third of February attendant Radio news items Retelling a news Expanding sentences in
news? How far did he walk? Walk/walked February the third. who lost his Dictation story a story
The journey began in arrive/arrived In April at 6.00 on cool Transcribing a Project ..a burglar broke into a
2008. leave/left take/took Monday two weeks Stephen Slater news story Research a news large expensive house..
Past Continuous Adverbs ago. Day-by-day story that interests Picture story A fishy
I was walking in the forest fight bravely newspaper you - tell the class tale
when I met Ed. work hard articles as a story Discussion Comparing stories
Do you really love me? breaks, goes Famous for fifteen
Of course I do! global, then dies minutes
4 Eat, Quantity Food Can you come for Unusual places Our diet Discussion Writing an email
drink, and much and many Grapes prawns cereal dinner? to eat A couple talk A good diet Linking words
be merry! How much milk? beer, Would you like No ordinary place about their diet Exchanging but, although, however
How many eggs? A piece of… some…? Just help to eat! Unusual places information so and because
some and any A loaf of bread, a slice yourselves Three to eat Talking about a Writing an email to a

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some apples, any bananas of ham Requests? extraordinary People talk about restaurant friend
a few, a little, a lot/lots of Shops Can I/Could I…i? restaurants their experiences Roleplay
something / someone / A newsagent’s an off- Can you/could you..? (jigsaw) of eating in Acting out a
somewhere license Would you mind extraordinary conversation
Articles helping me restaurants
a shopkeeper, an old
village the north have
lunch by bus
5 Looking Verb patterns Phrasal verbs Expressing doubt Hope for the How does it feel Describing Writing for talking
forward want/hope to do Literal and future to be 20- Talking about My dreams for the future
like/enjoy doing take off your coat certainty The girl with two something? someone in their In five years’ time I
looking forward to doing grow up in a village Do you think he’ll..? families Three people talk twenties would
’d like to do Idiomatic Of course he will. A girl from about what it’s Discussion like to …
Future forms give up my job He might do. Belarus like to be in their Living at One day I hope to …
going to, will and Present fall out with my I doubt it. whose life twenties home/leaving home Writing about your
Continuous boyfriend No chance. changed when Roleplay future plans – tell the
I’m going to stay with a she visited Ireland An interview with class
friend. Palina
I’ll call you.
What are you doing this
evening?
6 The way What … like? Synonyms What’s on? Multicultural My family Talking about you Describing my
I see it What’s she like? She’s It’s a lovely day isn’t What shall we do London People talk about Who are you like in hometown
really nice it? Yes it’s beautiful. tonight? The world in one who they are like your family? Relative pronouns
Comparative and Clever/intelligent How about going street in their family Exchanging who/that/which/where
superlative adjectives angry/annoyed to…?? Four people What’s on? information Pittsburgh – the town
big, bigger, biggest Antonyms There’s an exhibition from different Deciding what to Talking about an where I was born
good, better, best Teenagers are so on at? cultures talk do in London? immigrant to Writing a description
as … as messy. Let’s go! about living in London of your hometown
It isn’t as hot as Dubai. Yes they aren’t very the most Project
tidy are they? cosmopolitan city Research the life of
easy/difficult in the world someone from a
noisy/quiet (jigsaw) different country –
tell the class
7 Living Present Perfect Word endings Agree with me! Living in a A family history Talking about you A biography
history Unfinished past with for Jobs Question tags stately home David Taylor Bews Have you ever done Ordering paragraphs:
and since philosopher, historian, It’s a lovely day isn’t Living history from Perth, anything Two Kennedys
I’ve lived here for three economist it? Chatsworth House Australia dangerous? Researching a famous
years. Nouns and verbs You don’t like coffee and researches his Discussion person
We’ve been married since Competition/compete do you? the family who family The aristocracy and Writing a biography
2010 Word stress Adding a comment call it history inherited wealth
Indefinite past ‘dangerous invi’tation Yes it is. Beautiful! home What do you
She’s written several No I don’t. I only think?
books drink tea. Your family history
I’ve been to China
ever and never
Have you ever been in
danger …?

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8 Girls have to Things to wear At the doctor’s Families with all Heptathlon Exchanging Letters and emails
and boys She has to train hard. belt cap boots a sore throat, flu, boys or all champion information Formal and informal
I don’t have to work late jumper food girls An interview with Talking about the expressions
should What things are poisoning Sons and Jessica Ennis, Cafearo and Tibbett Dear Mrs Knight
You should talk to your made of My body aches. daughters world heptathlon families Yours sincerely
parents leather wool cotton My glands are The parents of champion Discussion Love Gianna
must swollen four daughters Children and Families and Writing a formal letter
He must get professional Take things easy swap homes with their families children and an informal email
help. I’ll write you a the parents of People talk about Dress person X
prescription four sons. How their families Describing an outfit
are girls different
from boys?
9 Time for Past Perfect Feelings Exclamations with Good and evil My favourite Narrating Writing about a book
a story They had walked twenty Delighted, proud, so and The Strange Case writer Retelling a story or a film
miles. upset, jealous such of Dr Jekyll and A radio from pictures Referring back in a text
Narrative tenses Conversations I was so scared! Mr Hyde programme Discussion it, they, that, this
They saw a bear. ‘I feel lonely.’ ‘Cheer It was such a shock! Stevenson’s about writers What was the last Talking about films
They were looking for up!’ I’ve got so much classic horror Charles book you read? The last film I saw was …
work. ‘I’ve got so much to work! story of a man Dickens and What do you It starred …
Joining sentences with do!’ with a split Robert think? It was about …
conjunctions ‘Calm down! You’re so personality Louis Stevenson Stories from your Writing a film review
although, because stressed!’ (cartoon strip) childhood
when, while, before, as,
until
10 Our Passives Words that go On the phone There’s a first The Internet Talking about you Pros and cons
interactiv Mobile phones are used by together Saying phone time for People talk about What can you do on Social networking sites
e almost 6 billion people. Noun + noun numbers everything their experiences your phone? Using linking words
world The first mobile phone call text message, 07700 900333 Five internet firsts of the five Discussion First of all …
was made in 1973. businessman Expressions How the Internet Internet firsts What do you use Also …
… have been sold … Verb + noun Can I speak to…? has Modern life the Internet for? However …
… will be replaced… take notes, send a text I’m calling because Evolved – blogs, drives me Roleplay Writing about the pros
message … search engines, crazy! A difficult day and cons
Adverb + adjective social networking Jack complains Roleplay
well-known, badly- sites about the things Telephone
behaved that annoy him conversations
11 Life’s Present Perfect Birth, marriage, Good news, bad Four I haven’t seen Exchanging Filling in forms
what you Continuous death news generations of you for ages! Information Enrolling at a language
make it! He’s been playing since he pregnant, baby is due, Congratulations! Gettys Two old friends Asking and school
was 3. weighed That’s fantastic A Tragic Dynasty meet answering Surname, Date of Birth,
How long has she been Marriage news! One of the richest and catch up questions about Marital Status
working there? engaged, honeymoon, I’m so sorry to hear families in the Alison’s Charlotte Church Completing an
Tense review split up that. world marriage Roleplay application form for
Present and past Death What a shame! plagued by A woman talks Meeting an old a language school
sings was born loved Alive, funeral, died o a tragedy for about marriage, friend again
heart attack generations her husband, and Project
her children Research a famous
family – tell the
class

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12 Just First conditional if + Prepositions Thank you and Life, the At a crossroads What do you Notetaking
wonderin will With nouns goodbye! universe, and Two people at a think? My vision for the 21st
g… If it’s sunny, we’ll go for a on strike information It’s late. I must be everything crossroads in life What would you do century
picnic. about going now. The wonders of have to make a if you were Jimmy Two methods of note-
might with adjectives I’m so grateful for our universe decision or Fiona? taking – linear and
I might see some friends angry with different from your help The history of the Discussion diagrammatic
Second conditional if + with verbs Thanks for having universe, the Dilemmas that Writing a summary
would look like belong to me. uniqueness of require decisions –
If I had a brother, I’d play Take care! Earth and our what would you do?
with him. place in the solar What do you
system – how think?
wonderful it all is! The wonders of our
universe and it’s
future

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OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar,
preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional,
multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.

Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del
conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la
Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo
para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas
como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han
sido un referente clave para la elaboración del CURRICULO DEL AREA.

 Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para
ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.
 Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad
que los estudiantes
 Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma
correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos
sencillos a otros más complejos.
 Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su
propia cultura a través de secciónes especificas de cultura
 Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes
británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Student’s
Book como en los vídeos y los DVDs que incluye el curso.
 Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro
de las unidades
 Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por
escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo
la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.
 Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que
van aprendiendo en los apartados de repaso
 Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-
evaluación de todas las unidades.
 Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también
más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática,
listas de vocabulario), así como componentes mulimedia para practicar en casa.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos
tendrán la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo.

Objetivos comunicativos
 Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
 Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas
concretos y conocidos.
 Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados
con lentitud y claridad.
 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y
de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de
la intención del hablante.
 Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
 Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con
diversos fines comunicativos.
 Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
 Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación
en actividades de comunicación reales y simuladas.
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 Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y
terminar la interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma.
 Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación.
 Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no
verbales.
 Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,
auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
 Identificación de la intención del emisor del mensaje.
 Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
 Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin
de realizar actividades individuales o en grupo.
 Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos
del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir
significados.
 Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para
marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de
composición escrita (planificación, textualización y revisión).
 Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
 Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e
informal).
 Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o
utilizando medios informáticos.
 Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Conocimientos lingüísticos
 Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de
interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
 Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales.
 Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación
de palabras y frases.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


 Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y
compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como
instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.
 Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que
se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través
del idioma.
 Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la
lengua extranjera.
 Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a
situaciones concretas de comunicación.
 Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se
habla la lengua extranjera.
 Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
extranjera.
 Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
 Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua
materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.
 Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con
otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
 Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación
tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

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UNIT 1: GETTING TO KNOW YOU

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Palabras parecidas y adecuadas (verbos con similares significados, adjetivos y sustantivos que
van juntos, preposiciones, palabras con dos significados).
 Adjetivos –ed/-ing (interested/interesting)
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 Repaso de tiempos verbales: presente, pasado y futuro y oraciones interrogativas.
 Partículas interrogativas wh- (Who, Why, Whose, Which, How much, Where, How often…?)
 Diferenciar entre Who’s y Whose?
 Preguntas personalizadas:
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como; expresiones sociales (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Intercambiando información personal.
 Prediciendo y discutiendo los resultados de una encuesta.
 Hablando y opinando sobre lo que va a ocurrir en una relación.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Un texto donde dos personas cuenta su experiencia sobre una “cita a ciegas”.
 Escuchar y comprender información específica en contextos variados:
 Tres personas hablando sobre sus amigos más antiguos.
 Dos personas contando su experiencia de una “cita a ciegas”.
 Producción de textos escritos:
 Una composición describiendo al mejor alumno, aprendiendo a utilizar símbolos para corregir
errores en un escrito.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 164, Getting to know you)
 Actividades del Workbook (Unit 1).
 Grammar Reference (SB páginas 136 y TRD).
 Word list (SB páginas 147 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 1

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 6 a 18).
 Video/DVD Episode 1
 TRD Unit 1
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 1)
Evaluación sumativa
Test Unit 1 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 1, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: Palabras parecidas y adecuadas
(verbos con similares significados, adjetivos y sustantivos que van juntos, preposiciones, palabras
con dos significados), adjetivos –ed/-ing.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: repaso de tiempos verbales,
partículas interrogativas: Who, Why, Whose, Which, How much, Where, How often ¿
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: expresiones sociales (Everyday English), intercambiando información personal,
prediciendo y discutiendo los resultados de una encuesta, hablando y opinando sobre lo que va a
ocurrir en una relación.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: una descripción de un amigo.
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UNIT 2: WHATEVER MAKES YOU HAPPY

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Cosas que nos gusta hacer (verbo + collocation).
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como.
 Verbos en tiempo presente; Presente simple, Presente continuo, Have/have got.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de vida normal:
hacer y mantener conversación (expresando interés, respuestas cortas y preguntas) (Everyday
English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Discutiendo sobre posesiones.
 Intercambiando información sobre unos personajes.
 Describiendo un día perfecto.
 Discutiendo y opinando sobre los resultados de un cuestionario relacionado con la felicidad.
 Actuando una conversación entre dos vecinos.
 Exponiendo un proyecto: investigar sobre la vida de un personaje famoso y su grado de
felicidad en la vida.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Un cuestionario sobre la felicidad.
 Escuchar y comprender información específica en:
 Una canción (Money).
 Dos monólogos de dos vecinos hablando uno sobre el otro.
 Producción de textos escritos:
 Una postal, utilizando adecuadamente el estilo; sinónimos.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la gramática.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 165, Spot the difference).
 Actividades del Workbook (Unit 2).
 Grammar Reference (SB páginas 136-137 y TRD).
 Word list (SB páginas 147 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 2
 Pairwork, Unit 2, SB p. 151 y 153

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 19 a 30).
 Video/DVD Episode 2
 TRD Unit 2
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 2)
Evaluación sumativa
Test Unit 2 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 2, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: cosas que nos gusta hacer.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Verbos en tiempo presente.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: hacer y mantener conversación (Everyday English), discutiendo sobre posesiones,
describiendo un día perfecto, exponiendo y opinando sobre los resultados de un cuestionario sobre
la felicidad, actuando una conversación entre vecinos.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información específica de él respondiendo a unas
preguntas.
 Poder escribir un texto: una postal, utilizando adecuadamente el estilo y el uso de sinónimos.

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UNIT 3: WHAT’S IN THE NEWS?

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Verbos regulares e irregulares.
 Adverbios.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 El tiempo pasado de los verbos: Pasado simple y Pasado continuo.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal: Expresar fechas (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Volver a contar una historia de las noticias.
 Exponiendo un proyecto: investigar sobre una noticia y contarla.
 Discutiendo y opinando sobre las implicaciones de una noticia.
 Practicando expresiones de tiempo para responder a preguntas When did you last…?
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Unos artículos sobre un incidente.
 Escuchar y comprender información específica en
 Noticias en la radio.
 Un dictado sobre una historia.
 Producción de textos escritos:
 Una narración descriptiva construida apropiadamente.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la gramática.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 166, Today’s top headlines).
 Actividades del Workbook (Unit 3)
 Grammar Reference (SB páginas 138 y TRD)
 Word list (SB páginas 147 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 3
 Extra materials Unit 3: Practice (SB p. 155) Reading and Speaking (SB p. 155).
 Extra materials Unit 3: Writing: Building a story (SB p. 157).

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 31 a 43).
 Video/DVD Episode 3
 TRD Unit 3
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 3)
Evaluación sumativa
Test Unit 3 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 3, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: verbos regulares e irregulares,
adverbios.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: el pasado de los verbos: Pasado
simple y continuo.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: expresar fechas (Everyday English), volver a contar una noticia, discutiendo y opinando
sobre las implicaciones de una noticia, practicando expresiones de tiempo.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: una narración descriptiva de un suceso.

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UNIT 4: EAT, DRINK, AND BE MARRY!

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Comida.
 Cantidades (nombre + collocation) y precios.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 Expresiones de cantidad: How much?/How many?, some/any, a few, a little, a lot/lots of,
something, someone, somewhere.
 Artículos (the, a/an, sin artículo).
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como; ofrecimientos, aceptaciones/rechazos a invitaciones (Everyday
English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Especulando sobre la dieta de una pareja para practicar expresiones de cantidad.
 Intercambiando información sobre lugares para comer.
 Actuando una conversación en la que se hacen ofrecimientos, peticiones y rechazos a
invitaciones (Can I…?, Could I…? Would you mind…?)
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Tres textos cortos sobre lugares peculiares y diferentes para comer.
 Escuchar y comprender información específica en:
 Una pareja hablando sobre su dieta.
 Gente hablando sobre restaurantes diferentes y atípicos.
 Seis conversaciones de gente hablando en diferentes tiendas.
 Producción de textos escritos:
 Un email, utilizando conectores; but, although, however, so, because…
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 167, Snakes and ladders).
 Actividades del Workbook (Unit 3)
 Grammar Reference (SB páginas 139 y TRD)
 Word list (SB páginas 148 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 4

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 44 a 56)
 Video/DVD Episode 4
 TRD Unit 4
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 4)
Evaluación sumativa
Test Unit 4 (TRD)
Stop and Check 1 (Units 1-4) (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 4, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: comida, cantidades y precios.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Expresiones de cantidad: How
much?/How many?, some/any, a few, a little, a lot/lots of, something, someone, somewhere.,
Artículos.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: ofrecimientos, aceptaciones/rechazos a invitaciones (Everyday English), hablando y
opinando sobre la dieta, intercambiando información sobre restaurantes y lugares para comer.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: un email utilizando conectores; but, although, however, so, because….

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UNIT 5: LOOKING FORWARD

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Phrasal verbs (literal e idiomáticos)
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 Patrones verbales.
 Futuro: going to, will, Present continuous.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como: expresar duda y certeza (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Practicando patrones verbales para hablar de uno mismo.
 Personalizando planes de futuro.
 Opinando sobre la vida de los veinteañeros.
 Actuando una conversación entre un periodista el personaje de un texto
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 El perfil de una joven con esperanzas en el futuro a pesar de los acontecimientos difíciles de su
infancia.
 Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos:
 Conversaciones hablando y expresando planes de futuro.
 Tres conversaciones de gente que opina sobre como es la vida durante la década de los 20.
 Producción de textos escritos:
 Una presentación sobre los sueños y planes de futuro del alumno.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 168, Phrasal verbs pair-up)
 Actividades del Workbook (Unit 4)
 Grammar Reference (SB páginas 140 y TRD)
 Word list (SB páginas 148 y TRD)
 Pair work (SB páginas 151 y 153)
 Pronunciation Book Unit 5

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 57 a 69)
 Video/DVD Episode 5
 TRD Unit 5
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 5)
Evaluación sumativa
Test Unit 5 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 5, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: phrsal verbs (literal e idiomáticos).
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: patrones verbales, verbos en
futuro (going to, will, Present continuous).
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: expresar duda y certeza (Everyday English), hablando de y planificando el futuro.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica).
 Poder escribir un texto: una presentación sobre los sueños y planes de futuro del alumno.

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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 6: THE WAY I SEE IT

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Sinónimos.
 Antónimos.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 What…like?
 Adjetivos comparativos y superlativos para hablar de lugares y personas.
 As…as.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como: What’s on?, para decidir que hacer (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Hablando de uno mismo: What, How, etc.
 Hablando de la familia de cada uno.
 Exponiendo un proyecto: información sobre una persona emigrante.
 Actuando una conversación planificando un viaje a Londres de fin de semana.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Un texto donde cuatro jóvenes describen sus experiencias de vida en la ciudad más
cosmopolita del mundo, Londres.
 Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos:
 Una comparación de tres ciudades.
 Gente hablando sobre sus familias.
 Gente tomando decisiones sobre que hacer en Londres.
 Producción de textos escritos:
 Una descripción del pueblo o ciudad del alumno, utilizando pronombres de relativo
who/that/which/where.Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 169, What’s it like?)
 Actividades del Workbook (Unit 6)
 Grammar Reference (SB páginas 141 y TRD)
 Word list (SB páginas 148 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 6

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 70 a 84)
 Video/DVD Episode 6
 TRD Unit 6
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 6)
Evaluación sumativa
Test Unit 6 (TRD)
Progress Test 1 (Units 1-6)
Skills Test 1 (Units 1-6)

Criterios de evaluación (Test Unit 6, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: sinónimos y antónimos..
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: What…like? , adjetivos
comparativos y superlativos, as…as.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: expresiones para decidir que hacer What’s on? (Everyday English), hablando y
describiendo a uno mismo y a la familia, hablando de la emigración.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: una descripción de una ciudad. .

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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 7: LIVING HISTORY

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Sufijos para profesiones, sustantivo/verbo.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 El Presente Perfecto y el Pasado Simple, con expresiones de tiempo for/since.
 Ever/never.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como: expresar acuerdo o desacuerdo (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Haciendo y respondiendo a preguntas How long…? de una forma personalizada.
 Haciendo y respondiendo a preguntas Have you ever…? De una forma personalizada.
 Opinando sobre la aristocracia, las grandes fortunas y las herencias.
 Hablando de la historia familiar.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 La historia de una mansión/palacio.
 Escuchar y comprender información específica en
 Una entrevista a una arqueóloga.
 Un texto sobre la historia de una familia.
 Una conversación on “Skype” entre nieto y abuela.
 Producción de textos escritos:
 Una biografía de un personaje famoso, aprendiendo a estructurar la información en párrafos.
 Practicar la pronunciación y la entonación; el stress en las palabras.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 170, How long have you…?)
 Actividades del Workbook (Unit 7)
 Grammar Reference (SB páginas 141 y 142 TRD)
 Word list (SB páginas 149 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 7
 Extra materials Unit 7: Everyday English (SB p. 156).

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 85 a 98)
 Video/DVD Episode 7
 TRD Unit 7
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 7)
Evaluación sumativa
Test Unit 7 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 7, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: terminaciones de palabras; sufijos
para profesiones y las diferencias de terminación entre sustantivo y verbo.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: el Presente Perfecto; for/since.
Ever/never.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad: el stress en las palabras.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: expresando acuerdo o desacuerdo (Everyday English), haciendo y respondiendo a
preguntas personalizadas How long…?, Have you ever…?, opinando sobre las herencias y grandes
fortunas, hablando de la historia de nuestra familia.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: una biografía.

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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 8: GIRLS AND BOYS

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Prendas de vestir.
 Materiales; materia prima de la que están hechas las cosas.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 Have to/don’t have to, para hablar de obligaciones.
 Should.
 Must.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal; en el contexto de una consulta médica (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Hablando de deportes chicos/chicas y personalizando el tema del deporte.
 Dando consejos y opinando sobre los consejos de otros.
 Opinando sobre como la gente consigue el éxito y la fama.
 Hablando expresando pros y contras sobre la familia ideal (chicas/chicos) y personalizando
información de la propia familia.
 Jugando a un juego de adivinar para practicar vocabulario de las prendas de vestir.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 un artículo sobre la experiencia de un intercambio de dos familias (de chicos y de chicas).
 Escuchar y comprender información específica en contextos variados:
 Consejos a determinadas situaciones o problemas.
 Información sobre una atleta femenina (Heptathlon).
 Producción de textos escritos:
 Cartas y emails, diferenciando estilo y expresiones formales e informales.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 171, You are what you wear)
 Actividades del Workbook (Unit 8)
 Grammar Reference (SB páginas 142-143 y TRD)
 Word list (SB páginas 149 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 8

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 99 a 111)
 Video/DVD Episode 8
 TRD Unit 8
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 8)
Evaluación sumativa
Test Unit 8 (TRD)
Stop and Check 2 (Units 5-8) (TRD)
Skills Test 3 (Units 5-8)

Criterios de evaluación (Test Unit 8, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: prendas de vestir, materias primas.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: have to/should/must.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: conversaciones diarias y normales; conversaciones propias en una consulta de médico
(Everyday English), hablando y personalizando sobre el deporte y la ropa, expresando pros y
contras de una familia, opinando sobre como se consigue éxito y fama.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: cartas y correos diferenciando entre estilo formal e informal y utilizando las
expresiones adecuadas en cada caso.
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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 9: TIME FOR A STORY

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Adjetivos para expresar sentimientos.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 El Pasado Perfecto
 Tiempos verbales narrativos.
 Conjunciones para unir oraciones (although, because, so, when, while, before, as, until…)
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como: utilizar exclamaciones so/such (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Volver a contar una historia a partir de unas imágenes.
 Describiendo el último libro que el alumno ha leído.
 Discutiendo y opinando sobre novela clásica e historias de la infancia.
 Conversaciones para practicar la exclamación y expresar sentimientos.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Una fábula.
 Una historia de viñetas y dibujos sobre Dr Jekyll and Mr Hyde.
 Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos:
 Un programa de radio sobre dos famosos escritores.
 Producción de textos escritos:
 Una crítica sobre un libro o película, aprendiendo a utilizar referencias en lugar de repetir.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía; reconocer la forma contraída de had.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 172, You’d never believe)
 Actividades del Workbook (Unit 9)
 Grammar Reference (SB páginas 144 y TRD)
 Word list (SB páginas 149 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 9

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 112 a 124
 Video/DVD Episode 9
 TRD Unit 9
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 9)
Evaluación sumativa
Test Unit 9 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 9, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: adjetivos para describir sentimientos.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: El Pasado Perfecto, los tiempos
verbales narrativos, conjunciones para unir oraciones.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad: la contracción had.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: expresar exclamaciones (Everyday English), contando historias, describiendo un libro
leído.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica).
 Poder escribir un texto: una crítica de cine o libro.

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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 10: OUR INTERACTIVE WORLD

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Palabras que van juntas, collocations: sustantivo+sustantivo, verbo+sustantivo,
adverbio+adjetivo.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 La voz pasiva, y las diferencias con la voz activa.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como hablar por teléfono (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Opinando y personalizando sobre el uso de los teléfonos móviles ahora y en el futuro.
 Practicar collocations personalizando información, hablando sobre inventos.
 Discutiendo sobre el uso de Internet.
 Actuando una conversación sobre un día difícil y con incidentes.
 Role-play una conversación telefónica.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 Un artículo sobre las incidencias de Internet en nuestras vidas.
 Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos:
 Información sobre diferentes inventos.
 Gente hablando sobre los cinco primeros pasos en el mundo de Internet.
 Una conversación sobre la vida moderna y las incidencias de un mal día.
 Producción de textos escritos:
 Un escrito a favor y en contra de las redes sociales, utilizando las expresiones adecuadas.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 173, Passives quiz)
 Actividades del Workbook (Unit 10)
 Grammar Reference (SB páginas 140 y TRD)
 Word list (SB páginas 144-145 y TRD)
 Pair work (SB páginas 152 y 154)
 Pronunciation Book Unit 10

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 125-138)
 Video/DVD Episode 10
 TRD Unit 10
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 10)
Evaluación sumativa
Test Unit 10 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 10, A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: palabras que van juntas (collocations).
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: La voz pasiva.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: conversaciones diarias y normales, hablar por teléfono (Everyday English), opinando
sobre los móviles e Internet, actuando una conversación sobre un dia difícil y estresado.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: un escrito en contra y a favor de algo, relacionado con las nuevas
tecnologías y las redes sociales.

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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 11: LIFE’S WHAT YOU MAKE IT!

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 Nacimiento, matrimonio (boda) y muerte (funerales).
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 El Presente Perfecto Continuo y repasar el Presente Perfecto Simple.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación diaria y normal como; expresar buenas y malas noticias (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Intercambiando información personal sobre el pasado continuo del alumno.
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre una cantante (Charlotte Church) para practicar el
Presente Perfecto Continuo y Simple.
 Role-play una conversación en el rencuentro de un viejo amigo.
 Discutiendo y comparando sobre las vidas de una familia famosa.
 Exposición de un proyecto: búsqueda de información de una familia famosa.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 un artículo con el perfil de cuatro miembros de la familia Getty y los problemas que han
experimentado en sus vidas.
 Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos:
 Una conversación entre dos viejos amigos.
 Un texto oral donde un personaje habla su matrimonio, su marido y sus hijos.
 Producción de textos escritos:
 Un formulario de solicitud.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 174, Present perfect picture race)
 Actividades del Workbook (Unit 11)
 Grammar Reference (SB páginas 145 y TRD)
 Word list (SB páginas 150 y TRD)
 Pair work (SB páginas 152 y 154)
 Pronunciation Book Unit 11

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 139-150)
 Video/DVD Episode 11
 TRD Unit 11
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 11)
Evaluación sumativa
Test Unit 11(TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 11 A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: nacimiento, matrimonio y muerte.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: el Presente Perfecto Continuo y
Simple.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: conversaciones diarias y normales, expresando buenas y malas noticias (Everyday
English), conversando con un viejo amigo rencontrado, hablando sobre las vidas/historias de la
gente.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: un formulario de solicitud.

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New Headway Pre-Intermediate
UNIT 12: JUST WONDERING…

OBJETIVOS DIDACTICOS
 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:
 El primer condicional if + will.
 El segundo condicional if + would.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales como;
 Preposiciones (con sustantivos, verbos y adjetivos).
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversación norma; dando las gracias y despidiéndose (Everyday English).
 Realizar intercambios comunicativos:
 Expresando posibilidades reales para el futuro (I’ll go…)
 Personalizando lo que uno haría en determinadas circunstancias (I might go…)
 Expresando deseos y sueños (if + would)
 Discutiendo sobre dilemas que requieren decisiones, dando consejos sobre ello.
 Expresando opinión, consejo y cuestionándose sobre el futuro del universo.
 Leer y comprender información general y específica en textos variados:
 un artículo sobre nuestro universo, la vida en el planeta tierra y el futuro.
 Escuchar y comprender información específica en contextos diferentes:
 Adolescentes hablando y cuestionándose su futuro.
 Un padre hablando a su hijo adolescente.
 Gente hablando sobre diferentes dilemas o problemas.
 Producción de textos escritos:
 Notas para realizar un sumario en relación a una charla.
 Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
 Communicative activity (Photocopiable Worksheet, TB p. 175, Thank you and goodbye)
 Actividades del Workbook (Unit 12)
 Grammar Reference (SB páginas 146 y TRD)
 Word list (SB páginas 150 y TRD)
 Pronunciation Book Unit 12
 Extra materials Unit 12: Listening and Speaking (SB p. 157).

Actividades de ampliación
 Actividades adicionales y alternativas (Extra activities and Suggestions, TB- páginas 152-163)
 Video/DVD Episode 12
 TRD Unit 12
 Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACION
Evaluación formativa
Actividades del Workbook (Unit 12)
Evaluación sumativa
Test Unit 12 (TRD)
Stop and check 3 (Units 9-12)
Progress Test 2 (Units 7-12)
Skills Test 4 (Units 9-12)
Skills Test 5 (Units 1-12)
Exits Tests 1 and 2

Criterios de evaluación (Test Unit 12 A y B).


 Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: preposiciones.
 Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Primer y Segundo condicional.
 Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad.
 Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en
la unidad: despedirse y dar las gracias (Everyday English), expresando posibilidades reales, sueños
y deseos, discutiendo sobre dilemas que requieren decisiones, cuestionándose el futuro.
 Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos.
 Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica.
 Poder escribir un texto: notas previas y un sumario en relación a una charla.
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15
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