NEUROSICOEDUCACION  PARA  PADRES  

ENSEÑANDO  AUTOCONTROL  A  LOS  HIJOS  

María  Elena  Huamán  Alvarez  

 NEUROSICOEDUCACION PARA PADRES
ENSEÑANDO AUTONCONTROL A LOS HIJOS

En esta realidad actual, un mundo

artificial, los padres vivimos de
prisa tratando de lograr objetivos
orientados al consumismo: tener
dinero para conseguir una casa, un
carro, pagar un buen colegio, una
universidad y dar a nuestros hijos
todo aquello que no pudimos tener
cuando pequeños.

Hoy en día podemos ver como los padres vamos corriendo de aquí para
allá cuando sabemos que un nuevo ser está en camino, se empieza con la
estimulación prenatal, elegir una buena clínica donde se atenderá el parto,
o mejor aún planificar el día en que debe nacer con una cesárea, luego
buscar una buena guardería, o una buena nana que lo estimule
adecuadamente, a la pequeña dificultad buscar respuestas iniciando
terapias a temprana edad, o poniéndolo en diversos talleres para que sea
un gran músico, un gran bailarín, o un gran deportista. Nos aceleramos
porque queremos que aprenda todo lo más rápido posible. Los padres
estamos en una competencia de quien tiene el hijo más “inteligente”, aquel
que lo hace todo, y nunca nos sentimos satisfechos porque a pesar de todo
eso cuando hacemos una pausa nos damos cuenta de que algo no
funciona, que mientras más damos, más insatisfechos, descontrolados y
exigentes están los niños, nos sentimos apresados, buscando respuestas
en todas partes, y estamos esperando algún golpe de suerte que cambie
nuestra vida, no nos damos cuenta que el cambio está dentro de nosotros,
que sólo nosotros podemos generar esa transformación que ayudará a
nuestra familia y cumplirá el objetivo de educar hijos EMOCIONALMENTE
SALUDABLES.

Actualmente con el avance de la tecnología y la posibilidad de observar al

cerebro funcionando en vivo, las neurociencias -“conjunto de disciplinas
científicas que estudian la estructura y la función, el desarrollo de la
bioquímica, la farmacología y la patología del sistema nervioso y de cómo
sus elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la
conducta”1- nos permiten conocer un poco más sobre como funcionamos
los seres humanos. Desde el nivel celular (las neuronas) hasta los sistemas
complejos (el sistema nervioso central y periférico).

A un nivel mas alto, integrando las neurociencias y otras ciencias afines,

aparece la neurosicoeducación, creada por el Dr. Carlos Logatt Grabner,

                                                                                                               
1. «What  is  Neuroscience»  (en  inglés).  Washington  DC:  Society  for  Neuroscience.  Consultado  el  21  
de  febrero  de  2012.  
 

  2  
 que es la unificación de todos estos conocimientos que nos permiten
interpretar y conocer la conducta humana, su mundo interior. Cuyo objetivo
principal es generar seres humanos de mejor calidad cognitiva-ejecutiva.

Los padres debemos estar informados de cómo realmente funciona el ser

humano, conocer su biología, y aprender que tomando conciencia podemos
manejar nuestros procesos mentales, cambiar nuestros comportamientos y
hacer elecciones favorables que nos permita EDUCAR CON SABIDURÍA.

Entender los principios básicos sobre el joven cerebro que crece y se

desarrolla “reflejando” el cerebro de sus padres nos abrirá un abanico de
posibilidades de intervención positiva, adquiriendo mayor conciencia de que
siendo más sanos emocionalmente, nuestros hijos avanzaran hacia la salud
emocional. El cultivar nuestro cerebro como padres es el regalo más
afectuoso y generoso que podemos ofrecer a nuestros hijos. 2 Esto lo
lograremos a través de la neurosicoeducación.

CONOCIÉNDONOS

Todo lo que representamos como persona: nuestros recuerdos, anhelos,

miedos, valores, conocimientos, capacidades, etc. Están esculpidas en una
inmensa telaraña formada por 100,000 millones de células cerebrales,
denominadas neuronas. Cada una de ellas tiene la capacidad de
conectarse con hasta otras 10,000 de sus compañeras, construyendo un
total de 1,000 billones de conexiones neurales.3 Estas conexiones forman
gran cantidad de redes conocidas como redes hebbianas.

Visión microscópica del cerebro

El cerebro está formado por las neuronas y las células de sostén. Una
neurona está formada por el cuerpo
neuronal, en cuyo centro se encuentra el
núcleo, del cuerpo se desprenden unas
pequeñas raicillas denominadas dendritas,
y finalmente una prolongación más larga
llamada axón.

Las dendritas son las encargadas de recibir

información provenientes de otras
neuronas, algunos de estos impulsos intentará activar a la neurona, otros
inhibirla. En caso de ser activada, la neurona modifica su estructura física y
envía una descarga electromagnética que será transmitida a través del
                                                                                                               
2  El  Cerebro  del  Niño.  Daniel  Siegel  y  Tina  Payne  Bryson.  Ediciones  Alb  
3  Aprendizaje,  
Memoria,   Plasticidad   Nerviosa   y   Redes   Hebbianas.   Asociación   Educar   para   el  
Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires  Argentina.  

  3  
 axón. El impulso viaja a grandes velocidades que pueden alcanzar hasta
300 km/h y dura milésimas de segundos.

Las células de sostén, son aquellas que mantienen a las neuronas, les
proporcionan la nutrición que ellas requieren, entre ellas tenemos: los
oligodendrocitos, astrocitos, neuroglias, células de Schawn, entre otras.

Sinapsis

Una neurona se comunica con otra a través de la sinapsis, que viene a ser
el punto de unión de dos neuronas.

La llegada del estímulo a una neurona

libera los neurotransmisores que cruzan
la sinapsis y se unen a los receptores de
la siguiente neurona, produciendo un
potencial de acción que luego seguirá
transmitiéndose.

Los neurotransmisores son productos químicos elaborados por el cerebro

encargados transmitir la información de una neurona a otra, cada red
neuronal funciona con uno o más neurotransmisores específicos de los 50
que se conocen hasta el momento.

Los neurotransmisores son almacenados en pequeñas vesículas al final de

la neurona cuando llega un impulso eléctrico son liberados al espacio
sináptico para hacer contacto con el receptor de la neurona post-sináptica,
una vez hecho el contacto son nuevamente transportados a la neurona pre-
sináptica, para recargar el sistema.

Un neurotransmisor permanece en contacto con el

receptor alrededor de 50 milisegundos

Un grupo de neuronas interconectadas forman una red:

“la variabilidad en tipo y tamaño de las redes neuronales acumuladas

en el cerebro a lo largo del tiempo” se conoce como
NEUROPLASTICIDAD.

Esta puede ser positiva o negativa: positiva cuando crea y amplia redes
neuronales y negativa cuando desarma redes neuronales poco activas o
inactivas.

REGLAS DE LA NEUROPLASTICIDAD
• Si se usa: se conserva
• Si no se usa: se pierde

  4  
 ¿Qué determina la formación de redes neuronales?
El 10% de las redes neuronales están determinadas por la genética, el 90%
de ellas se determinan por la cultura y experiencia de vida.

Visión macroscópica del cerebro

El cerebro es un sistema fuertemente interconectado. Está formado por:

- Estructuras subcorticales, aquellas

que se desarrollaron antes que la
corteza (tálamo, hipotálamo,
amígdala, hipocampo, ganglios
basales, tronco encefálico, etc.).
- Neocortex o corteza cerebral, que
se encuentra formado por cuatro
lóbulos: occipital (información
visual), temporal (sonidos), parietal
(sensaciones), frontal (movimiento)
y en este último podemos destacar
Corteza Prefrontal
a la corteza prefrontal (funciones
ejecutivas).

La corteza prefrontal es la parte mejor conectada del cerebro, está

conectada con la corteza de asociación posterior (integración perceptual),
con la corteza premotora, los ganglios basales, el cerebelo (control motor y
movimiento), con el núcleo talámico dorsal medial, con el hipocampo
(memoria), con la corteza cingulada (emociones), con la amígdala, el
hipotálamo y con núcleos del tallo cerebral. Esta conectividad hace que los
lóbulos frontales sean los apropiados para coordinar e integrar el trabajo de
todas las demás estructuras cerebrales: se convierte en el director de la
orquesta.4

Evolución del cerebro

Nuestro cerebro es el resultado de millones de años de pruebas evolutivas,

y es el mismo que tuvo el primer homo sapiens-sapiens en el sábana
africana hace 150,000 años atrás. Esta formado por:

- El primer cerebro es el cerebro instintivo (conocido anteriormente

como reptiliano) cuya función principal es asegurar la supervivencia y
permitir la transmisión del material genético a las próximas
generaciones.

                                                                                                               
4  “El  Cerebro  Ejecutivo”,  Elkhonon  Goldberg,  Barcelona,  2009  

  5  
 - El segundo cerebro es el cerebro emocional (o cerebro de
mamífero), con él surge la capacidad de aprender y modelar respuestas
automáticas, y, por ende, la de memorizar nuevas respuestas para
utilizarlas en situaciones futuras semejantes.

- El tercer cerebro, es el cerebro humano o cognitivo, que se

encuentra en el Neocórtex. Este se enciende cuando los otros no
pueden resolver la situación solos, y se activa siempre después que los
cerebro primitivos, es de acción lenta y consume mucha energía. El
área que realmente nos hace humanos y nos diferencia de las otras
especies son los lóbulos prefrontales.5

Neuroplasticidad Consciente

El cerebro humano es la nueva frontera de la ciencia. Una de las sorpresas

de la neurociencia es el descubrimiento de que el cerebro en realidad es
moldeable, el cerebro cambia físicamente a lo largo de toda nuestra vida, y
no sólo en la infancia, como antes suponíamos.

¿Qué modela nuestro cerebro? La experiencia.

Nosotros NO somos esclavos de la manera en que actúa nuestro cerebro

ahora podemos realmente configurarlo para ser más sanos y felices.

Los LPF son el “órgano de la civilización”. Anteriormente no se les conocía

función única, solían ser conocidos como los “lóbulos silentes”, hoy se han
convertido en el centro de una intensa investigación científica. 6

En resumen podemos decir que la cognición humana mira hacia delante, es

proactiva antes que reactiva. Está impulsada por objetivos, planes,
aspiraciones, ambiciones y sueños, todos los cuales pertenecen al futuro y

                                                                                                               
5  Evolución,   genética,   memética   II.   Evolución   y   tipos   de   cerebros.   Asociación   Educar   para   el  
Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
6  “El  Cerebro  Ejecutivo”,  Elkhonon  Goldberg,  Barcelona,  2009  

  6  
 no al pasado. Estas potencias cognitivas dependen de los lóbulos
prefrontrales y evolucionan con ellos. Los LPF dotan al organismo de la
capacidad de crear modelos neurales para hacer que las cosas sucedan.

La corteza prefrontal cumple las siguientes funciones:

- Establecer objetivos
- Elaborar el plan de acción para alcanzarlos
- Seleccionar habilidades cognitivas necesarias para implementar el plan
- Coordinar dichas habilidades y priorizar
- Evaluar el éxito o el fracaso de nuestras acciones

Lo que significa que la corteza prefrontal puede:

- Crear nuevas redes neuronales
- Remodelar viejas redes neuronales
- Suprimir viejas redes neuronales

La corteza prefrontal puede variar las conexiones neuronales en forma

consciente, nos puede hacer mejores seres humanos, y por ende mejores
padres de familia, la corteza prefrontal es la responsable de realizar una
NEUROPLASTICIDAD CONSCIENTE. Por tanto, conociéndonos podemos
comenzar a identificar nuestras fortalezas y debilidades como padres y
formadores de un cerebro en crecimiento y de esta manera identificar aquellas
redes que debemos formar, remodelar o suprimir para lograr en nuestros hijos
el crecimiento de un cerebro integrado emocionalmente sano.

INTEGRACIÓN

Ahora que sabemos que el cerebro está formado por muchas partes distintas,
cada una con diferentes cometidos, la clave para tener autocontrol está en
ayudar a estas partes a trabajar bien conjuntamente: a integrarlas.

La integración coordina y equilibra las distintas regiones del cerebro como un

todo. Cuando los hijos no están integrados, vemos sus manifestaciones con las
siguientes características:
- Las emociones los superan
- Se encuentran confusos
- Actúan de manera desordenada
- No son capaces de responder serenamente a las situaciones que
enfrentan

La labor de los padres es enseñarles a los hijos a estar más integrados para
que puedan usar todo su cerebro de una manera coordinada:

- Integrarlos horizontalmente: permitir que la lógica del hemisferio

izquierdo trabaje bien con las emociones del derecho.
- Integrarlos verticalmente: permitir que el cerebro instintivo-emocional
trabaje integrado con el cerebro cognitivo.

  7  
Para lograr esto, los padres deben proporcionar experiencias que puedan
moldear el crecimiento continuo del cerebro de su hijo. Todo lo que nos sucede
incide en el desarrollo del cerebro.

La integración consiste en el proceso de configuración y

reconfiguración de las conexiones entre las distintas partes del cerebro
“NEUROPLASTICIDAD”

Integración de los hemisferios cerebrales

El cerebro está dividido en dos hemisferios, separados por la cisura

interhemisférica y unidos por el cuerpo calloso. La comunicación
interhemisférica se efectúa básicamente a través del cuerpo calloso, un haz de
unos 200 millones de fibras tendido entre ambos hemisferios. Sus funciones:

Hemisferio derecho
- Holístico e intuitivo
- Global, del todo a la parte
- Imaginativo
- Comunicación no verbal
- Emocional
- Detecta los peligros
- Impreciso
- Poco sensible al tiempo

Hemisferio izquierdo
- Analítico y lógico
- Secuencial, de la parte al todo
- Realista
- Comunicación verbal
- Intelectual
- Planificación y ejecución de planes elaborados
- Preciso
- Sensible al tiempo

La idea básica es que el cerebro izquierdo es lógico, lingüístico y literal,

mientras que el cerebro derecho es emocional, no verbal, experiencial y
autobiográfico.

El hemisferio derecho predomina en los menores de 3 años. Ellos todavía no

dominan la capacidad de emplear la lógica y las palabras para expresar sus
sentimientos y viven totalmente en el presente. En el momento en que
empieza a preguntar ¿Por qué?, es cuando empieza a activarse su hemisferio
izquierdo, buscando la causa-efecto que existe en el mundo y expresar esa
lógica con el lenguaje.

  8  
Ambos hemisferios deben estar integrados, para vivir en un equilibrio los
padres tenemos como misión enseñar a nuestros hijos a no ahogarse en
imágenes, sensaciones y emociones que es la expresión del hemisferio
derecho, y poder usar la lógica y el lenguaje para expresar lo que están
sintiendo usando el hemisferio izquierdo.

¿Cómo lo podemos hacer?

Debemos conocer el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, y que

predomina en uno y en el otro, luego tomar conciencia de que hemisferio está
predominando en nuestro hijo en un determinado momento, y con qué
hemisferio debemos actuar nosotros. El Dr. Daniel Siegel, nos plantea dos
estrategias para integrar los hemisferios:

1. Conectar y redirigir
Cuando un niño está alterado, la lógica no funciona hasta responder a las
necesidades emocionales del cerebro derecho. Esta conexión emocional
se la conoce como “sintonía”, una forma de conectarse profundamente con
otra persona de tal manera que se sienta comprendida. Los padres en
primer lugar debemos ayudar a nuestros hijos a “sentirse sentidos”, para lo
cual las actitudes a tomar son:
o Escuchar sin juzgar
o Usar un tono normal
o Establecer un contacto físico
o Realizar expresiones faciales
empáticas
Una vez hecha la conexión, redirigimos al
niño hacia el hemisferio izquierdo, dar una
explicación lógica y buscar una solución
involucrando al niño.

2. Ponerle un nombre
Cuando un niño experimenta situaciones dolorosas, su cerebro derecho se
ve invadido por fuertes emociones y sensaciones corporales. Para
promover la integración se debemos ayudar al niño a contar una y otra vez
la experiencia que ha causado dolor o miedo, esto le permitirá entenderse y
entender el mundo usando los dos hemisferios simultáneamente. Al contar
la historia el cerebro izquierdo pone orden usando las palabras y la lógica,
el cerebro derecho contribuye mediante las sensaciones corporales, las
emociones no procesadas y los recuerdos personales permitiendo formar
una impresión general y comunicar la experiencia.

Integrar el cerebro instintivo-emocional y el cognitivo-ejecutivo

El neurocientífico Paul Mc Lean plantea el modelo del cerebro triuno, él

desarrolló este trabajo a partir de la teoría de la evolución. Como lo vimos
anteriorimente el cerebro humano esta formado por tres cerebros desde el
punto de vista evolutivo:

  9  
El cerebro cognitivo representa el 85% del volumen total, el emocional es el
10% y tan sólo el 5% al cerebro instintivo.

Características del Cerebro Instintivo:

- Está maduro al nacer
- Tiene dos tipos de respuesta frente al estímulo: Acercamiento o pro
supervivencia. Alejamiento o contra supervivencia.
- Regula las funciones vegetativas (respiración, frecuencia cardiaca, el nivel
de azúcar en sangre, estado de sueño y vigilia, etc.)
- Se encarga de la delimitación y defensa del territorio (defensa del propio
cuerpo, casa, afectos personales, etc.)
- Aspectos motores de la sexualidad
- Determinación del nivel jerárquico y social
- Resistencia al cambio

Características del Cerebro Emocional:

- Con este cerebro nace la capacidad de aprender y memorizar.
- Se archivan los nuevos conocimientos en dos:
o Archivos de dolor (conducta de alejamiento o lucha)
o Archivos de placer (conducta de acercamiento)
- Este sistema de archivo desarrollan neurofusiones dolorosas y
placenteras, siendo las primeras las que se forman con mayor rapidez.

  10  
Características del Cerebro Cognitivo - ejecutivo:
- Este se enciende cuando los otros cerebros no pueden resolver la
situación solos.
- Es de acción lenta, y consume mucha energía.
- El área que nos hace humanos son los lóbulos prefrontales, sus
funciones son:
o Razonar, pensar, evaluar, vetar impulsos, auto-observarse, ver a
futuro, hacer planes, trazar estrategias, auto-motivarse.

Camino corto y largo

Toda la información del mundo exterior, ingresa a nuestro cerebro a través de
los sentidos y la primera estructura a la que llegan es el tálamo, una estación
de relevo del cerebro emocional, allí se enlaza toda la información sensorial
para poder percibirla en forma integrada. Seguidamente pasan a dos vías
(placer-dolor) para ser evaluados como a favor o en contra de la supervivencia.

Esta evaluación se da a través de lo que

Ledoux llamo: camino corto, que es una
evaluación rápida de los estímulos para
determinar si están a favor o en contra de
la supervivencia. Son dos vía de
evaluación:
- Vía tálamo-amígdala
- Vía tálamo-nucleo accumbens

La vía tálamo-amígdala responde si el

estímulo está en contra de la
supervivencia, la amígdala pone en alerta
al hipotálamo para producir cambios en el cuerpo que puedan enfrentar el
peligro. La evaluación es rápida demora125 milisegundos.

La vía tálamo-núcleo accumbens responde si el estímulo es algo que garantiza

nuestra supervivencia, como por ejemplo, la comida.

Las respuesta amigdalina se da con la

evaluación del 5% de la información
recibida, esta pequeña cantidad de datos y
el banco de memoria amigdalina decidirá si
el estímulo es peligroso o no para
sobrevivir.

Mientras sucede todo este proceso del

camino corto, también se va produciendo el
denominado camino largo, que va desde
el tálamo hacia las distintas áreas de procesamiento de la corteza, es allí
donde se realiza una evaluación mucho más compleja y completa, llegando la
información a los LPF, donde tomamos conciencia de la situación y se
determina si la respuesta es correcta o no, y si es necesario poner freno a la
respuesta o seguir adelante. Hacer este camino significa realizar mayores

  11  
conexiones neuronales y más complejas que duran mayor cantidad de tiempo
(375 milisegundo después de iniciado el camino corto).

Si un estímulo es peligroso para la supervivencia, la amígdala pone en acción

algunas de las respuestas que posee para enfrentarlo, si una no funciona pasa
a la otra, estas son:

Para realizar todas estas respuestas, al amígdala cerebral cuenta con su

propio banco de memoria, ella codifica cada uno de los componentes que
estuvieron presentes en el momento del acontecimiento como peligrosos para
la supervivencia aunque no hayan tenido que ver directamente con la situación.
Esto muchas veces nos genera estrés y no podemos hacer uso de nuestros
lóbulos prefrontales y sus capacidades más elevadas.

En los niños el cerebro cognitivo-ejecutivo aún está en maduración, este no

completa su maduración hasta pasado los 20 años, para que una persona
tenga control frente a estímulos que activan el camino corto necesita que exista
integración entre el cerebro instintivo-emocional y el cerebro cognitivo-
ejecutivo, por tanto el objetivo de los padres debe ser ayudar a construir y
reforzar la escalera metafórica que comunica el cerebro cognitivo con el
instintivo-emocional. Para lo cual los padres tenemos que tener en cuenta:
- Primero, el cerebro cognitivo que esta en proceso de maduración se
construye durante los primeros años de vida, y en la adolescencia pasa por
una amplia remodelación que dura hasta la edad adulta.
- Segundo, la amígdala, pequeño núcleo cerebral, ubicada en el lóbulo
temporal, del tamaño de una almendra, cuya función es procesar y
expresar rápidamente las emociones, sobre todo la ira y el miedo en los
niños ya se encuentra desarrollada al momento de nacer.
Teniendo claro estos dos puntos debemos ayudar a nuestros niños a integrar
su cerebro instintivo-emocional con el cognitivo.

¿Cómo lo podemos hacer?

1. Contrólate, apela al cerebro cognitivo

Cuando interactúas con tus hijos día a día, analiza a qué cerebro estás
apelando al cognitivo o al instintivo-emocional. Los chicos en el proceso de
maduración no tienen control de sí mismos y muchas veces tienen rabietas,
hay que saber distinguir el tipo de rabietas que presentan para poder actuar
cognitivamente, existen dos tipos de rabietas:

  12  
 - Una rabieta del cerebro cognitivo,
se produce cuando el niño decide
hacer una pataleta, es una decisión
consciente para poner a prueba
nuestra paciencia y conseguir lo que
quiere. Nuestro actuar debe ser
tranquilo con límites estrictos y una
conversación en términos claros
sobre una conducta adecuada y sus
consecuencias.

- Una rabieta del cerebro instintivo-emocional, es totalmente distinta, aquí

la amígdala asume el mando y el niño se encuentra en un estado
totalmente descontrolado, nuestra acción debe ser conectar y redirigir,
tal cual fue descrito en la integración de los hemisferios derecho e
izquierdo.

2. Reglas de neuroplasticidad: Úsalo o piérdelo

El cerebro cognitivo es cómo un músculo,

cuando se usa se desarrolla, se fortalece y
actúa mejor. Debemos enseñar a nuestros
hijos a que lo usen:
- Debemos darles la oportunidad de tomar
decisiones sensatas, que analicen distintas
alternativas, así como el resultado de esas
elecciones.
- Controlar las emociones y el cuerpo, usando
técnicas como la respiración, contar hasta
diez.
- Entenderse a sí mismo, a través de preguntas
¿qué fue lo que te llevó a actuar así? ¿qué
puedes hacer para animarte? Escribir un diario
es bueno.
- Empatía, ¿por qué crees que llora ese bebé? ¿cómo crees que siente
papá hoy?
Con todo esto los chicos van aprendiendo de la vida, lo que se pretende es
desafiar al niño para que reflexione como actúa y para que se plantee las
consecuencias de sus decisiones, y nosotros como padres somos el modelo
que ofrecemos con nuestra propia conducta.

3. Muévelo o piérdelo: mueve el cuerpo para no perder la cabeza

Las investigaciones han demostrado que nuestros cerebros se desarrollaron

mientras hacíamos ejercicio. Se calcula que los hombres de Crogmagnon
caminaban entre 10 y 20 km diarios mientras que las mujeres entre 5 y 10 km
en el mismo periodo de tiempo. Nuestras capacidades cognitivo-ejecutivas se
fueron fortaleciendo y creciendo junto al movimiento físico.

  13  
Para lograr desarrollar y mantener
las funciones más elevadas de
nuestro cerebro y cuidar de su
salud, la actividad física debe ser
regular y una compañera en todas
las etapas de nuestras vidas. Por
consiguiente, cuando un niño ha
perdido el contacto con su cerebro
cognitivo, una manera de ayudarlo
a recuperar el equilibrio es hacerle
mover el cuerpo. A través del
movimiento podemos cambiar
nuestro estado emocional, recuperar nuestras funciones cognitivas y tomar
mejores decisiones.

BIBLIOGRAFÍA

1. Introducción   a   las   Neurociencias,   Evolución   y   Genética,   Neuroanatomía,   Antecedentes  

Evolutivos,  Clase  1  –  Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  
Argentina.  
2. “What  is  Neurosciencie”  (en  inglés).  Wahington  DC:  Society  for  Neurosciencie.  Consultado  el  21  
de  febrero  de  2012.  
3. Aprendizaje,   Memoria,   Plasticidad   Nerviosa   y   Redes   Hebbianas   I.   Neuroplasticidad   y   redes  
hebbianas.     Las   bases   del   aprendizaje,   Clase   2   –   Primer   Año.   Asociación   Educar   para   el  
Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
4. Evolución,   Genética,   Memética   II.   Introducción   básica:   Evolución   y   Tipos   de   cerebros,   Clase   3-­‐  
Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
5. Introducción   a   las   Neurociencias   VI.   Estudio   de   los   Hemisferios   Cerebrales,   Clase   11-­‐   Primer  
Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
6. Conceptos   de   Neurosicoeducación   X.   Conocimientos   de   nuestra   UCCM,   Cerebro   instintivo   o  
reptiliano.  Clase  14  –  Primer  año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  
Argentina.  
7. Conceptos   de   Neurosicoeducación   XI.   Conocimientos   de   nuestra   UCCM.   Cerebro   emocional   o  
mamífero.   Neurofusiones.   Aprendizaje.     Neuroplasticidad.   Clase   15-­‐   Primer   Año.   Asociación  
Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
8. Introducción   al   estudio   de   los   lóbulos   prefrontales.   Clase   16-­‐Primer   Año.   Asociación   Educar  
para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
9. Los   beneficios   de   la   actividad   física   para   el   desarrollo   y   la   salud   cerebral.   Fuente:   Revista   de   AE,  
Descubriendo  el  cerebro  y  la  mente.  Dr.  Nse.  Carlos  Logatt  Grabner.  
10. Cerebro   emocional   I.   Camino   corto   y   largo.   Evaluación   del   cerebro   emocional   y   racional.   Clase  
21  –  Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
11. Camino   corto.   Respuestas   amigdalinas.   Clase   22   –   Primer   Año.   Asociación   Educar   para   el  
Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
12. Cerebro   Emocional.   Estudio   de   la   amígdala   IV.   Clase   23   –   Primer   Año.   Asociación   Educar   para   el  
Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  
13. Siegel   Daniel   y   Payne   Bryson   Tina.   “El   Cerebro   del   niño”   12   estrategias   revolucionarias   para  
cultivar  la  mente  en  desarrollo  de  tu  hijo.  Ediciones  ALBA.  
14. Goldberg   Elkhonon.   “El   Cerebero   Ejecutivo”   Lobulos   frontales   y   mente   civilizada.   Editorial  
Crítica.  Barcelona.  2001  
 

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