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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Academic and Research Vice-rector


Activity 3 – Writing assignment

1. General description of the course

Faculty or Vicerrectoría de Relaciones Internacionales


Academic Unit
Academic Level Professional, specialization, master
Academic Field Common basic interdisciplinary training
Course Name English A2
Course Code 900002
Course Type Methodological Can be yes ☐ No ☒
re-
opened
Number of Credits 3

2. Description of the activity

Type of the Individu Collaborativ Number


☐ ☒ 5
activity: al e of weeks
Moment of Intermediat
Initial ☐ ☒ Final ☐
evaluation: e:
Delivery Environment: Monitoring
Evaluative score: 70 pts
and Evaluation
Starting date: February 12 , th
Closing date: March 14th, 2018
2018
Competence to develop:
Build a text that accounts for work produced with the support of the E-
Tutor and e-students. Through this exercise, the student will e-
recognition and ownership of the contents of the units, their
environment and the context to express themselves according to their
level.
Competencia para desarrollar:
Cree un texto que represente el trabajo producido con el apoyo de E-
Tutor y e-students. A través de este ejercicio, el alumno reconocerá y
será propietario de los contenidos de las unidades, su entorno y el
contexto para expresarse de acuerdo con su nivel.
Topics to develop:
Unit 1- TALKING ABOUT ROUTINES
Verb “TO BE”
Describing routines
Present simple
Unit 2 TALKING ABOUT RECREATIONAL ACTIVITIES
“WH” Questions
There is /there are
Talking about actions in progress

Greetings. Place descriptions. Routine descriptions

Temas a desarrollar:
Unidad 1- HABLANDO SOBRE RUTINAS
Verbo ser"
Describiendo rutinas
Presente simple
Unidad 2 HABLAR SOBRE ACTIVIDADES RECREATIVAS
Preguntas "WH"
Hay / hay
Hablando de acciones en progreso

Saludos. Coloque descripciones. Descripciones de rutina


Phases of the learning strategy to develop:
Central task - Writing assignment - Production
Phase 1: Students work in collaborative groups to plan, prepare and
correct the text
Phase 2: Students present a written text.
Phase 3: Students give feedback and reflection on the task.

Fases de la estrategia de aprendizaje para desarrollar:


Tarea central - Tarea de redacción - Producción
Fase 1: los estudiantes trabajan en grupos colaborativos para
planificar, preparar y corregir el texto
Fase 2: los estudiantes presentan un texto escrito.
Fase 3: los estudiantes dan retroalimentación y reflexión sobre la
tarea.
Activities to carry out:
I. PHASE ONE
A. Introduce yourself and select role: Each student will share
IN ENGLISH the following information on complete sentences
(Name, age, address, phone number and occupation). Also,
he/she will select a ROLE for the collaborative work

II. PHASE TWO:


B. Check grammar structures/vocabulary: Each participant will
select ONE Grammar topic to COMPLETE the chart in the forum
with the explanations of such grammar topics

Actividades para llevar a cabo:


I. FASE UNO
A. Preséntese y seleccione el rol: Cada alumno compartirá EN INGLÉS
la siguiente información en oraciones completas (Nombre, edad,
dirección, número de teléfono y ocupación). Además, él / ella
seleccionará un PAPEL para el trabajo colaborativo

II. FASE DOS:


B. Verifique el vocabulario y las estructuras gramaticales: cada
participante seleccionará UN tema de Gramática para COMPLETAR el
cuadro en el foro con las explicaciones de dichos temas de gramática.

GRAMMAR TOPIC EXPLANATION/STRUCTURE/EXAMPLES


TEMA GRAMÁTICO EXPLICACIÓN / ESTRUCTURA / EJEMPLOS
Present simple
Present progressive
There is/are
Hay
Frequency adverbs
Adverbios de
frecuencia
Connectors in
writing
Conectores por escrito

C. Practice: Each participant will select ONE practical exercise that


is different from the topic he/she explained before in order to
develop the answers in the forum

C. Práctica: Cada participante seleccionará UN ejercicio práctico que sea


diferente del tema que explicó antes para desarrollar las respuestas en
el foro.
Exercise 1. From the picture of the refrigerator. Write 5 complete
positive sentences, three negative sentences and two interrogative
sentences using THERE + BE

Ejercicio 1. De la imagen del refrigerador. Escribe 5 oraciones positivas


completas, tres oraciones negativas y dos oraciones interrogativas
usando THERE + BE

Example: There are three red tomatoes above the milk bottles

Ejemplo: hay tres tomates rojos encima de las botellas de leche

Exercise 2: write corresponding sentences to the images in Present


simple tense. Use The subject according to the pictures

Ejemplo: hay tres tomates rojos encima de las botellas de leche

Ejercicio 2: escriba las oraciones correspondientes a las imágenes en


Presente simple. Utilice el sujeto de acuerdo con las imágenes
Example: The man takes a shower in the morning

Exercise 3: Describe ten actions of the people in the picture. Use


presente progressive in both positive and negative

Ejemplo: el hombre toma una ducha por la mañana

Ejercicio 3: Describe diez acciones de las personas en la imagen. Use


presente progresivo tanto en positivo como negativo
Example: The man in the red shirt is skating. The man is not walking

Exercise 4: Answer five questions about you and five about one
member from your family. Use Adverbs of frequency

How often do you do these activities?

How often does your family member do these activities?

Ejemplo: el hombre de la camisa roja está patinando. El hombre no está


caminando

Ejercicio 4: responda cinco preguntas sobre usted y cinco acerca de un


miembro de su familia. Usa adverbios de frecuencia

¿Con qué frecuencia haces estas actividades?


¿Con qué frecuencia su familiar hace estas actividades?

Example:

I NEVER play Basketball. My brother SELDOM reads a book

III. PHASE THREE


D. Planning the letter to your mother: You will write a letter to
your mother describing what your life is like after two months of
moving with your husband/wife/partner to a different country.
You will include description of the city, description of daily
routine and description of a picture you sent.

The group will fill in this planning CHART

Ejemplo:

NUNCA juego al baloncesto. Mi hermano SELDOM lee un libro

III. FASE TRES


D. Planificando la carta a su madre: le escribirá una carta a su madre
describiéndole cómo es su vida después de dos meses de mudarse con
su esposo / esposa / pareja a un país diferente. Incluirá la descripción
de la ciudad, la descripción de la rutina diaria y la descripción de una
imagen que envió.

El grupo completará esta CUADRO de planificación

COUNTRY/CITY YOU ARE MOVING TO PAÍS / CIUDAD EN QUE ESTÁ MUDANDO A


PICTURE A OF PEOPLE IN THE CITY/PARK/ STREETS TO DESCRIBE IMAGEN A DE LA GENTE
EN LA CIUDAD / PARQUE / CALLES PARA DESCRIBIR
PICTURE B OF PLACE OF YOUR HOUSE TO DESCRIBE IMAGEN B DEL LUGAR DE SU CASA
PARA DESCRIBIR
ACTIONS TO DESCRIBE DAILY ROUTINE ACCIONES PARA DESCRIBIR LA RUTINA DIARIA

E. Drafting: After having decided about the city, the pictures and
the actions, the group will start writing the letter that will be
divided into paragraphs:

E. Redacción: Después de haber decidido sobre la ciudad, las


imágenes y las acciones, el grupo comenzará a escribir la carta que se
dividirá en párrafos:
Amarillo:
Párrafo uno.
saludo y saludos
Dile a tu madre como estas.
¿Cómo te sientes acerca de vivir allí?
Dile a tu madre lo que describirás en la carta.
Gramática: presente simple - preguntas para ser - saludos

Verde:
Párrafo dos.
Describe tu nueva ciudad y usa la imagen de personas / calles / mercado / etc. Para
explicar lo que está sucediendo en la imagen. Agregar la imagen A.
Gramática. Presente progresivo – hay

Azul:
Describe tu casa.
Describe tu casa, las habitaciones, el entorno. Agregar la imagen B.
Gramática: hay / son. Preposiciones de lugar

Rojo:
Describiendo tu rutina y la de tu pareja
Describe your daily routine and the routine of your husband/wife/partner
Grammar: Present simple/adverbs of frequency

Naranja:
Farewell
Say good bye

Note: Utilize the colors to identify the different grammar


structures used in each paragraph

F. Correcting, feedback and publishing: Each participant will


write, correct and feedback the different parts of the final text,
along with the help of the tutor

Nota: Utilice los colores para identificar las diferentes


estructuras gramaticales utilizadas en cada párrafo

F. Corrección, retroalimentación y publicación: cada participante


escribirá, corregirá y comentará las diferentes partes del texto
final, junto con la ayuda del tutor.

Environmen
t for the
developmen
Collaborative Learning
t
Medio
ambiente
para el
desarrollo
Collaborative:
Upload the Final Document in PDF FORMAT t with
following information:

1. First page: complete names, IDs and Date


2. Chart with Grammar explanations
3. Chart with answers to practical exercises
4. Letter with pictures and the paragraphs with
different colors
Products to
deliver by
Colaborativo:
student
Cargue el documento final en formato PDF t con la
siguiente información:

1. Primera página: nombres completos,


identificaciones y fecha
2. Gráfico con explicaciones gramaticales
1. Gráfico con respuestas a ejercicios prácticos
2. Carta con imágenes y los párrafos con diferentes
colores

General guidelines for the collaborative work

Each student has to contribute in the forum as


follows:
1. Salutation and role selection
2. Contribution for grammar
Planning of
3. Contribution for practice
activities for
4. Contribution for planning
the
5. Contribution for writing the text
development
6. Contribution to turn in the final PDF document
of
collaborative
Cada alumno debe contribuir en el foro de la siguiente
work
manera:
1. Saludo y selección de roles
2. Contribución para la gramática
3. Contribución para la práctica
4. Contribución para la planificación
5. Contribución para escribir el texto
6. Contribución para entregar el documento PDF final
Roles to Each student has to write at least two significant and
perform by objective comments regarding the opinions of other
the student members of the group.
in the
collaborative The comments should remark mistakes, aspects to
group improve and contribute to the debate.
Collector: Articulate the contributions of all the
participants of the collaborative group in order to
consolidate the final paper; including only those who
took part of the whole process.

Reviewer: To verify that the final paper and process


meet all the requirements stipulated by the teacher.

Evaluator: To verify that the final paper meets the


criteria stipulated by the rubric. The evaluator must
Roles and
inform the group about any corrections or
responsibiliti
adjustments regarding the quality of the document.
es for the
delivery of
Submissions: To keep track and inform the group
products
about the submission time, upload the final paper on
time, using the link provided by the teacher or
stipulated by the activity guide. To notify the group
members the final paper was submitted.

Alerts: To notify all the group members about


changes or news related to the submission or
elaboration of the final paper. To notify the teacher
through the collaborative forum and the course
messaging that the final paper was submitted.
It is necessary to use the APA standards in order to
Use of
provide a bibliography of the sources cited in the
references
document.
According to Diccionario de la Real Academia Española
Plagiarism
“Plagiarism is the action of substantially copying other
policy
people's works, presenting them as own creation."
Therefore, plagiarism is a serious offense;
academically speaking it is equivalent to theft. A
student who plagiarizes does not take his education
seriously, and does not respect the intellectual work of
others.

There is no small plagiarism. Using any portion of


another person's work, without acknowledging the
author or source is plagiarism. Now, it is evident that
we all take some ideas from others when it comes to
presenting ours, and that our knowledge is based on
someone else’s knowledge. But when we rely on the
work of others, academic honesty requires that we
explicitly announce the fact that we are using an
external source, either by citing or by paraphrasing
(these terms will be defined below). When we cite or
paraphrase, we clearly identify our source, not only to
give recognition to its author, but also to allow the
reader to look up in a reference text.

There are certain academic events in which it is not


acceptable to quote or paraphrase the work of others.
For instance, if a teacher assigns his or her students a
task in which they are clearly required to answer
using their own ideas and words, then the student
should not consider external sources regardless if they
are properly referenced.

4. Evaluation rubric

Evaluation rubric
Activity Individual Collaborative
☐ ☒
type: Activity Activity
Moment of
the Initial ☐ Intermediate ☒ Final ☐
evaluation
Performance levels of the collaborative
Assessed Scor
activity
Aspect e
High score Media score Low score
The
participations There is
are relevant, minimum
articulated participation in
and contribute the writing
to the forum, besides it There is not
Participatio construction of neither meets forum
n the final the participation at
20
& document. requirements of all.
interaction The the guide and
contributions schedule nor the
are posted netiquette
according to standards.
the schedule.
(Up to 20 (Up to 10 (Up to 0
points) points) points)
The written
outcome The grammatical
The proper contains some structures used
use of grammatical are simple, they
grammar inconsistencies do not match
Use of shows a good and the the difficulty
10
grammar knowledge of simplicity of the level according
the structures sentences show to the contents
difficulties in the of the course
structures.
(Up to 10 (Up to 5 (Up to 0
points) points) points)
The document The ideas and
The written
shows sentences
final document
inconsistencies written in the
contains a
in the document look
proper
Coherence organization and disorganized, 15
construction of
construction of they are not
sentences and
ideas; however, articulated, or
paragraphs,
the objective or do not have a
making use of
main point of clear objective.
logical view is
connectors. understandable.

(Up to 15 (Up to 10 (Up to 0


points) points) points)
Although the
The final vocabulary used
document in the final The vocabulary
contains wide document is very limited
variety of matches the and does not
words which difficulty level match the
are used according to the difficulty level
Vocabulary coherently, contents of the according to the 15
with course, it is contents of the
appropriate limited and has course
spelling. some spelling
mistakes.
(Up to 15 (Up to 10 (Up to 0
points) points) points)
The final
document is
The final
delivered in
document is not
the Link
delivered in the The final
established for
proper link or document is not
Final PFD that purpose
lacks some delivered at all 10
delivery and contains
dispositions in
all the
the final version
dispositions
for that matter
(Up to 10 (Up to 5 (Up to 0
points) points) points)
Final score 70

Temas a desarrollar:
Unidad 1- HABLANDO SOBRE RUTINAS
Verbo ser"
Describiendo rutinas
Presente simple
Unidad 2 HABLAR SOBRE ACTIVIDADES RECREATIVAS
Preguntas "WH"
Hay / hay
Hablando de acciones en progreso

Saludos. Coloque descripciones. Descripciones de rutina

Fases de la estrategia de aprendizaje para desarrollar:


Tarea central - Tarea de redacción - Producción
Fase 1: los estudiantes trabajan en grupos colaborativos para planificar, preparar y corregir
el texto
Fase 2: los estudiantes presentan un texto escrito.
Fase 3: los estudiantes dan retroalimentación y reflexión sobre la tarea.

Actividades para llevar a cabo:


I. FASE UNO
A. Preséntese y seleccione el rol: Cada alumno compartirá EN INGLÉS la siguiente
información en oraciones completas (Nombre, edad, dirección, número de teléfono y
ocupación). Además, él / ella seleccionará un PAPEL para el trabajo colaborativo

II. FASE DOS:


B. Verifique el vocabulario y las estructuras gramaticales: cada participante seleccionará
UN tema de Gramática para COMPLETAR el cuadro en el foro con las explicaciones de
dichos temas de gramática.
GRAMMAR TOPIC EXPLANATION/STRUCTURE/EXAMPLES
TEMA GRAMÁTICO EXPLICACIÓN / ESTRUCTURA / EJEMPLOS
Present simple
Present progressive
There is/are
Hay
Frequency adverbs
Adverbios de
frecuencia
Connectors in
writing
Conectores por escrito

C. Práctica: Cada participante seleccionará UN ejercicio práctico que sea diferente del tema
que explicó antes para desarrollar las respuestas en el foro.
Ejercicio 1. De la imagen del refrigerador. Escribe 5 oraciones positivas completas, tres
oraciones negativas y dos oraciones interrogativas usando THERE + BE

Ejemplo: hay tres tomates rojos encima de las botellas de leche


Ejercicio 2: escriba las oraciones correspondientes a las imágenes en Presente simple.
Utilice el sujeto de acuerdo con las imágenes
Ejemplo: el hombre toma una ducha por la mañana
Ejercicio 3: Describe diez acciones de las personas en la imagen. Use presente progresivo
tanto en positivo como negativo
Ejemplo: el hombre de la camisa roja está patinando. El hombre no está caminando
Ejercicio 4: responda cinco preguntas sobre usted y cinco acerca de un miembro de su
familia. Usa adverbios de frecuencia
¿Con qué frecuencia haces estas actividades?
¿Con qué frecuencia su familiar hace estas actividades?
Ejemplo:

NUNCA juego al baloncesto. Mi hermano SELDOM lee un libro

III. FASE TRES


D. Planificando la carta a su madre: le escribirá una carta a su madre describiéndole cómo
es su vida después de dos meses de mudarse con su esposo / esposa / pareja a un país
diferente. Incluirá la descripción de la ciudad, la descripción de la rutina diaria y la
descripción de una imagen que envió.

El grupo completará esta CUADRO de planificación

COUNTRY/CITY YOU ARE MOVING TO PAÍS / CIUDAD EN QUE ESTÁ MUDANDO A


PICTURE A OF PEOPLE IN THE CITY/PARK/ STREETS TO DESCRIBE IMAGEN A DE LA GENTE
EN LA CIUDAD / PARQUE / CALLES PARA DESCRIBIR
PICTURE B OF PLACE OF YOUR HOUSE TO DESCRIBE IMAGEN B DEL LUGAR DE SU CASA
PARA DESCRIBIR
ACTIONS TO DESCRIBE DAILY ROUTINE ACCIONES PARA DESCRIBIR LA RUTINA DIARIA
E. Redacción: Después de haber decidido sobre la ciudad, las imágenes y las acciones, el
grupo comenzará a escribir la carta que se dividirá en párrafos:

Amarillo:
Párrafo uno.
saludo y saludos
Dile a tu madre como estas.
¿Cómo te sientes acerca de vivir allí?
Dile a tu madre lo que describirás en la carta.
Gramática: presente simple - preguntas para ser - saludos
Verde:
Párrafo dos.
Describe tu nueva ciudad y usa la imagen de personas / calles / mercado / etc. Para
explicar lo que está sucediendo en la imagen. Agregar la imagen A.
Gramática. Presente progresivo – hay

Azul:
Describe tu casa.
Describe tu casa, las habitaciones, el entorno. Agregar la imagen B.
Gramática: hay / son. Preposiciones de lugar

Rojo:
Describiendo tu rutina y la de tu pareja
Describe your daily routine and the routine of your husband/wife/partner
Grammar: Present simple/adverbs of frequency

Naranja:
Farewell
Say good bye

Nota: Utilice los colores para identificar las diferentes estructuras gramaticales
utilizadas en cada párrafo

F. Corrección, retroalimentación y publicación: cada participante escribirá,


corregirá y comentará las diferentes partes del texto final, junto con la ayuda del
tutor.

Medio
ambiente para Collaborative Learning
el desarrollo

Colaborativo:
Products to
Cargue el documento final en formato PDF t con la siguiente
deliver by
información:
student
1. Primera página: nombres completos, identificaciones y fecha
2. Gráfico con explicaciones gramaticales
1. Gráfico con respuestas a ejercicios prácticos
2. Carta con imágenes y los párrafos con diferentes colores

General guidelines for the collaborative work


Cada alumno debe contribuir en el foro de la siguiente manera:
Planning of 1. Saludo y selección de roles
activities for the 2. Contribución para la gramática
development of 3. Contribución para la práctica
collaborative 4. Contribución para la planificación
work 5. Contribución para escribir el texto
6. Contribución para entregar el documento PDF final