EL BLOG COMO ESTRATEGIA DE GESTION CREATIVA EN LA

MEJORA DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE LA

MATEMATICA EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. N° 1156

“JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

TRABAJO ACADÉMICO PARA OPTAR EL TÍTULO DE

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO

AUTOR

Lic. CCESA RAYME, DEMETRIO

ASESOR:

Dra. TAPIA RODRIGUEZ, LUZ MARIELA

LIMA – PERÚ

2018

Página 1
 Resumen

La Gestión Escolar de las Instituciones Educativas en la actualidad utiliza algunos

Aplicativos que requiere el manejo de las Nuevas Tecnologías, la propuesta innovadora el
Blog como Estrategia de Gestión Creativa en la mejora de los niveles de aprendizajes de la
Matemática nace de la Experiencia de Gestión Escolar en la Institución Educativa N° 1156
“José Sebastián Barranca Lovera.

La Institución Educativa hace uso del Blog jsebastianbarranca.blogspot.com para

posicionarse como una escuela creativa a través del uso la tecnología digital como una
alternativa para el logro de la mejora de los aprendizajes de la matemática

La Creatividad es la actitud y la aptitud para generar nuevas ideas, significados y nuevos

aprendizajes en la escuela en vista que los estudiantes al utilizar las TIC descubren,
adaptan, adoptan y comparten información que le permitirán mejorar sus aprendizajes en
las matemáticas.

En el Marco de Buen Desempeño Directivo se asume que el Rol del Director en la Institución
Educativa es la Gestión de las Condiciones para la Mejora de los Aprendizajes.

Hoy en día es perceptible como los cambios culturales están más que nunca ligados a las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación y uno de los objetivos del Plan de
Acción es la Publicación del Segundo Numero de la Revista Digital Matemática
MUNDOMATIC que constituye en un medio didáctico para el aprendizaje de las
matemáticas donde los estudiantes utilizan los recursos tecnológicos disponibles en todos
los espacios educativos.

Se está imponiendo como herramienta fundamental el uso de los blogs dentro del ámbito
educativo. Todo ello ha conformado un nuevo enfoque de colaboración donde el
aprendizaje creativo ha tomado una relación más íntima con nuevos medios de enseñanza.

A través del Siguiente Plan de Acción se aborda el Problema Priorizado “Bajos Niveles de
Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156
José Sebastián Barranca Lovera” y se busca lograr la Mejora sustantiva de los Resultados
de Aprendizaje de Matemática con el Uso del blog jsebastianbarranca.blogspot.com.

Motivado y Convencido que es posible la Mejora de los Aprendizajes de la Matemática en el

Nivel de Educación Secundaria podemos afirmar que los blogs son una herramienta versátil
y asequible que ofrece muchas posibilidades para los docentes y los alumnos.

Palabras Claves: Gestión Escolar-Estrategia de Enseñanza -Aprendizajes de la

Matemática-Mejora de los Aprendizajes-Uso del Blog.

Página 2
 Índice

Presentación 4

I. Caracterización del Contexto 5

1.1 Ubicación y aspectos relevantes de la I.E.

1.2 Breve Descripción y Caracterización del entorno de la I.E.

II. Diagnostico y Priorizacion de la Problemática 6

2.1 Descripción general de la problemática identificada.
2.2 Priorización de la problemática.
2.3 Análisis de los resultados y formulación de la pregunta
2.4 Propuestas de solución del diagnóstico.
III. Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores 10
3.1 Desarrollo los Referentes Conceptuales correspondientes a las Estrategias.
3.1.1 Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)
3.1.2. Trabajo Colegiado
3.1.3 Cultura Escolar
3.2 Antecedentes: Aportes de Experiencias realizadas sobre el Tema.
3.2.1 Aprendiendo Matemática con tecnología portátil 1 a 1; resultados de una
Experiencia de Innovación.
3.2.2 El Celular Una Apertura a la Innovación Pedagógica.
3.2.3 Efecto del Uso del Blog en el nivel de desempeño de habilidades
Comunicativas.
3.2.4 Experiencia educativa con Blogs en el aula de Educación Primaria.
3.2.5 La Justicia Escolar: Un Laboratorio de Convivencia Social
IV Diseño del Plan de Acción 16
4.1 Objetivo General:
4.1.1 Objetivos Específicos:
4.2 Estrategias:
4.3 Propuesta de Intervención
4.3.1 Metodología y Actividades

4.3.2 Criterios, Indicadores e Instrumentos

4.3.3 Propuesta de Monitoreo y Evaluación

4.3.4 Presupuesto

V Sistematizacion 21

VI Lecciones Aprendidas 23

VII. Referencias Bibliograficas 24

VIII Anexos 25

Página 3
 Presentación

Los Estudios de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico han

contribuido a la formación de las habilidades directivas para la conducción y posicionamiento
de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera en el ámbito de la
Jurisdicción de la UGEL N°03.

El Presente Plan de Acción busca optimizar la gestión de los aprendizajes en la institución

educativa bajo un enfoque de gestión por procesos y con el uso de las nuevas tecnologías a
fin de lograr la mejora de los aprendizajes de la matemática en el nivel secundario.

El Papel que desempeña la Educación en el País es el de Motor principal de Desarrollo y mi

compromiso como Director es La Gestión Escolar de una Educación de Calidad.

A través del Siguiente Plan de Acción se aborda el Problema Priorizado “Bajos Niveles de
Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156
José Sebastián Barranca Lovera” con el objetivo de lograr la Mejora de los Resultados de
Aprendizaje de los Estudiantes del Nivel de Educación Secundaria.

En mi calidad de Director de la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera con la

Experiencia de más de 20 años como Directivo de otras Instituciones Educativas he podido
conocer algunas dificultades de los docentes en la enseñanza de las matemáticas en el
Nivel de Educación Secundaria cuyos resultados en las ultimas Evaluaciones Nacionales de
Matemática son alarmantes.

No existen evidencias de trabajos anteriores de Docentes que hagan uso del blog como un
recurso pedagógico en experiencias con Tecnología en aulas peruanas.

Vivimos inmersos en una época signada por los cambios tecnológicos, por la innovación, por
la aceleración constante, en los aspectos políticos, sociales y económicos, lo que exige un
pensamiento creativo. El desafío hoy es utilizar la Creatividad para crear nuevos escenarios
de aprendizaje a través del blog jsebastianbarranca.blogspot.com y la Revista Digital
Matemática MUNDOMATIC

La Educación Actual se ve afectada por el uso de internet, el uso del blog en el aprendizaje
de los estudiantes mejora el rendimiento académico, la motivación hacia las matemáticas y
la convivencia escolar en el aula experimenta una notable mejoría.

El presente Plan de Acción el Blog como estrategia de Gestión Creativa en la mejora de los
niveles de aprendizajes de la Matemática en el nivel secundario cuya secuencia es la sgte. :

En el Capítulo I Caracterización del contexto

En el Capítulo II Diagnostico y Priorización de la. Problemática

En el Capítulo III Referentes conceptuales y experiencias anteriores.

En el Capítulo IV Diseño del Plan de Acción

En el Capítulo V. Sistematización

En el Capítulo VI Lecciones Aprendidas

En el Capítulo VII Referencias Bibliográficas

En el Capítulo VIII Anexos

Página 4
I. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

1.1 Ubicación y aspectos relevantes de la I.E.

La I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera se encuentra ubicada en el Jirón

Huarancayo N° 168 perteneciente al AA.HH. Conde de la Vega Baja en el Cercado de Lima.
La Institución cuenta con un Aula de Innovación Pedagógica, Auditorio, Biblioteca, 20
Computadoras, una laptop y tres equipos Multimedia.
En el Nivel de Educación Secundaria estudian aproximadamente 190 adolescentes
Hombres y Mujeres entre las Edades de 11 a 18 años, quienes pertenecen en su mayoría a
Hogares de los Estratos Sociales D y E.
La I.E. Surge para Brindar Servicio Educativo de Calidad a la Comunidad Local que destaca
por ser una Población Emergente que busca salir adelante a través del Trabajo Formal en
la venta de Artículos de Ferretería y Equipos Electrónicos.
La Procedencia de los Estudiantes en su mayoría son de hogares disfuncionales que
repercuten en el Aprendizaje de la Matemática.
La I.E. publica anualmente la Revista Digital Matemática MUNDOMATIC y sus documentos
de Gestión en el Blog de la Institución Educativa.
Se Cuenta con un Aula de Innovación Pedagógica, Auditorio, Biblioteca, 20 Computadoras,
una Laptop y tres equipos Multimedia.
La I.E. brinda una Educación de Calidad a través de un Currículo por Competencias y
apuesta por el Uso de las Nuevas Tecnologías en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Durante el Año 2017 Nuestra Institución ha salido Ganador del VI Concurso de Innovaciones
Pedagógicas organizado por la Municipalidad de Lima Metropolitana con la Propuesta de
Innovación “La Revista Digital Matemática y su influencia en la mejora de los Aprendizajes”.
La I.E. mantiene Alianzas Estratégicas con el Centro de Salud “Villa María”, La Comisaria
Conde de la Vega Baja, Universidad Cesar Vallejo y la Municipalidad de Lima Metropolitana.

1.2 Breve Descripción y caracterización del entorno de la I.E.

El Servicio Educativo se brinda a Niños y Niñas de los Niveles de Primaria y Secundaria que
a pesar de las adversidades y vicisitudes del Entorno Familiar buscan salir adelante través
de la Educación.
El Personal Directivo y Los Docentes trabajan de forma coordinada y participativa poniendo
en práctica el Liderazgo Pedagógico.
El Director es un líder pedagógico que toma la iniciativa en la mejora de los aprendizajes y
asesora a los docentes en su práctica educativa.
El Personal Administrativo y los Padres de Familia participan en las Actividades Educativas
que organiza la Institución Educativa.
En Nuestro Proyecto Curricular se propone un Currículo por Competencias procurando que
los estudiantes construyan sus aprendizajes y puedan organizar su Proyecto de Vida.
La Comunidad Educativa organiza Jornadas de Integración para la Práctica de una Sana
Convivencia.
Se Mantiene Comunicación con los PP.FF. a través de las Reuniones de Comité de Aula y
la Escuela de Padres.
Los PP.FF. apoyan las Actividades Extracurriculares que organiza el Equipo Directivo en la
Escuela.
Del total de 13 docentes 12 docentes de Educación Secundaria están comprometidos con
su labor pedagógica solo una docente tiene dificultades para asistir a clases por su
avanzada edad y problemas de salud y el equipo de matemática lo constituyen 03 docentes
incluido mi persona.
El Clima Institucional es predominantemente favorable, solo una docente es reacia al
cambio, poco comprometida con su Práctica Pedagógica y con serias dificultades en manejo
de las Nuevas Tecnologías.

Página 5
Las estudiantes provienen de un nivel socio económico D y E (conos urbanos marginales,
zonas tugurizadas y comerciantes informales del centro de Lima). Son niñas, adolescentes y
mujeres que sufren violencia familiar, maltrato psicológico, violaciones y/o tocamientos
indebidos, indicadores de vulnerabilidad en un Medio como el Nuestro.

En el nivel de educación secundaria se encuentran matriculados 190 alumnos entre

alumnos varones y alumnas mujeres, se implementa la coeducación.

I.E. mantiene Alianzas Estratégicas con El Centro de Salud “Villa María”, La Comisaria
Conde de la Vega Baja y la Municipalidad de Lima Metropolitana.

II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

2.1 Descripción general de la problemática identificada.

La Institución Educativa ha sido evaluada por la Unidad de Medición de la Calidad Educativa

a través de las pruebas ECE y las pruebas Diagnóstico que son registradas por MINEDU,
estos resultados no son alentadores solamente ratifican los bajos resultados obtenidos en la
Evaluación Interna de la Institución Educativa.

Una de los factores es que Muchos de nuestros Estudiantes proceden de hogares

disfuncionales en donde sufren de abandono moral y violencia familiar y en consecuencia
tienen problemas para el aprendizaje de las matemáticas.

Otro factor que influye es que Los Padres de Familia en muchos hogares, poco o nada les
interesa La Educación de sus Hijos tienen otras Prioridades por el mismo Entorno donde
vive, algunos Padres de Familia no asisten a las Reuniones convocadas por el Personal
Directivo.

Algunos Docentes cuentan de una manera creciente con el apoyo logístico e instrumental
que les proporciona la Sociedad del Conocimiento a través del diseño y puesta del blog
institucional jsebastianbarranca.blogspot.com que pone a su disposición Información
Actualizada de Temas Pedagógicos que facilitan su Labor Educativa.

Sin embargo no es suficiente para identificar las aptitudes de sus Alumnos, ayudarlos a
aprovecharlas, desarrollarlas y acompañarlos en la Construcción de su Aprendizajes se
requiere Capacitarlos en Nuevas tecnologías y novísimas estrategias didácticas para la
mejora sustantiva de los niveles de Aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del
nivel de Educación Secundaria.

En cuanto a las Estrategias didácticas que desarrollan los Docentes de Matemáticas en su

gran mayoría combinan el Método Tradicional con el Enfoque por Competencias y es
necesario introducir las Nuevas Tecnologías para optimizar el Aprendizaje de las
Matemáticas. El Personal Directivo trabaja en Equipo, se cuenta con el Plan de Monitoreo y
Acompañamiento y se promueve el Trabajo Colegiado con el Personal Docente.

En cuanto al Monitoreo y acompañamiento pedagógico algunos Docentes son reacios al

cambio, no reciben de buen agrado las recomendaciones para mejorar su práctica
pedagógica.

El personal directivo esta sobrecargado de tareas administrativas. Motivo por el cual Los
docentes no son monitoreados en forma permanente.

Según el Aplicativo del SIMON solo se ha monitoreado al 60% de docentes

Página 6
En cuanto a la Convivencia Escolar algunos alumnos hacen práctica de juegos bruscos y
tienen dificultades para el aprovechamiento en los estudios

Las relaciones interpersonales entre algunos alumnos no son las más óptimas en vista que
le cuesta adaptarse a la mística del plantel.

La Última Evaluación Censal de Estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria

en el área de matemática a Nivel Nacional realizado en el Año 2016 muestra en
comparación con las Evaluaciones Internacionales un desalentador panorama en los
resultados obtenidos en la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. Estos resultados
se presentan en el Anexo N° 02

En un contexto educativo marcado por una profunda desigualdad social se configura en la

Institución Educativa una desmotivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de la
Matemática en el nivel secundario.

En Consecuencia en la Institución Educativa Nº 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” se

aborda el Problema Priorizado: “Bajos Niveles de Aprendizaje en el Área de Matemática
del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca
Lovera”.

2.2 Priorización de la problemática.

El problema se ha priorizado en la Jornada Pedagógica realizada con la participación de

toda la comunidad educativa respondiendo a las demandas de aprendizaje y a las altas
expectativas de los estudiantes del nivel secundario.

El Plan de Acción es importante porque permite abordar el Problema “Bajos Niveles de

Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156
José Sebastián Barranca Lovera” con el objetivo de lograr la Mejora de los Resultados de
Aprendizaje de los Estudiantes del Nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156 “José
Sebastián Barranca Lovera”.

Es viable porque pretende contribuir como aporte Pedagógico para la Mejora de los
Aprendizajes de la Matemática en el nivel de Educación Secundaria de la I.E. N° 1156
“José Sebastián Barranca Lovera.

Asimismo es viable porque se cuenta con los recursos humanos calificados y la

infraestructura adecuada para elevar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de la
Matemática.

Se Cuenta con un Aula de innovación pedagógica con aproximadamente 15 computadoras

de última generación y un profesor de Educación para el Trabajo en la especialidad de
computación, asimismo tenemos dos servidores para el servicio de Internet en la escuela
que son Bitel y Movistar.
El servicio de Bitel es financiado por el Ministerio de Educación y el servicio de Movistar es
sostenido con recursos propios de la Institución Educativa.

El Plan de Acción tiene un Potencial de Mejoramiento porque contribuye a la Formación

Holística de los Estudiantes y el Desarrollo de las Habilidades Superiores del Pensamiento
matemático y posibilita la Sistematización de las Experiencias Exitosas y la Sostenibilidad de
las Buenas Practicas.

Página 7
 Relación del problema con los Compromisos de Gestión Escolar y MBDD

Tabla N° 01

Problema Compromisos de Gestión MBDD

Escolar
(R.S.G.N°304-2014-MINEDU)
(R.M. N°657-2017-MINEDU)

Progreso anual de D1: Gestión de las condiciones

Aprendizajes de los para la mejora de los
Estudiantes de la I.E Aprendizajes.

D2: Orientación de los

Procesos Pedagógicos para la
mejora de los Aprendizajes.

Retención anual de D1: Gestión de las condiciones

Estudiantes en la I.E. para la mejora de los
Aprendizajes.

C3: Favorece las condiciones

operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en
“Bajos Niveles de todas y todos los Estudiantes.
Aprendizaje en el
Área de Matemática Cumplimiento de la D1: Gestión de las condiciones
del Nivel de Calendarización Planificada para la mejora de los
Educación en la I.E. Aprendizajes.
Secundaria de la I.E.
N° 1156 José D2: Orientación de los
Sebastián Barranca Procesos Pedagógicos para la
Lovera” mejora de los Aprendizajes.

Acompañamiento y Monitoreo D2: Orientación de los

de la Practica Pedagógica Procesos Pedagógicos para la
mejora de los Aprendizajes.

C6: Gestiona la calidad de los

procesos pedagógicos al
interior de su I.E. a través del
Acompañamiento.

Gestión de la Tutoría y la D1: Gestión de las condiciones

Convivencia Escolar en la para la mejora de los
I.E. Aprendizajes.

C2: Promueve y sostiene la

Participación Democrática delos
diversos Actores de la I.E.

Página 8
2.3 Análisis de los resultados y formulación de la Pregunta.
Luego de un análisis cualitativo y cuantitativo de las diversas variables involucradas
arribamos a las siguientes conclusiones:
 Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje a través del Blog
jsebastianbarranca.blogspot.com como estrategia de gestión creativa influyen
significativamente en el empoderamiento de las estrategias didácticas en el área de
Matemática de los Docentes evidenciándose una variación significativa de Crecimiento
de los Resultados de Aprendizaje

 El Trabajo Colegiado influye positivamente en la Sesión de Aprendizaje de la

Matemática y se debe mantener un Acompañamiento Pedagógico constante al Profesor
en el Aula para un Aprendizaje efectivo de la Matemática.

 La Cultura Escolar es un factor de calidad que influye en la Mejora Significativa de la

Calidad de los Aprendizajes en la Matemática y coadyuva a la Mejora de los Resultados
en las Evaluaciones Nacionales.

Formulamos la siguiente pregunta

¿Cómo Fortalecer el manejo de las Estrategias Didáctica en el Área de Matemática
utilizando la nuevas tecnologías en un ambiente acogedor para incrementar el nivel de
aprendizaje de las matemáticas?
2.4 Propuestas de solución del Diagnóstico.
Tabla N° 02

ESTRATEGIAS GESTIÓN DE ALTERNATIVAS ACTIVIDADES

PROCESOS DE SOLUCION
Comunidades P003:Fortalecer el GIAS Elaboración de
Virtuales de Desempeño docente Proyectos de
Aprendizaje P004:Gestionar los Innovación
Aprendizajes

P003:Fortalecer el Círculos de Elaboración de

Desempeño docente Estudios la Ficha de
Trabajo Colegiado
P004:Gestionar los Monitoreo
Aprendizajes
P003:Fortalecer el Jornadas Elaboración
Desempeño docente Pedagógicas del Plan de
Cultura Escolar
Tutoría y
PO05: Gestionar la
Convivencia
Convivencia Escolar y la
Escolar
Participación

Página 9
III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES

3.1 Desarrollo de los Referentes Conceptuales correspondientes a las Estrategias.

3.1.1 Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)

Según Gairin J. (2006) En la Actualidad Las Comunidades Virtuales existen gracias a las
grandes posibilidades de socialización y de intercambio personal que proporcionan las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la existencia de Internet. El
ciberespacio se ha convertido en el territorio de las Comunidades Virtuales, vale decir un
territorio que no es geográfico, sino electrónico.
Las Comunidades Virtuales pueden generar conexiones más fuertes ligadas a objetivos
concretos, lo que da lugar a verdaderas Comunidades Virtuales de Aprendizaje, donde el
motivo principal de su existencia pasa de ser el intercambio y la intercomunicación a ser el
Aprendizaje y el Desarrollo Personal y Profesional.se trata de situar la propuesta al servicio
del Aprendizaje, de la formación y del intercambio creativo.
Según Manuel Meirinhos y Antonio Osorio (2009) Las Comunidades Virtuales de
Aprendizaje surgen de la apropiación social de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, que prolongan la interacción y el trabajo colaborativo en el espacio y el
tiempo, más allá de los obstáculos de la presencia física.
En esta óptica, las interacciones entre los miembros de una Comunidad Virtual de
Aprendizaje que tiene como soporte las Redes de Comunicación, desempeñan un papel
fundamental en la creación de conocimientos.
Según Cabero J. (2005) Las Comunidades Virtuales son Comunidades de Personas, que
comparten valores, intereses comunes y que se comunican a través de las diferentes
herramientas de Comunicación que nos ofrecen las Redes telemáticas, sean sincrónicas o
asincrónicas.
Según Gabriela Krichesky y Javier Murillo (2011) Las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje vienen a ser una Estrategia organizativa muy poderosa que alienta y empodera
a los Profesores y a otros miembros de la Comunidad de Aprendizaje a trabajar de manera
conjunta para mejorar la Calidad de Vida de todos los participantes.
En la Comunidad Profesional de Aprendizaje los Docentes trabajan de forma colaborativa
para reflexionar sobre su práctica Pedagógica, examinan evidencia entre la práctica de
enseñanza y los resultados de los alumnos con la finalidad de realizar cambios sustanciales
para la mejora de los procesos de Enseñanza y Aprendizaje.
Según Rosa Valls Carol (2006) la Comunidad de Aprendizaje es un Proyecto de
transformación Social y Cultural. Las propuestas organizativas actuales tienden a mantener
las desigualdades y nos preparan para los Retos de la Sociedad de la Información para
todas las personas. La transformación de Comunidades se basa en no aceptar la
imposibilidad de cambio, tanto de las personas concretas como de las Estructuras
Educativas Internas de un Centro o Externas de un Sistema Educativo.
Según José Luis Orihuela Colliva (2006) los Blogs son sitios personales gestionados por
sus creadores que generan Comunidades de aprendizaje con un alto grado de fidelidad,
basadas en intereses comunes y en la construcción compartida del Conocimiento.
Los blogs ayudan a los estudiantes a convertirse en expertos, aumentan el interés de los
estudiantes en el Aprendizaje y abren cauces efectivos de participación activa que facilitan
el dialogo y discurso Académico.
Según Lara T. (2005) la utilización de Blogs en la educación requiere del marco de una
pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta
herramienta tecnológica, entendida esta como un formato y un proceso.
Este enfoque necesita el apoyo de todas las Instituciones Educativas para promover la
Investigación en nuevas didácticas que favorezcan el Aprendizaje con blogs como una vía
de aproximación las necesidades de la Sociedad del Futuro.
Según Robinson K. (2016) En nuestras Sociedades Tecnológicas cada vez es menos
necesaria la mano de obra que fácilmente puede ser sustituida por un ordenador o un robot,

Página 10
existe una demanda de Personas Creativas que sepan introducir novedades y sean flexibles
,que sepan trabajar en equipo como equipos de alto rendimiento y tengan autoconfianza.
Escuelas Creativas representa la intuición de un nuevo Modelo, de un cambio de Época,
que nos exige, más que una Evolución, una Revolución de nuestro Sistema Educativo,
donde el factor principal sea el respeto por la Creatividad como herramienta clave para
descubrir los mejores talentos de cada estudiante.
Según Trahtemberg L. (2018) La Educación para estos tiempos, por ser distintos a los de
la Generación Anterior, lógicamente requiere de Enfoques y Estrategias diferentes a los
previos.
No cambiar y mantener el Status Quo solo garantiza que estemos formando estudiantes
para el Pasado y no para el Presente o el Futuro, ya que requieren adaptarse a Contextos y
a Desafíos Cambiantes.
Hoy se requiere ser Ciudadano Global, Digital, Multicultural, altamente Creativo, Autónomo,
capaz de trabajar en equipo, sobre problemas complejos, para ello se debe disponer de
altas Habilidades Comunicacionales y Digitales.
El Estudiante, en vez de escribir Ensayos, debería crear Blogs, incorporando los Medios y
las Redes Sociales a sus estudios de Literatura o de Historia, o debería examinar como las
Películas, la Música y el Arte en general impactan en el Mundo de las Ciencias Naturales y
Sociales.

Por todo ello La Comunidad Virtual de Aprendizaje aparece cuando un grupo de personas,
motivadas por una visión de aprendizaje común se apoyan y trabajan unidas usando las
nuevas tecnologías y manteniendo una comunicación permanente con el fin de mejorar el
aprendizaje de todos los Alumnos.
El Reto de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje es lograr que los avances
tecnológicos que hacen posible la virtualidad de la comunicación multidireccional, los
intercambios oportunos, el enriquecimiento de la experiencia local puedan integrarse a la
generación de nuevos ambientes y experiencias en el ámbito de la Educación y de la Acción
social que estén al servicio de la Comunidad.
Las Comunidades virtuales apuestan porque todos los Docentes logremos buenos
resultados en los aprendizajes de nuestros estudiantes.
El éxito de nuestros estudiantes será también el éxito de todos nosotros por ello es
importante fomentar el trabajo colaborativo y las altas expectativas en los aprendizajes a
través de las comunidades virtuales de aprendizaje.
Hoy en día vivimos en la era de la Sociedad Digital, hablamos de ciudadano digital,
competencia digital, aula digital, pizarra digital, pensamiento computacional, Computación
cognitiva. La aparición de nuevas actitudes, comunidades sociales y los nuevos usos de la
tecnología han dado lugar a nuevos escenarios de aprendizaje.
Es importante hoy en día reconocer que los blogs están muy ligados a la adquisición de las
habilidades comunicativas sin embargo también son muy útiles en el aprendizaje de las
matemáticas.
El blog es una herramienta que deja huella en la red, la estructura fechada les permite tomar
conciencia de su participación activa y asumen el compromiso con todo lo trabajado en su
responsabilidad como estudiante.
Para concluir, no queremos olvidar que el uso de los blogs es un recurso que complementa
la práctica pedagógica del docente y que el estudiante en una Escuela de calidad pueda
aprender matemáticas disfrutando las nuevas tecnologías.

3.1.2 Trabajo Colegiado

Según María Consuelo Fregoso Castro (2010) La Estrategia del Trabajo Colegiado
consiste en vivir la Escuela, el día a día como un desafío colectivo de Construcción, en el
sentido de asumir una responsabilidad compartida de los problemas y también de la
generación y puesta en práctica de las alternativas de solución.

Página 11
Construir nuevas relaciones de autoridad dentro de la Escuela, que gradualmente den
espacio a la participación como miembros de un equipo, es también un cambio al que
apunta la Estrategia del Trabajo Colegiado.
Según Aymer Darinel León Mollinedo (2005) El Trabajo Colegiado debe ser un espacio
especial de Indagación ,Investigación y Acción Pedagógica que potencie la necesidad de
formación interdisciplinaria entre los maestros, con posibilidades que vayan desde la
búsqueda de Bibliografía actualizada hasta la intervención de Agentes Externos, Asesores o
Especialistas en alguna Temática Educativa.
El Trabajo Colegiado exige incrementar verdaderamente el Trabajo en Equipo, no solo con
sentido de colectividad, sino hay que agregar el de unidad y equidad en el proceso de
acción, con compromiso y responsabilidad de todos, para el logro de objetivos también
compartidos.
Según Robustelli G. (2015) el trabajo Colegiada busca reunir a todos los actores de una
Institución que están directamente relacionados con la enseñanza de los estudiantes, con la
finalidad de generar espacios de reflexión sobre la propia práctica docente para desarrollar
nuevas Ideas, nuevas propuestas, resolver problemas y básicamente enriquecer el Trabajo
de cada uno de los participantes del equipo colegiado de la Escuela.
Según José Salazar y María de la Luz Ángeles(2012) el Trabajo Docente principalmente
el que se relaciona con la preparación de la Enseñanza y la organización del proceso de
trabajo en Aula ,constituyen importantes factores que influyen en los Aprendizajes de sus
Estudiantes.
En el contexto de la Escuela adquiere relevancia la práctica de la Observación y
Acompañamiento en el Aula, donde la función de Observador puede recaer en parte del
Equipo Directivo ,Equipo Docente o Pares, y tiene como meta primordial, conducir a los
docentes a Situaciones de Aprendizaje Profesional que renueven su Práctica Pedagogica.

Por todo ello el trabajo colegiado debería poder apoyar a los actores escolares en cómo
desarrollar adecuados aprendizajes socio cognitivos y valóricos a partir de las condiciones
que le son propias a la Comunidad Educativa.
A través del trabajo colegiado se vive la escuela como desafío colectivo para la construcción
de los aprendizajes.
En ese sentido a través del trabajo colegiado se comparte la responsabilidad de los
problemas y también de la puesta en práctica de las soluciones.
Construir nuevas relaciones de autoridad dentro de la institución educativa, que poco a poco
den espacio a participación como miembros de un equipo de trabajo, es también un cambio
al que apunta el trabajo colegiado.
Se sabe que a través del trabajo colegiado se rompe una práctica tradicional fuertemente
autoritaria y jerárquica que era común en algunas instituciones educativas del sector hacia
un modelo de trabajo cada vez más participativo.
La Gestión escolar no se reduce a la función del Director de la Escuela, sino que pone a
dicha función con el trabajo colegiado y la hace participar en las relaciones que a su vez se
establecen entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, incluyendo el Entorno y
los Aliados Estratégicos.
Por otra parte la Gestión escolar denota acción, una acción de carácter creativo y como tal,
supone cierta intencionalidad y dirección de toda la Comunidad Educativa.
Finalmente se puede afirmar que el trabajo colegiado es un proceso participativo y aparece
como parte fundamental de la mejora de la calidad de los aprendizajes en los Tiempos
Actuales.

3.1.3 Cultura Escolar

Según Tagiuri, R. y Litwin, G. (1968) la Cultura Escolar incluye el sistema de creencias,

valores, estructuras cognitivas generales y significados dentro del sistema social que está
caracterizado por un patrón de relaciones de personas y grupos que forman parte de ese
sistema.

Página 12
Según Deal, T. y Peterson, K. (2009) La Cultura Escolar está compuesta de reglas y
tradiciones no escritas, normas y expectativas que permean todo. La manera en que la
gente actúa, como se visten, de que hablan, si buscan o no ayuda en sus colegas y como se
sienten los docentes acerca de su trabajo y de sus estudiantes
Según Rosario Del Rey, Irene Feria y Rosario Ortega (2009) el Concepto de Convivencia
tiene un claro significado positivo y se relaciona con los principios básicos de la Educación.
La Convivencia surge como la necesidad de que la vida en común que acontece en todos en
los Escenarios de la Educación Escolar y en el entramado de todos los sistemas de relación
(Profesorado-Alumnado, Relaciones entre los propios Escolares y Relaciones Familia-
Escuela),discurra con pautas de respeto de los unos sobre los otros ; y como la necesidad
de que las normas democráticas que la Escuela impone se dinamicen en forma tal que la
propia convencionalidad de las Reglas incluya un principio de respeto por el Bien Común
que se comparte.
Según Hargreaves A. (1996) La Cultura Escolar es el Cristal a través del cual los miembros
de la Comunidad educativa se ven a sí mismos y su entorno.

La Cultura Escolar es la Razón de ser de la Institución Educativa producto del Currículo por
competencias, del aprender a aprender y el saber compartido de sus integrantes.
Toda Institución Educativa tiene su Cultura Escolar, su identidad propia, sus tradiciones,
normas, costumbres, hábitos, rituales, sello singular, axiología y dentro del punto de vista del
marketing una marca que hace que una Institución sea distinta cualitativamente a otra
Institución.
La Institución Educativa través de la Cultura Escolar puede cambiar los modos en que se
relacionan todos sus miembros, puede cambiar las rutinas y permitir que los estudiantes
vivan experiencias de aprendizajes significativos.
La convivencia escolar democrática constituye uno de los aspectos más importantes en las
relaciones interpersonales en la escuela.
La función de la Institución Educativa es la de cohesionar a todos sus miembros a través de
una visión compartida de futuro y promotora de valores.
Para promover una sólida Cultura Escolar la Institución Educativa debe estar cohesionada,
sus miembros deben sentirse parte del mismo y orgullosos de pertenecer a él.
Las habilidades socioemocionales tienen repercusión en el desarrollo personal, académico y
laboral de la Comunidad Educativa.
La Institución Educativa no es una isla alejada del entorno social, al contrario es el lugar
donde convergen todos los actores de la comunidad educativa.
Somos conscientes de la importancia que tienen la Cultura Escolar, las relaciones
interpersonales y el clima escolar, en consecuencia el personal directivo debe ser capaz de
propiciar reuniones de coordinación y trabajo colegiado que sean significativas, prácticas y
útiles y lo más importante de todo en un ambiente agradable.
Para establecer dinámicas positivas y encauzar los problemas que ocurren en el aula se
requieren todas las estrategias y recursos posibles para la resolución de conflictos como la
negociación, la mediación y la conciliación.
En la elección de los métodos de enseñanza en la escuela pueden influir factores muy
diversos de la cultura escolar. Sin embargo, los estudiantes de secundaria valoran
especialmente el uso en las aulas de métodos de enseñanza que les permita participar,
expresar sus ideas, indagar y encontrar soluciones a los problemas.
Como la Educación está centrada en el alumno el aprendizaje que se va construyendo es
fruto de lo que va sucediendo, día a día en la escuela , puede ser el aula de clase ,el patio
de la escuela, el aula de innovación pedagógica y todos los espacios educativos donde se
producen las interacciones educativas.
Es importante recalcar que todo lo que sucede en el ambiente de aprendizaje influye en la
Cultura de la Institución educativa.
Es en ese sentido que la Cultura Escolar tiene un rol fundamental en la práctica
pedagógica, por cuanto es la Cultura Escolar la que constituye la Identidad de la Escuela.

Página 13
3.2 Antecedentes: Aportes de Experiencias realizadas sobre el Tema.

3.2.1 Aprendiendo Matemática con tecnología portátil 1 a 1; resultados de una

experiencia de Innovación.
3.2.2
María Esther Lagos Céspedes (Chile) 2011
Hernán Miranda Vera (Chile) 2011
Claudia Matos Zúñiga (Chile) 2011
Gonzalo Villarreal Farah (Chile) 2011

En Chile en el Año 2009 se implementó el proyecto “Aprendiendo Matemática con

tecnología portátil 1 a 1”.el cual provee de un modelo didáctico integrado, que permite
abordar el área curricular de matemática.
Se trata de un modelo que considera aspectos como el trabajo colaborativo, las habilidades
del siglo XXI, la integración curricular de la tecnología y a su vez la particularidad de la
didáctica asociada a la tecnología.
La propuesta incluye el desarrollo de soluciones para crear ambientes de aprendizajes
interactivos y dinámicos, además un proceso de formación y acompañamiento permanente a
los docentes.
Para apoyar todos los procesos formativos, se utilizaron recursos digitales interactivos y
material impreso diseñado especialmente para tal efecto y se midió el aprendizaje de los
estudiantes, el cual se incrementó durante el proceso.
Las nuevas tecnologías estimulan el uso de la capacidad creativa, una de las habilidades del
siglo XXI que se destaca como relevante y crucial en la sociedad del conocimiento.

3.2.3 El Celular Una Apertura a la Innovación Pedagógica.

Edgardo Alberto Di Dio Cardalana (Argentina) 2016

En Argentina en el Año 2016 se implementó el proyecto “El Celular una Apertura a la

Innovación Pedagógica”.
La utilización de los celulares en el contexto de las estrategias pedagógicas innovadoras
permite intentar una nueva didáctica más pertinente a la cultura actual y motivar al alumno al
estudio de nuestra disciplina.
Habituándolo a estudiar matemática e incorporarla en sus tareas cotidianas y en los
dispositivos digitales que utiliza regularmente y creándole hábitos para fundamentar
mediante argumentos lógicos sus conclusiones.
Al poder efectuar cálculos, simulaciones y gráficos en matemática ha permitido que los
estudiantes puedan familiarizarse con los razonamientos, deducciones y conjeturas.
Esta familiarización es una forma crear relaciones matemáticas, contrastando las
respuestas antes de optar por una de ellas.
Por consiguiente los estudiantes disfrutan el aprendizaje de la matemática.

3.2.4 Efecto del Uso del Blog en el nivel de desempeño de habilidades

comunicativas.
Carmen Brígida Castilla Mateo (Colombia) 2012

En Colombia en el Año 2012 se implementó el proyecto “Efecto del Uso del Blog en el nivel
de desempeño de habilidades comunicativas”.
En la actualidad no es posible dejar de considerar el uso del blog por parte de los
estudiantes con el fin de mejorar sus habilidades comunicativas
La utilización de los blogs es de fácil manejo, permite integrar múltiples herramientas
multimedia como recurso educativo en el que se unen texto, imagen, audio y video, así
como enfrentar la problemática del mal uso del idioma.
Al evidenciar dificultades en el escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes, se
estructuro una guía metodológica que posibilito el logro del objetivo a través de algunas

Página 14
experiencias de uso del blog como recurso educativo de aprendizaje y desarrollo de sus
habilidades comunicativas.
La metodología para esto fue crear el blog correspondiente y los estudiantes hicieron lo
mismo con la temática que más desearan, porque lo que se pretendía lograr es que se
comunicaran con claridad, corrección, originalidad e interactúen con sus pares, utilizando
una forma expresiva sencilla, pero formal, que asuman una actitud crítica, responsable y
solidaria manifestada en sus comentarios.
El grupo de estudiantes que uso el blog incremento significativamente sus habilidades
comunicativas en relación con los que no lo hicieron.

3.2.5 Experiencia educativa con Blogs en el aula de Educación Primaria.

Roger Vila Herrada (España) 2010

En España en el Año 2009-2010 se implementó el proyecto “Experiencia educativa con

Blogs en el aula de Educación Primaria”.
El presente trabajo trata de la creación y puesta en funcionamiento de tres blogs; cada uno
de ellos en un ciclo de educación primaria.
Un primer objetivo fue llegar a relacionar el blog con las demás áreas curriculares haciendo
así extensible el uso del blog entre los demás docentes del centro de la etapa primaria.
Con los blogs se ha conseguido que la publicación de contenidos en la red esté al alcance
de cualquier internauta.
La publicación de artículos en los blogs se hace normalmente en cronología inversa en vista
que aparecen primero los más recientes.
Respecto al alumnado despierta su interés por las matemáticas para que se sientan
partícipes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El blog es un escenario distinto al que están acostumbrados a trabajar y realizar la tarea
como es el aula ordinaria.

3.2.6 La Justicia Escolar: Un Laboratorio de Convivencia Social

Pedro Adrián Zuluaga (Colombia) 2008
Colegio Santo Ángel en Bogotá y el Colegio Marco Fidel Suarez en Medellín.

En Colombia en el Año 2008 se implementó el proyecto “La Justicia Escolar: Un Laboratorio

de Convivencia Social”.
La Convivencia Escolar promueve la formación integral de los alumnos a través de la
estrategia de la Justicia Escolar un Laboratorio de Convivencia Social como una manera
más ágil y eficiente de resolver conflictos en la Escuela.
Los alumnos tienen derecho a que sus docentes y padres les formen adecuadamente para
responder a los retos de su futuro, y a saber que sin esfuerzo, sin formación etica,sin
profundizar en la verdad y comprometerse con ella, sin un desarrollo responsable de la
Justicia, sin tener en cuenta a los demás, no es posible crecer como persona.
Para llevar a cabo este cambio es necesario una estrategia de Laboratorio de Convivencia
Social donde se promuevan valores y se desarrollen actitudes positivas.

Por todo ello Una importante tarea del docente es lograr una convivencia armoniosa que
facilite un trabajo productivo en un ambiente de alegría, colaboración y cordialidad; un clima
escolar que facilite el esfuerzo y el despliegue del alumno en la relación con los demás.
En la escuela se debe vivenciar un ambiente de convivencia y disponibilidad para el trabajo
individual y en equipo.
En conclusión se busca una atmosfera coherente con la visión, la misión, los principios y los
valores que se imparten en la Institución Educativa.

Página 15
IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN

4.1 Objetivo General:

 Incrementar el Nivel de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel

Secundario de la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera “

4.1.1 Objetivos Específicos:

 Capacitar a los Docentes en el Uso de la Estrategia de las Comunidades

Virtuales de Aprendizaje.
 Gestionar a través del Trabajo Colegiado un espacio de intercambio y
reflexión entre los docentes sobre la práctica Pedagógica.
 Fortalecer la Cultura Escolar como Factor de Calidad en la mejora de los
Niveles de Aprendizaje en la Matemática.

4.2 Estrategias:

Tabla N° 03

ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Comunidades Virtuales de Organización de GIA sobre CVA y el uso

Aprendizaje del blog como estrategia de gestión
creativa en la mejora de los aprendizajes.

Trabajo Colegiado Organización de los Círculos de Estudio

sobre el MAE para la construcción del
Trabajo Colegiado

Organización de GIA sobre la Cultura

Cultura Escolar Escolar como factor de Calidad en la
mejora de los aprendizajes.

Página 16
4.3 Propuesta de Intervención

El plan de acción es viable a nivel económico porque la creación de blogs es de carácter

gratuito a través de internet y también a nivel tecnológico porque se va actualizando
constantemente con la participación de la comunidad educativa.
A nivel administrativo el uso del blog es ágil, versátil y de múltiples aplicaciones en la
Enseñanza.

4.3.1 Metodología y Actividades

Tabla N° 04

Objetivos Metas del Indicadores Actividades Responsables Cronograma 2018

Específicos objetivo
(1 indicador por (3 por M A M J J A S O N D
(1 meta) objetivo objetivo)
específico)

Capacitar a los 100% de Personal x x x

Docentes en el docentes Directivo
Uso de la manejan las Nº de Alumnos - GIA sobre
Estrategia de las Comunidades que alcanzan el Comunidade Especialistas
Comunidades Virtuales de nivel s Virtuales
Virtuales de Aprendizaje satisfactorio en de Acompañantes
Aprendizaje para elevar el el de Área de Aprendizaje Pedagógicos
Nivel de Matemática
Aprendizaje en -
la Matemática
-

Gestionar a 100% de Nº de Docentes x x x

través del docentes que se
Trabajo Colegiado participan del involucran y - Círculos de Personal
un espacio de Trabajo participan en los Estudio Directivo
intercambio y Colegiado Compromisos sobre
reflexión entre los para elevar el de Gestión Trabajo Especialistas
docentes sobre su Nivel de Colegiado
Acompañantes
practica Aprendizaje en
Pedagógicos
pedagógica la Matemática

x x x x x

Fortalecer la 100% de Nº de Casos - GIA sobre Director

Cultura Escolar docentes que son Cultura
como Factor de vivencian la reportados al Escolar Especialistas
Calidad la mejora Cultura SISEVE y al como Factor
de los Nivel de Escolar como SIMON sobre el de Calidad Acompañantes
Aprendizaje en la Factor de clima escolar. Pedagógicos
Matemática Calidad para
elevar el Nivel
de Aprendizaje
en la
Matemática

Página 17
 4.3.2 Criterios, Indicadores e Instrumentos

Tabla N° 05

Objetivos Criterio Indicador Instrumentos

Específicos

Capacitar a los Documentos de Planificación de Nº de Documentos de Planificación de - Ficha de

Docentes en el Uso Corto y Largo Alcance en físico y Corto y Largo Alcance en físico y virtual Observación
de la Estrategia de virtual. contextualizados. - Portafolio del
Docente
las Comunidades
- Correo
Virtuales de visitas y comentarios al Blog Número de visitas y comentarios al Blog
Electrónico
Aprendizaje jsebastianbarranca.blogspot.com jsebastianbarranca.blogspot.com

Revista Digital Matemática Revista Digital Matemática

MUNDOMATIC MUNDOMATIC

Gestionar a través
del Trabajo - Ficha de
Colegiado un espacio Documentos de Planeamiento Nº de Documentos de Planeamiento Observación
Estratégico de la Escuela Estratégico contextualizados. - Portafolio del
de intercambio y
Docente
reflexión entre los - Correo
docentes sobre su Electrónico
práctica pedagógica

Fortalecer la Cultura
Escolar como Factor - Ficha de
de Calidad la mejora Documentos de Planeamiento Nº de Documentos de Planeamiento Observación
Estratégico de la Escuela Estratégico contextualizados. - Portafolio del
de los Nivel de
Docente
Aprendizaje en la - Correo
Matemática Electrónico

Página 18
4.3.3 Propuesta de Monitoreo y Evaluación

Tabla N° 06

Estrategia Actividad Actores Instrumentos Periodicidad Recursos

- GIA sobre Personal Ficha de I Trimestre

Comunidades Directivo monitoreo de la
Virtuales de GIA
Aprendizaje
Comunidades
Virtuales de - GIA sobre Trabajo Personal Ficha de II Trimestre
Aprendizaje Colaborativo Directivo monitoreo de la Humanos y
GIA Tecnológicos

- GIA sobre la Web Personal Ficha de III Trimestre

2.0 y el Uso del Blog Directivo monitoreo de la
GIA

- Círculos de Estudio Personal Ficha de I Trimestre Humanos y

sobre Trabajo Directivo monitoreo de Tecnológicos
Colegiado los Círculos de
Estudio

- Círculos de Estudio Personal Ficha de II Trimestre

Trabajo sobre Monitoreo, Directivo monitoreo de
Colegiado Acompañamiento y los Círculos de
Evaluación
Estudio

- Círculos de Estudio Personal Ficha de III Trimestre

sobre el Enfoque Directivo monitoreo de
Critico Reflexivo los Círculos de
Estudio

- GIA sobre Cultura Personal Ficha de I Trimestre Humanos y

Escolar como Factor Directivo monitoreo de la Tecnológicos
de Calidad GIA

Cultura - Taller de Liderazgo Personal Cuestionario II Trimestre

Escolar y Desarrollo Directivo
Personal
- Taller de Personal Cuestionario III Trimestre
Autocuidado Directivo
Profesional

Página 19
4.3.4 Presupuesto
Tabla N° 07

Código Fuentes de financiamiento

GD 1 Gestión del Personal Directivo

A2 APAFA

RP 3 Recursos Propios

AE4 Aliados Estratégicos con Convenio y

Presupuesto

Tabla N° 08

Código Actividad Recursos Costo/soles

GD 1 Taller de Humanos: Capacitador por 4 h (S/. 100 x hora) 400.00

Comunidades
RP3 Virtuales de Infraestructura 15.00
Aprendizaje
Recursos Tecnológicos 50.00

Material Impreso (20 separatas) 25.00

Materiales de Escritorio 10.00

TOTAL ACTIVIDAD 500.00

GD 1 Taller de Trabajo Humanos: capacitador por 4 h (S/. 100 x hora) 400.00

Colegiado
RP3 Infraestructura 15.00

Recursos Tecnológicos 50.00

AE4 Material impreso (15 separatas) 25.00

Materiales de escritorio 10.00

TOTAL ACTIVIDAD 500.00

GD 1 Taller de Cultura Humanos: capacitador por 4 h (S/. 100 x hora) 400.00

Escolar como
factor de Calidad Infraestructura 15.00

Recursos Tecnológicos 50.00

Material impreso (15 separatas) 25.00

Materiales de escritorio 10.00

TOTAL ACTIVIDAD 500.00

Página 20
V. SISTEMATIZACIÓN

En la I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera el Personal Directivo al inicio del Año
escolar 2016 , de acuerdo a los documentos de gestión revisados, tales como las Actas de
Evaluación de Educación Secundaria , resultados de la Evaluación Censal 2015 y otros
informes ; se evidencia el bajo nivel de aprendizaje en el área de Matemática. El Problema
priorizado es: “Bajos Niveles de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de
Educación Secundaria de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera”.
Este problema tiene relación con las prácticas de evaluación tradicionales, observadas en
las visitas de monitoreo y acompañamiento, en los resultados de la evaluación interna y
externas (ECE, prueba diagnóstica SIMON; situación que se ha mantenido como una
práctica rutinaria que no permite la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Esta problemática se consolida en el instrumento de la chakana que considera las Cinco
Dimensiones de Vivian Robinson y al Modelo de Escuelas Exitosas de Ken Robinson,
llegando a identificar el problema referido a la Gestión Curricular en el Área de
Matemática.
A través de la observación directa de los comportamientos de los estudiantes en el Aula de
la Institución Educativa se pudo evidenciar agresiones verbales entre pares, no respetaban
la opinión de sus compañeros, haciendo caso omiso a las indicaciones de Profesor de Aula,
responsabilizado a sus compañeros y perdiendo minutos de clases. Por consiguiente se
utilizó la taxonomía de Taguiri para poder diagnosticar cual era la causa que originaba
todos estos comportamientos que infringían las normas de convivencia y el reglamento
interno.
Ante esta problemática se propuso elaborar un Plan de Acción, utilizando una metodología
cualitativa y tomando en consideración la participación del Personal Directivo basada en la
Gestión por procesos y analizando a través del mapa de procesos y del árbol de problemas
Analizando estas causas y efectos se propone el árbol de objetivos el cual se viene
elaborando como una propuesta de solución actualizando los Instrumentos de Gestión.

En primer lugar el PEI como instrumento que orienta la gestión educativa, el PCIE, RI y el
PAT en el cual se asumen los 5 compromisos de Gestión escolar para la mejora de los
aprendizajes y la formulación de las metas.

Se realizó la formulación del mapa de los procesos de la IE. Considerando el diagnostico de

nuestra realidad educativa con un enfoque territorial, se precisaron las necesidades, el
contexto social y Cultural, las políticas de regulación, un análisis del currículo nacional,
recursos humanos materiales e infraestructura.

Se priorizaron las acciones desde un enfoque estratégico organizando actividades y tareas a

nivel de dirección y liderazgo(PE) mediante la revisión y formulación del PCIE, Evaluación
de la gestión escolar para la adopción de medidas para la mejora continua.

La gestión en el aspecto del desarrollo pedagógico y la convivencia escolar (PO), toma en

consideración el fortalecimiento del desarrollo docente mediante el trabajo colegiado, el
acompañamiento pedagógico y evaluación de los aprendizajes. La gestión de la convivencia
escolar y la participación de la comunidad educativa.

Finalmente se consideraron acciones de soporte al funcionamiento de la IE. (PS)

gestionando recursos materiales, humanos, la infraestructura y los recursos económicos.

Preocupados por estos resultados se propone la aplicación de una encuesta a los

docentes, estudiantes y padres de familia, para reconocer las causas y efectos de esta
problemática dicho costo fue asumido por los recursos propios de la IE. Con el monto de
s/.200.00

Página 21
Fueron de mucha utilidad los insumos contenidos en el Módulo 2 el fascículo de
“Planificación Escolar” cuyo inicio fue el 30 de setiembre a diciembre 2016.

También se consideró la causa de convivencia en el árbol de problemas para revertir esta

situación, como una dimensión del problema priorizado la mejora de la convivencia escolar
mediante estrategias de promoción de la buena convivencia escolar mediante la
participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa.

Se profundizo la aplicación de estrategias tales como el blog institucional

jsebastianbarranca.blogspot.com, Revista Digital Matemática MUNDOMATIC,las
Comunidades Profesionales del Aprendizaje, los GIAS.

El Personal Directivo haciendo uso de su liderazgo pedagógico sensibiliza a sus docentes

compartiendo experiencias exitosas como la publicación de la Revista Digital Matemática
MUNDOMATIC, desarrollando referentes teóricos relacionados a la problemática
encontrada en la escuela e involucrándolos y comprometiéndolos en las estrategias de
solución planteadas para la mejora de los aprendizajes de la Matemática.

A partir del fortalecimiento del liderazgo pedagógico con la certificación en las rúbricas del
Desempeño docente se hizo más frecuente las visitas al aula para recoger evidencias con
una observación con mejor técnica y otra visión dejando de lado nuestras percepciones;
asimismo se ha fortalecido el conocimiento de los procesos pedagógicos de cada área.
Sobre de todo del área de matemática donde se da énfasis al problema identificado “Bajos
Niveles de Aprendizaje en el Área de Matemática del Nivel de Educación Secundaria de la
I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera para lo cual se hacen denodados esfuerzos
para superar esta problemática utilizando las nuevas tecnologías los recursos humanos con
que cuenta la IE.

Comparando la situación inicial con la presente podemos concluir que la visión de gestión de
la IE, de parte del Personal Directivo ha cambiado de una orientación centrada en
presentación de documentos y con una tendencia marcada en el cumplimiento de las
normas a una Gestión por procesos donde se trabaja 12 procesos de nivel 0 y 39 procesos
de nivel 1 considerando el aspecto pedagógico para el fortalecimiento del desempeño
docente, la gestión de los aprendizajes y la gestión de la convivencia escolar involucrando a
todos los actores de la comunidad educativa y estableciendo alianzas estratégicas para el
logro de las actividades propuestas las cuales al estar interrelacionadas y articuladas
forman una cadena de valor para satisfacer las necesidades y expectativas respecto del
servicio educativo que brinda la IE., y poder poner en marcha el Plan de Acción para
superar la problemática identificada y lograr nuestras metas pactadas en 70 % que al inicio
eran 50 % de acuerdo a la realidad y contexto de nuestra I.E.

En cuanto al Monitoreo, Acompañamiento y evaluación se concebían como un proceso

rígido donde se daba mayor énfasis al recojo de información y con un acompañamiento
limitado con el fortalecimiento dado en el módulo 5 cambia la visión del MAE tanto para el
docente como el directivo donde además de identificar debilidades es importante destacar
las fortalezas de la práctica pedagógica con la finalidad de propiciar la comunicación
asertiva que con lleve a mejorar las relaciones interpersonales y la calidad de los
aprendizajes fortaleciendo la práctica pedagógica del docente a través de la
retroalimentación formativa y el enfoque critico reflexivo.

Asimismo se plantea la visita aula en un 90% y elaborar el plan de mejora individualizado

en un 85%. La propuesta ayudará a superar el problema priorizado en un 25 %, teniendo
en cuenta que nuestra institución educativa se encuentra ubicada en una zona vulnerable y
de alto riesgo.

La tarea recién comienza, como equipo directivo y a través del liderazgo distribuido
pensamos revertir esta problemática presentando buenas prácticas, fortaleciendo nuestra

Página 22
Cultura Escolar y convencido que con el uso de las nuevas tecnologías pretendemos cerrar
las brechas de aprendizaje en el área de Matemática de nuestros alumnos con las
Instituciones que están a la vanguardia de la Educación Matemática.

VI. LECCIONES APRENDIDAS

 El Presente Plan de Acción pretende llenar un vacío en la Gestión Pública con el

uso del Blog jsebastianbarranca.blogspot.com como estrategia de Gestión
creativa para la mejora de los aprendizajes de la Matemática.
 Visión compartida de Futuro involucrando y comprometiendo a toda la comunidad
educativa para la mejora de los niveles de aprendizaje en la Matemática.
 Las Nuevas Tecnologías de la informática y las comunicaciones influyen en los
Procesos didácticos de la Matemática y constituyen medios que ayudan a la mejora
de los aprendizajes.
 Difusión de experiencias exitosas con la publicación en la Web de La Revista Digital
Matemática MUNDOMATIC como Herramienta de aprendizaje que está conectada
con el enorme e interminable flujo de información que se produce en la Web y
adquiere relevancia porque coadyuva a la mejora de los aprendizajes de la
matemática.
 La Práctica de una Convivencia Escolar Saludable favorece al bienestar integral de
los alumnos y sus Familias.
 Practica Pedagógica de la Matemática a través de la Resolución de Problemas y el
Pensamiento Creativo para la Mejora de los Aprendizajes.
 Cambio de actitud y respeto a la opinión del otro, Intercambio de experiencias con
mis colegas Directores de otras Instituciones Educativas llegando a consensuar
propuestas innovadoras en la búsqueda de alternativas de solución a la
problemática de la educación matemática en nuestras escuelas.
 Acceso a información privilegiada en Educación a través de la Plataforma de la
Universidad Peruana Cayetano Heredia y la amistad con excelentes profesionales
que he tenido la oportunidad de conocerlos.
 Incremento de nuestro bagaje cultural y manejo emocional para el Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico en la Institución Educativa
 Formación Continua de los Directores y participación en Comunidades de
Aprendizaje para el logro de los Objetivos Institucionales en beneficio de la mejora
de los aprendizajes de la matemática de nuestros alumnos.
 La Innovación y el cambio de la práctica pedagógica de los docentes contribuye a la
mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Página 23
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez, D., Álvarez, L. y Núñez, J. (2013).Aprende a Resolver Conflictos. Lima, Perú:

Ediciones Libro Amigo.
Audirac, C. (2013).Sistematización de la Práctica Docente. México: Editorial Trillas.
Barkley, E., Cross, P. y Howell, C. (2013).Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid:
Ediciones Morata S.L.
Bautista, F. (2002).Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela.
Barcelona: Editorial Grao.
Canto, J. y Montilla, V. (2013).Dinámica de Grupos y Autoconciencia Emocional. Lima,
Perú: Ediciones Libro Amigo.
Carrillo, I. (2007). ¿Es posible educar en valores en familia?. Barcelona: Editorial Grao.
Castelnuovo, E. (1973).Didáctica de la matemática moderna. México: Editorial Trillas.
FONDO Nacional de Desarrollo de la Educación (2014).Marco de la Innovación y las
Buenas Prácticas Educativas en el Perú. Lima, Perú: derrama magisterial.
Gardner, H. (2011). La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Editorial Paidós.
Gardner, H. (2011). Verdad, Belleza y Bondad Reformuladas. Barcelona: Editorial Paidós.
Gardner, H. (2013). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Editorial Paidós.
Gil, D. y Guzmán, M. DE. (2005). La Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Madrid:
Editorial Popular.
González, A. (2004).Evaluación del clima escolar como factor de calidad. Madrid: Editorial
La Muralla S.A.
Guerrero, L. (1994).Aprendiendo a Convivir. Lima, Perú: IEP ediciones.
Joaquín, A. (2013).Técnicas de enseñanza. Madrid: Editorial Síntesis, S.A.
Kotler, P. y Trias de Bees, F. (2011).Innovar para ganar. Barcelona: Ediciones Urano,
S.A.
Leithwood, K (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación.
Santiago de Chile: Fundación Chile.
Martínez, S. y Solano, E.(2010).Blogs,Blogger, Blogosfera. México: Universidad
Iberoamericana A.C.
Mejía, C. (2012).Encrucijadas globales. Lima, Perú: Grupo Editorial Mesa Redonda
S.A.C.
Noel, J. (2007).El día que Google desafío a Europa. Lima, Perú: Ediciones Peisa.
Oppenheimer, A. (2014). ¡Crear o Morir ¡.México D.F.: Grupo Editorial S.A. de C.V.
Orihuela, J. (2006).La Revolución de los Blogs. España: Diseño Editorial S.L.
Polya, G. (1969).Como plantear y resolver problemas. México: Editorial Trillas.
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015).La Universidad en la formación de
formadores de acompañantes pedagógicos para la innovación en el Aula. Lima, Perú:
Lettera Grafica S.A.C.
Pozner, P. (2008).El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires:
Aique Grupo Editor.
Robinson, K. (2016). Escuelas Creativas .México D.F.: Grupo Editorial S.A. de C.V.
Trahtemberg, L. (1995).La Educación en la Era de la Tecnología y el Conocimiento. Lima,
Perú: Editorial Apoyo.
Unesco (2017). 74 Buenas Prácticas Docentes, Experiencias con Tecnología en Aulas
Peruanas. Lima, Perú: Ediciones Nova Print S.A.C.
Unesco (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas. Lima,
Perú: Lance Grafico S.A.C.
Valls, R. (2006). Comunidades de Aprendizaje. Barcelona: Editorial Grao.
Wright, J. (2009).Blog marketing. México D.F.: Editorial Mc Graw Hill.

Página 24

15
VIII. ANEXOS

ANEXO N° 01

ECE SECUNDARIA I.E. 1156 “JSBL”

Año UGEL I.E. Medida En En Logro Logro

Promedio Inicio Proceso Previsto Destacado

2016 UGEL 03 1156 589 17.7% 38.4% 23.9% 20%

JSBL

Fuente: MINEDU-UMC-ECE-2016-Segundo Grado de Secundaria I.E. 1156 “JSBL”

Página 25

CHAKANA DE LA I.E. N°1156 “José Sebastián Barranca Lovera”
INTERACCIÓN /ALIANZA
ESCUELA Y COMUNIDAD
Comunidad ubicada en Zona
Vulnerable y Alto Riesgo.
Alianzas Estratégicas con
Municipalidad de Lima, Centro
de Salud “Villa María”
Comisaria “Conde de la Vega”,
Centro de Educación Especial
Pestalozzi, UCV.
ANEXO 02
GESTIÓN, PARTICIPACIÓN Y
LIDERAZGO EN LA IE
Gestión Escolar.
Uso del Blog Institucional como
Estrategia de Gestión Creativa
orientado a la mejora de los
Aprendizajes.
APRENDIZAJES EN LA CONVIVENCIA ENTRE LOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ACTORES DE LA IE
Desconocimiento de Estrategias Algunos Padres de Familia no
Didácticas para el Aprendizaje de las asisten a las Reuniones
Matemáticas. convocadas por la Institución
Algunos Docentes utilizan las nuevas Educativa.
tecnologías en su Práctica
Personal Directivo que trabaja
Pedagógica para la mejora de los
Aprendizajes.
en Equipo y la mayoría de
Docentes están comprometidos
con su Practica Pedagógica.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
QUE SE REALIZAN EN LA IE
El Personal Directivo hace un
Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico pero algunos docentes
son reacios al cambio.
Se cuenta con el Plan de Monitoreo
y Acompañamiento y se promueve
el Trabajo Colegiado con el
Personal Docente.
Página 26
 ANEX0 03: ÁRBOL DE PROBLEMAS

FALTA DE EMPODERAMIENTO DE FALTA DE MEJORA DE LOS NIVELES INADECUADA CONVIVENCIA

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN DE APRENDIZAJES EN EL AREA DE ESCOLAR
ines EL AREA DE MATEMATICA MATEMATICA

BAJOS NIVELES DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICA DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E.
N°1156 “JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

DESCONOCIMIENTO DE LAS LIMITADO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO LIMITADO MANEJO DE LAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN DE LA PRACTICA PEDAGOGICA EN EL AREA RELACIONES INTERPERSONALES
EL AREA DE MATEMATICA DE MATEMATICA POSITIVAS

Página 27
 ANEXO 04: ÁRBOL DE OBJETIVOS

LOGRAR EL EMPODERAMIENTO DE LOGRAR LA MEJORA DE LOS NIVELES DE PROMOVER UNA ADECUADA

ines LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN APRENDIZAJES EN EL AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
EL AREA DE MATEMATICA MATEMATICA

INCREMENTAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICA DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. N° 1156
“JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

FORTALECER EL CONOCIMIENTO DE LAS FORTALECER EL MONITOREO Y MANEJAR ADECUADAMENTE LAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL AREA ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRACTICA RELACIONES INTERPERSONALES
DE MATEMATICA PEDAGOGICA EN EL AREA DE MATEMATICA POSITIVAS

Página 28