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LA ESCRITURA CREATIVA EN EL
AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Orientaciones y propuestas didácticas.
OCTUBRE 2015
Vº Bº DIRECTOR Vº Bº AUTOR
La escritura creativa en el aula de Educación Primaria.
Orientaciones y propuestas didácticas. Universidad de Cantabria.
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La escritura creativa en el aula de Educación Primaria.
Orientaciones y propuestas didácticas. Universidad de Cantabria.
RESUMEN
tecnologías, educación.
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ABSTRACT
This Grade Final Project aims to promote creative writing in the
classrooms of primary education as a didactic proposal to form competent
readers and writers, able to practice writing outside education.
First, a theoretical reflection which explains what the creative writing is,
why it is important to encourage creativity in the classroom to improve writing
skills in our students, a brief overview of the methods and approaches that have
shaped the teaching of school writing skills, and finally a review of its inclusion
in the curriculum. Besides the importance of writing in today's society, new
media, and why is it important to do writing activities in class is analyzed.
On the other hand, they raise a number of creative writing proposals set
out in a blog in order to bring this information to teachers who dare try and
experience these techniques in the classroom, and to promote the use of new
technologies at school.
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Orientaciones y propuestas didácticas. Universidad de Cantabria.
ÍNDICE
1. Introducción. .................................................................................................................... 6
4. EscCreativa. .................................................................................................................... 37
6. Conclusión. ...................................................................................................................... 49
7.Bibliografía. ...................................................................................................................... 51
8. Anexos. .............................................................................................................................. 54
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1. Introducción.
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2. Objetivos y metodología
Por otro lado, este Trabajo de Fin de Grado pretende promover la idea
de que la escritura ha de verse como un medio de expresión y comunicación y
no como un fin en sí mismo.
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3. Estado de la cuestión.
Samuel Beckett
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Vegas (2009) señala que las dos características más importantes que
mejor definen el lenguaje escrito y lo diferencian del lenguaje oral son las
siguientes:
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La escritura es por tanto, una herramienta muy útil para el ser humano
que le permite defenderse en situaciones diferentes porque consigue que las
palabras perduren en el tiempo y en el espacio, de modo que la comunicación
sea ilimitada. Escribir es para nosotros una necesidad y por eso escribimos
cartas de amor, nos desahogamos frente a un diario, llenamos los márgenes de
nuestros apuntes con pictogramas, escribimos poesías, canciones, inventamos
historias o enviamos mensajes de texto.
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Ursula K. Le Guin.
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1. Saber empezar desde cero. Tomar los fracasos como un inicio, no como un
fin en sí mismos.
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9. Tener iniciativa.
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Simone de Beauvoir
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lo que nos rodea adentrándonos en los mundos que la literatura nos ofrece. Sin
embargo, la realidad que nos encontramos en las aulas de Educación Primaria
se aleja de aquello que consideramos deseable. ¿Por qué razón?
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- Método contextual: consiste en contar por escrito una historia que acaba de
ser narrada.
Además de estos, son muchas las corrientes que llegaron a finales del
siglo XX y siguen practicándose hoy en distintas escuelas, tales como el
método de Montessori, el método Decroly o el método Freinet, todos ellos
pedagogos de la llamada "Escuela Nueva". Vegas (2009)
Con el método Decroly, los niños aprenden a escribir frases que suscitan
interés en ellos y que luego representan con dibujos. Se memoriza la escritura.
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Podemos observar que todos estos métodos son útiles para enseñar a
los alumnos la mecánica de escribir, pero no son suficientes para fomentar el
hábito y el placer por expresarse de forma escrita.
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Por otro lado, Salvador (1997) comenta que se debe dedicar más tiempo
a actividades de escritura en el aula. Dichas actividades han de estar
orientadas a la composición de textos.
8. Da lugar a otras lecturas: las de lo no verbal, las previas o las letras, las
lecturas del mundo y sus criaturas, la lectura de las formas y de los sonidos.
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9. Plan de escritura.
11. Plantilla.
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5. Escribe textos usando una plantilla, organizando las ideas, respetando las
normas gramaticales (concordancia de género y número) y normas ortográficas
estudiadas: mayúsculas en inicio de texto y oración, nombres propios, el uso de
la -m delante de -p y -b, punto seguido y punto final, respetando por otro lado,
la ortografía natural.
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Henry Miller
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La tarea del docente en la escuela actual es, por tanto, dominar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para poder aprovechar
al máximo las habilidades de lectoescritura de sus alumnos y poder
experimentar otros modos de trabajar la escritura creativa en el aula.
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Cada vez son más los maestros que se atreven a diseñar un blog a
pesar del trabajo extra y el sobreesfuerzo que supone. No es fácil coordinar el
trabajo en el aula con un blog que hay que mantener actualizado, y para
muchos maestros, este mundo resulta totalmente nuevo. Sin embargo los
beneficios que obtenemos introduciendo esta herramienta en el sistema
educativo son multitudinarios, ya que no solo favorece el aprendizaje de
nuestros alumnos, sino que además nos permite encontrar información de
manera relativamente sencilla, porque actualmente son numerosas las fuentes
de información próximas a nosotros y resulta prácticamente imposible navegar
entre tantos datos.
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4. EscCreativa.
http://esccreativa.blogspot.com.es
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Está diseñado a partir de una herramienta que ofrece Google llamada: Blogger.
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versos. El docente puede dar las iniciales y que los alumnos escriban a partir
de ellas o dejar que el alumno escriba el poema utilizando las siglas que quiera,
siempre y cuando entre ellas formen una palabra.
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6. Conclusión.
El acto de escribir, tal y como hemos visto en este TFG, consta de tres
fases importantes: planificación, escritura y revisión. Sin embargo la escuela, a
pesar de estar preparada, no trabaja de igual modo cada una de estas fases,
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7.Bibliografía.
Referencias bibliográficas:
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Webgrafía:
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8. Anexos.
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ANEXO 7: ANAGRAMAS.
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